Рабочая программа по английскому языку

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся — к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе.

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Данный курс включает в себя следующие личностные результаты :

·         общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

·         осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

·         знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

                     Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:

а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

б) освоение учащимися межпредметных понятий.

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

1) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

2) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

3) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

4) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

5) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Данный курс включает в себя следующие метапредметные результаты :

·                                 развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

·                                 развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

·                                 расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

·                                 развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

·                                 овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).

Предметные результаты

                  приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

·      освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

·      сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

К концу 3 класса обучающийся получит возможность научиться:

Предметные результаты

      - понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

      - находить на карте страны изучаемого языка

      - находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

      - понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

      - узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

В говорении:

·           воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

·           кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста;

·           выражать отношение к прочитанному/услышанному.

     Аудирование:

·      понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 2минут;

·      использовать контекстуальную или языковую догадку;

·      не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Чтение:

·                читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

·                понимать внутреннюю организацию текста и определять:

     - главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

     - хронологический/логический порядок;

     - причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

    - делать выводы из прочитанного;

    - выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

Письмо:

- писать русские имена и фамилии по-английски,

- писать записки друзьям,

- составлять правила поведения/инструкции,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова  (объём 15-20 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими. Графика, каллиграфия и орфография:

·                                       группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·                                       использовать словарь для уточнения написания слова.

    Фонетическая сторона речи:

·                              распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

·                              правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

·                              соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

     Лексическая сторона речи:

·        распознавать имена собственные и нарицательные;

·        распознавать по определенным признакам части речи;

·        понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

·        использовать правила словообразования;

·        догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)

     Грамматическая сторона речи:

·      личные, притяжательные и вопросительные местоимения;

·      понимать и использовать в речи множественное число существительных (исключения);

·      глагол have got,  глагол-связку to be;

·      понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли;

·      понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) неопределенные (some, any) местоимения;

·      понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;

·      приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умениях;

·      видовременные формы Present Simple;

·      количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;

·      дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы).

Содержание учебного предмета

№ п/п	Тема раздела	Коли- чество часов	Формы организации учебных часов
			теоретические	практические	контрольные работы
1	Новые друзья	3	1	2	-
2	Компьютерное послание	3	1	2	стартовая к\р
3	Компьютерный журнал	6	2	4	-
4	В дождевом лесу	6	2	4	-
5	Что ты знаешь о дождевых лесах	3	1	2	-
6	Что ты знаешь о России	3	1	2	1 (№ 1)
7	Найти Джозефа Александера	3	1	2	-
8	Столичный город	5	2	3	-
9	Едем!	4	1	3	-
10	Бино приходит на помощь	4	1	3	1 (№ 2)
11	Лесной ангел	4	1	3	-
12	Призрак в тумане	4	1	3	-
13	Картина на стене	7	2	5	1 (№ 3)
14	Послание в храме	4	1	3	ПА(к\р)
15	Где же мистер Биг?	4	1	3	1 (№ 4)
16	Возвращение домой	5	1	4	-
Итого:		68	20	48	6

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания речи (полностью соответствующая Примерной программе по ИЯ) и  его вариативная часть, отражающая особенности УМК серии «Forward»(выделено).

            Знакомство:  с одноклассниками, учителем, (имя, возраст, национальность / гражданство); представление  персонажей детских произведений.  Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

            Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Профессии родителей.  Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине. Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

            Мир моих увлечений.  Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых.

            Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

            Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Школьные кружки. Учебные занятия на уроках.

            Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Обозначение времени. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

            Страна/страны изучаемого языка   и родная страна: название, столица, достопримечательности. Литературные персонажи популярных детских книг . Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих  стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине, в путешествии, беседа с врачом).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

●●               этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового  межкультурного общения, в том числе с помощью средств телекоммуникации;

●●               диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

●●      диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

●●     основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

●●              речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/ невербально реагировать на услышанное;

●●     небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей; место, где происходит действие, и т. д.).

В русле письма

Владеть:

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

                            Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Диф­ тонги. Связующее “r” (there is/are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

                            Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических еди­ ниц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксации (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), слово­ сложении (postcard), конверсии (a play — to play).

                            Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложе­ ния: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предло­ жение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуе­ мым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрица­ тельной (Don’t be late!) формах. Предложения с начальным it в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с конструкцией there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложно­ сочинённые предложения с союзами and, but. Сложноподчинённые предложения с союзом because.

                            Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite) Tense. Некоторые глаголы в Present Progressive (Continuous) Tense. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to, should. Глагольные конструкции I’d like to… , to be going to… .

       Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения.) Употребление артиклей (неопределенного и определенного). Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, об­ разованные по правилу и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжатель­ ные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречия времени (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes). Наречие степени very. Слова, выражающие количество (many, much, little).

Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомлённость

В   процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

●●              пользоваться англо-русским словарём учебника (в том числе транскрипцией);

●●              пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

●●               вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);

●●               систематизировать слова, например по тематическому принципу;

●●              пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернацио­нализмов;

●●              делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;

●●     опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, на-пример артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Младшие школьники:

●●              совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

●●              овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;

●●              совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

●●               учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Класс	Предметное содержание (тематика общения)	Кол-во часов
4	Новые друзья. Знакомство с ребятами из разных стран в международном летнем лагере: имя, возраст, страна, национальность/гражданство. Приветствие, прощание  в  устном общении и в письмах, со взрослыми и сверстниками.	3
	Компьютерное послание. Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Мой день и день моих друзей: распорядок дня, домашние обязанности.	3
	Компьютерный журнал. Мои любимые занятия. Компьютеры в нашей жизни. Профессии. Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, любимая еда.  Профессии родителей. Внешность человека.	6
	В дождевом лесу. Мир вокруг меня. Природа. Любимое время года. Погода.	6
	Что ты знаешь о дождевых лесах? Бережное отношение к природе. Дикие и домашние животные.  Мир будущего.	3
	Что ты знаешь о России? Россия: природное разнообразие, животный мир, времена года и погода. Лондон и Москва. Викторина о Москве.	3
	Найти Джозефа Александера. Письмо зарубежному другу. Поздравление с днём рождения, Рождеством, Новым годом.	3
	Столичный город. Знакомство с Великобританией: Лондон, названия главных достопримечательностей.	5
	Едем! Совместные занятия: путешествия и виды транспорта. Правила поведения в классе, на улице и т.д. Одежда, обувь, продукты питания (для путешествия)	4
	Бино приходит на помощь. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).	4
	Лесной ангел. Мир моих увлечений.  Мои любимые занятия. Компьютеры в нашей жизни. Профессии. Мои любимые книги. Каникулы: активный отдых,  путешествия.	4
	Призрак в тумане. Мои любимые занятия. Мои любимые книги. Каникулы: активный отдых,  путешествия. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).	4
	Картина  на стене. Третьяковская галерея. Русский художник В.Васнецов.	7
	Послание в храме. Бережное отношение к природе. Дикие и домашние животные.  Мир будущего.	4
	Где же мистер Биг? Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.	4
	Возвращение домой. Каникулы: активный отдых,  путешествия Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих  стран в ряде ситуаций общения (в школе, в магазине,  в совместной игре, во время путешествия, за столом, разговор с врачом).	5

Содержание курса английского языка, представленного данной рабочей программой, находится в соответствии со всеми разделами «Примерной программы по иностранному языку», разработанной в рамках ФГОС НОО, что обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определенному требованиями ФГОС НОО.

Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности

№ п/п	Тема (раздел)	Кол-во часов	Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне универсальных учебных действий)
1	Новые друзья	3	Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалогах, понимать реакцию собеседников. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Находить в тексте слово с заданным звуком. Воспроизводить слова по транскрипции. Выразительно читать вслух текст рифмовки с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Соотносить слово и транскрипцию. Пользоваться английским алфавитом. Орфографически корректно писать изученные слова. Работать в группе, парах. Находить в тексте запрошенную информацию. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту, с опорой на рисунок.
2	Компьютерное послание. Стартовая контрольная работа	3	Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в этикетном диалоге с учётом заданной коммуникативной ситуации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Соотносить звуковой и графический образ слова. Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику (краткая информация о себе, запрос необходимой информации). Дописывать пропущенные слова с опорой на ситуативный контекст.  Узнавать и использовать в устной и письменной речи изученные формы глагола to be. Пользоваться основными правилами чтения
3	Компьютерный журнал	6	Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту с опорой на рисунок. Участвовать в диалоге-побуждении к действию, понимать реакцию собеседников. Читать вслух текст с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Сравнивать и анализировать сочетания букв, пользоваться изученными правилами чтения. Узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи изученные глаголы в формах Present Continuous Tense в соответствии с коммуникативной ситуацией. Составлять расписание на неделю по аналогии.
4	В дождевом лесу	6	Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-побуждении к действию, понимать реакцию собеседников. Читать вслух текст с соблюдением норм произношения. Дописывать пропущенные слова в тексте стихотворения. Зрительно воспринимать письменное высказывание, узнавать знакомые слова и конструкции, понимать его содержание, оценивать истинность/ложность высказывания. Различать вопросительные предложения (общие и специальные вопросы), воспроизводить их в устной и письменной речи. Соотносить звуковую и графическую формы слов, называть буквы, входящие в состав слов. Пользоваться формами английского речевого этикета во время совместной игры.
5	Что ты знаешь о дождевых лесах?	3	Понимать со слуха/при зрительном восприятии содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе по прочитанному/прослушанному тексту. Описывать животное по аналогии. Находить в тексте запрошенную информацию. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи. Отвечать на вопросы викторины, задавать общие вопросы по аналогии. Соотносить звуковой и графический образы слов, называть буквы, входящие в состав слов.
6	Что ты знаешь о России? КР № 1	3	Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Выборочно читать текст про себя/вслух. Участвовать в диалоге-расспросе по содержанию прослушанного/прочитанного текста. Описывать иллюстрацию, опираясь на прочитанный/прослушанный текст. Оперировать в речи изученными клише и активной лексикой. Пользоваться изученными правилами чтения букв, обозначающих согласные звуки. Понимать значение незнакомых слов из контекста. Рассказывать о городе с опорой на прослушанный/прочитанный текст. Различать согласные звуки.
7	Найти Джозефа Александера	3	Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать содержание текста. Соотносить графический и звуковой образы английских слов. Опираться на языковую догадку при распознавании интернациональных слов. Употреблять в речи утвердительную форму повелительного наклонения, изученную лексику. Воспроизводить в письменной речи повествовательные предложения на основе образцов.
8	Столичный город	5	Воспринимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его с иллюстрациями. Читать вслух текст со знакомыми словами, соблюдая правила произношения. Читать текст про себя, понимать основное содержание и передавать его по-русски. Составлять описание животного по образцу. Употреблять модальный глагол can в изученных конструкциях. Пользоваться активной лексикой. Уметь правильно читать изученные слова, соблюдать основные правила чтения. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника, используя изученные конструкции и новую лексику. Знать последовательность букв в алфавите, уметь записывать слова в алфавитном порядке. Узнавать и употреблять в речи изученные конструкции и активную лексику, писать с ними фразы с опорой на контекст и иллюстрацию. Употреблять в речи краткую и полную отрицательную формы глагола can. Работать в парах и малых группах.
9	Едем!	4	Повторение материала, пройденного в 1 четверти. Контроль знаний.
10	Бино приходит на помощь. КР № 2	4	Понимать на слух содержание текста, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Соотносить содержание текста с предложенным рисунком, устанавливать истинность или ложность утверждений. Читать и разыгрывать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Узнавать изученные слова и словосочетания в устной и письменной речи, воспроизводить их и вставлять в предложения. Находить слова в тексте по транскрипции. Правильно читать слова с непроизносимыми согласными. Употреблять в речи модальный глагол can в утвердительной и отрицательной формах. Правильно употреблять изученные глаголы в форме Present Continuous Tense. Работать в парах. Вести диалог-расспрос о погоде, адекватно реагировать на вопросы. Читать слова в соответствии с изученными правилами чтения, правильно читать транскрипцию.
11	Лесной ангел	4	Понимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Вести диалог-расспрос по тексту, адекватно реагировать на вопросы. Рассказывать по аналогии об увлечениях членов своей семьи. Употреблять в речи вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения с модальным глаголом can, оперировать активной лексикой. Читать и писать слова с дифтонгами, краткими и долгими гласными. Восстанавливать в тексте пропущенные слова с опорой на иллюстрации.
12	Призрак в тумане	4	Воспринимать со слуха содержание текста с некоторыми новыми словами. Отвечать на вопросы по содержанию текста с опорой на иллюстрации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Опираться на языковую догадку при распознавании интернациональных слов, осознать существование «слов-ловушек» и необходимость использования словаря. Познакомиться с понятием исчисляемые/ неисчисляемые существительные. Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/ нулевым артиклями в единственном и множественном числе, с числительными, с местоимением some. Восстанавливать слова в тексте, построенном на изученном материале. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, уметь пользоваться основными правилами чтения.
13	Картина на стене. КР № 3	7	Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрацию. Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующими артиклями и местоимениями. Оперировать в речи формами повелительного наклонения в общении с одноклассниками в определённой коммуникативной ситуации. Пользоваться основными правилами чтения. Разыгрывать диалоги с опорой на образец. Различать общий и специальный вопросы, уметь их задавать и отвечать на них. Рассказывать рецепт приготовления блюда с опорой на иллюстрацию. Уметь писать утвердительные предложения по аналогии.
14	Послание в храме. ПА (к\р)	4	Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации, задавать специальные вопросы и адекватно отвечать на них. Кратко пересказывать содержание текста. Вести беседу о распорядке дня. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции. Дописывать предложения по образцу, с опорой на контекст. Читать вслух текст со знакомыми словами, соблюдая нормы произношения и ритм английского предложения. Извлекать из текста необходимую информацию. Задавать вопросы к тексту и отвечать на них. Правильно читать транскрипцию, уметь соотносить звуковой и графический образы слова.
15	Где же мистер Биг? КР № 4	4	Повторение материала, пройденного во 2 четверти. Контроль знаний.
16	Возвращение домой	5	Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Вести диалог-расспрос о ТВ-передачах. Соотносить названия ТВ-передач и иллюстрации к ним. Задавать общие и специальные вопросы с глаголами to be и to do. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать содержание текста по опорам. Пользоваться основными правилами чтения. Пересказывать общее содержание текста на русском языке. Участвовать в беседе, задавать вопросы по образцу и отвечать на них.

Виды и формы контроля:

Методы устного и письменного контроля, тесты для самопроверки.

Методы устного контроля – рассказ ученика, чтение текста и т.д. Устный контроль проводится как в форме монологического высказывания обучающегося, так и в форме диалога или полилога (например, ролевая игра).

Письменный контроль (входная контрольная работа, четвертная контрольная работа ( 1-3 четверти), личное письмо, открытка) обеспечивает глубокую и всестороннюю проверку усвоения, поскольку требует комплекса знаний и умений ученика.

Тесты также являются методом проверки результатов обучения и используются в основном для проверки лексико-грамматических знаний и умений.

Проектное задание является одним из способов контроля и включает в себя письменный и устный метод контроля и может быть выражен в разных формах (составление книжки-малышки, открытки, макета, газеты, постера, таблицы и т.д.). Работы могут носить как индивидуальный, так и коллективный характер, которые накапливаются в портфолио учащегося.

            Промежуточная аттестация проводится в виде письменной контрольной работы в 4 четверти учебного года.

Календарно - тематическое планирование. 4 класс

№ уро-ка	Название раздела и темы	Коли- чество часов	Дата проведения		Виды учебной деятельности	Формируемые УУД (к разделу)	Примечание (описа ние причин корректи-ровки)
			по плану	факт
	Тема №1. Новые друзья	3
1	Введение новой лексики по теме "Новые друзья".	1			- составление сообщения о летних каникулах; - ознакомление с новым лексическим материалом;	Предметные: - языковые средства и навыки пользования ими; - социокультурная осведомленность. Метапредметные: - развитие коммуникативных способностей школьника; - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. Личностные: знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.
2	Работа с текстом "Новые друзья". Выполнение заданий по тексту.	1			- составление сообщения о школе; - ознакомление с новым лексическим материалом;
3	Работа с диалогом "Лера и Кейт".	1			- составление диалогов с опорой на пройденный лексический материал;
	Тема №2. Компьютерное послание	3
4	Введение новой лексики по теме "Компьютерное послание".	1			- отработка и формирование адекватного произношения  и различения на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка	Предметные:  общеучебные и специальные учебные умения. Метапредметные:  - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта; - развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника. Личностные: - осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; - общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе.
5	Работа с текстом "На уроке". Выполнение заданий по тексту. Введение нового лексического материала.	1			- изучение букв английского алфавита; - ознакомление с новым лексическим материалом;
6	Стартовая работа				- контроль пройденного материала;
	Тема №3. Компьютерный журнал	6
7	Введение новой лексики по теме "Компьютерный журнал".	1			- составление диалога-расспроса; - ознакомление с новым лексическим материалом; - отработка интонации;	Предметные: -  языковые средства и навыки пользования ими; общеучебные и специальные учебные умения. Метапредметные: - развитие коммуникативных способностей школьника; - развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника. Личностные:  - знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка; - осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
8	Работа с текстом "Компьютерный журнал". Выполнение заданий по тексту.	1			- отработка правил чтения английского языка; - отработка звуков английского алфавита, интонации;
9	Активизация в речи грамматического материала по теме "Специальные вопросы в настоящих временах".				- тренировка специальных вопросов в речи и на письме; - закрепление пройденного лексического материала;
10	Выполнение тренировочных упражнений на закрепление грамматического материала по теме "Специальные вопросы в настоящих временах".				- тренировка специальных вопросов в речи и на письме; - закрепление пройденного лексического материала;
11	Работа с текстом "Письмо Максима к Сэму". Выполнение заданий по тексту.				- отработка правил чтения английского языка; - отработка звуков английского алфавита, интонации;
12	Активизация в речи грамматического материала по теме "Указательные местоимения".				- тренировка указательных местоимений в речи и на письме; - закрепление пройденного лексического материала;
	Тема №4. В дождевом лесу	6
13	Введение новой лексики по теме "В дождевом лесу".	1			- составление диалога-расспроса; - усвоение новой лексики и грамматических структур;	Предметные: коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности. Метапредметные: развитие коммуникативных способностей школьника. Личностные: - знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка; - общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе.
14	Работа с текстом " В тропическом  лесу ". Выполнение заданий по тексту.	1			- повторение грамматического материала; - усвоение новой лексики;
15	Активизация в речи грамматического материала по теме "Прошедшее простое время".	1			- усвоение новой лексики и грамматических структур;
16	Выполнение тренировочных упражнений на закрепление грамматического материала по теме "Прошедшее простое время".	1			- повторение грамматического материала; - отработка новой лексики;
17	Неправильные глаголы	1			- активизация в речи и на письме неправильных глаголов;
18	Выполнение тренировочных упражнений на закрепление грамматического материала по теме "Прошедшее простое время. Вопросительные структуры".	1			- закрепление грамматического материала; - отработка новой лексики;
	Тема №5. Что ты знаешь о дождевых лесах?	3
19	Повторение материала, изученного в 1 четверти.	1			- обучение аудированию; -  чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале;	Предметные:  коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности. Метапредметные: - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта; - расширение общего лингвистического кругозора. Личностные: - осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; - общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе.
20	Развитие навыков диалогической речи. Новая лексика. Диалог " Что ты знаешь о дождевых лесах?"	1			- тренировка диалогической речи; - ознакомление с новым лексическим материалом;
21	Составление диалогов: «Какая сегодня погода?»	1			- тренировка диалогической речи; - работа с пройденным  лексическим материалом;
	Тема №6. Что ты знаешь о России?	3
22	Работа с текстом "Россия". Выполнение заданий по тексту.	1			- отработка и формирование адекватного произношения; - ознакомление с новой лексико и грамматическими правилами;	Предметные: - общеучебные и специальные учебные умения; - социокультурная осведомленность. Метапредметные: -  овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта; - развитие коммуникативных способностей школьника. Личностные: - осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; - знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.
23	Введение новой лексики по теме "Россия". Активизация в речи. Работа с текстом  «Дикие животные России».	1			- формирование основных коммуникативных типов речи; - знакомство с новым грамматическим материалом;
24	Контрольная работа № 1 к циклу тем 1-6	1			- контроль пройденного материала
	Тема №7. Найти Джозефа Александера	3
25	Введение новой лексики по теме "Найти Джозефа Александра ".	1			- ознакомление с новым грамматическим материалом; - формирование грамматических навыков; - ознакомление с новым лексическим материалом;	Предметные: коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности. Метапредметные: развитие умения взаимодейство-вать с окружающими. Личностные: осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
26	Работа с текстом "Найти Джозефа Александра". Выполнение заданий по тексту.	1			- отработка грамматических навыков;
27	Активизация в речи материала по теме "Фразовый глагол". Выполнение тренировочных упражнений на закрепление материала.	1			- выполнение тренировочных упражнений на закрепление;
	Тема №8. Столичный город	5
28	Работа с текстом "Лондон". Выполнение заданий по тексту.	1			- ознакомление с новым грамматическим материалом; - формирование грамматических навыков; - ознакомление с новым лексическим материалом;	Предметные: коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности. Метапредметные: развитие коммуникативных способностей школьника. Личностные: осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
29	Введение новой лексики по теме "Лондон". Активизация в речи.	1			- выполнение тренировочных заданий с новым грамматическим материалом; - формирование грамматических навыков;
30	Активизация в речи грамматического материала по теме "Предлоги места и направления".	1			- выполнение тренировочных заданий с новым грамматическим материалом;
31	Контрольная работа № 2 к циклу тем 7-10				контроль изученного материала
32	Выполнение тренировочных упражнений на закрепление грамматического материала по теме. "Предлоги места и направления".	1			- формирование грамматических навыков;
	Тема № 9. Едем!	4
33	Введение новой лексики по теме "Едем". Активизация в речи.	1			- - ознакомление с новым грамматическим и лексическим материалом;	Предметные: общеучебные и специальные учебные умения. Метапредметные: - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта; - расширение общего лингвистического кругозора. Личностные: - общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; - осознание языка, как основного средства общения между людьми.
34	Работа с текстом "Едем". Выполнение заданий по тексту.	1			- закрепление пройденного материала; - выполнение тренировочных заданий;
35	Активизация в речи грамматического материала по теме "Настоящее длительное время".	1			- составление диалога; - отработка и формирование адекватного произношения;	Предметные: коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности. Метапредметные: развитие коммуникативных способностей школьника. Личностные: осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
36	Выполнение тренировочных упражнений на закрепление грамматического материала по теме"Настоящее длительное время".	1			- отработка и формирование адекватного произношения; - формирование навыков аудирования;
	Тема №10. Бино приходит на помощь	4
37	Введение новой лексики по теме "Бино приходит на помощь". Активизация в речи.	1			- составление диалога; - отработка и формирование адекватного произношения;	Предметные: коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности. Метапредметные: развитие коммуникативных способностей школьника. Личностные: осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
38	Работа с текстом "Бино приходит на помощь". Выполнение заданий по тексту.	1			- составление диалога; - отработка и формирование адекватного произношения; - закрепление лексического материала;
39	Активизация в речи грамматического материала по теме "Прошедшее простое время. Правильные глаголы".	1			- закрепление пройденного материала; - выполнение тренировочных заданий;
40	Выполнение тренировочных упражнений на закрепление грамматического материала по теме "Прошедшее простое время. Правильные глаголы".	1			- составление предложений с грамматическим и лексическим материалом раздела;
	Тема № 11. Лесной ангел
41	Работа с текстом «В магазине». Чтение. Фонетическая отработка в речи.	1			- составление предложений; - отработка и формирование адекватного произношения;	Предметные: коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности. Метапредметные: развитие коммуникативных способностей школьника. Личностные: осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
42	Неопределенный артикль “a\an”.Способы употребления.	1			- знакомство с новым грамматическим материалом; - отработка и формирование адекватного произношения;
43	Активизация в речи грамматического материала по теме "Прошедшее простое время. Вопросительные структуры с правильными глаголами".	1			- формирование грамматических навыков;
44	Активизация в речи грамматического материала по теме "Прошедшее простое время. Вопросительные структуры с правильными глаголами".	1			- формирование грамматических навыков;
	Тема №12. Призрак в тумане	4
45	Введение новой лексики по теме "Призрак в тумане". Активизация в речи.	1			- ознакомление с новым лексическим материалом; - формирование основных коммуникативных типов речи;	Предметные: - общеучебные и специальные учебные умения; - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта Метапредметные: развитие умения взаимодействовать с окружающими. Личностные: - осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; - общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе.
46	Работа с диалогом "Бино приходит на помощь". Работа в парах.	1			- формирование основных коммуникативных типов речи; - закрепление грамматического материала;
47	Активизация в речи грамматического материала по теме "Степени сравнения прилагательных".	1			- закрепление грамматического материала; - тренировка в речи и на письме;
48	Выполнение тренировочных упражнений на закрепление грамматического материала по теме "Степени сравнения прилагательных".	1			- закрепление грамматического материала; - тренировка в речи и на письме; - повтор лексического материала;
	Тема №13.  Картина на стене	7
49	Введение новой лексики по теме "Картина на стене". Активизация в речи.	1			- ознакомление с новым грамматическим и лексическим материалом; - формирование грамматических навыков;	Предметные: - общеучебные и специальные учебные умения; - коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности. Метапредметные: - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта; - развитие коммуникативных способностей школьника. Личностные: осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
50	Активизация в речи грамматического материала по теме "Прошедшее простое время. Вопросительные структуры с неправильными глаголами".	1			- составление диалога; - отработка и формирование адекватного произношения;
51	Выполнение тренировочных упражнений на закрепление грамматического материала по теме "Прошедшее простое время. Вопросительные структуры с неправильными глаголами".	1			- закрепление пройденного грамматического материала;
52	Работа с текстом "Тэкс и Зак". Выполнение заданий по тексту.	1			-повторение грамматического материала; - отработка и формирование адекватного произношения;	Предметные: - коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности; - общеучебные и специальные учебные умения. Метапредметные: - развитие коммуникативных способностей школьника; - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. Личностные: осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
53	Контрольная работа №3 к циклу тем 11-13.	1			- ознакомление с новым грамматическим материалом; - формирование грамматических навыков; - формирование адекватного произношения;
54	Составление диалогов в парах.	1			- закрепление лексического и грамматического материала;
55	Повторение материала, изученного в 3 четверти.	1			закрепление пройденного материала	Предметные: общеучебные и специальные учебные умения. Метапредметные:  овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. Личностные: - осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; - знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.
	Тема №14. Послание в храме	4
56	Работа с диалогом "Послание в храме". Обучение диалогической речи.	1			- ознакомление с новым лексическим материалом; - формирование основных коммуникативных типов речи;	Предметные: - социокультурная осведомленность - коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности/ Метапредметные: развитие коммуникативных способностей школьника. Личностные: - осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; - знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.
57	Введение новой лексики по теме "Послание в храме". Активизация в речи.	1			отработка и формирование адекватного произношения
58	Активизация в речи грамматического материала по теме "Будущее простое время".Повторение лексики.	1			отработка и формирование адекватного произношения
59	Промежуточная аттестация (контрольная работа)	1			контроль пройденного материала
	Тема №15. Где же Мистер Биг?	4
60	Работа с диалогом "Где же Мистер Биг?" Обучение диалогической речи. Повторение грамматического материала.	1			- ознакомление с новым лексическим материалом; - формирование основных коммуникативных типов речи;	Предметные: - социокультурная осведомленность; - общеучебные и специальные учебные умения. Метапредметные: - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта; - развитие умения взаимодейство-вать с окружающими. Личностные:  знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.
61	Введение новой лексики по теме "Где же Мистер Биг?". Активизация в речи.	1			отработка и формирование адекватного произношения
62	Введение нового лексического материала. Выполнение тренировочных упражнений на закрепление	1			ознакомление с новым лексическим материалом; - формирование основных коммуникативных типов речи;
63	Учебные игры на закрепление грамматического и лексического  материала.	1			закрепление пройденного материала
	Тема №16. Возвращение домой	5
64	Введение новой лексики по теме "Возвращение домой". Активизация в речи.	1			- ознакомление с новым лексическим материалом; - формирование основных коммуникативных типов речи;	Предметные:  общеучебные и специальные учебные умения. Метапредметные: - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта; - развитие умения взаимодейство-вать с окружающими. Личностные: - общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; -  знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.
65	Активизация в речи грамматического материала по теме "Простые времена".	1			формирование основных коммуникатив. типов речи
66	Контрольная работа № 4 к циклу уроков 14-16	1			контроль пройденного материала
67 - 68	Занимательные игры на английском языке.	2			- ознакомление с новым грамматическим материалом; - формирование грамматических навыков; - формирование адекватного произношения;