Рабочая программа по английскому языку 4 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 175 Калининского района Санкт-Петербурга

РАССМОТРЕНА На заседании МО учителей английского языка Протокол №… от…………. Руководитель МО _______М.В. Крылова

УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ №175 Калининского района Санкт-Петербурга __________ М.В. Литвякова Приказ от ………. №…..

                                                                                             РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                                          по предмету английский язык

                                                                          для класса (классов) 4-1, 4-3

                                                               количество часов по учебному плану 70

                                                                                                2020-2021 учебный год

Ф.И.О. учителя(учителей):Моревой Марии Николаевны

                                                                                                        Санкт-Петербург
                                                                                                                  2020 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

- Государственный стандарт начального общего образования;

- Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2014 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2016 г. №1994.

- Примерная программа начального общего образования по иностранным языкам (английский язык);

- Авторская программа основного (общего) образования по английскому языку М.З. Биболетовой и Н.Н. Трубаневой, 2016 год;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования.

В школьном учебном плане на 2017-2018 учебный год на обязательное изучение курса «Английский язык» на этапе начального общего образования из федерального компонента в 4 классе отводится 70 часов, по 2 часа в неделю.

Так как примерная и авторская программы предусматривают резерв свободного учебного времени  для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, в рабочую программу внесены некоторые дополнения и изменения. Количество часов, согласно учебному плану 68, добавлено 2 часа на повторение.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса и продолжается до XI класса. Учащиеся младшего школьного  возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Цели первой ступени обучения:

·  формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

·  развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

·  обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

·  освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

·  приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

·  формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

В тематическое  планирование включен ряд уроков по проектной методике обучения, что способствует организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроках английского языка акцентирует деятельностный подход в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. Так же тематическое планирование содержит уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст, город, страна. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, профессии. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь,некоторые продукты питания, фрукты и овощи. Приём и угощение гостей. Любимая еда. Моя одежда. Моё здоровье.

 Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество (подарки и поздравления). День святого Валентина.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия/хобби (чтение, коллекционирование, конструирование, рисование, музыка). Спорт (игровые виды спорта, зимние и летние виды спорта). Мои любимые сказки.Выходной день (в зоопарке, цирке). Школьные каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Помощь друг  другу и помощь друга. Переписка с зарубежными друзьями. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе.  На уроке английского языка. Правила поведения в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).

Мир вокруг меня. Мой дом/Моя квартира/Моя комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город/Моё село (общие сведения). Любимое время года. Погода. Занятия в разные времена года. Природа: растения и животные. Дикие и домашние животные. Места обитания.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица, крупные города. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, их внешность, черты характера, что умеют/не умеют делать). Сюжеты некоторых популярных английских сказок. Произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).

Речевые умения

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but». 

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Тематика общения	Количество часов	Проверочная работа	Тест	Проект	Контрольная работа
Поговорим о временах года и погоде	7		1	1	1
Твой дом	7			1	1
Город и село	9	1
Сочиняем истории	10			1	1
Твоя семья	12				1
Магазин	9			1	1
Школа	16	1		1	1

Требования  к уровню подготовки учащихся 4 класса

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира» (ФГОС, начальная школа, с.6).каждый предмет вносит посильный вклад в достижение этой цели.

«Иностранный язык» - один из важных и новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с этим изучение иностранного языка предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на иностранном языке на интересующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие поведение школьника, его деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих на английском языке.

Цели обучения предмету следует формулировать исходя из ожидаемых результатов. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся на трех уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

К личностным результатам школьников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности».

К метапредметным результатамобучающихся относятся «освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями».

Деятельностный характер предмета «иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно, что позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать метапредметные/общеучебные умения.

К предметным результатам ФГОС относит «освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира».

Специфической деятельностью, которой обучающиеся овладевают в процессе изучения предмета «иностранный язык», является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке.

Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком, а овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими, так же как и формирование социокультурной осведомленности младших школьников, являются условиями успешного общения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «английский язык».

Таким образом,  изучение предмета «английский язык» направлено на достижение следующих предметных результатов.

В результате изучения английского языка в четвертом классе ученик должен:

знать:

-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

-основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

-название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

- рифмованные произведения детского фольклора наизусть (доступные по содержанию и форме);

- имена наиболее известных персонажей  детских литературных произведений  страны/стран изучаемого языка;

уметь:

-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, приветствие, благодарность);

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания картинки (о природе, о школе) по образцу;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 стр.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

-списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать краткое поздравление с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах;

- развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

начальной школы

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся  не поняли  смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на  иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на  иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на  иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме,  предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме,  предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме,  предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не  поняли содержание  прочитанного иноязычного текста в объеме,  предусмотренном заданием, и чтение учащихся не  соответствовало программным требованиям для данного класса.

1.       Тематическое планирование

№ п/п

Содержание урока

Речевая компетенция (чтение, аудирование, говорение, письмо)

УУД

Тема урока

Лексика

Грамматика

Unit 1 “Speaking about seasons and the weather” (8 часов)

1

Любимое время года. Занятия в разное время года. Введение

to dive, to toboggan, to play snowballs, to make snowman

Present Simple Утвердительные и отрицательные предлож. - повторение

Говорение,аудирование

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Познавательные:  -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -задавать вопросы;      -слушать собеседника.

2

Любимое время года. Занятия в разное время года. Тренировка

Sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, warm, rainy

Безличные предложения

Чтение,говорение

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Познавательные:  -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -вести устный и письменный диалог;       -слушать собеседника.

3

Погода. Погода в разных странах Погода в родном крае

What is the weather like today?

Говорение,чтение,письмо

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Познавательные:  -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -слушать собеседника; -строить понятные для партнера высказывания.

Tomorrow, next week, next year, in an our, will

Future Simple – введение, спутники будущего вр.

Говорение,чтение

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:  -использовать модели для решения задач; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -слушать собеседника; -строить понятные для партнера высказывания.

4

5

Погода. Каникулы зимой и летом

Will = ‘ll

Отрицательные и вопросительные предложения

Говорение,письмо

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:  -использовать модели для решения задач; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -строить понятные для партнера высказывания.

6

Времена года. Погода.

Holiday, to have, holidays, a picnic, to fly a kite, to play hide-and-seek

Future Simple – повторение

Говорение,аудирование,письмо,чтение

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:  -использовать модели для решения задач; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.

7

Занятия в разное время года.

Говорение,письмо

8

Обобщение по теме «Погода»

Аудирование,говорение,чтение

Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Unit 2 “Enjoying your home” (10 часов)

9

Мой дом, квартира, комната

ЛЕ комнаты, окно, дверь

Обороты there is, there are, there is no, there are no

Чтение,письмо,говорение

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Познавательные: -передача информации устным способом; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.

10

ЛЕ мебель

Все типы предложений с оборотами

Чтение,говорение

11

Моя комната

Предложные фразы местонахождения

Говорение,письмо

12

ЛЕ предыдущих уроков

Обороты there is, there are, there is no, there are no - повторение

Говорение,аудтрование,чтение

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.

13

Дом, милый дом

Говорение,аудирование,чтение

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -предвидеть уровень усвоения знаний его временных характеристик; Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.

14

Говорение,письмо,чтение

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач. Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.

15

Обобщение по теме «Мой дом»

Аудирование,говорение,чтение

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;        -  строить монологическое высказывание.

16

Обобщение по теме «Мой дом»

Чтение,говорение,письмо

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.

17

Контрольная работа № 1 по темам ««Времена года», «Моя семья и я»

Аудирование,чтение,письмо

Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

18

Проектная работа № 1 на тему  «Предстоящие каникулы в волшебной стране»

Говорение,письмо

Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации; -сбор информации; -обработка информации; -передача информации письменным способом.

Unit 3 “Being Happy in the Country and in the City” (8 часов)

19

Название. Столица. Крупные города. Мы любим место, где живем.

a field, a cow, a road, a garden, a hill, a bridge, an apple tree, a sheep, a horse, a river

Present Simple Множественно число сущ. – исключения: a sheep – sheep a man – men a woman - women

Говорение, чтение

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Познавательные: -передача информации устным способом; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.

20

a country, in the country, a capital, a city, people

Present Simple Формы гл to be - повторение

Чтение, говорение, письмо

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -передача информации устным способом; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.

21

Жизнь в городе и в селе

To take off,  a coat

Степени сравнения прилагательных короткие  слова– введение Безличные предложения - повторение

Чтение, говорение, письмо

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.

22

good-better-the best bad-worse-the worst much (many)- more-the most little-less-the least

Степени сравнения прилагательных исключения

Чтение, говорение, письмо

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -предвидеть уровень усвоения знаний его временных характеристик; Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.

23

Дикие и домашние животные

to become

Степени сравнения прилагательных повторение

Чтение, говорение, письмо

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач. Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.

24

to carry, a thing, an eagle, a dolphin, a whale, a sea, an ocean, a mountain,

Степени сравнения прилагательных длинные слова

Чтение, говорение, письмо

25

Мой дом, квартира, комната

Степени сравнения прилагательных повторение

Чтение, говорение, письмо

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.

26

Обобщение по теме «Жизнь в городе и в селе»

Чтение, говорение, письмо

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

Unit 4 “Telling stories” (10 часов)

27

Что я делал прошлым летом Простое прошедшее время

to talk to see – saw to go – went to have – had to say – said to fly – flew

Past Simple –введение

Чтение, говорение, письмо

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.

28

to fall – fell to do – did to take – took to give – gave to sit – sat

Past Simple – образование второй формы глаголов

Чтение, говорение, письмо

29

Мир моих фантазий: сочиняем свои истории и сказки, рассказываем известные детские сказки

yesterday, the day before yesterday, ago, last to catch-caught to sing-sang to tell-told to come-came

Past Simple – спутники прошедшего времени

Чтение, говорение, письмо,аудирование

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -предвидеть уровень усвоения знаний его временных характеристик; Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.

Обобщение по теме «Рассказываем сказки»

was – were wasn’t – weren’t to draw – drew to meet – met to put – put

Формы глагола to be в пр.вр.

Чтение, говорение, письмо

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач. Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.

30

31

Контрольная работа № 2 на темы «Жизнь в городе и в селе», «Сказки»

Лексика пройденного материала

Грамматика пройденного материала

Чтение, аудирование, письмо

Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

32

Проектная работа № 2 на тему «Сочиняем сказки»

говорение, письмо

Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации; -сбор информации; -обработка информации; -передача информации письменным способом.

Unit 5 “Having a Good Time with your Family” (9 часов)

33

Моя семья:мы счастливы вместе. Моя семья: любимые занятия

a daughter a son, to take photo of, to watch the stars, to make a toy

Past Simple, Present Simple – повторение Повелительные предл. повтор.

Чтение, говорение, письмо,аудирование

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Познавательные:  -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -задавать вопросы; -слушать собеседника.

34

Краткие отрицательные формы don’t

Чтение, говорение, письмо

35

Помощь по дому Твои обязанности в семье

to make one’s bed, to lay the table, to do the washing up, to answer the phone calls, to clean the room, to feed the pet, to water the flowers, to take the pet for a walk, to repair one’s bike

Past Simple – повторение

Чтение, говорение, письмо

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Познавательные:  -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -слушать собеседника; -строить понятные для партнера высказывания.

36

to get – got to buy -bought

May I help you? Can I help you?

Чтение, говорение, письмо,аудирование

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:  -использовать модели для решения задач; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -слушать собеседника; -строить понятные для партнера высказывания.

37

Вежливый телефонный разговор

to bring – brought

Чтение, говорение, ,аудирование

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:  -использовать модели для решения задач; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -строить понятные для партнера высказывания.

38

Который час?

a quarter, past, half, It’s half…past… (to)…

Present Simple – повторение    Can I / Can you

Чтение, говорение, письмо

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:  -использовать модели для решения задач; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером.

39

Поведение в семье и в гостях

to begin - began

Чтение, говорение, письмо,аудирование

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:  -использовать модели для решения задач; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.

40

Твои домашние обязанности

Чтение, говорение, письмо

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач. Познавательные:  -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.

41

Обобщение по теме «Хорошо проводим время с семьей».

always often sometimes

Повторения предложные фразы, личные и притяжательные местоимения, правильные и неправильные глаголы

Чтение, говорение, аудирование

Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Unit 6 “Shopping for Everything” (11 часов)

42

Покупка одежды Одежда в разную погоду

clothes, a coat, a T-shirt, a dress, a sweater, trousers, a blouse, shoes, trainers, boot, mittens, a scarf, an umbrella to have on to put on

Сушествительные, употребляемые только во мн.ч. Словосочетания прил.+прил.+ сущ.: a nice blue shirt Степени сравнения прилагательных – повторение

Чтение, говорение, письмо,аудирование

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Познавательные:  -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -задавать вопросы; -слушать собеседника. Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Познавательные:  -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -вести устный и письменный диалог; -слушать собеседника.

43

44

Покупка одежды слоненку. Слоненок и его новая одежда.

45

Past Simple and Present Simple: общие и специальные вопросы - повторение

Чтение, говорение, письмо

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:  -использовать модели для решения задач; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -слушать собеседника; -строить понятные для партнера высказывания.

46

Покупка продуктов. Еда в разное время суток

a bag of …, a glass of …, a cup of…, a bottle of …, a box of …, a piece of…

Чтение, говорение, письмо,аудирование

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:  -использовать модели для решения задач; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -строить понятные для партнера высказывания.

47

Some, any, no вo всех типах прделожений

48

Покупка продуктов.

Чтение, говорение, письмо,аудирование

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:  -использовать модели для решения задач; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером.

49

Помоги выбрать одежду для холодной погоды.

Чтение, говорение, письмо

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:  -использовать модели для решения задач; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.

50

Обобщение по теме «Идем за покупками».

Чтение, говорение, письмо

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач. Познавательные:  -использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.

51

Контрольная работ № 3 на темы «Хорошо проводим время с семьей», «Идем за покупками»./ ДКР

Лексика  предыдущих уроков

Грамматика предыдущих уроков

Чтение, аудирование, письмо

Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

52

Проектная работа № 3 на тему «Журнал мод для наших телезвезд».

говорение, письмо

Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации; -сбор информации; -обработка информации; -передача информации письменным способом.

Unit 7 “School is Fun” (9 часов + 2 часа итоговой КР)

53

Что мы делаем в школе. Занятия в школе. Учебные принадлежности

a break, a desk, a poster, classroom, a goldfish, to translate (from…into), to learn by heart during

Обороты there is, there are:  повторение Past Simple and Present Simple: повторение Модальный глагол  must: повторение

Чтение, говорение, письмо,аудирование

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Познавательные:  -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -задавать вопросы; -слушать собеседника.

54

Past Simple and Present Simple: повторение Модальный глагол  must: повторение

Чтение, говорение, письмо

55

Правила поведения в школе.

This-these That-those

Чтение, говорение, письмо

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Познавательные:  -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -вести устный и письменный диалог;      -слушать собеседника.

56

Школьные предметы.

Чтение, говорение, письмо

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Познавательные:  -использовать модели для решения задач; Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -слушать собеседника; -строить понятные для партнера высказывания.

57

Забавные истории Что мне нравится в школе

a textbook, a cassette, a ruler, coloured pencils, a pencil, sharpener,   a dictionary

Present Simple: повторение

Чтение, говорение, письмо,аудирование

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:  -использовать модели для решения задач; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -слушать собеседника; -строить понятные для партнера высказывания.

this / that these / those

Past Simple and Present Simple: повторение Указательные местоимения this / that these / those

58

59

Работа с текстом «Король и сыр» Знаешь ли ты своих одноклассников

Past Simple and Present Simple: повторение

Чтение, говорение, письмо

Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;  -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:  -использовать модели для решения задач; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -строить понятные для партнера высказывания.

60

Чтение, говорение, письмо

61

Чтение, говорение, письмо

62

Обобщение по теме «Школа»

to get good (bad) mark

Чтение, говорение, письмо

Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

63

Контрольная работа № 4 на тему  «Школа»

Чтение, аудирование, письмо

Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

64

Проектная работа № 4 на тему «Диплом».

говорение, письмо

Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации; -сбор информации; -обработка информации; -передача информации письменным способом.

65

Обобщение по теме «Поговорим о временах года и погоде».

Чтение, говорение, письмо,аудирование

Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

66

Обобщение по теме «Мой дом».

Аудирование, чтение, говорение, письмо

67

Обобщение по теме «Рассказываем истории».

Чтение, говорение, письмо

68

Итоговая контрольная работа за курс 4 класса

Чтение, говорение, письмо

Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

 4-3 КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 четверть

Номер ур.	Дата по плану	Дата по факту	Тема  урока
			Поговорим о временах года и о погоде 7 часов
1	3.9	3.9	1. Вводное погода разное время года. Тест (входной контроль)
2	4.9	4.9	2.  Мое любимое время года.Учимся рассказывать о погоде.
3	10.9	10.9	3. Погода в разных  странах, времена года.
4	11.9	11.9	4.  Разговор о будущем времени. Мои планы на будущую неделю (зиму, лето, весну и осень)
5	17.9	17.9	5. Прогноз погоды
6	18.9	18.9	6. Приглашение на пикник
7	24.9	24.9	7.  Лексико-грамматичекий тест.Контрольная работа по лексике  «Погода».
			Твой дом 7 часов
8	25.9	25.9	8. Описание дома. Мой дом. Предложения с оборотом: there is/there are; there is no/there are no.
9	1.10	1.10	9. Узнай о делах Тайни
10	2.10	2.10	10. Развитие навыков чтения Предлоги места.
11	8.10	8.10	11.  Узнаем о доме Тайни.Комната мисс Четтер.
12	9.10	9.10	12.Развитие навыков чтения
13	15.10	15.10	13. Проект «Моя любимая комната».
14	16.10	16.10	14. Резервный урок Лексико-грамматич. тест
			Город и село 9 часов
15	22.10	22.10	15. Проект 1 волшебная страна
16	23.10	23.10	16В городе и в деревне
17	29.10	29.10	17. Контрольная работа
18	30.10	30.10	18. Резервный урок Выполнение раб. Над ошибками

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 четверть

Номер ур.	Дата по плану	Дата по факту	Тема  урока
19	12.11	12.11	1. Раздел 3 в деревне и в городе
20	13.11	13.11	2. Рассказ Алекса о деревне и городе
21	19.11	19.11	3. Сравнение города и села
22	20.11	20.11	4. Как сделать родной город лучше
23	26.11	26.11	5. Жители города и села
			Сочиняем истории 10 часов
24	27.11	27.11	6. Повторение подготовка к контрол. р
25	3.12	3.12	7. Контрольная работа
26	4.12	4.12	8. Раздел 4 рассказываем истории
27	10.12	10.12	9. Где был Тайни прошлым летом
28	11.12	11.12	10. Как спросить о прошлом
29	17.12	17.12	11. подготовка к контрол. р
30	18.12	18.12	12 Контрольная работа «Простое прошедшее время»
31	24.12	24.12	13. Хлопоты Санта Клауса
32	25.12	25.12	14. Резервный урок повторение проектная работа
			Твоя семья 12 часов
33	14.1	14.1	16. Повелительн. Наклонение,хорошо провести время

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 четверть

		Дата	Тема  урока
34	15.1	15.1	1. РАССКАЗ О СЕМЬЕ
35	21.1	21.1	2.  Гости семьи Вилсон.
36	22.1	22.1	3. Как ты помогаешь.Мои домашние обязанности. Обязанности членов моей семьи. Правильные и неправильные глаголы.
37	28.1	28.1	4.  Мой дом обязанности.Диалог о домашних делах.
38	29.1	29.1	5. Вежливый телефон. разговор
39	4.2	4.2	6.Который час. Лексика речевого этикета.
40	5.2	5.2	7. Хорошие манеры за столом
41	11.2	11.2	8. Повторение подготовка к контрол. р
42	12.2	12.2	9. Контрольная работа «Семья».5
43	18.2	18.2	10. повторение раб. Над ошибками
44	19.2	19.2	11. Резервный урок по магазинам раздел 6
			Магазин 8 часов
45	25.2	25.2	12. Тим и Том идут за покупками
46	26.2	26.2	13. . Одежда для разной погоды.
47	4.3	4.3	14 Советы слоненку
48	5.3	5.3	15. покупаем продукты
49	12.3	12.3	16. Повторение подготовка к контрол.р
50	18.3	18.3	17.контрольная р. 6
51	19.3	19.3	18. повторение
52	20.3	20.3	19 повторение
			Школа 15 часов
53	1.4	1.4	20. школьные занятия

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4четверть

		Дата	Тема  урока
54	2.4	2.4	1. что делать, чтобы быть хорошим учеником
55	9.4	9.4	2. что у тебя в портфеле
56	15.4	15.4	3. школьные принадлежности
57	16.4	16.4	4. кабинет англ. языка
58	22.4	22.4	5. Мой любимый школьный предмет.
59	23.4	23.4	6. Сказка  из учебника Мэг,про короля и мышей.
60	29.4	29.4	7. Сказка король и сыр
61	30.4	30.4	8. обобщающее повторение школа
62	6.5	6.5	9. Проверочная работа  лексико-грамматич. тест
63	7.5	7.5	10. выполнение работы над ошибками
64	13.5	13.5	11. ты готов общаться с Тайни
65	14.5	14.5	12. ты хорошо знаешь друзей
66	20.5	20.5	13.проект 4 мой диплом
67 68	22.5 24.5	22.5	14. Резервный урок повторение 15. Повторение 16. Повторение

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы/Сост.Л.И. Леонтьева.-2 изд., доп., исправл.- М.: «Глобус», 2016.
2. Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2016
3. Книга для учителя к учебнику английского языка для начальной школы М.З Биболетова (Титул 2016)
4. Копылова В.В. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: назначение, структура, требования //Иностранные  языки в школе. 2015. -№5. – С.2-6.
5. Enjoy English / Английский с удовольствием. 2-11 классы. Программа курса английского языка. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.

Для 4 класса:

1. Биболетова М.З.и др. Enjoy English:учебник  английского  языка  для 4  класса / М.З.Биболетова — Обнинск : Титул, 2016.

2. Биболетова М.З.  и др. Enjoy English: книга  для  учителя / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул, 2016.

3. Биболетова М.З.  и др. Enjoy English : рабочая  тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск : Титул, 2016.

4. Биболетова  М.З.  и  др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова  - Обнинск : Титул, 2016

Краткое описание документа:

Данный материал включает в себя рабочую программу , планирование, дополнительную литературу по английскому языку за 4 класс