ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
СПЕЦИАЛЬНАЯ
(КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VI
ВИДА № 17
(ГБОУ СКОШИ № 17)
«Согласовано»
|
Заместитель директора по УВР
|
Ларионова Е.И.________________
|
«___»______________20_____г.
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет
|
Английский
язык
|
Класс
|
5а
|
Учитель
|
Кравчук
Марина Игоревна
|
Количество
часов
|
102 (34
нед. по 3 ч/нед.)
|
Планирование составлено учителем английского языка Кравчук М.И. на
основе:
1.
Кузовлев В.П. и др. Английский язык.
Календарно-тематическое планирование 5-9 классы/ Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение, 2011.
2.
Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для
5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.»
3.
Кузовлев В.П. Английский язык. Учебник для 5-го
класса общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2011.
№
урока
|
Содержание
(разделы, темы)
|
Кол-во
часов
|
Даты
проведения
|
|
I
четверть.
|
|
|
1
|
Раздел 1. Вводный
урок. Повторение лексики по теме «Приветствия. Знакомства».
|
1
|
|
2
|
Простое настоящее время глагола.
Повествовательные предложения.
|
1
|
|
3
|
Простое настоящее время глагола. Общий
вопрос.
|
1
|
|
4-5
|
Простое настоящее время глагола. Специальный
вопрос. Ответы на вопросы.
|
2
|
|
6
|
Правильные и неправильные глаголы. Таблица
неправильных глаголов.
|
1
|
|
7
|
Простое прошедшее время глагола. Чтение: Как
я провел свои каникулы.
|
1
|
|
8-9
|
Общие и специальные вопросы в простом
прошедшем времени.
|
2
|
|
10-11
|
Простое будущее время глагола.
|
2
|
|
12
|
Чтение: У меня появились новые друзья. Грамматический
разбор текста.
|
1
|
|
13
|
Самостоятельная работа по пройденному
материалу.
|
1
|
|
14
|
Раздел 2. Новая
лексика по теме «Правила безопасности в обществе».
|
1
|
|
15-16
|
Модальные глаголы запрета и совета.
|
2
|
|
17-18
|
Модальный глагол необходимости (to
have to).
|
2
|
|
19-20
|
Модальный глагол неуверенности/предположения
(may/ might)
|
2
|
|
21-22
|
Чтение: Не пойти ли нам в компьютерный клуб.
Ответы на вопросы, составление диалогов.
|
2
|
|
23
|
Подготовка к К.Р.
|
1
|
|
24
|
К.Р. №1. Модальные глаголы необходимости
и неуверенности.
|
1
|
|
|
Итого за I четверть – 24
час.
|
|
|
|
II
четверть.
|
|
|
25-26
|
Раздел 3. Новая
лексика по теме «Добровольные помощники». Чтение и разбор текста.
|
2
|
|
27-29
|
Настоящее совершенное время глагола.
|
3
|
|
30-31
|
Предлоги «с», «в период/ течение» с
глаголами настоящего совершенного времени.
|
2
|
|
32-33
|
Наречия «еще», «только что», «уже» с
глаголами в наст.соверш.времени.
|
2
|
|
34
|
Чтение: Мы добились этого! Ответы на
вопросы, грамматический разбор.
|
1
|
|
35
|
Текст: Какие новости? Аудирование.
|
1
|
|
36
|
Составление диалога.
|
1
|
|
37
|
Самостоятельная работа по пройденному
материалу.
|
1
|
|
38-40
|
Раздел 4. Место
обстоятельств места и времени в повествовательных предложениях.
|
3
|
|
41-42
|
Настоящее продолженное время глагола.
|
2
|
|
43
|
Чтение: Мероприятия в Северной Ирландии. Грамматический
разбор текста.
|
1
|
|
44
|
Чем интересен г. Обан? Составление диалогов.
|
1
|
|
45
|
Подготовка к К.Р.
|
1
|
|
46
|
К.Р. №2. Глаголы в настоящем совершенном
времени.
|
1
|
|
47
|
Российские новогодние традиции.
|
1
|
|
48
|
Рождественские традиции в зарубежных
странах.
|
1
|
|
|
Итого за II четверть –
24 часа.
|
|
|
|
III четверть.
|
|
|
49-50
|
Раздел 5. Новая
лексика по теме: Праздники. Чтение текста.
|
2
|
|
51
|
Предлоги места.
|
1
|
|
52-54
|
Настоящее продолженное время глагола.
|
3
|
|
55
|
Чтение текста: Наряжаем елку. Грамматический
разбор и ответы на просы.
|
1
|
|
56
|
Страноведение: Магазин Хамлис – английский
магазин игрушек.
|
1
|
|
57-59
|
Прошедшее длительное время.
|
3
|
|
60-61
|
Согласование времен в сложноподчиненном
предложении.
|
2
|
|
62
|
Чтение: Что можно назвать «настоящей»
ёлкой?
|
1
|
|
63-64
|
Текст: Рождество – праздник номер один.
Составление диалогов.
|
2
|
|
65
|
Готовим праздник 14 Февраля.
|
1
|
|
66
|
Самостоятельная работа по пройденному
материалу.
|
1
|
|
67-68
|
Раздел 6. Простое
прошедшее время. Вопросы, ответы. Текст: Программа пребывания в Лондоне.
|
2
|
|
69-70
|
Прошедшее продолженное время. Текст: Что вы
делали вчера в 5 вечера?
|
2
|
|
71-72
|
Настоящее совершенное время. Текст: Вы
когда-нибудь… ?
|
2
|
|
73-74
|
Сравнение настоящего совершенного и простого
прошедшего времен.
|
2
|
|
75-76
|
Видо-грамматические времена глагола,
передающего прошлые действия.
|
2
|
|
77
|
Подготовка к К.Р.
|
1
|
|
78
|
К.Р. №3. Видо-временные формы глагола,
передающего прошлые действия.
|
1
|
|
|
Итого за III четверть –
30 часа.
|
|
|
|
IV
четверть.
|
|
|
79
|
Раздел 7. Планы
на будущие каникулы.
|
1
|
|
80
|
Повторение. Настоящее длительное время в
значении будущего времени.
|
1
|
|
81-82
|
Чтение: Семья Веллеров о своих планах на
отдых в Британии. Работа с текстом.
|
2
|
|
83-84
|
Выражение «собираться (что-то делать)» в
значении будущих действий.
|
2
|
|
85-87
|
Повторение. Простое будущее время.
|
3
|
|
88-89
|
Повторение. Видо-временные формы глагола в
будущем времени.
|
2
|
|
90-91
|
Что необычного в морском круизе? Чтение.
Составление диалога.
|
2
|
|
92
|
Самостоятельная работа по пройденному
материалу.
|
1
|
|
93
|
Раздел 8. Мои
лучшие впечатления.
|
1
|
|
94
|
Повторение: Обстоятельства времени.
|
1
|
|
95-96
|
Чтение и грамматический разбор текста: 10-ти
мильная прогулка.
|
1
|
|
97-98
|
Повторение: формы глагола в прошедшем
времени.
|
1
|
|
99
|
Страноведение: Знаменитые люди
Великобритании.
|
1
|
|
100
|
Подготовка к К.Р.
|
1
|
|
101
|
К.Р. № 4. Видо-временные формы глагола и
оставление диалога.
|
1
|
|
102
|
Итоговый урок.
|
1
|
|
|
Итого за IV четверть – 24
час.
|
|
|
|
Итого за год – 102 час.
|
|
|
ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
СПЕЦИАЛЬНАЯ
(КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VI
ВИДА № 17
(ГБОУ СКОШИ № 17)
|
|
«Утверждаю»
|
|
|
Директор ГБОУ СКОШИ №17
|
|
|
_____________Игнатенко Т.В.
|
|
|
Приказ №____от «____»_______20___
|
|
|
|
|
|
|
«Согласовано»
|
|
«Согласовано»
|
Руководитель МО
|
|
Заместитель директора по УВР
|
Бахматкова Л.Б.___________________
|
|
________________Ларионова Е.И.
|
Протокол №__от «___»_____»20____г.
|
|
«___»__________20_____г.
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
английский язык
Ступень обучения
|
5 класс
|
Количество часов
|
102 час. (34 недель
по 3 ч/н)
|
Уровень
|
Базовый
|
Срок реализации
|
1 сентября 2013 г.
– 31 мая 2014 г.
|
ФИО разработчика
программы
|
Кравчук М.И.
|
Программа разработана на основе:
1.
Федерального компонента государственного стандарта общего образования по
предмету «Иностранные языки», Приложение к Приказу Минобразования России от
05.03.2004 № 1089.
2.Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3
июня 2011 г. №1994:
- Примерная программа основного общего образования (5-9) классы по
английскому языку (Приказ Минобразования России от 09.03.2004
№1312)//Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования:
Начальное общее и основное общее; Среднее (полное) общее образования.- М.:
Мин-во образования и науки РФ, 2004.
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011 г. N 1994
"О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312".
3.Рабочая Программа школы.
4.Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 5 класса
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
2013 г.
Пояснительная записка.
1.
Цели и задачи:
- дальнейшее развитие
иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной и учено-познавательной):
речевая
компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении);
языковая
компетенция – овладение языковыми средствами в соответствии с учебными темами,
систематизация, обобщение и дальнейшее закрепление языковых знаний, полученных
ранее;
социокультурная
компетенция – расширение объема знаний о социокультурной специфике стран
изучаемого языка, дальнейшее знакомство с построением речевого и неречевого
поведения представителей стран изучаемого языка за счет ситуаций общения по
темам, представленным в УМК;
учебно-познавательная
компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих
доступными учащимся способами, приемами и средствами совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком.
- активизация
познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание
положительной мотивации учения;
- воспитание качеств
гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного
отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира
для жизнедеятельности человека.
2.
Об учебной программе.
Данная программа
составлена в соответствии и на базе следующих нормативных документов:
1. Федерального
компонента государственного стандарта общего образования по предмету
«Иностранные языки», Приложение к Приказу Минобразования России от 05.03.2004 №
1089.
2. Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9
марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г. №1994.
3.Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 5 класса
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
3.
Внесенные изменения в программу.
Изменений в программе
не предусматривается.
4.
Количество учебных часов для реализации
программы.
Программа рассчитана
на 34 рабочие недели по 3 учебных часа в неделю (всего 102 часа за год), в т.ч.
из этого количества 4 учебных часа выделяется на проведение четвертных и итоговой
контрольных работ.
5.
Система оценивания знаний.
Знания оцениваются по
5-бальной шкале. Контрольно-измерительные материалы (КИМ) позволяют упростить
подсчет заработанных баллов:
- Тест из десяти
заданий оценивается следующим образом:
5 баллов – 8-10
правильных ответов
4 балла - 7-8
правильных ответов
3 балла - 4-6
правильных ответов.
- Тест из пяти
заданий оценивается следующим образом:
5 баллов – 4-5
правильных ответа
4 балла - 3-4
правильных ответа
3 балла - 3
правильных ответа.
- Тест из трех
заданий оценивается следующим образом:
5 баллов – 3
правильных ответа
4 балла - 2
правильных ответа
3 балла - 1
правильный ответ
Оценка работы на уроке включает в себя выполнение домашнего задания и
выполнение заданий учителя на уроке или выполнение проверочных тестов как части
урока. При невыполнении домашнего задания общая оценка снижается на 1 балл (но
не ниже 3 баллов) при работе на уроке.
Для оценивания уровня подготовки учащихся используются такие
контрольно-измерительные материалы (КИМ), как лексико-грамматические тесты,
задания по чтению, словообразованию, аудированию, письмо, входящие в материалы
изучаемого УМК, а также разработанный самими учителями школы. Для проверки
сформированности ЗУН по предмету учащимся предлагаются задания различного типа:
с выбором верного ответа из предложенных, с кратким ответом и с развернутым
ответом.
- Проверка
коммуникативных навыков в аудировании осуществляется с помощью заданий с
выбором правильных ответов: а/ задания на установление соответствия приведенных
утверждений прослушанному тексту (True/False/No information); б/ задания на
множественный выбор (Multiple Choice).
- Проверка знаний и
навыков в чтении осуществляется с помощью a/ заданий на заполнение пропусков в
тексте (закончить предложения); б/ на выбор соответствующих частей предложений
из предложенных; в/ установление соответствия приведенных утверждений
прочитанному тексту (True/False); г/ задания на множественный выбор (Multiple
Choice); д/ задания на множественные соответствия (Multiple Choice).
- Для проверки
лексики и грамматики используются а/ задания на восполнение недостающей части
текста путем постановки в правильную форму предложенного слова, б/ задания с
выбором ответа (на уровне слова); в/ задания на множественный выбор (Multiple
Choice); г/ задания на употребление правильных глагольных форм; д/ задания на
частичный перевод.
- Проверка навыков
говорения (у тех учащихся, которые говорят) осуществляется постоянно на уроках
в диалогической и монологической речи.
- Проверка
сформированности навыков письма (у тех учащихся, которые могут писать)
осуществляется с помощью словарных диктантов и небольших письменных работ по
теме урока.
- Дети с нарушениями функций опорно-двигательного, слухового,
зрительного аппарата проверяются по их физическим возможностям.
6. Планируемый
уровень результатов.
Речевые навыки.
Говорение.
- Диалогическая речь:
Диалог этикетного
характера – составление до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.
Диалог-расспрос – составление
до 4-ти реплик со стороны каждого учащегося.
Диалог-побуждение к
действию – составление до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Диалог-обмен мнениями
– составление не менее 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
-Монологическая речь:
Учащиеся кратко
высказываются о фактах и событиях, используя такие типы речи как описание,
повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передают
содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.
Аудирование.
Учащиеся учатся
умениям воспринимать на слух иноязычный текст, понимать несложные тексты с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной
задачи и функционального типа текста, выделять основную мысль, выбирать главные
факты, опуская второстепенные . Время звучания текстов для аудирования – до 2-х
минут.
Чтение.
Объем текстов для
ознакомительного чтения – 400 слов.
Объем текстов для
изучающего чтения – до 250 слов.
Письменная речь.
Учащиеся
ознакомлены с тем, как делать выписки из текста, как писать короткие
поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания,
заполнять бланки, писать личное письмо с опорой на образец, используя материал
усвоенной темы.
Языковые знания и
навыки.
Графика и
орфография:
Знать правила чтения
и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, навыки их
применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материла.
Фонетическая
сторона речи:
Получить навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка,
соблюдать правильное ударение в словах и фразах; членения предложения на
смысловые группы.
Лексическая
сторона речи:
Расширить
лексический минимум за счет овладения новыми лексическими единицами,
включающими устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплик-клише речевого
этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка, познакомиться с очередными
способами словообразования, словосложения; конверсией.
Грамматическая
сторона речи:
Ознакомиться с
новыми грамматическими конструкциями; с видо-временными формами глагола в
прошедшем и будущем временах в повествовательных и вопросительных предложениях;
с согласованием времен в сложноподчиненных предложениях; модальными глаголами и
их эквивалентами.
Социокультурные
знания и умения.
Учащиеся
знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде с целью суметь осуществлять межличностное и
межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях
своей страны и стран изучаемого языка:
- об особенностях
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях, их вкладе в мировую культуру;
- представлением о
некоторых оригинальных и адаптированных материалах художественной литературы на
английском языке;
- представлением о
сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- знаниями о истории
и значении родного и иностранного языков в современном мире.
Учебно-познавательные
умения.
Учащиеся
знакомятся с универсальными способами работы с: а/ информацией (заполнение
таблиц); б/ прослушанным/прочитанным текстом (извлечение основной информации);
в/ словарями, интернет-ресурсами, литературой; г/ самостоятельно работать в
классе и дома, рационально организовывая свой труд.
Содержание изучаемого курса.
Предметное
содержание речи.
Раздел 1. Знакомство
(Давайте познакомимся!)
Раздел 2. Правила
вокруг нас.
Раздел 3. Добровольная
помощь (Помогать людям это здорово.)
Раздел 4. В будни и
выходные.
Раздел 5. Праздники (Мое
любимое торжество.)
Раздел 6. Путешествие
(У нас была замечательная поездка в Англию.)
Раздел 7. Отдых (Мои будущие
каникулы.)
Раздел 8. Воспоминания
(Мое лучшее впечатление.)
Виды речевой
деятельности.
Говорение.
Диалогическая
речь.
1.Диалог-расспрос с
помощью опор:
- запрашивать и
сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Куда? Когда? С кем? и т.д.),
переходя с позиции справшивающего на позицию отвечающего;
-целенаправленно
расспрашивать, т.е. «брать интервью».
2.Диалог-побуждение к
действию с помощью опор:
-обратиться с
просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и
принять/ не принять его;
- пригласить к
действию/ взаимодействию и согласиться/ не согласиться принять в нем участие;
- сделать предложение
и выразить согласие/несогласие с ним.
3.Диалог-обмен
мнениями с помощью опор:
- умение выразить
точку зрения и согласиться/ не согласиться с ней;
- умение высказать
одобрение/неодобрение;
- умение выразить
сомнение;
- умение выразить
эмоциональную оценку (радость/огорчение, желание/нежелание).
Монологическая
речь:
Дальнейшее
развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (с
эмоционально-оценочными суждениями), рассуждение (характеристики) в объеме 8-10
фраз и продолжительностью не более 2 минуты.
Аудирование.
Дальнейшее
развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио-
и видеотекстов по трем видам:
- с полным пониманием
воспринимаемого на слух текста (listening for detail), куда входят и речь
учителя, и речь одноклассников, короткие сообщения преимущественно
монологического характера при обсуждении проблем;
- с пониманием
основной информации текста (listening for the main idea), в котором заключено
много новых слов;
- с целью извлечения
нужной или интересующей информации (listening for specific information).
Время звучания
текстов до 1,5 минут.
Чтение.
Совершенствование
трех наиболее распространенных видов чтения на основе аутентичных текстов:
- с пониманием
основного содержания текста (reading for the main idea);
- с полным пониманием
текста (reading for detail);
- с выборочным
извлечением нужной или интересующей информации (reading for soecific
information).
Продолжение
работы над чтением вслух с целью развития техники чтения и произносительной
стороны речи и про себя (основная форма чтения).
Письменная речь.
Продолжать обучение:
- делать выписки из
прочитанного (несколько слов);
- составлять и
записывать план прочитанного или прослушанного текста;
- написать
поздравление;
- заполнить формуляр
анкеты.
Языковые знания и
навыки.
Орфография.
Знание правил чтения
и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их
применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона
речи.
Навыки адекватного
произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые
группы.
Лексическая
сторона речи.
Лексические навыки
формируются как на базе материала, усвоенного во 2 - 4 классах, так и нового. В
общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
• отдельные
лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного
содержания речи;
• устойчивые словосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.);
• интернациональная
лексика (a puzzle, graffiti, etc.);
• многозначные
слова (sign – 1) знак, символ; 2) вывеска;3) след; to fix – 1) устанавливать;
2) чинить, ремонтировать);
• фразовые глаголы ( to pick up, to wash off, to get up)
• речевые функции: asking about news (What’s the news? Is there
anything new?); asking about preferences / talking about preferences (Do you
like…? I (don’t) like…); asking for advice (Shall I …?); asking for information
(What is…? Do you…?); explaining your choice (…because… As for me… is my first
choice.); expressing agreement/disagreement (OK. I (don’t) think… I’m sorry, I
can’t…); expressing attitude (How interesting! That’s great!); expressing
certainty/probability (It must be… He may / might …); expressing surprise (You
must be kidding. It can’t be so.); giving advice (You should / shouldn’t… I
think you can…); giving information (This is…, Yes, …); inviting / accepting
(declining) an invitation (What about going…? Let’s… All right. I’m sorry, I can’t.);
• основные
способы словообразования:
- аффиксация:
суффиксы существительных –er (traveller), -or (actor),–(t)ion (exhibition,
competition), -ment (entertainment), -ance (performance), -ment (announcement);
прилагательных –ful (colourful), -al (traditional);
- словосложение (N+N – sea +shore=seashore; Prep.+N – under+water= underwater (ride);
any+where=anywhere; every+thing=everything; some+one=someone);
- конверсия
(a smile – to smile.)
Грамматическая
сторона речи.
1. Имя существительное.
- притяжательный
падеж имен существительных (Philip and Alice’s farm);
2. Артикль.
- артикли с устойчивыми выражениями (to have dinner, to play the piano);
4. Местоимение.
-
неопределенные местоимения (some/any/every) и их производные;
5. Глагол.
- видо-временные формы глаголов в Present
Simple, Future Simple, Past Simple;
- видо-временные формы глаголов в Present
Progressive, Future Progressive, Past Progressive;
- видо-временная форма Present
Perfect ( c this week, this year, etc., ever, just, already, yet, never, since,
for) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
- модальные
глаголы can/could, have to, may/might, must;
- глаголы, не образующие формы Progressive;
6. Наречие.
- наречия
образа действия;
- выражения частотности (оnce a week, three times a day, еtc);
- времени (yet, just);
7. Предлог.
- предлоги времени
(since, for);
8. Простое предложение.
-
распространенные простые предложения;
- порядок слов
в повествовательном предложении (In summer many people оften have picnics in
picnic areas.);
-
вопросительные предложения;
- вопрос к
подлежащему;
9. Сложное
предложение.
-
сложноподчиненные предложения с союзами while/when, since.
Социокультурные знания и умения:
- знание
национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и
употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
- знание
употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки,
пословицы);
- знакомство с
образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об
особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
- представление о
сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли
владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторные
умения:
- переспрашивать,
просить, повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в
качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к
тексту, тематические словари;
- прогнозировать
содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о
значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и
мимике;
- использовать
синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы
деятельности:
- умение сравнивать
языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами
работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст
с разной глубиной понимания);
- умение действовать
по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и
умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами
и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
Специальные учебные умения:
- находить ключевые
слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- осуществлять
словообразовательный анализ;
- пользоваться
двуязычным и толковым словарями;
- пользоваться
Таблицами неправильных глаголов.
Учебно-методическое обеспечение программы.
Учебно-воспитательный
процесс обеспечивается учебниками, учебно-методической литературой, материалами
по курсу «Английский язык» для 8 класса.
Кабинет английского
языка оснащен такими ТСО как видео, ДВД, телевизор, магнитофон; наглядные
пособия, как плакаты, предметы, карточки и т.д.
В школе имеется
возможность электронного оснащения уроков (интерактивная доска, компьютерный
класс, лингафонный кабинет), что позволяет проводить уроки-презентации,
уроки-лекции, уроки-тестирования, игры и т.д. с ИКТ поддержкой, включать в урок
электронные образовательные ресурсы (ЭОР).
Список литературы.
1. Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9
марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г. №1994.
2. Кузовлев
В.П. Английский язык. Учебник для 5-го класса общеобразовательных
учреждений.-М.:Просвещение, 2011.
3. Кузовлев
В.П. Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 5-го класса
общеобразовательных учреждений.- М.:Просвещение, 2011.
4. Кузовлев
В.П. Английский язык. Книга для чтения к учебнику 5-го класса
общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение, 2011.
5. Кузовлев
В.П. Английский язык. Книга для учителя к учебнику 5-го класса
общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение, 2011.
6. Кузовлев и др. Методические рекомендации к контрольным заданиям к
учебникам для 5 и 6 класса.-М.:Просвещение, 2011.
7. Аудиоприложение
к учебнику Кузовлев В.П.Англйский язык. Учебник для 5-го класса
общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение, 2011.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.