Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку составлена для обучающегося 5 «в» класса ___________ на основе:
- Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- АООП ООО для детей с ТНР (вариант 5.2)
-УМК «Английский в фокусе» («Spotlight»), учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений (Ваулина Ю., Эванс В., Дули Дж.,Москва: Просвещение, 2018).
Программа рассчитана на 3 часа в неделю (105 часов в год)
В психолого-педагогических характеристиках данной категории школьников отмечаются следующие особенности:
-несовершенство владения мыслительно-логическими операциями, различная степень недостаточности словесного мышления при достаточном уровне развития наглядно-образного,
-нарушение процесса сохранения заданных вербальных отношений (при зрительном подкреплении дети легче запоминают материал), сужение объема вербальной памяти,
возможность овладения учащимися абстрактным содержанием учебного материала (например, математических задач) при условии минимизации средств словесного оформления,
-специфичность речемыслительной деятельности, выражающаяся в недостаточности отдельных звеньев исполнительского этапа (вербализация мыслительных операций), нарушении автоматизированности аналитико-синтетического процесса и процесса текущего контроля, избирательности речемыслительных связей,
- приоритетной является письменная и творческая форма работы (рисование)
Цель программы:
В результате изучения курса иностранного языка у детей с ТНР формируются начальные навыки общения на иностранном языке, первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека в поликультурном мире.
Задачи программы:
В курсе английского языка для обучающихся с ТНР решаются следующие коррекционные задачи:
-расширение представлений об окружающем мире;
-формирование навыка понимания обращенной иноязычной речи;
-развитие познавательной деятельности, своеобразие которой обусловлено несовершенством познавательных психических процессов и незрелостью эмоционально-волевой сферы;
-коррекция специфических проблем, возникающих в сфере общения и взаимодействии с собеседником у детей с ТНР;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;
-развитие способности вести целенаправленную учебную деятельность.
Обучение английскому языку детей с ТНР строится на основе следующих базовых положений:
-
-Отбор языкового материала осуществляется на основе тематики, соответствующей возрастным интересам и потребностям обучающихся с учетом реалий современного мира. -Отбираемый для изучения языковой материал сопровождается зрительной опорой; -применение специальных методов и приемов, средств обучения, в том числе, компьютерных технологий, дидактических пособий, обеспечивающих реализацию принципа «обходного пути», повышающих контроль за устной и письменной речью;
-Достижения обучающихся с ТНР рассматриваются с учетом их предыдущих индивидуальных достижений, а не в сравнении с успеваемостью учащихся класса. Это может быть накопительная оценка (на основе текущих оценок) собственных достижений ребенка, а также оценка на основе его портфеля достижений.
ью.
-Предлагаемый для изучения на иностранном языке языковой материал должен быть знаком обучающимся на родном языке.
-Обязательным условием является включение речевой деятельности на иностранном языке в различные виды деятельности (учебную, игровую, предметно-практическую), при этом должны быть задействованы различные анализаторные системы восприятия информации.
-Уроки строятся по принципу формирования потребности в общении.
-Мотивация обучающегося к общению на английском языке имеет принципиальное значение.
-Аудирование и письмо являются важными видами учебной деятельности. При этом необходимо учитывать особенности восприятия и запоминания вербальной информации у детей с ТНР и обеспечивать наглядность предъявляемого материала на каждом этапе урока.
создание условий, нормализующих /компенсирующих состояние речевой деятельности, других психических функций, аналитико-синтетической и регуляторной деятельности на основе комплексного подхода при изучении обучающихся с речевыми нарушениями и коррекции этих нарушений;
Планируемые результаты
Метапредметные результаты обучения
способность использовать русский и родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок;
умение использовать различные способы поиска в справочных источниках в соответствии с поставленными задачами; уметь пользоваться справочной литературой;
выполнять задания преимущественно в письменной форме (рисование, участие в играх, использование дидактического материала) ;
Личностные результаты обучения
владение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных коммуникативных ситуациях, умением не создавать конфликты, находить компромисс в спорных ситуациях;
овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в том числе с использованием социальных сетей;
овладение навыком самооценки, в частности оценки речевой продукции в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, стремление к речевому самосовершенствованию.
Предметные результаты обучения
Аудирование
-реагировать на инструкции учителя на английском языке во время урока;
-прогнозировать содержание текста по опорным иллюстрациям перед прослушиванием с последующим соотнесением с услышанной информацией;
-понимать тему и факты сообщения;
-понимать последовательность событий;
-принимать участие в художественной проектной деятельности, выполняя творческие задания;
-использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова (до 1%). Звучание аудио записи до 1 минуты. -Допускается звучание записи до 1,5-2 минут при наличии продолжительных серий неречевых фоновых звуков (шумов).
Чтение
-понимать инструкции к заданиям в учебнике и рабочей тетради;
-извлекать запрашиваемую информацию;
-понимать существенные детали в прочитанном тексте;
-использовать контекстную языковую догадку для понимания незнакомых слов, в частности, с похожими по звучанию на слова родного языка;
Письмо
подписывать тетрадь, указывать номер класса и школы;
выполнять списывание слов и выражений, соблюдая графическую точность;
заполнять пропущенные слова в тексте, выписывать слова и словосочетания из текста, дополнять предложения;
заполнять анкету со сведениями о себе или о своем питомце;
составлять краткий рассказ о себе и своем питомце;
писать поздравление с праздником с опорой на образец;
лексический уровень языка - не менее 150 единиц
понимать и использовать слова, словосочетания и речевые клише по темам, предусмотренным на первом году обучения: «Я и моя семья», «Я и мои друзья»; «Моя школа», «Моя квартира»;
Грамматический уровень языка
-понимать и использовать в письменной речи:
личные местоимения + to be в лексико-грамматических единствах типа I’m Masha, I’m David, I’m ten, I’m fine, We are students…;
-притяжательные прилагательные для описания членов семьи, их имен, профессий (my mother is, her name is…);
-указательные местоимения для описания семейной фотографии (this is my mother. That is her sister);
-конструкцию «притяжательный падеж существительного» для выражения принадлежности;
регулярные и нерегулярные формы глаголов в простом прошедшем времени для описания событий в семье;
глагол like в настоящем простом времени для перечисления того, что нравится/ не нравится (I like, I don’t like) (Do you like…?);
глагол like + герундий для выражения увлечений (I like reading);
формы единственного числа существительных с артиклем a/an и регулярные формы множественного числа существительных (a book - books);
конструкцию have got для перечисления членов семьи, питомцев, личных предметов (I’ve got … Have you got …? I haven’t got);
речевую модель play/do/go + виды спорта;
конструкцию let’s + инфинитив для выражения предложения;
предлоги времени at, in в конструкциях типа: The film begins at 7 p.m,, Let’s go in the morning;
Содержание учебного предмета
Тема 1. Виды отдыха, путешествия. Всего 15 часов(4+4+7)
Добро пожаловать в «Клуб международных путешественников». У карты мира. Где находятся эти страны? Что тебе нравиться делать, а что нет? Виды путешествий. Чудеса природы. Ниагарский водопад. Чудеса природы России. Добро пожаловать в мир приключений. Подготовка к походу. Приключения во время похода. Великие путешественники прошлого.
Современные путешественники (Дмитрий Шпаро). Виды путешествий. Поездка за город
Тема 2. Межличностные отношения в семье, со сверстниками, решение конфликтных ситуаций. Всего 5 часов(2+3)
Знакомство с друзьями. Будь вежлив. Гостим в английской семье. Описываем наших друзей. Подарок бабушке.
Тема 3. Условия проживания в городской/сельской местности. Всего 4 часа.
Мой дом - моя крепость. Жизнь в городе и деревне. Типы домов. Описание своего дома
квартиры
Тема 4. «Страна/страны изучаемого языка, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру)». Всего 49 часов (10+4+20+15).
Памятные дни в Британии. Особенный день для семьи. Британские праздники. Как отметить
любимый праздник. Веселое время провождение (Домашнее чтение). Путешествия и клады.
Клуб международных путешественников. Твое последнее путешествие./Твой любимый
праздник. Угощение: разные продукты питания. Традиционный английский завтрак.
Английская еда в сравнении с русской. Любимая еда. Участие в международном
интернет-проекте. Вебсайт Международного клуба исследователей. Письмо команде
сайта клуба. Карта Великобритании. Интересные факты о Великобритании. Флаг
Великобритании. Традиции и обычаи Британии. Путешествие по Англии. Города
Англии. Лексико-грамматический тест. Уэльс. Северная Ирландия. Викторина
« Северная Ирландия». Шотландия. Чтение шотландской сказки «Я сам!» (2 частиЗнаменитые люди Великобритании. Древний замок на западе Великобритании.
Принцесса Диана и Даниел Рэдклифф. Джозеф Киплинг. Праздники и фестивали
в Великобритании и России. Семейный праздник. Мой любимый праздник.
Праздники России и Британии. Масленица в России. Добро пожаловать в Россию!
Тема 5. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Всего 14 часов (4+10)
Мы обсуждаем, как провести выходные. Веселые выходные. Ваши планы на выходные.
Виды отдыха. Увлечения и хобби британцев. Письмо Алисы. Проблемы с родственниками.
Чтение отрывка из книги “Лев, колдунья и платяной шкаф” Кэролла Льюса). Любимый
жанр книг. Давай почитаем наши любимые английские книги! Проект «Давай почитаем
наши любимые английские книги!» Твой любимый писатель. Внеклассное чтение «Кошка,
гуляющая сама по себе»(2 части).
Тема 6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Всего 7 часов (4+3).
Разговор о животных: читаем и говорим о Лондонском зоопарке(2 части). Человек и звери,
живущие в зоопарках. Проблемы животных: животные, находящиеся под угрозой
вымирания, места обитания животных. Природа и экология: вода на планете (океаны, моря,
озера, реки).Великий исследователь Ж. Кусто и экспедиция его команды на озеро Байкал.
Подводный животный мир.
Тема 7. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Всего 9 часов.
Разговор о британских школах. Употребление модальных глаголов в ситуации «Школьная
жизнь». Типы школ в России и Британии: сравнение. Школьная жизнь. Внеклассное чтение.
Подготовка к проекту «Давайте приготовим специальное блюдо на Рождество!»
Проектная работа «Давайте приготовим специальное блюдо на Рождество!»
Тема 8. Здоровый образ жизни. Спорт. Всего 2 часа.
Популярные виды спорта в Британии. Популярные виды спорта в России.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.