Рабочая программа основного общего образования по английскому языку

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Югыдъягская средняя общеобразовательная школа

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Английский язык»

         уровень обучения   Основное общее  

Составители:    Дубицкая Людмила Викторовна,

учитель английского языка,

высшая квалификационная категория

Карманова Татьяна Александровна

учитель английского языка

Югыдъяг

2016 г.

Пояснительная записка

            Программа основного общего образования по английскому языку разработана в соответствии с Законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и на основе  Фундаментального ядра содержания общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы по иностранному языку для основной школы  (Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. – 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010), учебного плана МОУ Югыдъягской СОШ.

            Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5-9 классах, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.

Общая характеристика учебного предмета "Английский язык"

            Обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений современного школьного образования. Специфика иностранного языка как учебного предмета в его интегративном характере, т. е. в сочетании языкового/иноязычного образования с элементарными основами литературного образования (ознакомление с образцами зарубежной литературы), а также в его способности выступать и как цель, и как средство обучения для ознакомления с другой предметной областью (гуманитарной, естественно-научной, технологической). Таким образом, в нем могут быть реализованы самые разнообразные межпредметные связи (с родным языком, литературой, историей, географией и т. д.).

            Основная цель изучения иностранных языков в школе ― формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

            Для достижения данной цели необходимо усиление социокультурной направленности обучения иностранным языкам, ориентация на усиление культуроведческого аспекта в содержании обучения, на включение школьников в диалог культур, что способствует приобщению учащихся к культуре страны изучаемого языка, развитию взаимопонимания, толерантного отношения к проявлению иной культуры, помогает им лучше осознать особенности культуры своей страны и развивает у них умение представлять ее в процессе общения средствами иностранного языка.

            Иноязычная коммуникативная компетенция предусматривает развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности: говорении, понимании воспринимаемого на слух (аудировании), чтении и письме. Предметное содержание речи определяется на основе сфер общения (социально-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой), ситуаций общения и выделенной на их основе тематики общения. Таким образом, компонентами содержания обучения являются:

―    предметное содержание речи и эмоционально-ценностное отношение к нему (ценностные ориентации);

―    коммуникативные умения в названных видах речевой деятельности;

―    языковые знания и навыки;

―    социокультурные знания и навыки;

―    учебно-познавательные и компенсаторные умения (общеучебные умения и специальные/предметные умения).

            Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

o   межпредметностью (содержание речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

o   многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

o   полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

            Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

            Основные содержательные линии.

            Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

            Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения.           Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

            Основная школа характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этом уровне совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки, умения, увеличивается объём использования языка и речевых средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его использования.

            В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

            Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников.  Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой,
социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации вы-
бора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы).

            В данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучаемых, которые были представлены в рабочей программе для 2-4 классов.  Однако содержание данной рабочей программы имеет свои особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, воспитания и обучения учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, возрастными психофизиологическими особенностями обучаемых.  (Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. – 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010)

            Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

·         речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании,  чтении и письме).

·         языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

·         социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного  общения;

·         компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

·         учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

·         формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

·         формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

·         развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

·         осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек

            Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Rainbow English»/«Радужный английский» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, авторы  О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К.М.Баранова, М.: Дрофа, 2014 (2015, 2016).

            Данная рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» состоит из разделов:

            Я, моя семья, мои друзья. В рамках данного раздела изучаются темы: Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одеж­да. Молодежная мода. Здоровый образ жизни: посещение врача, спорт, правильное питание, от­каз от вредных привычек. Характер и увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.

            Мир моих увлечений. Данный раздел направлен на изучение тем: Любимые занятия и раз­влечения (спортивные занятия, чтение, телевиде­ние, участие в викторинах и конкурсах, компью­тер, интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.

            Школьное образование. В рамках данного раздела изучается: Школьная жизнь: вза­имоотношения между учителями и учениками, между учащимися, правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубеж­ных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского и русского языков в современном мире.

            Мир вокруг меня. Данный раздел подразумевает изучение тем: В городе и за городом. Ори­ентация в городе. Транспорт. Достопримечатель­ности родного города /села. Средства коммуни­кации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-тех­нический прогресс.

            Страна / Страны изучаемого языка и родная страна. Учащиеся получают сведения о географических и природных условиях, погоде, населении, столицах, денежных единицах, официальных языках в англоговорящих странах (Великобритания, США, Канада, Австралия, Новая Зеландия) и в России. Учащиеся изучают темы: Достопримечатель­ности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в ми­ровую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги).

Наименование раздела / темы	Внесенные изменения	Обоснование
Все разделы	Распределен материал по годам обучения и выделены разделы:  5 класс Раздел I. Каникулы закончились (17 часов) Раздел II. Семья (17 часов) Раздел III. Здоровый образ жизни (18 часов). Раздел IV. Свободное время. Увлечения (17 часов). Раздел V. Путешествия (17 часов). Раздел VI. Россия (19 часов). 6 класс Раздел I. Две столицы (17 часов) Раздел II. Путешествие в Великобританию (17 часов) Раздел III. Традиции. Праздники (18 часов) Раздел IV. Соединенные штаты Америки (17 часов) Раздел V. Любимые занятия (17 часов). Раздел VI. Внешность. Характер (19 часов). 7 класс Раздел I. Школа. Школьное образование (17 часов) Раздел II. Мировой язык (17 часов) Раздел III. Англоязычные страны (18 часов). Раздел IV. Мир животных (17 часов). Раздел V. Азбука экологии (17 часов). Раздел VI. Здоровый образ жизни (19 часов). 8 класс Раздел I. Спорт и активный образ жизни (24 часа) Раздел II. Театр (24 часа) Раздел III. Кино (30 часов). Раздел IV. Выдающиеся люди (30 часов). 9 класс Раздел I. Средства массовой информации (24 часа) Раздел II. Печатная продукция (24 часа) Раздел III. Наука и техника  (30 часов). Раздел IV.  Жизнь подростков  (24 часа).	Разработано на основе примерной программы

            При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:  системно-деятельностный подход, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуаль­ной на двигательную, требующую физической актив­ности, или смены видов учебной речевой деятель­ности с целью предотвращения усталости школьни­ков (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

        В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно:

·         в общении между учителем и учениками доминирует учебное сотрудни­чество / партнерство;

·         парные и групповые формы работы доминируют  над фронтальными;

·         ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражне­ний, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного до­полнительного материала в соответствии с пот­ребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личност­ный смысл;

·         последовательно развиваются у школьников реф­лексивные умения — умения видеть себя со сторо­ны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

            Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). 

            Контроль деятельности учащихся осуществляется ежеурочно в ходе проверки домашней и классной работы, во время устных ответов, при выполнении самостоятельных работ. Применяются такие формы контроля, как фронтальный опрос, составление и презентация монологических высказываний, составление и инсценировка диалогов, грамматические контрольные работы, словарные и цифровые диктанты, работы творческого характера (проекты). Контроль знаний, усвоенных в результате изучения тематических разделов, проводится в форме контрольных тестов в конце каждого цикла.  Промежуточный контроль знаний, умений и навыков проводится после прохождения каждого раздела УМК. Материалы находятся в сборнике тестовых заданий и после каждого раздела учебника в рубрике «Проверь себя» ("Test Yourself").

             Итоговый контроль (промежуточная аттестация) проводится как оценка результатов обучения за год и имеет форму теста. Итоговые контрольные работы включают усвоенные учащимися учебные материалы по всем видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению и письму. Критерии оценивания приведены ниже (см. Критерии и нормы оценки).

Описание места учебного предмета "Английский язык" в учебном плане

   По учебному плану МОУ Югыдъягской СОШ данная рабочая  программа учебного предмета  «Английский язык» рассчитана на:

Ø  35 учебных недель:

·         5 класс – 105 часов (3 часа в неделю), из которых 6 часов отведены на практическую работу, 7 часов – на контрольные работы.

·         6 класс –105 часов (3 часа в неделю), из которых 6 часов отведены на практическую работу, 7 часов – на контрольные работы.

·         7 класс – 105 часов (3 часа в неделю), из которых 6 часов отведены на практическую работу, 7 часов – на контрольные работы.

Ø  36 учебных недель:

·         8 класс – 108 часов (3 часа в неделю), из которых 4 часов отведены на практическую работу, 5 часов – на контрольные работы.

Ø  34 учебных недели:

·         9 класс – 102 часа (3 часа в неделю), из которых 6 часов отведены на практическую работу, 5 часов – на контрольные работы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета "Английский язык"

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

    В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,    коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий,  таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1.         Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

·      анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·      идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·      выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·      ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·      формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·      обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.         Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·      определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·      обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·      определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·      выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

·      выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·      составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·      определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·      описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·      планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.         Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

·      определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·      систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

·      отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·      оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·      находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

·      работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·      устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·      сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.         Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

·      определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·      анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

·      свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·      оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·      обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

·      фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.         Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

·      наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·      соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·      принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·      самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·      ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

·      демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.         Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

·      подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·      выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·      выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·      объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·      выделять явление из общего ряда других явлений;

·      определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·      строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·      строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·      излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·      самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·      вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·      объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·      выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

·      делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.         Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·      обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·      определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·      создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

·      строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·      создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

·      преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·      переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·      строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·      строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

·      анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.         Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

·      находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·      ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·      устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·      резюмировать главную идею текста;

·      преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

·      критически оценивать содержание и форму текста.

9.         Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

·      определять свое отношение к природной среде;

·      анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

·      проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

·      прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

·      распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

·      выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

·         определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·         осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·         формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·      соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11.              Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

-     определять возможные роли в совместной деятельности;

-     играть определенную роль в совместной деятельности;

-     принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-     определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-     строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-     корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-     критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-     предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-     выделять общую точку зрения в дискуссии;

-     договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-     организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-     устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.              Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

·      определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·      отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·      представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·      соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·      высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·      принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·      создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·      использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·      использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·      делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13.              Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

·      целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·      выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·      выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·      использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·      использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

·      создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

·      вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

·      вести диалог-обмен мнениями;

·      брать и давать интервью;

·      вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

·      строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

·      описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

·      давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

·      передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

·      описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

·           делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

·           комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

·           кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

·           кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

·           кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

·      воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·      воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

·      выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

·      использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

·      читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

·      читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

·      читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

·       выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

·      устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

·      восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

·      заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

·      писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

·      писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

·      писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

·      делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

·      писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

·      составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

·      кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

·      писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

·      правильно писать изученные слова;

·      правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

·      расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

·      сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

·      различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

·      соблюдать правильное ударение в изученных словах;

·      различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

·      членить предложение на смысловые группы;

·      адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

·      выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

·      различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

·      узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

·      употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·      соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

·      распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·      распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

‒      глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;

‒      имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

‒      имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

‒      наречия при помощи суффикса -ly;

‒      имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

‒      числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:

·      распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

·      знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

·      распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

·      распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

·      распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

·      использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

·      оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

·      распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

·      распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

·      распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

·      распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

·      распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

·      распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

·      использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

·      распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

·      распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

·      распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

·      распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

·      распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

·      распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

·      распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

·      распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

·      распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

·      распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);

·      распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

·      распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

·      распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

·      распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

·      распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

·      распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

·      распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

·      распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

·      распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

·      распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

·      распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

·      распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

·      распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

·      распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

·      употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

·      представлять родную страну и культуру на английском языке;

·      понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

·      использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

·      находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

·      выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

·      использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

·      пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Содержание учебного курса

Освоение предмета «Иностранный язык» в основной школе предполагает применение  коммуникативного подхода в обучении иностранному языку. 

 Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает развитие    иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы учащимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования.

Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на достижение учащимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения. 

Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика»,  «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.

Предметное содержание речи

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

Средства массовой информации

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

·      заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

·      написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

·      написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

·      составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

·      делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

·      знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

·      сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

·      сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

·      знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в пита­нии, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

·      представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

·      умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

·      умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

·      переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·      использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

·      прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

·      догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

·      использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

·      работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

·      работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

·      планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

·      самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

·      находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

·      семантизировать слова на основе языковой догадки;

·      осуществлять словообразовательный анализ;

·      пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·      участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

5 класс  (105 часов)

Предметное содержание устной и письменной речи

Каникулы:  Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной. Погода. Страны и города Европы. Лучшие  места для  проведения  каникул,  проведение  каникул  за границей  и  дома,  будни  и  выходные,  школьные  каникулы в России. Present Simple. Past Simple. Конструкция to be going to. As…as/not as…as или not so…as. (17 часов)

Семья: Семья. Привычные  занятия,  работа  и  карьера, биографии,  родственники,  взаимоотношения  в  семье. Достопримечательности русских городов. Местожительства. Обозначение дат. Русские писатели. Профессии. Past Simple правильных глаголов.  Конструкция  to be born. Числительные. Неправильные глаголы. Модальные глаголы could. Сложные слова. Знакомство с ирландским писателем У. Аллингхемом. (17 часов)

Здоровый образ жизни: Виды спорта. Обозначение времени. Детские игры. Здоровье. Здоровый образ жизни, распорядок  дня,  занятия  спортом,  бег  как  разновидность  физических нагрузок,  игры,  свободное время,  здоровое  питание. Увлечения и хобби. Употребление глаголов с окончанием –ing. Знакомство с конструкцией let’s do. Использование суффиксов –er/-ful.  Модальный глагол  to have. (18 часов)

Свободное время. Увлечения.: Хобби. Наиболее  типичные  для  подростков  хобби  и  способы проведения  свободного  времени,  забота  о  питомцах, коллекционирование,  посещение  музеев  и  галерей. Домашние животные. Жизнь в сельской местности. Цирк. Русские художники. Знакомство с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; знакомство  с конструкциями с инфинитивом типа easy/ difficult to do . Знакомство  с этимологией слова hobby; использование  префикса un- для образования производных слов; знакомство с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах. (17 часов)

Путешествия: Города мира и их достопримечательности. Наиболее  популярные  туристические  направления,  способы  передвижения,  достопримечательности Англии и Шотландии, Лондон и его достопримечательности,  описание  места (города, села, деревни), где  проживают  учащиеся. Русский и британский образ жизни. Построение вопросов, начинающихся со слова whose; построение вопросов, начинающихся с what и which. Знакомство с особенностями значений глаголов движения to come и to go и употреблением их в речи,  с особенностями значений глаголов to say и to tell и употреблением их в речи. Использование суффикса -ly для образования производных слов. (17 часов)

Россия: Путешествия. Географическое положение, климат, природные богатства, путешествия по России, традиционные сувениры. Животные России. Знаменитые люди России. Знакомство с конструкцией it takes... to... и употреблением ее в речи. Знакомство с Past Progressive и использование его в речи; знакомство с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила; Знакомство с особенностями использования в речи слова people. Знакомство с правилами написания глаголов в форме Past Progressive; знакомство с глаголами, которые не используются в Past Progressive;  дополнение предложения верными глагольными формами.  (19 часов)

6  класс  (105 часов)

Предметное содержание устной и письменной речи

Россия, две столицы: Путешествия. Москва. Санкт-Петербург. Крупные города, путешествия по России, достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, история создания Санкт-Петербурга, климат, экскурсии по городу, история создания Москвы, театры, музеи столицы, известные люди России. Памятники знаменитым людям. Кремль. Красная площадь. Суздаль. Московский зоопарк. Знакомство с особенностями значений прилагательных high и tall. Знакомство со способами обозначения количества в английском языке, правилами корректно  использовать количественные местоимения в речи, с особенностями значений глаголов to say и to tell, с литературно-поэтической формой «лимерик». (17 часов)

Великобритания: Проведение досуга. Проведение каникул. География Великобритании. Географическое положение, климат и политическое устройство страны, территориальное деление государства, достопримечательности Англии и Шотландии, Лондон — столица Англии и Великобритании, его достопримечательности, Темза  — основная водная артерия Англии, города Великобритании. Ирландия. Города Великобритании. Оксфорд.  Знакомство с правилами написания электронного сообщения, с новыми неправильными глаголами, с использованием суффиксов -у/-ful/-аl для образования производных слов, с особенностями употребления существительных isle и island,  с особенностями употребления в речи числительных hundred/thousand/million; с особенностями употребления в речи наречий too/also и словосочетания as well, слова either, использования их в своих высказываниях. (17 часов)

Обычаи, традиции, праздники в России и англоговорящих странах: Новый год, Рождество, Пасха, День Святого Валентина, Хэллоуин. День рождения. Празднование Нового года в Великобритании и России. Рождество в Великобритании. Знакомство с грамматическими особенностями использования относительных местоимений who, с особенностями лексических единиц festival, holiday. (18 часов)

            США: Открытие Америки. США. Коренные жители Америки. Нью-Йорк — самый крупный город США, его районы и достопримечательности, история образования города, штаты и крупные города страны. Чикаго. Знакомство с различиями в значениях прилагательных certain и positive, с особенностями употребления в речи глагола to arrive, с различиями в значениях существительных bank и shore, с использованием суффикса -un для образования прилагательных. столица США. (17 часов)

Досуг и увлечения, любимые занятия: Любимые способы проведения свободного времени, наиболее типичные увлечения подростков, возможные способы проведения свободного времени, молодёжная мода, покупки. Города США. Погода. Родное село. Времена года. Одежда. Покупки. Времена года. Знакомство с грамматическими особенностями слов, которые употребляются только во множественном числе.  (17 часов)

Внешность и характер  человека: описание внешности людей, черты характера, межличностные взаимоотношения, отношения в семье, со сверстниками. Способности и достижения. Герои популярных фильмов. Модальные  глаголы (can, must, have to, should, may. Знакомство  с оборотом to be able, to,  с грамматическими особенностями слова hair, использованием его в речи. (19 часов)

7 класс  (105 часов)

Предметное содержание устной и письменной речи

            Школа, школьное образование: Школа. Каникулы. Описание классной комнаты. Школьный день. Встречи выпускников. Содержимое школьного портфеля. Письменный стол. Система школьного образования в Великобритании. Школьные предметы. Правила поведения в школе. Знакомство с различными значениями слов free и state. Использование в речи глаголов to say, to tell, to speak, to talk. Использование словосложения и суффиксов -еr, -у, -ly, -tion для образования слов.  (17 часов)

            Мировой язык: Языки мира. Изучение иностранного языка. Путешествия. Английский язык. Урок английского языка. Способы изучения английского языка. Навыки использования в речи слова such. Знакомство с различием между лексическими единицами dictionary и vocabulary. Суффиксы -less, -ing для образования производных слов. (17 часов)

Англоязычные страны: США: основные факты. Города США. География США. Австралия. Города Австралии. Канберра. Животные Австралии. Страны и города Европы. Использование суффикса -ly для образования прилагательных. Конструкции: Present Perfect и  Past Simple (18 часов)

Мир животных: Мир птиц. Климатические и погодные условия обитания животных и растений. Мир животных. Мир насекомых. Природа родного края. Сопоставление животного и растительного мира. Знакомство с особенностями использования в речи слов other, others и another,  с дифференциальными признаками синонимического ряда существительных earth, land, с present perfect progressive, с особенностями употребления в речи местоимения someone. (17 часов)

Азбука экологии: Флора и фауна России. Экология как наука. Защита окружающей среды. Тропические леса и проблема их исчезновения. Динозавры. Климат. Солнечная система. Загрязнение водных ресурсов. Формы  Present Perfect и Present Perfect Progressive. Знакомство с возвратными местоимениями, правилами употребления в речи between и among, с суффиксом -ment и префиксом dis- для образования существительных. (17 часов)

Здоровый образ жизни: Фаст-фуд. Макдоналдс. Внимательное отношение к здоровью. Продолжительность жизни. Болезни. Знакомство с особенностями употребления в речи слов enough и too (слишком),  омонимов too (тоже) и too (слишком), с оттенками значений слов practically и almost, с особенностями употребления в речи лексических единиц still и yet, правилами использования  данных слов в своих высказываниях, суффиксами -ness и –th. (19 часов)

8 класс  (108 часов)

Предметное содержание устной и письменной речи

            Спорт и активный образ жизни: Летние каникулы. Виды спорта. Популярные в Великобритании виды спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры. Урок физкультуры. Тренерская карьера Татьяны Тарасовой. Бокс.Наречие: наречия времени. Глагол: временные формы Past Simple; Future Simple, Past Progressive, Present Perfect, Present Perfect Progressive, Past Perfect.  (24 часа)

            Виды искусства: Театр: Изобразительное искусство. Театральное искусство. Одаренные дети. Популярные развлечения. Поход в театр. Творчество Уильяма Шекспира. Английский театр. Кукольный театр. Театр пантомимы. Музыка Петра Ильича Чайковского. Past Perfect, Past Simple,  косвенная речь: согласование времен, лексические изменения в связи с согласованием времен. (24 часа)

            Виды искусства: Кино: Кино. Чарли Чаплин. Современный кинотеатр. Поход в кинотеатр. Жанры кино. История кинематографа. Киностудии .Любимые фильмы. Мультфильмы. Инфинитив в функции определения; конструкция used to; Past Perfect и Past Perfect Progressive в косвенной речи; Future-in-the-Past. (30 часов)

            Выдающиеся люди: Выдающиеся люди. Выдающиеся жители села Знаменитые художники и писатели. Важные события в мировой истории. Исаак Ньютон. Екатерина Великая. Михаил Ломоносов. Бенджамин Франклин. Примеры для подражания. Королева Виктория. Елизавета II. Стив Джобс. Конфуций. Мать Тереза. Перевод прямой речи в косвенную; согласова­ние времен. Пассивные конструкции в Past Simple, Present Simple, с модальными глаголами. (30 часов)

9 класс  (102 часа)

Предметное содержание устной и письменной речи

            Средства массовой информации: СМИ. Телевидение. Телепрограммы и телеканалы. «ВВС» - Британская теле - и радиокомпания. Телевидение в школе. Аббревиатура. Что мы смотрим по телевидению. Влияние телевидения. Значение телевидения. Современное телевидение. Дети и телевидение. Новейшие средства массовой информации. Интернет. Современные СМИ. СМИ и реклама. Теле и радиовещание. Любимая телепередача. Пассивный залог простого настоящего и простого прошедшего времени. Пассивный залог настоящего длительного и прошедшего длительного времени. Неисчисляемые имена существительные. Пассивный залог настоящего и прошедшего совершённого времени. Фразовый глагол turn. Грамматические особенности слова police. Словообразование: префиксы dis, un, non, in, im, il, ir. Грамматические особенности слов data, media. (24 часа)

            Печатная продукция: Книги. Мнения читателей. Великие библиотеки мира. Какими бывают книги? Синонимы. Книги. Типы книг. Британские газеты. Британская пресса. Причастия. Первое печатное издание. Заголовки газет. Н. Гумилев - великий поэт. Разговор по телефону. Печатные издания. Журналистика. Льюис Кэрролл. Книга, которую я прочитал. Великие писатели мира. Шедевры мировой литература. Печатные издания. Шерлок Холмс. Интересные факты. Творчество О. Генри. Посещение библиотеки. Употребление структуры «never/sometimes/often fail to do». Употребление слов say, tell, speak, chat, answer, reply, explain, add. Различие между словами рrint, type, publish. Неопределенное местоимение one. Фразовый глагол to look. Причастие 1 в различных словосочетаниях. Словообразование при помощи суффиксов –ly, -ous, -ment. (24 часа)

            Наука и техника: Известные ученые и их открытия. Знакомство с мировыми учеными и их открытиями. Что такое наука. Что такое технология. Компьютеры. Индустриальная революция в Европе. История технологий. Из истории возникновения техники. Приборы и инструменты, которые мы используем дома. История возникновения зонтика. История появления чулок. История технологии. Всемирные изобретения. Советские космонавты. Первый полёт человека в космос. Исследование космоса. Космос и мы. Московский и Лондонский метрополитены. Изобретения, которые навсегда изменили мир. Наука и технологии. Технологический прогресс. Открытие неизвестного острова. Герундиальная конструкция после глаголов с предлогами. Герундиальная конструкция после глаголов с предлогами. Различие употреблений глаголов to invent, to discover. Словообразование при помощи префикса –en. Инфинитив. Употребление артиклей с уникальными объектами и явлениями. Фразовый глагол to break. Модальные глаголы. (30 часов)

            Жизнь подростков: Жизнь подростков. Карманные деньги. Британские подростки. Дж. Селинджер «Над пропастью во ржи». Работа для подростков. Необычная школа. Подростки и домашние питомцы. Кумиры подростков. Проблемы отцов и детей. Подросток и его окружение. Расизм в Британии. Проблема иммиграции. Азартные игры подростков. Молодежные движения и организации. Жизнь британских подростков. Подростки и повседневная жизнь. Проблемы подростков. Критика подростков. Подростки и их жизнь. Различие между словами pair и couple. Наречия, в состав которых входит элемент any. Знакомство со сложным дополнением. Сложное дополнение. Словообразование при помощи суффикса –ive. Фразовый глагол to get. Совершенствование монологической речи. Употребление глаголов to be/to get с прилагательными. Конструкция to be used to/used to. (24 часа).

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности

5 класс:

Название раздела	Количество часов	Виды учебной деятельности учащихся
1. Каникулы закончились	17 часов	Учащиеся: •извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения; •рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя present simpleи past simple; •составляют монологические высказывания на тему “My Holidays” на основе перечня вопросов; •описывают времена года; •знакомятся с новыми неправильными глаголами и учат-ся употреблять их в речи; •дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; •соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения или аудирования; •говорят о планах на будущее, используя конструкцию to be going to; •соотносят содержание текстов для аудирования с кар-тинками; •соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух; •описывают тематические картинки; •задают специальные вопросы с использованием past simple; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •систематизируют знания о городах Европы и их столицах; •дополняют тексты верными глагольными формами; •повторяют правила образования степеней сравнения прилагательных; •знакомятся с конструкциями as ... as/not as ... asили not so ... asи учатся употреблять их в речи; •сравнивают предметы и явления; •знакомятся с особенностями значения и употребления лек-сической единицы country,учатся использовать ее в речи; •пишут своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы; •догадываются о значениях сложных слов при помощи картинок; •пишут диктант на лексический материал блока; •воспринимают на слух и выразительно читают стихо-творение; •воспринимают на слух, разучивают и поют песню; •восстанавливают последовательность событий в басне и выразительно читают ее; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения
2. Семья	17 часов	Учащиеся:  •извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; •подбирают заголовки к текстам для чтения; •дополняют тексты верными глагольными формами; •знакомятся с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов; •соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текстов блока; •знакомятся с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечают на вопросы подобного типа; •дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; •знакомятся с конструкцией to be born и учатся использовать ее в речи; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •участвуют в диалогах-расспросах в рамках изучаемой темы; •повторяют числительные; •знакомятся с правилами обозначения дат третьего тысячелетия; •фиксируют существенную информацию в процессе аудирования текста; •знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; •расширяют социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго; •знакомятся с особенностями построения отрицательных конструкций и общих вопросов с модальным глаголом could, учатся употреблять could в речи; •строят сложные слова, обозначающие названия профессий; •разучивают и выразительно читают рифмовку; •рассказывают о профессиях членов своей семьи; •знакомятся с особенностями употребления глагола to leave и учатся использовать его в речи; •знакомятся с порядковыми числительными английского языка и учатся использовать их в речи; •восстанавливают правильную последовательность событий текста для аудирования; •знакомятся с грамматическими особенностями слова family; •составляют монологические высказывания о себе на основе текста-образца; •пишут диктанты на лексический материал блока; •составляют монологические высказывания о своих родственниках на основе плана; •читают басню и разыгрывают ее; •знакомятся с ирландским писателем и поэтом У. Аллингхемом, выразительно читают его стихотворение; •слушают, разучивают и поют песню; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения
3.Здоровый образ жизни	18 часов	Учащиеся: •выразительно читают стихотворения и рифмовки; •извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; •выполняют задания на множественный выбор к текстам для чтения; •описывают события, произошедшие в прошлом; •дополняют тексты верными глагольными формами; •знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используется глагольная форма с окончанием -ing; •составляют диалоги на основе диалога-образца; •дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний; •знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; •учатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени; •воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их; •знакомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов; •догадываются о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов; •соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; •отвечают на вопросы о своем образе жизни; •составляют развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов; •знакомятся с конструкцией let’s do ..., учатся ее использовать при построении диалогических высказываний; •используют суффиксы -er/-ful для образования производных слов; •знакомятся с правилами написания личного письма другу; •знакомятся с особенностями американского варианта английского языка на примере разницы между глаголом to have и структурой have got, используют данные структуры в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом; •развивают языковую догадку, сопоставляют значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках; •расширяют социокультурные знания, знакомятся с достопримечательностью Лондона— Гайд-парком; •составляют развернутые монологические высказывания о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца; •пишут диктанты на лексико-грамматический материал блока; •составляют развернутые монологические высказывания о здоровом образе жизни на основе плана; •читают басню и рассуждают о ее морали; •выразительно читают стихотворение, соотносят его текст с литературным переводом; •пересказывают сказки С.Я.Маршака на английском языке; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения
4. Свободное время. Увлечения	17 часов	Учащиеся: •извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; •отвечают на вопросы о своем свободном времени; •совершенствуют навыки построения общих и специальных вопросов в различных временных формах; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках; •совершенствуют навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах; •описывают картинки на основе перечня вопросов; •знакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy/ difficult to do something и учатся использовать их в речи; •воспринимают текст на слух и письменно фиксируют существенную информацию; •воспринимают на слух текст и выполняют задание на множественный выбор; •знакомятся с этимологией слова hobby; •разыгрывают диалоги на основе диалога-образца;  •используют префикс un- для образования производных слов; •читают текст и подбирают заголовки к каждому из его параграфов; •соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения; •соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; •знакомятся с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений; •читают текст, подбирают к нему заголовок, соотносят информацию, содержащуюся в тексте, с приведенными после него утверждениями; •дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; •дополняют тексты верными предлогами/лексическими единицами; •отвечают на вопросы по картинке; •отвечают на вопросы о своем отношении к цирку; •переводят лексические единицы урока с русского языка на английский; •соотносят содержание текстов для чтения с картинками; •строят развернутые монологические высказывания о своих хобби; •строят развернутые монологические высказывания о том, какие хобби предпочитают члены их семьи на основе текста-образца: •знакомятся с известными русскими художниками; •пишут диктанты на лексико-грамматический материал блока; •отвечают на вопросы по теме «Хобби»; •читают басню и рассуждают о ее морали; •знакомятся с английским писателем и поэтом А.А. Милном и его стихотворением, выразительно читают стихотворение; •разучивают и поют песню о ферме Макдональда; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения
5. Путешествия	17 часов	Учащиеся: •воспринимают на слух рифмовку и фиксируют недостающую в ней информацию, выразительно читают рифмовку; •составляют предложения на основе картинок;   •совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose; •знакомятся с абсолютными формами притяжательных местоимений и учатся употреблять их в речи; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами; •соотносят содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями; •совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся с what и which; •составляют развернутые монологические высказывания о своих путешествиях на основе списка вопросов; •учатся отвечать на разделительные вопросы, совершенствуют этот грамматический навык на основе различных упражнений; •составляют развернутые монологические высказывания о Шотландии на основе ключевых слов; •воспринимают на слух текст и письменно фиксируют существенную информацию; •знакомятся с городами мира и их достопримечательностями; •знакомятся с особенностями значений глаголов движения to come и to go и учатся употреблять их в речи; •соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; •разыгрывают диалоги на основе диалога-образца; •учатся вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога; •знакомятся с особенностями значений глаголов to say иto tell и учатся употреблять их в речи; •используют в речи характерные для диалогической речи штампы и клише; •читают тексты и соотносят их содержание с заголовками; •используют суффикс -ly для образования производных слов; •расширяют представления об английских предлогах, совершенствуют навыки использования предлогов в речи; •воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках; •знакомятся с рынками Лондона; •составляют развернутые монологические высказывания о своих городах на основе текста-образца; •пишут диктанты на лексический материал блока; •отвечают на вопросы о месте (городе/селе/деревне), в котором они живут; •читают басню и рассуждают о ее морали; •знакомятся с американским писателем и поэтом Л.Хьюзом и его стихотворением, выразительно читают стихотворение; •знакомятся с историей Лондонского моста, разучивают и поют песню о нем; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения
6. Россия	19 часов	Учащиеся: •воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией; •отвечают на вопросы о путешествиях; •знакомятся с конструкцией it takes... to... и употребляют ее в речи; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; •читают текст, соотносят содержание его параграфов с заголовками; •расширяют знания о географии России на основе текста для чтения; •знакомятся с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренируются в его корректном использовании; •совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений; •строят развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; •знакомятся с past progressive и используют его в речи; •знакомятся с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила; •воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с приведенными утверждениями; •знакомятся с особенностями использования в речи слова people; •рассуждают о величии России на основе текста для чтения; •задают вопросы, используя past progressive; •сравнивают образ жизни русских и британцев; •знакомятся с правилами написания глаголов в форме past progressive; •знакомятся с глаголами, которые не используются в past progressive; •дополняют предложения верными глагольными формами; •рассказывают о своем дне, используя past simple и past progressive; •анализируют правила написания личного письма; •отвечают на вопросы о России; •составляют подготовленные развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; •составляют неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана; •пишут диктанты на лексический материал блока; •читают басню и рассуждают о ее морали, разыгрывают басню; •знакомятся с английской поэтессой К.Россетти и ее стихотворением, выразительно читают стихотворение; •разучивают и поют песню; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения

6 класс:

Название раздела	Количество часов	Виды учебной деятельности учащихся
1. Две столицы	17 часов	Учащиеся: •воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в тексте информацией;  •отвечают на вопросы к тексту для чтения; •знакомятся с неопределенными местоимениями и учатся употреблять их в речи;  •дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами; •дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;  •описывают увлечения своих одноклассников; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •читают текст о Санкт-Петербурге и озаглавливают его; •расширяют свои знания о Москве и Санкт-Петербурге, достопримечательностях этих городов; •составляют развернутые монологические высказывания о Санкт-Петербурге на основе плана и ключевых слов; •совершенствуют навыки построения вопросительных и отрицательных предложений с неопределенными местоимениями; •извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;  •воспринимают текст на слух и выполняют задание на альтернативный выбор;  •знакомятся с особенностями значений прилагательных high и tall, учатся использовать данные прилагательные в речи; •читают текст о Кремле и соотносят его содержание сприведенными утверждениями; •развивают языковую догадку; •воспринимают текст на слух и соотносят его содержание с изображениями на картинках; •знакомятся со способами обозначения количества в английском языке, учатся корректно использовать количественные местоимения в речи; •составляют развернутые монологические высказывания о Суздале на основе текста-образца; •используют такой способ словообразования, как конверсия, для создания производных слов; •сравнивают Москву и Санкт-Петербург на основе материала из текста для чтения; •составляют неподготовленные высказывания о Москве и Санкт-Петербурге на основе плана; •восстанавливают логико-смысловые связи в тексте; •знакомятся с литературно-поэтической формой «лимерик», выразительно читают лимерики; •высказываются о смысле прочитанного текста; •пишут диктанты на лексический материал блока; •разучивают и поют песню; •выразительно читают стихотворение; •выполняют проектное задание; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения, используют утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения; •знакомятся с особенностями значений глаголов to say и to tell, используют данные глаголы в речи; •составляют развернутые монологические высказывания о Москве на основе плана и ключевых слов; •отвечают на вопросы о Москве, используя полученные страноведческие знания;
2. Путешествие в Великобританию	17 часов	Учащиеся: •воспринимают на слух текст и выполняют задание на альтернативный выбор; •знакомятся с правилами написания электронного сообщения; •знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; •дополняют предложения верными глагольными формами; •соотносят правила образования present simple и past simple, совершенствуют навыки их использования в речи; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •соблюдают правила произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •описывают картинки, используя лексический материал блока; •читают текст и соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с его содержанием; •дополняют предложения подходящими лексическими единицами; •извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; •отвечают на вопросы к тексту для чтения; •используют суффиксы -у/-ful/-аl для образования производных слов; •выражают отношение к фактам, события, людям; •переводят словосочетания с английского на русский; •знакомятся с британскими географическими названиями и употребляют их в речи; •знакомятся с особенностями употребления существительных isle и island; •читают текст о Великобритании и подбирают к нему подходящий заголовок; •расширяют социокультурные знания, дополняя их сведениями о Великобритании: •воспринимают на слух текст о Темзе и письменно фиксируют существенную информацию; •отвечают на вопросы о Великобритании; •знакомятся с особенностями употребления в речи числительных hundred/thousand/million; используют их в своих высказываниях; •знакомятся с особенностями употребления в речи наречий too/also и словосочетания as well, слова either, используют их в своих высказываниях; •воспринимают на слух текст об Ирландии и выполняют задание на альтернативный выбор; •читают текст о достопримечательностях Лондона и подбирают заголовки к его параграфам; •совершенствуют навыки употребления определенного артикля с географическими названиями, с названиями достопримечательностей; •извлекают информацию из текста о парках и улицах Лондона и используют ее в своих высказываниях; •читают текст о климате Великобритании и извлекают запрашиваемую информацию; •составляют развернутые монологические высказывания о Великобритании на основе плана и ключевых слов; •пишут диктанты на лексико-грамматический материал блока; •отвечают на вопросы о Соединенном Королевстве и его столице; •разучивают и поют песню о Лондоне; •выразительно читают стихотворение о Лондоне; •выполняют проектное задание; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения
3. Традиции. Праздники	18 часов	Учащиеся: •рассказывают о том, как празднуют свои дни рождения на основе ключевых слов; •составляют вопросы на основе приведенных ответов; •совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений; •знакомятся с грамматическими особенностями использования относительных местоимений who, which и употребляют их в речи; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •описывают картинки, используя лексику блока; •читают текст о праздновании Нового года и Дня святого Валентина, извлекают запрашиваемую информацию; •дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; •составляют развернутое монологическое высказывание о любимом празднике на основе плана и ключевых слов; •воспринимают на слух тексты и соотносят их с заголовками; •знакомятся с особенностями лексических единиц festival, holiday. Учатся корректно использовать данные слова в речи; •читают текст о праздновании Пасхи и Хэллоуина и фиксируют запрашиваемую информацию; •дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами; •воспринимают на слух тексты о Британских праздниках и соотносят их с названиями; •знакомятся с языковыми способами выражения реакции на реплику собеседника при ведении диалога; •составляют монологические высказывания о праздниках на основе ключевых слов; •расширяют знания о традициях и культуре Великобритании; •трансформируют повелительные предложения из прямой речи в косвенную; •знакомятся с правилами написания новогоднего письма-пожелания Деду Морозу; •отвечают на вопросы о праздновании Нового года в России; •совершенствуют навыки использования предлогов с обстоятельствами времени; •читают текст и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием; •знакомятся с грамматическими особенностями слова money, используют данное существительное в речи; •составляют развернутые монологические высказывания о праздновании Рождества в России на основе ключевых слов; •пишут поздравительную открытку; •пишут диктанты на лексико-грамматический материал блока; •отвечают на вопросы о праздниках и традициях Великобритании; •составляют развернутые монологические высказывания о праздновании Рождества в Великобритании на основе вопросов; •читают текст о праздновании Рождества в Лондоне, подбирают заголовки к его параграфам; •разучивают и поют песню Jingle Bells; •выразительно читают стихотворение; •выполняют проектное задание; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения
4. Соединенные штаты Америки	17 часов	Учащиеся: •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •составляют микродиалоги на основе опор; •соотносят словосочетания с изображениями на картинках; •дополняют предложения подходящими лексическими единицами; •учатся реагировать на реплики собеседника при ведении диалога, используя речевые штампы и клише; •читают текст об открытии Америки и извлекают запрашиваемую информацию; •воспринимают тексты на слух и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием; •выразительно читают стихотворение; •используют future simple, рассказывая о событиях в будущем; •дифференцируют наслух звуки /слова/ cловосочетания английского языка; •выражают уверенность/неуверенность в чем-то, используя лексико-грамматический материал урока; •знакомятся с различиями в значениях прилагательных certain и positive, употребляют данные слова в речи; •знакомятся с особенностями употребления в речи глагола to arrive, используют данный глагол при построении высказываний; •дополняют предложения верными глагольными формами/предлогами/лексическими единицами; •совершенствуют навыки построения придаточных предложений времени; •читают текст о коренных жителях Америки и извлекают запрашиваемую информацию; •составляют развернутые монологические высказывания о коренных жителях Америки на основе текста-образца и ключевых слов; •обмениваются мнениями в рамках участия в микродиалоге; •развивают языковую догадку; •высказываются о содержании текста о Нью-Йорке; •расширяют социокультурные знания, получая новые сведения о США; •знакомятся с различиями в значениях существительных bank и shore, употребляют данные слова в речи; •читают текст об Америке и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием; •формулируют вопросы к тексту; •составляют развернутые монологические высказывания о США на основе ключевых слов; •используют суффикс -an для образования прилагательных, обозначающих национальность; •читают текст о Нью-Йорке и извлекают запрашиваемую информацию; •совершенствуют навыки использования present simple, present continuous, конструкции to be going to для обозначения планов на будущее; •составляют микродиалоги на основе диалога-образца; •отвечают на вопросы о Нью-Йорке; •составляют развернутые монологические высказывания о Нью-Йорке на основе изобразительной опоры (картинки); •пишут диктанты на лексико-грамматический материал блока; •читают текст, соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с его содержанием; •составляют развернутые монологические высказывания о США на основе плана и ключевых слов; •отвечают на вопросы о США; •читают текст о Чикаго и соотносят содержание его параграфов с заголовками; •разучивают и поют песню; •выразительно читают стихотворение; •выполняют проектное задание; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения
5. Любимые занятия	17 часов	Учащиеся: •воспринимают на слух текст и извлекают из него запрашиваемую информацию о городах США; •составляют микродиалоги о погоде;  •рассказывают о планах на завтрашний день; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •учатся обозначать температуру воздуха; •выполняют аудирование с пониманием основного содержания текста; •высказываются о любимых временах года; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний; •догадываются о содержании текста по заголовку и картинке; •извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; •совершенствуют навыки использования различных грамматических конструкций для обозначения будущего; •знакомятся с вежливыми способами прерывания говорящего при ведении диалога, применяют используемые с этой целью фразы при построении собственных диалогов; •знакомятся с правилами написания открыток; •отвечают на вопросы к тексту для чтения; •составляют диалоги из приведенных реплик; •подбирают заголовок к тексту для аудирования; •рассказывают о любимых способах проведения свободного времени; •дополняют предложения подходящими лексическими единицами/предлогами/верными глагольными формами; •знакомятся с грамматическими особенностями слов, которые употребляются только во множественном числе, используют данные слова в речи; •воспринимают текст на слух и соотносят его содержание с изображениями на картинках; •высказываются на уровне сверхфразового единства на основе текста для аудирования; •совершенствуют навыки построения сложных предложений, содержащих придаточные предложения условия; •высказываются о своих предпочтениях в одежде; •извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; •высказываются по предложенной проблеме на основе информации, полученной из текста для чтения; •пишут диктанты на лексико-грамматический материал блока; •отвечают на вопросы о своем свободном времени; •составляют развернутые монологические высказывания об одежде на основе плана; •составляют лимерики; •разучивают и поют песню; •выразительно читают стихотворение; •выполняют проектное задание; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения
6. Внешность. Характер	19 часов	Учащиеся: •воспринимают на слух текст, соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с его содержанием; •дополняют предложения подходящими лексическими единицами; •расширяют представление о модальных глаголах (can, must, have to, should, may), совершенствуют навыки использования данных глаголов в речи; •знакомятся с оборотом to be able, to, используют его в речи; •слушают и выразительно читают рифмовку; •составляют диалог-расспрос на основе диалога-образца; •знакомятся со словами, обозначающими руки, ноги, пальцы, используют их в речи; •говорят о том, что они могут/не могут делать; •соотносят содержание текстов для аудирования с изображениями на картинках; •знакомятся с грамматическими особенностями слова hair, используют его в речи; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •учатся обозначать температуру воздуха; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •составляют микродиалоги-расспросы, содержащие описание внешности людей, на основе диалога-образца; •дополняют предложения верными местоимениями; •описывают людей, изображенных на картинках; •знакомятся со способами выражения удивления при ведении диалога; •читают текст, соотносят его содержание с изображениями на картинках; •описывают внешность человека, используя лексику блока; •учатся смягчать описание отрицательных характеристик людей/предметов; •воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с имеющейся информацией; •дифференцируют на слух формы модальных глаголов; •читают текст и подбирают к нему заголовок; •воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с изображением на картинке; •описывают героев сказок Пушкина с опорой на картинки; •составляют развернутые монологические высказывания о своих друзьях на основе вопросов; •пишут диктанты на лексико-грамматический материал блока; •составляют развернутое описание человека на основе ключевых слов; •составляют свободное неподготовленное монологическое высказывание описательного характера об одном из членов своей семьи; •составляют лимерики; •разучивают и поют песню; •выразительно читают стихотворение; •выполняют проектное задание; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения

7 класс:

Название раздела	Количество часов	Виды учебной деятельности учащихся
1. Школа. Школьное образование.	17 часов	Учащиеся: •выразительно читают стихотворение; •отвечают на вопросы о школе; •догадываются о содержании текстов для чтения на основе заголовка и изобразительной опоры; •извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; •составляют микромонологи о школе на основе ключевых слов; •описывают классную комнату; •письменно описывают первый день в школе после каникул на основе текста-образца; •дополняют текст верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами; •знакомятся с американским вариантом английского языка; •расширяют социокультурные знания, знакомятся с традицией проведения встреч выпускников в американских школах; •рассуждают о праздновании начала учебного года в России; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •совершенствуют навыки использования в речи неисчисляемых существительных; •рассказывают о содержимом своего школьного портфеля; •составляют небольшие описания письменного стола/ парты/стола учителя и т.п. на основе текста-образца; •разыгрывают диалог между продавцом канцелярских товаров и покупателем на основе текста-образца; •совершенствуют орфографические навыки; •знакомятся с различными значениями слов free и state; •читают текст и подбирают заголовки к его параграфам; •соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения; •расширяют знания о системе школьного образования в Великобритании; •выражают свое отношение к предметам и явлениям; •дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; •отвечают на вопросы о системе школьного образования в Великобритании; •совершенствуют навыки употребления артикля с существительными, обозначающими помещения; •рассказывают о том, как проходят уроки в школе; •составляют письменное описание своего любимого школьного предмета; •разучивают и поют песню; •составляют развернутые монологические высказывания о школе на основе плана; •употребляют в речи фразы школьного обихода; •знакомятся с системой оценивания достижений учащихся в британских школах;  •совершенствуют навыки использования в речи глаголов to say, to tell, to speak, to talk; •оценивают свои успехи в школе с помощью приведенной анкеты; •используют словосложение и суффиксы -еr, -у, -ly, -tion для образования слов; •составляют развернутый диалог о своих школьных достижениях на основе диалога-образца; •знакомятся с фразовыми глаголами и используют их в речи; •рассуждают о том, какой должна быть школа; •учатся вежливо и логично реагировать на реплики собеседника при ведении диалога; •читают тексты и соотносят их содержание с заголовками; •составляют развернутые диалоги о школе на основе ключевых слов; •комментируют утверждения; •пишут диктанты на лексический материал блока; •выполняют проектное задание; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения
2. Мировой язык	17 часов	Учащиеся: •извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; •отвечают на вопросы об изучении иностранных языков; •знакомятся с временем present perfect и совершенствуют навыки его использования в речи; •выразительно читают и разыгрывают диалог; •комментируют поговорки; •дополняют предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами; •высказываются на основе картинок, используя лексикограмматический материал блока; •соотносят содержание текстов для чтения и аудирования с заголовками; •знакомятся с интернациональными словами, используют их в речи; •разучивают песню и поют ее; •отвечают на вопросы, используя лексико-грамматический материал блока; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •знакомятся с формами неправильных глаголов, используют их при выполнении упражнений, в устных и письменных высказываниях; •расширяют знания об американском варианте английского языка; •отвечают на вопросы о распространенности английского языка в мире; •выразительно читают стихотворение; •выражают свое отношение к событиям и явлениям; •разыгрывают микродиалог— обмен мнениями; •совершенствуют навыки использования в речи слова such; •дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; •читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками; •учатся работать со словарем; •знакомятся с различием между лексическими единицами dictionary и vocabulary; •выразительно читают и разыгрывают диалог, составляют на его основе собственный развернутый диалог; •используют суффиксы -less, -ing для образования производных слов; •выполняют задания на словообразование; •знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи; •описывают урок английского языка на основе ключевых слов; •высказываются о способах самостоятельного овладения английским языком на основе ключевых слов; •высказываются о значимости изучения английского языка на основе ключевых слов; •пишут диктанты на лексический материал блока; •комментируют утверждения; •выполняют проектное задание; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения
3. Англоязычные страны	18 часов	Учащиеся: •разучивают и поют песню; •читают тексты и соотносят содержание их параграфов с заголовками; •отвечают на вопросы о США, используя социокультурные знания; •знакомятся с новыми неправильными глаголами, используют их в речи; •отвечают на вопросы по картинкам; •совершенствуют навыки использования в речи present perfect; •извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний, географических названий; •отвечают на вопросы, используя карту Европы/США; •дополняют предложения верными глагольными формами/предлогами/подходящими лексическими единицами; •совершенствуют навыки использования в речи модального глагола may в сочетании с глаголом be и наречия maybe; •расширяют социокультурные знания, приобретая новые сведения о США и Австралии; •знакомятся с правилами оформления личного письма; •читают транскрипцию слов; •совершенствуют навыки использования определенного артикля с географическими названиями; •читают текст и подбирают к нему заголовок; •совершенствуют навыки выбора верной грамматической конструкции: present perfect или past simple; •овладевают языковыми средствами выражения удивления в английском языке; •составляют развернутое монологическое высказывание о Канберре на основе ключевых слов; •составляют микродиалоги об Австралии на основе диалога-образца и материала текста для чтения; •выразительно читают стихотворение; •рассуждают об аргументах в пользу поездки в США или Австралию, используя содержательные опоры; •знакомятся с названиями европейских стран, столиц, национальностей, используют их в речи; •совершенствуют навыки использования определенного артикля с названиями национальностей; •знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи; •используют суффикс -ly для образования прилагательных; •учатся вежливо и логично реагировать на реплики собеседника при ведении диалога; •отвечают на вопросы об Австралии, используя социокультурные знания, приобретенные в ходе чтения текста; •составляют развернутые монологические высказывания аргументативного характера о США и Австралии на основе ключевых слов; •пишут диктанты на лексический материал блока; •выполняют задания на словообразование; •выполняют проектное задание; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения
4. Мир животных	17 часов	Учащиеся: •воспринимают на слух тексты и выделяют запрашиваемую информацию; •совершенствуют навыки использования в речи present perfect и past simple; •знакомятся с новыми неправильными глаголами, используют их в речи; •составляют микродиалоги на основе диалогов-образцов и ключевых слов; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •дополняют предложения верными глагольными формами/правильными лексическими единицами; •письменно фиксируют воспринятую на слух информацию; •описывают птиц; •догадываются о содержании текста на основе заголовка и информации, содержащейся в первом параграфе; •знакомятся с особенностями использования в речи слов other, others и another, используют их в речи; •рассказывают о флоре и фауне, используя информацию из текста для чтения; •соотносят информацию из текстов для чтения и аудирования с имеющимися утверждениями; •знакомятся с дифференциальными признаками синонимического ряда существительных earth, land, soil и используют данные единицы в речи; •знакомятся с present perfect progressive, совершенствуют навыки его использования в речи; •разучивают и поют песню; •соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте  не сказано» с содержанием текста для чтения; •дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; •учатся правильно поздравлять людей с различными событиями; •читают текст и соотносят его параграфы с заголовками; •знакомятся с особенностями употребления в речи местоимения someone, используют его в своих высказываниях; •соотносят утверждения типа «верно/неверно» с содержанием текста для чтения; •читают текст и подбирают заголовки к его параграфам; •выразительно читают стихотворение; •знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи; •используют суффикс -able для образования новых слов; •составляют развернутые монологические высказывания  о флоре и фауне родной страны и стран изучаемого языка; •в письменном виде составляют поздравления с праздниками, высказывая пожелания успеха, счастья и т.д.; •письменно составляют краткие описания птиц, растений, животных; •пишут диктанты на лексический материал блока; •выполняют проектное задание; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения
5. Азбука экологии	17 часов	Учащиеся: •извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; •знакомятся с глаголами, которые не употребляются в продолженных временах, употребляют данные глаголы в речи; •составляют микродиалоги из имеющихся реплик и разыгрывают их; •читают текст и отвечают на вопросы по его содержанию; •на основе плана составляют развернутое монологическое высказывание о национальном парке; •дополняют предложения верными глагольными формами/предлогами/местоимениями/подходящими лексическими единицами; •разучивают и поют песню; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •перефразируют предложения, используя лексику и грамматику блока; •знакомятся с особенностями науки «Экология»; •письменно фиксируют существенную информацию при восприятии текста на слух; •знакомятся с новыми способами обозначения количества в английском языке, используют их в речи; •знакомятся с возвратными местоимениями, совершенствуют навыки их использования в речи; •переводят предложения с английского языка на русский; •воспринимают на слух и выразительно читают стихотворение; •догадываются о значениях новых слов на основе контекста/словообразовательных элементов; •читают текст и подбирают к нему заголовок; •находят в тексте для чтения эквиваленты русских слов; •соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; •высказываются о способах защиты окружающей среды на основе ключевых слов; •читают текст и соотносят его параграфы с заголовками; •составляют развернутые монологические высказывания об опасности загрязнения окружающей среды на основе ключевых слов; •совершенствуют навыки дифференцирования грамматических форм present perfect и present perfect progressive; •соотносят лексические единицы с их определениями; •отвечают на вопросы об экологической ситуации в мире; •догадываются о содержании диалога на основе его заголовка и первых предложений; •учатся давать рекомендации на английском языке; •составляют микродиалоги на основе диалога-образца и ключевых слов и разыгрывают их; •высказывают свое мнение об экологических проблемах, соглашаясь и не соглашаясь с имеющимися утверждениями; •знакомятся со словосочетанием between you and те и используют его в речи; •используют суффикс -ment для образования существительных; •знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи; •соотносят содержание воспринимаемых на слух высказываний об экологии с имеющимися утверждениями; •пишут диктанты на лексический материал блока; •выполняют проектное задание; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения
6. Здоровый образ жизни	19 часов	Учащиеся: •воспринимают на слух тексты и подбирают к ним заголовки; •высказываются о здоровом образе жизни на основе приведенных утверждений, ключевых слов; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •знакомятся с особенностями употребления в речи слов enough и too (слишком) и используют их при построении собственных высказываний; •учатся дифференцировать омонимы too (тоже) и too (слишком); •читают текст и выполняют задание на альтернативный выбор; •знакомятся с оттенками значений слов practically и almost, употребляют их в речи; •воспринимают на слух рифмовку, выразительно читают ее; •высказываются о здоровом образе жизни на основе картинок; •совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений; •воспринимают на слух высказывания диалогического характера, выразительно читают их, разыгрывают подобные диалоги; •высказываются о здоровом образе жизни; •соотносят лексические единицы с их определениями; •знакомятся со способами построения восклицательных предложений в английском языке, используют их в речи; •догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста; •соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; •высказываются о способах увеличения продолжительности жизни на материале текста для чтения; •знакомятся с дифференциальными признаками синонимов pain и ache, используют данные единицы в речи; •соблюдают нормы произношения при выразительном чтении диалога; •дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами; •воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках; •знакомятся со способами перевода на английский язык слова «простудиться»; •составляют развернутые диалоги на основе диалоговобразцов и ключевых слов; •знакомятся с некоторыми идиомами английского языка; •учатся давать оценку событиям, ситуациям и явлениям; •рассказывают о своем образе жизни на основе ключевых слов; •знакомятся с британской системой измерения веса и расстояния; •знакомятся с особенностями значений лексических единиц hard и hardly, используют данные слова в своих высказываниях; •используют слово such для усиления смысла предложений; •воспринимают на слух стихотворение и письменно фиксируют недостающую информацию, выразительно читают стихотворение; •знакомятся с особенностями употребления в речи лексических единиц still и yet, используют данные слова в своих высказываниях; •используют суффиксы -ness и -th для построения новых слов; •знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи; •отвечают на вопросы о здоровом образе жизни; •пишут диктанты на лексический материал блока; •выполняют проектное задание; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения

8 класс:

Название раздела	Количество часов	Виды учебной деятельности учащихся
1. Спорт и активный образ жизни.	24 часа	Учащиеся: •отвечают на вопросы о том, как они провели летние каникулы; •воспринимают тексты на слух и соотносят их содержание с имеющимися утверждениями; •читают текст и придумывают его окончание; •знакомятся с конструкцией used to и используют ее в речи; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •определяют принадлежность слов к определенной части речи; •соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; •знакомятся со сравнительной формой наречия little— словом less, а также сравнительными конструкциям и используют их в речи; •переводят предложения с английского языка на русский; •дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами; •используют конверсию для образования производных слов; •читают текст и подбирают подходящий заголовок; •совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений; •отвечают на вопросы о видах спорта; •знакомятся с особенностями значения и употребления слова sport, используют данную лексическую единицу в речи; •учатся корректно сочетать глагол с названием вида спорта; •расширяют социокультурные знания, знакомясь с популярными в Британии видами спорта; •перефразируют предложения, используя лексику и грамматику блока; •расширяют кругозор, знакомясь с историей появления Олимпийских игр; •знакомятся с past perfect и совершенствуют навыки его использования в речи; •знакомятся с особенностями употребления предлогов с существительным field; •догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста; •воспринимают на слух, разучивают песню и поют ее; •отвечают на вопросы об Олимпийских играх; •учатся высказывать предложения, вежливо соглашаться или не соглашаться на предложение собеседника; •задают вопросы к тексту для чтения; •переводят словосочетания с русского языка на английский; •совершенствуют навыки использования в речи слова else; •составляют развернутые монологические высказывания об уроках физкультуры в школе на основе плана; •используют суффиксы -ic и -al для образования прилагательных; •выполняют упражнения на словообразование; •знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи; •отвечают на вопросы о здоровом образе жизни; •составляют развернутые монологические высказывания о видах спорта на основе ключевых слов; •рассуждают о достоинствах/недостатках определенных видов спорта; •составляют монологическое высказывание, приближенное к формату ГИА, о любимом виде спорта; •комментируют строки песни; •пишут диктанты на лексический материал блока; •выполняют проектное задание; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения; •выполняют задания, приближенные к формату ГИА
2. Виды искусства: Театр	24 часа	Учащиеся: •извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; •совершенствуют навыки использования в речи past perfect; •совершенствуют навыки дифференцирования грамматических форм past perfect и past simple; •дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •трансформируют утвердительные предложения в отрицательные и вопросительные; •переводят слова и словосочетания с русского языка на английский; •отвечают на вопросы о свободном времени, используя ключевые слова; •расширяют социокультурные знания, знакомясь с историей возникновения театра и других популярных развлечений; •совершенствуют произносительные навыки, выразительно читая отрывки из текста; •догадываются о значениях неизвестных слов на основе контекста; •отвечают на вопросы об истории возникновения театра на основе материала текста для чтения; •составляют развернутые монологические высказывания о популярных развлечениях, используя предложенный план; •воспринимают на слух, выразительно читают и разыгрывают диалог, составляют по данному образцу собственные диалоги; •знакомятся с правилами перевода прямой речи в косвенную, совершенствуют навыки построения предложений     в косвенной речи; •соотносят лексические единицы с их определениями; •совершенствуют навыки использования предлогов to и for после слова ticket, предлога in при обозначении мест в театре, предлогов on и onto со словом stage; •восстанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения; •составляют развернутые монологические высказывания о походе в театр на основе плана; •воспринимают на слух тексты и соотносят содержание с заголовками; •описывают поход своей семьи в театр на основе текстаобразца; •участвуют в диалоге-расспросе; •отвечают на вопросы об английском театре, используя материал текстов для чтения; •догадываются о значениях слов на основе словообразовательных элементов; •отвечают на вопросы, используя лексику блока; •воспринимают на слух, читают текст и придумывают окончание; •соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения; •знакомятся с лексическими единицами, которые помогают выстроить последовательность действий в прошлом, используют их в речи; •переводят слова и словосочетания с русского языка на английский; •используют суффиксы -ist, -апсе, -епсе для образования производных слов; •выполняют задания на словообразование; •знакомятся с особенностями значений и употребления слов like и alike, а также конструкций in the end и at the end совершенствуют навыки их использования в речи; •отвечают на вопросы о театре пантомимы, используя материал текста для чтения; •комментируют высказывания о театре;  •восстанавливают в правильной последовательности события сказки «Красная Шапочка»; •составляют свободные неподготовленные монологические высказывания по предложенной теме; •пишут диктанты на лексический материал блока; •знакомятся с творчеством Петра Ильича Чайковского; •выполняют проектное задание; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения; •выполняют задания, приближенные к формату ГИА
3. Виды искусства: Кино	30 часов	Учащиеся: •воспринимают на слух песню, разучивают и поют ее; •совершенствуют навыки построения предложений в косвенной речи; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами; •извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; •отвечают на вопросы к текстам для чтения; •догадываются о значениях новых слов на основе контекста; •совершенствуют навыки употребления определенного артикля с названиями театров, музеев, галерей, кинотеатров; •совершенствуют навыки дифференцирования грамматических форм past perfect и past simple; •письменно фиксируют информацию при прослушива- нии песни; •восстанавливают логико-смысловые связи в тексте; •составляют развернутое монологическое высказывание о современном кинотеатре; •участвуют в неподготовленном диалоге — обмене мнениями; •сравнивают кинотеатры; •совершенствуют орфографические навыки; •составляют развернутое монологическое высказывание, в котором описывают поход в кинотеатр на основе плана; •соотносят содержание текстов для аудирования с имеющимися утверждениями; •переводят слова и словосочетания с русского языка на английский; •определяют место действия воспринимаемых на слух диалогов; •используют правила согласования времен при построении высказываний; •составляют развернутые монологические высказывания о любимых фильмах; •отвечают на вопросы о любимых фильмах и актерах; •комментируют пословицы; •знакомятся с прилагательными, которые образуют степени сравнения особым способом, используют эти прилагательные в речи; •переводят предложения с английского языка на русский; •соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; •читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками; •совершенствуют произносительные навыки, выразительно читая отрывки из текста; •находят и исправляют лексические и грамматические ошибки в предложениях; •выполняют задания на словообразование; •знакомятся с особенностями использования в речи собирательных существительных, используют их в своих высказываниях; •составляют развернутое монологическое высказывание о любимом фильме на основе плана; •учатся придерживаться формального и нейтрального стилей в процессе общения; •воспринимают текст на слух и выполняют задание на альтернативный выбор; •используют суффикс -ish для образования производных слов; •сравнивают кино и театр; •составляют развернутое монологическое высказывание о любимом мультфильме на основе плана; •отвечают на вопросы о кинематографе; •высказывают оценочные суждения относительно фильма; •пишут диктанты на лексический материал блока; •выполняют проектное задание; •выполняют задания, приближенные к форматам ГИА и ЕГЭ; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения
4. Выдающиеся люди	30 часов	Учащиеся: •расширяют общий кругозор, знакомясь с выдающимися людьми, внесшими вклад в историю России и мировую историю; •знакомятся с passive voice, совершенствуют навыки использования данного грамматического явления в своих устных и письменных высказываниях; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •переводят предложения с английского языка на русский; •расширяют социокультурные знания, знакомясь с английскими и американскими писателями; •переводят слова и словосочетания с русского языка на английский; •догадываются о значениях неизвестных слов на основе словообразовательных элементов;  •отвечают на вопросы об Исааке Ньютоне, используя материал текста для чтения; •рассуждают о вкладе Екатерины Великой в развитие России, используя материал текста для чтения; •знакомятся с дифференциальными признаками синонимов to learn и to study и используют данные лексические единицы в речи; •догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста; •используют информацию из текста для чтения в целях обоснования собственных утверждений; •совершенствуют навыки корректного использования предлога с глаголом to make; •читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками; •сравнивают жизненные пути Михаила Ломоносова и Бенджамина Франклина, опираясь на материал текстов для чтения; •соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; •знакомятся с языковыми средствами высказывания своего мнения по тому или иному поводу, используют их в речи; •комментируют высказывания других людей; •совершенствуют навыки использования модальных глаголов с конструкциями в страдательном залоге; •расширяют социокультурный кругозор, приобретая новые знания о Королеве Виктории и Королеве Елизавете; •знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используются прилагательные, используют данные глаголы в речи; •осуществляют перенос знаний о языковой системе русского языка на явления английского языка; •используют суффиксы -dom, -hood, -ship, -ism для образования производных слов; •извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; •составляют развернутое монологическое высказывание о Стиве Джобсе, используя материал текста для чтения; •знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи; •высказывают свое отношение к такому понятию, как «знаменитость человека»; •догадываются о значении английских пословиц, комментируют их; •высказывают свое отношение к фактам, событиям, явлениям; •высказываются в дискуссии о том, что делает человека знаменитым, высказывают собственные мнения, аргументируют их, стремятся достичь консенсуса; •обмениваются информацией, приобретенной в ходе чтения текста; •дополняют предложения верными предлогами/гла- гольными формами/подходящими лексическими единицами; •пишут диктанты на лексический материал блока; •выполняют проектное задание; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения; •выполняют задания, приближенные к формату ГИА

9 класс:

Название раздела	Количество часов	Виды учебной деятельности учащихся
1. Средства массовой информации	24 часа	Учащиеся: •воспринимают на слух, разучивают и поют популярную песню; •знакомятся с творчеством группы АВВА; •отвечают на вопросы о популярных средствах массовой информации; •проводят опрос среди одноклассников, определяя их любимые телевизионные программы; •совершенствуют навыки использования в речи present progressive passive и past progressive passive; •переводят предложения с английского языка на русский; •читают тексты и соотносят их содержание с заголовками; •дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами; •составляют развернутые монологические высказывания о летних каникулах на основе плана; •воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания; •соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •расширяют социокультурные знания, знакомясь с деятельностью Британской широковещательной корпорации (ВВС); •переводят слова и словосочетания с русского языка на английский; •знакомятся с особенностями употребления в речи неисчисляемых имен существительных, используют их в своих высказываниях; •высказываются о телепрограммах, которые они предпочитают, аргументируя свою точку зрения; •участвуют в диалоге— обмене мнениями; •знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи;  •догадываются о содержании текста для чтения на основе ключевых слов; •определяют тему текста для чтения и подбирают к нему заголовок; •составляют развернутое монологическое высказывание о телевидении на основе плана; •совершенствуют навыки использования в речи past perfect passive и past progressive passive; •осуществляют перенос ранее приобретенных знаний о языковой системе английского языка на новые грамматические категории; •составляют развернутые диалоги на основе диалогаобразца; •составляют развернутое монологическое высказывание аргументативного характера; •совершенствуют орфографические навыки; •соотносят содержание текста для чтения с имеющимися утверждениями; •высказывают собственное мнение о современном телевидении на основе информации текста для чтения; •догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста; •составляют развернутые монологические высказывания о телевизионных программах на основе плана; •используют префиксы un-, non-, in-, im-, il-, ir- для образования новых слов; •выполняют задания на словообразование; •составляют свободные монологические высказывания о своем отношении к Интернету; •знакомятся с особенностями образования форм множественного числа слов medium, datum, используют данные лексические единицы в речи; •овладевают языковыми средствами, позволяющими вежливо поправить собеседника и высказать свою точку зрения в ходе диалога, используют их в речи; •знакомятся с правилами оформления личного письма, используют их при написании собственных писем; •пишут личные письма; •знакомятся с общепринятыми аббревиациями, используемыми в электронной переписке; •участвуют в дискуссии о достоинствах и недостатках Интернета как средства массовой информации; •пишут диктанты на лексический материал блока; •выполняют проектное задание; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения; •выполняют задания, приближенные к формату ГИА
2. Печатная продукция	24 часа	Учащиеся: •воспринимают на слух, разучивают и поют песню; •знакомятся с сетевым жаргоном Weblish, участвуют в дискуссии о целесообразности его использования; •отвечают на вопросы о своих предпочтениях в чтении; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют их в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •применяют социокультурные знания об английских и американских писателях и их произведениях; •знакомятся с новыми единицами синонимического ряда слов, описывающих процесс говорения, используют их в речи; •дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами; •догадываются о содержании текста для чтения, опираясь на ключевые слова; •читают и воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной проникновения в их содержание; •совершенствуют орфографические навыки; •составляют развернутое монологическое высказывание о посещении библиотеки на основе плана; •расширяют социокультурные знания, знакомясь с музеем Шерлока Холмса; •догадываются о значениях незнакомых слов по словообразовательным элементам; •читают текст и соотносят имеющиеся утверждения с его содержанием; •расширяют филологический кругозор, знакомясь стаким явлением, как синонимия; •переводят слова и словосочетания с русского языка на английский; •пишут личные письма в формате, приближенном к ГИА и ЕГЭ; •воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания; •учатся анализировать информацию, сопоставлять факты; •отвечают на вопросы о различных литературных жанрах; •знакомятся с особенностями значений слов to print, to publish, to type и используют данные лексические единицы в речи; •знакомятся с неопределенным местоимением one, совершенствуют навыки его использования в речи; •составляют развернутые монологические высказывания о том, как подростки могут заработать первые карманные деньги; •совершенствуют навыки употребления в речи лексических единиц to pull, to push; •читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками; •догадываются о значениях неизвестных слов на основе контекста; •знакомятся с participle I и participle II, совершенствуют навыки их использования в речи; •составляют развернутые монологические высказывания о британской прессе на основе плана; •переводят предложения с английского языка на русский; •знакомятся с особенностями заголовков статей в английских газетах; •знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи; •выполняют задания на словообразование; •соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; •знакомятся с омонимами to liе (лгать) и to lie (лежать) и используют их в речи; •знакомятся с речевыми клише и штампами, используемыми в телефонных разговорах, используют их в диалогах; •составляют развернутое монологическое высказывание о журнале, который они хотели бы издавать; •используют суффиксы -ly, -ous, -ment для образования производных слов; •отвечают на вопросы о журналистах и журналистике, используя материал текста для чтения; •догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста; •составляют план текста для чтения; •составляют развернутое монологическое высказывание о любимой книге на основе вопросов; •знакомятся с особенностями конструкций с глаголом to mind и употребляют их в своих высказываниях; •учатся делать свои высказывания более выразительными, с помощью идиом английского языка; •участвуют в диалоге— обмене мнениями об электронных книгах; •расширяют социокультурный кругозор, знакомясь со старейшей энциклопедией «Британника» •пишут диктанты на лексический материал блока; •выполняют проектное задание; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения; •выполняют задания, приближенные к формату ГИА
3. Наука и техника	30 часов	Учащиеся: •воспринимают на слух, разучивают и поют песню; •выражают свое мнение о новогодних подарках; •расширяют общий кругозор, знакомясь с некоторыми знаменательными событиями российской и мировой истории, знаменитыми учеными и их открытиями; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; •знакомятся с содержанием понятий «наука» и «техника», объектно-предметными областями некоторых наук; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •читают и воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной проникновения в их содержание; •совершенствуют произносительные навыки, выразительно читают отрывки из текстов; •составляют развернутые монологические высказывания о науке и технике, опираясь на содержание текста для чтения и предложенный план; •знакомятся с глагольной формой «герундий», используют ее в своих высказываниях; •знакомятся с особенностями звуковых форм существительного use и глагола to use; •составляют развернутые монологические высказывания об индустриальной революции на основе информации, извлеченной из текста для чтения; •переводят слова и словосочетания с русского языка на английский; •используют материал текстов для чтения в целях построения собственных высказываний об одном из этапов развития техники; •совершенствуют навыки использования артикля с существительными, обозначающими класс предметов или людей; •знакомятся с разницей значений слов to invent и to discover, используют данные лексические единицы в речи; •участвуют в диалоге— обмене мнениями; •используют префикс en- для образования глаголов; •выполняют задания на словообразование; •находят в тексте для чтения английские эквиваленты словосочетаний на русском языке; •участвуют в дискуссии о важности научных открытий для развития медицины; •знакомятся с особенностями употребления неопределенной формы глагола (инфинитива) в английском языке, используют ее в речи; •соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; •совершенствуют навыки употребления определенного артикля со словами, обозначающими уникальные объекты и явления; •знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи; •составляют развернутые высказывания об истории исследований космоса, используя материал текста для чтения; •знакомятся с различными способами выражения сомнения, уверенности и используют их в своих высказываниях; •совершенствуют навыки использования глагола could для выражения возможности; •составляют развернутые монологические высказывания о знаменитом космонавте/астронавте с опорой на план; •участвуют в дискуссии о достоинствах и недостатках мобильных телефонов; •участвуют в дискуссии о целесообразности инвестирования в исследование космоса; •знакомятся с английскими идиомами, в которых упоминаются небесные тела, используют их в речи; •дополняют предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами; •пишут диктанты на лексический материал блока; •выполняют проектное задание; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения; •выполняют задания, приближенные к формату ГИА
4. Жизнь подростков	24 часа	Учащиеся: •воспринимают на слух, разучивают и поют песню; •отвечают на вопросы о подростковом возрасте; •участвуют в обсуждении своих планов на будущее, делятся своими мечтами; •воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания; •совершенствуют навыки использования инфинитива в речи; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •переводят слова и словосочетания с русского языка на английский; •соотносят содержание текстов для аудирования с имеющимися утверждениями; •знакомятся с особенностями значений существительных pair и couple и используют данные лексические единицы при выполнении упражнений и в речи; •совершенствуют навыки использования в речи наречия anyway; •читают и обсуждают аутентичный текст из книги известного американского писателя Джерома Дэвида Сэлинджера, знакомятся с автором и его произведением; •дополняют предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами; •находят в текстах для чтения английские эквиваленты словосочетаний на русском языке; •участвуют в дискуссии о том, стоит ли подросткам подрабатывать; •составляют свободные монологические высказывания о подходящей для современного подростка работе; •знакомятся со структурой complex object и совершенствуют навыки ее использования в речи; •расширяют знания об американском варианте английского языка; •соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; •соотносят лексические единицы с их дефинициями; •догадываются о значениях слов с помощью словообразовательных элементов; •переводят предложения с русского языка на английский; •составляют микромонологи, комментируя и расширяя материал текста для чтения; •составляют свое досье (Fact File) на основе образца; •участвуют в неподготовленном комбинированном диалоге; •в соответствии с правилами речевого этикета учатся озвучивать запреты и предупреждения; •пишут личное письмо другу, обращая внимание на то, какую информацию письмо должно содержать, как располагаются отдельные части письма; •дискутируют по поводу стрессов в жизни подростков, опасности азартных игр, пользы молодежных организаций; •обсуждают проблему расизма, используя информацию текста для чтения; •используют суффикс -ive для образования новых слов; •совершенствуют навыки употребления определенного артикля с субстантивированными прилагательными; •участвуют в неподготовленном диалоге-расспросе; •знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи; •составляют развернутые монологические высказывания о различных аспектах жизни современных подростков с опорой на план; •совершенствуют навыки корректного использования в речи конструкций to be used to doing something и used to do something; •знакомятся с идиоматическими выражениями, содержащими слово friend, используют их в своих высказываниях; •пишут диктанты на лексический материал блока; •выполняют проектное задание; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения; •выполняют задания, приближенные к формату ГИА

Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

Для реализации данной учебной программы используются:

УМК

· учебно-методические комплекты для 5-9 классов общеобразовательных учреждений "Rainbow English ("Радужный английский") Афанасьевой О.В., Михеевой И.В, Барановой К.М. - М.: Дрофа, 2014-2016 год

библиотечный фонд

· Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. – 5-9 классы: 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

· Рабочая программа. «Английский язык». 5—9 классы. Серия “Rainbow English”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова

· Лексико-грамматические практикумы к УМК для 5-9 классов общеобразовательных учреждений "Rainbow English ("Радужный английский") Афанасьевой О.В., Михеевой И.В, Барановой К.М. - М.: Дрофа, 2014-2016 год

· Диагностика результатов образования. Пособие к УМК для 5-9 классов общеобразовательных учреждений "Rainbow English ("Радужный английский") Афанасьевой О.В., Михеевой И.В, Барановой К.М. - М.: Дрофа, 2014-2016 год

· Диагностические работы. Пособие к УМК для 5-9 классов общеобразовательных учреждений "Rainbow English ("Радужный английский") Афанасьевой О.В., Михеевой И.В, Барановой К.М. - М.: Дрофа, 2014-2016 год

информационные средства

· аудиоприложения к УМК для 5-9 классов общеобразовательных учреждений "Rainbow English ("Радужный английский") Афанасьевой О.В., Михеевой И.В, Барановой К.М. - М.: Дрофа, 2014-2016 год

· Обучающий видеофильм "Window on Britain" (в 2-х частях). Oxford University Press MMI

· Рабочая тетрадь (в 2-частях) к обучающему видеофильму "Window on Britain" (в 2-х частях). Oxford University Press MMI

· Комплект тематических карточек по английскому языку (РАНОК):

· Animals · Fruits. Vegetables. Berries · At school. Sport · Professions. Hobbies · My house · Food

· Clothes. Footwear · At hospital. My body. Appearance · Games. Gifts. Holidays ·  Seasons. Weather. Nature ·  City. Transport

· Комплект тематических плакатов по английскому языку:

· Моя семья · Части тела · Предлоги места/ направления · Числительные · Таблица неправильных глаголов · Карта Великобритании · Времена глагола

· Животные · Правила чтения · Музыкальные инструменты · Знаки транскрипции · Время / часы · Обороты there is / there are · Правила оформления письма · Глаголы-связки

технические средства обучения

·         компьютер,

·         проектор

Планируемые результаты изучения учебного предмета

"Английский язык"

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

Лексическая сторона речи

Ученик 5 класса научится:

·         узнавать в письменном и устном тексте основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·         распознавать особенности структуры простых и сложных предложений;

·         распознавать на слух интонацию различных коммуникативных типов предложений

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

·         распознавать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·         использовать в речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка

Говорение

Ученик 5 класса научится:

·         Представиться при знакомстве, представить своего друга;

·         рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• Рассказать  о каникулах, школе, учителях;

·         сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• Декламировать стихи

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

·         делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;

• описать своего кумира, идеальную семью;
• расспросить друзей о том ,что они любят /не любят делать;
• Расспросить прохожего о том, как пройти к какому-либо месту

Аудирование

Ученик 5 класса научится:

·         соотнести рисунок с услышанным  предложением;

·         понимать на слух основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

·         использовать догадку и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ),

·         уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные

Чтение

Ученик 5 класса научится:

·         Зрительно воспринимать текст, узнавать знако­мые слова и грамматические явления и понимать ос­новное содержание аутентичных текстов разных жан­ров и стилей.

·         читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста)

• читать тексты учебника с пониманием основного содержания текста

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

·         читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

·         читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

письменная речь

Ученик 5 класса научится:

·         заполнять анкеты и формуляры

Ученик 5 класса получит возможность научиться:

·         прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста

·         писать поздравления, личные письма с опорой на образец

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира;

·         осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

·         приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные;

·         ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

·         осознания себя гражданином своей страны и мира

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

Лексическая сторона речи

Ученик 6 класса научится:

·         узнавать в письменном и устном тексте основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·         распознавать особенности структуры простых и сложных предложений;

·         распознавать на слух интонацию различных коммуникативных типов предложений

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

·         распознавать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·         использовать в речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка

Говорение

Ученик 6 класса научится:

·         рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• Рассказать  о каникулах, школе, учителях;
• Обсудить  расписание уроков;

·         Рассказать о планах на выходные дни /неделю/ месяц;

·         Организовать беседу о школе, любимых предметах, о расписании уроков;

·         сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

·         делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;

·         Обосновать свое мнение о необходимости носить школьную форму;

• Делать выводы, выражать свое отношение по проблеме животных в цирках и зоопарках, аргументировать, сравнивать, анализировать;
• Отстаивать свою точку зрения

Аудирование

Ученик 6 класса научится:

·         понимать на слух основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

·         использовать догадку и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ),

·         уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные

Чтение

Ученик 6 класса научится:

·         Зрительно воспринимать текст, узнавать знако­мые слова и грамматические явления и понимать ос­новное содержание аутентичных текстов разных жан­ров и стилей.

·         читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• Читать тексты учебника с применением разных стратегий

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

·         читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

·         читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

·         читать тексты учебника с полным пониманием содержания

письменная речь

Ученик 6 класса научится:

·         заполнять анкеты и формуляры;

·         Ответить на письмо зарубежного друга

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

·         прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста

·         писать поздравления, личные письма с опорой на образец

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира;

·         осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

·         приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные;

·         ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

·         осознания себя гражданином своей страны и мира

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

Лексическая сторона речи

Ученик 7 класса научится:

·         узнавать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·         использовать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

·         распознавать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов)

Ученик 7 класса получит возможность научиться:

·         употреблять в устной речи и письме основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

·         понимать роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка

говорение

Ученик 7 класса научится:

·         начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя

·         расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал

Ученик 7 класса получит возможность научиться:

·         рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

·         делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение, давать краткую характеристику персонажей;

·         использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения

аудирование

Ученик 7 класса научится:

·         понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию

Ученик 7 класса получит возможность научиться:

·         понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

·         использовать переспрос, просьбу повторить

чтение

Ученик 7 класса научится:

·         ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

·         читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста)

Ученик 7 класса получит возможность научиться:

·         читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·         определять тему/основную мысль;

·         прогнозировать и читать текст с выборочным пониманием интересующей информации

письменная речь

Ученик 7 класса научится:

·         заполнять анкеты и формуляры

Ученик 7 класса получит возможность научиться:

·         запрашивать необходимую информацию, писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·         создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

·         приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

·         ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

·         осознания себя гражданином своей страны и мира

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Лексическая сторона речи

Ученик 8 класса научится:

·         узнавать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;

·         распознавать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов)

Ученик 8 класса получит возможность научиться:

·         использовать основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

·         осознавать роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка

говорение

Ученик 8 класса научится:

·         начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·         расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал

Ученик 8 класса получит возможность научиться:

·         рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;

·         делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,

·         выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей

аудирование

Ученик 8 класса научится:

·         понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту)

·         выделять значимую для себя информацию;

·         прогнозировать содержание услышанного

Ученик 8 класса получит возможность научиться:

·         понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным

·         коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ);

·         уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

·         использовать переспрос, просьбу повторить

чтение

Ученик 8 класса научится:

·         Зрительно воспринимать текст, узнавать знако­мые слова и грамматические явления и понимать ос­новное содержание аутентичных текстов разных жан­ров и стилей;

·         ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

·         читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста)

Ученик 8 класса получит возможность научиться:

·         читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·         прогнозировать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации

письменная речь

Ученик 8 класса научится:

·         владеть основными правилами орфографии, на­писанием наиболее употребительных слов;

·         делать краткие выписки из текста с целью их ис­пользования в собственных высказываниях;

·         заполнять анкеты и формуляры

Ученик 8 класса получит возможность научиться:

·         писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

·         расспрашивать адресата о его жизни делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·         создания целостной картины полноязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

·         приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поезках, молодежных форумах;

·         ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

·         осознания себя гражданином своей страны и мира

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

Лексическая сторона речи

Ученик 9 класса научится:

·         использовать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·         понимать особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

·         распознавать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов)

Ученик 9 класса получит возможность научиться:

·         употреблять основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

·         осознавать роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Говорение

Ученик 9 класса научится:

·         начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·         расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

Ученик 9 класса получит возможность научиться:

·         рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

·         делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей

аудирование

Ученик 9 класса научится:

·         понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту);

·         выделять значимую для себя информацию; прогнозировать содержание услышанного

Ученик 9 класса получит возможность научиться:

·         понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным

·         коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ);

·         уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

·         использовать переспрос, просьбу повторить

чтение

Ученик 9 класса научится:

·         зрительно воспринимать текст, узнавать знако­мые слова и грамматические явления и понимать ос­новное содержание аутентичных текстов разных жан­ров и стилей;

·         прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;

·         определять тему/основную мысль;

·         выделять главные факты из текста, опуская вто­ростепенные

Ученик 9 класса получит возможность научиться:

·         устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

·         разбивать текст на относительно самостоятель­ные смысловые части;

·         догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразователь­ным элементам, по контексту;

·         Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

·         ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

·         читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·         читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·         прогнозировать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

письменная речь

Ученик 9 класса научится:

·         владеть основными правилами орфографии, на­писанием наиболее употребительных слов;

·         заполнять анкеты и формуляры;

·         делать краткие выписки из текста с целью их ис­пользования в собственных высказываниях

Ученик 9 класса получит возможность научиться:

·         писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·         создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

·         приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

·         ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

·         осознания себя гражданином своей страны и мира.

Личностные результаты освоения учебного предмета "Английский язык":

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты освоения учебного предмета "Английский язык"

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,    коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий,  таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

10.     Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

·      анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·      идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·      выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·      ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·      формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·      обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

11.     Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·      определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·      обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·      определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·      выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

·      выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·      составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·      определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·      описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·      планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

12.     Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

·      определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·      систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

·      отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·      оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·      находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

·      работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·      устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·      сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

13.     Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

·      определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·      анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

·      свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·      оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·      обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

·      фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

14.     Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

·      наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·      соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·      принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·      самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·      ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

·      демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

15.     Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

·      подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·      выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·      выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·      объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·      выделять явление из общего ряда других явлений;

·      определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·      строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·      строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·      излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·      самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·      вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·      объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·      выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

·      делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

16.     Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·      обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·      определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·      создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

·      строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·      создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

·      преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·      переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·      строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·      строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

·      анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

17.     Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

·      находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·      ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·      устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·      резюмировать главную идею текста;

·      преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

·      критически оценивать содержание и форму текста.

18.     Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

·      определять свое отношение к природной среде;

·      анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

·      проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

·      прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

·      распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

·      выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

·         определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·         осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·         формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·      соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

14.              Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

-     определять возможные роли в совместной деятельности;

-     играть определенную роль в совместной деятельности;

-     принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-     определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-     строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-     корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-     критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-     предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-     выделять общую точку зрения в дискуссии;

-     договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-     организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-     устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

15.              Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

·      определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·      отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·      представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·      соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·      высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·      принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·      создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·      использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·      использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·      делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

16.              Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

·      целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·      выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·      выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·      использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·      использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

·      создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

·      вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

·      вести диалог-обмен мнениями;

·      брать и давать интервью;

·      вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

·      строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

·      описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

·      давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

·      передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

·      описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

·           делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

·           комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

·           кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

·           кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

·           кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

·      воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·      воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

·      выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

·      использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

·      читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

·      читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

·      читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

·       выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

·      устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

·      восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

·      заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

·      писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

·      писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

·      писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

·      делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

·      писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

·      составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

·      кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

·      писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

·      правильно писать изученные слова;

·      правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

·      расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

·      сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

·      различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

·      соблюдать правильное ударение в изученных словах;

·      различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

·      членить предложение на смысловые группы;

·      адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

·      выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

·      различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

·      узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

·      употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·      соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

·      распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·      распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

‒      глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;

‒      имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

‒      имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

‒      наречия при помощи суффикса -ly;

‒      имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

‒      числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:

·      распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

·      знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

·      распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

·      распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

·      распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

·      использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

·      оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

·      распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

·      распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

·      распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

·      распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

·      распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

·      распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

·      использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

·      распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

·      распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

·      распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

·      распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

·      распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

·      распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

·      распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

·      распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

·      распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

·      распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);

·      распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

·      распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

·      распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

·      распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

·      распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

·      распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

·      распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

·      распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

·      распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

·      распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

·      распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

·      распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

·      распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

·      распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

·      употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

·      представлять родную страну и культуру на английском языке;

·      понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

·      использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

·      находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

·      выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

·      использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

·      пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении

Приложение Календарно-тематическое планирование по английскому языку  в 5 классе на 2016-2017 учебный год составлено на основе рабочей программы по английскому языку _________________________________________________________, приказ № ____ от ________г.
№ урока	Сроки				Наименование разделов, тем	Примечания (практич.раб. контр. раб., замены)	Внесенные коррективы, основание корректировки
	план. неделя	факт 5
I четверть Всего уроков –24             из них практические  –1             контрольные работы - 1
Раздел 1.Каникулы закончились (17часов)
сентябрь
1	1нед				Летние каникулы. Настоящее простое время (повторение).
2	1нед				Летние каникулы. Правильные глаголы в прош. прост. времени (повторение).
3	1нед				Выходные. Неправильные глаголы в прош. прост. времени (повторение).
4	2нед				Выходные Баркеров. Неправильные глаголы в прош. прост. времени (повторение).
5	2нед				Планы на каникулы. Cтруктура to be going to (повторение).
6	2нед				Каникулы дома и заграницей. Слова town и city.
7	3нед				Мировые столицы. Прилагательные для описания погоды.
8	3нед				Погода в разных городах мира. Степени сравнения прилагательных (повторение).
9	3нед				Каникулы. Степени сравнения прилагательных (повторение).
10	4нед				Каникулы. Конструкции as… as… и  not so… as…
11	4нед				Каникулы в России. Конструкции as… as… и  not so… as…
12	4нед				Каникулы дома и заграницей. Наст. прост. и прош. прост. времена.
октябрь
13	1нед				Погода в каникулы. Способы сравнения.
14	1нед				Прошедшие каникулы/выходные. Письмо другу.
15	1нед				Сказки Эзопа. Проект "Идеальные каникулы".	Практ. раб.
16	2нед				Обобщающий урок по разделу «Каникулы закончились».
17	2нед				Урок контроля усвоенного по материалу раздела «Каникулы закончились».	Контр. раб.
Раздел 2. Семья. (17 часов)
18	2нед			Анализ контр. работы. Путешествие в Россию. Орфогр. особенности образования прош. прост. времени.
19	3нед			Члены семьи. Вопросы к подлежащему.
20	3нед			Члены семьи. Глагол to be born.
21	3нед			Семья Джона Баркера. Вопросы к подлежащему.
22	4нед			Семейный быт. Вопросы к подлежащему формы глагола to be в ответе.
23	4нед			Семья. Числительные (повторение).
24	4нед			Семья. Летоисчисление по-английски.
II четверть Всего уроков – 24             из них практические  – 1             контрольные работы - 1
№ урока	План. неделя	Сроки			Наименование разделов, тем	Примечания (практич.раб., контр. раб., замены)	Внесенные коррективы, основание корректировки
		факт 5
ноябрь
25	1нед			Собеседование при  приеме на работу. Неправ. глаголы в прош. прост. времени.
26	1нед			Семейные отношения. Притяж. падеж существительных (повторение).
27	1нед			Семья Баркеров. Глагол can (could) в вопросах к подлежащему.
28	2нед			Профессии в семье Баркеров. Неправ. глаголы в прош. времени.
29	2нед			Члены семьи. Порядковые числительные. Сan (could) в общих вопросах.
30	2нед			Члены семьи. Предлоги с глаголом leave. Написание сложных числительных.
31	3нед			Семья. Употребление сущ-го "family" с глаголами в ед. и мн. числе. Порядковые числительные.
32	3нед			Обобщающий урок по разделу «Семья».
33	3нед			Урок контроля усвоенного по материалу раздела «Семья».		Контр. раб.
34	4нед			Анализ контрольной работы. Проект "Мой дедушка/Моя бабушка/Я и моя семья"		Практ. раб.
Раздел 3. Здоровый образ жизни (18 часов)
35	4нед			Вредные привычки. Неправ. глаголы  в прош. прост. времени.
36	4нед			Полезные привычки. Неправ. глаголы  в прош. прост. времени.
декабрь
37	1нед			Здоровый образ жизни. Инфинитив и герундий после глаголов love, like, hate, enjoy, begin, finish, stop.
38	1нед			Что мы любим и не любим. Инфинитив и герундий после глаголов love, like, hate, enjoy, begin, finish, stop.
39	1нед			Часы и время. Учимся называть время по-английски.
40	2нед			Часы и время. Учимся называть время по-английски. Игра Simon says.
41	2нед			Часы и время. Особенности употребления слов clock и watch.
42	2нед			Режим дня. Слова clock и watch. Вежливые просьбы.
43	3нед			Режим дня. Оборот let’s do.
44	3нед			Способы остаться в форме. Оборот let’s do.
45	3нед			Недомогание. Прилагательные, характеризующие состояние человека.
46	4нед			Как поддерживать форму. Глаголы do, play, go.
47	4нед			Здоровый образ жизни. Словообразование: суффиксы  -er, -ful.
48	4нед			Здоровый образ жизни. Оборот have got/has got.
III четверть Всего уроков – 30             из них практические  – 2             контрольные работы – 2
№ урока	План. неделя	Сроки			Наименование разделов, тем	Примечания (практич.раб., контр. раб., замены)	Внесенные коррективы, основание корректировки
		факт 5
январь
49	2нед			Способы сохранения здоровья. Вопросы с оборотом have got/has got.
50	2нед			Обобщающий урок по разделу «Здоровый образ жизни»
51	2нед			Урок контроля усвоенного по материалу раздела «Здоровый образ жизни»		Контр. раб.
52	3нед			Анализ контрольной работы. Проект "Будь здоров!"		Практ. раб.
Раздел 4. Свободное время. Увлечения.(17 часов)
53	3нед			Занятия в свободное время. Общие вопросы.
54	3нед			Домашние питомцы. Общие вопросы.
55	4нед			Домашние питомцы. Альтернативные вопросы.
56	4нед			Домашние питомцы. Инфинитив в качестве определения.
57	4нед			В зоомагазине. Специальные вопросы.
февраль
58	1нед			Коллекционирование. Специальные вопросы.
59	1нед			Коллекционирование. История происхождения слова hobby.
60	1нед			Хобби. Словообразование: префикс un-.
61	2нед			Увлечения. Разделительные вопросы с глаголом to be.
62	2нед			Любимые увлечения. Разделительные вопросы.
63	2нед			Увлечения и хобби. Разделительные вопросы с have got/has got и модальными глаголами.
64	3нед			В цирке. Разделительные вопросы с глаголами в наст. и прош. времени.
65	3нед			Увлечения. Разд. вопросы с выражениями to have dinner, to have fun, to have a shower и др.
66	3нед			Увлечения. Разные типы вопросов.
67	4нед			Обобщающий урок по разделу «Свободное время. Увлечения.»
68	4нед			Урок контроля усвоенного по материалу раздела «Свободное время. Увлечения.»		Практ. раб.
69	4нед			Анализ контрольной работы. Проект "Моё хобби"		Контр. раб.
март
Раздел 5. Путешествия. (17  часов)
70	1нед			Чем заняться. Притяж. местоимения. Абсолют. форма притяж. местоимений.
71	1нед			Зачем люди путешествуют. Стороны света.
72	1нед			Путешествия. Вопросительные слова which и what.
73	2нед			Путешествия. Абсолют. форма притяж. местоимений.
74	2нед			Поездки по разным местам. Раздел. вопросы с отрицанием в первой части.
75	2нед			В городе. Факты о Тауэрском мосте.
76	3нед			В городе. Особенности употребления глаголов come и go.
77	3нед			Как спросить дорогу. Особенности употребления фраз I am sorry, Sorry, Excuse me.
78	3нед			Как спросить дорогу. Особенности употребления глаголов to say и to tell.
IVчетверть Всего уроков – 27             из них практические  – 2             контрольные работы - 3
№ урока	План. неделя	Сроки			Наименование разделов, тем	Примечания (практич.раб., контр. раб., замены)	Внесенные коррективы, основание корректировки
		факт 5
апрель
79	1нед		В городе. Образование наречий с помощью суффикса -ly.
80	1нед		Идеальный город для жизни. Словосочетания to get in/out of a car (a taxi), to get on/off a bus (a train, a plane).
81	1нед		Путешествия. Притяжательные местоимения.
82	2нед		Путешествия. Разные типы вопросов.
83	2нед		Путешествия. Временные формы глаголов.
84	2нед		Обобщающий урок по разделу «Путешествия»
85	3нед		Урок контроля усвоенного по материалу раздела «Путешествия»			Контр. раб.
86	3нед		Анализ контрольной работы. Проект "Куда отправиться путешествовать?"			Практ. раб.
Раздел 6. Россия. (19 часов)
87	3нед		Географические особенности России. Оборот It takes ... to get.
88	4нед		Географические особенности России. Вопросы с оборотом It takes ... to get.
89	4нед		Географические особенности России. Артикль с геогр. названиями.
90	4нед		Размеры и богатства России. Прошедшее длительное время.
май
91	1нед		Климат России. Русские города Прошедшее длительное время.
92	1нед		Растительный и животный мир России. Отриц. предложение в прош. длит. времени.
93	1нед		Растительный и животный мир России. Правописание множ. числа существительных.
94	2нед		Великие люди России. Значения слова people.
95	2нед		Промежуточная аттестация. Тест.			Контр. раб.
96	2нед		Русские люди. Общие и специальные вопросы в прош. длит. времени.
97	3нед		Русские люди. И.С.Тургенев. Правописание глаголов в прош. длит. времени.
98	3нед		Русские богатства. Глаголы, не употребляемые в прош. длит. времени.
99	3нед		Русские города. Артикли с геогр. названиями.
100	4нед		Богатства России. Оборот It takes ... to get.
101	4нед		Богатства России. Косвенная речь.
102	4нед		Обобщающий урок по разделу "Россия".
103	5нед		Урок контроля усвоенного по материалу раздела "Россия".			Контр. раб.
104	5нед		Анализ контрольной работы. Проект "Письмо зарубежному другу ".			Практ. раб.
105	5нед		Повторение пройденного в 5 классе.

Всего уроков – 105

            из них практические  – 6

            контрольные работы - 7

Приложение Календарно-тематическое планирование по английскому языку  в 6а, 6б классах на 2016-2017 учебный год составлено на основе рабочей программы по английскому языку _____________________________________________________, приказ № ___ от ________г.

I четверть Всего уроков – 24             из них практические  – 1             контрольные работы – 1

№ урока

Сроки

Наименование разделов, тем

Примечания (практич.раб., контр. раб., замены)

Внесенные коррективы, основание корректировки

план неде-ля

факт

6а

6б

Раздел 1. Две столицы. (17 часов)

сентябрь

1

1 нед.

Путешествие заграницу. Прош. прост. время, разделит. вопросы (повторение)

2

1 нед.

Путешествие заграницу. Неопределенные местоимения.

3

1 нед.

Санкт-Петербург. Неопределенные местоимения.

4

2 нед.

Климат и достопримечательности Санкт-Петербурга. Неопределенные местоимения.

5

2 нед.

Достопримечательности Санкт-Петербурга. Правило одного отрицания в английском предложении.

6

2 нед.

Москва. Прилагательные  high и tall.

7

3 нед.

Красная площадь. Глаголы to take и to miss.

8

3 нед.

Достопримечательности Москвы. Слова much/many/a lot of/few/little.

9

3 нед.

Русские города. Конверсия в английском языке.

10

4 нед.

Достопримечательности русских городов. Глаголы to hear и to listen.

11

4 нед.

Достопримечательности русских городов. Исчисл. и неисчисл. существительные.

12

4 нед.

Зачем люди путешествуют. Способы выражения будущих действий.

октябрь

13

1 нед.

Зачем люди путешествуют. Прош. прост. время (повторение).

14

1 нед.

Путешествие по русским городам. Прош. прост. время (повторение).

15

1 нед.

Урок обобщения по теме "Две столицы". Английские лимерики.

16

2 нед.

Проектная работа  "Моя малая родина".

Контр. раб.

17

2 нед.

Урок контроля усвоенного по материалу раздела "Две столицы".

Практ. раб.

Раздел 2. Путешествие в Великобританию (17 часов)

18

2 нед.

Анализ контр. работы. Страны и города. Прав. и неправ. глаголы в прош. прост. времени (повторение).

19

3 нед.

Как я провел лето. Прош. прост. время (повторение).

20

3 нед.

Путешествие заграницу. Описание погоды.

21

3 нед.

Путешествие в Великобританию. Образование прилагательных.

22

4 нед.

Великобритания. Стороны света. Слова isle и island.

23

4 нед.

Великобритания. Числительные hundred, thousand, million.

24

4 нед.

Великобритания. Наречия too, also, as well.

II четверть Всего уроков – 24             из них практические  – 1             контрольные работы – 1

№ урока

Сроки

Наименование разделов, тем

Примечания (практич.раб., контр. раб., замены)

Внесенные коррективы, основание корректировки

план неде-ля

факт

6а

6б

ноябрь

25

1 нед.

Лондон. Артикль с географическими названиями.

26

1 нед.

Достопримечательности Лондона. Прилагательное popular with.

27

1 нед.

Достопримечательности Лондона. Наречия too, also, as well, either.

28

2 нед.

Улицы и парки Лондона.  Наречие either в отрицательном предложении.

29

2 нед.

Символы Лондона. Двухэтажный автобус.

30

2 нед.

Климат Великобритании. Степени сравнения прилагательных (повторение).

31

3 нед.

Британские города. Повторение числительных.

32

3 нед.

Урок обобщения по теме "Путешествие в Великобританию".

33

3 нед.

Урок контроля усвоенного по материалу раздела "Путешествие в Великобританию".

Контр. раб.

34

4 нед.

Анализ контрольной работы. Проект "Лохнесское чудовище "

Практ. раб.

Раздел 3. Традиции. Праздники.  (18 часов)

35

4 нед.

Праздники. Прямой и обратный порядок слов в предложении.

36

4 нед.

Празднование дня рождения. Косвенные вопросы со словами how, who, whose, what, which, where, when, why.

декабрь

37

1 нед.

Праздники в Великобритании. Особенности употребления относит. местоимений who(whom) и whose в косв. вопросах.

38

1 нед.

Праздники в Великобритании. Косв. вопросы с вопросит. словами.

39

1 нед.

Праздники и семейные традиции. Косвенные вопросы с if.

40

2 нед.

Праздники и семейные традиции. Междометия.

41

2 нед.

Религиозные праздники в Великобритании. Особенности перевода слова festival на рус. язык.

42

2 нед.

Британские праздники и традиции. Символы брит. праздников.

43

3 нед.

Праздники и традиции. Просьбы и приказания в косвенной речи.

44

3 нед.

Праздники и традиции. Написание поздравит. открытки.

45

3 нед.

Русские праздники  и традиции. Символы русских праздников.

46

4 нед.

Празднование Нового года. Письмо Деду Морозу.

47

4 нед.

Праздники. Употребление предлогов at, on, in в составе обстоятельств времени.

48

4 нед.

Рождество в Великобритании. Неисч. существительное money.

III четверть Всего уроков – 30             из них практические  – 2             контрольные работы – 2

№ урока

Сроки

Наименование разделов, тем

Примечания (практич.раб., контр. раб., замены)

Внесенные коррективы, основание корректировки

план. Неделя

факт

6а

6б

январь

49

2 нед.

Рождество в России. Поздравительная открытка.

50

2 нед.

Обобщающий урок по разделу "Традиции. Праздники".

51

2 нед.

Урок контроля усвоенного по материалу раздела "Традиции. Праздники".

Контр. раб.

52

3 нед

Анализ контрольной работы. Проект "Ночь Гая Фокса".

Практ. раб.

Раздел 4. Соединенные штаты Америки (17 часов)

53

3 нед.

Континенты и океаны на нашей планете. Фразы для выражения оценки в диалоге.

54

3 нед.

Открытие Америки. Употребление артикля с геогр. названиями (повторение).

55

4 нед.

Колумб и его открытие. Множ. число слова man.

56

4 нед.

"Новый свет". Будущее простое время. Способы выражения буд. событий.

57

4 нед.

Коренные американцы. Фразы для выражения уверенности и неуверенности.

февраль

58

1 нед.

Коренные американцы. Конструкция Shall I...? Shall we...? для предложения помощи. Предлоги с глаголом arrive

59

1 нед.

Животный мир США. Особенности образования придат. предложений времени и условия с if/when.

60

1 нед.

Коренные американцы. Особенности образования придат. предложений времени и условия с if/when.

61

2 нед.

Геогр. особенности США. Особенности образования придат. предложений времени с before, after, untill/till, as soon as.

62

2 нед.

Нью-Йорк. Фразы для выражения уверенности и неуверенности.

63

2 нед.

Американские штаты и города. Существительные bank и shore.

64

3 нед.

Американские штаты и города. Употребление артикля с геогр. названиями (повторение).

65

3 нед.

Американские штаты и города. Shall I...? Shall we...? для предложения помощи.

66

3 нед.

Американские дома. Придат. предложения времени и условия.

67

4 нед.

Обобщающий урок по разделу "Соединенные штаты Америки".

68

4 нед.

Урок контроля усвоенного по материалу раздела "Соединенные штаты Америки".

Контр. раб.

69

4 нед.

Анализ контрольной работы. Проект "Американские штаты".

Практ.  раб.

март

Раздел 5. Любимые занятия. (17 часов)

70

1 нед.

Любимые занятия на каникулах. Будущее время. Прид. предложения времени с if.

71

1 нед.

Погода зимой. Шкалы Цельсия и Фаренгейта.

72

1 нед.

Любимые занятия зимой. Способы выражения событий будущего.

73

2 нед.

Зима в Великобритании и России. Способы выражения событий будущего.

74

2 нед.

Описание погоды. Любимые занятия. Переспрос, уточнение.

75

2 нед.

Путешествие как любимое занятие. Европейские города.

76

3 нед.

Любимые способы времяпрепровождения. Оборот to be going to do smth.

77

3 нед.

Шопинг как любимое занятие. Оборот to be going to do smth.

78

3 нед.

Модная одежда. Существительные, употребляемые только во множ. числе. Наст. простое время для выражения будущих событий.

IVчетверть Всего уроков – 27             из них практические  – 2             контрольные работы – 3

№ урока

Сроки

Наименование разделов, тем

Примечания (практич.раб., контр. раб., замены)

Внесенные коррективы, основание корректировки

план. неделя

факт

6а

6б

апрель

79

1 нед.

Покупка одежды. Придат. предложения времени и условия.

80

1 нед.

Одежда на разные случаи. Переспрос, уточнение.

81

1 нед.

Любимые занятия. Оборот to be going to do smth.

82

2 нед.

Любимые занятия. Способы выражения событий будущего.

83

2 нед.

Любимые занятия. Глагол wear. Времена англ. глагола.

84

2 нед.

Обобщающий урок по разделу "Любимые занятия".

85

3 нед.

Урок контроля усвоенного по материалу раздела "Любимые занятия".

Контр. раб.

86

3 нед.

Анализ контрольной работы. Проект "Мир моих увлечений".

Практ.  раб.

Раздел 6. Внешность. Характер. (19 часов)

87

3 нед.

Способности и черты характера. Придат. предложения условия. Модальные глаголы.

88

4 нед.

Способности и черты характера. Модальный глагол can и его эквивалент.

89

4 нед.

Части тела. Особенности употребления англ. слов, обозначающих ноги, руки и пальцы.

90

4 нед.

Части тела. Внешность.  Особенности употребления слова hair.

май

91

1 нед.

Внешность. Вопросы What is he/she like? What does he/she look like?

92

1 нед.

Внешность. Фразы, выражающие удивление и интерес.

93

1 нед.

Наши обязанности. Модальный глагол must и его эквивалент.

94

2 нед.

Обязанности. Личные качества. Модальный глагол must и его эквивалент.

95

2 нед.

Промежуточная аттестация. Тест.

Контр. раб.

96

2 нед.

Личные качества. Смягчение отриц. характеристик. Слова fairly, rather, quite.

97

3 нед.

Характер. Модальный глагол should.

98

3 нед.

Поведение, манеры. Модальный глагол may.

99

3 нед.

Какие мы разные. Прилагательные для описания внешности и характера.

100

4 нед.

Какие мы разные. Модальные глаголы и их эквиваленты.

101

4 нед.

Характер. Манеры. Модальные глаголы и их эквиваленты.

102

4 нед.

Обобщающий урок по разделу "Внешность. Характер".

103

5 нед

Урок контроля усвоенного по материалу раздела "Внешность. Характер".

Контр. раб.

104

5 нед.

Анализ контрольной работы. Проект "Вся правда обо мне".

Практ. раб.

105

5 нед.

Повторение пройденного в 6 классе.

Всего уроков – 105

            из них практические  – 6

            контрольные работы – 7        

Приложение Календарно-тематическое планирование по английскому языку  в 7 классе на 2016-2017 учебный год составлено на основе рабочей программы по английскому языку ___________________________________________________приказ № _____ от _________г.

I четверть Всего уроков – 24             из них практические  – 1             контрольные работы - 1

№ урока

Сроки

Наименование разделов, тем

Примечания (практич.раб. контр. раб., замены)

Внесенные коррективы, основание корректировки

план неделя

факт 7

Раздел 1. Школа. Школьное образование(17 часов)

Сентябрь

1

1нед

Школа. Введение лексики по теме "Школа. Школьное образование".

2

1нед

Первый день в школе. Повторение простого прошедшего времени.

3

1нед

Учебный кабинет. Разделительные вопросы (повторение).

4

2нед

Ежегодная встреча выпускников. Изучающее чтение.

5

2нед

Школьные принадлежности. Исчисл. и неисчисл. имена существительные.

6

2нед

Содержимое школьного портфеля. Местоимения some, any, much, many, few, little.

7

3нед

Школьные принадлежности. Слова a piece of, a pair of.

8

3нед

Образование в Англии и Уэльсе. Введение лексики по теме.

9

3нед

Школьные предметы. Словосочетания со словами school, work, hospital и др.

10

4нед

Моя школа. Речевой этикет школьного обихода.

11

4нед

Образование в России. Глаголы to say, to tell, to talk, to speak.

12

4нед

Сравнение школ в Англии и России. Прилагат. и глаголы с предлогом to.

октябрь

13

1нед

Мой любимый школьный предмет. Словообразование: суффикс  –tion.

14

1нед

Единственные дети. Фразовый глагол talk.

.

15

1нед

Урок обобщения по теме «Школа. Школьное образование.»

16

2нед

Урок контроля усвоенного по материалу раздела «Школа. Школьное образование.»

Контр. раб.

17

2нед

Анализ контрольной работы. Проект "Старые английские школы."

Практ. раб

Раздел 2. Мировой язык (17 часов)

18

2нед

Зачем изучать английский язык?  Наст. соверш. время.

19

3нед

Изучаем английский язык.  Интернациональные слова.

20

3нед

Мировой язык. Вопросит. и отриц. предложения в наст. соверш. времени.

21

3нед

Англоговорящие страны. Маркеры наст. соверш. времени.

22

4нед

История английского языка. Изучающее чтение.

23

4нед

Развитие английского языка.  Наст. соверш. время.

24

4нед

Что ты знаешь о странах изучаемого языка. Составление диалогов.

II четверть Всего уроков – 24             из них практические  – 1             контрольные работы - 1

№ урока

Сроки

Наименование разделов, тем

Примечания (практич.раб. контр. раб., замены

Внесенные коррективы, основание корректировки

план неделя

факт 7

ноябрь

25

1 нед

Варианты английского языка. Наречия already и yet.

26

1 нед

Американский и британский английский. Способы выражения мнения.

27

1 нед

Урок английского языка. Артикли со словом such.

28

2нед

Способы изучения анг­лийского языка.

29

2нед

Как пользоваться словарями. Поисковое чтение.

30

2нед

Изучение английского языка.   Словообразование: суффиксы -less,  -ing.

31

3нед

Мои успехи в изучении английского. Фразовый глагол hand.

32

3нед

Урок обобщения по теме Мировой язык. Наст. соверш. время.

33

3нед

Урок контроля усвоенного по материалу раздела "Мировой язык".

Контр. раб.

34

4нед

Анализ контрольной работы. Проект "Британский и американский английский - одно и то же?"

Практ. раб.

Раздел 3 Англоязычные страны (18 часов)

35

4нед

Новый Свет. Неправильные глаголы (повторение).

36

4нед

Географические особенности США. Введение лексики по теме "Англоязычные страны".

декабрь

37

1нед

США. Учимся работать с картой.

38

1нед

Вашингтон. Чтение с полным пониманием прочитанного.

39

1нед

Столица США. Наст. соверш. время (повторение).

40

2нед

Австралия. Артикли с географическими названиями.

41

2нед

Австралия. Работа с текстом.

42

2нед

Города Австралии. Прост. прош. и наст. соверш. время в сравнении.

43

3нед

Канберра и Сидней. Выражения удивления.

44

3нед

Животный мир Австралии. Обстоятельства времени в Present Perfect.

45

3нед

Животный мир Австралии. Выражения удивления.

46

4нед

США и Австралия. Прост. прош. и наст. соверш. время.

47

4нед

Жители англоязычных стран. Артикли с названиями наций.

48

4нед

Скала Улуру. Фразовый глагол give.

.

III четверть Всего уроков – 30             из них практические  – 2             контрольные работы - 2

№ урока

Сроки

Наименование разделов, тем

Примечания (практич.раб. контр. раб., замены

Внесенные коррективы, основание корректировки

план неделя

факт 7

январь

49

2 нед

Австралия. Словообразование: суффикс  –ly.

50

2 нед

Урок обобщения по теме «Англоязычные страны».

51

2 нед

Урок контроля усвоенного по материалу раздела «Англоязычные страны»

Контр. раб.

52

3нед

Анализ контрольной работы. Проект «Остров Тасмания»

Практ. раб.

Раздел 4. Мир животных  (17 часов)

53

3нед

Птицы нашей планеты.  Введение лексики по теме "Мир животных".

54

3нед

Мир птиц. Неправильные глаголы

55

4нед

Пингвины. Слова other и another.

56

4нед

Животные Африки. Артикли со словами other и others.

57

4нед

Животные и растения. Урок чтения.

февраль

58

1нед

Тропические леса. Синонимы слова earth.

59

1нед

Язык птиц. Наст. совершенно-длительное время.

60

1нед

Обезьяны. Спутники наст. совершенно-длительного времени.

61

2нед

Ближайшие родственники. Наст. соврешенно-длит. время.

62

2нед

Насекомые. Наст. совершенно-длит. время.

63

2нед

Насекомые. Неопределенные местоимения.

64

3нед

Лошади. Особенности употребления наст. совершенно-длит. времени

65

3нед

Флора и фауна Британских островов. Вопросы в наст. совершенно-длит. времени

66

3нед

Чарльз Дарвин. Фразовый глагол make.

67

4нед

Урок обобщения по теме «Мир животных»

68

4нед

Контроль усвоенного по материалу раздела «Мир животных»

Контр. раб.

69

4нед

Анализ контрольной работы. Проект «Живые символы городов»

Практ. раб.

март

Раздел 5. Азбука экологии. (17 часов)

70

1нед

Экология. Глаголы, которые не употребляются в наст. совершенно-длит. времени.

71

1нед

Сохраним красоту России. Работа с текстом.

72

1нед

Что такое экология. Введение лексики по теме.

73

2нед

Среда обитания. Слова a few и a little.

74

2нед

Среда обитания. Возвратные местоимения.

75

2нед

Урок чтения. Экологические проблемы.

76

3нед

Урок чтения. Экологические проблемы (часть 2)

77

3нед

Загрязнение окружающей среды. Наст. соверш. и наст. совершенно-длит. время в сравнении.

78

4нед

Изменение климата. Наст. соверш. и наст. совершенно-длит. время в сравнении.

IVчетверть Всего уроков –27             из них практические  – 2             контрольные работы – 3

№ урока

Сроки

Наименование разделов, тем

Примечания (практич.раб контр. раб., замены

Внесенные коррективы, основание корректировки

план неделя

факт 7

апрель

79

1нед

Всемирный фонд дикой природы. Фразы-инструкции.

80

1нед

Природоохранные организации. Выражение согласия/возражения.

81

1нед

Природоохранные организации. Слова between и among.

82

2нед

Загрязнение воды. Словообразование: суффиксы –ment и –dis.

83

2нед

Загрязнение воды. Фразовый глагол take.

84

2нед

Обобщающий урок по теме «Азбука экологии»

85

3нед

Урок контроля усвоенного по материалу раздела «Азбука экологии»

Контр. раб.

86

3нед

Анализ контрольной работы. Проект «Природа в опасности»

Практ. раб.

Раздел 6. Здоровый образ жизни (19 часов)

87

3нед

Фаст фуд. Введение лексики по теме "Здоровый образ жизни".

88

4нед

Фаст фуд. Наречие enough.

89

4нед

Полезные привычки. Наречия too и enough.

90

4нед

Полезные привычки. Вопросы в настоящем простом времени.

май

91

1нед

Твое тело. Введение лексики по теме.

92

1нед

Твое тело. Восклицательные предложения с what.

93

1нед

Болезни. Синонимы ache и pain.

94

2нед

Болезни. Развитие языковой догадки.

95

2нед

Промежуточная аттестация. Тест.

Контр. раб.

96

2нед

Простуда. Структура to get a cold.

97

3нед

У врача. Восклицательные предложения.

98

3нед

У врача.  Составление диалогов.

99

3нед

Сбалансированное питание. Слова such и so.

.

100

4нед

Твое здоровье. Словообразование: суффикс –ness.

101

4нед

Дети с ограниченными возможностями здоровья. Фразовый глагол stay.

102

4нед

Обобщающий урок по теме «Твое здоровье»

июнь

103

1нед

Урок контроля усвоенного по материалу раздела «Твое здоровье»

Контр. раб.

104

1нед

Анализ контрольной работы. Проект «Жить здорово здорово!»

Практ. раб.

105

1нед

Повторение пройденного в 7 классе.

Всего уроков – 105

            из них практические  – 6

            контрольные работы – 7        

Приложение Календарно-тематическое планирование по английскому языку  в 8 классе на 2016-2017 учебный год составлено на основе рабочей программы по английскому языку ___________________________________________________приказ № _____ от _________г.

I четверть Всего уроков – 24             из них практические  – 1             контрольные работы - 1

№ урока

Сроки

Наименование разделов, тем

Примечания (практич.раб. контр. раб., замены)

Внесенные коррективы, основание корректировки

план неделя

факт 1 гр

факт 2 гр

Раздел 1. Спорт и активный образ жизни(24 часа)

Сентябрь

1

1нед

Каникулы. Введение лексики по теме "Спорт и активный образ жизни".

2

1нед

Как русские проводят каникулы и отпуск. Конструкция used to.

3

1нед

Великие спортсмены. Конструкции типа the more... the less..., the longer... the more...и др.

4

2нед

Виды спорта и спортивные игры. Предложения с союзом though.

5

2нед

Популярные виды спорта в России. Глаголы do, go, play с названиями видов спорта.

6

2нед

Популярные виды спорта в Великобритании. Глаголы do, go, play с названиями видов спорта.

7

3нед

Спортивная одежда и обувь. Синонимы team и crew.

8

3нед

Олимпийские игры в древности. Прошедшее совершенное время.

9

3нед

Спортивные игры. Прошедшее совершенное время.

10

4нед

Спортивные игры. Прошедшее совершенное время со словами after, as soon as, before.

11

4нед

Современные олимпийские игры. Предлоги со словом field.

12

4нед

Зимние и летние олимпийские игры. Прошедшее совершенное время.

Октябрь

13

1нед

Активный и пассивный образ жизни. Речевые клише для принятия /отказа предложения сделать что-либо.

14

1нед

История возникновения видов спорта. Правила употребления else в разных структурах.

.

15

1нед

Спортивный инвентарь. Правила употребления else в разных структурах.

16

2нед

Популярные виды спорта. Словообразование: суффиксы -ic, -al, -ical.

17

2нед

Популярные виды спорта. Фразовые глаголы с ядерным элементом end.

18

2нед

Великие люди спорта. Татьяна Тарасова. Синонимы end и finish.

19

3нед

Влияние спорта на человека. Обучающее аудирование по теме «Олимпийские игры».

20

3нед

Влияние спорта на человека. Ознакомительное чтение по теме «Паралимпийские игры».

21

3нед

Опасные виды спорта. Прош. прост. и прош. соверш. времена в сравнении.

22

4нед

Проект «Олимпийские игры».

Практ. раб.

23

4нед

Обобщающий урок по разделу «Спорт и активный образ жизни».

24

4нед

Урок контроля усвоенного по материалу раздела «Спорт и активный образ жизни».

Контр. раб.

II четверть Всего уроков – 24             из них практические  – 1             контрольные работы - 1

№ урока

Сроки

Наименование разделов, тем

Примечания (практич.раб. контр. раб., замены

Внесенные коррективы, основание корректировки

план неделя

факт 1 гр

факт 2 гр

Раздел 2. Виды искусства: Театр (24 часа)

ноябрь

25

1 нед

Анализ контрольной работы. Одаренные люди. Вопрос. и отриц. предложения в прош. соверш. времени.

26

1 нед

Свободное время. Прош. прост. время после слов after и before.

27

1 нед

Свободное время. Введение лексики по теме "Свободное время".

28

2нед

История развлечений. Введение лексики по теме "Театр".

29

2нед

История возникновения театра. Прош. простое время и прош. соверш. время в сравнении.

30

2нед

Интерьер театра. Прош. простое время и прош. соверш. время в сравнении.

31

3нед

У билетной кассы. Косвенная речь: правила употребления в речи и на письме.

32

3нед

Визит в Большой театр. Предлоги to и for после слова ticket.

33

3нед

Визит в театр. Глаголы для перевода прямой речи в косвенную.

34

4нед

Знаменитые пьесы. Введение и отработка лексики по теме «Посещение театра».

35

4нед

Великие барды: Уильям Шекспир. Косвенная речь.

36

4нед

Великие театры. Косвенная речь: лексические изменения на письме.

декабрь

37

1нед

Театр Шекспира "Глобус". Косвенная речь: лексические изменения на письме.

38

1нед

Пьесы Шекспира. Косвенная речь.

39

1нед

Пьесы Шекспира. Слова, помогающие выстроить последовательность повествования.

40

2нед

Театры в России. Словообразование: -ance/-ence и -ist.

41

2нед

Театры в Великобритании. Фразовые глаголы с ядерным элементом hold.

42

2нед

Знаменитые театры. Косвенная речь.

43

3нед

Знаменитые театры. Слова like и alike.

44

3нед

Пантомима. Систематизация и обобщение лексики по теме «Театр»/

45

3нед

Пантомима. Систематизация и обобщение грамматического материала по теме «Косвенная речь».

46

4нед

Обобщающий урок по разделу «Виды искусства: Театр».

47

4нед

Урок контроля усвоенного по материалу раздела «Виды искусства: Театр».

Контр. раб.

48

4нед

Анализ контрольной работы Проект «Мой любимый актер/актриса».

Практ. раб.

.

III четверть Всего уроков – 30             из них практические  – 1             контрольные работы - 1

№ урока

Сроки

Наименование разделов, тем

Примечания (практич.раб. контр. раб., замены

Внесенные коррективы, основание корректировки

план неделя

факт 1 гр

факт 2 гр

Раздел 3. Виды искусства: Кино.(30 часов)

январь

49

2 нед

История кинематографа. Введение лексики по теме "Виды искусства: Кино".

50

2 нед

История кинематографа. Способы догадки о значении слова по контексту.

51

2 нед

История кинематографа. Артикли с названиями театров, кинотеатров, музеев.

52

3нед

Знаменитые актеры: Чарли Чаплин. Косвенная речь.

53

3нед

Американская киноиндустрия. Косвенная речь.

54

3нед

Кино и фильмы. Перевод вопрос. предложений из косвенной речи в прямую.

55

4нед

Кино и фильмы. Формы глаголов will и shall в косвенной речи.

56

4нед

Кино и фильмы. Правила использования фраз и выражений для описания фильма.

57

4нед

Любимые фильмы. Правила использования фраз и выражений для описания фильма.

февраль

58

1нед

Голливуд. Косвенная речь: Частные случаи согласования времен.

59

1нед

Великие актеры и актрисы. Введение лексики по теме "Жанры фильмов".

60

1нед

Жанры кино. Повторение оценочных прилагательных.

61

2нед

Знаменитые киностудии. Жанры кино.

62

2нед

Жанры кино. Правила образования степеней сравнения у прилагательных late и old.

63

2нед

Любимые киноактеры. Выражение точки зрения.

64

3нед

О вкусах не спорят. Выражение точки зрения.

65

3нед

Давай пойдём в кино. Монологические высказывания с опорой на ключевые фразы.

66

3нед

Давай пойдём в кино. Правила образования степеней сравнения у прилагательных far и near.

67

4нед

Любимые киноактеры. Краткое сообщение с опорой на план.

68

4нед

Описание и обсуждение фильма. Введение лексики по теме.

69

4нед

Описание и обсуждение фильма. Употребление собирательных сущ-х с глаголами в ед. и множ. числе.

март

70

1нед

Описание и обсуждение фильма. Стили речи.

71

1нед

Мой любимый фильм. Стили речи.

72

1нед

Великие актеры. Фразовые глаголы с ядерным элементом see.

73

2нед

Великие режиссеры и аниматоры: Уолт Дисней. Словообразование: суффикс -ish.

74

2нед

Великие режиссеры и аниматоры: Стивен Спилберг. Систематизация и обобщение лексики по теме «Кино».

75

2нед

Обсуждение любимого фильма Диалог-расспрос с опорой на план.

Практ. раб.

76

3нед

Обобщающий урок по разделу «Виды искусства: Кино».

77

3нед

Урок контроля усвоенного по материалу раздела «Виды искусства: Кино».

Контр. раб.

78

3нед

Анализ контрольной работы Проект «Мой любимый фильм».

IVчетверть Всего уроков –30             из них практические  – 1             контрольные работы – 2

№ урока

Сроки

Наименование разделов, тем

Примечания (практич.раб контр. раб., замены

Внесенные коррективы, основание корректировки

план неделя

факт 1 гр

факт 2 гр

Раздел 4. Выдающиеся люди (30 часов)

апрель

79

1нед

Известные люди разных стран. Введение лексики по теме.

80

1нед

Известные люди разных стран. Прошедшее простое время в пассивном залоге.

81

1нед

Великие ученые. Прошедшее простое время в пассивном залоге.

82

2нед

Великие ученые: И. Ньютон. Прошедшее простое время в пассивном залоге.

83

2нед

Великие правители: Екатерина Великая. Синонимы learn и study.

84

2нед

Великие правители. Переходные глаголы в пассивном залоге.

85

3нед

Знаменитые люди мира. Введение лексики по теме.

86

3нед

Великие писатели: А.Грибоедов. Пассивный залог.

87

3нед

Выдающиеся люди: М. Ломоносов. Словосочетания to be made of  и to be made from.

88

4нед

Выдающиеся люди. Монологические высказывания с опорой на ключевые слова.

89

4нед

Выдающиеся люди: Б. Франклин. Глаголы, требующие после себя предлога в пассивном залоге.

90

4нед

Выдающиеся люди. Предлоги by и with в предложениях с глаголом в пассивном залоге.

май

91

1нед

Выдающиеся полководцы: Г.Нельсон. Значение и употребление выражения a rule model. Введение лексики по теме.

92

1нед

Выдающиеся люди. Будущее простое время в пассивном залоге.

93

1нед

Выдающиеся люди. Способы выражения мнения, согласия/несогласия с мнением собеседника.

94

2нед

Великие правители. Модальные глаголы и их эквиваленты в пассивном залоге.

95

2нед

Великие правители: Елизавета II. Особенности употребления прилагательных с некоторыми английскими глаголами.

96

2нед

Промежуточная аттестация. Тест

Контр. раб.

97

3нед

Выдающиеся художники. Словообразование: суффиксы -dom, -hood, -ship, -ism.

98

3нед

Выдающиеся люди: С. Джобс. Фразовые глаголы с ядерным элементом put.

99

3нед

Выдающиеся люди. Видовременные формы глагола в пассивном залоге.

100

4нед

Выдающиеся люди: американские президенты . Диалог - расспрос с опорой на картинки.

101

4нед

Портрет известного человека. Краткое сообщение с опорой на план.

102

4нед

Самый известный человек в мире. Диалог обмен - мнениями.

июнь

103

1нед

Портрет известного человека. Систематизация и обобщение лексики по теме «Выдающиеся люди».

104

1нед

Портрет известного человека. Систематизация и обобщение грамматического материала по теме «Пассивный залог».

Практ. раб.

105

1нед

Обобщающий урок по разделу «Выдающиеся люди».

106

2нед

Урок контроля усвоенного по материалу раздела «Выдающиеся люди».

Контр. раб.

107

2нед

Анализ контрольной работы Проект «Образец для подражания».

108

2нед

Повторение пройденного в 8 классе.

Всего уроков – 108

            из них практические  – 4

            контрольные работы – 5        

Приложение Календарно-тематическое планирование по английскому языку  в 9 классе на 2016-2017 учебный год составлено на основе рабочей программы по английскому языку _____________________________________________________, приказ № ___ от ________г.

I четверть Всего уроков – 24             из них практические  – 2             контрольные работы – 1

№ урока

Сроки

Наименование разделов, тем

Примечания (практич.раб., контр. раб., замены)

Внесенные коррективы, основание корректировки

план неде-ля

факт

Раздел 1. Средства массовой информации. (24 часа)

сентябрь

1

1 нед.

Средства массовой информации. Введение лексики по теме.

2

1 нед.

Средства массовой информации. Страдательный залог (повторение)

3

1 нед.

Телевизионные программы. Страдательный залог в наст. и прош. длительном времени.

4

2 нед.

Телевидение. Страдательный залог в наст. длительном времени.

5

2 нед.

Корпорация Би-Би-Си. Чтение текста с полным пониманием прочитанного.

6

2 нед.

Корпорация Би-Би-Си. Вопр. и отриц. предложения в наст. и прош. длительном времени страдательного залога.

7

3 нед.

Телевидение в учебных целях. Страдательный залог в прош. длительном времени.

8

3 нед.

Телевидение в учебных целях. Неисч. существительные.

9

3 нед.

Твоя любимая телепередача. Слова serial и series.

10

4 нед.

Семья и телевидение. Фразовый глагол turn.

11

4 нед.

Роль телевидения в нашей жизни. Страдательный залог в наст. и прош. совершенном времени.

12

4 нед.

Телевидение. Страдательный залог в наст. и прош. совершенном времени.

октябрь

13

1 нед.

Вечер перед телевизором. Развитие умений диалогической речи.

14

1 нед.

Современное телевидение. Страдательный залог в прош. совершенном времени.

15

1 нед.

Современное телевидение. Неисч. существительное police.

16

2 нед.

Глобальная сеть Интернет. Приставки с отрицательным значением.

17

2 нед.

Интернет: добро или зло? Заимствованные слова data и medium.

18

2 нед.

Интернет в моей жизни. Развитие умений монологической речи.

19

3 нед.

Электронная почта. Структура неформального письма.

20

3 нед.

Электронные письма. Правила написания неформального письма.

21

3 нед.

Письмо другу. Развитие навыков письменной речи.

практ. работа

22

4 нед.

Обобщающий урок по разделу «Средства массовой информации»

23

4 нед.

Урок контроля усвоенного по материалу раздела "Средства массой информации".

контр. работа

24

4 нед.

Анализ контрольной работы. Проект «Интернет в изучении английского языка.»

практ. работа

II четверть Всего уроков – 24             из них практические  – 1             контрольные работы – 1

Раздел 2. Печатная продукция. (24 часа)

ноябрь

25

1 нед.

Печатные издания. Сетевой язык сокращений Weblish.

26

1 нед.

Печатные издания. Введение лексики по теме.

27

1 нед.

Книги и читатели. Синонимы  глагола say.

28

2 нед.

Музей Шерлока Холмса. Синонимия.

29

2 нед.

Знаменитые библиотеки мира. Изучающее чтение.

30

2 нед.

Жанры книг. Введение лексики по теме.

31

3 нед.

Жанры книг. Слова to print, to publish, to type.

32

3 нед.

Карманные деньги. Неопределенное местоимение one.

33

3 нед.

Зарубежные писатели. Первое причастие.

34

4 нед.

Британская пресса. Второе причастие.

35

4 нед.

Британская пресса. Первое и второе причастие.

36

4 нед.

Первопечатники. Особенности перевода первого причастия.

декабрь

37

1 нед.

Различные журналы. Написание заголовков в прессе. Фразовый глагол look.

38

1 нед.

Русская поэзия. Словосочетания с первым причастием.

39

1 нед.

Телефонный этикет. Омоним lie.

40

2 нед.

Детская литература. Герундий.

41

2 нед.

Детская литература. Словообразование: суффиксы –ly, -ous, -ment.

42

2 нед.

Профессия журналист. Чтение с полным пониманием прочитанного.

43

3 нед.

Известные британские писатели. Особенности использования герундия.

44

3 нед.

Льюис Кэрролл. Идиомы с существительным mind.

45

3 нед.

Электронные книги. Причастие первое и второе (повторение).

46

4 нед.

Обобщающий урок по разделу «Печатная продукция».

47

4 нед.

Урок контроля усвоенного по материалу раздела «Печатная продукция».

контр. работа

48

4 нед.

Анализ контрольной работы. Проект «Есть ли будущее у печатных книг?»

практ. работа

III четверть Всего уроков – 30             из них практические  – 2             контрольные работы – 1

№ урока

Сроки

Наименование разделов, тем

Примечания (практич.раб., контр. раб., замены)

Внесенные коррективы, основание корректировки

план. Неделя

факт

Раздел 3. Наука и техника. (30 часов)

январь

49

2 нед.

Новый год и зимние каникулы. Простое прош. время (повторение).

50

2 нед.

Известные ученые и их изобретения. Введение лексики по теме.

51

2 нед.

Понятия «наука» и «технология». Названия различных наук.

52

3 нед

Наука и технология. Выразительное чтение научно-популярного текста.

53

3 нед.

Изобретение компьютера. Герундий после глагольного оборота с предлогом.

54

3 нед.

Промышленная революция. Омоним use.

55

4 нед.

Изобретение Джетро Талла. Плюсы и минусы Промышленной революции.

56

4 нед.

Френсис Бэкон. Наст. длительное время (повторение).

57

4 нед.

История развития техники. Интернационализмы.

февраль

58

1 нед.

Периоды развития цивилизации. Герундий после глагольного оборота с предлогом.

59

1 нед.

Орудия труда и инструменты. Артикль со словами, обозначающими класс предметов или людей.

60

1 нед.

Изобретение зонта. Слова to invent и to discover.

61

2 нед.

Развитие цивилизации. Активизация лексики по теме.

62

2 нед.

Средние века и эпоха Возрождения. Словообразование: суффикс –en.

63

2 нед.

Периоды развития цивилизации. Чтение с полным пониманием прочитанного.

64

3 нед.

Научные изобретения. Инфинитив.

65

3 нед.

Научные изобретения. Особенности употребления инфинитива.

66

3 нед.

Современные изобретения. Инфинитив после имен прилагательных.

67

4 нед.

Самые важные изобретения 21 века. Развитие умений письменной речи.

практ. работа

68

4 нед.

Исследование космоса. Введение лексики по теме.

69

4 нед.

Первые космонавты. Определенный артикль со словами, обозначающими уникальные объекты и явления.

март

70

1 нед.

Покорители космоса. Фразовый глагол break.

71

1 нед.

История исследования космоса. Поисковое чтение.

72

1 нед.

Будущее космических технологий. Способы выражения сомнения и уверенности.

73

2 нед.

Исследование космоса. Модальный глагол could.

74

2 нед.

За и против мобильных телефонов. Урок-дискуссия.

75

2 нед.

Инвестиции в исследование космоса. Идиомы с названиями небесных тел.

76

3 нед.

Обобщающий урок по разделу «Наука и техника».

77

3 нед.

Урок контроля усвоенного по материалу раздела «Наука и техника».

Контр. работа

78

3 нед.

Анализ контрольной работы Проект «Мой любимый гаджет».

Практ.  работа

IVчетверть Всего уроков – 24             из них практические  – 1             контрольные работы –   2

Сроки

Наименование разделов, тем

Примечания (практич.раб., контр. раб., замены)

Внесенные коррективы, основание корректировки

план. неделя

факт

Раздел 4. Жизнь подростков. (24 часа)

апрель

79

1 нед.

Подростковый возраст. Введение лексики по теме.

80

1 нед.

Мечты подростков. Инфинитив и герундий после некоторых глаголов.

81

1 нед.

Проблема карманных денег. Слова couple и pair.

82

2 нед.

Творчество Джерома Дэвида Сэлинджера. Чтение с полным пониманием прочитанного.

83

2 нед.

Работа для подростков. Сложное дополнение.

84

2 нед.

Холден и мистер Спенсер. Американский английский.

85

3 нед.

«Над пропастью во ржи». Разрыв поколений.

86

3 нед.

Увлечения подростков. Случаи употребления сложного дополнения.

87

3 нед.

Подростки и домашние питомцы. Сложное дополнение и причастие первое.

88

4 нед.

Подростки и их родители. Заполнение досье.

89

4 нед.

Проблема отцов и детей. Речевой этикет: запреты и предупреждения.

90

4 нед.

Подростки и стресс. Развитие умений диалогической речи.

май

91

1 нед.

Проблема иммиграции. Словообразование: конверсия.

92

1 нед.

Расизм. Названия различных этнических групп.

93

1 нед.

Подростки и азартные игры. Сложное дополнение с глаголами let и make в страдательном залоге.

94

2 нед.

Азартные игры: как не стать зависимым.  Фразовый глагол get.

95

2 нед.

Детские и молодежные организации. Структуры с глаголами to be и to get.

96

2 нед.

Промежуточная аттестация. Тест.

Контр. работа

97

3 нед.

Популярные молодежные организации. Конструкции to be used to doing  и used to do.

98

3 нед.

Легко ли быть подростком. Идиомы на тему «друг».

99

3 нед.

Обобщающий урок по разделу «Жизнь подростков»

100

4 нед.

Урок контроля усвоенного по материалу раздела «Жизнь подростков»

Практ. работа

101

4 нед.

Анализ контрольной работы. Проект «Что значит быть подростком»

Контр. работа

102

4 нед.

Повторение пройденного в 9 классе.

Всего уроков – 102

            из них практические  – 6

            контрольные работы – 5        

Приложение

Критерии оценивания

            Для оценивания предметных результатов учащихся по предмету «Английский язык» применяются следующие критерии:

Уровни учеб- ных достижений учащихся	Нормы оценки предметных результатов	Оценка результатов и отметка
Базовый	Учащийся: -        Самостоятельно и логически воспроизводит значительную часть учебного материала. -        Выполняет практическое задание в соответствии с инструкцией учителя. -        Понимает учебный материал, приводит примеры, использует полученные знания и умения в стандартных ситуациях. -        Может самостоятельно и обоснованно выбрать  лексический, грамматический материал для выполнения учебного задания. -        С помощью учителя и учащихся выполняет перевод, построение высказывания, выделяет необходимый материал и применяет изученные способы решения учебной задачи. -        Объем правильно выполненных однотипных тестовых заданий – 50-74%.	Удовлетво- рительно Отметка «3»
Повышенный	Учащийся: -        Владеет глубокими знаниями и умениями по предмету. -        Аргументированно использует полученные знания и умения в обычных и нестандартных ситуациях. -        Умеет находить и анализировать дополнительную информацию. -        Самостоятельно выполняет перевод, построение высказывания, выделяет необходимый материал и применяет изученные способы решения учебной задачи. -        Объем правильно выполненных однотипных тестовых заданий – 75-90%.	Хорошо Отметка «4»
Высокий	Учащийся: -        Имеет системные знания и умения по предмету, осознанно использует их во всех ситуациях, в том числе проблемных. -        Правильно, обоснованно использует дополнительную информацию для выполнения учебного задания. -        Самостоятельно выполняет перевод, построение высказывания, выделяет необходимый материал, применяя при этом соответствующие знания и умения, изученные способы решения учебной задачи. -        Объем правильно выполненных однотипных тестовых заданий – 91-100%.	Отлично Отметка «5»
Низкий	Ученик: -        Знает отдельные факты, лексические единицы по изучаемой теме, грамматические явления, и т.п. -        Воспроизводит учебный материал с помощью учителя, может выполнить отдельные задания из ряда, алгоритма. -        Придерживается последовательности при построении предложения. -        Объем правильно выполненных однотипных тестовых заданий – менее 50%. ИЛИ: -        Имеет фрагментарные представления по предмету. -        Описывает некоторые события, факты из ряда изучаемых в теме, распознает отдельные лексические единицы, грамматические явления. -        Объем правильно выполненных однотипных тестовых заданий – менее 10%.	Неудовлетво- рительно Отметка «2» Плохо Отметка «1»

Критерии оценивания письменных работ.

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Уровни учеб- ных достиже- ний учащихся	Виды работ	Тестовые работы, контрольные работы	Словарные диктанты
Низкий	Оценка «2»	49% и менее	49% и менее
Базовый	Оценка «3»	От 50% до 74%	От 50% до 74%
Повышенный	Оценка «4»	От 75% до 90%	От 75% до 94%
Высокий	Оценка «5»	От 91% до 100%	От 95% до 100%

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4.Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Критерии оценивания творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

Уровни учеб- ных достижений учащихся	Баллы	Критерии оценки
		1.Содержание:	2.Организация работы	3. Лексика	4. Грамматика	5. Орфография и пунктуация
Высокий	«5»	коммуникативная задача решена полностью.	высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.	лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.	использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.	орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
Повышенный	«4»	коммуникативная задача решена полностью.	высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.	лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.	использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.	незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
Базовый	«3»	Коммуникативная задача решена.	высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.	местами неадекватное употребление лексики.	имеются грубые грамматические ошибки.	незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
Низкий	«2»	Коммуникативная задача не решена.	высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.	большое количество лексических ошибок	большое количество грамматических ошибок.	значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

Критерии оценивания устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание(соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Уровни учеб- ных достижений учащихся	Оценка	Содержание	Коммуникативное взаимодействие	Лексика	Грамматика	Произношение
Высокий	«5»	Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.	Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.	Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.	Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.	Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
Повышенный	«4»	Не полный объем высказывания. Высказывание  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.	Коммуникация немного затруднена.	Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
Базовый	«3»	Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере  соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.	Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.	Учащийся делает большое количество грубых лексических  ошибок.	Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.	Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
Низкий	«2»	Учащийся не понимает  смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены.	Коммуникативная задача не решена.	Учащийся не может построить высказывание.	Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.	Речь понять не возможно.

Критерии оценивания овладения чтением.

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Уровни учебных достижений учащихся	Оценка	Критерии	Скорость чтения
Высокий	«5»	Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.	Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
Повышенный	«4»	понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение  в понимании некоторых незнакомых слов.	Темп чтения более замедленен, чем на родном языке.
Базовый	«3»	не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.	Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.
Низкий	«2»	текст не понятен  или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.	Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Уровни учебных достижений учащихся	Оценка	Критерии
Высокий	«5»	Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Повышенный	«4»	полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Базовый	«3»	понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Низкий	«2»	текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Уровни учебных достижений учащихся	Оценка	Критерии
Высокий	«5»	Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Повышенный	«4»	При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации.
Базовый	«3»	если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Низкий	«2»	ученик практически не ориентируется в тексте.