Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Платоновская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю:
Рассмотрена на заседании
Директор школы
__________ экспертного совета и
(И. А. Бузанов) рекомендована к утверждению
Приказ № ___ от __
09. 2016. Протокол № __ от ___. 09. 2016
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
основного общего образования
учебного курса
«Английcкий язык»
на 2016 – 2017 учебный год
Срок реализации: 1 год
Составитель:
учитель МБОУ Платоновская СОШ
Кривенцева Г.В.
2016
1.
Планируемые
результаты освоения английского языка
Изучение иностранного языка на
ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной;
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами,
сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
изучаемом языке;
- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям
стран(ы) изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной
школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного
общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
- развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию
между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной
культуры.
Требования к уровню подготовки
выпускников
В результате
изучения иностранного языка ученик должен
Знать и понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях
своей страны и стран изучаемого языка.
Уметь:
Говорение
- Начинать, вести или поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее, сообщать краткие сведения о своем городе (селе), своей стране и стране
изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события или явления (в рамках изученных
тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение к прочитанному или услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.
Аудирование
- Понимать основное содержание коротких несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы телерадиопередач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему
текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить.
Чтение
- Ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по
заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
(определять тему, основную мысль, выделять главные факты, опуская
второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать
свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
Письменная
речь
- Заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать
адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных
пределах межличностных и межкультурных контактов;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места
и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации
(в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических
поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания
себя гражданином своей страны и мира.
2. Содержание
учебного предмета
Предметное
содержание речи
Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и
социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:
1. Мои друзья и я. Взаимоотношения
в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение,
посещение дискотеки, кафе, клуба).
Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка.
2. Школьное образование. Изучаемые
предметы, отношение к ним. Каникулы. Международные школьные обмены. Проблемы
выбора профессии и роль иностранного языка.
3. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и
села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую
культуру. Технический прогресс. Средства массовой информации.
4. Природа и проблемы экологии.
Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни.
Виды речевой
деятельности Говорение
Диалогическая речь:
- диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность;
вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
- диалог-расспрос - запрашивать и сообщать фактическую информацию
("кто?" "что?" "как?" "где?"
"куда?" "когда?" "с кем?" "почему?"),
переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно
расспрашивать, "брать интервью";
- диалог-побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать готовность
или отказ ее выполнить; давать совет и принимать или не принимать его;
приглашать к действию или взаимодействию и соглашаться или не соглашаться
принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие или несогласие
принять его, объяснять причину;
- диалог-обмен мнениями - выражать точку зрения и соглашаться или не
соглашаться с ней; высказывать одобрение или неодобрение; выражать сомнение,
эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость или огорчение, желание или
нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью
комплиментов.
Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных
коммуникативных задач.
Монологическая речь:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные
типы речи, как описание или характеристика, повествование или сообщение,
эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение по прочитанному или услышанному тексту,
- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и
стиля текста.
Формирование умений:
- выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать
его содержание;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на
языковую догадку, контекст;
- игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения):
- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
- с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
- с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Использование словаря независимо от вида чтения.
Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах,
отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование умений:
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных
текстов разных жанров. Формирование умений:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление
плана);
- оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умение
просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Развитие умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать
пожелания;
- заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
адрес);
- писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата
о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу),
используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Языковые знания и
навыки Орфография
Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического
материала.
Произносительная сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах,
ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений,
выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных
для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования:
аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая сторона речи
Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных
предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования
прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи.
Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и
страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в
различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных
местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и
наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их
распознавания и употребления в речи.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и стран(ы) изучаемого языка,
полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.
Знание:
- значения изучаемого иностранного языка в современном мире;
- наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;
- современного социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;
- культурного наследия стран изучаемого языка.
Овладение умениями:
- представлять родную культуру на иностранном языке;
- находить сходство и различие в традициях своей страны и стран(ы) изучаемого
языка;
- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно:
использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику,
жесты; при чтении и аудировании - языковую догадку, прогнозирование содержания.
Учебно-познавательные умения
Овладение специальными учебными умениями:
- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;
- пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
- участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации.
3.Тематическое
планирование по дисциплине «Английский язык» 7 класс
№
п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Кол-во
часов
|
Характеристика
основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
|
|
1
|
Общение:
Не теряйся!
|
8
|
Умение
выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств, при
получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки,
игнорирование языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов,
мимики.
|
|
|
|
2
|
Спорт:
На старт, внимание, марш!
|
10
|
Выражение
основания для занятия спортом. Заполнять анкеты и формуляры. Формальное
письмо социально значимого содержания. Освоение культурных форм ведения
дискуссии.
|
|
3
|
Музыка:
Вот это музыка!
|
10
|
Развитие чувства
прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке,
литературе. Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей. представление об особенностях образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру).
|
|
4
|
Англоязычная
страна. США: Звезды и полосы.
|
10
|
Формирование
первичных представлений о переводческой деятельности.
|
|
5
|
Кино: На
экране
|
10
|
Формирование социокультурной
компетентности. Формирование дискурсивной компетентности.
|
|
6
|
Познание
себя. Дружба: Я в этом мире.
|
10
|
Участвовать
в диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах.
|
|
7
|
История:
Из прошлого в будущее.
|
9
|
Расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы. Уметь высказывать свое мнение,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико –грамматический материал.
|
|
8
|
Нераскрытые
тайны: Исследования
|
9
|
Чтение
аутентичных текстов разных жанров и стилей, с пониманием основного
содержания.
|
9
|
Космические
исследования: Космос зовёт.
|
10
|
Читать
аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с
использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки,
выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать
полученную информацию, выражать свое мнение.
|
|
10
|
Россия:
Добро пожаловать в Россию
|
10
|
Организация
текста типа эссе. Воспринимать на слух, и полностью понимать основное и
специфическое содержание аудиотекстов, понимание логических связей.
|
|
|
Резервные
часы
|
9
|
|
|
|
ИТОГО
|
105
|
|
|
3. Тематическое планирование по дисциплине
«Английский язык к учебнику 8 класса «New Millennium
English»
№
п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Максимальная нагрузка учащегося
|
Теоретическое обучение, ч
|
Контрольная работа, ч
|
Проект, ч.
|
1
|
Мир подростка
|
6
|
1
|
1
|
2
|
Найдем, где не дорого
|
6
|
1
|
1
|
3
|
Открой себя
|
8
|
1
|
1
|
4
|
Выдающиеся люди
|
8
|
1
|
1
|
5
|
Творчество и инновации
|
8
|
1
|
1
|
6
|
Как дома
|
8
|
1
|
1
|
7
|
Быть вместе
|
8
|
1
|
1
|
8
|
Следствие продолжается
|
8
|
1
|
1
|
9
|
Голубая планета
|
8
|
1
|
1
|
10
|
Мечты, мечты
|
8
|
1
|
1
|
11
|
Резервные уроки
Всего:
|
105
|
1
|
|
1.
Тематическое
планирование по дисциплине «Английский язык» в 9 классе
№
п\п
|
Наименование разделов, тем
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты
|
1
|
Раздел
1. Как мы выглядим.
|
9
|
Учащиеся
должны
Знать:ЛЕ по теме Суффик-ish для изменения стилистической
окраски прилагательного Суффиксы прилагательных –ful, -y.
Артикль а со словами усилителями.
Уметь:описывать внешность.
Читать описание внешности.
Писать описание человека.
Передавать информацию
|
2
|
Раздел
2. Наш хрупкий мир.
|
10
|
Учащиеся должны
Знать:ЛЕ по теме
Придаточные с союзом untilи темпоральной фразой bythetime.
Presentperfectpassive
Уметь:обсуждать проблемы окружающей среды
Слушать и пересказывать прослушанное
Выступить с публичнойречьюо местных экологических проблемах
Читать отрывки из газетной статьи
Писать отрывок сценария
|
3
|
Раздел3.
Учись учиться.
|
10
|
Учащиеся
должны
Знать:ЛЕ по теме
Conditional 3
Модальные структуры MusthaveVed(3), can`thaveVed(3) для выражения
обоснованного
предположения о развитии событий в прошлом.
Уметь:слушать интервью и обсуждать системы школьного образования
России и Британии
Участвовать в интервью
Читать и понимать письма
|
9
|
Раздел
9. Книги.
|
10
|
Учащиеся
должны
Знать:ЛЕпотеме
infinitive
of purpose
уметь:слушать
интервью подростков в библиотеке и понимать специфическую информацию, читать
школьное эссе о чтении,
писать
эссе о чтении,
обсуждать
прочитанную книгу, писать отзыв о прочитанной книге.
|
10
|
Раздел
10. Образ жизни.
|
10
|
Учащиеся
должны
Знать:ЛЕ
по теме
Местоимения
как дискурсивные маркеры в тексте
Уметь:
высказать просьбу объяснить непонятное
Заказывать
пищу
Читать
и понимать особенности текста
Выражать
мнение при заполнении информационного разрыва
Обосновывать
выбор
Читать
с пониманием общего смысла и существенных деталей
|
11
|
Резервные
уроки
|
7
|
|
Всего
|
|
105
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.