Рабочая программа по английскому языку, 7 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная  школа №600  с углубленным изучением английского языка Приморского района Санкт-Петербурга

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей иностранных языков Протокол №    от ____________

ПРИНЯТО на заседании Педагогического совета Протокол №1 от__________

УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ школы №600 Ореханова Н.М. Приказ №___ от «__» ________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Класс 7 «А»

Учитель:  Бутакова Елизавета Сергеевна

Учебный год: 2019-2020

Количество часов по программе:  135 часов

Количество часов в неделю:  4 часа

Санкт-Петербург

2019

Пояснительная записка

Рабочая программа по (предмету) для 7 «а»класса составлена на основании нормативных документов:

Федерального уровня:

·                    Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·                    Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897;

·                    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

·                    Приказ Министерства образования Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";

·                    Приказ Министерства образования Российской Федерации от 21.04.2016 г. № 459 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253";

·                    Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.06.2016 г. № 699 "Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";

Регионального уровня:

·                    Распоряжение Комитета по образованию от 03.04.2019 г. № 1010-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2019/2020 учебном году»;

·                    Распоряжение Комитета по образованию от 20.03.2019 г. № 796-р «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2019/2020 учебный год»;

·                    Письмо Комитета по образованию от 04.05.2016 г. № 03-20-1587/16-0-0 «О направлении методических рекомендаций по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов»;

Нормативные документы Общеобразовательного учреждения:

·                    Устав Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 600 с углубленным изучением английского языка  Приморского района Санкт-Петербурга (утвержден Комитетом по образованию СПб от 17 декабря 2014 года № 5704-р);

·                    Основная образовательная программа основного общего образования (ФГОС) (утверждена решением Педагогического совета протокол №10 от 21.05.2019 г.);

·                    Учебный план Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 600 с углубленным изучением английского языка Приморского района Санкт-Петербурга на 2019-2020 учебный год;

·                    Приказ Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 600 с углубленным изучением английского языка Приморского района Санкт-Петербурга от 01.09.2015 г. №85 «Об утверждении Положения о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся».

Цели обучения английскому языку в УМК «Новый курс английского языка для российских школ»

В соответствии с государственным стандартом основного общего образования изучение иностранного языка в основной школе направлено на дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

·  речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме) ; умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

·  языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

·  социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

·  компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

·  учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;

·  развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Задачи:

- формирование коммуникативных умений и навыков (умение вести диалог в паре, в малой группе, учитывая сходство и разницу позиций, взаимодействие с партнерами для получения общего продукта или результата, умение занимать различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей); - формирование у обучающихся метапредметных умений и навыков, способствующих подготовки молодежи к жизни в условиях возросших в последнее время опасностей техногенного и социального характера (умение найти, отобрать нужную информацию, усвоить ее, интерпретировать, использовать для личностного развития, для решения социальных задач, понимание схем, планов и других символов).

Общая характеристика курса

Обучение в период с V по IX класс является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: V—VII и VIII—IX классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе мораль- но-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.

Описание места курса в учебном плане

Данная программа рассчитана на продвинутый уровень изучения английского языка, предусматривая, что на 7 класс предполагается выделить по 175 часов.

Согласно годовому графику МБОУ «Гимназия №6» рабочая программа и календарно – тематическое планирование рассчитаны на 175 часов в 7 классе.

Данная рабочая программа предусматривает проведение контрольных работ по всем видам речевой деятельности (чтение, аудирование, контроль монологической и диалогической речи) и лексико – грамматических тестов в качестве промежуточной аттестации в каждой четверти. В качестве итоговой аттестации в четвертой четверти предусмотрен переводной экзамен в форме итогового тестирования.

Результаты освоения предмета «Английский язык».

Личностные:

·                                 развивать мировоззрение, способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решение;

·                                 осознавать, исследовать и принимать жизненные ценности;

·                                 ориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках;

·                                 выработать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя и своего будущего;

·                                 формировать мотивы достижения и социального признания;

·                                 формировать адекватную позитивную осознанную самооценку;

·                                 осваивать приемы логического запоминания информации.

Предметные результаты:

Ученик научится:

·                                 вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию;

·                                 кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

·                                 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

·                                 делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом;

·                                 воспринимать на слух иноязычный текст;

·                                 читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание;

·                                 знать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;

·                                 произносить и различать на слух все звуки английского языка;

·                                 соблюдать правильное ударения в словах и фразах;

·                                 членить предложения на смысловые группы;

·                                 соблюдение правильной интонации в различных типах предложений;

·                                 образовывать существительные от неопределенной формы глагола;

·                                 распознавать и использовать интернациональные слова;

·                                 знать порядок слов в простых предложениях, в том числе с несколькими обстоятельствами;

·                                 уметь строить вопросительные предложения (общий, специальный, разделительный вопросы);

·                                 конструкция There is/are;

·                                 конструкция: to be going to (для выражения будущего действия).

·                                 правильные и неправильные глаголы

·                                 глаголы в Present, Past, Future Simple, Present Continuous

·                                 модальные глаголы (may, can/, must/should);

·                                 фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

·                                 неисчисляемые и исчисляемые существительные,

·                                 существительные в функции прилагательного,

·                                 степени сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу;

·                                 распознавать признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов);

·                                 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

·                                 ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

·                                 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

·                                 заполнять анкеты и формуляры, писать личные письма с опорой на образец.

ученик получит возможность научиться:

·                                 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

·                                 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

·                                 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

Метапредметными результатами являются:

·                                 целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

·                                 умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы

·                                 решения учебных и познавательных задач;

·                                 умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

·                                 умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

·                                 владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

·                                 осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

·                                 умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·                                 — умение создавать, применять и преобразовывать знако- во-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·                                 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,

·                                 распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·                                 умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·                                 формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции);

·                                 развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

·                                 развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·                                 развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·                                 развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·                                 осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Универсальные учебные действия.

регулятивные:

·                                 самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·                                 соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·                                 оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·                                 владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

·                                 использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

·                                 строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·                                 работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·                                 осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

·                                 выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

·                                 осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

·                                 решать проблемы творческого и поискового характера;

·                                 самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

·                                 контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

·                                 готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и  способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Описание учебно — методического и материально — технического обеспечения образовательного процесса

Учебники:

«Starlight» («Звездный английский») 7 класс (для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка), К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова, Р.П.Мильруд, В.Эванс, М., Express Publishing, Просвещение, 2017.

Учебно-методические пособия:

Рабочая тетрадь «Звездный английский» 7 класс, В.Эванс, Д.Дули, К.Баранова, В.В.Копылова, Р.П.Мильруд , М., Просвещение, Express Publishing», 2017.

Сборник грамматических упражнений «Звездный английский» 7 класс, В.Эванс, Д.Дули,К.Баранова, В.В.Копылова, Р.П.Мильруд , М., Просвещение, Express Publishing», 2017.

Тренировочные упражнения в формате ОГЭ (ГИА) «Звездный английский» 7 класс, В.Эванс, Д.Дули, К.Баранова, В.В.Копылова, Р.П.Мильруд , М., Просвещение, Express Publishing», 2017.

Контрольные задания «Звездный английский» 7 класс, В.Эванс, Д.Дули, К.Баранова, В.В.Копылова, Р.П.Мильруд , М., Просвещение, Express Publishing», 2017.

Книга для учителя М.В.Эванс, Д.Дули, К.Баранова, В.В.Копылова, Р.П.Мильруд, М., ExpressPublishing, Просвещение, 2014.

Аудиоприложение: Аудиоприложение(MP3) к учебнику “Звездный английский” для 7 класса.

Материально-техническое обеспечение. Учебное оборудование и компьютерная техника.

• Интерактивная доска.

• Магнитофон.

• Компьютер.

• Мультимедийный проектор.

• Стенд для размещения творческих работ учащихся.

Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые в предмете (курса).

-CD для занятий в классе и дома.

-Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский язык» www.prosv.ru/umk/starlight

Содержание учебного предмета

Программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

В 7 классе учащиеся частично возвращаются к уже знакомой тематике, однако предлагаемый на данном этапе ракурс рассмотрения темы, анализ и обсуждения проблем в рамках учебных ситуаций значительно видоизменены и расширены.

Предметное содержание речи

1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

В диалогической форме

Диалог этикетного характера:

·                                 Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

·                                 Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.

·                                 Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.

·                                 Выражать благодарность.

·                                 Вежливо переспрашивать.

·                                 Выражать согласие/отказ.

Диалог-расспрос:

·                                 Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

·                                 Самостоятельно запрашивать информацию.

·                                 Выражать своё мнение/отношение.

·                                 Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

·                                 Брать/давать интервью.

Диалог – побуждение к действию:

·                                 Обращаться с просьбой.

·                                 Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.

·                                 Давать советы.

·                                 Принимать/не принимать советы партнёра.

·                                 Приглашать к действию/взаимодействию.

·                                 Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения.

Диалог – обмен мнениями:

·                                 Выслушивать сообщения/мнение партнёра.

·                                 Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.

·                                 Выражать свою точку зрения и обосновывать её.

·                                 Выражать сомнение.

·                                 Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).

Комбинированный диалог:

·                                 Сообщать информацию и выражать своё мнение.

·                                 Расспрашивать и давать оценку.

·                                 Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.

Полилог/свободная беседа:

·                                 Выслушивать сообщения/мнения партнёров.

·                                 Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.

·                                 Выражать свою точку зрения и обосновывать её.

·                                 Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.

В монологической форме

Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность:

·                                 Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

·                                 Сочетать в своём высказывании различные типы речи.

·                                 Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи.

·                                 Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

·                                 Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.

·                                 Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.

·                                 Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.

·                                 Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.

Аудирование

Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.

При непосредственном общении:

·                                 Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

·                                 Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

·                                 Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

·                                 Использовать контекстуальную или языковую догадку.

·                                 Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

·                                 Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста):

·                                 Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.

·                                 Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.

·                                 Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

·                                 Отделять главные факты, опуская второстепенные

·                                 Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.

·                                 Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение

Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

·                                 Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

·                                 Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

·                                 Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение):

·                                 Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

·                                 Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;

·                                 Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.

·                                 Определять тему/основную мысль.

·                                 Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

·                                 Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

·                                 Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.

·                                 Озаглавливать текст, его отдельные части.

·                                 Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

·                                 Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

C полным пониманием содержания (изучающее чтение):

·                                 Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

·                                 Анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого языков. переводить отдельные фрагменты текста.

·                                 Озаглавливать текст, его отдельные части.

·                                 Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

·                                 Оценивать полученную информацию.

·                                 Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о прочитанном.

С выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение):

·                                 Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи:

·                                 Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

·                                 Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий; заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого языка; личное письмо с опорой на образец (расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение той же информации о себе, выражение благодарности, извинения, совета, просьбы, жалобы); написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой/без опоры на образец:

·                                 Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

·                                 Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

·                                 Заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

·                                 Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.

·                                 Выражать пожелания.

·                                 Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём. выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет. рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение.

·                                 Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец.

Графика и орфография

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала:

·                                 Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

·                                 Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.

·                                 Вставлять пропущенные слова.

·                                 Применять основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений; дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу:

·                                 Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

·                                 Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.

·                                 Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

·                                 Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

·                                 Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).

·                                 Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации.

·                                 Воспроизводить слова по транскрипции.

·                                 Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц и более (включая 500 ЛЕ, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языков.

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

·                                 глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);

·                                 существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment(environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

·                                 прилагательных un- (unpleasant), -im/-in (impolite/independent), inter- (international); -y (busy), -ly(lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous(dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

·                                 наречий, оканчивающихся на -ly (usually);

·                                 числительных с суффиксами -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

б) словосложение:

·                                 существительное + существительное (peacemaker);

·                                 прилагательное + прилагательное (well-known);

·                                 прилагательное + существительное (blackboard);

·                                 местоимение + существительное (self-respect);

в) конверсия:

·                                 образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

·                                 образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

·                                 Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We went to England last summer); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s winter. It’s sunny today. It was useless. It’s time to go home. There are a lot of flowers in our town).

·                                 Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

·                                 Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what, which, that;when, for, since, during; where; why, because, that’s why; if, unless; so; so that.

·                                 Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

·                                 Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals).

·                                 Условные предложения нереального характера (Conditional III).

·                                 Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past simple, Present perfect, Present continuous).

·                                 Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t break themirror!) форме.

·                                 Предложения с конструкциями as … as, not so … as, either … or, neither … nor.

·                                 Конструкции с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking.

·                                 Конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy.

·                                 Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

·                                 Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) типа I saw Peterride/riding his bike. My parents want me to be a teacher. She seems to be a good doctor.

·                                 Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительногозалога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future simple; Present, Past perfect; Present, Past, Future continuous; Present perfect continuous; Future-in-the-past).

·                                 Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future simple passive).

·                                 Глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога (Past perfect passive).

·                                 Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

·                                 Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

·                                 Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

·                                 Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени, отглагольное существительное) без различения их функций.

·                                 Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.

·                                 Определённый, неопределённый и нулевой артикли.

·                                 Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

·                                 Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (little –less – least).

·                                 Личные местоимения в именительном (I) и объектном (my, me) падежах, а также в абсолютной форме (mine).

·                                 Неопределённые местоимения (some, any).

·                                 Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody,anything, nobody, everything и т. д.).

·                                 Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

·                                 Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

·                                 Числительные для обозначения дат и больших чисел.

·                                 Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by,with).

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

·                                 знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

·                                 сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

·                                 употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

·                                 представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

·                                 умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

·                                 умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

У учащихся совершенствуются компенсаторные умения:

·                                 переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·                                 использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

·                                 прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

·                                 догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

·                                 использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

У учащихся формируются и совершенствуются умения:

·                                 работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

·                                 работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

·                                 работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

·                                 планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

·                                 участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

·                                 самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование у учащихся специальных учебных умений:

·                                 находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; семантизировать слова на основе языковой догадки;

·                                 осуществлять словообразовательный анализ;

·                                 выборочно использовать перевод;

·                                 пользоваться двуязычным и толковым словарями;

·                                 участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

 
Тематическое планирование. «Звездный английский» 7 класс

№ урока

Тема урока

Содержательные линии

Универсальные учебные действия

Результаты обучения

Домашнее задание

Коммуникативные умения

Языковые средства

Социо-культурный компонент

Интеграция

познавательные

регулятивные

коммуникативные

предметные

личностные

метапредметные

1

Вводный урок

Word Formation. Словообразование – с. WF1-4. Профессии – с. 7, упр. 3. Лексика к тексту – c. 12 “Check these words”. Vocabulary Bank. Лексический банк. – VB1-17. Word List 1-24. Словарь – с. WL1-24 American English – British English. Американский и британский английский – GR16 – ознакомительно

Активизация материала по теме работа

умение строить логическую цепь размышлений

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение создавать устные и письменные высказывания

Формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Умение рассказывать о себе

РТ упр.1,2 с.4

2

Повторение

Транспорт: plane, bus, underground с ferry , bike, car, motorbike, taxi. – с. 5, упр. 1. Город: block of flats, petrol station,  post office, traffic lights,  tunnel,  bungalow,  semi-detached house, road sign, hospital, cottage,  library,  bus stop, bus lane, detached house,  community centre – с. 5, упр. 2. Домашние обязанности – с. 5, упр. 3. Еда и напитки – tomatoes,  yogurt, chicken,  orange juice, cauliflower, bread,  salmon, grapes, rice, lamb, milk ,  eggs,  cherries,  tuna, tea,  peppers – с. 5, упр. 4. Коннотации «Окружающая среда» – с. 5, упр. 5, 6

Активизация материала на тему трансопрта.

умение устанавливать причинно-следственные связи

умение определять последовательность действий перед тем, как начать действовать

коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Умение действовать по образцу или по аналогии при выполнении упражнений

РТ упр.3-5 с.4

3

Повторение

Приготовление еды – pour, add, beat, slice, chop, stir, melt – с. 6, упр. 7.  Природные катаклизмы: drought, flood, earthquake, forest fire, tornado, tsunami, hurricane– с. 6, упр. 8.

Активизация материала на тему еды

умение строить логическую цепь размышлений

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение создавать устные и письменные высказывания

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

VB- с. 2 упр.4,5

№ урока

Тема урока

Содержательные линии

Универсальные учебные действия

Результаты обучения

Домашнее задание

РТ упр.1-3 с.5

Коммуникативные умения

Языковые средства

Социо-культурный компонент

Интеграция

познавательные

ругулятивные

коммуникативные

предметные

личностные

метапредметные

4

Work & Play. Труд и отдых.

Профессии – Camp counselor, surgeon, judge, firefighter, storm chaser, shop assistant, flight attendant, police officer – с. 7, упр. 1, Прилагательные – dangerous,  demanding,  interesting,  well-paid,  easy, difficult – с. 7, упр. 3

Активизация материала о работе

умение строить логическую цепь размышлений

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение создавать устные и письменные высказывания

Формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Умение рассказывать о себе

РТ упр.4-5 с.5 РТ упр.1-3 с.6

5

Hard at Work. Трудная работа

Профессии – artist, sports coach, taxi driver, nurse, secretary, smoke jumper – с. 8, упр. 1, 2. Черты характера – brave, organized, creative, caring, patient, annoyed, polite – с. 8, упр. 2, Лексика к тексту – tough job, beat, elite, risk, remote areas, bravely, parachute, put out, duty, training, fit, fire zone, padded, face mask, helmet, backpack, drop – с. 9, упр. 4, Различная лексика по теме «Работа» – c. VB-1,2, упр. 2,3,4,5

Активизация материала о профессиях

умение строить логическую цепь размышлений

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение создавать устные и письменные высказывания

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Умение действовать по образцу или по аналогии при выполнении упражнений

РТ упр.4-5 с.6

6

Work. Работа

Профессии – dog walker, shop assistant, delivery person, make-up designer, flight attendant, managing director, taxi driver, graphic designer, air traffic controller, personal trainer, police officer, camp counselor,  storm chaser, interior decorator, social worker, video game tester, bomb disposal expert, crane operator, hairdresser, biologist, meteorologist, caretaker,  TV presenter, dentist, artist, librarian, tailor, secretary,  miner, cashier,  lifeguard, surgeon – c. VB-1, упр. 1, c. VB-2, упр. 3

Активизация материала о профессиях

умение устанавливать причинно-следственные связи

умение определять последовательность действий перед тем, как начать действовать

коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

РТ упр.1-4 с.7

7

Hobby. Хобби

Хобби – с. 10, упр. 1. К тексту – fascinated, strange object, planet, meteor, military plane, curious, explanation, involve, mostly, investigate, sighting, interview witness, analyse, hotspot, rooftop, hillside, record information, camcorder, telescope, device, take up, enthusiastic, patient, find out, spot  – с. 10, упр. 2.

Активизация материала о хобби

анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

умение вступать в диалог

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке

c. VB упр.3

8

Present Simple – Present Continuous

Глаголы, означающие состояние – see, feel, hear, look, smell, sound, taste, forget, remember, want, belong

Продолжать знакомить   с хобби

умение структурировать найденную информацию в нужной форме

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Развитие умения взаимодействовать с окружающим в пределах речевых потребностей и возможностей

Умение систематизировать слова, владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке

РТ упр.1-3 с.8

9

Culture Corner. Уголок культуры

К тексту – cash, part-time, earn, average wage, waiting tables, delivery, cashier, customer service, available, campus, camp counsellor, internship, profession, experience, clerk, offer – c. 12 “Check these words”. Синонимы – c. 12, упр. 2

Активизация материала о работе в России

Окружающий мир

умение выбрать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

РТ упр.4-6 с.8

10

Everyday English. Повседневный английский

Фразы для собеседования при приеме на работу: Please have a seat. Tell me a little about yourself. Why do you think you’ll be a good shop assistant? Well, I think I’m hard-working and honest.  Do you have any experience in this type of work? Here’s a letter of recommendation.  I can start immediately. Thank you very much for your time. Sit down, please. I’d like to find out about you. I understand. You will hear from me. – c. 13, упр. 2a, 3

Активизация материала по теме собеседование на работу

умение искать  и выделять информацию

умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

умение сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей

Совершенствование приемов работы с текстом, владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций

РТ упр.1-3 с.9

11

Adventure Sports. Рискованные виды спорта.

Виды спорта: mountain biking street luge motocross speed skiing windsurfing freediving paragliding rock climbing white-water rafting – c. 14, упр. 1 К тексту – final, deep breath, dive, carry on, surface, hold a record, air tank, wetsuit, goggles, monofin, flipper, mermaid, champion, lungs, shrink, double in size, come naturally, meditation, hold her breath, distraction, bark, totally silent, environmental campaign – с. 15 “Check these words” – c. 15, упр. 6, антонимы – c. 15, упр. 7

Активизация материала о спорте

Физическая культура

умение строить логическую цепь размышлений

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение создавать устные и письменные высказывания

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

Умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений, умение пользоваться справочным материалом

Упр.4 с.19

12

Sports. Виды спорта.

Виды спорта: curling, swimming, horse-riding, sky-diving, rock climbing, windsurfing, cycling, hiking, squash, rafting, snooker, table tennis, lacrosse, rugby, polo, judo, ice-skating, water polo, ice-hockey, hockey, skiing, boxing – c. VB3 упр1. Прилагательные: peaceful, shallow, competitive, relaxing, boring, thrilling, brave, dangerous, careful, challenging, tiring, fun, fearless, exciting, gentle, exhausting – c. VB3, упр. 2

Продолжать знакомить  со спортом

Физическая культура

умение устанавливать причинно-следственные связи

умение определять последовательность действий перед тем, как начать действовать

коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника

Готовность и умение осуществлять индивидуальную самостоятельную работу и решать совместные проектные задачи

ИКТ-проект «Работа моей мечты» - c. 20, упр. 4.

13

Voluntary Work. Работа волонтера.

Лексика к тексту: volunteer work, unpaid work, charity, non-profit, organisation, orphan, endangered species, project, community, develop skills, practical, participate in, conservation, wildlife research, protect, conserve, monitor, effort, improve – c. 16, упр. 1b, – c. 16, упр.4.

Активизация материала о теме волонтерства

умение строить логическую цепь размышлений

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение создавать устные и письменные высказывания

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений

С.21 составить викторину по образцу

14

Voluntary Work. Работа волонтера.

Активизация материала о увлечениях лдрузей

умение устанавливать причинно-следственные связи

умение определять последовательность действий перед тем, как начать действовать

коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Умение опознавать грамматические явления, действовать по образцу при выполнении упражнений

Проект «Профессия моей мечты» Упр.4 с.20

15

Skills. Умения и навыки. Student Job. Работа для студентов.

Профессии; Delivery person, gardener, videogame tester, lifeguard, secret shopper, dog walker, babysitter, dog walker – c. 18, упр. 1. Shop assistant, animal shelter volunteer,  lifeguard, camp counselor, waitress, conservation group volunteer, swimming pool cleaner  – c. 18, упр. 3.

Активизация материала о работе летом в России

анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

умение вступать в диалог

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений

Упр.7 с.115

16

Writing. Письменная речь. Formal Letter. Официальное письмо.

Активизация материала о навыках письменной речи

умение структурировать найденную информацию в нужной форме

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Умение рассказывать о себе

РТ упр.1-4 с.11

17

Curricular. PSHE. Мета предметность. Социальное самоопределение.

Обучение работе с монолингвистическим словарем – c. 20, упр. 1. К тексту: key, suit, skills, interest, useful, blanket, comfort, mood, by myself, agree on, spontaneous, down-to-earth, engineer, electrician, social worker, psychologist, film director  – c. 20, упр. 2, 3.

Активизация материала о выборе профессии

умение строить логическую цепь размышлений

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение создавать устные и письменные высказывания

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Умение действовать по образцу или по аналогии при выполнении упражнений

РТ с.12

18

Language in Use. Языковые навыки.

Фразовый глагол «break» – c. 21, упр. 1. Предлоги – c. 21, упр. 2 Словообразование – c. 21, упр. 3. Коннотации  – c. 21, упр. 4.

Продолжать развивать навыки

умение устанавливать причинно-следственные связи

умение определять последовательность действий перед тем, как начать действовать

коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

РТ с.13

19

Revision. Обобщающее повторение

Лексика модуля 1: parachute, curious, earn, take, campus, enthusiastic, breath, carry, duty, champion – c. 115, упр. 1.

Продолжать развивать навыки

анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

умение вступать в диалог

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке

Повторить пройденный материал

20

Revision. Обобщающее повторение

Продолжать развивать навыки

умение структурировать найденную информацию в нужной форме

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Развитие умения взаимодействовать с окружающим в пределах речевых потребностей и возможностей

Умение систематизировать слова, владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке

Повторить пройденный материал

21

Skills. Речевые умения.

Активизация материала о теме каскадеров

умение выбрать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Написать сообщение.

22

Skills. Речевые умения.

Продолжать развивать навыки

умение искать  и выделять информацию

умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

умение сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей

Совершенствование приемов работы с текстом, владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций

Составить диалог.

23

Skills. Речевые умения.

Продолжать развивать навыки

умение формировать внутренний план действий

умение строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

Умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений, умение пользоваться справочным материалом

24

Russia. Россия

Лексика к тексту – diving, freshwater, lake, destination, truly, natural beauty, biodiversity, host, flora, fauna, invisible, dive, sheet of ice, surface, entrance, exit point – c. 24, упр. 3.

Активизация материала о России

Окружающий мир

установление причинно-следственных связей

умение определять последовательность действий перед тем, как начать действовать

умение делать нравственный выбор и давать нравственную оценку

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника

Готовность и умение осуществлять индивидуальную самостоятельную работу и решать совместные проектные задачи

Доклад

25

Контроль Письменной и устной речи

Продолжать развивать навыки

умение строить логическую цепь размышлений

составление плана и последовательности действий

умение сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений

26

Контроль

27

№ урока

Тема урока

Содержательные линии

Универсальные учебные действия

Результаты обучения

Домашнее задание

Коммуникативные умения

Языковые средства

Социо-культурный компонент

Интеграция

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Предметные

личностные

метапредметные

28

Вводный урок

Культурные мероприятия – taking a guided tour of a museum, attending a rock concert, having a ballet lesson, reading a classic novel, practising playing the flute, watching traditional dancing  – с. 25, упр. 1

Продолжать развивать навыки

умение строить логическую цепь размышлений

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение создавать устные и письменные высказывания

Формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Умение рассказывать о себе

Письмо другу с рассказом о прошедших выходных

29

Seeing the World. Увидеть мир.

«Неудачное путешествие» – got bitten, got stolen, went on, tried, got caught, made, travelled, caught – с. 26, упр. 1,4 Лексика к тексту – culture, experience, adventure, end up, in the middle of nowhere, pass by, sack, head back to, buzz around, bite, share, long-tail boat, grab, bush, run after, passport, embassy – с. 27. Check these words

Активизация материала о путешествиях

Окружающий мир

умение строить логическую цепь размышлений

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение создавать устные и письменные высказывания

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Умение действовать по образцу или по аналогии при выполнении упражнений

ИКТ-проект «Информация на сайте турагенства»

30

Seeing the World. Увидеть мир.

Активизация материала о разнообразии мира

Окружающий мир

умение строить логическую цепь размышлений

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение создавать устные и письменные высказывания

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

РТ упр.1-5 с.14

31

Times Change. Времена меняются.

Лексика к тексту: brainchild, argument, search engine, commitment, user-friendly, complicated, frustrating, popularity, calculate, a fair amount, criticism, investor, catchy, inspired, neat, performance, headquarters, respond, fade – с. 28 “Check these words”, с. 28, упр. 3

Активизация материала о теме Гугл

Окружающий мир

умение устанавливать причинно-следственные связи

умение определять последовательность действий перед тем, как начать действовать

коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке

Мини- сочинение «Три дня без Google»

32

Times Change. Времена меняются.

Past Continuous (negative, interrogative & short answers). Прошедшее длительное (вопросительные и отрицательные предложения, краткие ответы) -с. 29, упр. 5-7 Past Continuous vs Past Simple (Прошедшее длительное и прошедшее простое) – с. 29, упр. 8-9

Активизация материала о социальных сетях

Окружающий мир

анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

умение вступать в диалог

Развитие умения взаимодействовать с окружающим в пределах речевых потребностей и возможностей

Умение систематизировать слова, владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке

РТ упр.1-4 с.15

33

The Internet. Интернет.

Search engine, e-mail account, social network, user name, antivirus software – с. VB4, упр. 1 Сокращения в Интернете – с. VB4, упр. 2 website, link, password, blog, profile, hardware, forum, server – с. VB4, упр. 3 access, hack, browse, download, upload, scan, crash, go online – с. VB4, упр. 4

Продолжать развивать навыки

Информатика

умение строить логическую цепь размышлений

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение создавать устные и письменные высказывания

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Сочинение «Я и Интернет»

34

Culture Corner. Уголок культуры.

Лексика к тексту: string, sensation, phenomenal, play by ear, outrageous, social media, lyrics, reigning, icon, pop culture – с. 30 “Check these words”

Активизация материала о теме артистов

умение устанавливать причинно-следственные связи

умение определять последовательность действий перед тем, как начать действовать

коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей

Совершенствование приемов работы с текстом, владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций

Сочинение «Мой любимый музыкант», РТ упр.1-3 с.16

35

Culture Corner. Уголок культуры.

Продолжать развивать навыки

анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

умение вступать в диалог

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

Умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений, умение пользоваться справочным материалом

РТ упр.4-5 с.16

36

Culture Corner. Уголок культуры.

Активизация материала об известных русских музыкантах

умение структурировать найденную информацию в нужной форме

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника

Готовность и умение осуществлять индивидуальную самостоятельную работу и решать совместные проектные задачи

РТ упр.1-4 с.17

37

Everyday English. Повседневный английский.

Музыкальные жанры: opera, musical, ballet, pop/rock concert, classical music concert– с. 31, упр. 1 Впечатления (Фразы для диалога – обмена мнениями): What was it like? It was fantastic! The dancers were amazing! Did you enjoy it? Not really. It was nothing special. Of course! What did you think of it? Did you have a good time?  It wasn’t great. – с. 31, упр. 2a, 3

Активизация материала о музыкальных жанрах

умение выбрать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений

Подготовка к читательской конференции РТ упр.1-4 с.18

38

Amazing Performances. Удивительные представления.

Лексика к тексту: ancient times, hanging, lantern, grand, start out, fiery, ribbon, kaleidoscope, sharp, high-pitched, crowd, gather, fall in love with, acrobatics, emotion, gallop, whip, somersault, reveal, loyalty, bravery, warrior, wild, cruelty – с. 33. “Check these words”, – с. 33, упр. 2b. Дефиниции слов (обучение работе с монолингвистическим словарем) с. 33, упр. 3

Активизация материала о китайских музыкальных жанрах

умение строить логическую цепь размышлений

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение создавать устные и письменные высказывания

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Умение опознавать грамматические явления, действовать по образцу при выполнении упражнений

РТ упр.1-4 с.19

39

Amazing Performances. Удивительные представления.

Активизация материала о прошлом

умение строить логическую цепь размышлений

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение создавать устные и письменные высказывания

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений

С. VB5 новая лексика

40

Haunted Buildings. Дома с привидениями.

Лексика к тексту: haunted, explore, historic, found, fascinating, ancient wall, medieval cathedral, wander, cobbled street, ghost, spooky, stand out, march, shield, spear, terrified, find out, go missing, ghostly – с. 34. “Check these words” – с. 35, упр. 3, 4

Активизация материала о Нью Йорке

умение устанавливать причинно-следственные связи

умение определять последовательность действий перед тем, как начать действовать

коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Умение рассказывать о себе

РТ упр.1-6 с.20

41

Haunted Buildings. Дома с привидениями.

Активизация материала о прошелшем

анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

умение вступать в диалог

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Умение действовать по образцу или по аналогии при выполнении упражнений

ИКТ-проект «Социальные сети» - с. 38, упр. 4

42

Skills. Речевые умения.

Литературные жанры: classical novel, biography, crime thriller, non-fiction, horror, adventure, romance, science fiction, fantasy – с. 36, упр. 2a, b, упр. 1b

Активизация материала о то что читают подростки в Великобритании

умение структурировать найденную информацию в нужной форме

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

РТ упр.1-3 с.21

43

Skills. Речевые умения.

Активизация материала о любимых книгах

умение выбрать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке

Письмо другу «Памятный день» -с.116 упр.6 РТ с.22-23

44

Types of books. Виды книг.

Литературные жанры: crime thriller,  non-fiction, biography, horror – с. VB5, упр. 1 Сюжеты: set in, written, plot, twist, chapter, character – с. VB5, упр. 2 Мнения, впечатления: a bore to read, an unexpected twist, a waste of time, a dull story, you’ll love it – с. VB5, упр. 3 Музыка: reggae, pop, garage, jazz, loud, enthusiastic, fast, slow, happy, lively, aggressive, boring, emotional, monotonous, powerful, hip hop, metal, rock ’n’ roll, punk, dance, techno, heavy metal, R&B (rhythm and blues) – с. VB5, упр. 5

Активизация материала о музыке

умение искать  и выделять информацию

умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

умение сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации

Развитие умения взаимодействовать с окружающим в пределах речевых потребностей и возможностей

Умение систематизировать слова, владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке

Упр.4 с.41, Упр.5 с.41

45

Writing. A Story. Письменная речь. Рассказ.

Прилагательные: quickly, roaring, horrible, extremely, heavily, relaxing, terrifying, chilly – с. 37, упр. 4

Активизация материала о праздниках в Великобритании.

умение формировать внутренний план действий

умение строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

ИКТ-проект «Русская балалайка»

46

Stories. Рассказы.

Средства логической связи – first/at first, then/ next, after/before that, during, while, meanwhile, as soon as, the moment that, by the time, in the end/finally, etc – с. WB2 Полезный словарь: WB2

Активизация материала о путешествиях

установление причинно-следственных связей

умение определять последовательность действий перед тем, как начать действовать

умение делать нравственный выбор и давать нравственную оценку

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей

Совершенствование приемов работы с текстом, владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций

Текст «Звуки русской балалайки» - с. 42, упр. 5

47

Curricular: ICT. Мета предметность: информатика (ИКТ)

Лексика к тексту: social networking site, connection, user-friendly, interface, post, profile, login name, personalise, contact, browse, interact, straightforward, expand, community, media, blogger, trend, independent, promote, tight-knit – с. 38. “Check these words”

Активизация материала о социальных сетях

ИКТ

умение строить логическую цепь размышлений

составление плана и последовательности действий

умение сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

Умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений, умение пользоваться справочным материалом

48

Language in Use. Языковые навыки.

Фразовый глагол fall – с. 39, упр. 1. Словообразование: -ant, -ment, -tion, -al – с. 39, упр. 3 Коннотации – с. 39, упр. 4

Продолжать развивать навыки

умение проанализировать ход и способ действий

умение выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника

Готовность и умение осуществлять индивидуальную самостоятельную работу и решать совместные проектные задачи

49

Revision. Обобщающее повторение.

locals, biting, shared, seasick, caught, lighting, carried, audience, rose – с. 116, упр. 1

Продолжать развивать навыки

синтез как составление целого из частей

умение осознавать  то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения

умение создавать устные и письменные высказывания

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений

Повторить пройденный материал

50

Revision. Обобщающее повторение

Продолжать развивать навыки

установление причинно-следственных связей

умение осознавать  то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Умение опознавать грамматические явления, действовать по образцу при выполнении упражнений

Повторение пройденного материала

51

Skills. Речевые умения. Обще учебные умения.

Продолжать развивать навыки

установление причинно-следственных связей

умение сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений

Индивидуальные задания

52

Skills. Речевые умения. Обще учебные умения.

Словообразование – с. 41, упр. 3

Продолжать развивать навыки

Формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Умение рассказывать о себе

Индивидуальные задания

53

Russia. Россия

Лексика к тексту: triangular, string, look down on, take seriously, salon, perform, solo concert, orchestra, exhibition, upper class, national, identity – с. 42. “Check these words”: square, rectangular, triangular, round  – с. 42, упр. 1

Активизация материала о России

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Умение действовать по образцу или по аналогии при выполнении упражнений

54

Контроль навыков письма

55

Контроль навыков говорения

№ урока

Тема урока

Содержательные линии

Универсальные учебные действия

Результаты обучения

Домашние задание

Коммуникативные умения

Языковые средства

Социо-культурный компонент

Интеграция

познаваткльные

регулятивные

коммуникативные

предметные

личностные

метапредметные

56

Mother Nature. Матушка природа.

Лексика «Природные явления»: A storm, a blizzard, a hurricane, a heatwave, thick fog – с. 43, упр. 1

Активизация материала о природе

Окружающий мир

умение строить логическую цепь размышлений

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение создавать устные и письменные высказывания

Формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Умение рассказывать о себе

Сообщение о погоде на завтра

57

Wild places. Дикие места.

Лексика «Погода»: snow and ice: sleet, hail, blizzard/, snowstorm. Wind: sleet, hail, blizzard, snowstorm. Rain: storm, flood, heavy rain, shower, drizzle. Sun and clouds: sunshine, sunny spells, light clouds, heavy clouds. Temperature: hot, boiling hot, warm, mild, chilly, cold, freezing cold – c. 44, упр. 1 Лексика к тексту: scientific, research station, continent, mild, set, scenery, seal, humpback whale, warn, drop, rise, marine biologist, adapt, survey, can’t wait, newcomer, survival course, ski-doo, sledge, crack, covered– c. 45. Check these words, c. 44, упр. 3, 4, 5

Активизация материала о погоде.

Окружающий мир

умение устанавливать причинно-следственные связи

умение определять последовательность действий перед тем, как начать действовать

коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Умение действовать по образцу или по аналогии при выполнении упражнений

РТ упр.1-4 стр 24 ИКТ проект про Антарктику упр.8 с.45

58

Wild places. Дикие места.

Активизация материала о диких местах

Окружающий мир

анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

умение вступать в диалог

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

с. VB 6

59

Weather. Погода.

Лексика «Погода»: sleet, hail, blizzard,  hail, blizzard, snowstorm, storm, flood, heavy rain, shower, drizzle, sunshine, sunny spells, light clouds, heavy clouds. – c. VB6, упр. 1, 2 set, pour, blow, drop, reach, wipe, gather, rise – c. VB6, упр. 3

Активизация материала о погоде

Окружающий мир

умение структурировать найденную информацию в нужной форме

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке

РТ упр.1-5 с.25

60

Extreme Outdoors. Экстремальные занятия на открытом воздухе.

Лексика «Экстремальные виды спорта»: bungee jumping, quad racing, volcano surfing, river bugging, voc racing, ice climbing, kite surfing, extreme ironing – с. 46, упр. 1 Лексика к тексту: weird, craze, erupt, ash, protective, slope, speed, world championship, competitor, tip, bottom, compete, melt, rest, rapids, control, webbed gloves, backwards – с. 46. “Check these words”, с. 47, упр. 3

Активизация материала о спорте

Физическая культура

умение выбрать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации

Развитие умения взаимодействовать с окружающим в пределах речевых потребностей и возможностей

Умение систематизировать слова, владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке

ИКТ-проект «Природная достопримечатель ность моей страны» - с. 48, упр. 5

61

Extreme Outdoors. Экстремальные занятия на открытом воздухе.

Активизация материала о спорте

Физическая культура

умение искать  и выделять информацию

умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

умение сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Диалог наизусть

62

Culture Corner. Уголок культуры.

Лексика к тексту: trail, hike, stunning, scenery, step, make it, footpath, run through, natural beauty, rocky, deer, moose, raccoon, coyote, bobcat, get lost, pile, hut, special offer – с. 48. “Check these words”, с. 48, упр. 2, 3

Активизация материала о горах Аппалачи

умение формировать внутренний план действий

умение строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей

Совершенствование приемов работы с текстом, владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций

ИКТ-проект «Глобальное потепление» - с. 51, упр. 8, РТ упр.1-5 с.26

63

Everyday English. Повседневный английский.

Виды жилья: hotel, youth hostel, self-catering apartment, ski lodge, bed & breakfast – с. 49, упр. 1

Активизация материала о жилье

установление причинно-следственных связей

умение определять последовательность действий перед тем, как начать действовать

умение делать нравственный выбор и давать нравственную оценку

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

Умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений, умение пользоваться справочным материалом

с. VB 7

64

Climate Change. Изменения климата.

Обучение работе с монолингвистическим словарем  – с. 50, упр. 1 Лексика к тексту – global warming, heat up, fault, fossil fuel, greenhouse gas, surround, blanket, trap, trouble, melt, climate, report, polar ice caps, vanish, lowlying, wave, coastal, under threat, cover, serious, in great danger, starve, drown, extinct, drought, unpredictable, reduce, energy-saving bulb, turn up, expert – с. 50 Check these words, с. 50, упр. 4

Активизация материала о климате

Окружающий мир

умение строить логическую цепь размышлений

составление плана и последовательности действий

умение сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника

Готовность и умение осуществлять индивидуальную самостоятельную работу и решать совместные проектные задачи

РТ упр.1-5 с.28

65

Climate Change. Изменения климата.

Лексика к тексту – с. 51, упр. 5

Активизация материала о климате

Окружающий мир

умение проанализировать ход и способ действий

умение выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений

с. VB 9

66

The Environment. Окружающая среда.

Проблемы экологии: burning fossil fuels,  rising sea levels, overflowing landfill sites, industrial waste, exhaust fumes, acid rain,  deforestation,  destruction of the ozone layer, overfishing,  extreme weather, water shortage, oil spills, noise, pollution, global warming – с. VB7, упр. 1. Глаголы: become,  add, rise, use,  vanish, cut, lose, reduce, melt, starve – с. VB7, упр. 2 conserve, turn off, take, public, recycle, throwing, reduce, save, insulate – с. VB7, упр. 3

Активизация материала об окружающей среде

Окружающий мир

синтез как составление целого из частей

умение осознавать  то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения

умение создавать устные и письменные высказывания

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Умение опознавать грамматические явления, действовать по образцу при выполнении упражнений

РТ упр.1-4 с.29

67

Survivors. Выживание.

Походное снаряжение: map, compass, rope, insect repellent, sunscreen, sleeping bag, torch, penknife, tent, lighter, first aid kit, rucksack – с. 52, упр. 1. Лексика к тексту: wilderness, rafting, terrifying, set off, horror, crash into, fastflowing, crawl, suck, sweep, bounce, surface, suffer from, shore, shelter, branch, scare off, alight, signal, overhead, pilot, spot, rescue helicopter, pick someone up – с. 52 “Check these words” – с. 53, упр. 3,4

Активизация материала о Аляске

Окружающий мир

установление причинно-следственных связей

умение осознавать  то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений

РТ упр.1-5 с.30

68

Survivors. Выживание.

Продолжать развивать навыки

установление причинно-следственных связей

умение сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации

Формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Умение рассказывать о себе

ИКТ-проект «Пещеры»- с. 56, упр. 6

69

Sports & Equipment. Виды спорта и оборудование.

Спортивное снаряжение: mask, life jacket, bicycle,  oars, snorkel, bow, helmet, poles,  flippers, raft, skates, racquet, kit, wetsuit, target, skis, arrows, ball, puck, stick, net, gloves, boots, football – с. VB 8, упр. 1 Глаголы: break, hold, beat, score, points, take – с. VB 9, упр. 3 Походное снаряжение: tent, rucksack, penknife, first aid kit, insect repellent, matches, compass, map, rope, sleeping bag, sunscreen – с. VB 9, упр. 4

Активизация материала о спорте

Физическая культура

умение строить логическую цепь размышлений

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение создавать устные и письменные высказывания

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Умение действовать по образцу или по аналогии при выполнении упражнений

РТ упр.1-3 с.31

70

Skills. Речевые умения.

Глаголы do, play, go – с. 54, упр. 1

Продолжать развивать навыки

умение устанавливать причинно-следственные связи

умение определять последовательность действий перед тем, как начать действовать

коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

РТ с.32

71

Writing. Письменная речь.

Продолжать развивать навыки

анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

умение вступать в диалог

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке

РТ с.33 Сочинение «Самый памятный отпуск» - с.59 упр.6

72

Semi-formal letters/ Полуофициальные письма.

Полезные фразы для написания полуофициального письма – I hope you are well. I’m sorry I haven’t been in touch sooner. I’m writing in connection with I can’t thank you enough.  I don’t know how to thank you. I really appreciate it. Giving information I’d be glad to answer your questions. Another point to bear in mind. I would also like to point out … I’d like to … Could you please inform me? Will it be necessary to?/Will I need to ? Is there an extra charge for ?  What kind of (equipment) is provided? Many thanks (in advance) for … I’m looking forward to hearing from you.  Please give my regards to …  I hope you find this information helpful. – WB3

Продолжать развивать навыки

умение структурировать найденную информацию в нужной форме

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Развитие умения взаимодействовать с окружающим в пределах речевых потребностей и возможностей

Умение систематизировать слова, владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке

ИКТ-проект «Таежная природа» - с. 60, упр. 5.

73

Curricular: Geography. Мета предметность: география

Лексика к тексту: natural, hole, limestone, chalk, lava, acidic rain, cliff, glacier, formation, species, millipede, crab, scorpion, dark, blind, crayfish, crawl, abseil, rafting – с. 56  “Check these words”, – с. 56, упр. 3 Лексика, связанная с водой – с. 56, упр. 4

Активизация материала о географии

География

формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Индивидуальные задания

74

Language in Use. Языковые навыки.

Фразовый глагол go – с. 57, упр. 1. Словообразование, суффиксы -al, -ical, -ic, -ish, -ive, full/less, -able, -y – с. 57, упр. 3. Коннотации – с. 57, упр. 4

Продолжать развивать навыки

умение устанавливать причинно-следственные связи

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

умение выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей

Совершенствование приемов работы с текстом, владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций

Индивидуальные задания

75

Revision 3. Обобщающее повторение.

melt, unpredictable, competitors, extinct, backwards, footpath, special offer, drizzle, self-catering, rise. – с. 117, упр. 1

Продолжать развивать навыки

умение осмысленно читать, извлекая нужную информацию, отбрасывая второстепенную информацию

умение формировать внутренний план действий

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

Умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений, умение пользоваться справочным материалом

Повторение пройденного материала

76

Skills. УУД

Продолжать развивать навыки

анализ с целью выделения признаков

умение вносить необходимые дополнения и коррективы в план,  и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

умение  вступать в диалог

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника

Готовность и умение осуществлять индивидуальную самостоятельную работу и решать совместные проектные задачи

Индивидуальные задания

77

Skills. УУД

Словообразование – «Общественные организации» – с. 59, упр. 5

Продолжать развивать навыки

умение строить логическую цепь размышлений

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение создавать устные и письменные высказывания

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений

Индивидуальные задания

78

Skills. УУД

Продолжать развивать навыки

умение устанавливать причинно-следственные связи

умение определять последовательность действий перед тем, как начать действовать

коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Умение опознавать грамматические явления, действовать по образцу при выполнении упражнений

Индивидуальные задания

79

Russia. Россия

Лексика к тексту: biome, coniferous, subarctic climate, drop, humid, reach, adapt, level, absorb, photosynthesis, cone, slide, encourage, growth, host, moose, increase, deforestation, decade, take measures – с. 60. “Check these words”

Активизация материала о России

анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

умение вступать в диалог

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений

80

81

№ урока

Тема урока

Содержательные линии

Универсальные учебные действия

Результаты обучения

Домашнее задание

Коммуникативные умения

Языковые средства

Социо-культурный компонент

Интеграция

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Предметные

личностные

метапредметные

82

Healthy Mind & Healthy Body. Здоровый дух и здоровое тело

Здоровый образ жизни: practise meditation to achieve peace of mind, make ethical choices, get the sleep you need, exercise regularly, solve crosswords & exercise your mind, spend time in the sunshine, manage your stress – с. 61, упр. 1

Активизация материала о здоровье

Физическая культура

умение строить логическую цепь размышлений

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение создавать устные и письменные высказывания

Формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Умение рассказывать о себе

РТ упр.1-4 с.34

83

Technology and Health. Новые технологии и здоровье.

«Гаджеты»: laptop, mobile phone, games console, MP3 player – с. 62, упр. 1 Лексика к тексту: cope, be better off, motion, confined space, strain, ear canal, volume, hearing loss, lead to, restriction, swelling, pain, prevent, bacteria, dermatologist, borrow, extended period, blurred vision, distinguish, optician – с. 62,  “Check these words”, – с. 63, упр. 4. Проблемы со здоровьем: hearing los, thumb arthritis, a skin infection, acne, a rash, eye strain – с. 63

Активизация материала о новых технологиях

ИКТ

умение устанавливать причинно-следственные связи

умение определять последовательность действий перед тем, как начать действовать

коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Умение действовать по образцу или по аналогии при выполнении упражнений

ИКТ-проект «Гаджеты и здоровье»- с. 63, упр. 8 Grammarway 2

84

Technology and Health. Новые технологии и здоровье.

Продолжать развивать навыки

анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

умение вступать в диалог

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

ИКТ-проект «Домашние средства» - с. 65, упр. 9 Grammarway 2 РТ упр.1-4 с.35

85

Home Remedies. Домашние лекарства.

Проблемы со здоровьем: have a headache, have a stomach ache, get a sunburn,  have a mouth ulcer, have smelly feet, have hay fever, get a cold/the flu, have a sore throat, have a bad cough, have an itchy rash, have insomnia, have bad breath, have a minor cut, have watery eyes – с. 64, упр. 1 Лексика к тексту: natural remedy, cure, immune system, rub, soothe, swallow, insomnia, constricted blood vessels, tannin, sprinkle, odour-free, anti-perspirant, indigestion, neutralise, stomach acid, upset stomach, travel sickness, bad breath – с. 65 “Check these words”

Активизация материала о здоровье

умение структурировать найденную информацию в нужной форме

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке

с.VB 11

86

Home Remedies. Домашние лекарства.

Продолжать развивать навыки

умение выбрать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации

Развитие умения взаимодействовать с окружающим в пределах речевых потребностей и возможностей

Умение систематизировать слова, владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке

ИКТ-проект «Опасное животное в твоей стране» - с. 66, упр. 5

87

Health. Здоровье.

«Здоровье» – eye, sick, ear, wrist, dizzy, ankle, a bad back, skin, insomnia, depression с. VB 10, упр. 1,  4 Recipe, prescription, operation, surgery, hurt, painful, disappear, remove, pain, ache, pour, use, itch, scratch, relieve, recover, cure, heal – с. VB 10, упр. 2 Idioms: under the weather, as white as a sheet, as fit as a fiddle, back on his feet – с. VB 10, упр. 3 Заболевания: Sore throat, travel sickness, itchy eyes, broken bone, runny nose, dry cough, eye strain, watery rash – с. VB 11, упр. 1

Продолжать развивать навыки

Биология

умение искать  и выделять информацию

умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

умение сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

РТ упр.1-5 с.36

88

Culture Corner. Уголок культуры.

Лексика к тексту: poisonous, bite, anti-venin, scary, stripe, backyard, pain, sweating, vomiting, death, shark, tentacle, needle, inject, venom, victim, rock pool, inland, spike, self-defence – с. 66 Check these words, с. 66, упр. 2, 3

Активизация материала о животных Австралии

умение формировать внутренний план действий

умение строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей

Совершенствование приемов работы с текстом, владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций

РТ упр.1-4 с.37

89

Everyday English. Повседневный английский.

«Лечение» – take some (cough) syrup, take some painkillers, go to hospital for an X-ray, use some eye /ear/nose drops, put antiseptic/antibiotic cream on it – с. 67, упр. 1 Фразы для диалога «У врача» – с. 67, упр. 2,3

Активизация материала о здоровье

установление причинно-следственных связей

умение определять последовательность действий перед тем, как начать действовать

умение делать нравственный выбор и давать нравственную оценку

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

Умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений, умение пользоваться справочным материалом

РТ упр.1-5 с.38

90

Amazing Abilities. Поразительные способности.

Глаголы: crawl, kick, kneel, grab, grip, bend, hang – с. 68-69, упр. 1. Лексика к тексту: ledge, concrete, rope, safety net, bare hands, gather, sigh with relief, vertigo, broken bone, raise awareness, urban, illegal, get a fine, daredevil, slippery surface, get stuck, nickname – с. 68 Check these words, с. 66, упр. 5,6

Активизация материала о героях фильма

умение строить логическую цепь размышлений

составление плана и последовательности действий

умение сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника

Готовность и умение осуществлять индивидуальную самостоятельную работу и решать совместные проектные задачи

РТ упр.1-3 с.39

91

Feeling Afraid. Чувство страха.

Лексика к тексту: sweat, beat, shake, catch your breath, fear, enclosed, nightmare, odd, ridiculous, suffer from, miss out, sense, signal, pump, adrenalin, muscle, tense, rational, get stung, trigger, little by little, work up to– с. 70 “Check these words”, с. 71, упр. 3, 4 Объекты страха: thunderstorms, spiders,  the dark, lifts, injections, flying, snakes,  heights, crowds, going to the dentist – с. 70, упр. 1

Активизация материала о фобиях

умение проанализировать ход и способ действий

умение выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений

с.VB 12

92

Feeling Afraid. Чувство страха.

Активизация материала о страхах

синтез как составление целого из частей

умение осознавать  то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения

умение создавать устные и письменные высказывания

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Умение опознавать грамматические явления, действовать по образцу при выполнении упражнений

РТ упр.1-5 с.40

93

Skills. Речевые умения

Активизация материала о проблемах и их решениях

установление причинно-следственных связей

умение осознавать  то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений

ИКТ-проект «Сон» с. 74, упр. 5

94

Feelings. Problems. Чувства. Проблемы.

Лексика «Чувства и эмоции» – exhausted, bored, confused, confident, depressed, furious, excited, surprised – с. VB 12, упр. 1 Лексика «Проблемы» – peer, difficult, welcome, advice, approve, similar, right, distance, common -– с. VB 12, упр. 2

Активизация материала о праздниках в Великобритании.

установление причинно-следственных связей

умение сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации

Формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Умение рассказывать о себе

РТ упр.1-3 с.41

95

Writing. Письменная речь

Средства логической связи: To begin/start with/Firstly, it’s important to; Another (helpful) suggestion is to; Secondly, you should; In addition/Lastly, it’s a good idea, Consequently; As a result; In this way; By doing this; Then, All in all; To sum up; In conclusion – с. 73, упр. 1

Продолжать развивать навыки

умение строить логическую цепь размышлений

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение создавать устные и письменные высказывания

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Умение действовать по образцу или по аналогии при выполнении упражнений

Эссе «Как многое успеть и остаться здоровым?» - с.118 упр.5 РТ с.42-43

96

Writing Bank 4. Essays suggesting solutions to a problem. Эссе «Проблемы и решения»

Средства логической связи: To begin/start with/Firstly, it’s important to; Another (helpful) suggestion is to; Secondly, you should; In addition /Lastly, it’s a good idea, Consequently;  As a result; In this way;  By doing this; Then, All in all; To sum up; In conclusion WB 4

Продолжать развивать навыки

Окружающий мир

умение устанавливать причинно-следственные связи

умение определять последовательность действий перед тем, как начать действовать

коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Эссе «Как разрешать конфликты с родителями»- с.77 упр.7

97

Curricular: PSHE. Мета предметность. Социальное самоопределение

Лексика к тексту: resting state, drop, heart rate, bodily function, slow down, brain, active, stage, light, deeply, replace, repair, cell, lack of, affect, grumpy, forgetful, concentrate, immune system, depression, shorten, get into a routine, caffeine, keep you awake, fall asleep – с. 74 “Check these words”

Активизация материала о сне

анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

умение вступать в диалог

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке

ИКТ-проект «Греческие и русские бани» - с. 78, упр. 2

98

Language in Use-4. Языковые навыки.

Фразовые глаголы make, put – с. 75, упр. 1 Словообразование -able, -ible, -ant, -ent, -ive – с. 75, упр. 3 Confusable words grip/grab, sprain/pull, pain/hurt, hang/crawl, injury/damage – с. 75, упр. 4. Коннотации – с. 75, упр. 5

Продолжать развивать навыки

умение структурировать найденную информацию в нужной форме

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Развитие умения взаимодействовать с окружающим в пределах речевых потребностей и возможностей

Умение систематизировать слова, владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке

Индивидуальные задания

99

Revision – 4. Обобщающее повторение.

concentrate, venom, upset, loss, slippery, sickness, soothe, cure, strain, blurred – с. 118, упр. 1

Продолжать развивать навыки

формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

100

Revision – 4. Обобщающее повторение.

Продолжать развивать навыки

умение устанавливать причинно-следственные связи

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

умение выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей

Совершенствование приемов работы с текстом, владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций

Индивидуальные задания

101

Skills 4. УУД и речевые умения

Продолжать развивать навыки

умение осмысленно читать, извлекая нужную информацию, отбрасывая второстепенную информацию

умение формировать внутренний план действий

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

Умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений, умение пользоваться справочным материалом

МОДУЛЬ 5. LIFE EXPERIENCES. (Жизненный опыт) - 27 уроков

102

Skills 4. УУД и речевые умения

Тест по словообразованию «Страхи» – стр.77, упр. 5

Продолжать развивать навыки

анализ с целью выделения признаков

умение вносить необходимые дополнения и коррективы в план,  и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

умение  вступать в диалог

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника

Готовность и умение осуществлять индивидуальную самостоятельную работу и решать совместные проектные задачи

Письмо другу о важном событии в жизни семьи

103

Skills 4. УУД и речевые умения

Продолжать развивать навыки

умение строить логическую цепь размышлений

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение создавать устные и письменные высказывания

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений

Описать досадную ситуацию из свое жизни - с.81 упр.8 РТ упр.1-3 с.44

104

Russia – 4. Россия – 4

Лексика к тексту: bathe, elaborate, steam, bath, cabin, row, bench, stove, bucket, bather, ladle, sweat, pore, bunch, dried, white birch, blood circulation, intense, toxin, relieve, prevent, heal

Активизация материала о России

умение устанавливать причинно-следственные связи

умение определять последовательность действий перед тем, как начать действовать

коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Умение опознавать грамматические явления, действовать по образцу при выполнении упражнений

РТ упр.1-4 с.45 РТ упр.4-5 с.83

105

РТ упр.1,2 с.46

106

РТ упр.3-4 с.46

107

РТ упр.1-3 с.47 Упр.7 с.67

№ урока

Тема урока

Содержательные линии

Универсальные учебные действия

Результаты обучения

Домашнее задание с.VB 14 описать фото

Проект «Свадьбы в России и Индии». РТ упр.1-4 с.48

Коммуникативные умения

Языковые средства

Социо-культурный компонент

Интеграция

познавательные

регулятивные

коммуникативные

предметные

личностные

метапредметные

108

Life experiences. Жизненный опыт.

«Вехи жизни» – move house, get a promotion,  start a family, get married, get fired/lose your job, get divorced,  move abroad, get a job, graduate from university, start your own business, have grandchildren,  retire buy your own house – с. 79, упр. 1

Активизация материала о жизни в целом

умение строить логическую цепь размышлений

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение создавать устные и письменные высказывания

Формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Умение рассказывать о себе

РТ упр.1-3 с.49

109

How annoying! Какая досада!

«Раздражающие привычки»: have bad body odour, gossip about others, talk in the cinema, talk loudly on a mobile phone, have bad table manners,  be late for an appointment,  take things without asking – с. 80, упр. 1. Идиомы get on nerves, lose temper, laugh one’s head off, let off steam, the final straw, one’s heart sank – с. 80, упр. 4

Активизация материала о раздражающих привычках

умение устанавливать причинно-следственные связи

умение определять последовательность действий перед тем, как начать действовать

коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Умение действовать по образцу или по аналогии при выполнении упражнений

с.VB 15

110

How annoying! Какая досада!

Продолжать развивать навыки

анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

умение вступать в диалог

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

РТ упр.1-5 с.50

111

Culture Shock. Культурный шок.

«Трудности заграничной жизни» – struggle to get used to the weather, have difficulty understanding social etiquette, find it hard to make friends, try to get used to the food, struggle with the language – с. 82, упр. 1. Лексика к тексту – host family, outgoing, host, treat, overwhelming, foreign, rewarding, challenging, turn up, go for it, self-confident, patient– с. 83. “Check these words”, с. 82, упр. 3.

Активизация материала о трудностях заграничной жизни

умение структурировать найденную информацию в нужной форме

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке

ИКТ-проект «Язык жестов» - с. 92, упр. 5

112

Culture Shock. Культурный шок.

Продолжать развивать навыки

умение выбрать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации

Развитие умения взаимодействовать с окружающим в пределах речевых потребностей и возможностей

Умение систематизировать слова, владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке

С.93 составить викторину по образцу

113

Culture Shock. Культурный шок.

Продолжать развивать навыки

умение искать  и выделять информацию

умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

умение сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Эссе «Вегетарианство: за и против» - с. 119, упр. 7 РТ стр.51

114

Culture Corner. Уголок культуры (Страноведение)

Лексика к тексту: extend, firm handshake, rare, hug, make eye contact, typical, greeting, in public, be aware, crowded place, token, elbow, second-rate – с. 84 “Check these words”, – с. 84, упр. 3

Активизация материала о правилах поведения в Великобритании

умение формировать внутренний план действий

умение строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей

Совершенствование приемов работы с текстом, владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций

РТ стр.52,53

115

Everyday English. Повседневный английский.

Активизация материала о проблемах с соседями

установление причинно-следственных связей

умение определять последовательность действий перед тем, как начать действовать

умение делать нравственный выбор и давать нравственную оценку

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

Умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений, умение пользоваться справочным материалом

ИКТ «День летнего солнцестояния в Великобритании» - с. 96, упр. 5

116

Be the change. Поменяй свою жизнь.

«Изменения в жизни»: move into a caravan in the countryside, adopt a child from abroad, start your own business, win a scholarship to a top university, set up a charity, grow your own food, have cosmetic surgery – с. 86, упр. 1. Прилагательные: satisfying, exciting,  difficult, challenging, tiring,  scary, risky  – с. 86, упр. 2.

Активизация материала по теме улучшения своей жизни

умение строить логическую цепь размышлений

составление плана и последовательности действий

умение сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника

Готовность и умение осуществлять индивидуальную самостоятельную работу и решать совместные проектные задачи

117

Be the change. Поменяй свою жизнь.

Лексика к тексту -share the stage, homeless, drug addict, shelter, dedication, determination, win, scholarship, reach your goals, passionate, social issue, throw away, solar panel, home-grown, profits, community, award-winning, starving, shave, achieve – с. 87 “Check these words”, с. 87, упр. 6. Фразовые глаголы look after, turn around, give up, put in, set up, hand out, take up – с. 87, упр. 5

Продолжать развивать навыки

умение проанализировать ход и способ действий

умение выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений

118

Life Changes. Изменения в жизни

Лексика «Этапы жизни»: enfant, toddler, child, teenager, adult, middle-aged, elderly – с. 88, упр. 1. Лексика «Биография» и глаголы get, have, buy, go to, attend – с. 88, упр. 2

Продолжать развивать навыки

синтез как составление целого из частей

умение осознавать  то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения

умение создавать устные и письменные высказывания

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Умение опознавать грамматические явления, действовать по образцу при выполнении упражнений

МОДУЛЬ 6. CRIME & COMMUNITY (Преступность и общество) - 34 урока

119

Life Changes. Изменения в жизни

Лексика к тексту: leap at the chance, signify, steaming hot, greet, tradition, hustle and bustle, nickname, stick, last, dye, prosperity, silk, groom, marching band, entrance, stunning, ceremony, embarrass oneself, fairytale wedding – с. 88 “Check these words”, с. 89, упр. 5, 6

Продолжать развивать навыки

установление причинно-следственных связей

умение осознавать  то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений

Сообщение по теме с.97

120

Stages in life. Этапы жизни

Лексика «Этапы жизни»: enfant, toddler, child, teenager, adult, middle-aged, elderly – с. VB13, упр. 1 Коннотации – с. VB13, упр. 3

Продолжать развивать навыки

установление причинно-следственных связей

умение сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации

Формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Умение рассказывать о себе

РТ упр.1-2 с.54 РТ упр.3-4 с.54

121

Stages in life. Этапы жизни

Лексика «Свадьба»: bride, groom, bridesmaid,  best man, wedding dress, wedding ring, veil, bouquet, tuxedo – с. VB14, упр. 5,6 Лексика «Характер»: honest, hard-working, patient, ambitious, stubborn, optimistic, sensitive, sociable, modest, generous – с. VB14, упр. 7

Продолжать развивать навыки

умение строить логическую цепь размышлений

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение создавать устные и письменные высказывания

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Умение действовать по образцу или по аналогии при выполнении упражнений

РТ упр.1-3 с.55

122

Skills. Речевые умения и навыки.

«Описание внешности»: middle-aged, fat, short, old, well-built, in her early twenties, tattoo curly, skinny, wrinkles, moustache, freckles, long, round, of medium height, small, oval, tall, overweight, thin, beard , young, wavy, straight, in her early forties, in his mid-thirties, plump, dark/pale skin, pierced ears, glasses, blond(e), dark, bald, in her late teens – с. 90, упр. 1 Черты характера: patient, cheerful, honest, lazy,  outgoing, rude, shy, generous, selfish, popular – с. 90, упр. 2

Продолжать развивать навыки

умение устанавливать причинно-следственные связи

умение определять последовательность действий перед тем, как начать действовать

коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

С.VB 17

123

Stages in life. Этапы жизни

Антонимы: generous, neat,  nice, Optimistic, humble easy-going, hard-working, lazy, pessimistic, messy, demanding, nasty, mean, arrogant – с. VB15, упр. 8. Словообразование, суффиксы un-, im-, ir-, dis-, in – с. VB15, упр. 9 Внешность: Hair: curly, wavy, straight, short, long, spiky, bald. Height: tall, short, of average height. Weight: thin, slim, plump, fat, overweight, well-built. Age: in his late teens, middle-aged, in her early twenties, child. Face: long, round, square, oval. Skin: pale, dark, olive, fair. Special features: mole, freckles, moustache, beard, glasses – с. VB15, упр. 11

Продолжать развивать навыки

анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

умение вступать в диалог

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Развитие умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке

РТ упр.4-6 с.55

124

Writing. Письменная речь. Эссе «За и против»

Средства логической связи: think, I believe, In my opinion, Firstly, Secondly, In the first place, To start with, Finally, In addition, Moreover, The main/first advantage of ..., One/Another advantage of ..., In conclusion, All in all, Finally, Lastly, On the other hand, but, still, However – с. 91, упр. 1, 3

Активизация материала по теме обучения за рубежом.

умение структурировать найденную информацию в нужной форме

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Развитие умения взаимодействовать с окружающим в пределах речевых потребностей и возможностей

Умение систематизировать слова, владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке

ИКТ-проект «Знаменитый русский писатель» - с. 102, упр. 5

125

Writing Bank. For-and-against essays. Эссе «За и против»

Средства логической связи: think, I believe, In my opinion, Firstly, Secondly, In the first place, To start with, Finally, In addition, Moreover, The main/first advantage of ..., One/Another advantage of ..., In conclusion, All in all, Finally, Lastly, On the other hand, but, still, However – WB5

Продолжать развивать навыки

умение выбрать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

РТ упр.1-5 с.56

126

Curricular: science. Мета предметность: естественные еауки.

Лексика к тексту: stretch, muscle, lung, increase, airways, throat, vocal cords, release, adrenalin, flow, jerky, voice box, dust, pollen, virus, irritate, brain, vibrate, allergy – с. 92. “Check these words”, с. 92, упр. 3,4

Активизация материала о языке жестов

Биология

умение устанавливать причинно-следственные связи

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

умение выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей

Совершенствование приемов работы с текстом, владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций

ИКТ-проект «Кибер-преступления» - с. 105, упр. 8 РТ упр.1-5 с.57

127

Language in Use. Языковые навыки.

Фразовые глаголы take, turn – с. 93, упр. 1. Словообразование. Отрицательные приставки non-, in-, im-, il-, ir-, dis-, un- – с. 93, упр. 3. Коннотации. Предлоги – с. 93, упр. 4

Продолжать развивать навыки

умение осмысленно читать, извлекая нужную информацию, отбрасывая второстепенную информацию

умение формировать внутренний план действий

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

Умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений, умение пользоваться справочным материалом

РТ упр.1-5 с.58

128

Revision 5. Обобщающее повторение.

lost, sneeze, sank, reach, cheerful, bark, gossip, blush, overweight, look after – с. 119, упр. 1 retirement, pale, marital, pierced, win, manners, late, reach, social, leap – с. 119, упр. 2

Продолжать развивать навыки

анализ с целью выделения признаков

умение вносить необходимые дополнения и коррективы в план,  и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

умение  вступать в диалог

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника

Готовность и умение осуществлять индивидуальную самостоятельную работу и решать совместные проектные задачи

Презентация ИКТ-проектов «Кибер-преступления»

129

Revision 5. Обобщающее повторение.

Продолжать развивать навыки

умение строить логическую цепь размышлений

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение создавать устные и письменные высказывания

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений

РТ упр.1-4 с.59

130

Skills 5. УУД. Речевые умения

Продолжать развивать навыки

умение устанавливать причинно-следственные связи

умение определять последовательность действий перед тем, как начать действовать

коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Умение опознавать грамматические явления, действовать по образцу при выполнении упражнений

Письмо в редакцию «Предложения по улучшению безопасности на дорогах» - WB6, упр. 2 РТ упр.1-6 с.60

131

Skills 5. УУД. Речевые умения

Словообразование – с. 95, упр. 4

Продолжать развивать навыки

анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

умение вступать в диалог

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений

ИКТ-проект «Добровольное патрулирование» - с. 110, упр. 6

132

Russia – 5. Россия.

Лексика к тексту – ancient, summer solstice, rite, ceremony, wander, fern flower, bloom, blossom, prosperity, bonfire, spirit – с. 96 “Check these words”, – с. 96, упр. 3

Продолжать развивать навыки

умение структурировать найденную информацию в нужной форме

овладение навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля

оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Умение рассказывать о себе

С.111 - составить викторину по образцу

133

Письмо в редакцию с предложениями по озеленению города - с. 120, упр. 6

134

РТ с.62-63 Письмо по улучшению безопасности нашего района - с.112 упр.6

№

Тема урока

Содержательные линии

Универсальные учебные действия

Результаты обучения

Домашнее задание

Коммуникативные умения

Языковые средства

Социо-культурный компонент

Интеграция

познавательные

регулятивные

коммуникативные

предметные

личностные

метапредметные

135

Crime and Community Преступность и общество.

Преступления: burglary, shoplifting, speeding, robbery, mugging, arson, pickpocketing, vandalism – с. 97, упр. 1

Активизация материала о преступности

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам

Развитие коммуникативных способностей школь ника,умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешн решения элементарной коммуникативной задачи

Умение действовать по образцу/аналогии, представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления

Индивидуальные задания

Is it art? Искусство ли это?

Виды искусства: pottery, carving,  painting, computer graphics, sculpting, drawing, graffiti, photography, architecture,  print making, collage – с. 98, упр. 1. Лексика к тексту: divide, public opinion, brighten up, steel, concrete, transform, arrest, crumbling walls, volunteer, crack, fair share, worldwide phenomenon, bulletproof vest, exhibit, offensive, neglected, skip, grating, illegal, rundown, approval – с. 98. “Check these words”, с. 98, упр. 4

Активизация материала о видах искусства

ИЗО

умение строить логическую цепь размышлений

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

умение создавать устные и письменные высказывания

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам

Развитие коммуникативных способностей школь ника,умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешн решения элементарной коммуникативной задачи

Умение действовать по образцу/аналогии, представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления

Is it art? Искусство ли это?

Продолжать развивать навыки

ИЗО

умение устанавливать причинно-следственные связи

умение определять последовательность действий перед тем, как начать действовать

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

Развитие коммуникативных способностей, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией аудирования в зависимости от коммуникативной задачи

Crime fighters. Борцы с преступностью.

Лексика «Работников правоохранительных органов»: judge, lawyer, forensic scientist, police detective, prison guard, security guard, private detective, store detective – с. 100, упр. 1. Лексика к тексту: scientific method, analyse, physical evidence, solve crimes, in record time, dramatic arrest, crime scene, DNA analysis, arrest, suspect, fibre, blood analysis, examine, saliva, electron microscope, ultraviolet light, trace, identify, lab – с. 100. “Check these words”, с. 101, упр. 4

Активизация материала о борцах с преступностью

анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка

Индивидуальные задания

Crime. Преступность

Преступления и преступники (словообразование) burglary, shoplifting, speeding, robbery, mugging, arson, pick pocketing, vandalism – VB16, упр. 1,2. Глаголы: arrested, broke into, committed, broken, charged, stole, robbed, accused – VB6, упр. 3 «Закон» – VB16, упр. 4 Коннотации: – VB17, упр. 6

Продолжать развивать навыки

умение структурировать найденную информацию в нужной форме

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения текста, вла дение прие мами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения

Crime fighters. Борцы с преступностью.

Продолжать развивать навыки

умение выбрать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника

Совершенствование приемов работы с текстом, умение осуществлятиндивидуальную самостоятельную работу

Индивидуальные задания

Culture Corner. Уголок культуры.

Лексика к тексту: crime, writer, well-to-do, conservative, lack, hire, tutor, verbally, make up, award, pass away – с. 102. “Check these words”

Активизация материала о произведениях Агаты Кристи

умение искать  и выделять информацию

умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам

Развитие коммуникативных способностей школь ника,умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешн решения элементарной коммуникативной задачи

Умение действовать по образцу/аналогии, представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления

Everyday English. Повседневный английский.

Активизация материала о свидетельсикх показаниях

умение формировать внутренний план действий

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам

Развитие коммуникативных способностей школь ника,умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешн решения элементарной коммуникативной задачи

Умение действовать по образцу/аналогии, представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления

Индивидуальные задания

Crime & Technology Преступность и новые технологии.

«Кибер-преступность»: hacking,  identity theft, illegal downloading of music/films,  online credit card fraud,  phishing, spreading computer viruses – с. 104, упр. 2. Лексика к тексту: hijack, virus, expert, infect, worm, account, username, password, provider, directory, spam – с. 105. “Check these words”, с. 105, упр. 6

Активизация материала о кибер преступлениях

установление причинно-следственных связей

умение определять последовательность действий перед тем, как начать действовать

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

Развитие коммуникативных способностей, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией аудирования в зависимости от коммуникативной задачи

Crime & Technology Преступность и новые технологии.

Кибер преступления: hacker, access, identity, piracy, spam, viruses – VB17, упр. 7

Продолжать развивать навыки

умение строить логическую цепь размышлений

составление плана и последовательности действий

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка

Индивидуальные задания

Law Cases. Судебные дела.

Лексика к тексту: parrot, gang of burglars, break into, steal, scratched to pieces, make a quick getaway, squawk, patrol, protect, trace, thieves, DNA samples, hungry, donkey, sent to prison, set up, checkpoint, fine, be sentenced to, cat, jury service, attend, court, judge, defendant, guilty, not guilty, reach a verdict – с. 106, упр. 1, 3, 4, 5. “Check these words”

Активизация материала о суде

умение проанализировать ход и способ действий

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения текста, владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения

Law Cases. Судебные дела.

Косвенная речь (Утверждения, приказания и вопросы) – с. 107, упр. 8,9,10. GR11- GR12

Продолжать развивать навыки

синтез как составление целого из частей

умение осознавать  то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника

Совершенствование приемов работы с текстом, умение осуществлятиндивидуальную самостоятельную работу

Индивидуальные задания

Косвенная речь (Утверждения, приказания и вопросы) – с. GR 14

Продолжать развивать навыки

установление причинно-следственных связей

умение осознавать  то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам

Развитие коммуникативных способностей школь ника,умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешн решения элементарной коммуникативной задачи

Умение действовать по образцу/аналогии, представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления

Skills. Речевые умения и навыки.

«Проблемы моего района»: high crime rate e.g. burglary, car theft, litter in the streets & parks, dangerous drivers, vandalism & graffiti, traffic congestion, piles of rubbish outside houses, lack of green spaces, holes in pavements & roads – с. 108, упр. 1а. Что могут сделать местные власти: install more litter bins, build parks on waste ground, start Neighbourhood Watch schemes, collect rubbish more often,  put speed bumps on roads, organise clean-up days, make repairs improve public transport – с. 108, упр. 1b

Продолжать развивать навыки

установление причинно-следственных связей

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам

Развитие коммуникативных способностей школь ника,умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешн решения элементарной коммуникативной задачи

Умение действовать по образцу/аналогии, представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления

Writing. Письменная речь. Официальное письмо с предложениями.

Средства логической связи: To state our opinion: In my opinion, … ; I (strongly) believe that/agree/disagree with … ; I am (totally) opposed to/in favour of … ; I think this is a marvellous/terrible idea … To list points: To start with, First of all/Firstly, What is more, In addition, Furthermore.  To express consequences /results: In this way, As a result, Consequently To conclude: In summary, To sum up, In conclusion, All in All – с. 109. Writing Tip, – с. 109, упр. 3

Продолжать развивать навыки

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

Развитие коммуникативных способностей, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией аудирования в зависимости от коммуникативной задачи

Индивидуальные задания

Writing Bank. Letters to the editor making suggestions. Официальное письмо с предложениями.

Средства логической связи: To state our opinion: In my opinion, … ; I (strongly) believe that/agree/disagree with … ; I am (totally) opposed to/in favour of … ; I think this is a marvellous/terrible idea … To list points: To start with, First of all/Firstly, What is more, In addition, Furthermore.  To express consequences /results: In this way, As a result, Consequently To conclude: In summary, To sum up, In conclusion, All in All – WB6, упр. 1

Продолжать развивать навыки

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка

Написать официальное письмо

Curricular: Citizenship. Мета предметность: гражданская ответственность.

Лексика к тексту: proverb, neighbourhood, security, protect, crime, voluntary, community, burglary, install, vandalism – с. 110. “Check these words”,,с. 100, упр. 4

Активизация материала о дружинниках

ОБЖ

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения текста, владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения

Индивидуальные задания

Language in Use. Языковые навыки.

Фразовые глаголы run, set, wear, work – с. 111, упр. 1 Словообразование. Приставки re-, super-, multi-, over-, under-, pre- – с. 111, упр. 2. Коннотации: robbery, traffic, spam, public, spread, gain, stay, theft, computer, open – с. 111, упр. 4

Продолжать развивать навыки

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника

Совершенствование приемов работы с текстом, умение осуществлятиндивидуальную самостоятельную работу

Revision 6. Обобщающее повторение.

dangerous, evidence, brighten up, tutor, arrested, speeding, lawyer, fake, prevent, private detective – с. 120, упр. 1

Продолжать развивать навыки

формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам

Развитие коммуникативных способностей школь ника,умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешн решения элементарной коммуникативной задачи

Умение действовать по образцу/аналогии, представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления

Повторение пройденного материала

Skills 6. УУД и речевые умения.

Продолжать развивать навыки

умение устанавливать причинно-следственные связи

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам

Развитие коммуникативных способностей школь ника,умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешн решения элементарной коммуникативной задачи

Умение действовать по образцу/аналогии, представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления

Skills 6. УУД и речевые умения.

Написать как можно больше слов по теме «Преступность» – с. 113, упр. 3. Словообразование «Кино и преступность» – с. 113, упр. 5

Продолжать развивать навыки

умение осмысленно читать, извлекая нужную информацию, отбрасывая второстепенную информацию

умение формировать внутренний план действий

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

Развитие коммуникативных способностей, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией аудирования в зависимости от коммуникативной задачи

Повторение пройденного материала

Skills 6. УУД и речевые умения.

Продолжать развивать навыки

анализ с целью выделения признаков

умение вносить необходимые дополнения и коррективы в план,  и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка

Russia – 6. Россия.

Лексика к тексту – innovative, aim, promote, appreciate, range, masterpiece, group, in support of – с. 114 “Check these words”

Продолжать развивать навыки

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения текста, вла дение прие мами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения

Key Word Transformation

Продолжать развивать навыки

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника

Совершенствование приемов работы с текстом, умение осуществлятиндивидуальную самостоятельную работу

Повторение пройденного материала

Key Word Transformation

Продолжать развивать навыки

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам

Развитие коммуникативных способностей школь ника,умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешн решения элементарной коммуникативной задачи

Умение действовать по образцу/аналогии, представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления

Индивидуальные задания

Key Word Transformation

Продолжать развивать навыки

умение структурировать найденную информацию в нужной форме

овладение навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам

Развитие коммуникативных способностей школь ника,умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешн решения элементарной коммуникативной задачи

Умение действовать по образцу/аналогии, представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления

Word Formation. Словообразование

Словообразование – с. WF2 № 1-30

Продолжать развивать навыки

моделирование; синтез как составление целого из частей

умение определять последовательность действий перед тем, как начать действовать

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

Развитие коммуникативных способностей, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

Владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией аудирования в зависимости от коммуникативной задачи

Индивидуальные задания

Word Formation. Словообразование

Словообразование – с. WF2-3 № 31-60

Продолжать развивать навыки

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка

Word Formation. Словообразование

Словообразование – с. WF2-3 № 61-100

Продолжать развивать навыки

умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения текста, вла дение прие мами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения

Punctuation. Пунктуация.

Продолжать развивать навыки

умение формулировать проблемы и решать их

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника

Совершенствование приемов работы с текстом, умение осуществлятиндивидуальную самостоятельную работу

Задания на лето

Краткое описание документа:

В процессе реализации предлагаемой рабочей программы предполагается достижение

следующих целей:

 Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,

социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

 Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного

языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,

познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина,

патриота; развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям

другой культуры.

 Формирование уважения к личности, ценностям семьи.

 Создание основы для формирования интереса к совершенствованию

достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к изучению

второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства,

позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

 Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета

на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы

профессиональной деятельности.