Рабочая программа по английскому языку. Учебник М.З. Биболетовой. 2 класс. "Английский с удовольствием"

Содержание.

1. Пояснительная записка.

2. Цели и задачи.

3. Краткое содержание.

4. Планируемые результаты изучения учебного предмета «иностранный язык»

    1.Личностные

    2.Предметные

    3.Метапредметные результаты освоения курса.

5. Содержание курса предметной деятельности.

6.Формы организации образовательной деятельности. Технологии обучения.

7. Критерии оценивания.

8. Календарно-тематическое планирование.

9. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса.

10.Приложение. Контрольные работы за I-IV четверть . Итоговая контрольная работа по английскому языку за 2 класс.

Пояснительная записка.

Статус документа.

Рабочая программа   по английскому языку составлена на основе

1)      Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;

2)      приказом МО и Н РФ №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009г., письма МО и Н РТ №6871/10 от 18.08.2010г. «О введении ФГОС НОО»;

3)      примерной программы начального общего образования по английскому языку (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.ч.2 – м.: Просвещение, 2019);

4)      авторской программы  Биболетовой М.З. по английскому языку к УМК «EnjoyEnglish» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2019);

5)      учебного плана  МОУ Октябрьский  СОШ №54 городской округ Люберцы на 2020-2021 учебный год

6)      Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2014-2015 учебном году, утвержденного приказом МОиН РФ от 19.12.2012г. №1067.

Цели и задачи.

- формирование умений общаться на анг­лийском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников - элементарных коммуника­тивных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к даль­нейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

- обеспечение коммуникативно-психологи­ческой адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения Устной и письменной речью на английском языке - формирование некоторых универ­сальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п)  наблюдаемых в родном и английском языках

- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка - зна­комство с миром их зарубежных сверст­ников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными уча­щимся произведениями детской художе­ственной литературы на английском язы­ке;

- воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- формирование речевых, интеллектуаль­ных и познавательных способностей млад­ших школьников, а также их общеучебных умений;

- развитие эмоциональной сферы детей в про­цессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка; приобщение младших школьников к но­вому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения

Минимум содержания

Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры.Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Мир вокруг меня. Дикие и домашние животные.

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Содержание курса

Модуль №	Темы	Часы	к/р
1	Приветствие. Знакомство с одноклассниками, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею, что не умею делать.	9	1
2	Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой питомец( любимое животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать.	12	1
3	Мои любимые занятия: что я умею, что не умею делать ( учебные действия, спортивные занятия и игры).	10	1
4	Проект «The ABC».	1
5	Выходной день ( в цирке, в зоопарке, на ферме).	7
6	Мои друзья: внешность, характер, что умеют, не умеют делать. Любимые животные.	14	1
7	Проект « A funny riddle».	1
8	Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что умеют, что они не умеют делать.	4
9	Подготовка к школьному празднику: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников.	4
10	Проект «My friend».	1	1(итоговая к/р)
Итого		63	5
		68 часов

Планируемые результаты изучения учебного предмета «иностранный язык»

   Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

– знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

– наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

– владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

– сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

    В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

    1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

- ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

- элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

- первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

- первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

- начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

  2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

- элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

- первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

- стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

- почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

- доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

 3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

- элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

- первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

- уважение к иному мнению и культуре других народов.

 4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

- первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

- первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

- отношение к учёбе как творческой деятельности.

  5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

- ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

- потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

- дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

- первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

- первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

- мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

- любознательность и стремление расширять кругозор.

   6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

  7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

- ценностное отношение к природе;

- первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

   Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

   У младших школьников будут развиты:

   1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

– первоначальный опыт межкультурного общения;

– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

   2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

        а) языковые способности

– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

– выявление языковых закономерностей (выведение правил);

         б) способности к решению речемыслительных задач

– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

–  построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

–  трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

         в) психические процессы и функции

– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

      – работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

– пользоваться электронным приложением;

– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

– выполнять задания в различных тестовых форматах.

Предметные результаты

      Говорение

Ученик 2-го класса научится:

-   участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

-   расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;

-  кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

-  составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу; 

Ученик  2-го класса получит возможность научиться:

- решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;

-  составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);

-  решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;

-  запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;

-  задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.

Аудирование

   Ученик 2-го класса научится:

-   понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-  понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.

Чтение

Ученик 2-го класса научится:

-  читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

-   читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

-  овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.

 Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-   читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.

Письмо

Ученик 2-го класса научится:

-  списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

-  писать краткое поздравление с опорой на образец;

-  записывать отдельные слова, предложения по модели;

-  выписывать предложения из текста.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-  охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;

-  придумывать и записывать собственные предложения;

-   составлять план устного высказывания.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 2-го класса научится:

-  воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

-  пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

-  отличать буквы от знаков транскрипции.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-  группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится:

-   произносить все звуки английского алфавита;

-   различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-   соблюдать интонацию перечисления;

-   читать изучаемые слова по транскрипции;

-   грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

Лексическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится: 

-    узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

-    употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться: 

-  узнавать простые словообразовательные элементы;

-   опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится: 

-      употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

-  употреблять правильный порядок слов в предложении;

-  употреблять единственное и множественное число;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-     распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Требования к уровню подготовки учащихся

          В результате изучения английского языка ученик 2 класса должен:

     знать/понимать:

*  алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;

*  основные правила чтения и орфографии английского языка;

*  наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.

   уметь:

в области аудирования:

*  понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;

* воспринимать на слух и понимать небольшие доступные тексты в аудиозаписи,  построенные на изученном языковом материале

 *воспринимать на слух и понимать основную информацию и детали, содержащиеся в   тексте (о ком идет речь, где это происходит и т.д.)                                                                         * вербально или невербально реагировать на услышанное

в области говорения:                                                                                                

*  участвовать в элементарном этикетном диалоге( знакомство, поздравление, благодарность, приветствие)                                                                                                     *вести диалог- расспрос и диалог-побуждение к действию                                            

*задавать вопросы; отвечать на вопросы собеседника в рамках тематики курса                        

* попросить о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника.

Монологическая форма речи                                                                                        

*сообщать о чем-либо;                                                                                                  

 *рассказывать о чем-либо, выражая свое отношение;                                          

*характеризовать, называя качества лица/предмета                                              

*воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен;                     

*пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор)                 

*составлять свой собственный текст по аналогии                                                     

*рассказывать о себе, своей семье, друге                                                                                           

в области чтения:

*  читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном материале;

 * читать про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и   содержащие отдельные новые слова;                                                                                                     * соотносить образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения;                                                                                                                                  *соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях;                                                     *выразительно читать вслух тексты, содержащие только изученный материал          

*зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его содержание                                                                                                    *находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника      

*находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)

в области письма и письменной речи:

*  списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность.

*выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;                                          

*писать с опорой на образец:                                                                                      

*поздравление с праздником, поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);                                                                                          * короткое личное письмо, сообщая краткие сведения о себе, запрашивая аналогичную информацию о не

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
• преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка

Формы организации образовательной деятельности: комбинированный урок, урок-беседа, урок домашнего чтения, урок-повторение и закрепление.

Технологии обучения:

Ø  личностно-ориентированные технологии обучения, создающие условия для обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся, учёта и развития индивидуальных особенностей школьников;

Ø  игровая

Ø  технологии развивающего обучения, в центре внимания которых – способ обучения, способствующий включению внутренних механизмов личностного развития обучающихся, их интеллектуальных способностей.

Ø  проектная технология

Ø  работа в парах и группах

Ø  технология уровневой дифференциации

Ø  индивидуальная работа со слабоуспевающими обучающимися

Ø  здоровьесберегающие технологии

Ø  информативно-коммуникационная технология

Критерии оценивания.

Критерии оценивания говорения

Монологическая форма

Оценка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее 5 фраз
4	Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические и грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь учащегося понятна, учащийся не допускаетфонематических ошибок. Объем высказывания – не менее 5 фраз
3	Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но: - высказывние не всегда логично, имеются повторы, - допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объем высказывания – менее 5 фраз
2	Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Оценка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной КЗ. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания – не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
4	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Уч-ся в целом демонстрирует навыки и умения языкового взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной КЗ. Могут допускаться некоторые лексические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания менее заданного: 3- 4 реплик с каждой стороны.
3	Уч-ся логично строит диалог в соответствии с КЗ. Однако не стремится поддержать беседу. Используемые ЛЕ и ГС соответствуют поставленной КЗ. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: - встречаются нарушения в использовании лексики, - допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно. Объем высказывания менее заданного: 3- 4 реплик с каждой стороны.
2	КЗ не выполнена. Уч-ся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Критерии оценивания чтения учащихся

Оценка	Характеристика чтения
5	Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к естественному). Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность всех изученных правил чтения. Учащийся полностью понял содержание текста и выполнил все задания к текстам.
4	Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих общему пониманию прочитанного, и сам может их исправить. Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту.
3	Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту
2	Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла прочитанного.  Темп чтения низкий. Не владеет правилами чтения, допускает большое количество грубых ошибок, препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень низкий.

Критерии оценивания аудирования учащихся

Оценка	Характеристика ответов
5	Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по тексту. Полное понимание (90-100%) Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 1. Максимальное количество грамматическихошибок – 1.
4	Учащиеся поняли содержании текста без деталей на слух и выполнили 2/3 задания. Понято более 70% содержания Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 2.
3	Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим искажением деталей содержания и выполнили 1/3 задания. Понято более 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 4.
2	Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту – более 3. Максимальное количество грамматических ошибок – 5.

Критерии оценивания письменных развернутых ответов учащихся

Оценка	Характеристика ответов
5	Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи
4	Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
3	Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
2	Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Критерии оценивания письменной работы учащихся

(тест задания)

Отметка	Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы)
5	Превышает 75% Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.
4	Не превышает 65-75% Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.
3	Не превышает 50%-65% Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание.
2	Не превышает 25% Учащийся не выполнил ни одного задания правильно.

Календарно-тематическое планирование.

№ урока	Тема	Тип урока		Основное содержание урока						Дата
			Технология	Языковой материал			Планируемый результат			план	Факт
				лексика	грамматика	фонетика, графика	предметные	личностные	метапредметные
1	Знакомство с английским языком.	Ввод­ный	Развивающая	Name, good morning, my	Good morning. Hello. What is your name? My name is ...	Произноше­ние, интона­ция новых фраз	Воспринимать простые английские фразы на слух.	общее представление о мире как о многоязычном и поликультур-ном сообществе;	Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
2	Названия животных. Буква Аа	Комби­ниро­ванный	Развивающая	A dog, a cat, a lion, a croco­dile, a fox, a bear, a camel, a pig, an ele­phant, a tiger, a cock, a mouse, an owl, a fish	Who are you? I am...	Аа  [ei] [æ]	распознавать и употреблять в речи основную коммуникативную фразу	осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи
3	Введение счета 1-5. Буква ВЬ	Комби­ниро­ванный	Игровая	Счет 1-5 How old…? number	How old are you? I am 3(4,5)	ВЬ [b]	распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы глаголы движения	Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи
4	Давайте посчитаем. Счет 6-10. Буква Сс	Комби­ниро­ванный	Развивающая	Счет 6-10	What is your name? Who are you? Iam 6 (7,8)	Сс [s] [k]	Понимать и использовать в речи  числительные	знакомство с миром   зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранно-го языка (через песенку)	Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
5	Глаголы движения. Буква Dd	Комби­ниро­ванный	Информаци-онно-комуникаци- онная	run, jump, fly, swim, sit, skip, he, she, can, a parrot	Please, run! Ican Повелительные побудительные предложения	Dd [d]	Понимать и использовать в речи числительные	Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи
6	Я умею. Буква Ее	Комби­ниро­ванный	Развивающая	count	I can…Can you…? Yes, I can./ No, Ican’t.	Ee [i:]	узнавать простые словообразовательные элементы	Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	развитие умения взаи-модействовать с окру-жающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника	.
7	Я умею. Буква Ff	Закрепление знаний	Игровая	A lion, a monkey, sing, dance		Ff [f]	пользоваться английским алфавитом, употреблять структуру в речи.	осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника
8	Я не умею. Буква Gg	Комби­ниро­ванный	Развивающая	A cockerel	I can…/ I can’t…	Gg [dз]	пользоваться английским алфавитом, употреблять структуру в речи.	осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника
9	Знакомство. Буква Hh	Комби­ниро­ванный	Дифференци- оного обучения	His, her	Can you…? вопросительные предложения с глаголом can.	Hh [h]	распознавать и употреблять в речи   изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы	Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка	развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
10	Любимые занятия моих друзей. Буква Ii	Комби­ниро­ванный	Игровая	Count, read, write, draw	He (she) can…/  He (she)cannot (can’t…)	Ii [ai] [i]	оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей	Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка,	Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника
11	Конкурс. Буква Jj	Комби­ниро­ванный	Дифференци- оного обучения	a fish, Fine! Well done! OK!	Please, write!Повелительные побудительные предложения	Jj [dз]	распознавать и употреблять в речи изученные существительные во множественном числе	Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника
12	Рассказ. Буква Kk	Закреп­ление знаний	Индивидуальная работа со слабоуспевающими	walk	Please, write!	Kk [k]	узнавать простые словообразовательные элементы	Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
13	Школьные принадлежности. Буква Ll	Комби­ниро­ванный	Развивающая	a pen, a pencil, a pencil box, a bag, a textbook, a workbook, a rubber, have got	I have got… Настоящее простое время (3-е л. ед. ч.)	Ll [l]	Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, характеристикой	Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи
14	Школьные принадлежности. Буква Mm	Комби­ниро­ванный	Игровая		I have got…	Mm [m]	узнавать простые словообразовательные элементы	знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка	расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника
15	В магазине. БукваNn	Комби­ниро­ванный	Развивающая	Red, green, black, blue, yellow, orange.	I have got a... a + adj + naun	Nn [n]	узнавать простые словообразовательные элементы	Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка	.
16	Праздник осени. Буква Oo	Комби­ниро­ванный	Развивающая		I have got a... a + adj + naun	Oo [ou] [ō]	узнавать простые словообразовательные элементы	Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника
17	Осенний лес.	Комбинированный	Развивающая				Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
18	Семья. Буква Pp	Комбинированный	Развивающая		I have got a... a + adj + naun	Pp [p]	узнавать простые словообразовательные элементы	Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника
19	Семья. Буква Qq	Закреп­ление знаний	Здоровье-сберегающая		I have got a... a + adj + naun	Qq [kw]	Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, характеристикой (персонажей)	Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
20	Добро пожаловать в наш театр. БукваRr	Комбинированный	Развивающая	White, brown, a father, a mother, a sister, a brother, a grandfather, a grand-mother, an uncle	I have a sister. Her name is Olga. She is five.	Rr [r]	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта	Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
21	Дружба. Буква Ss	Комби­ниро­ванный	Развивающая		Have you got…?	Ss [s] [z]	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта	Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
22	В зоопарке. Буква Tt	Комбинированный	Развивающая		Let’s!	Tt [t]	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта	Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
23	Ферма. Буква Uu	Комби­ниро­ванный	Развивающая	A rabbit	Have you got…? Множественное число имен существительных	Uu [ju:]	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта	Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
24	Ферма и ее соседи. Буква Vv	Комбинированный	Здоровье-сберегающая	A pig, a hen, a cockerel, a frog	Числительное+ существительное во мн.ч.	Vv [vi]	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта	Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
25	Я люблю спорт. Буква Ww	Комбинированный	Игровая	has	He has (not) got… Has he got…?	Ww [w]	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта	Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
26	Давай поиграем. Буква Xx	Закреп­ление знаний	Работа в парах		Have you got…? Has he got…?	Xx [ks]	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта	Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
27	Письмо другу. Буква Yy	Комби­ниро­ванный	Игровая	Play volleyball (football, bas­ketball, tennis, hockey, chess)	Can you...? Can't you...? I can…	Yy [ai] [i]	узнавать простые словообразовательные элементы	общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
28	Я умею. Буква Zz	Комби­ниро­ванный	Интегрированная	Ride а bicycle, ski, skate, skip	Can you...? Can't... you?	Zz [z]	воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.	Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка	Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника
29	У новогодней елки.	Комби­ниро­ванный	Здоровье-сберегающая	Глаголы дей­ствия		Повторить алфавит	Понимать и использовать в речи структуру «У меня есть …»	Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
30	Повторение алфавита.	Комби­ниро­ванный	Развивающая	Games, sports Let's together Play Play games	Let's... together	Повторить алфавит	Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале	Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
31	Промежуточная контрольная работа.	Контроль знаний	Индивидуальная работа				Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
32	Я живу.	Комбинированный.	Развивающая				отличать буквы от знаков транскрипции, распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи	знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка	развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
33	Обучение проектной деятельности. Проект “The ABC”	Проектная работа	Проектная технология				читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию	осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи
34	Я живу.	Комбинированный	Игровая	In the house, in the forest, in the farm, in the river, in the zoo	I live in… обстоятельство места		распознавать и употреблять в речи, изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы	Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка элементарной коммуникативной задачи
35	Где ты живешь? (настоящее простое время)	Комби­ниро­ванный	Информа-ционно-коммуника-ционная		Настоящее простое время  3-е л. ед. ч. He (she) lives in...		Уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;	знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка	Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника
36	Где ты живешь?	Закреп­ление знаний	Развивающая		Where do you live…?		Уметь использовать в речи лексические единицы, соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом	знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка	Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи
37	Что ты делаешь?	Комби­ниро­ванный	Игровая			Буква i в за­крытом слоге	приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора	знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка	развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
38	Описание внешности.	Комби­ниро­ванный	Здоровье-сберегающая	Slim, fat merry, sad	He is…/ He is not… Is he...?	Буква i в за­крытом слоге	распознавать и употреблять в речи структуру «Могу ли я…?»	осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника
39	Описание внешности.	Комби­ниро­ванный	Игровая	Good, bad, pretty, brave, smart	He is\is not... She is\is not...	Буква a в за­крытом слоге	писать с опорой на образец поздравление с праздником	Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекват-ные языковые и речевые средства для успешного решенияэлементарной коммуникативной задачи
40	Описание внешности.	Комби­ниро­ванный	Дифференци-ационная		He\She is not... I am\am not... повторение множественного числа имен сущ.	Буква а в закрытом слоге	оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей	общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
41	Что у тебя в портфеле?	Повторение	Развивающая		Новый мате­риал: притя­жательный падеж имен существитель­ных Ann'scat		составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам	Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника
42	Что у тебя в портфеле?	Комбинированный	Игровая	Nose, eyes, hair, ears, beard, teeth, long, short, fair, grey, ten, pen, hen, red	Краткие ответы на вопросы разного типа; притяжательный падеж	Буква е в закрытом слоге. Буквосочетание еу	Уметь вести: диалог (запрос информации и ответ на него) Понимать и использовать в речи структуру  “Я (она, он) умеет…”	Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи
43	Занятия спортом.	Комбинированный	Индивидуальная работа со слабоуспевающими	Black	I think  he\she is... He/ She has...	сk	Уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;	Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
44	Чем ты занята?	Закреп­ление знаний	Развивающая	- понимать на слух текст - Строить описание с элементами рассуждения; - выбрать подходящий ответ на вопрос; - составить и записать вопросы			читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию.	знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка	расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника
45	У меня есть.	Комби­ниро­ванный	Игровая	A dog, not, frog	I think. Образование вопросов (об­щие вопросы)	Буква о в закрытом слоге	Понимать и использовать в речи структуры, употреблять лексику по теме «Семья»		Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
46	В школе. Буквосочетание th и буква х	Комби­ниро­ванный	Здоровье-сберегающая		I must\may... He\she must\may...	Буква х, th	Понимать и использовать лексику для коммуникативного общения	общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника
47	Артикли.	Комби­ниро­ванный	Игровая	stupid, kind, , good, angry, bad, sad, happy, smart	He is ... He is not... Артикли	Чтение глас­ных в I типе слога	Уметь использовать в речи новые  лексические единицы	общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
48	Настроение.  Буква у в конце слова	Комби­ниро­ванный	Игровая	Funny, happy, ugly,		Буква uв закрытом слоге. Буква у в конце слов в безударных слогах	Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описании-ем, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей)	осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи
49	Я играю.	Комби­ниро­ванный	Личностно-ориентиро-ванного обучения	I, you, he, she, it, we, they	Личные ме­стоимения (обобщение).	Повторение правил чтения	Уметь использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;	общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи
50	Я и моя спортивная семья.	Комби­ниро­ванный	Игровая		Is he...? Yes, he is a ... No, he is not...	Буква е в открытом слоге	читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию	знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
51	Мы умеем.	Комби­ниро­ванный	Здоровье- Сберегающая		I like the dog. The dog is funny	Повторение правил чтения	вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-рас-спрос (вопрос — ответ) и диалог-побуждение к действию	осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи
52	Контрольная работа №3	Контроль знаний	Индивидуальная				Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
53	Закрепление лексических и грамматических навыков	Закрепление	Работа в группах		He (she) is… It can… It lives…
54	Обучение проектной деятельности. Проектная  “A Funny Riddle”	Проектная работа	Проектная технология				читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию	осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи
55	Знакомство с правилами чтения гласной  бук­вы Ii в откры­том слоге	Комби­ниро­ванный	Игровая	I, like, nice, five, crocodile	Тренировка в соотношении вопросов и ответов V	Буква i в от­крытом слоге	Уметь использовать в речи новые  лексические единицы, уметь читать правильно слова с новым сочетанием	общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
56	Развитие навыков чтения вслух и про себя	Комби­ниро­ванный	Развивающая	Strong, weak, cunning, lazy, shy	He is (isn't)...	Буква i в открытом и закрытом слогах	Понимать и использовать в речи существительные	общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
57	Знакомство с правилами чтения гласной  бук­вы Yy в откры­том слоге	Комби­ниро­ванный	Игровая	My, fly, why, shy	Are you...? Yes, I am. No, I am not	Буква у в открытом слоге	Уметь распознавать  и употреблять предлоги места	осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника
58	Знакомство с правилами чтения гласной  бук­вы Аа в откры­том слоге	Комби­ниро­ванный	Игровая	Name, skate, late, lake	Are you ...? Yes, I am. No, I am not	Буква а в открытом слоге	воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию	общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
59	Развитие навыков чтения и говорения	Комби­ниро­ванный	Развивающая	Town, city, have, live, fingers, toes, eyes, nose	I live... I have... I like... lean... Построение повествова­тельных пред­ложений	Слова-исключения have, live	читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию	осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника
60	Развитие навыков чтения вслух и про себя	Комби­ниро­ванный	Развивающая	Touch, dance, see, smell	Do you have..? Can you...? Certainly She can…		использовать контекстуальную и языко-вую догадку при восприятии на слух текстов, со-держащих некоторые незнакомые слова. Распознавать и упот-реблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы		овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
61	Знакомство с правилами чтения гласной  бук­вы Оо в откры­том слоге	Комби­ниро­ванный	Игровая	No, nose, close, home, go	Общие вопро­сы разного типа и соотне­сение их с краткими от­ветами	Буква о в открытом слоге	Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)	общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
62	Знакомство с правилами чтения гласной  бук­вы Uu в откры­том слоге	Комби­ниро­ванный	Игровая	Pupil, music, rule, blue, you	Соотнесение грамматиче­ских схем с речевыми об­разцами	Буква u в открытом слоге	Уметь распознавать и использовать структуру «Хотели бы вы …?»	знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка	развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
63	Закрепление правил чте­ния гласных букв в откры­том и закры­том слоге	Закреп­ление знаний	Здоровье-сберегающая	Friend, with, who	Построение предложений по речевым и языковым об­разцам	Слова-исключения friend, to, with, who	Уметь использовать в речи новые  лексические единицы воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале	общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе	развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка
64	Закрепление правил чте­ния гласных букв в откры­том и закры­том слоге	Закреп­ление знаний	Индивидуальная
65	Подготовка к итоговой контрольной работе	Закрепление	Информа-ционно-коммуника-ционная	- закрепить навыки аудировния - выбрать картинку соответствующую данному к предложению - закрепить навыки чтения про себя и понять текст полностью - употребить глаголы в нужной форме в простом настоящем времени - рассказать о своем домашнем питомце - разыграть диалог знакомства			Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом	осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
66	Итоговая контрольная работа (Контрольная работа №4)	Контроль знаний	Индивидуальная работа				Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
67	Обучение проектной деятельности. Проект “My Friend”	Проектная работа	Проектная				читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию	осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми	Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи
68	Итоговый урок. Повторение		Игровая				Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи	Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.	овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

В учебно-методический комплект входят.

1.Биболетова М.З. и др. Enjoy English: учебник английского языка для 2 класса/М.З. Биболетова.- Дрофа, 2019.

2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя/М.З. Биболетова.- Дрофа, 2019.

3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь/М.З. Биболетова.- Дрофа, 2019.

4. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: CDMP3/М.З. Биболетова.- Дрофа, 2019

5. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 класс – Enjoy Listening and Playing – ООО «Образовательные. Компьютерные Технологии»                                                                                                                                                                                                        

6. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 - 4 класс – Интерактивные плакаты Enjoy English 2 - 4 – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии.

В авторскую программу изменения не внесены.

Информационно-методическое обеспечение урока.

1.       Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику Биболетовой М.З. и др. «EnjoyEnglish-2»: 2-й класс. – М., ВАКО, 2005.

2.       Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка: 2-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.

3.       Воронова Е.Г. Тесты. Дидактические материалы к учебнику М.З.Биболетовой «EnjoyEnglish-1» - М.- Айрис-Пресс, 2009.

4.       Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента».- Истра Софт, 2001.

5.       Кулинич Г.Г. Контрольно-измерительные материалы (КИМы) разработаны для младших школьников, изучающих английский язык по учебнику М.З. Биболетовой и др «EnjoyEnglish». 2-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2012.  

6.       Шалаева Г.П. Русско-английский словарик для начальной школы. – М.Филол.о-во СЛОВО, Эксмо, 2008.

1.       www.standart.edu.ru

2.       http://fgos.isiorao.ru

3.       www.happyenglish.ru

4.       www.titul.ru

5.       www.englishtеachers.ru

6.       http://www.tea4er.

7.       www.zavuch.info

8.       http://www.it-n.ru/

9.       http://www.prosv.ru/

10.    www.openclass.ru

11.    www.pedsovet.su

12.    http://festival.1september.ru

13.    www.proshkolu.ru

14.    http://metodisty.ru

Приложение.

Контрольная работа по английскому языку за I четверть

1) Соедини заглавные и соответствующие им строчные буквы:

A Q H L F N D B G J M

l f a h n q b m g j d

2) Вставь пропущенные буквы:

A …., …. b, C c, D …., E e, …. …., G …., H …., I i, J …., …. k, …. l, M …., …. n, O o, P …., Q ….

3) Запиши данные буквы в алфавитном порядке:

K, A, C, B, G, L, O, N, P, E.

4) Напиши данные слова заглавными буквами.

Например: lamp – LAMP

1) ann - ……………… 4) cat – ………………….

2) bed - ……………... 5) queen - ……………….

3) pencil- …………….. 6) pink - …………………

5) Напиши данные слова строчными буквами.

Например: LAMP – lamp

FLAG - …………………

PIN - ……………………..

Контрольная работа за II четверть.

1. Переведи слово на русский язык.

1. a boy_____________________________________________________

2. a rose_____________________________________________________

3. a house____________________________________________________

4. a boat_____________________________________________________

5. Good bye__________________________________________________

6. Hello_____________________________________________________

7. a lamp____________________________________________________

2. Образуй множественное число.

1. a stamp___________________________________________________

2. a flag_____________________________________________________

3. a pen_____________________________________________________

4. a cat______________________________________________________

3. Соедини буквы и их транскрипцию:

    1. Vv            а) [zed]

    2. Yy            б) [pi:]

    3. Pp            в) [es]

    4. Ss            г) [vi:]

    5. Zz            д) [wai]

4.  Ответь на вопросы:

    1. How old are you?

    2. What is your name?

    3. Can you sing?

5.Прочитай текст и отметь значком «+» верные утверждения и значком «-» неверные.

Alice

My name is Alice. I am 8. I have got a pet. My pet is a dog. His name is Mike. He is not big. I have got a black bag. I can read and dance. I can’t skip.

1. She is nine.

2. She has got a red bag.

3. She can dance.

4. She can’t skip.

5. Her pet is Mike.

Контрольная работа за III четверть.

1.    Напиши цифрами.

one ___ five_____

four____ three_____

two____ seven____

nine____ ten______

six_____ eight____

2. Выпиши слова, в которых есть эти звуки.

[i]:__________________________________________________________

[æ]:_________________________________________________________

[e]:_________________________________________________________

six, cat, sing, ten, has, sit, pen, is, fat, his, skip, swim, Ann, and, hen, can.

3. Составь из букв знакомые слова:

i, p, n, k - _____________(розовый)          i,p,g-___________ ( поросёнок)

n,e,t  -___________________(десять)            x, s, i    -_______(шесть)

e,r,d _________________(красный)                e,r,r,y,m -____________(весёлый)

4.Какие звуки могут давать следующие буквы:

A - [ ] , [ ]

B - [ ]

F - [ ]

O - [ ] , [ ]

I - [ ] , [ ]

K - [ ]

S - [ ], [ ]

Контрольная работа за IV четверть.

1. Соедини буквы и соответствующие им звуки:

ch sh g e ck th o a

[ ∫ ] [ əυ ] [ ð ] [æ] [ t∫ ] [ i: ] [ k ] [ dʒ ]

Задание II. Выбери правильный вариант (am, is, are):

1.    I … Ann.

2.    Ben … 9.

3.    She … nice.

4.    Tom and Jane …friends.

5.    They … pupils.

6.    We … gymnasts.

3. Выбери верную форму:

1.    Vera have / has got five foxes.

2.    I have / has got nine dogs.

3.    He have / has got a watch.

4.    You have / has got seven books.
4. Соедини слова с переводом:

Задание V. Образуй множественное число:

a fox a lion a bus an orange a friend

Задание VI. Выбери правильную форму глагола:

1.    Dasha like / likes cats.

2.    Nikita live / lives in Moscow.

3.    I draw / draws funny pictures.

4.    They play / plays football.

Итоговая контрольная работа

по английскому языку 2 класс база

1 вариант

1. Соедини слова с противоположным значением:

merry                  kind  

smart                  sad

slim                      stupid

angry                   fat

2. Зачеркни лишнее слово

1) blue, red, green, brave

2) we, I, not, they, he

3) sings, swims, runs, cats

4) forest, smart, happy, lazy

3. Составь из букв знакомые слова:

n,e,t  -____________(десять)                     x, s, i    -____________(шесть)

i, p, n, k - ___________(розовый)              a,f, t ____________(толстый)

e,r,d ______________(красный)                e,s,y -_____________ (да)

4. Вставь is, am, are:

1.    The rabbit ___________red.

2.    I _________fine.

3.    You _________happy.

4.    They ________good pupils.   

5.    She __________my sister.  

5. Составь предложения:

1. crocodiles, He, likes. – _______________________________________

2. has, got, pencils, Nick, six.–___________________________________

3. cat, is, Tom’s, big. – _______________________________________

4. not, seven, is, Ann. – _______________________________________

6. Ответь кратко на вопросы:

1.    What is your name?____________________________

2.    Can you sing well?____________________________

3.    Are you a pupil?_______________________________

4.    Can you ride a bike?___________________________

5.    Have you got a parrot?___________________________

Итоговая контрольная работа

по английскому языку 2 класс, 2 вариант

1. Соедини слова с противоположным значением:

angry                   fat

merry                   sad

slim                      stupid

smart                   kind

2. Зачеркни лишнее слово

1) red, grey, brave, blue

2) you, I, not, they, he

3) likes, swims, runs, cats

4) smart, angry, forest, lazy

3. Составь из букв знакомые слова:

i, p, n, k - _____________(розовый)          i, l, k, e ___________ (любить )

n,e,t  -___________________(десять)            x, s, i    -_______(шесть)

e,r,d _________________(красный)                e,s,y -_______________ (да)

4. Вставь is, am, are:

1.    His fox ___________red.

2.    I _________slim.

3.    They ________good friends.

4.    You _________nice.

5.    He __________my brother.

5. Составь предложения:

1. cat, is, Tom’s, big. – _______________________________________

2. not, seven, is, Bill. – _______________________________________

3. crocodiles, He, likes. – _______________________________________

4. has, got, pencils, Ann, six.–_____________________________________

6.Ответь на вопросы:

1.    What is your name?____________________________

2.    Are you a pupil?_______________________________

3.    Can you ride a bike?___________________________

4.    Can you swim well?____________________________

5.    Have you got a dog?___________________________