Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов

Рабочая программа 2-4 класс к УМК Английский в фокусе

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Иностранный язык - один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:       

ü формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

ü приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

ü развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

ü воспитание и  разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С учётом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

ü формирование представлении об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;  

ü расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

ü обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

ü развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

ü развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

ü приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различны/ ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

ü духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

ü развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами  уче6но-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением (и т.д.), умением работать в паре, в группе.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

         При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируются общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Место учебного предмета в учебном плане

         Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение иностранного языка в начальной школе выделяется 204 ч. во 2, 3 и 4 классах (2 ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения учебного предмета

         Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и пол и культурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

         Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

ü  развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребности и возможностей младшего школьника;

ü  развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

ü  расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

ü  развитие  познавательной, эмоциональной и волевой сфер  младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

ü  овладение умением координировать работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного  языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельност:

говорении:

ü вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос - ответ) и диалог — побуждение к действию;

ü уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;

аудировании:

ü понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтении:

ü читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

ü читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;

письменной речи:

ü владеть техникой письма;

ü писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

ü адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

ü соблюдение особенностей интонации основных типов предложении;

ü применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

ü распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность

ü знание названий стран изучаемого  языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке небольших произведении детского фольклора (стихов, песен), знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка

Б. В познавательной сфере:

ü умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

ü умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

ü совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

ü умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

ü умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

ü представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

ü приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

ü владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

ü развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

ü умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Основные содержательные линии

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

ü коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

ü языковые средства и навыками пользования ими;

ü социокультурная осведомленность;

ü общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Тематическое планирование в программе рассчитан на 204 ч и предназначен для учащихся общеобразовательной школы.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание ( с использование типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения /хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечение/хобби. Совместные занятия.   Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, цвет, размер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/ квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода.

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого  этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1.   Диалогическая форма

Уметь вести:

ü этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

ü диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

ü диалог — побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

ü основными коммуникативными типами речи, описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

ü речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное:

ü небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью среде   коммуникации.

В русле чтения

Читать:

ü вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;    

ü про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить тексте необходимую информацию (имена персонажей где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

ü умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

ü основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «г» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty -th), словосложение (postcard), конверсия (play - to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительно. побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.)  и ставным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be 1аte) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и  but. Сложноподчиненные предложения с союзом because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции «I’d like to ...». Существительные  в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any - некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

ü пользоваться двуязычным словарем учебника    (в том числе транскрипцией), компьютерным словарем и экранным переводом отдельных слов;

ü пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

ü вести словарь (словарную тетрадь);

ü систематизировать слова, например по тематическому принципу

ü пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

ü делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

ü опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие i: школьники:

ü совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

ü овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

ü совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

ü учатся осуществлять, самоконтроль, самооценку;

ü учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Тематическое планирование с указанием часов

Тематическое планирование	2кл.	3кл.	4кл.
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.       Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). (9 ч.)	7	1	1
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. (20 ч.)	4	6	10
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. (20 ч.)	5	5	10
Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки. (10 ч.)	3	3	4
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. (15 ч.)	6	3	6
Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. (10 ч.)	3	4	3
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечение/хобби. Совместные занятия. (15 ч.)	6	5	4
Письмо зарубежному другу. (10 ч.)	1	4	5
Любимое домашнее животное: кличка, возраст, цвет, размер, что умеет делать. (10 ч.)	4	4	2
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. (10 ч.)	1	4	5
Мир вокруг меня. Мой дом/ квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. (20 ч.)	8	6	6
Природа. Любимое время года. Погода. (12 ч.)	8	2	2
Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. (6 ч.)	1	3	2
Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера). (18 ч.)	6	8	4
Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки. (12 ч.)	4	7	1
Некоторые формы речевого и неречевого  этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине). (7 ч.)	1	3	3
Итого:	68	68	68

первый год обучения

Контрольная работа №1 по теме «Мир вокруг меня»

Контрольная работа №2 по теме «Моя любимая еда»

Контрольная работа №3 по теме «Мир моих увлечений»

Контрольная работа №4 по теме «Я и мои друзья»

Контрольная работа по итогу года по теме «Любимое время года. Погода. Природа»

второй год обучения

Входная контрольная работа №1

Контрольная работа №2 по  теме «Моя школа».

Контрольная работа  №3 по  теме «Я и моя семья».

Контрольная работа №4 по  теме «Покупки в магазине (продукты питания). Любимая еда».

Контрольная  работа №5 по  теме «Я и мои друзья».

Контрольная работа №6 по  теме «Любимое домашнее животное».

Контрольная  работа №7 по  теме «Мир вокруг меня».

Контрольная работа №8 по  теме «Мир моих увлечений».

Контрольная работа по итогу года по теме «Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы».

третий год обучения

Входная контрольная работа №1

Контрольная работа №2 по теме «Природа. Любимое время года. Погода».

Контрольная работа № 3 по теме ««Мир вокруг меня. Мой дом».

Контрольная работа № 4 по теме  «Любимое домашнее животное».

Контрольная работа № 5 по теме «Я и мои друзья».

Контрольная работа № 6 по теме «Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)».

Контрольная работа № 7 по теме «Покупки в магазине».

Административная контрольная работа по теме «Моя школа».

Оценочный материал

1.Чтение

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако, у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте.

2. Аудирование

Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

3.  Говорение

Монологическая речь

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Наб­людалась узость вокабуляра. Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Диалогическая речь

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний явля­ется речевое качество и умение справить­ся с речевой задачей, т. е. понять партне­ра и реагировать правильно на его репли­ки, умение поддержать беседу на опреде­ленную тему. Диапазон используемых язы­ковых средств, в данном случае, предостав­ляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащий­ся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

4. Письмо

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка«4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

•  Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме если автором теста не предусмотрена другая:

•  выполнено 65% работы – «3»

•  80% - «4»

•  95-100% - «5»

№ п\п	Тема урока	Дата проведения урока			Примечание
		Кл.	План	Факт
1	Знакомство.Приветствие.	2а
		2б
		2в
		2г
2	Знакомство (знакомство с одноклассниками,учителем)	2а
		2б
		2в
		2г
3	Знакомство(имя, возраст)	2а
		2б
		2в
		2г
4	Знакомство (прощание)	2а
		2б
		2в
		2г
5	Знакомство ( приветствие и прощание с использованием фраз английского речевого этикета)	2а
		2б
		2в
		2г
6	Знакомство ( приветствие и прощание с использованием фраз английского речевого этикета)	2а
		2б
		2в
		2г
7	Знакомство(с персонажами детских произведений)	2а
		2б
		2в
		2г
8	Я и моя семья (члены семьи их имена)	2а
		2б
		2в
		2г
9	Я и моя семья (увлечения и хобби)	2а
		2б
		2в
		2г
10	Моя семья(члены семьи, их имена,внешность)	2а
		2б
		2в
		2г
11	Моя семья(увлечения,хобби)	2а
		2б
		2в
		2г
12	Мир вокруг меня (мой дом,предметы мебели.)	2а
		2б
		2в
		2г
13	Мир вокруг меня(предметы мебели и интерьера)	2а
		2б
		2в
		2г
14	Мир вокруг меня (мой дом, названия комнат)	2а
		2б
		2в
		2г
15	Мир вокруг меня ( названия комнат)	2а
		2б
		2в
		2г
16	Мир вокруг меня (мой дом, названия комнат)	2а
		2б
		2в
		2г
17	Мир вокруг меня (предметы мебели.)	2а
		2б
		2в
		2г
18	Литературные персонажи  книг(произведения детского фольклора-сказка)	2а
		2б
		2в
		2г
19	Мир вокруг меня.	2а
		2б
		2в
		2г
20	Контрольная работа по теме «Мир вокруг меня».	2а
		2б
		2в
		2г
21	РНО.Семейные праздники: день рождения.	2а
		2б
		2в
		2г
22	Семейные праздники: день рождения.	2а
		2б
		2в
		2г
23	Любимая еда.	2а
		2б
		2в
		2г
24	Семейные праздники: день рождения,подарки.	2а
		2б
		2в
		2г
25	Моя любимая еда. Основные продукты питания.	2а
		2б
		2в
		2г
26	Я и мои друзья.	2а
		2б
		2в
		2г
27	Моя любимая еда.	2а
		2б
		2в
		2г
28	Литературные персонажи  книг(произведения детского фольклора-сказка)	2а
		2б
		2в
		2г
29	Моя любимая еда.	2а
		2б
		2в
		2г
30	Контрольная работа по теме «Моя любимая еда».	2а
		2б
		2в
		2г
31	РНО. Любимое домашнее животное.	2а
		2б
		2в56
		2г
32	Любимое домашнее животное(что умеет делать)	2а
		2б
		2в
		2г
33	Мир моих увлечений (мои любимые занятия)	2а
		2б
		2в
		2г
34	Любимое домашнее животное(что умеет делать,кличка)	2а
		2б
		2в
		2г
35	Любимые занятия.	2а
		2б
		2в
		2г
36	Выходной день (в цирке, в зоопарке).	2а
		2б
		2в
		2г
37	Выходной день (в цирке, в зоопарке).	2а
		2б
		2в
		2г
38	Теперь я знаю. Подготовка к контрольной работе по теме «Выходной день»	2а
		2б
		2в
		2г
39	Контрольная работа по теме «Выходной день».	2а
		2б
		2в
		2г
40	РНО. Россия и страны изучаемого языка.	2а
		2б
		2в
		2г
41	Произведения детского фольклора.	2а
		2б
		2в
		2г
42	Любимый цвет, игрушка, игра.	2а
		2б
		2в
		2г
43	Любимый цвет, игрушка, игра.	2а
		2б
		2в
		2г
44	Любимый цвет, игрушка, игра.	2а
		2б
		2в
		2г
45	Любимый цвет, игрушка, игра.	2а
		2б
		2в
		2г
46	Любимый цвет, игрушка, игра.	2а
		2б
		2в
		2г
47	Теперь я знаю. Подготовка к контрольной работе по теме «Любимый цвет, игрушка, игра»	2а
		2б
		2в
		2г
48	Контрольная работа по теме «Любимый цвет, игрушка, игра».	2а
		2б
		2в
		2г
49	РНО. Проектная работа по теме «Мои друзья».	2а
		2б
		2в
		2г
50	Моя малая родина.	2а
		2б
		2в
		2г
51	Произведения детского фольклора.	2а
		2б
		2в
		2г
52	Выходной день (в цирке, в зоопарке).	2а
		2б
		2в
		2г
53	Выходной день (в цирке, в зоопарке).	2а
		2б
		2в
		2г
54	Мир моих увлечений.	2а
		2б
		2в
		2г
55	Мир моих увлечений.	2а
		2б
		2в
		2г
56	Мир моих увлечений.	2а
		2б
		2в
		2г
57	Мир моих увлечений.	2а
		2б
		2в
		2г
58	Теперь я знаю. Подготовка к контрольной работе по теме «Мир моих увлечений».	2а
		2б
		2в
		2г
59	Контрольная работа по теме «Мир моих увлечений».	2а
		2б
		2в
		2г
60	РНО. Проектная работа по  теме «Моя школа».	2а
		2б
		2в
		2г
61	Названия России и стран изучаемого языка; их столиц.	2а
		2б
		2в
		2г
62	Произведения детского фольклора.	2а
		2б
		2в
		2г
63	Теперь я знаю. Подготовка к итоговой контрольной работе.	2а
		2б
		2в
		2г
64	Теперь я знаю. Подготовка к итоговой контрольной работе.	2а
		2б
		2в
		2г
65	Итоговая контрольная работа.	2а
		2б
		2в
		2г
66	РНО. Проектная работа «Моя школа».	2а
		2б
		2в
		2г
67	Литературные персонажи детских книг.	2а
		2б
		2в
		2г
68	Произведения детского фольклора.	2а
		2б
		2в
		2г

№ п\п	Тема урока	Дата проведения урока								Примечание
		Кл.		План			Факт
1	Знакомство. Приветствие,  прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).	3а
		3б
		3г
		3д
2	Природа. Любимое время года. Погода. Входная контрольная работа.	3а
		3б
		3г
		3д
3	Моя школа. Школьные принадлежности.	3а
		3б
		3г
		3д
4	Моя школа. Школьные принадлежности.	3а
		3б
		3г
		3д
5	Моя школа. Классная комната, учебные предметы,	3а
		3б
		3г
		3д
6	Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера).	3а
		3б
		3г
		3д
7	Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).	3а
		3б
		3г
		3д
8	Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.	3а
		3б
		3г
		3д
9	Письмо зарубежному другу.	3а
		3б
		3г
		3д
10	Контрольная работа по теме «Моя школа».	3а
		3б
		3г
		3д
11	РНО. Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность.	3а
		3б
		3г
		3д
12	Я и моя семья. Члены семьи, черты характера.	3а
		3б
		3г
		3д
13	Я и моя семья. Члены семьи, увлечения/хобби.	3а
		3б
		3г
		3д
14	Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера).	3а
		3б
		3г
		3д
15	Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).	3а
		3б
		3г
		3д
16	Я и моя семья. Члены семьи, внешность, увлечения/хобби.	3а
		3б
		3г
		3д
17	Я и моя семья. Члены семьи, черты характера.	3а
		3б
		3г
		3д
18	Контрольная работа по теме «Я и моя семья».	3а
		3б
		3г
		3д
19	РНО. Покупки в магазине (продукты питания). Любимая еда.	3а
		3б
		3г
		3д
20	Покупки в магазине (продукты питания). Любимая еда.	3а
		3б
		3г
		3д
21	Покупки в магазине (продукты питания). Любимая еда.	3а
		3б
		3г
		3д
22	Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера).	3а
		3б
		3г
		3д
23	Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).	3а
		3б
		3г
		3д
24	Семейные праздники (день рождения), Подарки.	3а
		3б
		3г
		3д
25	Некоторые формы речевого и неречевого  этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом).	3а
		3б
		3г
		3д
26	Контрольная работа по теме «Покупки в магазине (продукты питания). Любимая еда».	3а
		3б
		3г
		3д
27	РНО. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность.	3а
		3б
		3г
		3д
28	Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность.	3а
		3б
		3г
		3д
29	Мир вокруг меня. Мой дом: предметы мебели и интерьера.	3а
		3б
		3г
		3д
30	Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера).	3а
		3б
		3г
		3д
31	Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).	3а
		3б
		3г
		3д
32	Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.	3а
		3б
		3г
		3д
33	Я и мои друзья. Совместные занятия.	3а
		3б
		3г
		3д
34	РНО. Контрольная работа по теме «Я и мои друзья».	3а
		3б
		3г
		3д
35	Семейные праздники (Новый год/Рождество). Подарки.	3а
		3б
		3г
		3д
36	Любимое домашнее животное: кличка, возраст.	3а
		3б
		3г
		3д
37	Любимое домашнее животное: цвет.	3а
		3б
		3г
		3д
38	Любимое домашнее животное: размер, что умеет делать.	3а
		3б
		3г
		3д
39	Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера).	3а
		3б
		3г
		3д
40	Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).	3а
		3б
		3г
		3д
41	Природа. Любимое время года. Погода.	3а
		3б
		3г
		3д
42	Некоторые формы речевого и неречевого  этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в магазине).	3а
		3б
		3г
		3д
43	Контрольная работа по теме «Любимое домашнее животное».	3а
		3б
		3г
		3д
44	РНО. Мир вокруг меня. Мой дом/ квартира (названия комнат).	3а
		3б
		3г
		3д
45	Мир вокруг меня. Мой дом/ квартира (названия комнат).	3а
		3б
		3г
		3д
46	Мир вокруг меня. Предметы мебели и интерьера.	3а
		3б
		3г
		3д
47	Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера).	3а
		3б
		3г
		3д
48	Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).	3а
		3б
		3г
		3д
49	Мир вокруг меня. Мой дом/ квартира/ комната: названия комнат, их размер.	3а
		3б
		3г
		3д
50	Письмо зарубежному другу.	3а
		3б
		3г
		3д
51	Контрольная работа по теме «Мир вокруг меня».	3а
		3б
		3г
		3д
52	РНО. Семейные праздники. Подарки.	3а
		3б
		3г
		3д
53	Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.	3а
		3б
		3г
		3д
54	Мир моих увлечений. Виды спорта и спортивные игры.	3а
		3б
		3г
		3д
55	Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.	3а
		3б
		3г
		3д
56	Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера).	3а
		3б
		3г
		3д
57	Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).	3а
		3б
		3г
		3д
58	Письмо зарубежному другу.	3а
		3б
		3г
		3д
59	Некоторые формы речевого и неречевого  этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (во время совместной игры).	3а
		3б
		3г
		3д
60	Контрольная работа по теме «Мир моих увлечений».	3а
		3б
		3г
		3д
61	РНО. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.	3а
		3б
		3г
		3д
62	Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.	3а
		3б
		3г
		3д
63	Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).	3а
		3б
		3г
		3д
64	Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера).	3а
		3б
		3г
		3д
65	Я и мои друзья. Совместные занятия.	3а
		3б
		3г
		3д
66	Контрольная работа по итогу года по теме «Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы».	3а
		3б
		3г
		3д
67	Письмо зарубежному другу.	3а
		3б
		3г
		3д
68	Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.	3а
		3б
		3г
		3д

№ п\п	Тема урока	Дата проведения урока			Примечание
		Кл.	План	Факт
1	Знакомство. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).	4а
		4б
		4д
		4ж
2	Мир моих увлечений. Виды спорта и спортивные игры.	4а
		4б
		4д
		4ж
3	Мир моих увлечений. Виды спорта и спортивные игры.	4а
		4б
		4д
		4ж
4	Я и моя семья (увлечения/хобби). Входная контрольная работа.	4а
		4б
		4д
		4ж
5	Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.	4а
		4б
		4д
		4ж
6	Письмо зарубежному другу.	4а
		4б
		4д
		4ж
7	Природа. Любимое время года. Погода.	4а
		4б
		4д
		4ж
8	Контрольная работа по теме «Природа. Любимое время года. Погода».	4а
		4б
		4д
		4ж
9	РНО. Мир вокруг меня (мой дом).	4а
		4б
		4д
		4ж
10	Мир вокруг меня (моя квартира).	4а
		4б
		4д
		4ж
11	Мир вокруг меня (моя комната).	4а
		4б
		4д
		4ж
12	Мир вокруг меня (названия комнат, их размер).	4а
		4б
		4д
		4ж
13	Мир вокруг меня (предметы мебели и интерьера).	4а
		4б
		4д
		4ж
14	Контрольная работа по теме «Мир вокруг меня. Мой дом».	4а
		4б
		4д
		4ж
15	РНО. Проектная работа «Выходной день, каникулы».	4а
		4б
		4д
		4ж
16	Страна изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.	4а
		4б
		4д
		4ж
17	Страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.	4а
		4б
		4д
		4ж
18	Письмо зарубежному другу.	4а
		4б
		4д
		4ж
19	Письмо зарубежному другу.	4а
		4б
		4д
		4ж
20	Я и моя семья. Члены семьи, внешность, черты характера.	4а
		4б
		4д
		4ж
21	Я и моя семья. Члены семьи, внешность, черты характера.	4а
		4б
		4д
		4ж
22	Выходной день (в зоопарке, цирке).	4а
		4б
		4д
		4ж
23	Любимое домашнее животное: кличка, возраст, цвет, размер, что умеет делать.	4а
		4б
		4д
		4ж
24	Контрольная работа по теме «Любимое домашнее животное».	4а
		4б
		4д
		4ж
25	РНО. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечение/хобби.	4а
		4б
		4д
		4ж
26	Письмо зарубежному другу.	4а
		4б
		4д
		4ж
27	Я и мои друзья. Совместные занятия.	4а
		4б
		4д
		4ж
28	Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.	4а
		4б
		4д
		4ж
29	Семейные праздники: Новый год. Подарки.	4а
		4б
		4д
		4ж
30	Семейные праздники: Рождество. Подарки.	4а
		4б
		4д
		4ж
31	Контрольная работа по теме «Я и мои друзья».	4а
		4б
		4д
		4ж
32	РНО. Проектная работа «Мир моих увлечений. Мои любимые сказки».	4а
		4б
		4д
		4ж
33	Я и моя семья. Члены семьи, их имена.	4а
		4б
		4д
		4ж
34	Я и моя семья. Члены семьи, их возраст.	4а
		4б
		4д
		4ж
35	Я и моя семья. Члены семьи, их внешность.	4а
		4б
		4д
		4ж
36	Я и моя семья. Члены семьи, их черты характера.	4а
		4б
		4д
		4ж
37	Я и моя семья. Члены семьи, их увлечения/хобби.	4а
		4б
		4д
		4ж
38	Я и моя семья. Члены семьи, их увлечения/хобби.	4а
		4б
		4д
		4ж
39	Мой день (распорядок дня).	4а
		4б
		4д
		4ж
40	Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (сказки).	4а
		4б
		4д
		4ж
41	Мой день (распорядок дня).	4а
		4б
		4д
		4ж
42	Мой день (домашние обязанности).	4а
		4б
		4д
		4ж
43	Контрольная работа по теме «Мой день (распорядок дня, домашние обязанно-сти)».	4а
		4б
		4д
		4ж
44	РНО. Покупки в магазине: одежда, обувь.	4а
		4б
		4д
		4ж
45	Покупки в магазине: одежда, обувь.	4а
		4б
		4д
		4ж
46	Семейные праздники: день рождения. Подарки.	4а
		4б
		4д
		4ж
47	Семейные праздники: день рождения. Подарки.	4а
		4б
		4д
		4ж
48	Покупки в магазине: основные продукты питания.	4а
		4б
		4д
		4ж
49	Покупки в магазине: основные продукты питания.	4а
		4б
		4д
		4ж
50	Любимая еда.	4а
		4б
		4д
		4ж
51	Контрольная работа по теме «Покупки в магазине».	4а
		4б
		4д
		4ж
52	РНО. Проектная работа «Мир моих увлечений».	4а
		4б
		4д
		4ж
53	Моя школа. Классная комната.	4а
		4б
		4д
		4ж
54	Моя школа. Школьные принадлежности.	4а
		4б
		4д
		4ж
55	Моя школа. Учебные пред-меты.	4а
		4б
		4д
		4ж
56	Моя школа. Учебные заня-тия на уроках.	4а
		4б
		4д
		4ж
57	Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.	4а
		4б
		4д
		4ж
58	Письмо зарубежному другу.	4а
		4б
		4д
		4ж
59	Литературные персонажи детских книг.	4а
		4б
		4д
		4ж
60	Литературные персонажи детских книг.	4а
		4б
		4д
		4ж
61	Литературные персонажи детских книг.	4а
		4б
		4д
		4ж
62	Литературные персонажи детских книг.	4а
		4б
		4д
		4ж
63	Я и мои друзья. Совместные занятия.	4а
		4б
		4д
		4ж
64	Административная контрольная работа. Моя школа.	4а
		4б
		4д
		4ж
65	РНО.     Проектная работа «Я и моя семья. Увлечения/хобби».	4а
		4б
		4д
		4ж
66	Некоторые формы речевого и неречевого  этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время игры).	4а
		4б
		4д
		4ж
67	Некоторые формы речевого и неречевого  этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом).	4а
		4б
		4д
		4ж
68	Некоторые формы речевого и неречевого  этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в магазине).	4а
		4б
		4д
		4ж

Краткое описание документа:

Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.