Рабочая программа по английскому языку

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов разработана на основе следующих нормативных документов:

·         Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ (с изменениями и дополнениями);

·         ФГОС НОО (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями);

·         Приказ Минобрнауки от 30.08.2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Н. Верещагиной. II—IV классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением англ. языка / И. Н. Верещагина, К. А. Бондаренко, Н. И. Максименко. — М.: Просвещение, 2012.

На изучение учебного предмета «Английский язык» во 2-4 классах отводится по 2 часа в неделю (по 68 часов за учебный год) в каждом классе.

Программа соответствует учебникам:

1. Верещагина И.Н., Бондаренко А.К., Притыкина Т.А. Английский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка с приложением на электронном носителе, в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2016;
2. Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Английский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка с приложением на электронном носителе, в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2016;

Изучение курса «Английский язык» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

·       формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

·       приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

·       развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

·       воспитание — разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:

·       формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

·       расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

·       обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

·       развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

·       развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

·       приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения; развитие познавательных способностей — овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

      Личностными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе являются:

1) формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте;

2) формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;

3) формирование готовности и способности к саморазвитию;

4) формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

5) осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

6) знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной

литературы, традиции).

   Метапредметными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе являются:

1) развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

2) развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

3) развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

4) овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудио диском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).

     Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расширение лингвистического кругозора;

3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении английским языком как средством общения).

Б. В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

- умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

- умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

- умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

- умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

- представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

- умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

- умение вести словарь (словарную тетрадь).

      Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

·       участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

·       составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

·       рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

·       участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

·       воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

·       составлять краткую характеристику персонажа;

·       кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

·       понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·       воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

·       воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

·       использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

·       соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

·       читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·       читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

·       читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

·       догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·       не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

·       выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;

·       писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

·       писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

·       в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

·       составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

·       правильно оформлять конверт.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

·       воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

·       пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

·       списывать текст;

·       восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

·       применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

·       отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

·       сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

·       группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·       уточнять написание слова по словарю;

·       использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

·       различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

·       соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

·       различать коммуникативные типы предложений по интонации;

·       корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

·       распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

·       соблюдать интонацию перечисления;

·       соблюдать правило отсутствия ударения в служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

·       читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

·       узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

·       восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

·       оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

·       узнавать простые словообразовательные элементы;

·       опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

·       распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

·       распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголыcan, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

ü  использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.), предложения сконструкцией there is/there are;

ü  оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления:Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any.);

ü  образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;

ü  распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

В процессе овладения социокультурным аспектом выпускник будет:

— иметь представление о государственной символике стран изучаемого языка;

— знать и находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

— понимать особенности британских и американских национальных праздников и традиций;

— знать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

— знать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

— знать сюжеты некоторых популярных сказок и небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

— представлять реалии своей страны средствами английского языка.

В результате изучения предмета «Английский язык» у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на английском языке родную культуру в письменной и устной форме общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Обсуждение на уроках английского языка актуальных событий, собственных поступков и поступков своих сверстников, выражение своего отношения к литературным героям, обоснование собственного мнения будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного (английского) языка на ступени начального общего образования у обучающихся:

·       сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме общения; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

·       будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

·       сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Английский язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Общеучебные и специальные учебные умения.

Особое внимание уделяется работе по овладению общеучебными действиями (универсальные учебные действия) и специальными учебными умениями. Учащиеся овладевают следующими общеучебными действиями:

— совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

— совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

— учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

— овладевают разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы; антонимы;

— учатся пользоваться мультимедийными средствами (компьютером);

— учатся внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;

— учатся работать в парах;

— учатся работать в малой группе;

— учатся находить нужные разделы учебника и рабочей тетради по принятым в них значкам;

— учатся планировать и осуществлять проектную деятельность;

— учатся участвовать в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом;

— учатся инсценировать диалог с использованием элементарного реквизита и элементов костюма для создания речевой ситуации;

— учатся использовать вербальные и иллюстративные опоры;

— учатся быстро ориентироваться в структуре учебника;

— учатся работать с рабочей тетрадью в классе и дома.

Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом специальных учебных умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и аудировании:

— умением вместо неизвестного слова употребить другое знакомое ученику слово, близкое по значению;

— умением выражать свою мысль, используя знакомые слова и жесты;

— умением обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе межличностного общения;

— умением запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (What is the English for ...?) для решения речевой задачи говорения;

— умением пользоваться двуязычным словарём учебника/книги для чтения (в том числе транскрипцией);

— умением пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

— умением вести словарь (словарную тетрадь), систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

— умением делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

— умением опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

— умением пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (интернациональная лексика; слова, созвучные с родным языком, опора на картинку) при чтении и аудировании;

— умением работать со звукозаписью в классе и дома.

Содержание учебного предмета

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 2-4 классы

Согласно образовательным и воспитательным целям и интересам младших школьников примерная программа предлагает следующее предметное содержание устной и письменной речи:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

II класс

Лексическая сторона речи

1.      Объем лексического материала во 2 классе составляет 300-350 единиц, из них 200-250 для продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания.

2.      Основные словообразовательные средства:

- аффиксация для образования существительных и прилагательных;

- словосложение для образования сложных слов при помощи соположения основ, одна из которых может быть осложнена (sitting-room)

3. Полисемантические единицы

4. Синонимы, антонимы

5. Предлоги места, предлоги, выражающие падежные отношения

6. Речевые клише.

Грамматическая сторона речи

Морфология

1.      Имя существительное

- имена существительные нарицательные, вещественные имена существительные;

- имена существительные собственные – географические названия, имена людей и клички животных;

- множественное число имен существительных, специфические формы для образования множественного числа ;

- притяжательный падеж имен существительных в единственном и множественном числе;

- основные правила использования артиклей с именами существительными.

2.      Имя прилагательное

- положительная степень сравнения имен прилагательных

3.      Местоимение

- личные местоимения в именительном и объектном падежах

- притяжательные местоимения

- указательные местоимения в единственном и множественном числе

- неопределенные местоимения

4.      Наречие

- наречие как единицы, уточняющие глагол, прилагательное и другие наречия

- наречия времени

- наречие степени (very)

5.      Имя числительное

- количественные числительные от 1 до 12

6.      Глагол

- глагол to be в настоящем неопределенном времени

- оборот Have/ has для передачи отношений принадлежности в настоящем времени

- временные формы Present Simple в утверждениях, отрицаниях, вопросах разных типов

- временные формы Present Progressive в утверждениях, отрицаниях и вопросах разных типов

- модальные глаголы Can, must, may в утвердительных, отрицательных предложениях и вопросах разных типов

Синтаксис.

1.Простое утвердительное и отрицательное предложение; распространенное и нераспространенное предложение; фиксированный порядок слов в предложении

2. Безличные предложения.

3. Вопросительные предложения; вопросы к подлежащему

4. Императивные (побудительные) предложения в утвердительной форме

5. Сложносочиненные предложения; использование союзов and, but.

III класс

Лексическая сторона речи

Объём лексического материала в III классе составляет более 700 единиц, из них 150 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.

1. Основные словообразовательные средства:

— суффиксация (суффиксы -th, -ly, -teen, -ty, -tion, -ist,-ful): модель Num + -th для образования порядковых числительных (seventh, eleventh, etc.); модель Adj + -ly для образования наречий (quickly, badly, slowly);

— модель Adj + N + -ed для образования сложных прилагательных (long-legged);

— модель N + N для образования сложных имён существительных (grandfather, basketball, raincoat).

2. Наиболее частотные лексические единицы конкретной семантики.

3. Устойчивые словосочетания (to read to oneself, to run a race, to teach a lesson, to go shopping, etc.).

4. Фразовые глаголы (to come back, to come in, to come on, to fall down, to fall out, to look after, to look for, to put in, to put off, to put on).

5. Речевые клише:

— формулы речевого этикета (I’m sorry. I’m fine. Poor thing! Merry Christmas. Happy New Year!);

— фразы повседневного обихода (Come on! Oh, dear! I’d love to ... What’s the matter? What’s the time? What a pity! You are wrong.).

Грамматическая сторона речи

I. Морфология

1. Имя существительное

— одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;

— исчисляемые и неисчисляемые имена существительные;

— формы образования множественного числа имён существительных не по правилам (woman — women, man — men, mouse — mice, foot — feet, sheep — sheep);

— особенности правописания существительных во множественном числе (leaf — leaves, wolf — wolves, country — countries, family — families);

— использование артикля в устойчивых словосочетаниях (to have an idea, to go for a walk, to play hopscotch, to go to the zoo);

— использование определённого артикля с именами существительными, обозначающими уникальные явления природы (the sun, the moon, the sky, the earth).

2. Имя прилагательное

— положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения имён прилагательных:

а) суффиксальный способ образования степеней сравнения односложных прилагательных (cold — colder — coldest); орфографические особенности прилагательных в сравнительной и превосходной степенях (big — bigger — biggest; funny — funnier — funnies);

б) аналитический способ образования степеней сравнения многосложных прилагательных (beautiful — more beautiful — most beautiful);

в) супплетивные формы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных (good — better — best и bad — worse — worst);

— прилагательные much и many и синонимичные единицы a lot (of) и lots для выражения множественности.

3. Местоимение

— неопределённые местоимения (everybody, anybody, somebody, everything);

— отрицательные местоимения (no, nobody, nothing).

4. Наречия

— наречия, оформленные суффиксом -ly как прототипические наречия современного английского языка;

— наречия времени (yesterday, tomorrow);

— образование наречий (well — better — best).

5. Имя числительное

— количественные числительные от 13 до 200; числительные, обозначающие десятки от 20 до 90 (seventy, ninety);

— порядковые числительные от 1 до 200; формы образования порядковых числительных (first, second, third); особенности орфографии порядковых числительных (sixth, thirtyseventh, thirtieth);

— использование числительных в датах.

6. Предлоги: into, from, of.

7. Глагол

— временные формы Past Simple в утвердительных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов; правильные и неправильные глаголы; особенности правописания правильных глаголов (skip — skipped, stop — stopped, try — tried, cry — cried);

— глагол to be в Past Simple (was — were);

— сопоставление Present Simple и Past Simple; маркеры Past Simple (yesterday, last, ago, etc.);

— временные формы Future Simple в утвердительных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов; маркеры Future Simple (tomorrow, next week, next year, etc.);

— cтруктуры there is/there are и there was/there were в утверждениях, отрицаниях и вопросах.

II. Синтаксис

1. Повелительное наклонение для выражения просьб, приказаний, приглашений, запрещений (Help me, please.). Отрицательная форма предложений в повелительном наклонении (Don’t stand up! Don’t give it to me.).

2. Предложения с Let’s в отрицательной форме (Let us/Let’s not go there.).

3. Сложноподчинённые предложения с союзом because.

IV класс

Лексическая сторона речи

Объём лексического материала в IV классе составляет более1000 единиц, из них 300 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.

1. Основные словообразовательные средства:

— суффиксация (суффиксы -or, -er, -tion, -ist, -ful): деривационная модель N + -or, N + -er для образования существительных (collector, doctor, cooker, driver); деривационная модель V + -tion для образования существительных от глаголов (celebration, collection, decoration);

— деривационная модель un- + Adj для образования прилагательных с помощью отрицательного префикса un- (unkind, uneasy, unfriendly);

— деривационная модель dis- + V для образования глаголов отрицательной семантики (dislike, disagree);
— деривационная модель N + -ful для образования прилагательных (peaceful, colourful, useful);

— модель N + N для образования существительных с помощью словосложения (businessman, policeman, postman, timetable)

— модель V → N для образования глаголов от существительных путём конверсии (to find — a find, to make — a make);

— модель Adj → V для образования глаголов от имён прилагательных путём конверсии (warm — to warm, cold —to cold).

2. Полисемантические лексические единицы (field — 1) поле 2) отрасль; fire — 1) огонь 2) камин 3) пожар; letter — 1) буква 2) письмо).

3. Синонимы и синонимические обороты (city — town, begin —start, too — also, to be a great success — to have great success).

4. Фразовые глаголы (to get on, to get off, to get up, to get on with sb, to get together, to look around, to look through, to make up sth, to take off).

5. Омонимы (flour — flower, there — their).

6. Сходные по форме, но различные по употреблению слова (near — nearly).

7. Речевые клише, большая часть которых — фразы повседневного обихода различной семантики:

I can’t believe my eyes! Come and see me some day. My God! Thank you! Good luck! It’s been a long time. It depends ... It was nice meeting you.

Таким образом, объём лексического материала, подлежащего усвоению начальной школе, должен составлять около 1000 единиц, из которых не менее 750 единиц составляют продуктивный лексический минимум, т. е. слова, которые учащиеся узнают и понимают при аудировании и чтении, а также свободно используют в речи для решения коммуникативных задач в пределах тематики данного этапа обучения.

 Грамматическая сторона речи

I. Морфология

1. Имя существительное

— абстрактные имена существительные; использование артиклей с абстрактными именами существительными;
— имена существительные advice, work, weather, information,news, money; отсутствие неопределённого артикля перед данной группой существительных, замена их местоимением it; согласование вышеуказанных существительных с глаголами в единственном числе, 3-м лице (This news is important. — Where is the money? — It is on the table.);

— имена существительные (police — полиция, carrots — морковь, grapes — виноград, potatoes — картофель, etc.), сочетающиеся с глаголами во множественном числе (The police are here. — Полиция находится здесь. The potatoes are on the table. — Картофель находится на столе.);
— использование артикля с именами существительными, обозначающими:

океаны (the Indian Ocean);

моря (the Black Sea, the Baltic Sea);

реки (the Volga, the Thames);

озёра (the Baikal, the Sevan, но Lake Baikal);
горные цепи (the Alps, the Urals);
театры (the Bolshoi Theatre);
кинотеатры (the Odeon);
музеи (the British Museum);
картинные галереи (the National Gallery);
отели (The Metropol Hotel);
— отсутствие артиклей перед названиями:
континентов (Europe, Asia);
стран (Russia, Spain);
городов (Paris, Moscow);
площадей (Red Square, Trafalgar Square);
улиц (Broadway, Tverskaya Street);
парков (Hyde Park);
месяцев (February);
дней недели (Friday);
— употребление неопределённого артикля в некоторых структурах (in a hurry, in a quiet voice, in a sad voice);
— отсутствие артиклей в некоторых сочетаниях (to go to bed, to go to school, to go to church, to go to hospital, to be in hospital, to go to work, to be in town, to be out of town).
2. Имя прилагательное
— обобщение данных по образованию степеней сравнения прилагательных, включая формы:
good — better — best;
bad — worse — worst;
little — less — least;
many/much — more — most;
— образование двух рядов степеней сравнения у некоторых прилагательных (old — older/elder — oldest/eldest);
— спецификация возможностей функционирования единиц:
а) much (сочетания с неисчисляемыми именами существительными обычно в отрицательных и вопросительных предложениях);
б) many (сочетания с исчисляемыми именами существительными также обычно в отрицательных и вопросительных предложениях);
в) a lot of, lots of (сочетания с любыми субстантивами предпочтительно в утвердительных предложениях);
— особенности функционирования единиц little/few, a little/a few.
3. Местоимение
— особенности использования неопределённых местоимений some и any в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.
4. Имя числительное
— количественные числительные от 200 до 1 000 000;
— порядковые числительные от 200 до 1 000 000.
5. Глагол
— временные формы Present Perfect (resultative) в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов. Знакомство с маркерами этого времени (already, just, ever,never, yet), их место в предложении;
— использование глаголов to be, to know, to have для обозначения действия, которое началось в прошлом и продолжается в момент речи (I have been here for three days. We have known each other since 1998.); предлоги since и for как пока-
затели этого времени в подобных предложениях;
— сопоставление структур have been to и have gone to в предложениях, используемых в Present Perfect;
— сопоставление времён Past Simple и Present Perfect;
— оборот to be going to для выражения действия в будущем;
— модальный глагол must и его эквивалент to have to;
— модальный глагол can и его эквивалент to be able to.

II. Синтаксис
1. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными, дополнительными и обстоятельственными; придаточные предложения времени, места и образа действия.
2. Общие, альтернативные, разделительные и специальные вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Future Simple, Past Simple; вопросительные и союзные слова (who, whom, what, which, whose, where, when, why, how, how well, how long, how often, how much, how many).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 2 класс

№ урока	Тема урока	Кол-во часов
	Раздел 1. Давайте познакомимся	- 9 ч.
1	Как тебя зовут?	1
2	Как ее/его зовут? Букву Mm, Nn	1
3	Как вас зовут? Буква Ss	1
4	Я из России (Великобритании, США, Африки)	1
5	Обучение диалогической речи «Знакомство». Буквы Ll, Ff	1
6	Откуда ты? (он, она). Буквы Bb, Dd, Pp	1
7	Обучение диалогической речи. Буквы Cc, Tt	1
8	Повторение изученного материала	1
9	Контроль изученного материала	1
	Раздел 2. Семья	– 9 ч.
10	Моя семья. Структура I have got a …and you? Буквы Vv, Gg	1
11	Неопределенный артикль a/an. Структура Have you got a …?	1
12	Структура I have not got a …? Разучивание песни	1
13	Отработка лексических единиц по теме «Семья». Буквы Qq, Kk	1
14	Отработка лексических единиц по теме «Семья». Разучивание песни-зарядки «Хлопай в ладоши»	1
15	Практика в аудировании «Рассказ Мери». Буквы Rr, Ww	1
16	Разучивание стихотворения «Моя семья». Буквы Xx, Zz	1
17	Повторение и обобщение изученного материала по теме «Семья»	1
18	Проверь себя. Контроль по теме «Семья»	1
	Раздел 3. Кем ты хочешь быть?	– 6 ч.
19	Введение и отработка лексических единиц по теме «Профессии». Правила чтения буквы Аа	1
20	Знакомство с новыми словами по теме «Профессии». Правила чтения букв Ii, Уу	1
21	Развитие навыков диалогической речи по теме «Профессии»	1
22	Введение и тренировка структуры I want to be … I do not want to be…	1
23	Урок аудирования «Письмо Фреда». Правила чтения буквы Оо	1
24	Повторение изученного материала. Практика в чтении	1
25	Формы глагола to be	1
	Раздел 4. Давайте поиграем!	– 8 ч.
26	Введение и отработка лексических единиц по теме «Игрушки». Букосочетания er, th	1
27	Введение и отработка лексических единиц по теме. Разучивание песни «АВС». Буква Uu	1
28	Глагол to have got (утвердительная, вопросительная и отрицательная формы). Буквосочетание wh	1
29	Множественное число существительных	1
30	Практика в аудировании текста. Буквосочетание ea	1
31	Развитие навыков диалогической речи	1
32	Отработка лексики (игры) в речи. Употребление неопределенного артикля	1
33	Урок повторения и обобщения темы «Давайте поиграем»	1
34	Проверь себя	1
	Раздел 5. Какие у тебя игрушки?	– 9 ч.
35	Цвет предмета. Буквосочетание a+ll	1
36	Цвет предмета. Буквосочетание ck, ee, ir	1
37	Отработка структур I have got… Is it …? Are they …?	1
38	Развитие навыков диалогической речи	1
39	Развитие навыков монологической речи. Стихотворение «Names»	1
40	Введение новых лексических единиц по теме	1
41	Отработка структуры Give me …please. Тренировка диалогической речи	1
42	Урок повторения изученного материала по  теме «Какие у тебя игрушки?»	1
43	Контроль усвоения изученного материала по теме «Какие у тебя игрушки?»	1
	Раздел 6. Где твои игрушки?	– 10 ч.
44	Отработка структуры Where is/ Where are? Практика в чтении	1
45	Предлоги места in, on, under, near. Отработка техники чтения	1
46	Развитие навыков монологической речи (подготовка высказывания по теме)	1
47	Описание картинки. Практика в чтении	1
48	Модальный глагол can. Развитие навыков диалогической речи	1
49	Вопросительная форма модального глагола can	1
50	Урок обобщения и повторения изученного материала по  теме «Игрушки»	1
51	Контроль знаний по  теме «Игрушки»	1
52	Анализ работ учащихся. Работа над ошибками	1
53	Отработка техники чтения	1
	Раздел 7. Игры и спорт	– 8 ч.
54	Введение и отработка лексических единиц	1
55	Обучение аудированию (рассказ Данни). Отработка навыков диалогической речи	1
56	Введение и отработка новых лексических единиц в речи. Совершенствование навыков чтения	1
57	Развитие навыков диалогической речи. Отработка техники чтения	1
58	Зимние виды спорта	1
59	Глаголы 3 лица ед. числа. Практика в монологической речи	1
60	Урок обобщения и повторения темы «Игры и сорт»	1
61	Контроль знаний по  теме «Игры и спорт»	1
	Раздел 8. Мы читаем сказки	– 7 ч.
62	Чтение сказки «The little red Hen»	1
63	Обсуждение сказки «The little red Hen»	1
64	Чтение сказки «Why rabbits have got long ears»	1
65	Обсуждение сказки «Why rabbits have got long ears»	1
66	Проверь себя	1
67-68	Обобщающий урок	2

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс

№ урока	Тема урока	Ко-во часов
	Раздел 1. Повторение	- 14 ч.
1	Семья	1
2	Числительные	1
3	Животные	1
4	Игры	1
5	Спорт	1
6	Моя семья и мои родственники	1
7	Мое родословное дерево	1
8	Время	1
9	Что ты делаешь каждый день	1
10	Ты любишь читать сказки?	1
11	Ты любишь читать сказки?	1
12	Как я помогаю по дому?	1
13	Урок обобщающего повторения	1
14	Самостоятельная работа по теме «Повторение»	1
	Раздел 2. Еда. Что я люблю есть	- 9 ч.
15-16	Продукты питания	2
17	Прошедшее время	1
18	Неправильные глаголы	1
19	Что предпочитают есть англичане?	1
20	Английский чай	1
21	Глагол to be в прошедшем времени	1
22	Урок обобщающего повторения	1
23	Самостоятельная работа по теме «Еда»	1
	Раздел 3. Праздники	-9 ч.
24	Что можно подарить	1
25	День рождения	1
26	Приглашение на День рождения	1
27	Праздники в Британии	1
28	Праздники в Британии	1
29	Новый год в Британии	1
30	Рождество в Британии	1
31	Урок обобщающего повторения	1
32	Праздник «Веселое рождество»	1
	Раздел 4. Домашние питомцы и другие животные	- 10 ч.
33	Домашние питомцы	1
34	В зоопарке	1
35	Дикие и домашние животные	1
36	Правила обращения с животными	1
37	Домашние животные, популярные в Великобритании	1
38	Мой домашний питомец	1
39	Какое животное мне нравится	1
40	Интересные факты из жизни животных	1
41	Это интересно знать	1
42	Самостоятельная работа по теме «Домашние питомцы и другие животные»	1
	Раздел 5. Как ты выглядишь (внешность, одежда)	- 9 ч.
43	Части тела	1
44	Внешность	1
45	В магазине	1
46	Что надеть?	1
47	Одежда, которую я предпочитаю	1
48	Для каждого времени года своя одежда	1
49	Любишь ли ты ходить в магазин?	1
50	Урок обобщающего повторения	1
51	Самостоятельная работа по теме «Внешность»	1
	Раздел 6. Времена года	- 9 ч.
52	Времена года	1
53	Погода	1
54	Английский год	1
55	Британские праздники	1
56	Все времена года прекрасны	1
57	Мое любимое время года	1
58	Лондонские парки	1
59	Урок обобщающего повторения	1
60	Самостоятельная работа по теме «Времена года»	1
	Раздел 7. Природа	- 6 ч.
61	Мир вокруг нас	1
62	Наша планета Земля	1
63	В деревне	1
64	Где лучше всего отдыхать	1
65	Урок обобщающего повторения	1
66	Самостоятельная работа по теме «Природа»	1
	Раздел 8. Обобщение	- 2 ч.
67-68	Повторение пройденного	2

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 класс

№ урока	Тема   урока	Кол-во часов
	Раздел 1. Повторение	- 8 ч.
1	Времена года. Развитие лексических навыков	1
2	Одежда. Развитие лексических навыков	1
3	Семья. Формирование умений монологической речи	1
4	Еда. Формирование диалогической речи	1
5	Животные. Формирование навыков монологической речи	1
6	Праздники. Развитие лексических навыков	1
7	Природа. Развитие навыков устной речи	1
8	Повседневная жизнь. Развитие навыков устной речи	1
	Раздел 2. Школьная жизнь	-18 ч.
9	Школьная жизнь. Введение в тему	1
10	Чей это дневник? Активизация навыков чтения вслух	1
11	Режим дня школьника. Активизация навыков устной речи	1
12	Режим дня. Активизация навыков устной речи	1
13	Время на часах. Введение и закрепление лексики	1
14	Санти идет в школу. Активизация навыков чтения вслух	1
15	Наша классная комната. Разделительные вопросы	1
16	Классная комната Алисы. Чтение письма	1
17	Школа. Введение и закрепление лексического материала	1
18	После школы. Чтение диалога	1
19	Школьная жизнь. Закрепление лексико-грамматического материала	1
20	Контрольная работа по теме «Школьная жизнь»	1
21	Работа над ошибками. Школьные принадлежности. Введение и закрепление лексики	1
22	Начальные школы в Англии. Часть 1. Активизация навыков чтения вслух	1
23	Расписание уроков. Активизация навыков диалогической речи	1
24	Начальные школы в Англии. Часть 2. Активизация навыков чтения вслух	1
25	Школьная жизнь. Закрепление пройденного материала	1
26	Обобщающий урок	1
	Раздел 3. Место, в котором мы живем	- 9 ч.
27	Место, в котором мы живем. Введение в тему	1
28	Дом Алекса. Чтение письма	1
29	Место, в котором мы живем. Введение и закрепление лексики	1
30	Ключи. Активизация навыков чтения вслух	1
31	Английские дома. Активизация навыков чтения про себя	1
32	На кухне. Чтение диалога	1
33	Новый дом. Активизация навыков диалогической речи	1
34	Место, в котором мы живем. Беседа по теме	1
35	Место, в котором мы живем. Повторение лексико-грамматического материала. Контроль знаний	1
	Раздел 4. Лондон. Городская жизнь	- 8 ч.
36	Городская жизнь. Лондон. Чтение диалога	1
37	Лондон. Настоящее завершенное время	1
38	Достопримечательности Лондона. Составление диалога-рассказа	1
39	Городская жизнь. Прошедшее неопределенное и настоящее завершенное времена в сравнении	1
40	Достопримечательности Лондона. Работа над текстом	1
41	Лондон. Достопримечательности. Введение лексики	1
42	Контрольная работа по теме «Достопримечательности Лондона»	1
43	Обобщающий урок	1
	Раздел 5. Путешествия и транспорт	- 11 ч.
44	Путешествия и транспорт. Активизация навыков диалогической речи	1
45	Виды транспорта. Закрепление лексического материала	1
46	Волшебная горчица. Чтение 1 части сказки	1
47	Путешествия и транспорт. Активизация навыков диалогической речи	1
48	Волшебная горчица. Чтение 2 части сказки	1
49	Путешествия и транспорт. Модальный глагол должен	1
50	Волшебная горчица. Чтение 3 части сказки	1
51	Путешествия и транспорт. Составление диалога-расспроса	1
52	Путешествия. Активизация навыков диалогической речи	1
53	Транспорт. Повторение пройденного материала	1
54	Попугай Лори, который любил мед	1
	Раздел 7. Хобби	-13 ч.
55	Хобби. Словообразовательные суффиксы	1
56	Увлечения. Активизация навыков чтения про себя	1
57	В театре. Введение и закрепление лексики	1
58	Поход в театр. Чтение диалога	1
59	В кинотеатре. Введение и закрепление лексики	1
60	Посещение кинотеатра в Англии. Активизация навыков чтения вслух	1
61	Хобби. Составление диалога-расспроса	1
62	Что будет по телевизору сегодня вечером. Чтение диалога	1
63	В библиотеке. Введение и закрепление лексики	1
64	В библиотеке. Чтение диалога	1
65	Увлечения. Активизация навыков устной речи	1
66	Хобби. Активизация навыков диалогической речи	1
67	Контрольная работа по теме «Хобби»	1
68	Обобщающий урок	1