Рабочая программа по английскому языку 9 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования, науки и молодежной политики Нижегородской области

Администрация Дальнеконстантиновского муниципального района Нижегородской области

МБОУ Богоявленская СШ

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДЕНО
ШМО учителей гуманитарного цикла	заместитель директора	директор

______________Назарова Л.А.	______________Горбунова Е.А.	______________Молькова Л.А.
Протокол №5	Протокол №1	Приказ №144
от "29" июня2022 г.	от "29" июня  2022 г.	от "30" июня2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2931294)

учебного предмета
«Иностранный язык (английский)»

для 9 класса основного общего образования
на 2022-2023  учебный год

Составитель: Машинов Денис Сергеевич
учитель

                с. Богоявление 2022 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 9 классов составлена на основе«Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания,
представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК »

Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального образования.

В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования.

Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.

Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение,
учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.

    Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

    В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно,

воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран.

    На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:
    —   речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
    —   языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
    —   социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
    —   компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.

В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На изучение иностранного языка в 9 классе отведено 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
    Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.

Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.

    Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.

    Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

Стихийные бедствия.

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.

    Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.

    Говорение
    Развитие  коммуникативных  умений  диалогической  речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог —побуждение к действию, диалог — расспрос); диалог — обмен мнениями:
    диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
    диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
    диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
    диалог — обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и т. д.).

Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий или без опор с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

    Объём диалога — до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога; до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога — обмена мнениями.

    Развитие коммуникативных умений монологической речи:
    создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
    — описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
    — повествование/сообщение;
    — рассуждение;
    выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному/прочитанному;
    изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
    составление рассказа по картинкам;
    изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы или без опоры.

Объём монологического высказывания — 10-12 фраз.

    Аудирование
    При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное; использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

    Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.

    Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (А2 —допороговому уровню по общеевропейской шкале).

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут.

    Смысловое чтение
    Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием содержания текста.

    Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать

содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст/его отдельные части; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

    Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов.

Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).

    Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 —допороговому уровню по общеевропейской шкале).

Объём текста/текстов для чтения — 500-600 слов.

    Письменная речь
    Развитие умений письменной речи:
    составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
    заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
    написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинение/просьбу,
запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка.

Объём письма — до 120 слов;
    создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 120 слов;
    заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного/прослушанного текста;     преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
    письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём — 100-120 слов).

    ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
    Фонетическая сторона речи
    Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Выражение модального значения, чувства и эмоции.

Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстах

или услышанных высказываниях.

    Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

    Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).

Объём текста для чтения вслух — до 110 слов.

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand); апострофа.

    Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

    Лексическая сторона речи
    Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

    Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.

Объём — 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).

    Основные способы словообразования:
    а) аффиксация:
    глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
    имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
    имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
    б) словосложение:
    образование сложных существительных путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
    образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом: father-in-law);
    образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
    образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
    в) конверсия:
    образование глагола от имени прилагательного (cool — to cool).

    Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.

    Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, at last, etc.).

Грамматическая сторона речи

    Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).

Условные предложения нереального характера (Conditional II).

Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather … .

Конструкция I wish … .

Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Perfect Tense; Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive).

Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).

    СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
    Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде; знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи; традиции в питании и проведении досуга, система образования).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.

Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка.

    Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.

    Развитие умений:
    писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
    правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
    правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
    кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
    кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании,
достопримечательности);
    кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и т. д.);     оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и т. д.).

    КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
    Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме — перифраза/толкования, синонимических средств, описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью

используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

    Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.

    Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.     Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Изучение английского языка в 9 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

    Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
    Гражданского воспитания:
    готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
    активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;     неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
    представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;     представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
    готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

    Патриотического воспитания:
    осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
    ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
    уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

    Духовно-нравственного воспитания:
    ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
    готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
    активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

    Эстетическоговоспитания:
    восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

    понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
    стремление к самовыражению в разных видах искусства.

    Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:     осознание ценности жизни;
    ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
    осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
    соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;     способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
    умение принимать себя и других, не осуждая;
    умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
    сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

    Трудового воспитания:
    установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
    интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
    осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
    готовность адаптироваться в профессиональной среде;
    уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
    осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

    Экологического воспитания:
    ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
    повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;     осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
    готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

    Ценности научного познания:
    ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
    овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
    овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,

наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

    Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
    освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;     способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
    способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
    навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;     умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
    умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
    умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
    способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
    воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
    оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
    формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
    быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:
    Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
    1)     базовые логические действия:
    выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
    устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
    с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
    предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
    выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;     выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
    делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

    самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,  выбирать  наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);         2)     базовые исследовательские действия:
    использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
    формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
    формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
    проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
    оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
    самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
    прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
    3)     работа с информацией:
    применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
    выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
    находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
    самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;     оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
    эффективно запоминать и систематизировать информацию.

    Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

    Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
    1)     общение:
    воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
    выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
    распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;     понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
    в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
    сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

    публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);     самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
    2)     совместная деятельность:
    понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
    принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
    уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
    планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);     выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
    оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
    сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

    Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

    Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
    1)     самоорганизация:
    выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
    ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
    самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
    составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
    делать выбор и брать ответственность за решение;
    2)     самоконтроль:
    владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
    давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
    учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
    объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
    вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
    оценивать соответствие результата цели и условиям;
    3)     эмоциональный интеллект:

    различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
    выявлять и анализировать причины эмоций;
    ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
    регулировать способ выражения эмоций;
    4)     принятие себя и других:
    осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
    открытость себе и другим;
    осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

    1) владеть основными видами речевой деятельности:
    говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос); диалог-обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6-8 реплик со стороны каждого собеседника);     создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение, рассуждение) с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — до 10-12 фраз); излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста со зрительными и/или
вербальными опорами (объём — 10-12 фраз); излагать результаты  выполненной  проектной  работы; (объём — 10-12 фраз);
    аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут);
    смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания (объём текста/текстов для чтения — 500-600 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;
    письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 120 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на

образец, план, таблицу, прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 120 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста; письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём — 100-120 слов);

    2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
    владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
    владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

    3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
    распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence; имена прилагательные с помощью префикса inter-;
    распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы глагола (to walk — a walk), глагол от имени существительного (a present — to present), имя существительное от прилагательного (rich — the rich);
    распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения  и  аббревиатуры;     распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;

    4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
    распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:    - предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);       - предложения с I wish;
    - условные  предложения  нереального  характера  (Conditional II);
    - конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather …;
    - предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
    -  формы страдательного залога Present Perfect Passive;
    - порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);

    5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
    знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
    выражать модальные значения, чувства и эмоции;
    иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; уметь представлять Россию и страну/страны изучаемого языка; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; использовать при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании — языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного  текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

    7) уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);

8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила  информационной  безопасности  при  работе в сети Интернет;

    9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

    10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;

    11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего	контрольные работы	практические работы
1.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты иихрешения	10	1	1		Диалогическая речь; Монологическая речь; Аудирование; Смысловое чтение; Письменная речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи; Грамматическая сторона речи; Социокультурные знания и умения;	Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Зачет; Практическая работа; Тестирование; Диктант;	https://www.yaklass.ru/p/angliyskiy-yazyk/
2.	Внешность и характер человека/литературного персонажа	7				Диалогическая речь; Монологическая речь; Аудирование; Смысловое чтение; Письменная речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи; Грамматическая сторона речи; Социокультурные знания и умения;	Устный опрос; Письменный контроль;	https://www.yaklass.ru/p/angliyskiy-yazyk/

3.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка	10	1	1		Диалогическая речь; Монологическая речь; Аудирование; Смысловое чтение; Письменная речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи; Грамматическая сторона речи; Социокультурные знания и умения;	Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Зачет; Практическая работа; Тестирование; Диктант;	https://www.yaklass.ru/p/angliyskiy-yazyk/
4.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение врача	10				Диалогическая речь; Монологическая речь; Аудирование; Смысловое чтение; Письменная речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи; Грамматическая сторона речи; Социокультурные знания и умения;	Устный опрос; Письменный контроль;	https://www.yaklass.ru/p/angliyskiy-yazyk/

5.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода	7				Диалогическая речь; Монологическая речь; Аудирование; Смысловое чтение; Письменная речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи; Грамматическая сторона речи; Социокультурные знания и умения;	Устный опрос; Письменный контроль;	https://www.yaklass.ru/p/angliyskiy-yazyk/
6.	Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе, проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками	8	1	1		Диалогическая речь; Монологическая речь; Аудирование; Смысловое чтение; Письменная речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи; Грамматическая сторона речи; Социокультурные знания и умения;	Устный опрос; Письменный контроль;	https://www.yaklass.ru/p/angliyskiy-yazyk/

7.	Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт	10				Диалогическая речь; Монологическая речь; Аудирование; Смысловое чтение; Письменная речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи; Грамматическая сторона речи; Социокультурные знания и умения;	Устный опрос; Письменный контроль;	https://www.yaklass.ru/p/angliyskiy-yazyk/
8.	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия	10				Диалогическая речь; Монологическая речь; Аудирование; Смысловое чтение; Письменная речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи; Грамматическая сторона речи; Социокультурные знания и умения;	Устный опрос; Письменный контроль;	https://www.yaklass.ru/p/angliyskiy-yazyk/

9.	Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет	10	1	1		Диалогическая речь; Монологическая речь; Аудирование; Смысловое чтение; Письменная речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи; Грамматическая сторона речи; Социокультурные знания и умения;	Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Зачет; Практическая работа; Тестирование; Диктант;	https://www.yaklass.ru/p/angliyskiy-yazyk/
10.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города; население; официальные языки. Достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы истории	10				Диалогическая речь; Монологическая речь; Аудирование; Смысловое чтение; Письменная речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи; Грамматическая сторона речи; Социокультурные знания и умения;	Устный опрос; Письменный контроль;	https://www.yaklass.ru/p/angliyskiy-yazyk/

11.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их квлад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены	10				Диалогическая речь; Монологическая речь; Аудирование; Смысловое чтение; Письменная речь; Фонетическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи; Грамматическая сторона речи; Социокультурные знания и умения;	Устный опрос; Письменный контроль;	https://www.yaklass.ru/p/angliyskiy-yazyk/
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	4	4

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
		всего	контрольные работы	практические работы
1.	Средства массовой информации	1			02.09.2022	Устный опрос;
2.	Телевидение Настоящее и прошедшее продолженное время	1			05.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
3.	ВВС	1			07.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
4.	Настоящее и прошедшее продолженное время	1			09.09.2022	Письменный контроль;
5.	Что мы смотрим?	1			12.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
6.	Телевизионные программы.	1			14.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
7.	Семейный вечер перед телевизором	1			16.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
8.	Совершенные времена страдательного залога	1			19.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
9.	Современное телевидение	1			21.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
10.	Воскресный вечер перед телевизором	1			23.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;

11.	Страдательный залог	1			26.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
12.	Телевидение и дети	1			28.09.2022	Устный опрос;
13.	Словообразование	1			30.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
14.	Новейшее СМИ	1			03.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
15.	Как написать письмо?	1			05.10.2022	Письменный контроль;
16.	Дети и компьютеры.	1			07.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
17.	Любимая телепередача.	1			10.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
18.	Интернет и телевидение. Развитие навыков чтения, говорения.	1			12.10.2022	Устный опрос;
19.	Лексико-грамматический практикум.	1			14.10.2022	Тестирование;
20.	Контрольная работа.	1	1		17.10.2022	Контрольная    работа;
21.	Практическая работа "Как телевидение и компьютеры могут быть использованы в изучении иностранного языка?"	1		1	19.10.2022	Практическая работа;
22.	Развитие навыков аудирования, письма. Повторение изученного материала.	1			21.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;

23.	Книги, газеты, журналы	1			02.11.2022	Устный опрос;
24.	Письмо читателя.	1			07.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
25.	Величайшие библиотеки мира.	1			09.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
26.	Синонимы. Словообразование	1			11.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
27.	Любимые книги	1			14.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
28.	Британская пресса	1			16.11.2022	Устный опрос;
29.	Пресса	1			18.11.2022	Устный опрос;
30.	Причастие I и II	1			21.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
31.	Жанры литературы	1			23.11.2022	Устный опрос;
32.	Употребление причастия I и II в устной и письменной речи	1			25.11.2022	Письменный контроль;
33.	Заголовки статей	1			28.11.2022	Устный опрос;
34.	Фразовый глагол to look.	1			30.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
35.	Разговор по телефону	1			02.12.2022	Устный опрос;

36.	Герундий. Словообразование	1			05.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
37.	Журналисты и журналистика.	1			07.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
38.	Писатель Льюис Кэролл. Употребление герундия	1			09.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
39.	Электронные книги	1			12.12.2022	Устный опрос;
40.	Развитие навыков, чтения, говорения.	1			14.12.2022	Устный опрос;
41.	Лексико-грамматический практикум.	1			16.12.2022	Тестирование;
42.	Практическая работа "Моя любимая книга".	1		1	19.12.2022	Практическая работа;
43.	Контрольная работа.	1	1		21.12.2022	Контрольная работа;
44.	Развитие навыков аудирования, письма.	1			23.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
45.	Повторение изученного материала.	1			26.12.2022	Устный опрос;
46.	Технический прогресс	1			09.01.2023	Устный опрос;
47.	Что такое наука и что такое технология?	1			11.01.2023	Устный опрос;
48.	Герундий.	1			13.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
49.	Великие ученые	1			16.01.2023	Устный опрос;

50.	История технологий	1			18.01.2023	Устный опрос;
51.	Употребление герундия в устной и письменной речи.	1			20.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
52.	Словообразование	1			23.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
53.	Орудия труда и инструменты	1			25.01.2023	Устный опрос;
54.	Артикли	1			27.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
55.	История технологий	1			30.01.2023	Устный опрос;
56.	Изобретения	1			01.02.2023	Устный опрос;
57.	Изобретения	1			03.02.2023	Устный опрос;
58.	Употребление инфинитива в речи.	1			06.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
59.	Употребление артиклей	1			08.02.2023	Тестирование;
60.	Фразовые глаголы to break.	1			10.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
61.	Исследование космоса	1			13.02.2023	Устный опрос;
62.	Употребление модальных глаголов	1			15.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;

63.	Употребление модальных глаголов	1			17.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
64.	Лексико-грамматический практикум.	1			20.02.2023	Тестирование;
65.	Развитие навыков аудирования, письма.	1			22.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
66.	Развитие навыков чтения, говорения.	1			27.02.2023	Устный опрос;
67.	Контрольная работа.	1	1		01.03.2023	Контрольная работа;
68.	Практическая работа "Мой любимый гаджет".	1		1	03.03.2023	Практическая работа;
69.	Повторение изученного материала.	1			06.03.2023	Устный опрос;
70.	Жизнь и проблемы подростков.	1			10.03.2023	Устный опрос;
71.	Жизнь и проблемы подростков.	1			13.03.2023	Устный опрос;
72.	Употребление инфинитива в речи.	1			15.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
73.	Подростки и  карманные деньги.	1			17.03.2023	Устный опрос;
74.	Наречия.	1			31.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
75.	Обучение чтению.	1			03.04.2023	Устный опрос;
76.	Конструкция со сложным дополнением Complex object.	1			05.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;

77.	Конструкция со сложным дополнением Complex object.	1			07.04.2023	Тестирование;
78.	Необычная школа.	1			10.04.2023	Устный опрос;
79.	Домашние любимцы.	1			12.04.2023	Устный опрос;
80.	Взаимоотношения подростков и их родителей.	1			14.04.2023	Устный опрос;
81.	Взаимоотношения подростков и их родителей.	1			17.04.2023	Устный опрос;
82.	Употребление в речи конструкций со сложным дополнением Complex object.	1			19.04.2023	Письменный контроль;
83.	Употребление в речи конструкций со сложным дополнением Complex object.	1			21.04.2023	Письменный контроль;
84.	Промежуточная аттестация.	1	1		24.04.2023	Тестирование;
85.	Расизм в Британии	1			26.04.2023	Устный опрос;
86.	Азартные игры.	1			28.04.2023	Устный опрос;
87.	Фразовый глагол to get. Словообразование.	1			03.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
88.	Молодежные движения.	1			05.05.2023	Устный опрос;
89.	Проблемы российской и британской молодежи.	1			10.05.2023	Устный опрос;
90.	Выбор профессии.	1			12.05.2023	Устный опрос;
91.	Проблема выбора профессии.	1			15.05.2023	Устный опрос;
92.	Практическая работа "Моя будущая профессия".	1		1	17.05.2023	Практическая работа;

93.	Развитие навыков аудирования, письма.	1			19.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
94.	Развитие навыков чтения, говорения.	1			22.05.2023	Устный опрос;
95.	Повторение изученного материала.	1			24.05.2023	Устный опрос;
96.	Повторение изученного материала.	1			24.05.2023	Устный опрос;
97.	Повторение изученного материала.	1			24.05.2023	Устный опрос;
98.	Повторение изученного материала.	1			24.05.2023	Устный опрос;
99.	Повторение изученного материала.	1			24.05.2023	Устный опрос;
100.	100. Повторение изученного      материала.	1			24.05.2023	Устный опрос;
101.	101. Повторение изученного      материала.	1			24.05.2023	Устный опрос;
102.	102. Повторение изученного      материала.	1			24.05.2023	Устный опрос;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	4	4

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Английский язык (в 2 частях). 9 класс. ООО«ДРОФА»; АО «Издательство Просвещение»;
Рабочая тетрадь по английскому языку для 9 класса общеобразовательных учреждений «Rainbow English», /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова/ – Москва: Дрофа.

Лексико-грамматический практикум к учебнику О В.Афанасьеой, И.В.Михеевой, К.М.

Барановой«Английский язык. 9 класс» – Москва: Дрофа.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Английский язык. Диагностические работы. 9 класс. /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Е.А.Колесникова/ – Москва: Дрофа.

Английский язык. 9 класс: Книга для учителя к учебнику О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, К.М.

Барановой –Москва: Дрофа

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Аудиозаписи к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (9 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К.М. Баранова
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp - научная электронная библиотека
http://percent-sch86.narod.ru - словари и энциклопедии
http://www.infosoc.iis.ru - научно-образовательная социальная сеть
http://psychology.net.ru - молодежные движения и субкультуры
Азбука финансов - http://www azbukafinansov. ru
Мир психологии - http://psychology.net.ru
Законодательство России - http://gtrubnik.narod.ru/ucontents.htm

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Словари, таблицы, презентации

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Интерактивный комплект, МФУ, персональный компьютер