Рабочая программа п внеурочнойдеятельности " Земля -наш дом"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Пичугиной Марии Евгеньевны,

по внеурочной деятельности «  Земля – наш дом» 5-8 классы

Предмет, класс и т.п

Содержание

1. Пояснительная записка .................................................3

2. Требования к уровню подготовки ...............................9

3. Содержание рабочей  программы................................10

4.Календарно–тематическое планирование планирование....................13

5. Средства контроля ...............................................................................20

6. Учебно - методические средства  обучения……………………….21

1.Пояснительная записка.

Внеурочная деятельность «Земля – наш дом» осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

        1.Закона Российской Федерации № 279-фз от 29.12.2012  (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации»  (с изм. и доп., вступ. в силу  с 24.07.2015);

 2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,  утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2011 года № 1897;

3.Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

4.Приказа Минобрнауки РФ от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 №30067)

5.Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015г. №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г.№373»;

6.Приказа Министерства образования и науки РФ № 459 от 21.04.2016 «О внесении изменений, внесённых в  федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующем образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253»;

7.САН ПИНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. №189  зарегистрированного в Министерстве юстиции России 03.03.2011г., регистрационный № 19993;

8.Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 31 января 2012 г. № 320-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;

9.Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 25 февраля 2013г. № 559-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;

10.Письма  Министерства образования Ульяновской области  №73-иогв-01/6203исх от 11.08.2016 г. «Об организации  образовательного процесса в общеобразовательных организациях  Ульяновской области в 2016-2017 учебном году»;                                                           

11.Устава муниципального общеобразовательного  учреждения  «Средняя общеобразовательная школа с.  Живайкино»  муниципального образования  «Барышский район» Ульяновской области;

12.Учебного плана внеурочной деятельности МОУ СОШ с.Живайкино МО «Барышский район» Ульяновской области на 2016-2017 учебный год;

13. Положения о рабочей программе внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО, ООО  муниципального общеобразовательного  учреждения  «Средней общеобразовательной школы с.  Живайкино»  муниципального образования  «Барышский район» Ульяновской области.

Программа  « Земля - наш дом»  для 5-8  класса имеет социальное  направление, относится к естественнонаучному направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.

Программа опирается на программу развития универсальных учебных действий, программы отдельных учебных предметов и курсов, программу воспитания и социализации обучающихся, нормативные документы, регулирующие внеурочную сферу школы. Экологическое образование по данной программе предполагает воспитание экологической культуры, а также формирование умений практического характера, что позволяет учащимся внести реальный вклад в сбережение природы своей местности. Общение с природой – это главное условие формирования экологической ответственности по отношению к природной среде. В связи с этим, особую роль в школьном обучении приобретают программы дополнительного образования, в процессе которой закладывается фундамент отношений человека с окружающим миром.

Направленна на развитие мотивации и готовности к повышению своей  биологической, экологической грамотности, способности обнаруживать экологические проблемы в повседневной жизни, действовать предусмотрительно. Вести работу по биологическому, экологическому. Мы приближаемся к тому моменту, когда планета не сможет обеспечить всех ее жителей чистым воздухом, водой, почвой. Жизнь на планете Земля станет невозможна. Шанс сохранить на планете жизнь пока есть. И он у нас в руках. Люди должны научиться бережно, относиться к богатствам планеты.

 Данная программа направлена на формирование экологической ответственности, а экологическая ответственность на прямую связана с экологическим воспитанием и с такими качествами личности, как самоконтроль, умение предвидеть ближайшие и отдаленные последствия своих действий в природной среде, критическое отношение к себе и другим. В этом и состоит актуальность данной дополнительной образовательной программы.

Актуальность  программы: Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной си­туации начала XXI века.

         В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в  школе как ответственного этапа в становлении и разви­тии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей соз­дание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литерату­ры, а также состояния практики экологического образования в школах свидетельствует о необходимости совер­шенствования всей системы воспитательной работы со  школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осоз­нающей свое место в природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практи­ке экологического образования в школе, рас­считанной на весь период обучения, программы дополнительно­го образования с экологической направленностью для школьников.

Введение внеурочной деятельности особенно актуально сейчас, когда многие дети не умеют занять себя в свободное от уроков время. Важно показать, что познавать реальный мир не менее интересно, чем, например, виртуальный.

Важно научить будущих граждан с раннего возраста заботиться об окружающей природе, т. е. не только  использовать природные ресурсы, но и сохранять и возобновлять.

Для этого необходим новый этап образования – экологическое образование в результате, которого  значительно повысится  уровень экологической культуры.

Цель  программы – формирование основ экологической грамотности через исследовательскую деятельность в поселении.

 Программа  ставит перед собой следующие задачи:

1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой  природы, о взаимодействии  и  взаимозависимости  природы,  общества и человека.

2.  Формирование   осознанных   представлений   о   нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.

3.   Формирование экологически  ценностных   ориентации в деятельности детей.

4.   Воспитание ответственного отношения к здоровью, при­роде, жизни.

5.   Развитие способности формирования научных, эстетиче­ских, нравственных и правовых суждений по экологическим во­просам.

6.   Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без­ образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.

7.  Развитие потребности в необходимости и возможности  решения экологических проблем, доступных школь­нику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

8. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

Задачи:

1.       Сформировать экологические понятия.

2.       Развивать поликультурное образование.

3.       Сформировать умения прогнозировать и моделировать свои действия в различных экологических ситуациях.

4.       Сформировать навыки поиска, обработки и представление информации.

5.       Прививать любовь к  природе, этнокультуре родного края.

6.       Сформировать умение критически мыслить.

7.       Сформировать потребности в самопознании и саморазвитии.

Возраст обучающихся: Программа рассчитана на учащихся средней ступени обучения (5-8 классы). Данный возраст характеризуется умением работать самостоятельно, устойчивым познавательным  интересом по определенным предметам. Учащиеся уже имеют навыки простейшей самостоятельной поисковой работы. Умеют работать в группах.

Сроки реализации программы: Программа рассчитана на 1 занятие ( по 45 мин.) в неделю, всего35 часов в год. Для проведения учебных занятий используются следующие формы и методы работы.

Виды учебной деятельности:

Научно-исследовательская, проблемно-ценностное и досуговое общение, социально-творческая и общественно полезная практика.

Формы деятельности обучающихся:

Решение биолого-экологических задач.

Практические работы.

Творческие задания.

Формы организации занятий:

Агитбригада, акция, встреча, демонстрация, диспут, игра, проект, круглый стол, коллективно-творческое дело, журнал, трудовой десант, экскурсия.

Программа по внеурочной деятельности строится с учётом следующих содержательных линий:

 Основные принципы содержания программы:

•  принцип единства сознания и деятельности;

•  принцип наглядности;

•  принцип личностной ориентации;

•  принцип системности и целостности;

•  принцип экологического гуманизма;

•  принцип краеведческий;

•  принцип практической направленности.

  Данная программа  включает и раскрывает основные содержатель­ные линии:

•  Земля - единая экосистема.

•  Человек – существо, биосоциальное часть экологической системы.

•  Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.

      Спецификой курса является подход к выбору педагогиче­ских средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он высту­пает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную твор­ческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

·        Учусь биологическому мышлению;

·        Учусь экологическому мышлению;

·        Учусь использовать полученные знания на практики.

Планируемые результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-наиболее типичных представителей животного мира России, Ульяновской области;

-какую пользу приносят представители животного мира;

-некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;

- планета Земля - наш большой дом;

- Солнце - источник жизни на Земле;

- неживое и живое в природе;

-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- самоценность любого организма;

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и не­которые меры борьбы с ними;

- человек   существо природное и социальное; разносторон­ние связи человека с окружающей природной средой;

-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни чело­века и природы;

- различия съедобных и несъедобных грибов;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

-способы сохранения окружающей природы;

-   что такое наблюдение и опыт;

-   экология - наука об общем доме;

-   экологически сообразные правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;

-   выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

-   применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической     деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

-   составлять экологические модели, трофические цепи;

-   доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

-   осуществлять экологически сообразные поступки в окру­жающей природе;

-   наблюдать предметы и явления природы по предложенно­му плану или схеме;

-   оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

Обучающиеся смогут:

§   раскрывать содержание понятий экология

§   обеспечивать  уход за растениями в учебном кабинете;

§   прогнозировать воздействие факторов на окружающую среду;

§   приводить до трёх примеров негативных факторов окружающей среды;

§   аргументировать позицию в отношении поступках других людей к окружающей среде;

§   взаимодействовать в группах;

§   находить необходимую информацию на различных носителях;

§   демонстрировать результаты своей работы.

§   соблюдать правила поведения в природе.

2.Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы курса.

Личностными результатами изучения данного курса являются:

— развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

— развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

— воспитание чувства справедливости, ответственности;

— развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные и предметные результаты:

-сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

-ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения той или иной задачи делать выводы на основе обобщения знаний.

-анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте

искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

-анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

-включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, развивать навыки оценки и самоанализа

определять цель работы;

-планировать этапы её выполнения, оценивать полученный результат;

-выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, проводить сравнение объектов.

-аргументировать свою позицию , учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

-контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

-осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля:

сравнивать построенную конструкцию с образцом.

-воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

- уметь работать в режиме диалога;

- уметь сопоставлять полученные математические знания со своим жизненным опытом;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

3. Содержание рабочей программы для 5 класса.

1.Вводное занятие - 1 ч.

Краткая история экологии. Предмет экологии, структура экологии.

Работа со справочной литературой, просмотр журналов, видеофрагментов.

Раздел 1  Определители флоры и фауны - 8ч.

Понятие об определителе флоры и фауны. Методика работы с определителями растений, грибов, лишайников.

Работа с определителем. Написание реферата по результатам экскурсий.

Экскурсии. В парк, на луг, к водоему. Работа с определителями флоры.

Раздел 2  Гербарий растительности - 12 ч.

Понятие о гербарии. Классификация гербариев. Методика и правила сбора гербария. ( Сбор растений произрастающих в с.Загарино.)

Раздел 3 Редкие и исчезающие виды флоры Ульяновской области. - 14 ч.

Экологический подход к охране редких и исчезающих видов и мест их обитания. Красная книга. Виды растений Ульяновской области, занесенных в Красную книгу. Реликты и эндемики флоры Ульяновской области.

 Составление карты ареалов редких видов животных и растений. Написание реферата "Реликтовые, эндемичные, редкие и исчезающие виды флоры и фауны Ульяновской области".

Содержание рабочей программы для 8 класса.

1.Вводное занятие - 2 ч.

Краткая история экологии. Предмет экологии, структура экологии.

Работа со справочной литературой, просмотр журналов, видеофрагментов.

Раздел 1 Особо охраняемые территории родного края. - 12 ч.

Охраняемые территории, причины их организации и значение. Классификация заповедников. Заповедники Ульяновской области.

Работа с зоогеографическими картами заповедников. Просмотр видеофильмов, работа со справочной литературой. Работа с Красной книгой (флора и фауна заказника Сурские Вершины).

 Написание реферата "Флора и фауна заказника Сурские Вершины.

 Раздел 2 Экологические факторы и среды жизни организмов. - 10 ч.

 Работа с определителями растений "Выделение экологических групп растений по отношению к освещению". Составление индивидуальных биологических ритмов. Работа с определителями растений "Выделение экологических групп растений по отношению к влажности". Работа с атласами, зоогеографическими картами. Знакомство с растениями - индикаторами. Изучение приспособлений организмов к водной среде на примере обитателей аквариума. Создание экосистемы аквариума. Решение экологических задач. Работа со справочной литературой. Написание рефератов: "Наблюдение за растениями - индикаторами".

 Влияние освещения на биологическое состояние комнатных растений. Влияние температурного режима и влажности на биологическое состояние комнатных растений.

Экскурсии. В лес. Наблюдение за растениями - индикаторами. Жизненные формы растений.

Раздел 3  Жизнь животных  (11 часов)

Динозавры – вымерший вид животных

Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, рассматривание рисунков

Просмотр видеофильма о жизни динозавров

Рассматривание и обсуждение внешнего вида и образа жизни различных видов динозавров.

Экологический проект «Почему нужно защищать природу?

Полезные взаимосвязи природы и человека. Что делать для сохранения вымирающих видов? Подбор и обрабатывание материала к теме проекта.

Экологический проект

« Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов» Написание проекта и его защита.

Учебно – тематический план  «Земля – наш дом».    

5класс (1 ч/нед)

№	Наименование разделов, тем	Кол-во часов
1	Вводное занятие	1
Раздел 1	Определитель флоры и фауны	8ч
2-3	Определитель флоры и фауны	2
4-5	Краткая история экологии. Предмет экологии, структура экологии	2
6-7	Работа со справочной литературой, просмотр журналов, видеофрагментов	2
8-9	Понятие об определителе флоры и фауны.	2
Раздел 2	Гербарий растительности	12ч
10-11	Методика работы с определителями растений, грибов, лишайников, зверей, птиц, рыб	2
12-13	Работа с определителем.	2
14-15	Понятие о гербарии.	2
16-17	Классификация гербариев.	2
18-19	Методика и правила сбора растений.	2
20-21	Знакомство с гербариями.	2
Раздел 3	Редкие и исчезающие виды флоры и фауны Ульяновской области	14
22	Времена года на Земле.	1
23-24	Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природы.	2
25-26	Экологический подход к охране редких и исчезающих видов и мест их обитания.	2
27-28	Красная книга. Виды растений Ульяновской области, занесенных в Красную книгу.	2
29-30	Реликты и эндемики флоры Ульяновской области.	2
31-32	Знакомство с реликтовыми, эндемичными, редкими и исчезающими видами растений края по гербариям, иллюстрациям и плакатам.	2
33-34	Изучение Красной книги Ульяновской  области. Составление карты ареалов редких видов растений.	2
35	Написание реферата "Реликтовые, эндемичные, редкие и исчезающие виды флоры Ульяновской области ".	1
Итого 35ч.
Учебно – тематический план  «Земля – наш дом».     8класс (1 ч/нед)
№	Наименование разделов, тем	Кол-во часов
1-2	Вводное занятие.	2
Раздел 1	Особо охраняемые территории родного края	12
3-4	Охрана растений родного края.	2
5-6	Это должен знать каждый!	2
7-8	Охраняемые территории, причины их организации и значение.	2
9-10	Классификация заповедников. Заказники Ульяновской области.	2
11-12	Состояние хвойных лесов на территории с.Загарино.	2
13-14	Просмотр видеофильмов, работа со справочной литературой.	2
Раздел 2	Экологические факторы и среды жизни организмов.	10
15-16	Работа с Красной книгой Ульяновской области	2
17-18	Флора и фауна заказника Сурские вершины.	2
19-20	Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенный. Свет, вода, температура как абиотические факторы.	2
21-22	Биологические ритмы.	2
23-24	Биоиндикация и биомониторинг. Растения-индикаторы.	2
Раздел 3	Жизнь животных.	11
25-26	Наблюдение за животными.	2
27-28	Динозавры – вымерший вид животных	2
29-30	Просмотр видеофильма о жизни динозавров	2
31-32	Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов»	2
33-34-35	Экологический проект «Почему нужно защищать природу?».	3
	Итого	35

Календарно-тематический план для 5б класса

Личностные: Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; определяют границы собственного знания и «незнания».

Познавательные: строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах.

Коммуникативные: Адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; понимают на слух речь учителя и одноклассников.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; произвольно строят устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи. 

№ п\п	Дата					Тема, раздел  учебного занятия		Кол-во часов			Содержание деятельности		Основные виды учебной деятельности (УУД)
	План		Ф а к т								Теоретическая часть занятия	Практическая часть занятия
1						Вводное занятие.		1			Вводная беседа	1 час	Личностные: Осознают роль  и значение  экологии в жизни людей; имеют желание учиться; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности Познавательные:  находят и выделяют необходимую информацию о флоре и фауне Коммуникативные: Слушают учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; Регулятивные: Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному  учителем плану
Раздел 1 Определитель флоры и фауны								8			1	1
2-3						Определитель флоры и фауны.		2			Обзорная лекция	просмотр презентации работа в группах
4-5						Краткая история экологии. Предмет экологии, структура экологии.		2			Лекция
6-7						Работа со справочной литературой, просмотр журналов, видеофрагментов.		2			Практическая работа	отчёт
8-9						Понятие об определителе флоры и фауны.		2		Беседа
Раздел 2 Гербарий растительности								12		1		3
10-11						Методика работы с определителями растений, грибов, лишайников, зверей, птиц, рыб.		2		Практическая работа		отчёт
12-13						Работа с определителем.		2	Практическая работа			отчёт	Личностные: Выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; определяют границы собственного знания и «незнания». Познавательные: адекватная передача информации, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель). Коммуникативные: Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя и одноклассников; контролируют действия партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме урока. Регулятивные: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; слушают в соответствии с целевой установкой; осуществляют взаимоконтроль
14-15						Понятие о гербарии.		2	Беседа			просмотр презентации
16-17						Классификация гербариев.		2	Демонстрация гербария			просмотр презентации
18-19						Методика и правила сбора растений.		2	Демонстрация			Работа в парах
20-21						Знакомство с гербариями.		2	Беседа			Анализ
Раздел 3 Редкие и исчезающие виды флоры и фауны Ульяновской области								14	3			3
22						Времена года на Земле.		1	Круглый стол Беседа
23-24						Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природы.		2	Круглый стол			Творческий отчёт
25-26						Экологический подход к охране редких и исчезающих видов и мест их обитания.		2	Акция			Трудовой десант
27-28						Красная книга. Виды растений Ульяновской области, занесенных в Красную книгу.		2	Коллективно- творческое дело			Проект
29-30						Реликты и эндемики флоры Ульяновской области.		2	Круглый стол			Акция
31-32						Знакомство с реликтовыми, эндемичными, редкими и исчезающими видами растений края по гербариям, иллюстрациям и плакатам.		2	Демонстрация			Выставка	Личностные: Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; определяют границы собственного знания и «незнания». Познавательные: :(общеучебные) осознанно строить речевое высказывание в устной форме; (логические) анализ объектов  с целью выделения признаков Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; сотрудничать под руководством учителя. Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе).
33-34						Изучение Красной книги Ульяновской  области. Составление карты ареалов редких видов растений.		2	Беседа			Проект
35						Написание реферата "Реликтовые, эндемичные, редкие и исчезающие виды флоры Ульяновской области ".		1	Круглый стол			Творческий отчёт

 

Календарно-тематический план для 8б класса

№ п\п	Дата		Тема, раздел  учебного занятия	Кол-во часов		Содержание деятельности		Основные виды учебной деятельности (УУД)
	План	Ф а к т				Теоретическая часть занятия	Практическая часть занятия
1-2			Вводное занятие.	2		Вводная беседа	1 час	Личностные: Осознают роль  и значение  экологии в жизни людей; имеют желание учиться; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности Познавательные:  находят и выделяют необходимую информацию о флоре и фауне Коммуникативные: Слушают учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; Регулятивные: Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному  учителем плану  Личностные: Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; определяют границы собственного знания и «незнания». Познавательные: :(общеучебные) осознанно строить речевое высказывание в устной форме; (логические) анализ объектов  с целью выделения признаков Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; сотрудничать под руководством учителя. Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе).
Раздел 1 Особо охраняемые территории родного края.				12		1	1
3-4			Охрана растений родного края.	2		Обзорная лекция. Агидбригада.	просмотр презентации работа в группах, трудовой отчёт
5-6			Это должен знать каждый!	2		Акция	Трудовой десант
7-8			Охраняемые территории, причины их организации и значение.	2		Беседа	Творческий проет
9-10			Классификация заповедников. Заказники Ульяновской области.	2	Беседа Демонстрация		Создание творческих работ
11-12			Состояние хвойных лесов на территории с.Загарино.	2	просмотр презентаций		презентации
13-14			Просмотр видеофильмов, работа со справочной литературой.	2	Просмотр видеофильмов		отзыв	Личностные: Используют знания и умения , приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: Ориентируются на разнообразие способов решения на разнообразие способов решения задач; строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах; осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя. Коммуникативные: Слушают и понимают речь других; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; умеют дружить, уступать, убеждать Регулятивные: Работают по предложенному учителем плану; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Раздел 2 Экологические факторы и среды жизни организмов.(10ч)				10	1		1
15-16			Работа с Красной книгой Ульяновской области.	2	Беседа, работа в группах		Творческий отчёт	Личностные: Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; определяют границы собственного знания и «незнания». Познавательные: :(общеучебные) осознанно строить речевое высказывание в устной форме; (логические) анализ объектов  с целью выделения признаков Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; сотрудничать под руководством учителя. Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе).
17-18			Флора и фауна заказника Сурские вершины.	2	Просмотр презентации		Написание реферата "Флора и фауна заказника Сурские Вершины.
19-20			Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенный. Свет, вода, температура как абиотические факторы.	2	Круглый стол			Личностные: Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; определяют границы собственного знания и «незнания». Познавательные: :(общеучебные) осознанно строить речевое высказывание в устной форме; (логические) анализ объектов  с целью выделения признаков Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; сотрудничать под руководством учителя. Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе).
21-22			Биологические ритмы.	2	Собеседование			Личностные: Используют знания и умения , приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: Ориентируются на разнообразие способов решения на разнообразие способов решения задач; строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах; осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя. Коммуникативные: Слушают и понимают речь других; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; умеют дружить, уступать, убеждать Регулятивные: Работают по предложенному учителем плану; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
23-24			Биоиндикация и биомониторинг. Растения-индикаторы.	2	Игра			Личностные: Используют знания и умения , приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: Ориентируются на разнообразие способов решения на разнообразие способов решения задач; строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах; осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя. Коммуникативные: Слушают и понимают речь других; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; умеют дружить, уступать, убеждать Регулятивные: Работают по предложенному учителем плану; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
Раздел 3 Жизнь животных. (11ч)				11	2		1
25-26			Наблюдение за животными.	2	Просмотр презентаций		Отчёт	Личностные: Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; определяют границы собственного знания и «незнания». Познавательные: строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах. Коммуникативные: Адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; понимают на слух речь учителя и одноклассников. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; произвольно строят устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.
27-28			Динозавры – вымерший вид животных.	2	Беседа			Личностные: Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; определяют границы собственного знания и «незнания». Познавательные: строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах. Коммуникативные: Адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; понимают на слух речь учителя и одноклассников. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; произвольно строят устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.
29-30			Просмотр видеофильма о жизни динозавров	2	Просмотр видеофильмов		Поисковая работа. Творческий отчёт.	Личностные: Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; определяют границы собственного знания и «незнания». Познавательные: строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах. Коммуникативные: Адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; понимают на слух речь учителя и одноклассников. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; произвольно строят устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.
31-32			Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов»	2	Круглый стол		Поисковая работа. Творческий отчёт	Личностные: Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; определяют границы собственного знания и «незнания». Познавательные: строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах. Коммуникативные: Адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; понимают на слух речь учителя и одноклассников. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; произвольно строят устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.
33-34-35			Экологический проект «Почему нужно защищать природу?».	3	Круглый стол		защита творческих работ	Личностные: Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; определяют границы собственного знания и «незнания». Познавательные: строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах. Коммуникативные: Адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; понимают на слух речь учителя и одноклассников. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; произвольно строят устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи
Итого 35 часов.

5. Средства  контроля и формы диагностики учета результатов освоения программы.

Формы подведения итогов:

·         выступления детей на открытых мероприятиях;

·         участие в конкурсных мероприятиях;

·         контрольные занятия;

·         итоговое занятие;

·         защита проектов;

·         выставки работ, рисунков,

Основная форма контроля – творческий проект.

Основными задачами оценивания в программе внеурочной деятельности являются:

·                     развитие познавательных интересов обучающихся

·                     создание ситуации успеха для каждого ученика

·                     повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях

6. Учебно-методические средства обучения.

Н.В. Лобина Географическое краеведение 6-9 классы Ульяновск,2010г Байбородова Л.В., Серебренников Л.Н. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах.-Москва: Просвещение, 2013.

Благовещенский В.В. Особо охраняемые природные территории Ульяновской области .-Ульяновск: Дом печати,1997.

1.     Благовещенский В.В., Раков Н.С., Шустов В.С. Редкие и исчезающие растения в Ульяновской  области .-Саратов: Приволжское книжное издательство,1989.

2.     Высоцкая М.В. Биология и экология: проектная деятельность учащихся.-Волгоград:Учитель,2008

3.     Атлас- определитель растений.

Учебно-иллюстративный материал:

• слайды, презентации по темам;

• видеоматериалы  по темам;

• иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;

• наглядные пособия (игровые таблицы, гербарии растений);

Технические средства обучения:

• Компьютер