Рабочая программа по английскому 4 класс Rainbow

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа  № 18» Изобильненского  городского округа Ставропольского края

Рабочая программа  учебного предмета «Иностранный язык (английский)»

 УМК «Rainbow English»

авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

на 2020-2021 учебный год

4  класс

                                                                                                                                                                                           Учитель английского языка

                                                                                                                                                                                              Мазий Анна Владимировна

Раздел I. Планируемые результаты изучения курса

Личностные результаты:

-общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

- осознание себя гражданином своей страны;

- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;  включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта ( учебником, аудиодиском и т. Д.);

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

- формирование проектных умений: генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее рациональное решение; прогнозировать последствия того или иного решения; видеть новую проблему.

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале);

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

- оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

- осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

- понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

- воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

- анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

- анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из их частей;

- овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

- осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

- осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

- составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

- выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

- в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

  Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка. Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

    Речевая компетенция

    Говорение

    Выпускник научится:

  -_участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

  _ составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

  _ рассказывать о себе, своей семье, друге;

  _ кратко излагать содержание прочитанного текста.

    Аудирование

    Выпускник научится:

_ понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

  _ понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

  _ использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

    Чтение

    Выпускник научится:

  _ соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

  _ читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

 _ читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

 _ находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

   Письмо и письменная речь 

   Выпускник научится:

 _

 выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

_ в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

 _ писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

 _ писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

   Языковая компетенция

   Графика, каллиграфия, орфография

   Выпускник начальной школы научится:

 _ воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звукобуквенные соответствия;

_ пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

 _ списывать текст;

 _ отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа; 

 _ сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

 _ группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

 _ оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

 Фонетическая сторона речи

  Выпускник научится:

 _ различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звон- ких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

 _ находить в тексте слова с заданным звуком;

 _ вычленять дифтонги;

 _ соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

 _ соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное,  побудительное, общий и специальные вопросы);

 _ членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

 _ различать коммуникативные типы предложений по интонации;

 _ соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

   Лексическая сторона речи

   Выпускник научится:

 _ узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

 _ использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; _ использовать в речи элементы речевого этикета, отра- жающие культуру страны изучаемого языка; _ узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, -th, -ful), префиксы -un;

_ узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc);

_ узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water — to water);

_ опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

   Грамматическая сторона речи

   Выпускник научится:

 _ использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

 _ оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

 _ оперировать в речи отрицательными предложениями;

_ формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

_ оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) прос тым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

_ оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);

_ образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, wo- man — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;

_ использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

_ использовать прилагательные в положительной, сравни- тельной и превосходной степенях сравнения, включая и супп- летивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);

_ выражать коммуникативные намерения с использовани- ем грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы) — оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must;

 _ использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

_ оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и об- раза действия (very, well, badly, much, little);

 _ использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

_ использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

   Социокультурная компетенция

   Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

   Компенсаторная компетенция

   Выпускники начальной школы умеют опираться на зри- тельную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего

текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

   Учебно-познавательная компетенция

   Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

_ пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

_ пользоваться справочными материалами, представ- ленными в виде таблиц, схем и правил;

_ вести словарь для записи новых слов;

 _ систематизировать слова по тематическому принципу; _ находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

 _ извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Далее представим личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.

   В познавательной сфере:

_ умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний; умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по за- головку, составлять план текста, выделять основную ин-формацию).

  В ценностно-ориентационной сфере:

_ представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления; приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

   В эстетической сфере:

_ овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;  развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

   В трудовой сфере:

 умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии “Rainbow English” для начальной школы, от-метим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

_ сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

_ расширится лингвистический кругозор;

 _ будут заложены основы коммуникативной культуры;

_ сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;

 _ а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

4. Содержание курса

         В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

    Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2—3) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

    Содержание обучения включает следующие компоненты:

  1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

  2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

  — речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

  — языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

  — социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

  — учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы); 

  — компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).   

 Раздел II. Содержание учебного предмета

Всего 70 часов

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

   Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.

   Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.

   Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.

   Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпрепровождение после занятий. Любимые виды спорта.

   Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.

   Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год.

Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.

   Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.

   Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.

   Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские на- звания трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.

   Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.

Формы занятия: урок-беседа,урок-практикум,урок-диалог,урок-игра,,стихотворно-музыкальный урок ,урок-экскурсия, урок-круглый стол, урок-презентация, урок-контроля, урок-сбор информации.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарно-тематическое планирование 4 класс (70 часов)

№ урока	Тема урока		Кол – во часов	Дата План/факт	Планируемые результаты освоения материала
					Предметные	УУД (универсальные учебные действия)		Личностные
I ЧЕТВЕРТЬ (17 ЧАСОВ) Unit 1. Я и моя семья ( 9 часов)
1	Джон и его семья. Введение лексических единиц по теме «Семья» Step 1		1		-воспринимать на слух диалог, выбрать соответствующую информацию из услышанного; -введение новой лексики по теме; -читать текст с полным пониманием и с поиском запрашиваемой информации; -высказываться по тексту, опираясь на план.	Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью. Умение кратко передавать содержание прочитанного текста. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Умение с помощью вопросов получить информацию. Умение выполнять задания по усвоенному образцу. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной формах. Умение выстраивать речевое взаимодействие.	Формир-е «стартовой» мотивации к изуч-ю англ. яз. уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; Развитие этических чувств, доброжелат-ти и эмоц.-нравств. отзывчив-ти, поним-я и сопережив-я чувствам других людей Формир-е целост. взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур
2	Семья Джона. Общие вопросы в Present Simple Step 2		1		-воспринимать на слух диалог, выбрать соответствующую; -вопросы в Present simple (do/does); -закрепление грамматики в упражнениях; - читать текст с полным пониманием и с поиском запрашиваемой информации.
3	Входная контрольная работа.		1		-Изученный лексико-грамматический материал - осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании, чтении, письме и  говорении) и языковых навыков по пройденному материалу;
4	Увлечения Джона. Специальные вопросы. Step 3		1		- знакомятся с вопросительным словом what; - читают отдельные слова, словосочетания; -  рассказывают о себе с опорпой на план-текст; - работают с текстом, вычленяют новую лексику в текстах (always,never,often,sometimes,usualy)
5	Фразы речевого этикета. Притяжательный падеж. Активизация навыков аудирования и говорения Step 4		1		- составляют предложения по образцу; - устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже.
6	Генеалогическое древо семьи.Притяжательный падеж. (исключения).Ежедневные занятия. Step 5		1		- повторяют правила образования множественного числа; - повторяют образование притяжательного падежа; - читают отдельные слова, словосочетания; - повторяют правила построения вопросов в простом настоящем времени. -введение новой лексики(interesting,listen,music,piano,programme,work)
7	Ежедневные занятия.Диалоги о семье. Step 6		1		-выполняют аудирование с поиском запрашиваемой информации; -работают с произношением и чтением отдельных звуков; - рассказывают о семье ,используя словосочетания; -составляют диалог-расспрос о семье .  - повторяют правила образования множественного числа; - повторяют образование притяжательного падежа; - читают отдельные слова, словосочетания; - повторяют правила построения вопросов в простом настоящем времени.
8	Повторение пройденного материала по разделу 1.Диктант. Step 7		1		- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.
9	Проектная работа «My family tree»		1		- защищают проектную работу;
Unit 2. Мой день (7 часов).
1	Present Simple.Введение лексики по теме. Step 1	1			-воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; - находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей	Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу, используя словосочетания. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен ной задачей и определять наиболее эффективные способы достижения результата. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.	Формир-е уважит. отношения к истории и культуре других народов. Формирование целостного. взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур. Формирование навыков языковых и познавательных способностей,адаптации в динамично меняющемся мире. Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками, развитиеготовности к сотрудничеству. Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.
2	Понятия house/home. Present Continuous. Step 2	1			- знакомятся с настоящим продолженным временем; - выполняют упражнения для закрепления; - воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги.
3	Present Simple/Present Continuous.Распорядок дня. Step 3	1			- проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен; - ведут диалог-расспрос о событиях, изображенных на картинках; - прослушивают и разыгрывают диалоги; - читают слова, соотнося произносимые звуки  с транскрипционными значками;
4	Отрицательные предложения в Present Continuous.Распорядок дня. Step 4	1			- делают логические выводы о структуре отрицательных предложений в present progressive; - создают монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой).
5	Вопросы в Present Continuous.Типичные занятия школьника. Step 5	1			- делают логические выводы о структуре вопросительных  предложений в present progressive; - знакомятся с возможными ответами на    вопросы в present progressive; - решают языковые головоломки; - читают тексты в рамках предложенной тематики.
6	Закрепление Present Continuous.День Салли и Джона Баркера.Мой день. Step 6	1			- прослушивают и разучивают рифмовки, поют песни; -закрепляют настоящее продолженное время; - читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; - составляют предложения по образцу;
7	Контроль навыков по темам. Unit 1-2 Step 7	1			- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.
8	Проектная работа «My day»	1			- анализируют контрольные работы; - выполняют работу над ошибками; - защищают проектную работу; - подводят итоги проделанной работы.
II ЧЕТВЕРТЬ (16 ЧАСОВ) Unit 3. Дома (8 часов)
1	Личные местоимения.Введение лексики по теме. Step 1	1			- воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; - знакомятся с новыми словами; - находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;	Умение искать и выделять необходимую информацию. Освоение приемами логического запоминания информации. Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания. Самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания. Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения. Овладение навыками смыслов. чтения текстов в соответствии с целями и задачами. Социокультурная осведомленность.	Формирование мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов. Формирование мотивации к развитию учебной деятельности, формирование личностного смысла учения. Интерес к способам решения новой задачи. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
2	Типичный английский дом. Предлоги места. Step 2	1			- продолжают знакомиться с личными местоимениями; - перефразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже; - работают с текстом; - читают незнакомые слова по аналогии; - соединяют новые слова по ассоциации;
3	Притяжательные местоимения. Комнаты и мебель. Step 3	1			- читают и разучивают рифмовку; -закрепляют формы личных местоимений; - знакомятся с притяжательными местоимениями; - составляют монологическое высказывание с опорой на план; -знакомятся с новой лексикой.
4	Строения на улице. Конструкция «How many?» Step 4	1			-закрепляют предлоги места - читают и понимают  текст с различной глубиной проникновения в его содержание; - знакомятся со средствами понятия «how many?»; - составляют монологические и диалогические высказывания с опорой на план.
5	Описание дома или квартиры. Употребление предлога «на» и «в» Step5	1			- составляют монологическую речь, описывая свою квартиру или дом; заканчивают предложения, диалоги, письмо; - устанавливают соответствия между предлогами in и on и их русскими аналогами; - играют в языковые игры; знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи
6	Закрепление предлогов места,Present Simple/Present Continuous. Step 6	1			- пишут новые слова изолированно и в контексте; - читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; - составляют высказывания  по образцу;
7	Обобщение по разделу 3.Диктант. Step 7	1			- составляют предложения по образцу; - пишут диктант; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.
8	Проектная работа «My room»	1			- защищают проектную работу; - подводят итоги проделанной работы.
Unit 4. Я иду в школу (8 часов)
1	Мой класс. Введение лексики по теме. Step 1	1			знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; -повторяют предлоги места; -учатся использовать в речи глаголы put/give	Поиск и выделение необходимой информации (при аудировании). Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи. Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи. Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе. Социокультурная осведомленность (особенности системы образования Англии). Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Умение прогнозировать события по иллюстрациям.	Формир-е мотивации к учебной деят-ти и личност. смысла учения. Проявление познавательной инициативы. Проявление интереса к математическому содержанию. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому). Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. Формир-е уважительного отношения к культуре других народов, осознание своей этнической принадл-ти, формир-е ценностей российского общества.
2	Описание классной комнаты. Конструкция there is/there are. Step 2	1			-отвечают на вопросы о классной комнате; -знакомятся с конструкцией there is/there are ; - работают  с тектом о кухне Баркеров; -закрепляют конструкцию there is/there are в упражнениях; - знакомятся с числительными от 20 до 100;
3	Школьная столовая. Введение лексики.Отрицательная форма конструкции there is/there are. Step 3	1			- знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам; -повторяют конструкцию there is/there are; -знакомятся с новой лексикой; -знакомятся с конструкцией there is/there в отрицательных предлождениях.
4	Сборы в школу. Конструкция there is/there are  в вопросительных предложениях. Step 4	1			- знакомятся с новыми ЛЕ по теме и учатся употреблять их в речи; - знакомятся с конструкцией there is/there are в вопросительных предложениях; - отвечают на вопросы по картинке; - знакомятся с конструкцией there is/there are в вопросительных предложениях, начинающихся с вопросительных слов.
5	Школьные фразы.Конструкция there is/there  с несколькими подлежащими. Повторение пройденного материала. Step 5	1			-работают с аудированием,восполняя недостающую информацию;  - читают и понимают  текст с различной глубиной проникновения в его содержание; -знакомятся с использованием конструкции there is/there are с несколькими подлежащими; -изучают школьный лексикон. - выполняют задание на верный выбор глаголов – антонимов;
6	Школы в Англии. Повторение пройденного материала по разделу Step 6	1			- выполняют закрепляющие упражнения по разделу; - читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;  - составляют предложения по образцу;
7	Контроль навыков по разделу 4. «Я иду в школу».  Step 7	1			- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.
8	Проектная работа «My dream classroom»	1			- защищают проектную работу;
III ЧЕТВЕРТЬ (21 ЧАС) Unit 5 Я люблю еду (9 часов)
1	Напитки и еда. Введение лексики по теме.Вежливые слова. Step 1	1			- воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; - знакомятся с новыми словами; - находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения	Смысловое чтение и слушание(извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного текста, опред-е основной и второстепинформ-и. Умение выстраивать речевое взаимодействие. Анализ информации; самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи. Умение искать и выделять необходимую информацию. Умение работать с иллюстрацией. Освоение приемов логического запоминания информации. Умение осознанно строить речевое высказывание.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Формир-е целост. взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
2	Трапезы. Составление диалогов по теме. Step 2	1			- составляют диалоги по образцу; - разыгрывают диалоги; -знакомятся с конверсией. - используют конверсию в речи.
3	Завтрак дома. Конструкция it is (it’s). Step 3	1			-вспоминают конструкцию it is (it’s) и случаи ее употребления; - знакомятся с безличными предложениями; -знакомятся с новой лексикой по теме; -активизируют лексику, описывая картинку.
4	Повторение Present Continuous.Конструкция «Не хочешь ли…?». Step 4	1			-закрепляют лексику пго теме; -повторяют Present Continuous; - знакомятся с  конструкцией would you like и используют её в речи; - знакомятся с ответами на подобные вопросы; - читают отдельные слова и словосочетания.
5	Степени сравнения прилагательных. Step 4+ Step5(начало)	1			- знакомятся со степенями сравнения прилагательных и используют их в речи; - читают тексты, вычленяют основное содержание, предлагают название текстам; -- используют степени сравнения прилагательных при описании картинок; - вычленяют слово, не соответствующее логическому ряду единиц; - выполняют упражнение на образования степеней сравнения прилагательных.
6	На кухне . Step 5	1			-знакомятся с новой лексикой; - выполняют задание на понимание текста; - составляют меню любимых блюд; -отрабатывают конструкцию I would like.
7	Меню.Закрепление лексики по теме.Диалоги. Step 6	1			-описывают обед в школьной столовой по картинке; -работают с текстом и диалогами по теме,разыгрывают диалог в парах; -отвечают на вопросы,опираясь на картинки;
8	Работа с текстом «Это вечеринка». Что у нас есть в холодильнике. Повторение пройденного материала по разделу 5. Step 7	1			- работают с текстом «Это вечеринка»; - пишут новые слова изолированно и в контексте; - читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; - составляют предложения по образцу; - пишут диктант.
9	Повторение пройденного материала по разделу 5.	1			-повторяют изученный материал; -готовятся к поректу.
10	Проектная работа «Our favourite dishes»	1			- защищают проектную работу;
Unit 6 Погода (11 часов)
1	Погода в разных городах. Произношение слов «работать» и «гулять». Step 1	1			-воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; - знакомятся с новыми словами; - находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; - вторяют степени сравнения прилагательных.	Овладение способностью понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Смысловое чтение и слушание (извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации). Анализ информации;самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи. Освоение приемов логического запоминания информации. Умение осознанно строить речевое высказывание. Извлечение необходимой информации из прослуш. текста. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Проявление познавательного интереса к учебной деятельности. Осознание роли англ. языка как нового средства общения. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому). Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях. Умение соотносить поступки с нормами. Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
2	Прошедшее время глагола to be  . Step 1- Step 2 (начало)	1			- знакомятся с прошедшим временем глагола to be и наречиями времени; -прослушивают диалоги в поисках необходимой информации; - совершенствование техники чтения, закрепление употребления глаголов was, were. -знакомство с образованием отрицаний с глаголами was, were; - знакомство с образованием степеней сравнения прилагательных good, bad; -чтение текста и установление соответствия между текстом и картинками.
3	Степени сравнения прилагательных.Введение лексики по теме «Погода».  Step 3	1			- воспринимают текст на слух с целью заполнения пропусков слов; -закрепляют употребление степеней сравнения прилагательных good, bad; -знакомятся с лексическими единицами по теме, чтение текстов с целью их озаглавливания; -знакомятся со степенями сравнения многосложных прилагательных .
4	Погода, типичная для разных времен года. Глагол to be в прошедшем времени. Step4	1			знакомятся со степенями сравнения многосложных прилагательных  и используют их в речи; - используют в тренировочных заданиях прилагательные в сравнительной степени; - знакомятся с грамматическим временем past simple (глагол to be) и используют формы этого глагола в речи.
5	Работа с текстом «В прошлое воскресенье».Образование прилагательных от существительных. Step 4	1			- читают и понимают  текст с различной глубиной проникновения в его содержание; - выделяют тему и основное содержание текста; - выбирают наиболее подходящее заглавие к нему; -знакомятся с правилами образования прил. от сущ., используя лексику по теме.
6	Конструкции «Я бы хотел, “мне нравится».Введение новой лексики.  Step 5	1			- сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию сочетания  I like и I would like; -знакомятся с новой лексикой; - читают тексты, извлекая заданную информацию; - подбирают иллюстрации к предложениям.
7	Какая была погода вчера. Монологическая речь по теме «Погода». Step 6	1			- дают описание погоды в разных местах; - соединяют картинки со словами; - читают текст в настоящем времени и переделывают его в прошедшее время; -повторяют месяца.
8	Мое любимое время года. Повторение пройденного материала по разделу 6. Step 7	1			- пишут новые слова изолированно и в контексте; - читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; - составляют предложения по образцу.
9	Контроль навыков по разделам 5-6. Step 7	1			- пишут диктант; - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.
10	Работа над ошибками. Подготовка к проекту.	1			- анализируют контрольные работы; - выполняют работу над ошибками.
11	Проектная работа «Моё любимое время года»	1			- защищают проектную работу.
IV  ЧЕТВЕРТЬ (15 ЧАС) Unit 7 Выходные (16 часов)
1	Повторение. Диалог-расспрос о погоде. Поход в магазин.  Step 1	1			- воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; - знакомятся с новыми словами; - находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; - отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - составляют диалоги по картинкам.	Осознание построения речевого высказывания в устной форме. Умение искать и выделять необходимую информацию. Умение работать с иллюстрацией. Поиск и выделение необходимой информации (при аудировании). Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу. Умение строить монологическое высказывание. Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Извлечение необходимой информации из прослуш. текста. Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Формирование уважит. отношения к истории и культуре других народов. Формирование мотивации к развитию учебной деятельности, формирование личностного смысла учения. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов. Умение выделить нравственный аспект поведения. Интерес к способам решения новой задачи. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.
2	Глаголы в Past Simple. Step 1	1			- учатся произносить окончание –ed так называемых правильных глаголов; - используют новое время в речи; - работают с текстом; - знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи.
3	Пикник. Активизация навыков аудирования, говорения и чтения.  Step 2	1			-выполняют упражнения на активизацию навыков аудирования, говорения и чтения по теме.
4	Вопросительные и отрицательные предложения в Past Simple. Step 2	1			-знакомятся с вопросительными и отрицательными предложениями в Past Simple; -работа в парах на активизацию навыков говорения по заданой теме.
5	Что ты делал в прошлые выходные? Активизация навыков аудирования и говорения.Введение лексики по теме. Step 3	1			- находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; - отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи.
6	Неопределенная форма глагола (Инфинитив).Закрепление Present / Past Simple Step 3 Step 4 (начало)	1			-знакомятся с неопределённой формой глагола; -закрепляют её в упражнениях; -выполняют упражнения на повторение и закрепление Present / Past Simple.
7	Знакомство с Future Simple. Диалогическая речь. Step 4	1			- знакомятся с грамматическим временем future simple и используют его в речи; - составляют высказывания о будущих событиях, о летних каникулах; - знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи.
8	Подготовка к празднику. Present Simple и Future Simple.Введение новой лексики.  Step 5	1			-активизируют навыки аудирования и говорения по заданой теме; -знакомятся с новой лексикой, испульзуют ее в предложениях.
9	Конструкция to be going to. Step 5	1			- знакомятся с конструкцией  to be going to и используют её в речи; - вычитывают из текста предложения с конструкцией to be going to; - читают и завершают короткие тексты, используя глаголы в соответсвующем времени.
10	Планы на выходные. Активизация грамматических навыков.  Step 6	1			-занимаются поиском и выделением необходимой информации (при аудировании); - вычленияют необходимую информацию из текста; -закрепляют навыки произношения; -активизируют навыки использования времен  Present/Past/Future Simple.
11	Работа с текстом «Джейн в Москве». Step 6	1			-читают текст с выполнением последующих упражнений; - составляют мини-диалоги на данную тему;
12	Подготовка к промежуточной аттестации. Step 7	1			- повторяют образование простых времён; - повторяют обороты there is/there are, конструкцию  to be going to ; -повторяют лексические единицы.
13	Промежуточная аттестация.	1			-осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились за год.
14	Проектная работа «Наши каникулы»	1			- защищают проектную работу.
15	Повторение пройденных тем, лексические игры.	1			- демонстрируют свои навыки и  умения.
16	Повторение и обобщение.	1			- демонстрируют свои навыки и  умения.

Краткое описание документа:

Данная программа составлена в соответствии с ФГОС и с учетом учебного плана.На изучение предмета в соответствии с учебным планом в начальной школе отводится 2 часа в неделю. Общее количество учебных часов в каждом классе - 70.Содержит планируемые результаты курса и предметное содержание. Темы разбиты в зависимости от уровня сложности.