- 09.11.2016
- 997
- 7
Смотреть ещё
197
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан
|
|
|
|||
Рабочая программа по английскому языку для 5 Гкласса на 2016-2017 учебный год Составила учитель английского языка Бикбова Милауша Назифовна |
|||||
|
|
|
|
Рассмотрено на заседании кафедры предметов гуманитарного цикла МБОУ СОШ № 8 г. Бирска Протокол № 1 от 29 августа 2016г. Руководитель кафедры____________ Четверикова Н.А.
|
Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:
1. Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016)
«Об образовании в Российской Федерации»;
2. Приказ
Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 31.12.2015)
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»;
3. Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан (ред.от 29.08.2016 г.)
4. Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от
24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы»);
5. Календарный учебный график на 2016-2017 учебный год Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан
6. Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан на 2016 – 2017 учебный год (5 -6 классы);
7. Приказ МБОУ СОШ № 8 г. Бирска от 31августа 2016г. № ___ о перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2016-2017 учебном году;
8. Положение о рабочих программах по учебным предметам (курсам) основного и среднего общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан (ред.от 29.08.2016 г.)
Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания |
- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы: прект.- 3-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2010.- 144с.- ( Стандарты второго поколения). - Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы (сост. В.Г.Апальков).
|
Сведения об УМК |
Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК« Английский в Фокусе» (Spotlight) авторов Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс для 5 класса общеобразовательных организаций. |
Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные) |
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностными результатами являются: · воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной; · формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов; · формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; · формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; · освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; · развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; · формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; · формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах; · формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; · осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; · развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера; · формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; · осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; · стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; · формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; · развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; · формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; · стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; · готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию; · готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности. Метапредметнымирезультатами являются: · умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; · умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; · умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; · умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; · владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; · осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей; · умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы; · умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; · умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; · умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; · формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции); · развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; · развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; · развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; · развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; · осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметными результатами являются: А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения): Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: В говорении: – начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; – рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; – сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; – описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей. В аудировании: – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); – воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию. В чтении: – читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; – читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; – читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. В письменной речи: – заполнять анкеты и формуляры; – писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция: – применение правил написания слов, изученных в основной школе; – адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; – соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; – распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); – знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); – понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; – распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; – знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); – знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков. Социокультурная компетенция: – знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; – распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; – знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц); – знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; – представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); – представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; – понимание роли владения иностранными языками в современном мире. Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. В познавательной сфере: – умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; – владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); – умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; – готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; – умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); – владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. В ценностно-ориентационной сфере: – представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; – достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; – представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; – приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах. В эстетической сфере: – владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; – стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; – развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе. В трудовой сфере: – умение рационально планировать свой учебный труд; – умение работать в соответствии с намеченным планом. В физической сфере: – стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
|
Основное содержание учебного предмета
Содержание предмета |
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры. Повторение Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним. Учебные принадлежности. Школьные предметы. Школы в России и Великобритании. Школьная жизнь. Кабинет английского языка. Мир вокруг нас. Родная страна и страна изучаемого языка. Страны и национальности. Личные вещи. Моя коллекция. Англо-говорящие страны. Городская (сельская) среда проживания. Мой день. Место, где я живу. Моя квартира. Моя комната. Типичный английский дом. Осмотр дома. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе. Внешность и характер человека. В мире животных. Животные. В зоопарке. Мой любимец. Учимся, работаем, отдыхаем. Мой рабочий день. Выходные. Времена года. Праздники. Праздники в России и англо-говорящих странах. Еда и напитки. День рождения. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино, кафе, магазина). Покупки. Досуг. Посещение кино. Британские деньги. Каникулы и их проведение в различное время года. Виды отдыха. Летний отдых. Проблемы со здоровьем на отдыхе. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Говорение Диалогическая речь. В 5-х классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как: · начать, поддержать и закончить разговор; · поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; · выразить благодарность; · вежливо переспросить, выразить согласие /отказ. Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 4-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения: · обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; · дать совет и принять/не принять его; · пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие. Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения: · выражать свою точку зрения; · выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; · выражать сомнение; · выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-х классах предусматривает овладение следующими умениями: кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения, передавать содержание с опорой на текст, делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз. Аудирование Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи . При этом предусматривается развитие умений: · выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; · выбирать главные факты, опуская второстепенные; · выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-х классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут. Чтение Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-9 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400–500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию: · определять тему, содержание текста по заголовку; · выделять основную мысль; · выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; · устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 5–9 классах. Формируются и отрабатываются умения: · полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря); · выражать своё мнение по прочитанному; В 5–х классах объём текстов для чтения составляет до 250 слов. Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Письменная речь Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: · делать выписки из текста; · писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником · (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания · заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, · адрес); · писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма 50-60 слов, включая адрес); Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Лексическая сторона речи Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразования: а) аффиксации: · глаголы с префиксами re- (rewrite); · существительныессуффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting); · прилагательныессуффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual); · наречия с суффиксом - ly (quickly); · числительныессуффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth) б) словосложения: существительное + существительное (football) в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – tochange – change) Распознавание и использование интернациональных слов (doctor). Грамматическая сторона речи Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным It и с начальным There + tobe (It’scold.It’sfiveo’clock. It’sinteresting. Itwaswinter. Thereare a lotoftreesinthepark); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’swhy, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I seeJim, I’llinvitehimtoourschoolparty) и нереального характера (Conditional II – If I wereyou, I wouldstartlearningFrench); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple, PresentPerfect, PresentContinuous); побудительных предложений в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don’tworry.) форме. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: tobegoingto (для выражения будущего действия); tolove/hatedoingsomething; Stoptalking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple, PresentPerfect, PresentContinuous); и формах страдательного залога в Present, Past, FutureSimple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/ beableto, must/haveto/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения. Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writingstudent/ a writtenexercise); существительных в функции прилагательного ( artgallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20. |
Календарно-тематический план
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Количество часов |
Основные виды учебной деятельности |
Примечания |
|
|
|
План |
Факт |
Повторение. |
26 |
|
|
|
1 |
5.09. |
|
Значение английского языка в жизни человека |
1 |
Говорят о важности английского языка, а так же о том, как знание английского языка поможет им в будущем |
|
|
2 |
6.09. |
|
Введение в тему: Знакомство. Повторение алфавита |
1 |
Повторяют английский алфавит. |
|
|
3 |
7.09. |
|
Повторение алфавита и правил чтения гласных |
1 |
Повторяют правила чтения. |
|
|
4 |
12.09. |
|
Буквенный диктант |
1 |
Вставляют пропущенные буквы в слова, опираясь на материал учебника |
|
|
5 |
13.09. |
|
Повторение. Диалог по теме «Знакомство» |
1 |
Составляют микродиалоги на базе изученных форм приветствия и знакомства.
|
|
|
6 |
14.09. |
|
Числительные. Имена |
1 |
Повторяют числительные. |
|
|
7 |
19.09. |
|
Цвета. |
|
Повторяют названия цветов, указывают на соответствующий цвет в процессе имитационного чтения. |
|
|
8 |
20.09. |
|
Глаголы места. Команды |
1 |
Повторяют глаголы с опорой на картинки и слова. Расставляют глаголы в алфавитном порядке. |
|
|
Модуль 1 «Школьные дни» |
|
||||||
9 |
21.09. |
|
Школьные принадлежности |
1 |
Распознают названия школьных предметов и принадлежностей. |
|
|
10 |
26.09. |
|
Классноурочные выражения. |
1 |
Читают и воспроизводят диалоги в парах |
|
|
11 |
27.09. |
|
Школьные принадлежности |
1 |
Распознают и употребляют существительные- названия школьных предметов и принадлежнстей. |
|
|
12 |
28.09 |
|
Школа! Введение лексики |
1 |
Прослушивают аудиозапись и отрабатывают произношения новой лексики. |
|
|
13 |
3.10 |
|
Снова в школу! Личные местоимения. Ознакомительное поисковое чтение. |
1 |
Читают и обсуждают текст. Повторяют личные местоимения. |
|
|
14 |
4.10. |
|
Любимые предметы. Рассказ о друге на основе анкеты. |
1 |
Обсуждают различные формы обучения и возможности выбора школьных предметов. |
|
|
15 |
5.10 |
|
Школы в Англии. Монолог: рассказ об учениках английской школы. |
1 |
Беседуют об английской школе и предметах. |
|
|
16 |
10.10. |
|
Школьная жизнь. Изучающее чтение. Написать заметку для журнала.
|
1 |
Дают развернутые ответы с использованием изученной в модуле лексики грамматических структур. |
|
|
17 |
11.10. |
|
Приветствия. Диалоги этикетного характера. |
1 |
Распознают и употребляют выражения этикетного характера. |
|
|
18 |
12.10. |
|
Граждановедение. Работа в группах, парах. |
1 |
Сообщают информацию о себе. |
|
|
19 |
17.10. |
|
Школа. Подготовка к проверочной работе. |
1 |
Готовятся к проверочной работе |
|
|
20 |
18.10. |
|
Проверочная работа по теме «Школьные будни» |
1 |
Выполняют проверочную работу. |
|
|
21 |
19.10. |
|
Работа над ошибками. «Моя школа». Контроль говорения. |
1 |
Составляют монологические высказывания по плану.
|
|
|
Модуль 2«Это Я!» |
|
||||||
22 |
24.10. |
|
Страны и национальности. Новая лексика |
1 |
Соотносят названия стран и национальностей и находят их на карте. |
|
|
23 |
25.10. |
|
Мои вещи. Множественное число существительных. |
1 |
Повторяют ранее изученную тематическую лексику, и множественное число существительных. |
|
|
24 |
36.10. |
|
Моя коллекция. Беседа о коллекциях. |
1 |
Рассказывают о том. Что они коллекционируют. Повторяют числительные. |
|
|
25 |
31.10. |
|
Сувениры из Великобритании |
1 |
Рассказывают о сувенирах из разных стран. |
|
|
26 |
1.11 |
|
Наша страна. Изучающее чтение. |
1 |
Рассказывают о национальностях, живущих в России. Ведут диалог- расспрос о флагах, национальных костюмах. национальных жилищах. |
|
|
|
|
|
II четверть |
24 |
|
|
|
27 |
7.11. |
|
Покупка сувениров. Диалог этикетного характера. |
1 |
Узнают какие деньги/ валюта используются в России. Великобритании, Европе. Ведут разговор с продавцом. |
|
|
28 |
8.11. |
|
Англоговорящие страны. |
1 |
Называют англоговорящие страны изучают карту мира. |
|
|
29 |
9.11. |
|
Подготовка к проверочной работе |
1 |
Готовятся к проверочной работе. |
|
|
30 |
14.11. |
|
Проверочная работа по теме «Это я» |
1 |
Выполняют проверочную работу. |
|
|
31 |
15.11. |
|
Моя страна |
1 |
Слушают аудиозапись и выполняют задания. |
|
|
Модуль 3 «Мой дом – моя крепость» |
|
||||||
32 |
16.11. |
|
Описание дома. Новая лексика. |
1 |
Осваивают новые лексические единицы по теме « Дом», « Квартира». |
|
|
33 |
21.11. |
|
С новосельем! Новая лексика. |
1 |
Употребляют в связной речи грамматические структуры thereis/ thereare/,притяжательные местоимения. |
|
|
34 |
22.11. |
|
Моя комната. |
1 |
Используют тематическую лексику, порядковые числительные в письменной речи. |
|
|
35 |
23.11. |
|
Типичный английский дом. Презентация плана типичного русского дома. |
1 |
Получают информацию о различных типах домов. Выясняют, какой, по их мнению, основной тип дома в Англии. |
|
|
36 |
28.11. |
|
Дома в России. |
1 |
Говорят о русских домах, старинных зданиях, построенных в национальных традициях. Самостоятельно работают с текстом. |
|
|
37 |
29.11 |
|
Диалог по теме «Осмотр дома». |
1 |
Распознают и употребляют выражения этикетного характера. |
|
|
38 |
30.11 |
|
Тадж-Махал |
1 |
Работают с текстом страноведческого характера, записывают основные факты, готовят краткий пересказ с опорой на тезисный план. |
|
|
39 |
5.12. |
|
Подготовка к проверочной работе. |
1 |
Систематизируют ранее изученный материал. |
|
|
40 |
6.12. |
|
Проверочная работа по теме «Мой дом» |
1 |
Выполняют проверочную работу. |
|
|
41 |
7.12. |
|
Работа над ошибками. «Мой дом». Контроль говорения. |
1 |
Рассказывают о своем доме. |
|
|
Модуль 4 «Семейныеузы» |
|
||||||
42 |
12.12. |
|
Новая лексика по теме « Семья» |
1 |
Осваивают новые лексические единицы по теме « Семейные узы». Учатся рассказывать о своей семье и любимых занятиях/ увлечениях. |
|
|
43 |
13.12. |
|
Знаменитые люди. Диалог-расспрос об известной личности. |
1 |
Знакомятся с биографиями некоторых известных людей. Говорят о роли семьи в формировании личности. |
|
|
44 |
14.12. |
|
Американские «телесемьи». |
1 |
Рассказывают о любимых киногероях и телевизионных программах разного жанра. |
|
|
45 |
19.12. |
|
Урок речи по теме «Увлечения». |
1 |
Ведут беседу о личных и семейных увлечениях. популярных в России. |
|
|
46 |
20.12. |
|
Описание людей. |
1 |
Готовятся к проверочной работе. |
|
|
47 |
21.12. |
|
Проверочная работа по теме «Семейные узы». |
1 |
Выполняют проверочную работу. |
|
|
48 |
26.12. |
|
Работа над ошибками. Моя семья. |
1 |
Коллективно выявляют, анализируют и исправляют наиболее типичные ошибки. |
|
|
49 |
27.12. |
|
Урок письменной речи «Описание людей» |
1 |
Учатся правильно употреблять структуры looklike, belike |
|
|
50 |
28.12 |
|
Защита проекта на тему « Моя семья» |
1 |
Рассказывают о своей семье.. |
|
|
|
|
|
III четверть |
29 |
|
|
|
51 |
16.01. |
|
Промежуточное тестирование. |
|
Выполняют промежуточный тест по усвоенному лексико- грамматическому материалу. |
|
|
Модуль 5 «Животные со всего света» |
|
||||||
52 |
17.01. |
|
В зоопарке. Настоящее простое время. |
1 |
Учатся рассказывать о жизни животных и насекомых, домашних питомцах. Осваивают формообразование глаголов в PresentSimple. |
|
|
53 |
18.01. |
|
Мой питомец |
1 |
Описывают своих питомцев. |
|
|
54 |
23.01. |
|
Пушистые друзья. |
1 |
Употребляют в письменной речи изученную лексику по теме « Животный мир». |
|
|
55 |
24.01. |
|
Животные. |
1 |
Читают текст и составляют вопросы. Работаю с ответами на вопросы в парах. |
|
|
56 |
25.01. |
|
Диалог по теме «Посещение ветеринарной лечебницы». |
1 |
Рассказывают о своих животных и их болезнях. |
|
|
57 |
30.01 |
|
Чтение текста «Из жизни насекомого» |
1 |
Знакомятся с новой лексикой по теме « Насекомые», соотносят названия насекомых с новыми английскими словами. |
|
|
58 |
31.01 |
|
Подготовка к проверочной работе. |
1 |
Готовятся к проверочной работе. |
|
|
59 |
1.02. |
|
Проверочная работа по теме «Животные со всего света» |
1 |
Выполняют проверочную работу. |
|
|
Модуль 6 «С утра до вечера» |
|
||||||
60 |
6.02. |
|
Подъем! Новая лексика. |
1 |
Осваивают новые лексические единицы по теме « Распорядок дня».повторяют настоящее простое время. |
|
|
61 |
7.02. |
|
На работе. |
1 |
Употребляют пройденную и новую лексику по теме « Профессии». Слушают аудиозапись и выполняют задания. |
|
|
62 |
8.02. |
|
Выходные |
1 |
Повторяют изученные и новые словосочетания по теме « Занятия в выходные дни». |
|
|
63 |
13.02. |
|
Урок речи по теме «Главные достопримечательности России». |
1 |
Кратко описывают известные достопримечательности своей страны. |
|
|
64 |
14.02. |
|
Слава. Урок письменной речи. |
1 |
Беседуют о детях- знаменитостях, опираясь на фоновые знания, составляют краткое сообщение по теме в письменной речи. |
|
|
65 |
15.02. |
|
Диалог-побуждение к действию |
1 |
Знакомятся с интонационными моделями в выражениях этикетного характера. |
|
|
66 |
20.02. |
|
Изготовление солнечных часов |
1 |
Читают текст и восстанавливают пропущенные слова ( реконструкция текста). |
|
|
67 |
21.02. |
|
Подготовка к проверочной работе. |
1 |
Готовятся к проверочной работе. Систематизируют ранее изученный материал. |
|
|
68 |
22.02. |
|
Проверочная работа по теме « Распорядок дня». |
1 |
Выполняют проверочную работу. |
|
|
69 |
27.02 |
|
Работа над ошибками. Год за годом |
1 |
Коллективно выявляют, анализируют и исправляют наиболее типичные ошибки. |
|
|
Модуль 7 «В любую погоду» |
|
||||||
70 |
28.02 |
|
Одевайся правильно |
1 |
Осваивают новые лексические единицы по теме « В любую погоду» ( времена года, климат, погода.) |
|
|
71 |
1.03. |
|
Здорово! |
1 |
Употребляют изученные и новые словосочетания по теме « Занятия в разные времена года». |
|
|
72 |
6.03. |
|
Климат Аляски |
1 |
Строят эмоционально- оценочные высказывания на основе прослушанных музыкальных фрагментов. Знакомятся с одеждой жителей Аляски зимой. |
|
|
73 |
7.03. |
|
Времена года. Контроль говорения. |
1 |
Описывают свои любимые занятия в то или иное время года. |
|
|
74 |
13.03. |
|
Погода в России. |
1 |
Описывают тематические картинки используя настоящее длительное время. |
|
|
75 |
14.03. |
|
Погода в Великобритании. |
1 |
Рассказывают о погоде в Великобритании в разное время года |
|
|
76 |
15.03. |
|
Покупка одежды |
1 |
Ведут диалог этикетного характера- покупка одежды. |
|
|
77 |
20.03. |
|
Ну и погода! Подготовка к проверочной работе. |
1 |
Описывают погоду за окном. Готовятся к проверочной работе. |
|
|
78 |
21.03. |
|
Проверочная работа по теме « В любую погоду». |
1 |
Выполняют проверочную работу. |
|
|
79 |
22.03 |
|
Работа над ошибками. Мое любимое время года.
|
1 |
Коллективно выявляют, анализируют и исправляют наиболее типичные ошибки. |
|
|
|
|
|
IV четверть |
26 |
|
|
|
Модуль 8 «Праздники» |
|
||||||
80 |
3.04. |
|
Праздники. |
1 |
Актуализируют знакомые и новые лексические единицы по теме « Праздники» во всех видах речевой деятельности. |
|
|
81 |
4.04. |
|
Готовим сами. |
1 |
Осваивают активную лексику по теме « Еда». |
|
|
82 |
5.04. |
|
У меня день рождения! |
1 |
Читают текст отмечая сходство и различия в британских и китайских традициях празднования дня рождения. |
|
|
83 |
10.04. |
|
День Благодарения |
1 |
Прослушивают текст о стране изучаемого языка, делают краткое сообщение с опорой на план. |
|
|
84 |
11.04. |
|
Праздники и гуляния. |
1 |
Беседуют о праздниках, популярных в России. |
|
|
85 |
12.04. |
|
Заказ блюд в ресторане |
1 |
Учатся моделировать речевую ситуацию по теме « В ресторане». |
|
|
86 |
17.04. |
|
Когда я готовлю на кухне. Подготовка к проверочной работе. |
1 |
Говорят об опасностях., которые подстерегают на кухне. |
|
|
87 |
18.04. |
|
Проверочная работа по теме « Праздники». |
1 |
Выполняют проверочную работу |
|
|
88 |
19.04. |
|
Работа над ошибками. За покупками |
1 |
Коллективно выявляют, анализируют и исправляют наиболее типичные ошибки. |
|
|
Модуль 9 «Жить в ногу со временем» |
|
||||||
89 |
24.04. |
|
Досуг. |
1 |
Продолжают работу над темой « Досуг», активно используя тематическую лексику. |
|
|
90 |
25.04 |
|
He пропустите! |
1 |
Активно используют лексику по теме « Кино», определяют правильные и неправильные глаголы и находят их формы. |
|
|
91 |
26.04 |
|
Оживленные места Лондона |
1 |
Рассказывают о достопримечательностях Лондона, распознают и употребляют в речи специальные вопросы в настоящем простом и настоящем прошедшем времени. |
|
|
92 |
1.05 |
|
Музей игрушек в Сергиево Посаде |
1 |
Читают и организовывают беседу по прочитанному тексту. |
|
|
93 |
2.05. |
|
Как пройти … ? |
1 |
Ведут диалог- расспрос « Как пройти.?» с опорой на образец. |
|
|
94 |
3.05. |
|
Система денежных единиц Великобритании |
1 |
Знакомятся с системой денежных единиц Великобритании. |
|
|
95 |
8.05. |
|
В магазине. Подготовка к проверочной работе. |
1 |
Разыгрывают диалоги, готовятся к проверочной работе. |
|
|
96 |
9.05 |
|
Проверочная работа по теме « Досуг».
|
1 |
Выполняют проверочную работу. |
|
|
Модуль 10 «Каникулы» |
16.05. |
||||||
97 |
10.05. |
|
Работа над ошибками. Путешествия и отдых |
1 |
Коллективно выявляют, анализируют и исправляют наиболее типичные ошибки. |
|
|
98 |
11.05 |
|
Путешествие по России. |
1 |
Рассказывают о самых интересных уголках России. |
|
|
99 |
15.05. |
|
Летние удовольствия. Контроль говорения. |
1 |
Употребляют в речи активную лексику по теме « Каникулы, отдых». |
|
|
100 |
16.05. |
|
Болезни, недомогания |
1 |
Используют изученную и новую лексику в речи , составляют короткие записки (e-mail). |
|
|
101 |
17.05. |
|
Достопримечательности Шотландии» |
1 |
Изучают картуВеликобритании, знакомятся с Шотландией и ее особенностями. |
|
|
102 |
22.05. |
|
Проверочная работа по теме: «Отдых» |
1 |
Составляют аргументированное высказывание о том или ином виде отдыха. |
|
|
103 |
23.05. |
|
Работа над ошибками. Как взять напрокат(вело/авто) |
1 |
Ведут диалоги этикетного характера используя образец. |
|
|
104 |
24 .05. |
|
Семейный отдых. |
1 |
Рассказывают о разных видах семейного отдыха. |
|
|
105 |
29.05. |
|
Итоговое тестирование. |
1 |
Выполняют итоговое тестирование по всему пройденному материалу |
|
|
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 244 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бикбова Милауша Назифовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.