Рабочая программа по предмету «Иностранный язык»
(английский)
Настоящая
рабочая программа по предмету «Английский язык» для 4Е и Р классов на 2018 –
2019 учебный год составлена в соответствии с нормативными
документами:
–
Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 - ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
–
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;
– Основная общеобразовательная программа
основного общего образования МБОУ Лицей № 25;
и на основе примерной программы по
предмету:
В.Г.Апальков
«Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в
фокусе» 5-9 классы», Москва, Просвещение, 2015.
Работа по данному курсу обеспечивается УМК:
1.
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 4
класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
2. Ваулина Ю.Е.
Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-4» для 4 класса общеобразовательных
школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
Рабочая
программа рассчитана на 2 часа в неделю, что составляет 68 часов в год,
в соответствии с Учебным планом МБОУ Лицей № 25.
Планируемые результаты
освоения учебного предмета
В
результате освоения образовательной программы основного общего образования
учащиеся 4 классов достигают личностные, метапредметные и предметные
результаты.
Личностные результаты:
·
формирование мотивации изучения
иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
·
осознание возможностей
самореализации средствами иностранного языка;
·
стремление к совершенствованию
собственной речевой культуры в целом;
·
формирование коммуникативной
компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
·
развитие таких качеств, как
воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
·
формирование общекультурной и
этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
·
стремление к лучшему осознанию
культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней
представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
·
иной культуры; осознание себя
гражданином своей страны и мира;
·
готовность отстаивать
национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности,
свою гражданскую позицию.
Метапредметные
результаты изучения
иностранного языка в основной школе:
·
развитие умения планировать
свое речевое и неречевое поведение;
·
развитие коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
социальные роли;
·
развитие исследовательских
учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
·
развитие смыслового чтения,
включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
·
опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов;
·
осуществление регулятивных
действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
Предметные
результаты
Учащиеся
научатся:
в
говорении:
-
начинать, вести\поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
-
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием\отказом в пределах
изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
-
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
-
сообщать краткие сведения о своем городе\селе, о своей стране и странах
изучаемого языка.
В
аудировании:
-
воспринимать на слух речь учителя, одноклассников;
-
воспринимать на слух несложные аутентичные аудио- и видеотексты, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
-
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекст краткие несложные аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую
информацию.
В
чтении:
-
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
-
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным пониманием
и с использованием различных приемов смысловой переработки текста, а также
справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
-
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой информации.
В
письменной речи:
-
заполнять анкеты и формуляры;
-
писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
-
составлять план письменного сообщения.
Языковая
компетенция:
-
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
-
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
-
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов; правильное членение предложений на смысловые группы;
-
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц;
Знание
признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов).
Социокультурная
компетенция:
-
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
-
распознавание и употребление в письменной речи основных норм речевого этикета,
принятых в странах изучаемого языка;
-
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны\стран изучаемого языка,
некоторых распространенных образцов фольклора;
-
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
-
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе
в мировую культуру);
-
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
-
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
В
ценностно-ориентационной сфере:
-
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
-
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и
роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
-
приобщение к ценностям мировой культуры.
В
эстетической сфере:
-
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
-
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном
языке и средствами иностранного языка;
-
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи, музыке, литературе.
В
трудовой сфере:
-
умение рационально планировать свой учебный труд;
-
умение работать в соответствии с намеченным планом;
В
физической сфере:
-
стремление вести здоровый образ жизни.
У
учащихся будут сформированы умения:
-
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
-
владеть приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией
чтения\аудирования в зависимости от коммуникативной задачи;
-
действовать по образцу\аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
-
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
-
владеть способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных
языков;
-
распознавать и употреблять в устной речи основные формы речевого этикета,
принятых в странах изучаемого языка;
-
понимать и использовать явления многозначности слов иностранного языка:
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
-
распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и
синтаксические конструкции изучаемого языка;
-
воспринимать на слух и полностью понимать основное содержание аудио- и
видеотекстов.
Деятельностный
характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника,
воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать
иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные
ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую
и т.п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами,
изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные
общеучебные
умения и навыки.
С
помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются
основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и
обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского
зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к
представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие
младших
школьников,
развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской
идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки,
отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные
компетенции.
Основными
задачами реализации содержания обучения являются:
формирование
первоначальных представлений о единстве и
многообразии
языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как
основе национального самосознания;
развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных
умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой
деятельности.
В
результате освоения основной образовательной программы начального общего
образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные
результаты.
Личностными результатами являются:
общее
представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание
себя гражданином своей страны;
осознание
языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство
с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного
языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной
литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения
английского языка в начальной школе являются:
развитие
умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах
речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие
коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение
общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие
познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование
мотивации к изучению иностранного языка;
владение
умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического
комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения
английского языка в начальной школе являются:
овладение
начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических,
лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и
сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским
языком как
средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой
деятельности
В говорении:
вести
элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения,
диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
уметь
на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать
предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
понимать
на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных
текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
читать
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и нужную интонацию;
читать
про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные
новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную
информацию.
В письменной речи:
владеть
техникой письма;
писать
с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
•
адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка,
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
•
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
•
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной
школы;
•
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы
лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и
грамматических явлений;
•
умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого
предложения.
Социокультурная осведомлённость
•
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей
известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных
на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);
знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в
англоговорящих странах.
Б. В познавательной сфере:
умение
сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных
звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например
артикли;
умение
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
умение
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
совершенствование
приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики начальной школы;
умение
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
умение
пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией),
компьютерным словарём;
умение
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику
пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление
об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение
к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора,
через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие
чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской
литературы.
Д. В трудовой сфере:
умение
следовать намеченному плану в своём учебном труде;
умение
вести словарь (словарную тетрадь).
Основные содержательные линии
В
курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
·
коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и
письмо;
·
языковые
средства и навыки пользования ими;
·
социокультурная
осведомлённость;
·
общеучебные
умения.
Основной
содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения,
которые представляют собой результат овладения английским языком на данном
этапе обучения.
Формирование
коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также
навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким
образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных
коммуникативных умений.
Формирование
коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной
осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии
находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство
учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение
перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако
наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами:
овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с
необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более
медленно.
Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только
к концу обучения в начальной школе.
Содержание учебного предмета.
№ раздела,темы
|
Темы
|
Общее
количества часов
|
Контроль
|
|
Входной
|
Промежуточный
|
Итоговый
|
1
|
Начальный модуль. Повторение. Снова вместе
|
2
|
|
|
|
2
|
|
8
|
1
|
|
|
3
|
Рабочий день!
|
9
|
|
|
|
4
|
Вкусные
угощения!
|
9
|
|
1
|
|
5
|
В зоопарке!
|
8
|
|
|
|
6
|
Где ты был
вчера?
|
10
|
|
|
|
7
|
Расскажи сказку!
|
8
|
|
|
|
8
|
Дни, которые мы
запомним!
|
8
|
|
|
1
|
9
|
Места, в которые
можно пойти!
|
7
|
|
|
|
|
Итого
|
68
|
1
|
1
|
1
|
Предметное содержание речи
Предметное
содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших
школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем,
персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с
использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их
имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь,
основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения,
Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые
занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в
зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст,
внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному
другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что
умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные
предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие
сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих
сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения
детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые
формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций
общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь
вести:
этикетные
диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного
общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
диалог-расспрос
(запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение
к действию.
2. Монологическая форма
Уметь
пользоваться:
основными
коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать
на слух и понимать:
речь
учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально
реагировать на услышанное;
небольшие
доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом
материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
вслух
небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про
себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена
персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
умением
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
основами
письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное
письмо.
Языковые средства и навыки их использования.
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы
английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия.
Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание
наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное
произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского
языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are). Ударение
в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные
особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и
специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по
транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в
объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного)
усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые
клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Интернациональные слова (например, project,portfolio, garage, tennis).
Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы
-еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, - teen, -ty, -th) teach – teacher, friend – friendly,
словосложение (postcard),
конверсия (play – to play).
Грамматическая сторона речи. Основные
коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное,
побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who,
when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и
отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не
speaks English.),
составным именным (My family is big.) и
составным глагольным (I like to dance. She can skate well.)
сказуемым. Побудительные
предложения
в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах.
Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.).
Предложения с оборотом there is/there are. Простые
распространённые предложения. Предложения с однородными членами.
Сложносочинённые предложения с союзами and и but.
Сложноподчинённые
предложения с союзом because. Правильные и неправильные глаголы в Present,
Future, Past Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be.
Модальные глаголы can, may, must, have to.
Глагольные конструкции “I’d like to ...”.
Существительные
в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения),
существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем.
Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения:
личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные,
указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any – некоторые
случаи употребления). Наречия времени (yesterday,
tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little,
very). Количественные
числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные
предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомлённость
В
процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с
названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами
популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также
небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном
языке,
элементарными
формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Общеучебные умения
В
процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
совершенствуют
приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам,
списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из
текста
и т. п.);
овладевают
более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя
словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
совершенствуют
общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор,
используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся
осуществлять самоконтроль, самооценку;
учатся
самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии
мультимедийного приложения).
Общеучебные
умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в
процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой
деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования по английскому языку.
Достижение
целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является
главным результатом освоения основной образовательной программы начального
общего образования по английскому языку.
Выпускник начальной школы приобретёт следующие
личностные характеристики:
любовь
к своему народу, своему краю и своей Родине;
уважение
и осознание ценностей семьи и общества;
любознательность,
активное и заинтересованное познание мира;
владение
основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности;
готовность
самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и
обществом;
доброжелательность,
умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать
своё мнение;
следование
правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
В
процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые
личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У
выпускника начальной школы
1)
будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества;
гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2)
будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре
других народов;
4)
будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл
учения;
6)
будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8)
будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
9)
будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
10)
будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
В
процессе освоения основной образовательной программы начального общего
образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты.
Выпускники начальной школы
1)
овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
2)
сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
3)
сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4)
освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
5)
будут активно использовать речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
6)
будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
7)
овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание
в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной форме;
8)
будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9)
смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
10)
будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества;
11)
овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
В
процессе освоения основной образовательной программы начального общего
образования будут достигнуты определённые предметные результаты.
Выпускники начальной школы
1)
приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями
иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят
правила речевого и неречевого поведения;
2)
освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на
элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя
таким образом лингвистический кругозор;
3)
сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на
основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским
фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В
процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные
умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник
научится:
вести
и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
кратко
описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать
о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах
тематики начальной школы);
воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения,
песни;
кратко
передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать
отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник
научится:
понимать
на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя,
построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
выказывания одноклассников;
понимать
основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на
изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при
восприятии аудиозаписи);
извлекать
конкретную информацию из услышанного;
вербально
или невербально реагировать на услышанное;
понимать
на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
использовать
контекстуальную или языковую догадку;
не
обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
текста.
В чтении выпускник овладеет техникой
чтения, т. е. научится читать:
с
помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
с
правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые
предложения;
основные
коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные,
побудительные, восклицательные);
небольшие
тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста,
полное понимание текста и понимание необходимой информации.
Он
также научится:
читать
и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по
содержанию текста;
определять
значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки,
суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным
языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
пользоваться
справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим
справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
читать
и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать
с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые
предложения с однородными членами;
понимать
внутреннюю организацию текста;
читать
и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с
личным опытом.
В письме выпускник научится:
правильно
списывать;
выполнять
лексико-грамматические упражнения;
делать
подписи к рисункам;
отвечать
письменно на вопросы;
писать
открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
писать
личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на
образец;
правильно
оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Выпускник
научится:
распознавать
слова, написанные разными шрифтами;
отличать
буквы от транскрипционных знаков;
читать
слова по транскрипции;
пользоваться
английским алфавитом;
писать
все буквы английского алфавита и основные буквосочетания
(полупечатным
шрифтом);
сравнивать
и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
писать
красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
писать
правильно (овладеет основными правилами орфографии);
писать
транскрипционные знаки;
группировать
слова в соответствии с изученными правилами чтения;
использовать
словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник
научится:
различать
на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать
нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи
(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце
слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
распознавать
случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать
и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
соблюдать
правило отсутствия ударения на служебных словах;
правильно
произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию
перечисления);
различать
коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно
произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей –
повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и
специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.
Лексическая сторона речи
Выпускник
научится:
понимать
значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики
начальной школы;
использовать
в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики
начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
распознавать
по определённым признакам части речи;
использовать
правила словообразования;
догадываться
о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с
родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).
Грамматическая сторона речи
Выпускник
научится:
понимать
и употреблять в речи изученные существительные с определённым
/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной
и превосходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до 30)
числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол
have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may,
must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple,
конструкцию to be going to для
выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее
употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
употреблять
основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с
оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной
и отрицательной формах;
понимать
и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
понимать
и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и
неопределённые (some, any) местоимения;
Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
|
|
|
|
Начальный модуль. Повторение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 1.Семья и друзья! (8 часов)
|
|
|
One big happy family! Одна
большая счастливая семья
|
|
|
One big happy family! Одна
большая счастливая семья
|
|
|
|
|
|
Мой лучший друг! Входной контроль.
|
|
|
Домашнее чтение. Fairy -Tail. Goldilocks and the
Three Bears!Сказка! Златовласка и три медведя.
|
|
|
English
–speaking countries of the world. Англоговорящие страны.
|
|
|
Now You Know! Теперь ты знаешь!
|
|
|
Arthur & Rascal. Артур и Раскал.
|
|
|
Модуль 2. Рабочий
день!(9 часов)
|
|
|
The Animal Hospital! Больница для
животных!
|
|
|
The Animal Hospital! Больница для
животных!
|
|
|
Work and Play! Работай и играй!
|
|
|
Work and Play! Работай и играй!
|
|
|
Fun at school! Весело в школе!
|
|
|
Домашнее чтение. Fairy -Tail. Goldilocks and the
Three Bears!Сказка! Златовласка и три медведя. Проверка
навыков чтения.
|
|
|
A day in my life! День из моей
жизни!
|
|
|
Now You Know! Теперь ты знаешь!
|
|
|
Arthur & Rascal. Артур и Раскал.
|
|
|
Модуль 3. Вкусные
угощения! (9 часов)
|
|
|
Pirate`s fruit salad! Пиратский
фруктовый салат!
|
|
|
Pirate`s fruit salad! Пиратский
фруктовый салат!
|
|
|
Make a meal of it! Приготовим еду!
|
|
|
Make a meal of it! Приготовим еду!
|
|
|
Fun at school! Весело в школе!
|
|
|
Домашнее чтение. Fairy -Tail. Goldilocks and the
Three Bears!Сказка! Златовласка и три медведя.
|
|
|
What`s for pudding? Что на пудинг?
|
|
|
Now You Know! Теперь ты знаешь! Проверка навыков
аудирования.
|
|
|
Arthur & Rascal. Артур и Раскал.
|
|
|
Модуль 4.В зоопарке!(8 часов)
|
|
|
Funny animals! Забавные
животные!
|
|
|
Funny animals! Забавные
животные!Проверка навыков говорения.
|
|
|
Wild about animals! Дикие животные!
|
|
|
Funny animals! Забавные
животные!
|
|
|
Домашнее чтение. Fairy -Tail. Goldilocks and the
Three Bears!Сказка! Златовласка и три медведя.
|
|
|
A walk in the wild! Прогулка в дикой
природе!
|
|
|
Now You Know! Теперь ты знаешь!
|
|
|
Arthur & Rascal. Артур и Раскал. Промежуточный
контроль.
|
|
|
Модуль
5. Где ты был вчера? (10 часов)
|
|
|
|
|
|
Tea party. Чаепитие. Проверка навыков говорения.
|
|
|
All our yesterday! Всё, что было вчера!
|
|
|
All our yesterday! Всё, что было вчера!
|
|
|
Fun at school! Весело в школе!
|
|
|
Домашнее чтение. Fairy -Tail. Goldilocks and the
Three Bears!Сказка! Златовласка и три медведя.
|
|
|
Birthday wishes! Пожелание на
день рожденя!
|
|
|
Now You Know! Теперь ты знаешь!
|
|
|
Arthur & Rascal. Артур и Раскал.
|
|
|
Модуль
6. Расскажи сказку! (8 часов)
|
|
|
The hare and the tortoise! Заяц и черепаха!
|
|
|
The hare and the tortoise! Заяц и черепаха!
Проверка навыков аудирования.
|
|
|
Once upon a time! Однажды, давным-давно!
|
|
|
Once upon a time! Однажды, давным-давно!
|
|
|
Домашнее чтение. Fairy -Tail. Goldilocks and the
Three Bears!Сказка! Златовласка и три медведя.
|
|
|
The story behind the rhyme! История за
рифмой!
|
|
|
Now You Know! Теперь ты знаешь!
|
|
|
Arthur & Rascal. Артур и Раскал. Проверка
навыков грамматики.
|
|
|
Модуль 7. Дни,
которые мы запомним!(8 часов)
|
|
|
The best of times! Лучшее времена!
|
|
|
The best of times! Лучшее времена!
|
|
|
Magic moments! Волшебные
моменты!
|
|
|
Fun at school! Весело в школе!
|
|
|
Домашнее чтение. Fairy -Tail. Goldilocks and the
Three Bears!Сказка! Златовласка и три медведя. Проверка
навыков письма.
|
|
|
Alton Towers! Башни Элтона!
|
|
|
Now You Know! Теперь ты знаешь! Проверка навыков
чтения.
|
|
|
Arthur & Rascal. Артур и Раскал.
|
|
|
Модуль 8. Места, в которые
можно пойти! (7 часов)
|
|
|
Good times ahead! Хорошие
времена впереди!
|
|
|
Good times ahead! Хорошие
времена впереди!
|
|
|
Hello, sunshine! Здравствуй
солнце!
|
|
|
Hello, sunshine! Здравствуй
солнце!
|
|
|
Fun at school! Весело в школе!
|
|
|
Домашнее чтение. Fairy -Tail. Goldilocks and the
Three Bears!Сказка! Златовласка и три медведя. Проверка
навыков письма. Проверка
навыков чтения.
|
|
|
Florida fun! Веселье во
Флориде! Now You Know! Теперь
ты знаешь!
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.