Рабочая программа по английскому языку

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по учебному предмету «Английский язык 3 класс» разработана на основе авторской программы Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт «Программы курса «Английский язык 2-4 классы». ФГОС Начальная инновационная школа. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту.  Издательство Москва; «Русское слово», 2012 г.

Рабочая программа реализуется с помощью учебно-методического комплекса “Английский язык. Brilliant» 3 класс” авторов Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт. УМК состоит из учебника, рабочей тетради, набора демонстрационных карточек, аудиоприложения на CD и книги для учителя.

Данная программа рассчитана на 68 часов в 3-х классах (по 2 часа в неделю), основываясь на приказе Минобразования России «Об утверждении Федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 9 марта 2004 г. № 1312.  Программа соотносится с требованиями к обязательному минимуму по иностранным языкам в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (утверждена приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в областях филологии, педагогики, психологии и методики преподавания иностранного языка, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:

•    личностно- ориентированный подход как дидактическую основу обучения;

•    коммуникативно-когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;

•    компетентностный подход как способ достижения нового качества образо­вания.

Программа также ориентирована на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации и учитывает роль английского языка как языка межнационального общения.

Обучение по курсу «Английский язык. Brilliant. 3 класс» формирует у учащихся представление о многообразии мира, воспитывает такие качества личности, как открытость, терпимость (толерантность), готовность к диалогу с предста­вителями других социокультурных сообществ. Обсуждение жизненных ситуа­ций во время обучения, приобщение российских учащихся к интересам и про­блемам англоговорящих ровесников способствуют приобретению ими целевой и нравственной ориентации в современном обществе и вносят вклад в станов­ление их личности.

Обучение английскому языку по данному курсу «Английский язык. Brilliant. 3 класс» призвано:

•    стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к са­мостоятельному обучению в течение жизни;

•    способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей;

•    развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предпо­лагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного ха­рактера;

•    стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры ан­глоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;

•    развивать межкультурную компетенцию учащихся.

Преподавание основывается на постепенном и системном осмыслении уча­щимися всех сторон языка, на умении разумно сочетать когнитивное и комму­никативное освоение языка.

Основной целью обучения иностранному языку в начальной школе явля­ется формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятель­ности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуни­кативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на изу­чаемом языке в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Достижение заявленной цели предполагает:

•    формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьни­ков в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

•    формирование базовых представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говоря­щими/пишущими на иностранном языке;

•    формирование элементарного лингвистического кругозора младших школьников; освоение базовых лингвистических представлений, необходи­мых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

•     приобщение к культурным ценностям другого народа посредством изуче­ния произведений детского фольклора и страноведческого материала;

•    обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школь­ников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психоло­гического барьера при использовании иностранного языка как средства общения;

•    развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышле­ния, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом; приобщение младших школьников к новому социальному опыту в процессе проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуаци­ях, типичных для семейного, бытового, учебного общения; развитие познавательных способностей, овладение умением координиро­ванной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным при­ложением и др.), умением работать в паре, в группе.

Общая характеристика учебного предмета.

Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Английский язык как учебный предмет характеризуется следующими особенностями:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

§     формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

§     расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

§     обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

§      развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

§      развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

§     приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

§      обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

1. Личностные результаты

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сооб­ществе; осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств ан­глийского языка (детский фольклор, некоторые образцы детской художе­ственной литературы, традиции).

2.  Межпредметные результаты

Развитие умения сравнивать, координировать и систематизировать посред­ством английского языка знания, получаемые на различных дисциплинах, преподаваемых в начальной школе;

формирование способности в пределах возможностей младшего школьни­ка взаимодействовать с окружающими, решая задачи надпредметного ха­рактера;

расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; развитие мотивации к изучению английского языка; овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (Учебником, аудиодиском и др.).

3.   Предметные результаты

Овладение ключевыми компетенциями.

1.Речевая компетенция в видах речевой деятельности

·        Говорение

Участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ); диалог-побуждение к действию;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывать о себе, семье, друге;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворения и песни);

составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста.

·        Аудирование

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников; воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на зна­комом языковом материале;

воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте;

использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

·        Чтение

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, со­блюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные незнакомые слова; нахо­дить в тексте нужную информацию; догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основ­ное содержание текста.

·        Письменная речь

Владеть техникой письма;

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять анкету;

правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

2.Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

·        Графика, каллиграфия, орфография

Пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем; воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы ан­глийского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изу­ченные слова английского языка; отличать буквы от знаков транскрипции;

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транс­крипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова в словаре Учебника.

·        Фонетическая сторона речи

Различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей;

распознавать случаи использования связующего 'г' и соблюдать их в речи; соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.

·        Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с ком­муникативной задачей;

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интерна­циональные и сложные слова).

·        Грамматическая сторона речи

Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы пред­ложений;

•      распознавать и употреблять в речи изученные существительные с опреде­ленным/неопределенным/нулевым артиклями;

•      распознавать и употреблять в речи глаголы в present, future, past simple;

•      распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must',

•      распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопроситель­ные и указательные местоимения;

•      распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные;

•      распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

•      распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сою­зами and или but;

•      распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным призна­кам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

4.Социокультурная компетенция

Знание названий англоязычных стран, некоторых литературных персона­жей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных ска­зок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение английского языка в 3 классе выделяется 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели). Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В течение года проводится 4 контрольных среза по 4 видам речевой деятельности: чтению, письму, монологической речи и диалогической речи, что позволяет оценить коммуникативные умения младших школьников и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. Запланировано проведение 4 письменных работ по контролю лексико-грамматических навыков. Также предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти

С целью реализации права на образование детей с ОВЗ с учетом их возможностей здоровья и  психофизических особенностей, обучение и коррекция развития таких детей, обучающихся в обычном классе ОУ общего типа  осуществляется по образовательным программам, разработанным на базе основных общеобразовательных программ. К детям с ОВЗ осуществляется индивидуальный подход  с учетом их психофизических особенностей, так как эти дети обучаются в одном классе с детьми, не имеющими нарушения развития (в 3 классах учатся 4 ученика)

При подготовке к урокам нужно помнить о необходимости отводить достаточное количество времени на рассмотрение тем и вопросов, раскрывающих связь обществознания с современной жизнью, с теми явлениями, наблюдениями, которые хорошо известны ученикам из их жизненного опыта. Важно также максимально использовать межпредметные связи, ибо дети с ОВЗ особенно нуждаются в преподнесении одного и того же учебного материала в различных аспектах, в его варьировании, в неоднократном повторении и закреплении полученных знаний и практических умений. Учет особенностей детей с ОВЗ требует, чтобы при изучении нового материала обязательно происходило многократное его повторение: а) подробное объяснение нового материала; б) беглое повторение с выделением главных определений и понятий; в) осуществление обратной связи — ответы учеников на вопросы, работа по плану и т. п.

Для эффективного усвоения учащимися с ОВЗ учебного материала по обществознанию в программу общеобразовательной школы внесены следующие изменения: ряд вопросов излагаются в виде обзора с акцентом на наиболее значимых выводах (требования к знаниям учащихся в данном случае могут быть ограниченны); часть материала изучается в ознакомительном плане (знания по такому учебному материалу не включаются в контрольные работы); некоторые наиболее сложные вопросы исключены из рассмотрения. Для таких детей критерии оценивания снижены.

Критерии выставления итоговых оценок для детей ОВЗ могут быть следующими:

- оценка «отлично» «5» – учащийся освоил минимальный теоретический материал курса, применяет его при решении конкретных заданий;

- оценка «хорошо «4» - учащийся может выполнять индивидуальную работу, самостоятельную работу, но с недочётами. То есть, оценка «хорошо» - это оценка за усердие и прилежание, которые привели к положительным результатам, свидетельствующим о возрастании общих умений;

- оценка «удовлетворительно» «3» - учащийся усвоил простые идеи и методы курса, что позволяет ему решать задания по данному курсу хорошо, в пределах школьной программы.

- оценки «неудовлетворительно» «2» - считается, что не следует ставить по той простой причине, что это вызовет потерю интереса к предмету. Однако может ставиться при отказе работать на уроке, выполнять индивидуальные задания

Учебно-тематический план

№ п/п	Раздел	Кол-во часов
1	Знакомимся с буквами и звуками/ вводно-фонетический курс	8
2	They Can See the Key/ Что мы уже знаем…	6
3	He’s Got  Two Legs!/ Тело человека	6
4	There Are Lots of Flowers/ Место отдыха	6
5	The Tiger Is Having a Bath/ Животные	6
6	What Are You Wearing? Одежда.	6
7	I like/Любимая еда.	6
8	Rob Has a Bath/ Мой день.	6
9	We're Going to Go.../ Каникулы	6
10	I am the Best Swimmer	6
11	He Will Win / Я и будущее.	6
Итого		68

№ п/п	Раздел	Контрольная работа	Контроль навыков говорения	Контроль навыков аудирования	Контроль навыков чтения
1	Знакомимся с буквами и звуками	1			1
2	They Can See the Key	1	1	1
3	He’s Got  Two Legs!/	1			1
4	There Are Lots of Flowers/	1	1	1
5	The Tiger Is Having a Bath/	1
6	What Are You Wearing?	1	1
7	I like	1
8	Rob Has a Bath/	1			1
9	We're Going to Go...	1		1
10	I am the Best Swimmer	1		1
11	He Will Win	1	1		1
Итого		11	4	4	4

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. BRILLIANT», 3 КЛАСС

Учебно-методический комплект (УМК) «Английский язык. Brilliant» 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю.А. Ко­марова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт. М.: ООО«Русское слово — РС»: «Макмиллан», 2011, предназначен для обучения школьников английскому языку на начальном этапе.

Отличительные характеристики УМК

•       Задания, направленные на формирование и развитие коммуникативных умений в реальных ситуациях общения;

•      системный подход к формированию у младших школьников артикуляцион­ных, слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков;

•      осуществление межпредметных связей как фактор оптимизации процесса обучения английскому языку;

•      обучающие игры и проектные работы, стимулирующие интерес учащихся к изучению английского языка;

•      англо-русский словарь с транскрипцией;

•      подробные методические рекомендации на русском языке в Книге для учи­теля;

Структура и содержание УМК

УМК состоит из следующих компонентов:

•      Учебник с аудиодиском

•       Рабочая тетрадь

•       Книга для учителя

•       Комплект демонстрационных карточек

•       Рабочая программа

•       Книга для родителей

Учебник подразделяется на следующие учебные макроединицы:

•    фонетический курс (раздел 1);

•    основной курс (разделы 2—11);

•    словарь и приложение «Читаем с удовольствием!».

Данный УМ К призван решать следующие задачи:

1)  обеспечить элементарное филологическое образование учащихся, приоб­щить их с ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям и к рус­ской национальной культуре;

2)  создать условия для формирования у младших школьников нравственных понятий, убеждений;

3)  создать условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира, выработки системы справедливых оценочных суждений, развития мышления, творческих способностей;

4)  создать условия для интеллектуального развития младших школьников по­средством творческого использования ими межпредметных знаний, полу­чаемых в школе.

Предусмотренный авторами коммуникативно-деятельностный подход обе­спечивает решение вопросов:

•    отбора лингвистического и литературного материала;

•    выбора способа подачи этого материала младшим школьникам (посред­ством наблюдения, сопоставления, сравнения, обобщения языковых яв­лений);

•    определения роли данного материала в формировании лингвистического мышления, читательских умений и коммуникативно-речевых навыков уча­щихся (развитие надпредметных и узкопредметных умений и навыков уча­щихся средствами предмета);

•    развития нравственных и ценностных убеждений школьников.

Настоящий УМК разработан с опорой на следующие дидактические прин­ципы:

•    научности, что предполагает научно-обоснованный подход к отбору учеб­ного материала и разрабатываемым заданиям и упражнениям;

•    деятельностного подхода к организации обучения, предполагающего прак­тическую деятельность, наблюдение, включенность учащихся в игровые ситуации, диалоги в коммуникативно-речевых ситуациях, постепенное воз­растание самостоятельности;

•    познавательной активности: рабочие материалы содержат задания частично поискового и исследовательского характера;

•    вариативности: учитель имеет возможность определить для учащихся уро­вень освоения знаний (необходимый или расширенный);

•    наглядности: достаточное количество визуальных основ в виде рисунков, схем, таблиц;

•    обучение с опорой на имеющуюся у учащегося зону ближайшего развития (соответствие идеям JI.C.Выготского);

•    поэтапного формирования умственных действий (соответствие идеям П.Я. Гальперина).

Обучение по разработанному УМК характеризуется спецификой следую­щих своих компонентов:

•    содержательного;

•   деятельностного.

Содержательный компонент обеспечивает возможность развития всех аспектов и видов речевой деятельности. Содержательный аспект представ­лен материалом, способствующим обучению учащихся работе с информаци­ей различного вида, что является необходимым условием современного об­разования. Названный аспект обеспечивает системность и преемственность в изучении языка. Тексты разных стилей и жанров и внетекстовые компоненты (вопросы, задания, памятки, таблицы; иллюстративный материал; аппарат ориентировки — предисловие, примечания, оглавление, указатели и др.) обе­спечивают взаимное функционирование частей целого.

Деятельностный компонент обусловливает коммуникативно-познаватель­ную направленность курса, что обеспечивает реализацию основной функции языка — быть средством общения; формирование умений ориентироваться в ситуации общения, адекватно воспринимать речь, правильно строить свое вы­сказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от речевой ситуации. Деятельностный аспект способствует развитию субъектности уча­щихся — их способностей к самопознанию и самосовершенствованию посред­ством сознательного и активного присвоения ими нового социального опыта и возрастания значимости для них процесса и результата обучения и развития. Данный аспект обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию образо­вательного процесса.

УМК позволяет учителю эффективно реализовать обучающий, развиваю­щий и воспитательный потенциалы каждого урока, помогает организовать эф­фективную работу на уроке и дома и способствует созданию интеллектуальной и эмоциональной среды, необходимой для успешного овладения языком млад­шими школьникам

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. ВRILLIANT»,

3 КЛАСС

1. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образова­тельным ивоспитательным целям, а также интересам и возрастным особенно­стям младших школьников и включает следующее.

Образовательные стандарты	3 класс
	Раздел 2
Я и моя семья. Члены семьи, их име­на, возраст, внешность, черты ха­рактера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязан­ности). Покупки в магазинах: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники. Подарки	Разделы 3, 6, 7, 8, 10
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выход­ной день (в зоопарке, цирке), канику­лы	Раздел 9
Я и мои друзья. Имя, возраст, внеш­ность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зару­бежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать	Разделы 2, 3, 11
Моя школа. Классная комната, учеб­ные предметы, школьные принадлеж­ности. Учебные занятия на уроках	Раздел 8
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. При­рода. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода	Разделы 4, 5, 9, 10
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: на­звание, столица. Литературные пер­сонажи популярных книг моих свер­стников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изученном иностранном языке (рифмовки, сти­хи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций об­щения (в школе, во время совместной игры, в магазине)	Разделы 4, 6 «Читаем с удоволь­ствием!»

2. ГОВОРЕНИЕ

Диалогическая форма.

Образовательные стандарты	3 класс
Уметь вести этикетные диалоги в ти­пичных ситуациях бытового, учебно- трудового и межкультурного общения	Разделы 1, 2, 7, 8
Уметь вести диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)	Разделы 2-11
Уметь вести диалог-побуждение к дей­ствию	Разделы 3

Монологическая форма.

Образовательные стандарты	3 класс
Уметь пользоваться основными ком­муникативными типами речи. Опи­сание	Разделы 3, 4, 6
Уметь пользоваться основными ком­муникативными типами речи. Сооб­щение	Разделы 7, 9, 11
Уметь пользоваться основными ком­муникативными типами речи. Рассказ	Разделы 2, 7, 8
Уметь пользоваться основными ком­муникативными типами речи. Харак­теристика (персонажей)	Раздел 4

3. АУДИРОВАНИЕ.

Образовательные стандарты	3 класс
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке	Все разделы
Воспринимать на слух небольшие доступные тесты в аудиозаписи, по­строенные на изученном материале	Все разделы

4. ЧТЕНИЕ.

Образовательные стандарты	3 класс
Читать вслух небольшие тексты, по­строенные на изученном языковом материале	Все разделы
Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языко­вой материал, так и отдельные но­вые слова, находить в тексте необхо­димую информацию	Все разделы

5. ПИСЬМО.

Образовательные стандарты	3 класс
Владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)	Все разделы
Владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец поздрав­ление с праздником, короткое лич­ное письмо	Разделы 5-7, 9, 11

6. ГРАФИКА. КАЛЛИГРАФИЯ. ОРФОГРАФИЯ.

Образовательные стандарты	3 класс
Основные буквосочетания	Все разделы
Звукобуквенные соответствия	Раздел 1
Апостроф	Раздел 8
Основные правила чтения и орфо­графии	Все разделы
Написание наиболее употребитель­ных слов, вошедших в активный сло­варь	Все разделы

7. ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ.

В таблице приведены разделы, в которых фонетические темы вынесены в отдельную рубрику. Обучение фонетической стороне речи ведется последова­тельно и в системе на протяжении всех разделов УМ К.

Образовательные стандарты	3 класс
Адекватное произношение и разли­чение на слух всех звуков и звукосо­четаний	Все разделы
Долгота и краткость гласных	Разделы 1, 9
Отсутствие оглушения звонкой со­гласной в конце слога или слова	Раздел 2
Отсутствие смягчения согласных пе­ред гласными	Все разделы
Дифтонги	Разделы 1, 7
Ударение в слове, фразе	Все разделы

8. ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ.

Образовательные стандарты	3 класс
Лексические единицы, обслуживаю­щие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 J1Eдля двустороннего усвоения	Лексические единицы в требуемом объ­еме равномерно распределены по годам обучения и вынесены в словари Учеб­ников. Слова даются с транскрипцией и переводом на русский язык.
Простейшие устойчивые словосоче­тания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этике­та, отражающие культуру англоязыч­ных стран	Все разделы
Интернациональные слова	Все разделы
Начальное представление о спосо­бах словообразования: суффиксация, словосложение, конверсия	Все разделы

9. ГРАММАТИКА.

Образовательные стандарты	3 класс
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, во­просительное, побудительное	Все разделы
Общие и специальные вопросы	Разделы 2, 8
Вопросительные слова: what, when, where, who, why, how	Разделы 2, 4, 8
Порядок слов в предложении	Все разделы
Утвердительные и отрицательные предложения	Разделы 5, 7, 8
Простые предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным и составным глагольным сказуемым	Все разделы
Безличные предложения в настоящем времени	Раздел 8
Предложения с оборотами there is/ there are	Раздел 4
Простые распространённые предложения	Все разделы
Однородные члены предложения	Разделы 5-7
Сложносочинённые предложения с союзами and, but	Разделы 2, 3, 9
Правильные и неправильные глаголы в present, future, past simple	Разделы 7, 11
Неопределённая форма глагола	Раздел 9
Глагол-связка to be	Разделы 2, 5, 10
Вспомогательный глагол to do	Разделы 7, 8
Модальные глаголы can, may, must	Раздел 2
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с определённым, неопределённым и нулевым артиклями	Раздел 4
Прилагательное в положительной, сравнительной и превосходной сте­пенях сравнения	Раздел 10
Местоимения: личные, притяжатель­ные, вопросительные, указательные, неопределенные	Раздел 2
Наречия времени, степени	Разделы 2-5, 10
Количественные числительные до 100. Порядковые числительные до 30	Раздел 2, 10
Наиболее употребительные предлоги	Раздел 2

     Данная рабочая программа по английскому языку  рассчитана на 68  часов (по 2 часа в неделю), из них  11 часов отводится на проведение промежуточных тестов (в конце изучения каждого раздела) и 1 итогового теста  (май) продолжительностью 35 минут.

Список литературы, используемый при подготовке и проведении учебных занятий

Список литературы для учителя.

1.        Примерная программа по иностранным языкам (английский язык). Начальная школа. Часть 2. М, Просвещение 2011.

2.        Программа курса «Английский язык. 2-4 классы»: к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перретт «Английский язык»/ авт.- сост. И.В. Ларионова.- М.:ООО

«Русское слово- учебник», 2011.

3.        Рабочая программа«Английский язык.2-4 классы»: к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перретт «Английский язык»/ авт.- сост. И.В. Ларионова.- М.:ООО

«Русское слово- учебник», 2012.– (ФГОС.Начальная инновационная школа).

4.        Английский язык. Brilliant: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений/Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан,

2014.

5.        Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж Перретт «Английский язык. Brilliant: 3 класс /Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт.- М.:

ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2013.

6.    Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перретт «Английский язык. Brilliant». 3 класс/Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.

7.        Контрольно- измерительные материалы. Английский язык. 3 класс/ Сост. Г.Г. Кулинич. - М.: ВАКО, 2013.

8.        Т.Г. Николаенко. Английский язык для детей. Сборник упражнений. -М.: Айрис, 2009.

9.        Д. Стайнберг. 110 игр на уроках английского языка. М.: Астрель, 2012.

10.    И.В. Голышкина и др. Изучаем английский язык играя.- Волгоград: Учитель, 2011.

11.    И.В. Ермолова. Английский язык. 2-4 класс. Карточки заданий.- Саратов: Лицей, 2012.

Список литературы для учащегося.

1.    Английский язык. Brilliant: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений/Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан,

2014.

2.    Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перретт «Английский язык. Brilliant». 3 класс/Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.

  Материально – техническое обеспечение для3 класса

УМК «Английский язык. Brilliant » ав. Ларионова И.В., Комарова Ю.И.

№ п/п	Наименования объектов и средств материально-технического    обеспечения
Библиотечный фонд (Книгопечатная продукция)
Печатные пособия
	1.Алфавит (настенная таблица). 2.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального об­разования немецкому языку. 3.Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по английскому языку. 4.Ситуационные плакаты (магниты или иные) с раздаточным материалом по темам: «Классная комната», «Квартира», «Детская комната», «Магазин» и т. п. 6. Комплекты тематических плакатов  7. Развивающие игры на английском языке (лото, домино, наборы тематических карточек). 8. Игрушки для  изучения тем). 9. Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: «Животные», «Зоопарк», «В магазине», «Квартира», «Класс», «Города», «Транспорт». 10. Мячи. 11.Географические  карты стран изучаемого 12. Географическая карта Европы.
	Технические средства обучения и оборудование кабинета 1Настенная доска с набором приспособ­лений для крепления картинок. 2.Аудиозаписи к УМК, используемым для изучения английского языка  3.Компьютер. 4.Мультимедийный проектор 5. магнитофон. 6. Экспозиционный экран.  Интерактивная доска

Календарно-тематическое планирование«Английский язык. 3 класс»

№ урока

Тема урока

Дата

Характеристика учебной деятельности (УУД)

Корректировка детей  с овз

план

факт

Раздел: Знакомимся с английскими звуками (9 часов)

1.

Повторение изученного во 2 классе.

02.09

Составляют диалоги и используют речевые  клише. Прослушивают и поют песню о цветах (colours). Играют в игру с цветами на чтение. Коммуникативные (говорение): научиться приветствовать друг друга после расставания Лексика/структуры: Welcome back! again, everyone, today, think, Nice to see you! названия цветов Коммуникативные УУД: адекватно использовать рече-вые средства для построения диалогического высказывания Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД:строить диалогическое высказывание Личностные УУД: развивать учебно­познавательный интерес к способам решения новой задачи

Ознакомление с буквосочетаниями

2.

Чтение ea,ee, звук [i:].

07.09

Читают буквосочетания, изучают, какой звук они могут передавать. Составляют диалоги на повторение алфавита и числительных. Коммуникативные (говорение): научиться называть имя по буквам, спрашивать у одноклассников их номер телефона  и называть свой Коммуникативные (аудирование): понимать речь одноклассников и вербально реагировать Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие изученный языковой материал Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей лексика/структуры: beach, seal, sleep, cream, stream, peach, meal, feet, green, sweet queen, sheep Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, умение слушать и вести диалог Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: строить монологическое и диалогическое высказывание, действовать по образцу Личностные УУД:формировать мотивационную основу учебной деятельности

Работа со словарем.Повторение буквосочетании

3.

Чтение ear, air, are, звук [ɛə].

09.09

Читают буквосочетания, изучают, какой звук они могут передавать.. Играют в игру на повторение алфавита. Слушают и читают сюжетный диалог. Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать о школьных принадлежностях  и отвечать на вопрос Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Активная лексика/структуры: bear, pear, wear, stair, hair, chair, scared, stare, hare Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде Личностные УУД:учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

Ознакомление с темой Повторение буквосочетании

4.

Чтение ou, ow, звук [ ɑʊ].

14.09

Читают буквосочетания, изучают, какой звук они могут передавать. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Коммуникативные (чтение): соотносить графический образ слова с его звуковым образом Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквы “E” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять повелительное наклонение Активная лексика/структуры: : mouse, count, mountain, cow, house, fountain, owl, brown, down, town, crowd, cloud Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания Регулятивные УУД:адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом  (о выполненной работе в досье Языкового портфеля) Личностные УУД:формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

Работа по карточкам. Повторение буквосочетании

5.

Чтение ur, ir, or, er, звук [ ɜ:].

16.09

Читают буквосочетания, изучают, какой звук они могут передавать. Выполняют упражнения на совершенствование грамматических навыков. Коммуникативные: научиться говорить, какие предметы есть в школе, и спрашивать о любимом школьном предмете  и отвечать на вопрос Коммуникативные (письмо): научиться писать о себе Активная лексика/структуры purple, turtle, nurse, girl, bird, skirt, herd, perch, word, worm, herb, homework Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу,  осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике Личностные УУД:формировать мотивационную основу учебной деятельности

Выполнение заданий в рабочей тетради. Повторение буквосочетании

6.

Чтение igh, ie, oy (oi), звуки  [ɔi],[ɑi].

21.09

Закрепляют лексику. Читают буквосочетания, изучают, какие звуки они могут передавать. Выполняют упражнения на совершенствование грамматических навыков. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика/структуры night, fight, light, fly, sky, spy, pie, tie, lie, toy, boy, royal, point, coin, noise Коммуникативные УУД: научиться выполнять команды Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу  Познавательные УУД: развивать умение работать с таблицей Личностные УУД:формировать мотивационную основу учебной деятельности

Перевод текста. Повторение буквосочетании

7.

Чтение au (aw), ar (or), звуки  [ɑ:], [ɔ:].

23.09

Закрепляют лексику. Читают буквосочетания, изучают, какие звуки они могут передавать. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика straw, draw, crawl, Autumn, August, launch, star, fork, scarf, shorts, horse Коммуникативные УУД: учиться работать в группе Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом Личностные УУД:развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Перевод текста. Повторение буквосочетании

8.

Чтение oo, eu (ew), звук [u:].

28.09

Закрепляют лексику. Читают буквосочетания, изучают, какие звуки они могут передавать. Коммуникативные (говорение): научиться рассказывать о своей школе Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: zoo, school, baboon, crew, screw, chew, blue, statue, glue Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные УУД: развивать умение работать с таблицей, строить монологическое высказывание  с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям Личностные УУД: формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания  социальной роли «Я» как ученика, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам

Работа со словарем.Повторение буквосочетании

9.

Повторение изученного. Проверочная работа по теме «Английские звуки»

30.09

Выполняют задания на закрепление языкового материала раздела, выполняют проверочную работу Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по изученному (повторенному) материалу и освоению речевых умений Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат                      Регулятивные УУД:      планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля           Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:    формировать способность к оценке своей учебной деятельности,  развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

Дифференцированная контрольная работа

Раздел: Что мы уже знаем (5 часов)

10.

Знакомство с персонажами детских произведений.

05.10

Знакомятся с глаголом can. Выполняют задания на закрепление языкового материала раздела. Составляют предложения с глаголом can. Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и вписывать необходимую  информацию Коммуникативные (чтение): читать про себя текст и соответственно раскрашивать картинку Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля Активная лексика: behind, on, in, underhorrible, quick Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий Познавательные УУД:  произвольно и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию Личностные УУД:формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

Составление  Диалога по учебнику

11.

Как тебя зовут? Сколько тебе лет?

07.10

Знакомятся с притяжательными местоимениями. Слушают и читают сюжетный диалог. Коммуникативные (говорение): научиться называть  членов своей семьи Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Активная лексика/структуры: my, his, her Числительные 1-20 Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде Личностные УУД:развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

Работа по карточкам

12.

Числительные от 1 до 10

12.10

Совершенствуют навыки  употребления новых лексических единиц и грамматических структур. Закрепляют изученную лексику и грамматику в игре. Коммуникативные (говорение): научиться представлять  членов своей семьи и расспрашивать о членах семьи одноклассников Коммуникативные (чтение): читать диалог, построенный на изученном языковом материале оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): закрепить употребление притяжательных местоимений  Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания и овладевать диалогической формой коммуникации Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике Личностные УУД:формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

13.

Давай повторим!

14.10

Повторяют новую лексику. Читают текст и выбирают соответствующее слово. Слушают тексты и выполняют упражнения к нему.  Коммуникативные (говорение): научиться называть членов своей семьи Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале Коммуникативные (письмо): научиться писать о своей семье Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для письменного высказывания Познавательные УУД: уметь строить сообщение в письменной форме по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике Личностные УУД:формировать мотивационную основу учебной деятельности

Индивидуальные задания по рабочей тетради

14.

Давай посчитаем.

19.10

Знакомятся с математическими терминами. Выполняют упражнения на дополнение и соответствие. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика/структуры: plus (+) minus (-), multiplied by(x),  divided by (:) equals (=) Коммуникативные УУД: учиться работать в группе Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом Личностные УУД:развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Контроль навыков аудирования  по учебнику

Раздел: Тело человека (6 часов)

15.

Описание внешности людей.

21.10

Знакомятся с глаголом have got/has got. учатся составлять предложения с этим глаголом. Выполняют задания на закрепление языкового материала. Коммуникативные (говорение): научиться отвечать на вопросы о семье Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: leg, tail, arm, ear Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, формировать презентационные умения Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные УУД: развивать умение работать со схемой, строить монологичес-кое высказывание  с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ Личностные УУД: формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания  социальной роли «Я» как член семьи, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам

16.

Что у тебя есть?

26.10

Знакомятся с отрицательными формами глагола have got/has got. Учатся составлять предложения с этим глаголом. Выполняют задания на закрепление языкового материала. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов Коммуникативные (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): правильно писать слова модуля Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно  употреблять  глагол have got\has got Активная лексика: bag, pen, computer, desk, phone Коммуникативные УУД: правильно отвечать на вопросы Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные УУД: осуществлять синтез как составление целого из частей, уметь читать схему (семейное дерево), проводить рефлексию Личностные УУД:формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Контрольное списывание

17.

Части тела.

28.10

Учатся давать краткие ответы. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог. Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и вписывать необходимую  информацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий Познавательные УУД:  произвольно и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию Личностные УУД:формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

Ознакомление с темой.Новая лексика

18.

Описание животных.

09.11

Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают сюжетный диалог. Выполняют задания к нему. Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Активная лексика/структуры:части тела чело­века Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Регулятивные УУД:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде Личностные УУД:развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

Научиться читать новые слова. Выписать новые слова

19.

Повторение изученного. Проверочная работа по теме «Тело человека»

11.11

Выполняют задания на закрепление языкового материала раздела, выполняют проверочную работу Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по изученному (повторенному) материалу и освоению речевых умений Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат                      Регулятивные УУД:      планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля           Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:    формировать способность к оценке своей учебной деятельности,  развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

Работа по карточкам

20.

Известные скульптуры мира.

16.11

Закрепляют  лексику. Составляют предложения, употребляя изученную лексику. Коммуникативные (говорение): описывать тело человека Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика/структуры: Egypt, Thailand, GreeceSphinx, Disco­bolus Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике Личностные УУД:формировать мотивационную основу учебной деятельности

научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

Раздел: Любимое место отдыха (6 часов)

21.

Мир вокруг меня. Природа.

18.11

Изучают грамматическую структуру «имеется, находится». Учатся строить предложения с этой структурой. Совершенствуют навыки употребления структуры there is/there are . Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять обороты «There is/There are». Активная лексика/структуры: river, flower, swingfavourite, beauti­ful Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: развивать умение работать с таблицей Личностные УУД:формировать мотивационную основу учебной деятельности

Работа со словарем

22.

Что вокруг тебя?

23.11

Закрепляют изученную лексику и грамматику в игре. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Коммуникативные УУД: учиться работать в группе Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом Личностные УУД:развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Закрепляют изученную лексику и грамматику в игре

23.

Описание местности.

25.11

Читают описание картинки и выбирают соответствующую. Читают и обсуждают тексты. Слушают и читают сюжетный диалог. Коммуникативные (говорение): научиться строить диалог «В магазине» Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: big, small, tall, nice, horrible, short, long Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания; формировать презентационные умения  Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: научиться основам восприятия познавательных текстов, проводить сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ Личностные УУД:формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к традициям других стран и народов

научиться строить диалог «В магазине»

24.

Моя деревня.

30.11

Выполняют задания на закрепление языкового материала раздела. Слушают и читают сюжетный диалог. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов Коммуникативные (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): правильно писать активную лексику Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно  употреблять обороты «There is/There are». Активная лексика like Коммуникативные УУД: правильно отвечать на вопросы Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные УУД: осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить рефлексию Личностные УУД:формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Работа а РТ

25.

Известные города мира.

02.12

Выполняют задания на закрепление лексического и  языкового материала раздела Коммуникативные (чтение): читать про себя текст и вписывать слова Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля Активная лексика London, England New York, the USA,Saint Petersburg, Russia Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий Познавательные УУД:  произвольно и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий проводить рефлексию, Личностные УУД:формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

читать про себя текст и вписывать слова

26.

Красивые пейзажи.

07.12

В сотрудничестве с учителем изучают предметную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог. Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать, чей это предмет, и отвечать на вопрос Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Активная лексика/структуры: desert, mountain, rainforest, sea, river Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике Личностные УУД:развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

Перевод текста и нахождение новых слов

Раздел: Животные (6 часов)

27.

В джунглях.

09.12

Знакомятся с правилом употребления настоящего продолженного времени. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Учатся употреблять изученное время в речи. Коммуникативные (чтение): соотносить графический образ слова с его звуковым образом Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знаки транскрипции Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять настоящее продолженное время.  Активная лексика/структуры: jungle, tiger, lion, whale, giraffe Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике Личностные УУД:формировать мотивационную основу учебной деятельности

уметь воспринимать на слух и понимать основное содержание текста

28.

Дикие и домашние животные.

14.12

Употребляют  настоящее продолженное временя в предложениях. Составляют предложения по картинке. Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать о предметах  в комнате, кому они принадлежат и отвечать на вопросы Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале Коммуникативные (письмо): научиться писать о действиях, происходящих в момент речи. Активная лексика/структуры: hippo, camel, snake, zebra; drink, eat, swim, fight, watch TV, sit, dance, run   Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике,  Личностные УУД:формировать мотивационную основу учебной деятельности

Составление  Диалога по учебнику

29.

Что ты сейчас делаешь?

16.12

Закрепляют лексику. Тренируются в употреблении указательных настоящего продолженного времени. Поют песню. Слушают и читают комиксы. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов Коммуникативные (чтение): научиться читать про себя и понимать небольшой текст, построенный в основном на изученном языковом материале Активная лексика/структуры: have a bath Коммуникативные УУД: задавать вопросы Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: выделять основную информацию из текста Личностные УУД:формировать мотивационную основу учебной деятельности

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов

30.

Любимое животное.

21.12

Читают тексты о животных. составляют рассказ о своём любимом животном. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные УУД: учиться работать в группе Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом Личностные УУД:развивать этические чувства: понимание чувств других людей и сопереживание им

31.

Повторение изученной грамматики и НЛЕ. Проверочная работа по теме «Животные»

23.12

Выполняют задания на закрепление языкового материала раздела, выполняют проверочную работу. Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по изученному (повторенному) материалу и освоению речевых умений Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат                      Регулятивные УУД:      планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля           Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные УУД:    формировать способность к оценке своей учебной деятельности,  развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

учиться работать в группе

32.

Морские животные.

28.12

Знакомятся с новой лексикой. Описывают вымышленное животное. Слушают и читают сюжетный диалог. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов Коммуникативные (чтение): читать про себя и восстанавливать диалог и небольшой текст Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): соотносить слова и картинки Активная лексика/структуры: whale, crab, octopus, shark, seal; fin, flipper, tentacle, blow­hole, claw Коммуникативные УУД: овладевать диалогической формой речи Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи: вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта характера сделанных ошибок Познавательные УУД: учиться основам смыслового восприятия текста, проводить рефлексию Личностные УУД:формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Знакомятся с новой лексикой

Раздел: Одежда (6 часов)

33.

Что ты одеваешь?

30.12

Учатся задавать вопросы в настоящем продолженном времени. Учатся расспрашивать собеседника. Коммуникативные (чтение): читать про себя текст и задавать вопросы о действиях, происходящих в момент речи. Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал Активная лексика/структуры: clothes, coat, pyjamas, jacket, trousers, jeans, jumper Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий Познавательные УУД:  произвольно и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию Личностные УУД:формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

Урок изучения Врем.формы

34.

Что одевают твои одноклассники?

13.01

Употребляют  настоящее продолженное временя в предложениях. Составляют предложения по картинке. Коммуникативные (говорение): научиться выражать просьбу (подарок у Санта Клауса) Коммуникативные (чтение): научиться читать вслух , соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание прочитанного, Активная лексика/структуры: dress, trainers, boots, T-shirt, jumper, hat, jeans, skirt, socks, shorts, shoes Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: проводить сравнение по заданным критериям (что едят на Рождество в Великобритании и России) Личностные УУД:формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к традициям других стран и народов

Написание предложений с опорой на ключевые слова

35.

Описание чувств и эмоций.

18.01

В сотрудничестве с учителем изучают страницу. Знакомятся с новой лексикой. Слушают и читают сюжетный диалог. Коммуникативные (говорение): научиться описывать свои чувства и эмоции. Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Активная лексика/структуры: scared, hungry, tired, cold, hot, happy, thirsty, sad Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде Личностные УУД:развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

Введение новой лексики

36.

Что ты любишь одевать?

20.01

Слушают и читают эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре. Поют песню. Коммуникативные (говорение): научиться описывать во что одет человек Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять глагол have got и существительные во множественном числе, образованные не по правилу Коммуникативные: УУД адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике Личностные УУД:формировать мотивационную основу учебной деятельности

Закрепление изученной лексики в игре

37.

Во что одеты люди разных стран.

25.01

Знакомятся с новой лексикой. Описывают по картинке, что носят люди в разных странах. картинки. Выполняют упражнения на совершенствование грамматических навыков. Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глагол can в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме, уметь давать краткий ответ Активная лексика/структуры: Canada, America, cowboy Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные: УУД уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике   Личностные УУД:формировать мотивационную основу учебной деятельности

Извлечение необходимой информации из звучащего текста По учебнику

38.

Из чего сделана одежда?

27.01

В сотрудничестве с учителем изучают страницу. Выполняют задания на закрепление языкового материала, сопоставление. Коммуникативные (говорение): учатся говорить об одежде. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика/структуры: wool, cotton, leather, fur, silk Коммуникативные УУД: научиться задавать вопросы Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: развивать умение работать со схемой Личностные УУД:формировать мотивационную основу учебной деятельности

Выполняют задания в РТ

39.

День рождения Роба.

01.02

Слушают и читают эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре. Учатся говорить какая еда им нравится или не нравится. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Коммуникативные УУД: учиться работать в группе Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом Личностные УУД:развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Учатся говорить какая еда им нравится или не нравится.

40.

Моя любимая и нелюбимая еда.

03.02

Закрепляют изученную лексику в игре. Учатся говорить употреблять отрицательные предложения с глаголом like. Коммуникативные (говорение): научиться говорить о еде Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: chicken, spaghet­ti, pizza, milk, bis­cuits, ice cream, cake, cheese, rice, salad, chips Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные УУД: строить монологическое высказывание  с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям Личностные УУД:формировать основы экологической культуры: принятие ценности природного мира

Закрепление  лексике  в игре

41.

Какую еду любят твои одноклассники?

08.02

Выполняют задания на закрепление языкового и грамматического материала. Закрепляют отрицательные предложения с глаголом like. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольшого текста Коммуникативные (чтение): читать про себя небольшие тексты и соотносить их с картинками Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): правильно писать активную лексику Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно  употреблять глаголы like, dislike и существительные во множественном числе, Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные УУД: научиться работать с таблицей, проводить рефлексию Личностные УУД:формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

читать про себя небольшие тексты и соотносить их с картинками

42.

Что нравится Джил и Питу?

10.02

Знакомятся с новой лексикой. Поют песню.  Учатся отвечать на вопросы в. Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и вписывать необходимую  информацию в таблицу Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий Познавательные УУД:  произвольно и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию Личностные УУД:Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

читать про себя текст и вписывать необходимую  информацию в таблицу

43.

Повторение изученной грамматики и НЛЕ. Проверочная работа по теме «Любимая еда»

15.02

Выполняют задания на закрепление языкового материала раздела, выполняют проверочную работу. Коммуникативные (говорение): научиться задавать вопрос о местонахождении и отвечать на вопрос Коммуникативные (чтение): научиться читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Активная лексика/структуры Happybirthday! menu Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде Личностные УУД:развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

участвовать в диалоге

44.

День рождения Кэти.

17.02

Знакомятся с новой лексикой. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. В сотрудничестве с учителем изучают страницу. Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять по теме «Еда»  Активная лексика/структуры: fruit, meat, dairy, vegetables, milk, cabbage, chicken, plum, cucumber, sausages Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения ответов на вопросы Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике Личностные УУД:формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учатся отличать буквы от транскрипционных значков

Раздел: Мой день (6 часов)

45.

Что ты делаешь каждый день?

22.02

Знакомятся с правилом употребления настоящего простого времени в 3 лице единственного числа. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Учатся употреблять изученное время в речи. Коммуникативные (говорение): научиться говорить о ежедневных действиях. Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале Коммуникативные (письмо): научиться писать о своей распорядке дня. Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика/структуры have a bath, have breakfast, clean teeth, go to bed Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике Личностные УУД:формировать мотивационную основу учебной деятельности

Правила употребления настоящего простого времени в 3 лице

46.

Распорядок дня.

24.02

Учатся рассказывать о своём распорядке дня. Запоминают новые словосочетания по теме. Составляют рассказ о своих ежедневных действиях. Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика/структуры: get up, have lunch, do homework Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения  диалогического высказывания Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства (семейный герб) для решения коммуникативной задачи,  осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике Личностные УУД:формировать мотивационную основу учебной деятельности

Написать о своём распорядке дня

47.

Который час?

29.02

Учатся назвать время. Закрепляют изученную лексику в игре. Учатся говорить о том, чем они занимаются в разное время дня. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться называть время. Активная лексика: get up, go home, go to school Коммуникативные УУД: учиться работать в группе Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом Личностные УУД:развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Закрепляют изученную лексику в игре. Учатся говорить о том, чем они занимаются в разное время дня.

48.

Дни недели.

02.03

Знакомятся с названиями дней недели. Учатся строить предложения о том, чем они занимаются каждый день. Коммуникативные (говорение): научиться называть дни недели. Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: Monday, Tues­day, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: строить монологическое высказывание  с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ Личностные УУД:формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания  социальной роли «Я» как гражданина России,  чувство гордости за свою историю

читать тексты и находить в тексте необходимую информацию

49.

Мой распорядок дня.

09.03

Выполняют задания на закрепление языкового материала и грамматического материала. Тренируются в правильном произношении буквосочетаний и слов. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов Коммуникативные (чтение): читать про себя и полностью понимать содержание текста Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): правильно писать активную лексику Коммуникативные УУД: правильно отвечать на вопросы Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом, проводить рефлексию Личностные УУД:формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Извлечение необходимой информации из звучащего текста По учебнику

50.

Время.

14.03

Знакомятся с НЛЕ. Учатся строить предложения о том, чем они занимаются каждый день в какое время это происходит. Коммуникативные (чтение ): читать про себя текст и определять верные/неверные утверждения Активная лексика: minute, day, hour, week Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий Познавательные УУД:  произвольно и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию Личностные УУД:формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

Раздел: Каникулы (6 часов)

51.

Я собираюсь ….

16.03

В сотрудничестве с учителем изучают страницу. Знакомятся с новой грамматической структурой «собираться что-то делать». Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог. Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать о планах на ближайшее будущее. Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Активная лексика/структуры: flippers, lilo, arm­bands, sun hat, picnic basket Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде Личностные УУД:развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

Ознакомление с темой

52.

Что ты собираешься делать в каникулы?

28.03

Употребляют грамматическую структуру «собираться что-то делать» в вопросительных предложениях. Учатся читать буквосочетание “ng”  . Учатся отличать буквы от транскрипционных значков.. Коммуникативные (говорение): участвовать в диалоге-расспросе о том, что любят делать Активная лексика/структуры: play the piano, What does Cathy like doing? She likes dancing. Is Chuckles running? No, he isn’t. He’s climbing. Коммуникативные: УУД адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Личностные УУД:формировать мотивационную основу учебной деятельности

Учатся читать буквосочетание “ng

53.

Планы Джека.

30.03

Знакомятся с новой лексикой. Составляют предложения о том, чем можно заниматься в различные месяцы года. Учатся писать письмо, составляя планы на будущее. Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале Коммуникативные (письмо): научиться писать о своем выходном дне Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять глаголы в Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме Активная лексика/структуры: play soccer /basketball, eat a hot dog, fly a kite, sleep, wear a mac, ride a bike, drink a coke,  park Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу Личностные УУД:формировать мотивационную основу учебной деятельности

научиться писать о своем выходном дне

54.

Куда ты собираешься на каникулы?

04.04

Читают предложения и определяют, верные или неверные утверждения. Совершенствуют навыки употребления изученных времён. Читают тексты Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов Коммуникативные (чтение): читать про себя стихотворение и отвечать на вопросы Активная лексика: bell, ring, picnic Пассивная лексика: fabulous, race, rhyme Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текста Личностные УУД:формировать мотивационную основу учебной деятельности

читать стихотворение

55.

Повторение изученной грамматики и НЛЕ. Проверочная работа по теме «Мой день»

06.04

Выполняют задания на закрепление языкового материала раздела, выполняют проверочную работу. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать Активная лексика: play, dance, shout  Пассивная лексика: cheer Коммуникативные УУД: учиться работать в группе Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом Личностные УУД:развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Извлечение необходимой информации из звучащего текста По учебнику

56.

Животные и их среда обитания.

11.04

Читают и обсуждают тексты о животных и их среде обитания. Делают презентации о животных, которые им нравятся. Коммуникативные (говорение): научиться рассказывать о занятиях во второй половине дня Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию Активная лексика: finish, runner Пассивная лексика: easy, sack race, spoon, take part, three-legged, tie, costume, drama class, judo, karate, martial arts, put on a play Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текста, проводить сравнение, по заданным критериям, осуще-ствлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ Личностные УУД: формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания  социальной роли «Я» как ученика, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам

Работа по карточкам

Раздел: Сравнения (6 часов)

57.

Соревнования Брилла.

13.04

Знакомятся с правилами образования порядковых числительных, исключениями. Учатся употреблять НЛЕ в речи. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов Коммуникативные (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно  употреблять глаголы в Present Continuous Коммуникативные УУД: соотносить вопросы и ответы Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные УУД: развивать умение извлекать информацию из прослушанных текстов, проводить рефлексию Личностные УУД:формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

соотносить вопросы и ответы

58.

Давай сравним.

20.04

Знакомятся с образованием степеней сравнения прилагательных. Учатся сравнивать предметы. Коммуникативные (чтение): читать про себя текст и вписывать необходимую  информацию Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий Познавательные УУД:  произвольно и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию Личностные УУД:формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

Знакомятся с образованием степеней сравнения прилагательных

59.

Расспроси друга о семье.

25.04

В сотрудничестве с учителем изучают страницу. Закрепляют изученную лексику. Знакомятся со словами- исключениями при образовании степеней сравнения прилагательных. Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать, что делают в разные дни недели, и отвечать на вопрос Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Активная лексика/структуры: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, quiz, cartoon, clock, What do we do on Mondays? We play games. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде Личностные УУД:развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

Выписать Новые слова дни недели

60.

Кто первый?

27.04

Знакомятся с образованием порядковых числительных. Поют песню.  Выполняют задания на закрепление языкового материала и грамматического материала. Коммуникативные (чтение): участвовать в диалоге-расспросе о том, что делают в разные дни недели Активная лексика: join Коммуникативные УУД : адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике Личностные УУД:формировать мотивационную основу учебной деятельности

участвовать в диалоге-расспросе о том, что делают в разные дни недели

61.

Мир животных.

02.05

Выполняют упражнения на совершенствование грамматических навыков. Читают текст и определяют, верные и неверные утверждения. Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать о времени  и отвечать на вопрос; спрашивать о том, что делают в разное время дня, и отвечать на вопрос Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале Коммуникативные (письмо): научиться писать о своём любимом дне Активная лексика/структуры: in the morning/ afternoon/evening, at night, have a shower, have breakfast/ lunch/ supper, listen to music, visit my friend, go to bed, get up, watch a video, come home, What time do you get up? At seven o’clock. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу,  осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности

научиться писать о своём любимом дне

62.

Планеты Солнечной системы.

04.05

Знакомятся с НЛЕ. Знакомятся с правилом употребления собственных имён. Учатся употреблять определённый артикль. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов Активная лексика: midnight, noon, catch, holiday, right Пассивная лексика: set your clock, map, relative Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи  Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: развивать умение работать с картой Личностные УУД:формировать мотивационную основу учебной деятельности

Знакомятся с правилом употребления собственных имён

Раздел: Я и будущее (6  часов)

63.

Кто будет первым?

04.05

Слушают и читают эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре. Знакомятся с образованием о будущего простого времени. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Активная лексика: playroom, round Коммуникативные УУД: учиться работать в группе Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом Личностные УУД:развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

Закрепляют изученную лексику в игре. Знакомятся с образованием о будущего простого времени

64.

Твоя будущая профессия.

11.05

Знакомятся с названиями профессий. Учатся говорить о том, кем они будут в будущем.. Учатся задавать вопросы одноклассникам об их будущей профессии. Коммуникативные (говорение): научиться рассказывать о своих любимых персонажах мультфильмов Коммуникативные (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию Активная лексика: sail, sailor, cartoon Пассивная лексика/структуры: owner, spinach, bright, hare, snack Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные УУД: строить монологическое высказывание  с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ Личностные УУД:развивать эстетические чувства на основе знакомства с популярными российскими мультфильмами

Знакомятся с названиями профессий

65.

Приглашение на день рождения.

16.05

Выполняют задания на закрепление грамматического материала. Совершенствуют навыки употребления изученных грамматических времён. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов Коммуникативные (чтение): читать про себя и находить необходимую информацию в тексте, восстанавливать текст,  уметь отвечать на вопросы Коммуникативные УУД: правильно отвечать на вопросы      Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текста, проводить рефлексию Личностные УУД:формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

66.

Чем ты будешь заниматься в летние каникулы?

18.05

Выполняют задания на закрепление грамматического материала. Совершенствуют навыки употребления изученных грамматических времён. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов Коммуникативные (чтение): читать про себя и находить необходимую информацию в тексте, восстанавливать текст,  уметь отвечать на вопросы Коммуникативные УУД: правильно отвечать на вопросы Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям  задачи Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текста, проводить рефлексию Личностные УУД:формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Извлечение необходимой информации из звучащего текста

67.

Цирковые артисты.

23.05

Читают и обсуждают тексты о цирковых артистах. Совершенствуют навыки употребления изученных грамматических времён. Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и восстанавливать его Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий Познавательные УУД:  произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ Личностные УУД:формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

Чтение текста со словарем

68.

Закрепление изученной грамматики и НЛЕ. Проверочная работа по теме «Я и будущее»

25.05

Выполняют задания на закрепление языкового материала раздела, выполняют проверочную работу. Коммуникативные (говорение): научиться говорить о своей маме Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание песни, построенной в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД:  произвольно и осознанно владеть  общими приёмами выполнения заданий Личностные УУД:формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам

Работа по карточкам