Рабочая программа по английскому языку для 10 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа»

г. Вязьмы Смоленской области

215110 Смоленская область, г. Вязьма, ул. Репина, д. 7,  тел. [phone], 4-25-58, [e-mail]

Рассмотрена на

заседании МО учителей

протокол от          2018 г. №____

ПРИНЯТА		УТВЕРЖДЕНА
на заседании педагогического совета протокол № 1 от 31.08.2018 г		приказом директора школы            от 31.08 2018 г. № ________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Иностранный язык» (английский)

для 10 класса

2019/2020 учебный год

Рабочая программа по предмету «Иностранный язык» (английский)

10 класс

Рабочая программа по предмету  «Иностранный язык» (английский) составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, Рабочей программы «Rainbow English» (Радужный английский),  авт. Афанасьева О.В.,  Михеева И.В., Баранова К. М. изд. – М.: Дрофа, 2017г., в соответствии с Основной образовательной программой среднего общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Вечерней (сменной) общеобразовательной школы» г. Вязьмы Смоленской области. 

Контрольные работы включены в тематические разделы.

Линия УМК: Афанасьева О.В.,  Михеева И.В., Баранова К. М. Английский язык. Базовый уровень. 10 кл.: 7 –е изд., испр. – М.: Дрофа, 2019.

            Промежуточная аттестация – итоговая контрольная работа в форме теста.

В связи с очно-заочной формой обучения изучение предмета «Иностранный язык» (английский)  в 10 классе выносится на аудиторное (36 часов) и внеаудиторное (самостоятельное -72 часа) изучение. Программа рассчитана на максимальную учебную нагрузку 108 часов.

1.Планируемые результаты изучения учебного предмета

«Иностранный язык» (английский).

            Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

К личностным результатам относится формирование у школьников готовности и желания самосовершенствоваться в изучении английского языка, а так же понимание того, какие возможности может дать им иностранный язык для общего развития, дальнейшего образования и овладения избранной профессией, для самореализации в целом.

Помимо этого, ко времени окончания школы изучение иностранного языка должно позитивно повлиять на общую и речевую культуру обучающихся, привить им целый ряд необходимых социальных навыков, связанных с вербальным

общением, что особенно важно для межкультурной коммуникации, присущей современному открытому миру.

Изучение иностранного языка в немалой степени способствует развитию целого ряда важных личностных качеств.

К ним можно отнести внимание, трудолюбие и дисциплинированность, так необходимые при изучении иностранного языка. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, способствуют формированию креативности, проявления инициативы и индивидуальности. Групповая работа, широко применяемая в старшей школе, помогает проявиться чувству ответственности перед другими членами коллектива, учит работать вместе, в одной команде.

Содержательная сторона предмета предполагает обсуждение со старшеклассниками самых разнообразных тем, во время которого школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях, обсуждают вопросы морали и нравственности, роли человека в социуме и т. п. Подобные обсуждения способствуют развитию у школьников лучших человеческих качеств — эмпатии, толерантности, готовности рассматривать то или иное явление с разных точек зрения. С другой стороны, дискуссии вырабатывают способность отстаивать свою точку зрения и свою гражданскую позицию. В диалоге культур школьники учатся быть патриотами своей страны и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, идентифицировать себя как представителей своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

Метапредметные результаты

Предмет «Иностранный язык» вносит немалый вклад в достижение требуемых метапредметных результатов. Среди них особенно важны умение планировать свое речевое поведение, умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли, развитие исследовательских учебных действий, навыка работы с информацией. В очень большой степени изучение иностранного языка способствует развитию смыслового чтения, включающего способность прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль и главные положения, игнорировать детали, устанавливать логическую последовательность основных фактов. Кроме того, занятия по иностранному языку способствуют формированию проектных умений и осуществлению регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля и самооценки. Подводя итоги работы по каждому из разделов учебника для 10  класса, школьники учатся отвечать на такие важные вопросы как то, с какими трудностями они столкнулись и чем были вызваны эти трудности, какие лексические и грамматические явления языка требуют дальнейшей отработки, что способствует успешному усвоению материала и успешному выполнению заданий в разных видах речевой деятельности, какого рода помощь при подготовке заданий оказали им родители, учитель или друзья, какие дополнительные источники информации они привлекли для выполнения своей работы и насколько удачным был выбор источников и, наконец, самое главное — насколько довольны они своими результатами и почему.

В соответствии ФГОС СОО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

·         анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·         идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·         выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·         ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·         формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·         обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·         определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·         обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·         определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·         выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

·         выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·         составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·         определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·         описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·         планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

·         определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·         систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

·         отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·         оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·         находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

·         работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·         устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·         сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет:

·         определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·         анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

·         свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·         оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·         обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

·         фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

·         наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·         соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·         принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·         самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·         ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

·         демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,

строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

·         подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·         выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·         выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·         объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·         выделять явление из общего ряда других явлений;

·         определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·         строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·         строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·         излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·         самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·         вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·         объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·         выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

·         делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·         обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·         определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·         создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

·         строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·         создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

·         преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·         переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·         строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·         строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

·         анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

·         находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·         ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·         устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·         резюмировать главную идею текста;

·         преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

·         критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

·         определять свое отношение к природной среде;

·         анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

·         проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

·         прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

·         распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

·         выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийся сможет:

·         определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·         осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·         формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·         соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

·         определять возможные роли в совместной деятельности;

·         играть определенную роль в совместной деятельности;

·         принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

·         определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

·         строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

·         корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

·         критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

·         предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

·         выделять общую точку зрения в дискуссии;

·         договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

·         организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

·         устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

·         целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·         выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·         выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·         использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·         использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

·         создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Речевая компетенция

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аудирование

Выпускник научится: - понимать тексты для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального стиля текста, а также понимать содержание различных аутентичных аудио- и видеотекстов:

— понимать основное содержание аудио- и видеотекстов в рамках знакомой тематики в области личных интересов, в том числе связанной с будущей профессией;

— выборочно понимать значимую/интересующую информацию из аутентичных аудио- и видеоматериалов;

Выпускник получит возможность научиться:— относительно полно понимать речь носителей изучаемого языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения.

При этом осуществляется дальнейшее совершенствование следующих умений:

— предвосхищать содержание аудиотекста по началу сообщения и выделять проблему, тему, основную мысль текста;

— выбирать главные факты, опускать второстепенные, вычленять аргументы в соответствии с поставленным вопросом/проблемой;

— обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней;

— выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера (объявления, прогноз погоды т. д.) с опорой на языковую догадку, контекст;

— игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Говорение

Диалогическая форма речи

Выпускник научится: -  вести все виды диалогов и  комбинировать их на основе расширенной тематики в различных ситуациях официального и неофициального общения, а также в ситуациях, связанных с выбором будущей профессии; -  участвовать в полилогах, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться: - развить умение участвовать в беседе, запрашивать информацию и обмениваться ею, высказывать и аргументировать свою точку зрения, расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию, брать на себя инициативу в разговоре, вносить пояснения и дополнения, выражать эмоции различного характера. При участии в этих видах диалогов и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения, совершенствуют культуру речи и ведения беседы в соответствии с нормами страны/стран изучаемого языка.

Монологическая форма речи

Выпускник научится: - подробно/кратко излагать прочитанное (прослушанное, увиденное);  - давать характеристику литературным персонажам и историческим личностям, описывать события, излагать факты.

Выпускник получит возможность научиться: - высказывать свою точку зрения и  аргументировать её, - формулировать выводы, - оценивать факты/события современной жизни, - сопоставлять  социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка, - комментировать сходства и различия; - овладеть умениями публичных выступлений, такими, как сообщение, доклад, представление результатов проектно-исследовательской деятельности, ориентированной на будущую профессиональную деятельность.

Чтение

Выпускник научится: - чтению и пониманию (с различной степенью точности, глубины и полноты) аутентичных текстов различных функциональных стилей: научно-популярных, публицистических, художественных, прагматических, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью, с использованием различных стратегий/видов чтения:

ознакомительное чтение — с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей,газетных статей, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;

изучающее чтение — с целью полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;

просмотровое/поисковое чтение — с целью извлечения необходимой/искомой информации из текста статьи или нескольких статей из газет, журналов, интернет-сайтов, проспектов для дальнейшего использования в процессе общения или для подготовки доклада, сообщения, проектного задания.

Выпускник получит возможность научиться: совершенствованию и развитию сформированных на предыдущих этапах умений:

— выделять необходимые факты/сведения, отделять основную информацию от второстепенной, определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления, делать выводы;

— определять замысел автора, оценивать важность/новизну/достоверность информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;

— отбирать значимую информацию в тексте/ряде текстов из различных источников, в том числе электронных, для решения задач проектно-исследовательской деятельности, при подготовке доклада, сообщения.

Письменная речь

Выпускник научится:

— писать личные и деловые письма;

— сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);

— писать вымышленные истории, сообщения, доклады;

— письменно оформлять результаты проектно-исследовательской работы.

Выпускник получит возможность научиться:  совершенствовать  и развивать умения:

— описывать события/факты/явления;

— сообщать/запрашивать информацию;

— выражать собственное мнение/суждение;

— кратко передавать содержание несложного текста;

— фиксировать необходимую информацию из прочитанного/прослушанного/увиденного;

— составлять тезисы, развернутый план выступления;

— обобщать информацию, полученную из разных источников, в том числе будущей профессиональной деятельности.

Перевод

Выпускник научится: развивать  умение письменного перевода с английского языка на русский текстов различных стилей, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью.

Языковая компетенция

Фонетическая сторона речи

Продолжается работа над адекватным с точки зрения принципа аппроксимации произношением. Обращается внимание на смысловое деление фразы на синтагмы, соблюдение ударений в словах и фразах, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

10 класс

Выпускник научится:

1. Новые словообразовательные средства:

• звукоподражание (bark, howl, hiss, neigh, roar, quack);

• сокращение (doc, exam, prof, BBC, TV, BFF);

• перенос ударения (import — to import; export — to export; present — to present);

• словосложение по моделям:

Adjective+ Participle II (blue-eyed; old-fashioned)

Noun+Participle II (hard-written, weather-beaten)

Adverb+Participle II (well-paid; poorly-dressed)

Adjective+Participle I (easy-going; smart-looking)

Noun+Participle I (progress-making; heart-breaking)

Adverb+Participle I (well-meaning; fast-developing)

• деривация с помощью суффикса -ern (northern; western, etc.);

• словосложение с использованием количественных порядковых числительных (five-year-old; twelve-inch; fifty-dollar;

twenty-minute; five-kilo; first-rate; third-floor; secondhand).

2. Фразовые глаголы: to beat down; to beat off; to beat out; to beat up; to sing in; to sign out; to sign off; to sign on;

to sign up; to cut down; to cut off; to cut out; to cut up; to set down; to set off/out; to set aside; to set about.

3. Синонимы. Различия в их семантике и употреблении:

ill — sick; handsome — pretty — beautiful; trip —journey — travel —voyage; recently —lately;

4. Сложные для употребления лексические единицы:

• группа прилагательных, имеющих исключительно предикативное использование (alight; asleep; afire и др.) и устойчивые словосочетания с ними;

• прилагательные comfortable/convenient, глаголы attend/visit, существительные accident/indent, landscape/scenery/view, служебные слова as/like;

• различия в семантике и употреблении лексики в американском и британском вариантах английского языка:

• to be sick — испытывать тошноту (брит.)

• to be sick — болеть (амер.)

• политкорректные слова-заместители: an invalid — a person with disability; an old man/woman — a man/woman advanced in years; old people — senior citizens; pensioners — retired people; a Negro — an Afro-American; an Indian — a Native American; an actress — an actor; a fireman — a firefighter, etc.

5. Лексика, управляемая предлогами: to divide into some parts, at sb’s request, etc., а так же словосочетания для обозначения различных видов магазинов с предлогом at: at the chemist’s; at the florist’s; at the butcher’s; at the baker’s;  at the greengrocer’s; at the grocer’s; at the stationer’s.

6. Речевые клише. Фразы, используемые в определенных ситуациях общения:

It’s not my cup of tea;

I’m knackered;

I’m up to my eyes;

I’m a bit hard up;

You bet!

Touch wood;

I’m full;

I must be off;

I don’t get it;

I haven’t got the foggiest idea.

Выпускник получит возможность научиться:

7. Английская идиоматика

- устойчивые словосочетания, содержащие существительное world:

- to have the world at your feet; to see the world; to be worlds apart; to think that the world is your oyster; to do somebody

a world of good; to mean the world to somebody; to set the world on fire;

- устойчивые словосочетания, содержащие прилагательное ill:

• ill news; ill fortune; ill luck; ill effects; ill feelings; ill results;

- устойчивые словосочетания, говорящие о финансовом состоянии человека:

• to be a multi-millionaire; to be a business tycoon; to be made of money; to be a very wealthy person; to be quite well-off;

 to be comfortable well-off; to be a bit hard up; to be on the breadline; to be running into debt; to be up to one’s ears in debt;

- устойчивые словосочетания, построенные по модели as+Adj+as+Noun (as brave as a lion; as old as hills; as green as grass, etc.).

8. Словосочетания с глаголами to do и to make:

• to do a city (a museum, a gallery); to do a flat (room); to do morning exercises, to do the cooking (shopping, cleaning, etc.);

to do one’s hair (teeth); to do homework/housework; to do a subject (maths, English), to do one’s best; to do well; to do a translation (project); to do sth good (harm, wrong);

• to make a mistake; to make dinner (tea, lunch); to make a decision; to make a noise; to make progress; to make a bed;

to make a fire; to make a choice; to make a fortune (money); to make an effort; to make friends (enemies); to make a law;

to make a list (notes).

Грамматическая сторона речи

10 класс

Выпускник научится:

1. Имя существительное:

• неопределенный, определенный и нулевой артикли в сочетаниях с именами существительными, обозначающими:

• регионы, провинции (California, Siberia, но the Crimea, the Far East, the Caucasus, the Antarctic, the Lake District);

• полуострова (Florida, Cornwall, Kamchatka);

• отдельные горные вершины (Elbrus, Everest);

• отдельные острова (Ireland, Madagascar);

• университеты, колледжи (Oxford University, Moscow University, но the University of Oxford, the University of Moscow);

• дворцы (Westminster Palace, Winter Palace, Buckingham Palace);

• вокзалы, аэропорты (Waterloo Railway Station, Heathrow, Vnukovo Airport);

• журналы (Punch, Life, People’s Friend, Mizz, но the Spectator);

• гостиницы (the Ritz Hotel, the Central Hotel, но Victorial Hotel, Moscow Hotel);

• корабли, лайнеры (the Titanic, the Mayflower);

• газеты (the Times, the Un, the Observer);

• каналы (the English Channel, the Panama Canal);

• водопады (the Niagara Falls);

• пустыни (the Sahara, the Gobi);

• группы островов (the British Isles, the Philippines);

• неопределенный, определенный и нулевой артикли с именами существительными в различных функциях:

• имя существительное в функции предикатива (I am a pupil. They are pupils);

• имя существительное является частью словосочетания, обозначающего однократные действия (to have a swim, to have a look, to have a talk, to give a hint, to make a fuss);

• имя существительное — часть восклицательного предложения (What a surprise! What a shame! What an idea!);

• определенный артикль (обобщение типичных случаев использования);

• неопределенный артикль (обобщение случаев использования);

• использование артиклей с именами существительными, обозначающими еду и трапезы.

2. Наречие:

• наречие very, невозможность его сочетания с прилагательными, обозначающими высокую степень качества;

• наречия really, truly, absolutely в сочетаниях с прилагательными, обозначающими высокую степень качества: really beautiful, truly perfect, absolutely terrific.

3. Глагол

• использование глаголов в грамматических временах present perfect, past simple при наличии маркера recently;

• словосочетания I’d rather do sth — you’d better do sth;

• использование глаголов во времени present progressive для описания действия, происходящего не непосредственно в момент речи, но в период времени достаточно близкий к этому моменту: John, who is sitting at your table; is driving a car;

• использование глаголов во времени present progressive в эмоционально окрашенных предложениях при выражении негативной информации: you are always talking at my lessons;

• использование глаголов to be, to hear, to see, to love во времени present progressive для характеристики необычного действия или качества человека: He is usually quiet but today he is being very noisy;

Выпускник получит возможность научиться:  использованию глаголов to forget, to hear и конструкции to be told для выражения законченного действия: I forget where she lives. We hear they are leaving tomorrow;

• использованию глаголов во времени past progressive для описания обстановки на фоне которой происходят события в рассказе или повествовании: The sun was shining. A soft breeze was blowing;

• использованию глаголов to see, to hear, to feel, to love, to be во времени past progressive для описания необычного,неприсущего человеку поведения, действия в конкретный момент в прошлом: Roy was happy because his sister was feeling much better. Joy was being so quiet at the party;

• использованию глаголов во времени past simple для описания довольно длительного действия в прошлом, которое завершено к настоящему моменту, особенно с предлогами for и during: He sat on a bench for half an hour and then left;

• пассивные структуры с инфинитивом: She is considered to be…; he is believed to live…; they are said to grow…;

•  пассивные структуры с продолженным перфектным инфинитивом: he is said to have grown…; they are believed to be travelling…;

• использованию модальных глаголов для передачи степени уверенности, что предполагаемое действие произойдет использование от наивысшей степени уверенности до самой малой (must — can — could — may — might);

• использованию модальных глаголов must, should, need в отрицательной форме и их дифференциация: mustn’t, shouldn’t do, needn’t do.

Содержание учебного предмета

10 класс

Раздел 1. «В гармонии с собой» («In Harmony with Yourself») – 8 часов.

Данные о себе. Качества характера человека. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Я-личность». Внешность. Введение структур «I’d rather», «He’d better» (я бы лучше, мы бы лучше). Интересы и любимые занятия. Настоящее простое и настоящее длительное время: формы и значения. Возможные проблемы, чувство дисгармонии. Понимание счастья. Ознакомительное чтение текста «Будь счастлив». Стиль жизни. Здоровье в жизни человека. Аудирование по теме с извлечением необходимой информации. Краткое сообщение по теме «В гармонии с самим собой» на основе плана. Систематизация и обобщение знаний по теме «В гармонии с собобой». Контрольная работа (тест) №1.

Раздел 2. «В гармонии с другими» («In Harmony with Others»)  - 8 часов.

Друзья в жизни подростка. Качества, значимые для друга. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «В гармонии с другими». Семья и родственники.  Настоящее завершенное и простое прошедшее время: сравнительный анализ. Взаимопонимание детей и родителей. Монологическое высказывание по теме.  Семейная атмосфера. Семейный бюджет. Простое прошедшее и настоящее завершенное время: сравнительный анализ.Домашние обязанности членов семьи. Семейные праздники. Просмотровое чтение по теме «Взаимоотношения людей».Члены королевской семьи. Британские престолонаследники. Пассивный залог в простом, настоящем, будущем времени. Королева Великобритании как символ страны, её обязанности и интересы. Аудирование по теме с извлечением информации. Контрольная работа (тест) №2.

Раздел 3. «В гармонии с природой» («In Harmony with Nature») - 10 часов. 

Окружающий человека животный и растительный мир. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «В гармонии с природой».  Жизнь в городе и за городом (плюсы и минусы). Монологическое высказывание по теме с опорой на план. Россия — страна природных чудес и бескрайних просторов. Аудирование по теме с пониманием основного содержания.  Национальные парки и заповедники России. Определенный и неопределенный артикль. Проблемы загрязнения окружающей среды. Образование прилагательных от существительных, обозначающих стороны света.   Исчезающие виды животных и растений. Изучающее чтение по теме «Проблемы экологии». Осознание возможных экологических катастроф, пути их предотвращения. Фразовые глаголы. Ознакомительное чтение текста, практика перевода. Диалоги-обмен мнениями по теме «Проблемы экологии». Сравнительная структура «as…as»: употребление на письме. Контрольная работа (тест) №3.

Раздел 4. «В гармонии с миром» («In Harmony with the World») - 10 часов.  

            Путешествия по родной стране и за рубежом. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «В гармонии с миром». Осмотр достопримечательностей. Ознакомительное чтение по теме «Почему люди путешествуют». Путешествие по железной дороге и по воздуху. Аудирование по теме с пониманием основного содержания. Путешествия по воде и машиной. Прилагательные  «sick» и  «ill», сравнительный анализ. Хитроу — центральный аэропорт Великобритании.Монологические высказывания по теме «Путешествие за границу» с опорой на ключевые слова.  Различные виды магазинов. Модальные глаголы с продолженным и перфектным инфинитивом: употребление в речи. Заказ номера в гостинице, типы гостиниц. Составление диалога-расспроса по теме «В отеле». Изучающее чтение по теме «Путешественники». Монологическое высказывание по теме «Традиции Британии» с опрой на ключевые слова.

Промежуточная аттестация: итоговая контрольная работа (тест).

Тематическое планирование по английскому языку

10 класс

№ п/п	Наименование раздела, темы	Аудиторная нагрузка (кол-во часов)	Внеаудиторная нагрузка (кол-во часов)	В том числе контрольные работы
1.	«В гармонии с собой»  («In Harmony with Yourself»). Контрольная работа (тест) №1	8	16	1
2.	«В гармонии с другими» («In Harmony with Others»). Контрольная работа (тест) №2	8	18	1
3.	«В гармонии с природой» («In Harmony with Nature»). Контрольная работа (тест) №3	10	19	1
4.	«В гармонии с миром»  («In Harmony with the World»)	10	19
	Промежуточная аттестация: итоговая контрольная работа (тест)			1
	Итого:	36	72	4
	Максимальная учебная нагрузка	108 часов

                                                                                                                  Приложение к рабочей программе

                                                                                      по английскому языку

Календарно-тематическое планирование, 10 класс

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов	Домашнее задание	Дата
Раздел 1. «В гармонии с собой» («In Harmony with Yourself»)		8
1	Данные о себе. Качества характера человека.  Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Я - личность»	1	Пополнить словарь, повторить правило
2	Внешность. Введение структур «I’d rather», «He’d better»	1	Упр. 9, стр. 9
3	Интересы и любимые занятия. Настоящее простое и настоящее длительное время: формы и значения	1	Упр. 9, стр.13
4	Возможные проблемы, чувство дисгармонии. Понимание счастья. Ознакомительное чтение текста «Будь счастлив»	1	Упр.6 стр.41, упр.7 стр. 42
5	Стиль жизни. Здоровье в жизни человека. Аудирование по теме «В гармонии с собой» с извлечением необходимой информации	1	Упр. 3, cтр. 49
6	Краткое сообщение по теме «В гармонии с самим собой» на основе плана		Упр.10, стр.52
7	Систематизация и обобщение знаний по теме «В гармонии с самим собой»		Упр.5, стр.54
8	Контрольная работа (тест) № 1	1	Повторить материал
Раздел 2. «В гармонии с другими» («In Harmony with Others»)		9
9	Друзья в жизни подростка.  Качества, значимые для друга. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «В гармонии с другими»	1	Упр. 8, стр.59
10	Семья и родственники. Настоящее завершенное и простое прошедшее время: сравнительный анализ	1	Упр. 8,  стр.64
11	Взаимопонимание детей и родителей.   Монологические высказывания по теме «В гармонии с другими»	1	Подготовить сообщение по теме
12	Семейная атмосфера. Семейный бюджет. Простое прошедшее и настоящее завершенное время: сравнительный анализ	1	Упр. 8, стр. 72
13	Домашние обязанности членов семьи. Семейные праздники. Просмотровое чтение по теме «Взаимоотношение людей»	1	Упр. 9, стр.77, Упр. 10, стр. 86
14	Члены королевской семьи. Британские престолонаследники. Пассивный залог в простом, настоящем, будущем времени	1	Упр.9, 10, стр. 96
15	Королева Великобритании как символ страны, её обязанности и интересы. Аудирование по теме «В гармонии с другими» с извлечением необходимой информации	1	Упр.10, стр. 100
16	Передача содержания прочитанного по теме текста «Британская королевская семья» с опорой на план	1	Упр. 1, 2, стр.104
17	Контрольная работа (тест) № 2	1	Повторить лексику
Раздел 3. «В гармонии с природой» («In Harmony with Nature»)-		9
18	Окружающий человека животный и растительный мир.  Введение и первичная активизация  ЛЕ по теме «В гармонии с природой»	1	Упр. 8, стр.113
19	Жизнь в городе и за городом (плюсы и минусы).  Монологическое высказывание по теме с опорой на план	1	Упр. 8, 9 стр. 117
20	Россия — страна природных чудес и бескрайних просторов. Аудирование по теме «В гармонии с природой» с пониманием основного содержания	1	Подготовить сообщение по теме
21	Национальные парки и заповедники России. Определенный и неопределенный артикль	1	Упр. 8, 9, стр. 127
22	Проблемы загрязнения окружающей среды.   Образование прилагательных от существительных, обозначающих стороны света	1	Упр.8, стр.135
23	Исчезающие виды животных и растений. Изучающее чтение по теме «Проблемы экологии»	1	Упр. 8, стр. 140
24	Осознание возможных экологических катастроф, пути их предотвращения, Сравнительная структура «as...as»: употребление на письме	1	Упр. 8, 9, стр. 145
25	Диалоги-обмен мнениями по теме «Проблемы экологии»	1	Упр. 8, стр. 157
26	Контрольная работа (тест) № 3	1	Повторить лексику
Раздел 4. «В гармонии с миром» («In Harmony with the World»)-		10
27	Путешествия по родной стране и за рубежом. Введение и первичная активизация  ЛЕ по теме «В гармонии с миром»	1	Упр.10-11 стр.119
28	Осмотр достопримечательностей. Ознакомительное чтение по теме «Почему люди путешествуют».	1	Упр. 10стр.125
29	Путешествие по железной дороге и по воздуху.  Аудирование по теме «В гармонии с миром» с пониманием основного содержания	1	Подготовить сообщение
30	Путешествия по воде и машиной Прилагательные «sick» и «ill»: сравнительный анализ	1	Повторить правило
31	Хитроу — центральный аэропорт Великобритании. Монологические высказывания по теме «Путешествие за границу» с опорой на ключевые слова	1	Упр. 12 стр. 158
32	Различные магазины. Модальные глаголы с продолженным и перфектным инфинитивом: употребление в речи	1	Упр. 10-11 стр.166
33	Заказ номера в гостинице, типы гостиниц. Составление диалога-расспроса по теме «В отеле»	1	Упр.6 стр. 170
34	Изучающее чтение по теме «Путешественники»	1	Упр.10-11 стр.186
35	Монологические высказывания по теме «Традиции Британии» с опорой на ключевые слова	1	Повторить материал
36	Итоговая контрольная работа (тест)	1	Повторить лексику