Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 3»
|
|
УТВЕРЖДЕНА
приказом от __________ № _______
|
Рабочая
программа
учебного
предмета «Иностранный язык (английский язык)»
(базовый
уровень)
для 6 класса
Составитель
ДробышеваO.A, учитель английского языка,
высшая
квалификационная категория
г.
Воскресенск
2018
год
ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Рабочая
программа по учебному предмету «Иностранный язык (английский)» для 6 класса
составлена и разработана в соответствии с
современной нормативной правовой базой в области образования:
·
Законом
Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;
·
Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 в редакции приказа Министерства
образования и науки РФ от 29.12.2014 г. № 1644, от 31 декабря 2015 г № 1577);
·
Основной образовательной программой основного общего образования,
согласованной на заседании педагогического совета МОУ СОШ № 3 (от 28.08.2014
года, протокол № 1);
·
Федеральным перечнем учебников,
рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской
Федерации в 2015 году к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных организациях;
·
Уставом МОУ СОШ № 3;
·
В соответствии с авторской программы О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, К.М.Барановой по
английскому языку для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений к УМК
«Английский язык: «Rainbow English» О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой,
К.М.Барановой для учащихся 6 классов общеобразовательных учреждений (Москва:
Дрофа, 2015);
·
Учебным планом МОУ СОШ № 3 на
2018 – 2019 учебный год.
В
соответствии с учебным планом образовательной организации на изучение
английского языка в 6-м классе отводится 102 часа (3 часа в неделю, 34
учебные недели).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Личностные результаты
У выпускника основной школы будут достигнуты определенные
личностные результаты освоения учебного предмета «Английский язык»:
· формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
· осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к
совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование
коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
· формирование
общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности;
· стремление к лучшему
осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней
представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры,
осознание себя гражданином своей страны и мира;
· готовность отстаивать
национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности,
свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются
главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования. В соответствии с Примерной программой основного общего образования
изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
·
планировать свое речевое и неречевое поведение;
·
развитие коммуникативной компетенции, включая
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
·
развитие исследовательских учебных действий,
включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации,
обобщение и фиксация информации;
·
развитие смыслового чтения, включая умение определять
тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам,
выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов;
·
осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном
языке;
·
генерировать идеи; находить не одно, а несколько
вариантов решения;
·
выбирать наиболее рациональное решение;
прогнозировать последствия того или иного решения; видеть новую проблему;
·
готовить материал для проведения презентации в
наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт
проектирования;
·
работать с различными источниками информации;
планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта; собирать
материал c помощью анкетирования, интервьюирования; оформлять
результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание
экскурсионного тура, планшета и т. п.);
Предметные
результаты
По окончании 6 класса учащиеся научатся:
в области говорения:
·
вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях
неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
·
рассказывать
о себе, своей семье, школе, своих друзьях, интересах, планах на будущее, о
своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на
зрительную наглядность и или вербальную опору (ключевые слова, план,
вопросы);описывать события с опорой на зрительную наглядность и или вербальную
опору (ключевые слова, план, вопросы); давать краткую характеристику реальных
людей и литературных персонажей; передавать основное содержание
прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые
слова/план/вопросы.
в области аудирования:
·
воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
·
воспринимать
на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных
текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
в области чтения:
·
читать
и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
·
читать
и находить нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию в несложных
аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых
явлений.
в области письма:
·
заполнять
анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого
языка;
·
писать
личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка.
в области графики,
каллиграфии, орфографии:
·
правильно писать изученные слова
в области фонетической стороны
речи:
·
различать
на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить все буквы английского языка; соблюдать правильное ударение в
изученных словах; различать коммуникативные типы предложения по интонации;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах.
в области лексической стороны речи:
·
узнавать
в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в
пределах тематики основной школы;
·
употреблять
в устной и письменной речи изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в их основном значении, в
том числе многозначны, в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей; соблюдать существующие в английском языке
нормы лексической сочетаемости; распознавать и образовывать родственные слова
с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей.
в области грамматической стороны речи:
·
оперировать
в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями
и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно- значимом контексте; распознавать и употреблять в
речи:
а) различные
коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме);
б)
распространенные простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house
last year.);
в) предложения с
начальным It (It’s cold. It’s
five o’clock. It’s interesting. It’s winter.);
г) предложения с начальным There + to be
(There are a lot of trees in the park.);
д)
сложноподчиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
е) косвенную речь
в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
ж) имена
существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу,
и исключения;
з) имена
существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
и) личные,
притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные
местоимения;
к) имена
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество
(many/ much, few/a few, little/a little);
л) количественные
и порядковые числительные;
м) глаголы в
наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present
Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Рast Continuous, Present
Perfect;
н) глаголы в
следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple
Passive;
о) различные
грамматические средства для выражения будущего времени: Future Simple, to be
going to, Present Continuous;
п) условные предложения реального характера (Conditional I –
If I see Jim, I’ll invite him to our school party);
р) модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be
able to, must, have to, should, could).
По окончании 6 класса учащиеся получат возможность
научиться
в области говорения:
·
делать
сообщение на заданную тему на основе прочитанного; комментировать факты из
прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к
прочитанному/прослушанному;
·
кратко
высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответсвии с
предложенной ситуацией общения; кратко излагать результаты выполненной
проектной работы.
в области аудирования:
·
выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; отделять в тексте,
воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
·
использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова.
в области чтения:
·
читать
и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на
изученном языковом материале; догадываться о значении незнакомых слов по
сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам,
контексту;
·
пользоваться
сносками и лингвострановедческим справочником.
в области письма:
·
делать
краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;
·
составлять
план/тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать в письменном
виде результаты своей проектной деятельности; писать небольшие письменные
высказывания с опорой на образец.
в области языковых средств:
·
сравнивать
и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
в области фонетической стороны
речи:
·
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать на слух британский и американский варианты английского языка.
в области лексической стороны
речи:
·
употреблять
в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики
основной школы; находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам
(артиклям, аффиксам и др.);
·
использовать
языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении
незнакомых слов по контексту и словообразовательным элементам).
в области грамматической стороны речи:
·
распознавать
сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since,
during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с
союзами who, which, that; распознавать в речи предложения с
конструкциями as…as; not so…as; either…or; neither…nor; распознавать в речи
условные предложения нереального характера (Conditional II – If I were you, I
would start learning French);
·
использовать
в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect,
Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past; употреблять в речи глаголы в
формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Предметное
содержание речи в соответствие с программой:
1. Две столицы. Путешествия.
Москва. Санкт-Петербург. Мой класс и мои одноклассники. Памятники знаменитым
людям. Кремль. Красная площадь. Суздаль. Московский зоопарк.
2. Посещение Британии. Проведение досуга. Проведение каникул. География Великобритании. Река
Темза. Ирландия. Достопримечательности Лондона. Города Великобритании. Климат
Великобритании. Оксфорд.
3. Традиции, праздники, фестивали. День рождения. Празднование Нового года в Великобритании и России.
День святого Валентина. Пасха. Хэллоуин. Рождество в Великобритании.
4. Соединенные Штаты Америки. Открытие Америки. США. Коренные жители Америки. Нью-Йорк. Чикаго.
5. Любимое времяпрепровождение. Любимые способы проведения свободного времени.
Города США. Погода. Времена года. Одежда. Покупки.
6. То, как мы выглядим. Способности и достижения. Описание внешности. Герои популярных
фильмов.
Данное предметное содержание было перегруппировано
в соответствии со структурой, представленной в УМК 6 класса:
|
Тема
|
Количество часов
|
|
1. «Две столицы» (16
часов)
|
|
1.1. Неправильные глаголы в простом
прошедшем времени.
|
1
|
|
1.2. Неопределенные
местоимения.
|
2
|
|
1.3.
Достопримечательности больших городов.
|
6
|
|
1.4. Количественные
местоимения.
|
1
|
|
1.5. Словообразование
глаголов и имен прилагательных.
|
2
|
|
1.7. Путешествие по России.
|
3
|
|
1.8. Глаголы «слышать» и «слушать.
|
1
|
|
Контроль
письменной речи по теме «Две столицы»
Контроль
чтения по теме «Две столицы»
|
|
Основные
виды учебной деятельности:
Учащиеся:
•
воспринимают
на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в
тексте информацией;
•
отвечают
на вопросы к тексту для чтения;
•
знакомятся
с неопределенными местоимениями и учатся употреблять их в речи;
•
дополняют
предложения подходящими лексическими единицами/ верными глагольными формами;
•
дифференцируют
на слух звуки / слова / словосочетания английского языка;
•
описывают
увлечения своих одноклассников;
•
знакомятся
с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
•
соблюдают
нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний;
•
читают
текст о Санкт-Петербурге и озаглавливают его;
•
расширяют
свои знания о Москве и Санкт-Петербурге, достопримечательностях этих городов;
•
составляют
развернутые монологические высказывания о Санкт-Петербурге на основе плана и
ключевых слов;
•
совершенствуют
навыки построения вопросительных и отрицательных предложений с
неопределенными местоимениями;
•
извлекают
информацию из текстов для чтения и аудирования;
•
воспринимают
текст на слух и выполняют задания на альтернативный выбор;
•
знакомятся
с особенностями значений прилагательных high и tall, учатся
использовать данные прилагательные в речи;
•
читают
текст о Кремле и соотносят его содержание с приведенным утверждениями;
•
развивают
языковую догадку;
•
воспринимают
текст на слух и соотносят его содержание с изображениями на картинках;
•
знакомятся
со способами обозначения количества в английском языке, учатся корректно
использовать количественные местоимения в речи;
•
составляют
развернутые монологические высказывания о Суздале на основе текста-образца;
•
используют
такой способ словообразования, как конверсия для создания производных слов;
•
соотносят
утверждения типа «верно/ неверно/ в тексте не сказано» с содержанием текста
для чтения;
•
знакомятся
с особенностями значений глаголов to say и to tell,
используют данные глаголы в речи;
•
составляют
развернутые монологические высказывания о Москве на основе плана и ключевых
слов;
•
отвечают
на вопросы о Москве, используя полученные страноведческие знания;
•
сравнивают
Москву и Санкт-Петербург на основе материала из текста для чтения;
•
составляют
неподготовленные высказывания о Москве и Санкт-Петербурге на основе плана;
•
восстанавливают
логико-смысловые связи в тексте;
•
знакомятся
с литературно-поэтической формой «лимерик», выразительно читают лимерики;
•
высказываются
о смысле прочитанного текста;
•
пишут
диктант на лексический материал блока;
•
разучивают
и поют песню;
•
выразительно
читают стихотворение;
•
выполняют
проектное задание;
•
самостоятельно
оценивают свои учебные достижения
|
|
2. «Посещение Британии» (16 часов)
|
|
2.1. На каникулах.
|
3
|
|
2.2. Словообразование
имен прилагательных.
|
1
|
|
2.3. Географические
названия.
|
1
|
|
2.4. Посещение
Британии.
|
8
|
|
2.5. Числительные
«сто, тысяча, миллион».
|
1
|
|
2.6. Наречия «также»,
«тоже» в отрицательных предложениях.
|
1
|
|
2.7. Неправильные
глаголы в простом прошедшем времени.
|
1
|
|
Контроль
аудирования по теме «Посещение Британии»
Контроль
устной речи по теме «Посещение Британии»
|
|
Основные
виды учебной деятельности:
Учащиеся:
•
воспринимают
на слух текст и выполняют задание на альтернативный выбор;
•
знакомятся
с правилами написания электронного сообщения;
•
знакомятся
с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;
•
дополняют
предложения верными глагольными формами;
•
соотносят
правила образования present simple и past simple,
совершенствуют навыки их использования в речи;
•
знакомятся
с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
•
соблюдают
правила произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
•
описывают
картинки, используя лексический материал блока;
•
читают
текст и соотносят утверждения типа «верно/неверно/ в тексте не сказано» с его
содержанием;
•
дополняют
предложения подходящими лексическими единицами;
•
извлекают
информацию из текстов для чтения и аудирования;
•
отвечают
на вопросы к тексту для чтения;
•
используют
суффиксы –y/ -ful / -al для
образования производных слов;
•
выражают
отношение к фактам, событиям, людям;
•
переводят
словосочетания с английского на русский;
•
знакомятся
с британскими географическими названиями и употребляют их в речи;
•
знакомятся
с особенностями употребления существительных isle и
island;
•
читают
текст о Великобритании и подбирают к нему подходящий заголовок;
•
расширяют
социокультурные знания, дополняя их сведениями о Великобритании;
•
воспринимают
на слух текст о Темзе и письменно фиксируют существенную информацию;
•
отвечают
на вопросы о Великобритании;
•
знакомятся
с особенностями употребления в речи числительных hundred/thousand/million;
используют их в своих высказываниях;
•
знакомятся
с особенностями употребления в речи наречий too/also и словосочетания
as well, слова either,
используют их в своих высказываниях;
•
воспринимают
на слух текст об Ирландии и выполняют задание на альтернативный выбор;
•
читают
текст о достопримечательностях Лондона и подбирают заголовки к его
параграфам;
•
совершенствуют
навыки употребления определенного артикля с географическими названиями, с
названиями достопримечательностей;
•
извлекают
информацию из текста о парках и улицах Лондона и используют ее в своих
высказываниях;
•
читают
текст о климате Великобритании и извлекают запрашиваемую информацию;
•
составляют
развернутые монологические высказывания о Великобритании на основе плана и
ключевых слов;
•
пишут
диктант на лексико-грамматический материал блока;
•
отвечают
на вопросы о Соединенном Королевстве и его столице;
•
выразительно
читают стихотворение о Лондоне;
•
выполняют
проектное задание;
•
самостоятельно оценивают свои учебные достижения.
|
|
3. «Традиции, праздники, фестивали» (16 часов)
|
|
3.1. Вопросительные слова в придаточных
предложениях.
|
1
|
|
3.2. Общие вопросы в
косвенной речи.
|
1
|
|
3.3. Традиции,
праздники, фестивали.
|
10
|
|
3.4. Побудительные предложения в косвенной
речи .
|
1
|
|
3.5. Предлоги времени.
|
1
|
|
3.6. Фразовый глагол
«давать».
|
1
|
|
3.7. Образование новых
слов с помощью суффикса ly.
|
1
|
|
Контроль
письменной речи по теме «Традиции, праздники, фестивали»
|
|
Основные
виды учебной деятельности:
Учащиеся:
•
рассказывают о том, как празднуют свои дни рождения на основе ключевых слов;
•
составляют вопросы на основе приведенных ответов;
•
совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;
•
знакомятся с грамматическими особенностями использования относительных
местоимений who, which и употребляют их в речи;
•
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
•
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
•
описывают картинки, используя лексику блока;
•
читают текст о праздновании Нового года и Дня святого Валентина, извлекают
запрашиваемую информацию;
•
дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;
•
составляют развернутое монологическое высказывание о любимом празднике на
основе плана и ключевых слов;
•
воспринимают на слух тексты и соотносят их с заголовками;
•
знакомятся с особенностями лексических единиц festival, holiday. Учатся
корректно использовать данные слова в речи;
•
читают текст о праздновании Пасхи и Хэллоуина и фиксируют запрашиваемую
информацию;
•
дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами;
•
воспринимают на слух тексты о Британских праздниках и соотносят их с
названиями;
•
знакомятся с языковыми способами выражения реакции на реплику собеседника при
ведении диалога;
•
составляют монологические высказывания о праздниках на основе ключевых слов;
•
расширяют знания о традициях и культуре Великобритании;
•
трансформируют повелительные предложения из прямой речи в косвенную;
•
знакомятся с правилами написания новогоднего письма-пожелания Деду Морозу;
•
отвечают на вопросы о праздновании Нового года в России;
•
совершенствуют навыки использования предлогов с обстоятельствами времени;
•
читают текст и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;
•
знакомятся с грамматическими особенностями слова money, используют данное
существительное в речи;
•
составляют развернутые монологические высказывания о праздновании Рождества в
России на основе ключевых слов;
•
пишут поздравительную открытку;
•
пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;
•
отвечают на вопросы о праздниках и традициях Великобритании;
•
составляют развернутые монологические высказывания о праздновании Рождества в
Великобритании на основе вопросов;
•
читают текст о праздновании Рождества в Лондоне, подбирают заголовки к его
параграфам;
•
разучивают и поют песню Jingle Bells; выразительно читают стихотворение;
•
выполняют проектное задание;
•
самостоятельно оценивают свои учебные достижения.
|
|
4. «Соединенные Штаты Америки» (18 часов)
|
|
4.1. Простое будущее время.
|
1
|
|
4.2. Глагол «Shall».
|
1
|
|
4.3. Предлоги после глагола «прибывать».
|
1
|
|
4.4. Придаточные предложения времени и
условия.
|
1
|
|
4.5. Географические названия США.
|
1
|
|
4.6. США.
|
13
|
|
Контроль
чтения по теме «США»
Контроль
аудирования по теме «США»
Контроль
устной речи по теме «США»
|
|
Основные
виды учебной деятельности:
Учащиеся:
•
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий,
словосочетаний;
•
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
•
составляют микродиалоги на основе опор;
•
соотносят словосочетания с изображениями на картинках;
•
дополняют предложения подходящими лексическими единицами;
•
учатся реагировать на реплики собеседника при ведении диалога, используя
речевые штампы и клише;
•
читают текст об открытии Америки и извлекают запрашиваемую информацию;
•
воспринимают тексты на слух и соотносят верные и ложные утверждения с его
содержанием;
•
выразительно читают стихотворение;
•
используют future simple, рассказывая о событиях в будущем;
•
дифференцируют на слух звуки/слова/cловосочетания английского языка;
•
выражают уверенность/неуверенность в чем-то, используя лексико-грамматический
материал урока;
•
знакомятся с различиями в значениях прилагательных certain и positive,
употребляют данные слова в речи;
•
знакомятся с особенностями употребления в речи глагола to arrive, используют
данный глагол при построении высказываний;
•
дополняют предложения верными глагольными формами/предлогами/лексическими
единицами;
•
совершенствуют навыки построения придаточных предложений времени;
•
читают текст о коренных жителях Америки и извлекают запрашиваемую информацию;
•
составляют развернутые монологические высказывания о коренных жителях Америки
на основе текста-образца и ключевых слов;
•
обмениваются мнениями в рамках участия в микродиалоге;
•
развивают языковую догадку;
•
высказываются о содержании текста о Нью-Йорке;
•
расширяют социокультурные знания, получая новые сведения о США;
•
знакомятся с различиями в значениях существительных bank и shore, употребляют
данные слова в речи;
•
читают текст об Америке и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;
•
формулируют вопросы к тексту;
•
составляют развернутые монологические высказывания о США на основе ключевых
слов;
•
используют суффикс -an для образования прилагательных, обозначающих
национальность;
•
читают текст о Нью-Йорке и извлекают запрашиваемую информацию;
•
совершенствуют навыки использования present simple, present continuous,
конструкции to be going to для
обозначения планов на будущее;
•
составляют микродиалоги на основе диалога-образца;
•
отвечают на вопросы о Нью-Йорке;
•
составляют развернутые монологические высказывания о Нью-Йорке на основе
изобразительной опоры (картинки);
•
пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;
•
читают текст, соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано»
с его содержанием;
•
составляют развернутые монологические высказывания о США на основе плана и
ключевых слов;
•
отвечают на вопросы о США;
•
читают текст о Чикаго и соотносят содержание его параграфов с заголовками;
•
разучивают и поют песню;
•
выразительно читают стихотворение;
•
выполняют проектное задание;
•
самостоятельно оценивают свои учебные достижения.
|
|
5. «Любимое времяпрепровождение» (18 часов)
|
|
5.1. Структура «собираться что-то
делать».
|
1
|
|
5.2. Любимое времяпрепровождение.
|
6
|
|
5.3. Погодные условия.
|
3
|
|
5.4. Одежда на каждый случай.
|
6
|
|
5.5. Существительные, употребляющие
только во множественном числе.
|
1
|
|
5.6. Будущее время в
изъяснительных придаточных предложениях: правила употребления.
|
1
|
|
Контроль
письменной речи по теме «Любимое времяпрепровождение»
Контроль
чтения по теме «Любимое времяпрепровождение»
|
|
Основные
виды учебной деятельности:
Учащиеся:
•
воспринимают на слух текст и извлекают из него запрашиваемую информацию о
городах США;
•
составляют микродиалоги о погоде;
•
рассказывают о планах на завтрашний день;
•
знакомятся с новыми лексическими единицами по темеи употребляют их в речи;
•
учатся обозначать температуру воздуха;
•
выполняют аудирование с пониманием основного содержания текста;
•
высказываются о любимых временах года;
•
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий,
словосочетаний;
•
догадываются о содержании текста по заголовку и картинке;
•
извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;
•
совершенствуют навыки использования различных грамматических конструкций для
обозначения будущего;
•
знакомятся с вежливыми способами прерывания говорящего при ведении диалога,
применяют используемые с этой целью фразы при построении собственных
диалогов;
•
знакомятся с правилами написания открыток;
•
отвечают на вопросы к тексту для чтения;
•
составляют диалоги из приведенных реплик;
•
подбирают заголовок к тексту для аудирования;
•
рассказывают о любимых способах проведения свободного времени;
•
дополняют предложения подходящими лексическими единицами/предлогами/верными
глагольными формами;
•
знакомятся с грамматическими особенностями слов, которые употребляются только
во множественном числе, используют данные слова в речи;
•
воспринимают текст на слух и соотносят его содержание с изображениями на
картинках;
•
высказываются на уровне сверхфразового единства на основе текста для
аудирования;
•
совершенствуют навыки построения сложных предложений, содержащих придаточные
предложения условия;
•
высказываются о своих предпочтениях в одежде;
•
извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;
•
высказываются по предложенной проблеме на основе информации, полученной из
текста для чтения;
•
пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;
•
отвечают на вопросы о своем свободном времени;
•
составляют развернутые монологические высказывания об одежде на основе плана;
•
составляют лимерики;
•
выразительно читают стихотворение;
•
выполняют проектное задание;
•
самостоятельно оценивают свои учебные достижения.
|
|
6. «То, как мы выглядим» (18 часов)
|
|
6.1. То, как мы выглядим.
|
11
|
|
6.2. Модальные глаголы.
|
5
|
|
6.3. Слова со значением «довольно».
|
1
|
|
6.4. Строение человека.
|
1
|
|
Контроль
аудирования по теме «То, как мы выглядим»
Контроль
устной речи по теме «То, как мы выглядим»
|
|
Основные
виды учебной деятельности:
Учащиеся:
•
воспринимают на слух текст, соотносят утверждения типа «верно/неверно/в
тексте не сказано» с его содержанием;
•
дополняют предложения подходящими лексическими единицами;
•
расширяют представление о модальных глаголах (can, must, have to, should, may),
совершенствуют навыки использования данных глаголов в речи;
•
знакомятся с оборотом to be able, to, используют его в речи;
•
слушают и выразительно читают рифмовку;
•
составляют диалог-расспрос на основе диалога-образца;
•
знакомятся со словами, обозначающими руки, ноги, пальцы, используют их в
речи;
•
говорят о том, что они могут/не могут делать;
•
соотносят содержание текстов для аудирования с изображениями на картинках;
•
знакомятся с грамматическими особенностями слова hair,
используют его в речи;
•
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
•
учатся обозначать температуру воздуха;
•
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
•
составляют микродиалоги-расспросы, содержащие описание внешности людей, на
основе диалога-образца;
•
дополняют предложения верными местоимениями;
•
описывают людей, изображенных на картинках;
•
знакомятся со способами выражения удивления при ведении диалога;
•
читают текст, соотносят его содержание с изображениями на картинках;
•
описывают внешность человека, используя лексику блока;
•
учатся смягчать описание отрицательных характеристик людей/предметов;
•
воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с имеющейся
информацией;
•
дифференцируют на слух формы модальных глаголов;
•
читают текст и подбирают к нему заголовок;
•
воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с изображением на
картинке;
•
описывают героев сказок Пушкина с опорой на картинки;
•
составляют развернутые монологические высказывания о своих друзьях на основе вопросов;
•
пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;
•
составляют развернутое описание человека на основе ключевых слов;
•
составляют свободное неподготовленное монологическое высказывание
описательного характера об одном из членов своей семьи;
•
составляют лимерики;
•
разучивают и поют песню;
•
выразительно читают стихотворение;
•
выполняют проектное задание;
•
самостоятельно оценивают свои учебные достижения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.