Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа села Рыбушка
Саратовского
района Саратовской области»
|
Проверено
Руководитель методического совета
_______________________
Кабардина О.В.
«___» _________ 201__г.
|
Согласовано
Заместитель директора
______________________
Кабардина О.В.
«___» _________ 201__г.
|
Утверждаю
Директор школы
______________________
Задворнова Л.И.
«___» _________ 201__г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
___________________________АНГЛИЙСКИЙ
ЯЗЫК________________________
(наименование
учебного предмета (курса)
начальное общее обучение__2-4 класс__________________________
(уровень
образования)
2020-2025 уч.год___________________________
(срок
реализации программы)
«Английский язык»
О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. К.М. Баранова
(наименование
программы, автор программы)
Учебники:
« Rainbow English» 2 класс:
учебн. для общеобразоват. учреждений: О.В. Афанасьева,И.В. Михеева, К.М.
Баранова М: Издат. «Дрофа»; 2017
« Rainbow English» 3 класс:
учебн. для общеобразоват. учреждений: О.В. Афанасьева,И.В. Михеева, К.М.
Баранова М: Издат. «Дрофа»; 2018
« Rainbow English» 4 класс:
учебн. для общеобразоват. учреждений: О.В. Афанасьева,И.В. Михеева, К.М.
Баранова М: Издат. «Дрофа»; 2018
(название, автор,
издательство, год издания)
Количество
часов всего: 204 , в неделю 2 часа
Ф.И.О.
учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу:
Пилюгина
Элен Владимировна
учитель
иностранного языка
____________________________________________________________________
(преподаваемый
предмет, квалификационная категория)
с.Рыбушка
Пояснительная записка
Рабочая программа
составлена на основе:
1. Федерального
закона РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.12. г. № 273-ФЗ (новая редакция)
2. Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
«06» октября 2009 г. №373), (в ред. приказов Министерства образования и науки
РФ от 31.12.2015 г. № 1576);
3. Примерной
основной образовательной программы начального общего образования, одобренной
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15¹), с учетом требований федерального
государственного образовательного стандарта;
4. С
учетом основной образовательной программы начального общего образования МОУ
«СОШ села Рыбушка».
5. Фундаментального
ядра содержания общего образования» ( Рос. акад. наук, Рос. акад. образования;
под. ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение,
2011)
6. Положения
«О рабочей программе педагога»;
7. Федеральным
перечнем учебников, рекомендованных к использованию в образовательном
учреждении, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию.
Цели
и задачи изучения предмета (курса) с учетом специфики предмета
Основными задачами
реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:
-приобретение
начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного
языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил
речевого и неречевого поведения;
-освоение
начальных лингвистических представлений, не‑обходимых для овладения на
элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке; расширение
лингвистического кругозора;
-формирование
дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы.
Интегративной
целью обучения английскому языку в учебных комплектах серии “Rainbow English”
является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности
пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно‑познавательной
и компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция
понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять
межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного
языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на
английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися
достаточного уровня владения:
▪ речевой
компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное
межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании,
говорении, чтении и письме);
▪ языковой
компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания
(фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки
оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с
темами, сферами и ситуациями общения, представленными в Примерной основной
образовательной программе по иностранному языку для начальной школы;
▪ социокультурной
компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное
общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его
традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
▪ компенсаторной
компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного
положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых
средств;
▪ учебно‑познавательной
компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение
иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных
технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.
Коммуникативная
цель.
Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе
учебно‑методических комплектов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее
реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и
личностное развитие школьников.
Воспитательная
цель.
В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых
национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется
духовно‑нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие
ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности,
межличностному общению формируется эмоционально‑оценочное отношение к миру,
развивается культура общения.
Образовательная
цель.
Использование иностранного языка как средства получения информации способствует
расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной
цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их
действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют
свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и
понятиями.
Развивающая цель. Процесс
изучения английского языка организован таким образом, что он способствует
развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников,
которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В
процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших
школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также
творческое мышление и воображение.
Описание места
учебного предмета в учебном плане.
В учебном плане
школы предмет «Английский язык» включен в предметную область «Иностранный
язык».
На изучение
английского языка отведено
|
Класс
|
Часов в неделю
|
Часов в год
|
|
2
|
2
|
68
|
|
3
|
2
|
68
|
|
4
|
2
|
68
|
|
ИТОГО
|
|
204*
|
*С
целью выполнения учебного плана (в период карантина по заболеваемости гриппом,
ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями, в период чрезвычайных ситуаций,
неблагоприятных погодных условий) образовательный процесс МОУ «СОШ села
Рыбушка» по учебному предмету осуществляется с использованием дистанционных
технологий, электронных дневников, социальных сетей и других форм.
Учебно-методическое
обеспечение.
В начальной школе
используется учебно-методический комплекс
|
Класс
|
Название
учебника
|
Авторы
|
Год издания
|
Издательство
|
|
2
|
« Rainbow English»
|
О.В. Афанасьева,
И.В, Михеева,
К.М. Баранова
|
2017
|
Дрофа
|
|
3
|
« Rainbow English»
|
О.В. Афанасьева,
И.В, Михеева,
К.М. Баранова
|
2018
|
Дрофа
|
|
4
|
« Rainbow English»
|
О.В. Афанасьева,
И.В. Михеева,
К.М. Баранова
|
2018
|
Дрофа
|
Планируемые результаты освоения
обучающимися основной образовательной программы по английскому языку
Планируемые результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования
(далее - планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов
реализации требований ФГОС НОО к результатам
обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют
собой систему обобщенных личностно ориентированных целей образования,
допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение
и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию
и оценке.
Планируемые результаты:
- обеспечивают связь между
требованиями ФГОС НОО, образовательной
деятельностью и системой оценки результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее
понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой
учебной программы с учетом ведущих целевых установок их освоения, возрастной
специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;
- являются содержательной и
критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов,
учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения
обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
В соответствии с
системно-деятельностным подходом содержание планируемых результатов описывает и
характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие
обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе
задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по
возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Иными словами, система
планируемых результатов дает представление о том, какими именно действиями -
познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломленными
через специфику содержания того или иного предмета - овладеют обучающиеся в
ходе образовательной деятельности. В системе планируемых результатов особо
выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т.е. служащий основой
для последующего обучения.
Структура планируемых
результатов учитывает необходимость:
- определения динамики
развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и
ближайшей перспективы - зоны ближайшего развития ребенка;
- определения возможностей
овладения обучающимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне
ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему
опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для
данного предмета;
- выделения основных
направлений оценочной деятельности - оценки результатов деятельности систем
образования различного уровня, педагогов, обучающихся.
Основные цели такого включения
- предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более
высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста
численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение
обучающимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых
результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующий
уровень обучения. В ряде случаев учет достижения планируемых результатов этой
группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а
полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки
(например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой
оценки.
Подобная структура
представления планируемых результатов подчеркивает тот факт, что при
организации образовательной деятельности, направленной на реализацию и
достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких
педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к
подготовке обучающихся.
Иностранный язык (английский)
В результате изучения иностранного языка при получении
начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные
представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного
человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт
использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового
инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл
овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого
языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре,
но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей
культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит
сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на
иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с
зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств
телекоммуникации.
Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и
базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою
страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего
образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции
обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами
зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям,
участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов
гражданского общества.
В результате изучения иностранного языка на уровне начального
общего образования у обучающихся:
сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция,
т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного
языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах
общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника;
расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе
изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность
ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать
имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть
вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
сформируются положительная мотивация и устойчивый
учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также
необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что
заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на
следующем уровне образования.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, пер
сонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при
непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание
небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом
языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся
в нем информацию;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии
на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым
образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста,
построенного в основном на изученном языковом материале;
читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем
рождения (с опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной
почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы
английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в
нем;
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю;
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на
иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского
языка, соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных
особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические
единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального
образования;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы
предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи:
существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные
в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present,
Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и
указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30)
числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и
пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5
o’clock. It’s interesting), предложения
с конструкцией there
is/there are;
оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any
(некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is
there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
оперировать в
речи наречиями
времени (yesterday, tomorrow, never, usually,
often, sometimes); наречиями
степени (much, little, very);
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным
признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Общая характеристика учебного предмета, курса
Данная программа к учебно‑методическим комплектам по английскому
языку для учащихся 2—4 классов общеобразовательных организаций серии “Rainbow
English” составлено на основе требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования к структуре
образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в Примерной
основной образовательной программе начального общего образования. В нем
определены цели и содержание обучения английскому языку в начальной школе, на основе
которых отобран и организован материал в данных учебно‑методических комплектах,
предложено тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся, а также представлены рекомендации по
материально‑техническому обеспечению предмета «Английский язык», даны
рекомендации по работе с электронной формой учебника и формированию
ИКТ‑компетентности учеников.
Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них
уровне системные языковые представления об английском языке, расширить их
лингвистический кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их
эмоционально‑чувственную сферу, а также познавательные и креативные
способности. При этом их новый социально‑коммуникативный опыт приобретается ими
средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и
адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной
работы.
Большое значение на начальном этапе играют:
▪ обязательность повторения фонетического, орфографического,
лексического и грамматического материала;
▪ постепенное нарастание сложности изучаемого материала;
▪ взаимосвязь и единство фонетического, орфографического,
лексического, грамматического, аудитивного аспектов;
▪ ориентация на современный английский литературный язык в его
британском варианте;
▪ многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал
учащихся;
▪ коммуникативно‑когнитивная направленность всех компонентов.
Личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные,
коммуникативные) и предметные результаты освоения конкретного учебного
предмета, курса;
Работа по учебно‑методическим комплектам “Rainbow English”
призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у
учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости
английского языка в жизни современного человека и его важности для современного
поликультурного мира. Обучающиеся приобретают начальный опыт использования
иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента
познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения
иностранным языком. Содержание учебно‑методических комплектов “Rainbow English”
позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они
учатся самостоятельно ставить и решать личностно‑значимые коммуникативные
задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства,
соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно‑методических
комплектах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших
школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему
формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре
страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных
мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения содержания учебно‑методических
комплектов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных
результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы
учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают
самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность,
осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов.
Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким
образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью
выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно
выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в
данных учебно‑методических комплектах уделяется развитию коммуникативных
универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи,
инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении
информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей
программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении,
чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о
фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и
навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах
изучаемого языка.
Достижение личностных результатов оценивается на
качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и предметных
умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового
контроля, а также по результатам выполнения практических работ.
Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать
следующие результаты в освоении иностранного языка.
Содержание
учебного предмета
Предметное содержание речи
2 класс
«Знакомство»
«Мир вокруг нас»
«Откуда мы родом»
«Эмоции. Оценка происходящего»
«Семья»
«Люди и города»
«Люди и их занятия»
«Мы считаем»
«Время и действия»
3 класс
«Что мы видим и что у нас есть?»
«Что мы любим?»
«Какого цвета?»
«Сколько?»
«С днем рождения»
«Профессия»
«Животные»
«Время и действия»
4 класс
«Знакомство с семьей Бакеров»
«Мой день»
«Дом»
«Я иду в школу»
«Я люблю еду»
«Погода»
«На каникулах»
ПРИ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ используются:
·
элементы следующих технологий:
личностно ориентированное обучение (коммуникативно-диалоговые технологии,
сотрудничество, алгоритмическую, коллективное
взаимообучение, проектное обучение, разноуровневое обучение),
дифференцированное обучение, обучение с применением ИКТ, игровые технологии).
·
формы организации познавательной деятельности учащихся
на уроке:
1.
Индивидуальная – выполнение учебных
заданий каждым учеником самостоятельно на уровне его способностей и
возможностей.
2.
Коллективная – это такая форма, при
которой коллектив обучает каждого своего члена, и в то же время каждый член
коллектива принимает активное участие в обучении всех его членов.
3.
Групповая – в процессе ее
предполагается сотрудничество нескольких человек, перед ними ставится
конкретная учебно-познавательная задача.
4.
Парная форма, когда учебная задача
выполняется усилиями пары. Целесообразно, когда успевающий ученик выполняет
функцию учителя.
5.
Фронтальная – одновременное участие
всех школьников в общей для всех учебной деятельности под руководством учителя.
·
Методы управления учебно-познавательной деятельностью:
указание, предъявление требований, направляющие вопросы, индивидуальная
поддержка;
На
уроках используются методы познавательной деятельности и методы - отражающие
логический путь познания.
Для
повышения интереса учащихся к предмету используются методы: эмоционального
воздействия, стимулирование личностной значимости учения, организация
познавательной деятельности, контроль образовательного процесса (словесные
методы, работа с информацией, практическая работа, методы контроля и т.д.).
Учебный процесс при этом выступает ориентиром в освоении методов познания,
конкретных видов деятельности и действий, интеграции всего в конкретные
компетенции.
·
Применяются следующие типы уроков:
·
Урок открытия нового знания. Предполагаются
совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной
познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на
компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты.
·
Урок рефлексия. Предполагает выполнение
работ и заданий разного вида.
·
Урок–игра. На основе игровой
деятельности учащиеся познают новое,
·
Урок обобщения и систематизации
знаний. Закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной
и возможной подготовке.
·
Урок развивающего контроля.
Контроль знаний по пройденной теме.
Организация
контроля
Критерии
и нормы оценки обучающихся по математике
Выявление
итоговых результатов изучения темы завершается контрольной работой. Контрольные
работы составлены с учетом обязательных результатов обучения.
Для
оценки достижений обучающегося используются следующие виды и формы контроля:
·
Система контрольных работ
·
Контрольная работа проверочная
·
Тест
·
Диктант
·
Взаимоконтроль
·
Самоконтроль
·
Контроль знаний учащихся
Контрольные
работы - (по плану)
Итоговый
контроль -
Изучение
учебного курса заканчивается итоговой контрольной работой в письменной форме.
Оценка письменных контрольных работ
обучающихся по иностранному языку
Аудирование
Отметка
«5» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса.
Отметка
«4» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей,
не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка
«3» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка
«2» ставиться в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка
«1» ставиться в том случае, если обучающиеся проявили полное непонимание
содержания иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого
класса.
Говорение
Отметка
«5» ставиться в том случае, если общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их
устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах
программных требований для данного класса.
Отметка
«4» ставиться в том случае, если общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом
обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными
отклонениями от языковых норм, а в остальном их
устная
речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных
требований для данного класса.
Отметка
«3» ставиться в том случае, если общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом
обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых
норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Отметка
«2» ставиться в том случае, если общение не осуществилось или высказывания
обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся
слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с
такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание
большей части сказанного.
Отметка
«1» ставиться в том случае, если общение не осуществилось, высказывания
обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче,
значительные отклонения от языковых норм не позволяют понять сказанное.
Чтение
Отметка
«5» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного
текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало
программным требованиям для данного класса.
Отметка
«4» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного
текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого
текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало
программным требованиям для данного класса.
Отметка
«3» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в
объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует
программным требованиям для данного класса.
Отметка
«2» ставиться в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся
не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием,
чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка
«1» Ставится в том случае, если обучающиеся не сумели прочитать и понять
содержание иноязычного текста, соответствующего программным требованиям для
данного класса.
4 Письмо
Оценка «5»
Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления
текста,
очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических
погрешностей.
Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на
абзацы.
Правильное использование различных средств передачи логической связи между
отдельными
частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и
успешно
использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок.
Соблюдается
правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций
допустимо
небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет
орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся
неточности не
мешают пониманию текста.
Оценка «4»
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в
том числе
выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в
основном логично.
Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при
использовании
средств передачи логической связи между отдельными частями текста или
в формате письма.
Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская
отдельные
неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно
и правильно, с учетом
норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических
ошибок, не
препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических
ошибок, которые не
затрудняют понимание текста.
Оценка «3»
Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при
применении
языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста.
Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно
последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи
логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате
письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы
иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки
элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что
затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и
пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка
«2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении
высказывания.
Не используются средства передачи логической связи между частями
текста.
Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой
лексический
запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом
слов.
Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не
соблюдаются.
Выполнение
тестовых заданий оценивается по следующей схеме
выполнено
65% работы – «3»
80% -
«4»
95-100%
- «5»
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,
ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ 2 класс
|
№ п.п.
|
Наименование
разделов и тем
|
Количество часов на
раздел
|
Контрольные работы
|
Проектные работы
(по новым ФГОС)
|
|
1
|
«Знакомство»
|
7
|
|
|
|
2
|
«Мир вокруг нас»
|
8
|
|
|
|
3
|
«Откуда
мы родом»
|
7
|
|
|
|
4
|
«Эмоции. Оценка происходящего»
|
8
|
|
|
|
5
|
«Семья»
|
7
|
|
|
|
6
|
«Люди и города»
|
7
|
|
|
|
7
|
«Люди и их занятия»
|
8
|
|
|
|
8
|
«Мы считаем»
|
8
|
|
|
|
9
|
«Время
и действия»
|
8
|
|
|
|
|
Итого
|
68
|
|
|
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,
ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ 3 класс
|
№ п.п.
|
Наименование разделов и тем
|
Количество часов на раздел
|
Контрольные работы
|
Проектные работы (по новым ФГОС)
|
|
1
|
«Что мы видим и что у нас есть?»
|
8
|
|
|
|
2
|
«Что мы любим?»
|
10
|
1
|
|
|
3
|
«Какого
цвета?»
|
8
|
|
|
|
4
|
«Сколько?»
|
8
|
1
|
|
|
5
|
«С днем рождения»
|
8
|
|
|
|
6
|
«Профессия»
|
10
|
|
|
|
7
|
«Животные»
|
8
|
|
|
|
8
|
«Время и действия»
|
8
|
1
|
|
|
|
Итого
|
68
|
3
|
|
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,
ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ 4 класс
|
№ п.п.
|
Наименование разделов и тем
|
Количество часов на раздел
|
Контрольные работы
|
Проектные работы (по новым ФГОС)
|
|
1
|
«Знакомство с семьей Бакеров»
|
16
|
1
|
«Мое фамильное дерево»
|
|
2
|
«Мой день»
|
7
|
1
|
«Мой день»
|
|
3
|
«Дом»
|
6
|
1
|
«Моя комната»
|
|
4
|
«Я
иду в школу»
|
4
|
1
|
«Классная комната»
|
|
5
|
«Я
люблю еду»
|
11
|
1
|
«Любимое блюдо моей семьи»
|
|
6
|
«Погода»
|
8
|
1
|
«Любимое время года»
|
|
7
|
«На каникулах»
|
16
|
1
|
«Выходные дни с моей семьей»
|
|
|
Итого
|
68
|
7
|
7
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.