Рабочая программа по музыке
1 класс
( индивидуальное обучение)
(16,5 часов, 0,5 часа в неделю)
Составитель: Белова Ольга Валерьевна,
учитель начальных классов
2017 – 2018 учебный год
Содержание
1.
Пояснительная записка………………………………………………… 3
2.
Содержание предмета…………………………………………………...5
3.
Календарно-тематическое планирование……………………………. 8
4.
Планируемые результаты изучения предмета………………………..
16
5.
Система оценки достижения планируемых результатов.
Критерии оценивания……………………………………………………19
6.
Описание материально - технического и
учебно-методического
обеспечения образовательного процесса ………………………………21
Пояснительная записка
Рабочая программа по
музыке для 1 класса составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с
требованиями примерной программы по музыке, с учетом авторской программы
Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной «Музыка. 1-4 классы» для
общеобразовательных учреждений без изменения её содержания, издательство
«Просвещение», 2013 г. и ориентирована
на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России» с обучающимся на
дому.
Выбор данной программы обусловлен следующими факторами:
- программа УМК
«Школа России» разработана и составлена с учетом ФГОС;
- учитываются
индивидуальные особенности обучающегося на дому;
- оснащение
библиотеки соответствует УМК «Школа России»
В авторскую программу
внесены изменения в связи с сокращением количества часов на прохождение
программы.
Место в учебном плане
Так как данная программа предназначена для индивидуального обучения, то
на ее реализацию предлагается 0,5 часа в неделю (33 учебных недель) 16,5 часов
на 1 год обучения.
Данное количество часов достигается за счет уплотнения и сокращения
программного материала.
Ценностные ориентиры
Ценностные ориентиры начального образования,
конкретизирующие общие установки образования, это:
1. Формирование основ гражданской идентичности личности на основе
формирования чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение
истории и культуры каждого народа.
2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации
сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимательности к людям,
готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
· формирования уважения к окружающим – умение слушать и слышать
партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с
учетом позиций всех участников.
3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе
общечеловеческой нравственности и гуманизма
· принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы и коллектива, и
стремления следовать им;
· ориентации в нравственном содержании и смысле поступков, как
собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств – стыда, вины,
совести – как регуляторов морального поведения;
· формирования чувства прекрасного и эстетических чувств на основе
знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и
самовоспитанию
· развитие широких познавательных интересов, инициативы и
любознательности, мотивов познания и творчества;
· формирование умения учиться и способности к организации своей
деятельности (планированию, контролю, оценке).
5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности
как условия ее самоактуализации:
· формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к
себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к
своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
· развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию
ответственности за их результаты;
· формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей,
готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
· формирование нетерпимости и умения противодействовать действиям и
влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и
общества в пределах своих возможностей.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя
всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют
сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и
искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
-формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
-начальное овладение различными видами музыкально-творческой
деятельности;
-приобретение знаний и умений;
-овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях
акцентируется на личностном развитии, нравственно – эстетическом воспитании,
формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию,
идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают,
что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей
человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность
сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно
сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Учебно-тематический
план
|
№ п/п
|
Наименование разделов
|
Всего часов
|
|
1
|
Музыка вокруг нас
|
8
|
|
2
|
Музыка и ты
|
8,5
|
|
|
Итого
|
16,5
|
Содержание предмета
Раздел 1. «Музыка вокруг нас» 8 часов.
Музыка и ее роль в повседневной
жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и
марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей.
Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке.
Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка,
рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре
садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первый опыт вокальных, ритмических и пластических импровизаций.
Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение
творческих заданий.
Примерный
музыкальный материал
Щелкунчик. Балет (фрагменты). П. Чайковский.
Детский альбом. П. Чайковский.
Октябрь (Осенняя песня). Из цикла «Времена
года». П. Чайковский.
Колыбельная Волховы, песня Садко
"Заиграйте, мои гусельки". Из оперы «Садко». Н. Римский- Корсаков.
Третья песня Леля из оперы «Снегурочка».
Н. Римский-Корсаков.
Гусляр Садко. В. Кикта.
Фрески Софии Киевской. концертная симфония
для арфы с оркестром (I-я часть «Орнамент»). В. Кикта
Звезда покатилась. В. Кикта. слова В.
Татаринова.
Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика».
К.-В. Глюк.
Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра. И.-С.
Бах.
Осень. Из Музыкальных иллюстраций к
повести А. Пушкина "Метель". Г. Свиридов.
Пастушья песенка. На тему из 5-й части
Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой; Капельки В.
Павленко слова Э. Богдановой; Скворушка прощается. Т. Потапенко. слона М.
Ивенсен; Осень, русская народная песня, и др.
Азбука Л. Островский, слова 3. Петровой:
Алфавит. Р. Паулс, слова И. Резника; Домисолька. О. Юдахина. слова В.
Ключникова; Семь подружек.
Раздел 2. «Музыка и ты» 8,5 часов.
Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника,
композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней
и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной
сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные
произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека
и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных
музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано,
гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша
музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных
жанров и стилей.
Примерный
музыкальный материал
Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.
Утро. Из
сюиты - Пер Гюнт. Э. Григ.
Добрый день. М. Дубравин. слона В. Суслова: Утро. А. Парцхаладзе, слова Ю Полухина: Солнце. грузинская народная песня, обраб. Л. Аракишвили.
Пacmopaль. Из музыкальных иллюстраций к повести
А. Пушкина «Метель» Г.Свиридов: Наигрыш А.
Шнитке: Утро в лесу. В. Салманов. Доброе утро. Из кантаты "Песни утра, весны и
мира". Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
Вечерняя. Из Симфонии-действа
«Перезвоны» (по прочтении В Шукшина) В. Гаврилин: Вечер. Из "Детской музыки». С.
Прокофьев. Вечер. В. Салманов. Вечерняя сказка. А. Хачатурян.
Менуэт. В-А.
Моцарт.
Болтунья С.
Прокофьев, слова А. Барто.
Баба Яга. Детская народная игра.
У каждого свой музыкальный инструмент, эстонская народная песня. Обраб. X.
Кырвите. пер. М. Ивенсен.
Симфония № 2 ("Богатырская»). 1-я часть (фрагмент). А
Бородин.
Солдатушки, бравы ребятушки, русская народная песня; Песня о маленьком трубаче. С.
Никитин, слова С. Крылова: Учил
Суворов А. Новиков, слова М.
Левашова.
Волынка. И.-С.
Бах.
Колыбельная. М. Кажлаев; Колыбельная. Ген. Гладков.
Золотые рыбки. Из балета «Конек Горбунок". Р.
Щедрин.
Кукушка. К.
Дакен.
Спасибо. И.
Арсеев, слова 3. Петровой; Праздник бабушек и мам. М. Славкин, слова Е. Каргановой.
Выходной марш; Колыбельная (слона В. Лебедева - Кумача). Из
музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
Клоуны. Д.
Кабалевский.
Семеро козлят. Заключительный хор из оперы "Волк
и семеро козлят". М. Коваль, слова Е. Манучаровой.
Заключительный хор. Из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев.
слова К. Чуковского
Добрые слоны. А. Журбин, слова В. Шленского; Мы катаемся на пони. Г. Крылов, слова М. Садовского; Слон и скрипочка. В. Кикта, слона В. Татаринова:
Бубенчики. американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова; Ты откуда, музыка? Я. Дубравин, слова В. Суслова.
Бременские музыканты. Из Музыкальной фантазии на тему
сказок братьев Гримм. Ген. Гладков, слова Ю. Энтина.
Планируемые результаты изучения предмета
Личностные универсальные действия
(у обучающегося будут сформированы):
- восприятие музыкального произведения, определение основного
настроения и характера;
- эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке;
чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру;
- положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным
видам музыкально-практической деятельности;
- основа для развития чувства прекрасного, через знакомство с
доступными для детского восприятия музыкальными произведениями;
- уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о
дружбе, доброжелательном отношении к людям.
(обучающийся получит возможность для формирования):
- понимания значения музыкального искусства в жизни человека;
- начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции
слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;
- первоначальной ориентации на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской
деятельности;
- эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной
жизни.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
(обучающийся научится):
- принимать учебную задачу;
- понимать позиции слушателя, в том числе при восприятии образов героев
музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей;
- осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересах для
него видах музыкальной деятельности;
- адекватно воспринимать предложения учителя.
(обучающийся получит возможность научиться):
- принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;
- воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения
(относительно исполнения музыки) сверстников, родителей;
- принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.
Познавательные универсальные учебные действия
(обучающийся научится):
- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять
поиск нужной информации (музыкальный словарик);
- использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной
записи («Музыкальный домик»);
- находить в музыкальном тексте разные части;
- понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными
впечатлениями;
- читать простое схематическое изображение.
(обучающийся получит возможность научиться):
- соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым
средствам музыкальной - выразительности (темп, динамика);
- понимать запись, принятую в относительной сольмизации, включая ручные
знаки;
- пользоваться карточками ритма;
- строить рассуждения о доступных наглядно – воспринимаемых свойствах
музыки;
- соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.
Коммуникативные универсальные учебные действия
(обучающийся научится):
- воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
- принимать участие в групповом музицировании, в коллективных
инсценировках;
- понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки
топают, учитель аккомпанирует, дети поют и т.д.);
- контролировать свои действия в коллективной работе.
(обучающийся получит возможность научиться):
- исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом
разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.
д.);
-использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления
от музыки;
- следить за действиями других участников в процессе хорового пения и
других видов совместной музыкальной деятельности.
Предметные результаты
(обучающийся научится):
- воспринимать доступную ему музыку разного эмоционально – образного
содержания;
- различать музыку разных жанров: песни, танцы и марши;
- выражать своё отношение к музыкальным произведениям, его героям;
- воплощать настроение музыкальных произведений в пении;
- отличать русское народное творчество от музыки других народов;
- вслушиваться в звуки родной природы;
- воплощать образное содержание народного творчества в играх,
движениях, импровизациях, пении простых мелодий;
- понимать значение музыкальных сказок, шуток.
(обучающийся получит возможность научиться):
- воспринимать и понимать музыкальные произведения, доступные возрасту
6-8 лет;
- передавать содержание песенного творчества в пении, движении,
элементах дирижирования и др.;
- оценить значение музыки в жизни людей на основе знакомства с
легендами и мифами о происхождении музыки.
Основные закономерности музыкального искусства
(обучающийся научится):
- слушать музыкальное произведение, выделяя в нем основное настроение,
разные части, выразительные особенности; наблюдать за изменениями темпа,
динамики, настроения;
- различать темпы, ритмы марша, танца и песни;
- находить сходство и различие тем и образов, доступных пониманию
детей;
- определять куплетную форму в тексте песен;
- различать более короткие и более длинные звуки, условные обозначения
(фортепиано и др.);
- исполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певческую установку;
- чисто интонировать попевки и песни в доступной тесситуре;
- воспринимать темповые (медленно, умеренно, быстро), динамические
(громко, тихо) особенности музыки;
- различать звучание русских народных и элементарных детских
музыкальных инструментов.
(обучающийся получит возможность научиться):
- выражать свои эмоции в исполнении песен, в придумывании подходящих
музыке движений;
- понимать элементарную запись ритма и простой интонации;
- различать звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипки,
балалайки, трубы, флейты), пение солисты и хора (мужского, женского или
детского);
- исполнять попевки, ориентируясь на запись ручными знаками;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности.
- выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера;
- узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;
- различать звучание музыкальных инструментов, голосов;
- узнавать произведения русского музыкально-поэтического творчества.
(обучающийся получит возможность овладеть):
- первоначальными представлениями о музыкальном искусстве и его видах;
о творчестве русских композиторов, о песенном творчестве для детей, об
авторской и народной музыке;
- элементарными музыкальными понятиями: звук, звукоряд, нота, темп,
ритм, мелодия и др.
Система оценки достижения планируемых
результатов.
Критерии оценивания
Оценка личностных
результатов
Объектом оценки личностных результатов
являются сформированные универсальные учебные действия, включаемые в три
основных блока:
- самоопределение — сформированность
внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли
обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности
как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей
этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно
оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей
личности;
- смыслоообразование — поиск и установление
личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе
устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ
того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к
преодолению этого разрыва;
- морально-этическая ориентация — знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их
социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций,
мотивов и интересов.
Основное содержание оценки личностных результатов на
ступени начального общего образования строится вокруг оценки:
- сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит
отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к
образовательному учреждению,
- ориентации на содержательные моменты образовательного процесса —
уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер
учебного сотрудничества с учителем — и ориентации на образец поведения
«хорошего ученика» как пример для подражания;
- сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за
свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к
своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций
народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и
сопереживанию чувствам других людей;
- сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в
учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в
учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в
успех;
- сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому
содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений,
мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;
- знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений,
способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации
различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке
своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения
моральной норм.
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий, (регулятивных,
коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся,
которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
К ним относятся:
- способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;
самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение
контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на
основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и
самостоятельность в обучении;
- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение
существенной информации из различных информационных источников;
- умение использовать знаково-символические средства для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и
практических задач;
- способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий,
отнесению к известным понятиям;
- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных
проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных
компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в
обязательной части учебного плана.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на
ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка
метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как
решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование.
Оценка предметных результатов
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных
учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является
способность решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования является достижение предметных и
метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для
продолжения образования.
Итоговая оценка достижения планируемых результатов по музыке имеет ряд
особенностей, вытекающих из общих подходов к системе оценивания достижений
требования стандарта и специфики самого предмета. Специфика оценки определяется
тем, что музыка изучается как живое искусство в его неразрывной связи с жизнью.
Поэтому оцениванию подлежат опыт эмоционально-ценностного отношения к
искусству, опыт музыкально-творческой деятельности, проявляющийся в процессе
слушания музыки, пения, игры на элементарных детских музыкальных инструментах и
др., и соответствующие планируемым результатам знания и способы деятельности.
Накопленная оценка отражает динамику индивидуальных достижений, их
продвижение в освоении планируемых результатов, позволяет наглядно увидеть
нарастающую успешность музыкально-творческой деятельности, объём и глубину
знания музыки и сведений о музыке.
Виды контроля:
- вводный, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
-наблюдение, работа по карточке, тест
Описание материально-технического и учебно-методического
обеспечения образовательного процесса
Материально-техническое
обеспечение
-
персональный компьютер;
Учебно-методическое
обеспечение
.Критская
Е.Д. Музыка. 1-4 классы. Методическое пособие [Текст]: /Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 255 с.
Критская
Е.Д. Музыка. 1 класс (Текст): учебник для общеобразовательных учреждений / Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2017. – 79с.Музыка.
Фонохрестоматия. 1 класс [Электронный ресурс] / сост. Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2014. – 1 электрон-опт- диск
(CD-ROM).Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс [Ноты]: пособие
для учителя / сост. Е.Д. Критская. – М.: Просвещение, 2014.
Информационно-коммуникативные средства.
1. Критская Е.Д.
Музыка. 1-4 классы (Электронный ресурс): методическое пособие/Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – Режим доступа:
http://www.prosv.ru/metod/mus1-4/index.htm
2.Критская Е.Д.
Музыка. Начальные классы. Программа (Электронный ресурс) /Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. - Режим доступа:
http://www.prosv.ru/ebooks/kritskaya_muzika_1-4kl/index.html
3.Видеофильмы с
записью фрагментов оперных и балетных спектаклей.
Наглядные
пособия.
1.Портреты
композиторов.
2.Альбомы с
демонстрационным материалом.
3.Фотографии и
репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной
культуры.
Интернет-ресурсы.
1.Единая
коллекция Цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://scool-collection.edu.ru
2.Журнал
Искусство. – Режим доступа: http://art.1september.ru/index.php
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.