Инфоурок › Иностранные языки ›Рабочие программы›Рабочая программа по английскому языку для 5-10 класса ( автор Биболетова М.З. )

Рабочая программа по английскому языку для 5-10 класса ( автор Биболетова М.З. )

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

2-4 классы.doc 5 класс.docx 6 класс.docx 7 класс.doc 10 класс.doc

Выбранный для просмотра документ 2-4 классы.doc

Сведения о программе.

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык», составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы по английскому языку Министерства Образования и науки РФ.

Основанием для разработки данной рабочей программы послужила авторская программа по иностранным языка к курсу “Enjoy English” для 2-11 классов общеобразовательных школ, М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева (Обнинск. Титул. 2010).

Особенности представляемой рабочей программы

Программа позволяет распределять учебный материал в зависимости от конкретных условий обучения и концепций авторов учебника, при таком подходе ученик получает возможность продвигаться в его усвоении своим темпом, в наиболее подходящем ему режиме. Однако полагаем, что изложенное выше рассмотрение ИЯ и процесса овладения им, способствуя более полному и четкому осознанию его особенностей, может служить еще одним основанием построения целенаправленной программы обучения, адекватной специфике данного учебного предмета. В программе заранее учтены все его особенности и спрогнозированы трудности овладения им учащимися начальной школы и с различными установками на изучение ИЯ в школе.

Программа ориентирована на новые исторические условия, потребности сегодняшнего дня, идеи демократизации, гуманизации и информатизации образования с применением новейших высоких технологий, плюрализма в решении многих вопросов, что позволило учитывать разнообразные образовательные потребности учащихся начальной школы.

Формы организации образовательного процесса:

· творческая деятельность;

· исследовательские проекты;

· публичные презентации;

· самостоятельная деятельность;

· практическая деятельность (составление диалогов, драматизация диалогов, монологов, ролевые игры и т.д.).

Технологии обучения:

Дидактико-технологическое обеспечение учебного процесса:

1. разноуровневые тесты,

2. задания;

3. задания для выполнения практических работ;

4. организации проектной деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В результате изучения иностранного языка в начальной школе учащиеся должны:

Знать/понимать:

-алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка;

-основные правила чтения и орфографии; - особенности интонации основных типов предложений;

-название страны – родины английского языка, ее столицы;

Имена известных персонажей детских литературных произведений;

Уметь:

В области аудирования:

Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;

В области говорения:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие)

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? Что? Где? Когда?), и отвечать на них;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

Составлять небольшие описания предметов, картинки по образцу;

В области чтения:

-читать вслух, соблюдая правила произношения и интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости словарем;

В области письма и письменной речи:

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

Писать краткое поздравление с опорой на образец.

СОДЕРЖАНИЕ образовательного КУРСА английский язык

Основные содержательные линии

Содержательными линиями курса иностранного языка являются:

· основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и соответствующие им коммуникативные умения;

· языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и орфографических средств языка;

· социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;

· универсальные познавательные действия и специальные учебные умения

Формирование коммуникативных умений учащихся составляет основную содержательную линию реализации образовательной программы. Коммуникативные умения неотделимы от языковых навыков, без которых процесс общения на иностранном языке становится невозможным. Языковые навыки учащихся формируются в создаваемой учебно-коммуникативной среде и служат целям обучения общению на изучаемом иностранном языке. Они интегрируются с коммуникативными умениями школьников. Формирование коммуникативных умений предполагает параллельное изучение культуры носителей изучаемого иностранного языка и формирование у младших школьников социокультурных представлений. Взаимосвязь содержательных линий образовательной программы по иностранному языку обеспечивает единство этого учебного предмета. Овладение видами речевой деятельности осуществляется в их тесной взаимосвязи, однако специфика обучения иностранному языку в начальной школе предполагает устное опережение, поскольку формирование техники чтения и орфографических навыков происходит более медленно, по сравнению с элементарным говорением и понимаем несложной речи на слух. К концу курса иностранного языка в начальной школе овладение разными видами речевой деятельности происходит в более равномерном темпе.

В тематическом планировании расширено содержание обучения иностранному языку во всех разделах (предметное содержание речи, коммуникативные умения и языковые средства), что позволяет изучать иностранный язык более интенсивно.

1.Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст, город, страна. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, профессии. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, некоторые продукты питания, фрукты и овощи. Приём и угощение гостей. Любимая еда. Моя одежда. Моё здоровье.

Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество (подарки и поздравления). День святого Валентина.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия/хобби (чтение, коллекционирование, конструирование, рисование, музыка). Спорт (игровые виды спорта, зимние и летние виды спорта). Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке). Школьные каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Помощь друг другу и помощь друга. Переписка с зарубежными друзьями. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. На уроке английского языка. Правила поведения в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).

Мир вокруг меня. Мой дом/Моя квартира/Моя комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город/Моё село (общие сведения). Любимое время года. Погода. Занятия в разные времена года. Природа: растения и животные. Дикие и домашние животные. Места обитания.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица, крупные города. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, их внешность, черты характера, что умеют/не умеют делать). Сюжеты некоторых популярных английских сказок. Произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В говорении

1. Диалогическая форма

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным младшие школьники учатся:

— вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения;

— вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?

— вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь.

2. Монологическая форма

При овладении монологической речью младшие школьники учатся:

— описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

— описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;

— кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);

— передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;

— воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

В аудировании

В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:

— различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

— различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

— воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

— понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся языковом материале;

— понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников.

В чтении

При овладении чтением младшие школьники учатся:

— технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

— читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;

— читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;

— читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.

В письме

При овладении письменной речью младшие школьники учатся:

— писать буквы английского алфавита;

— списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

— восстанавливать слово, предложение, текст;

— заполнять таблицу по образцу;

— записывать слова, предложения под диктовку;

— отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;

— заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.);

— писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;

— писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

2. Социокультурная компетенция

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:

- знание названий стран, говорящих на английском языке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), некоторых городов(London,Oxford,Cambridge,New York, Boston);

- знакомятся с наиболее распространёнными английскими женскими и мужскими именами.

- знакомятся с некоторыми праздниками(Christmas,New Year,St.Valentine’s Day);

- знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок;

- учатся воспроизводить наизусть небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

- знакомятся с некоторых форм речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.

3. Учебно-познавательная компетенция

Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:

сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения.

- производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;

- соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

- списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;

- действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;

- пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;

- группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи;

- применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;

- комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник).

4. Языковая компетенция

Произносительная сторона речи.

Каллиграфия и орфография

Младшие школьники должны:

- знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir, er, ее, ea, oo, ear,

- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

- знать основные правила орфографии и чтения.

Младшие школьники учатся:

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

- соблюдать долготу и краткость гласных;

- не оглушать звонкие согласные в конце слов;

- не смягчать согласные перед гласными;

- соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

- соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

Лексическая сторона речи

К концу обучения в начальной школе учащиеся:

- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

а) отдельными словами;

б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of,

в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран.

- знакомятся с некоторыми способами словообразования:

• словосложением (snowman),

• аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th),

• конверсией (to water - water);

- знакомятся с интернациональными словами, например football, present, film

Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц (ЛЕ), рецептивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику.

Грамматическая сторона речи

Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:

- артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

- существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;

- правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;

- местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества / предметов;

- качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

- количественные и порядковые числительные до 100;

- простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but;

- основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное(в утвердительной и отрицательной формах), вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной формах);

- предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well.);

- некоторые формы безличных предложений (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);

- предложения с оборотами there is I there are в Present Simple;

- простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

- сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.

- сложноподчинённые предложения с because.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по английскому языку для 5-10 класса ( автор Биболетова М.З. )"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 5 класс.docx

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

1.Содержание обучения английскому языку в 5 классе

1.1. Речевые умения

1.2. Языковая грамотность

1.3. Социокультурные знания и умения

2.Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

3. Учебно-тематический план

4. Перечень компонентов учебно-методического комплекта

5. Критерии выставления оценок

6. Литература

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы- М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева), на основе базисного учебного плана для образовательных учреждений Ставропольского края.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и определяет последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Рабочая программа служит ориентиром при тематическом планировании курса. Рабочая программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, при этом предложен собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тематическое планирование рассчитано на 105 часов из расчета 3 часа в неделю

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.

Цели и задачи учебного курса.

В процессе обучения курсу «Enjoy English» в 5–6-х классах (учебник «Enjoy English 5 –6») реализуются следующие цели:

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

– речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (A2 / Pre intermediate / Waystage);

– языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

– социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10–15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

– компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

– учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение 1

пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком. Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры;

осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Результаты обучения английскому языку в 5 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса», который полностью соответствует стандарту.

Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

1.Содержание обучения английскому языку в 5 классе

1.1. Речевые умения.

	Тематика общения	Количество часов
1	Школьная жизнь: учебные предметы, расписание, классная комната, школьная форма, распорядок дня.	10
2.	Взаимоотношения учащихся и учителей, правила для учителей и учащихся.	6
3.	Каникулы: в городе, за городом, в международном летнем лагере.	5
4.	Помощь по дому. Поведение в различных ситуациях (по материалам истории “Come back, Amelia Bedelia!”)	6
5.	Подготовка к школьному обмену: приглашение, беседы по телефону.	6
6.	Выходной день: планирование совместных мероприятий с друзьями, общение по телефону. Выходной день Мэри Поппинс. Поведение в гостях и дома.	10
7.	Знакомство с нашей планетой (на материале аутентичных текстов).	5
8.	Информация о себе (черты характера, хобби, увлечения, планы на будущее).	5
9.	Моя семья (черты характера, хобби, увлечения, планы на будущее).	9
10.	Помощь родителям (по дому, саду). Уход за домашними животными.	5
11.	Профессии: черты характера, необходимые для различных профессий, опасные профессии, женские и мужские профессии.	6
12.	События, факты, традиции из жизни стран, говорящих на английском языке (arranging picnics, the changing of the Guard).	8
13.	В городе: названия общественных мест (музей, театр, галерея и т. д.). Ориентация в городе. В городе и за городом.	7
14.	Общая информация о Лондоне. Достопримечательности Лондона (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, the White Tower, the Bloody Tower, Buckingham Palace, Windsor Castle, Tower Bridge, Trafalgar Square). Карта города.	7
15.	Некоторые достопримечательности Москвы (Red Square, the Kremlin, the Pushkin Museum, the Tretyakov Gallery, Novodevichi Monastery, Arbat Street). Город / Село, где я живу: его карта, экскурсия по моему городу / селу.	3
16.	Известные деятели мировой культуры и науки: И. Ньютон, Леонардо да Винчи и др. (на материале аутентичных текстов.	4
	Итого:	105

Учебный аспект

Для 5 класса характерно равноценное внимание к формированию речевых умений в устной речи и чтении.

Говорение. По сравнению с тем, как это происходило на начальном этапе, овладение говорением носит в большей степени продуктивный характер; речевое действие совершается не только с опорой на образец, но и по аналогии. Значительное развитие приобретают механизмы комбинирования, варьирования, трансформации. Большее внимание уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно в условиях ролевой игры и ситуаций, предполагающих творческие монологические высказывания учащихся; увеличивается объем парных и групповых форм работы.

К концу 5 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного; осуществлять диалогическое общение со сверстниками в более широком кругу тем и ситуаций; порождать элементарные связные высказывания о себе и ближайшем окружении, своей стране и стране изучаемого языка в изученных пределах, выражая при этом свое отношение к предмету речи.

Чтение. В области чтения в целом завершается формирование у учащихся техники чтения вслух и про себя. Более отчетливыми становятся разные стратегии чтения (с полным пониманием, с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации). Получают развитие механизмы идентификации и дифференциации, прогнозирования, выделения смысловых вех, определения темы и основной идеи текста. Большую значимость приобретает формирование умения работать с двуязычным словарем. 3

Предусматривается овладение тремя основными видами чтения: ознакомительным, изучающим и просмотровым.

Аудирование. Продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы ранее: понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников.

Перед учащимися ставятся качественно новые цели: научиться воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с извлечением выборочной информации; научиться использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии (такие как умение «обходить» незнакомые слова, умение переспрашивать с целью уточнения содержания и др.).

Письмо. При обучении письму внимание уделяется совершенствованию орфографических навыков и развитию умений связной письменной речи. Перед учащимися ставится задача 1) научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания; 2) выписывать из текста нужную информацию; 3) написать небольшую рекламу (статью) по поставленной теме; 4) писать письмо по аналогии с образцом; 5) письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Познавательный аспект

Предъявление различных сведений о культуре страны происходит главным образом через британских детей. Российские школьники знакомятся с тем, как их сверстники относятся к школьной жизни, каковы взаимоотношения между братьями и сёстрами в семье, чем занимаются английские школьники в свободное время и т.д. Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения полученных знаний о своей стране, себе самих.

Развивающий аспект

Наряду с развитием речевых умений продолжается работа по формированию их интеллектуальных и речевых способностей. Во всех компонентах УМК практически отсутствуют задания, ориентированные на механическое заучивание и воспроизведение материала. Учебный процесс строится как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, требующих от учащихся интеллектуальных поисковых усилий.

Продолжается работа над формированием устойчивого интереса к мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка.

Воспитательный аспект

Воспитательный аспект УМК определяется содержанием, ориентированным на усвоение общечеловеческих ценностей. Главная задача компонентов УМК – воспитание уважительного и толерантного отношения к другой культуре, более глубокое освоение своей родной культуры.

1.2.Языковая грамотность

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах.

Соблюдение интонации в утвердительных, вопросительных предложениях.

Графика и орфография

Школьники учатся:

- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени обучения и нового лексического материала, изучаемого в 5 классе.

Лексическая сторона речи 4

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

аффиксами

- прилагательных –un- (unusual), im- (impossible), in- (infamous), non- (non-athletic)

-распознавание и употребление синонимов;

Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи:

-Глаголы в действительном залоге в Present, Past, Future Simple, Present Continuous.

-модальные глаголы can / could / may;

- существительные в единственном и множественном числе;

-простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: She met the boys in London last year.

-разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple, Present Continuous;

- специальные вопросы с (how, why, when, which, who)

- конструкцию to be going to для выражения будущего действия;

- предлоги места, времени, направления;

- причастия I, II для образования Present Continuous Active;

- притяжательный падеж имен существительных;

- сложноподчиненные предложения с союзом because

- побудительные предложения;

-общие вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple, Present Continuous;

- альтернативные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple, Present Continuous;

- слова-омонимы (change-to change)

-фразовые глаголы с take;

- наречия first, at first.

1.3.Социокультурные знания и умения

Школьники должны осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка.

Уметь составить представление о роли английского языка в современном мире как о средстве международного общения;

Познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании) и родной страны. Познакомиться с культурным наследием Великобритании и России и их всемирно известными достопримечательностями: (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, the White Tower, the Bloody Tower, Buckingham Palace, Windsor Castle, Tower Bridge, Trafalgar Square, Red Square, the Kremlin, the Pushkin Museum, the Tretyakov Gallery, Novodevichi Monastery, Arbat Street)

- Познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами)

- Научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, известных ученых; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом)

2. Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу

К концу 5 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную беседу с речевым партнером в связи с предъявленной ситуацией общения, 5

а также содержанием увиденного, услышанного или прочитанного, адекватно реагируя на его реплики, запрашивая уточняющие сведения и побуждая собеседника к продолжению разговора, используя речевые формулы и клише этикетного характера в рамках языкового материала предшествующих классов. Высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 5-6 реплик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

К концу 5 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным или увиденным, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной опорой на текст, данные вопросы, ключевые слова. Объем высказывания — не менее 8—10 фраз, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче. Чтение. В 5 классе чтение выступает как средство и цель обучения ИК. В первой своей функции тексты для чтения используются в качестве зрительного подкрепления содержательной базы при обучении говорению. В этом случае тексты представляют собой письменную фиксацию устной речи.

В 5 классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 2—2,5 мин.

Письмо используется и как цель, и как средство обучения. Учащиеся 5 класса должны: 1) научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания; 2) выписывать из текста нужную информацию; 3) заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования; 4) писать письмо по аналогии с образцом.

3. Учебно-тематический план.

№	Тема	Количество часов	Контрольные работы
1	Школьная жизнь	10
2	Взаимоотношения уч-ся и учителей	6	1
3	Каникулы	11	2
4	Международные школьные обмены.	6	1
5	Досуг и увлечения	13	1
6	Я и мои друзья. Я и моя семья.	14	1
7	Моя будущая профессия	6	1
8	Помощь по дому	7	1
9	Страна изучаемого языка и родная страна	20	2
10	Поведение в различных ситуациях	12
	Итого	105	10

четверть	Тема	Вид контроля	Аспект	Инструмент
1 четверть	Школьная жизнь	текущий
	Взаимоотношения уч-ся и учителей	текущий	Вводный контроль. Лексико-грамматический тест	Индивидуальные задания по материалу 4 класса
	Каникулы	текущий	Чтение (понимание основного содержания)	Стр. 16
	Каникулы	текущий	Лексика-грамматика	Стр. 23
2 четверть	Международные школьные обмены.	текущий	письмо	Личное письмо по теме: «Школа»
	Досуг и увлечения	текущий	Лексика-грамматика	Стр. 38
	Поведение в различных ситуациях
3 четверть	Я и мои друзья. Я и моя семья.	текущий	аудирование	Инд. задания
	Моя будущая профессия	текущий	Говорение (монолог)	Монолог по теме: «Моя будущая профессия»
	Помощь по дому	текущий	Лексика-грамматика	Стр. 59
	Поведение в различных ситуациях
4 четверть	Страна изучаемого языка и родная страна	текущий	Чтение (основное содержание)	Стр.65
	Страна изучаемого языка и родная страна	текущий	Лексика-грамматика	Стр. 76
	Поведение в различных ситуациях

5. Перечень компонентов учебно-методического комплекта по учебной дисциплине «английский язык» для 5 класса, обеспечивающего реализацию рабочей программы.

1. Авторская программа к курсу «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010).

2..Учебник «Enjoy English» (5-6 классы) (Units 1-4) (Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. -Обнинск: Титул 2010г).

3. Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English 5-6» ( Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. -Обнинск: Титул 2010г).

4.Книга для чтения к учебнику « Enjoy English 5-6»

( Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. -Обнинск: Титул 2010г).

5. Аудиоприложение к учебнику.

6. Грамматика английского языка. Проверочные работы.5-6класс к учебнику «Enjoy English» (5-6 классы) (Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. -Обнинск: Титул 2006г).

7.Книга для учителя к учебнику “Enjoy English” (М. З. Биболетова, Н. В. Трубанева) , Обнинск:«Титул» 2010г

6. КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Оценка «3»	Оценка «4»	Оценка «5»
Контрольные работы	От 50% до 69%	От 70% до 90%	От 91% до 100%
Самостоятельные работы, словарные диктанты	От 60% до 74%	От 75% до 94%	От 95% до 100%

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫК

Аудирование

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса

7. Литература:

1.Авторская программа к курсу «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010).

2. Книга для учителя к учебнику «Enjoy English» (5-6 классы) (Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. - Обнинск: Титул, 2006г).

3. Грамматика английского языка. Проверочные работы.5-6класс: К учебнику «Enjoy English» (5-6 классы) / Е.А.Барашкова – М.: Экзамен, 2007г.

4. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. 5-6 класс: К учебнику «Enjoy English» (5-6 классы) / Е.А.Барашкова – М.: Экзамен, 2007г

5. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику «Enjoy English» (5-6 классы) / Е.В.Дзюина – М.: Вако, 2006г.

6.Пассов Е. И. Урок иностранного языка / Пассов Е. ., Кузовлева Н. Е. – Ростов н/Д: Феникс; М.: Глосса-Пресс, 2010.

7.Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е. Н. Соловова. – М.: АСТ: Астрель, 2008.

8.Щукин А. Н. Современные интенсивные методики и технологии обучения иностранным языкам: Учебное пособие. – М.: Филоматис, 2010

9. Новые государственные стандарты по иностранному языку 2-11 классы, - М: ООО «Издательство Астрель»: ООО: «Издательство АСТ»: - 2004 г.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по английскому языку для 5-10 класса ( автор Биболетова М.З. )"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 6 класс.docx

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе основного полного образования по английскому языку МОРФ 2005г. Рабочая программа ориентирована на использование учебника английского языка для 5-6 классов общеобразовательных учреждений “Enjoy English ” М.З.Биболетовой, 2007г., а также дополнительных пособий: рабочая тетрадь для учащихся к учебнику Enjoy English М.З.Биболетовой, 2007г., книга для чтения, видеокассеты и аудиодиски.
Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения английскому языку: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной учебно-познавательной:
Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых информационных технологий;
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

· Приобретение знаний английского языка в соответствии с программой;

· о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (школа, мир профессий, досуг молодёжи);

· о социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;

· о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметах речи.

Предусматривается также овладение умениями:

· представлять родную страну и культуру на английском языке;

· оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

· Овладение способами деятельностей:

· организации учебной деятельности, доступных учащимся 5-6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка;

· нахождение ключевых слов при работе с текстом, их систематизация на основе языковой догадки;

· словообразовательный анализ, выборочное использование перевода;

· пользование двуязычными словарями;

· участие в проектной деятельности межпредметного характера.

· Освоение вышеописанных компетенций.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех аспектов:

· обучение коммуникативным умениям и навыкам (говорение, чтение, аудирование, письмо);

· обучение языковым знаниям и умениям (лексика, грамматика, фонетика)

· овладение страноведческими и лингвострановедческими знаниями.

Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентацияобразовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развитиястрановедческих процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений об английском языке будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковых явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Для современного образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Принципиально важная роль отведена в плане участия в проектной деятельности.
Проектная деятельность учащихся — это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Спецификой учебной проектно-исследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности, и на получение объективно нового исследовательского результата.
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения у учащихся должно быть сформировано понимание важности изучения английского языка в современном мире и потребность пользоваться им как средством общения, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры, умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 классов;
должны знать:
- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

1. особенности структуры простых и сложных предложений;

2. признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, числительных, предлогов);

3. основные формы речевого этикета (принятые в стране изучаемого языка);

4. роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

должны уметь: 

1. вести беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

2. расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом;

3. рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, стране, стране изучаемого языка;

4. делать краткие сообщения, описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному, давать краткую характеристику персонажей;

5. понимать основное содержание кратких аутентичных текстов и выделять для себя значимую информацию;

6. ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

7. читать аутентичные тексты различных жанров с пониманием основного содержания;

8. читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием;

9. читать текст с выборочным пониманием нужной информации;

10. заполнять анкеты и формуляры;

11. написать личное письмо, поздравление с опорой на образец.

владеть компетенциями: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
способны решать следующие жизненно-практические задачи:

1. использование английского языка, как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

2. представление родной страны и культуры на английском языке;

3. оказание помощи зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

4. приобщение к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные.

Учебный аспект

Для 5 класса характерно равноценное внимание к формированию речевых умений в устной речи и чтении.

Предусматривается овладение тремя основными видами чтения: ознакомительным, изучающим и просмотровым.

Познавательный аспект

Развивающий аспект

Структура содержания

№	*Система уроков*	Содержание	Основные понятия, знания и умения
№	*Система уроков*	Сздание условий для формирования навыка употребления новой лексики в речи. Адекватно произносят, различают на слух, соблюдают ударение и интонацию в словах и фразах, умеют употреблять лексические единицы, использовать при говорении, развивать умение писать новые лексические единицы. Умеютупотреблять модальные глаголы, изученные грамматические формы глагола, формы множественного числа существительных.	Распознают и употребляют в речи лексические единицы, отделяют основную информацию от второстепенной. Ознакомительное чтение, могут понимать основное содержание текстов, выборочно понимать нужную информацию.
1-7	Unit 1. Nice to see you again! (27 часов) Section 1. We are from Britain
8-13	Section 2. The first of September.	создание условий для формирования навыка употребления модальных глаголов изученных грамматических форм глагола, форм множественного числа существительных в речи	Оценивают изученную информацию, выражать своё мнение. Умеют начинать, поддерживать и заканчивать разговор, переспрашивать , отказываться, соглашаться, обращаться с просьбой, запрашивать и сообщать фактическую информацию (что?, где?, когда?
13 - 16	Section 3. Talking about holidays	создание условий для формирования навыка диалогической речи	Умеют целенаправленно расспрашивать, брать интервью. Могут понимать основное содержание текста. Умеют находить интересующую информацию, выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной, пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании, прогнозировать содержание текста по заголовку, игнорировать лексические и языковые трудности, не влияющие на понимание, использовать переспрос.
17 - 22	Section 4. Writing letters to Barbara	создание условий для закрепления навыка чтения с извлечением инф., составления развёрнутого плана и пересказа..	Умеют извлекать интересующую информацию, определять своё отношение к прочитанному, расспрашивать, рассказывать об отдельных фактах, выражать свои суждения и чувства. Умеют правильно писать отдельные слова, выражения и предложения в рамках темы, понимать и исправлять свои ошибки.
23 – 25	Section 5. Итоговая контрольная работа.	Повторение, работа над ошибками Цели: создание условий для закрепления и активизации пройденного материала в устной и письменной речи.
26 - 27	Резервные уроки

1-5

Unit 2. We are going to travel.

(21 час)
Section 1. Reading and discussing an Invitation.

создание условий для формирования навыка употребления новой лексики в речи, навыка чтения с извлечением информации

Расширить объём продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексики по теме “Путешествие, Школа”. Развить соответствующие лексические навыки.
Ознакомительное чтение, умеют понимать основное содержание текстов, выборочно понимать нужную информацию.

Умеют употреблять структуры to be going to, tag-questions, систематизировать изученные грамматические формы глагола.
Умеют начинать, поддерживать и заканчивать разговор, переспрашивать , отказываться, соглашаться, обращаться с просьбой, запрашивать и сообщать фактическую информацию (что?, где?, когда?…).

6-10

Section 2. I am going to…
Tag-questions (разделительные вопросы)

Рассуждение о планах на будущее

Умеют рассказывать в монологической и диалогической форме о предстоящих делах.

11 – 15	Section 3. We discuss our plans for the weekend	создание условий для развития навыка аудирования, навыка использования лексико- грам. материала в речи	Умеют определить цели и задачи проекта, создать план, организовать деятельность по реализации проекта. Осмыслить результат деятельности. Умеют пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании. Умеют озаглавить текст. Умеют игнорировать лексические и языковые трудности, не влияющие на понимание, использовать переспрос. Умеют рассказать и расспросить о семейных обязанностях.
16-17	Section 4. Homework	создание условий для формирования навыка письменной речи, умения выражать свое мнение по проблеме, сравнивать, аргументировать	Умеют использовать приобретённые умения в практической деятельности и повседневной жизни, распознавать и правильно использовать в устных и письменных высказываниях, делать выводы, выражать своё отношение по проблеме, аргументировать, сравнивать, анализировать, приводить примеры Умеют делать письменные сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме, проконтролировать навыки письма.
18-19	Section 5. Итоговая контрольная работа.	Повторение, работа над ошибками создание условий для закрепления и активизации пройденного материала в устной и	Умеют правильно писать отдельные слова, выражения и предложения в рамках темы понимать и исправлять свои ошибки.
20-21	Резервные уроки

1-2	Unit 3 Learning More about Each Other (28 часов) Section 1. May I ask you a Question?	создание условий для формирования слуховых и произносительных навыков	умеют произносить и понимать слова для интервью, отделять главную информацию от второстепенной, извлекать информацию и выражать свое мнение.
3-7	Section 2. Personal Information.	создание условий для формирования умения читать и аудировать с целью извлечения информации, навыков монологической и диалогической речи	умеют читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации, вести интервью о семье, характеризовать членов семьи и их профессии. ! овладели единицами вежливого обращения и репликами сожаления. · умеют распознавать положительные и отрицательные качества и характеристики людей, отделять отрицательные приставки прилагательных и находить основу слова, характеризовать людей, профессии, увлечения. ^ умеют отделять главную информацию от второстепенной, извлекать информацию и выражать свое отношение к прочитанному.
8-11	Section 3. Learning Grammar.	создание условий для формирования навыка письменной речи, употребления Present Continuous в речи	умеют понимать и отличать грамматическую категорию Present Continuous, описывать действия, происходящие в данный момент и расспросить о происходящем сейчас действии; образовывать –ing форму глагола, овладеть навыками правильного письма глагольных форм, прилагательных с приставками, слов, обозначающих профессии и увлечения.
12-13	Section 4. Homework	создание условий для развития навыка устной и письменной речи.	Умеют правильно писать и говорить в рамках темы
14-15	Классное сочинение: проблемы животных.	создание условий для формирования навыка письменной речи, умения выражать свое мнение по проблеме, аргументировать	Делать выводы, выражать свое отношение по проблеме животных в цирках и зоопарках, аргументировать, сравнивать, анализировать умеют делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме, рассуждать приводить примеры
16-17	Домашнее чтение	Чтение с выборочным пониманием информации	Умеют оценивать изученную информацию, выражать своё мнение
18-21	Section 3. Grammar discoveries: Present Perfect	использование Present Perfect, создавать устные и письменные высказывания с использованием грамматической категории Present Perfect (П.)	Умеют использовать приобретенные умения в практической деятельности и повседневной жизни, распознавать и уметь правильно использовать в устных и письменных высказываниях (ТВ)
22-26	Section 4. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа.	Работа над ошибками. создание условий для закрепления и активизации пройденного материала в устной и письменной речи.	Умеют правильно употреблять в устной и письменной речи, видовременные формы Present Simple, Present Perfect, Past Simple, понимать и исправлять свои ошибки
27-28	Резервные уроки

1-5	Unit 4 Learning More about London (26 часов) Section 1. London – the Capital of the UK	создание условий для формирования навыка употребления новой лексики в речи, чтения с полным пониманием содержания	умеют и понимать слова по теме город. ! умеют читать с полным охватом и пониманием содержания. овладеть новыми словарными единицами.
6-8	Section 2. The Present Continuous and the Present Simple Tense	формированиенавыка употребления Present Continuous и the Present Simple	Умеют различать грамматические категории настоящего времени Present Continuous и the Present Simple. Знают глаголы, которые употребляются только Present Simple. · Умеют писать о фактах и событиях жизни в настоящем времени
9-13	Section 3. Discovering Places of Interest in London	создание условий для формирования навыка чтения с пониманием основного содержания, выражения своего мнения, ведения диалога-расспроса	Умеют читать тексты с пониманием основного содержания несложных текстов, аутентичных материалов о Big Ben, London Tower, здания Parliament и других достопримечательностях Лондона. ^ Умеют различать памятные места Лондона, опираясь на карты, схемы. · Умеют запрашивать информацию, высказывать своё мнение об интересных местах Лондона, вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями
14-18	Section 4. Discussing – What to show to our British guests in our town	создание условий для формирования навыка образовывать формы причастия I, причастия II.	Умеют различать и самостоятельно образовывать формы причастия I, причастия II. расширили словарный запас за счёт новых глаголов. овладели навыками правильного письма 3 и 4 форм глаголов
19-22	Section 5. Homework	создание условий для формирования умения сравнивать факты, составлять высказывания по теме	умеют сравнивать факты родной культуры с культурой Британии. умеют писать и кратко рассказывать о достопримечательностях Лондона.
23-24	Лексико-грамматическая проверочная работа	создание условий для закрепления и активизации пройденного материала в устной и письменной речи	Умеют правильно писать и говорить в рамках темы. умеют оценивать способность и готовность к самостоятельному использованию изученного материала.
25-26	Резервные уроки

Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу

К концу 5 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную беседу с речевым партнером в связи с предъявленной ситуацией общения, а также содержанием увиденного, услышанного или прочитанного, адекватно реагируя на его реплики, запрашивая уточняющие сведения и побуждая собеседника к продолжению разговора, используя речевые формулы и клише этикетного характера в рамках языкового материала предшествующих классов. Высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 5-6 реплик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

Чтение. В 5 классе чтение выступает как средство и цель обучения ИК. В первой своей функции тексты для чтения используются в качестве зрительного подкрепления содержательной базы при обучении говорению. В этом случае тексты представляют собой письменную фиксацию устной речи.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по английскому языку для 5-10 класса ( автор Биболетова М.З. )"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 7 класс.doc

Структура документа

Программа включает следующие разделы:

1.Пояснительная записка

2.Основное содержание

3.Учебно-тематический план

4.Требования к уровню подготовки учащихся

5.Литература и средства обучения

6.Календарно-тематическое планирование ( приложение к программе )

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы (Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.( Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2 — 9 классов общеобразовательных учреждений. — Обнинск: Титул, 2009).

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Цели обучения английскому языку

Изучение английского языка в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для 7 класса; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 7 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция -. развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Место и роль предмета иностранный язык в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения английского языка. Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и^: готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология».Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие изменения в общественных отношениях,

средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют

повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного социокультурного деятельностного подхода к обучению английского языка.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю) и

8 контрольных работ.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальная

групповая

парная

коллективная

фронтальная

Основной стратегией обучения авторской программы провозглашен личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность школьника, учёт его способностей, возможностей, склонностей и потребностей. Это предполагается реализовать

на основе дифференциации и индивидуализации обучения, проблемного обучения, развивающего обучения, использования новых обучающих технологий: проектная деятельность, частично-поисковая и исследовательская деятельность. Усиление деятельностного характера обучения выражается в последовательном овладении обучающимися основными видами речевой деятельности, что позволяет осуществлять общение на английском языке в устной и письменной формах.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 7 класса и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка: а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участие в проектной деятельности .

Виды и формы контроля:

контрольная работа

устный опрос

Уровень подготовки

К завершению обучения планируется достижение обучающимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по английскому языку

(уровень А-2).

Обучение ведётся по учебнику «Enjoy English» для 7 класса общеобразова-тельных школ, М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва.-Обнинск: Титул,2009г

Содержание рабочей программы

1.Социально-бытовая сфера
Я и мои друзья. Информация о себе (имя, возраст, характер, место жительства и т .д);характер и увлечения друзей. Будущее нашей планеты: природные условия, население, погода англоговорящихстран и России. Выдающиеся люди. Праздники и народные приметы. Истории изобретений средств коммуникации (телефон, компьютер).

Знать:

интонацию специальных вопросов, побудительных предложений; интонацию повествовательных, вопросительных предложений интернациональные слова

Present/past/future Simple; I would like to; Let’s + ing

Adj. Ending with: -able/-ible, - ous, -ive, -ful, -y, -ly,- ic, -al, -ing

Present/Past/Future Simple Present Continuous Tense

Present Perfect Tense Once/twice/once more

Числительные, даты. Степени сравнения прилагательных

Verb + ing Enjoy (love, like, hate, mind, stop, give up, finish, doing smth) Информацию о герундии

Each other/one another

Modal verbs: can, need

Уметь:

Говорение:

рассказать о себе, о друге ( внешности, характере , увлечениях) ,используя прилагательные , образованные с помощью суффиксов ;

расспросить и описать одноклассника; выразить отношение к соревнованиям;

обосновать своё мнение о жизненном девизе, расспросить одноклассников;

высказаться на тему « Фонды помощи животным» с опорой на вопросы;

передавать содержание прочитанного с позиций героев текста; обменятся

мнениями о возможном будущем планеты; вести дискуссию по теме

« Что вы думаете о будущем планеты? »

Рассказать о соревновании, конкурсе с опорой на вопросы;

называть большие числа; строить высказывание по определённому плану –сравнивать города по определённым характеристикам;

рассказывать о великих людях нашей планеты;

выразить своё отношение к суевериям;

вести элементарную беседу по телефону (представиться, попросить

нужного собеседника и оставить сообщение );

составлять микродиалог с опорой на образец «Разговор по телефону»;

назвать номер телефона;

рассказать об одном из средств коммуникации, обосновать его преимущества; составить и разыграть диалог ( 5-7 реплик каждая сторона) ;

Уметь употреблять глагольные конструкции типа «verb+ doing»

Аудирование :

извлекать из текста по теме «Соревнования» информацию;

соотносить графический образ слова со звуковым;

извлекать необходимую информацию при прослушивании текста

«Разговор по телефону», драматизирование его.

Чтение:

оценивать полученную информацию на основе прочитанного и выражать своё мнение;

читать текст «New Year Resolutions» с детальным пониманием прочитанного; выборочно извлекать нужную информацию из текста по теме «Будущее планеты»; находить конкретную информацию в тексте (объявлении), оценивать, аргументировать свой выбор; читать составные и многозначные числа, хронологические даты, юмористические микротексты, оценивать полученную информацию; искать необходимую информацию на основе текстов об А. Сахорове и Черчилле; читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок по теме «Коммуникации»; читать текст с полным пониманием и делать резюме; читать текст по теме «Компьютеры» с полным пониманием, соотносить текст с фотографиями, выражать своё мнение о необходимости использования средств коммуникации в повседневной жизни;

читать текст, осмыслить информацию, восстановить пропущенные слова.

Письмо:

написать, чтобы ты хотел изменить в себе, в товарищах; написать, что ты думаешь о будущем планеты; составлять текст рекламного объявления по образцу; написать сообщение о мнении родителей об использовании компьютеров детьми; уметь составлять предложения из слов; использовать префиксы и суффиксы для образования имён прилагательных.

2.Мир вокруг меня
Страны мира и их столицы, национальности (народы) и языки, на которых

они говорят. Роль английского языка в современном мире. Русский язык – язык международного общения. Выдающиеся люди России и их вклад в мировую культуру. Географические и природные условия, население, официальные языки англоязычных стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и России.

Знать:

Лексические единицы обозначающие: страны, национальности, языки;

Употребление определённого артикля «The» с названиями мест (континентов, Городов, стран); с прилагательными; Придаточные предложения «Сlauses with who/that/which»; Структуры в пассивном залоге (Passive voice :Are understood, are spoken, are used, are marked, is spread, is recognized, it is known; существительные (Nouns ending with: -tion/sion,-er/-or,-ance/-ence,-ment,-ing/-ity, -ist.

Уметь:

Говорение:

Вести диалог « Знакомство», (представиться, расспросить партнёра);

Целенаправленно расспрашивать в соответствии с ролевой игрой);

Называть континенты, страны и города, языки.

Рассказать, чем знаменита наша страна;

Выражать своё понимание несложного текста в требуемой форме;

Заполнить таблицу, назвать родину, участников конференции;

Рассказывать об англоязычных странах с опорой на текст и краткий план;

Выражать своё мнение по поводу необходимости изучать английский язык;

Кратко ответить на вопрос с опорой на информацию из текста;

Рассказать о человеке, который знает несколько иностранных языков;

Расспросить одноклассников об их отношении к различным иностранным языкам;

Обмениваться мнениями по теме »Is Russian an International Language?»

Декламировать стихи, описать времена года;

Формулировать грамматическое правило и представлять его в виде схемы;

Переводить на русский язык предложения, содержащие «Passive Voice»

Составлять связное высказывание по теме «Путешествие» с опорой на план;

Составлять диалог по теме « Транспорт»; рассказать о лучшем, с точки зрения учащихся, виде транспорта, сравнить виды транспорта, перечислив их достоинства и недостатки;

Уметь задавать специальные вопросы; создавать существительные с помощью суффиксов. Строить предложения с помощью «Passive Voice».

Аудирование:

Воспринимать на слух информацию передаваемую с помощью несложного текста, и выражать своё понимание в требуемой форме;

Выделять ключевую информацию в аудиотексте по теме «Страны и национальности»

Соотносить графический образ слова со звуковым;

Воспринимать и понимать на слух информацию о странах и их столицах,

Использовать языковую и контекстуальную догадку;

Выделять ключевую информацию в содержании аудиотекста «Why Study

English? », передавать в виде таблицы;

Представлять грамматические особенности построения предложения с

Использованием « Passive Voice»;

Воспринимать на слух и выделять необходимую информацию при прослушивании диалога по теме « Путешествие», сравнить виды транспорта

по их характеристикам.

Чтение:

Находить необходимую информацию при чтении текста раздела» People Speak English all over the World», соотносить вопросы и ответы;

Читать и понимать текст «Эсперанто», содержащий некоторые незнакомые

Элементы (знакомый корень в сочетании с незнакомым суффиксом и т.д.)

Читать, полно и точно понимая тексты об англоязычных странах;

Оценивать полученную из текста информацию;

Соотносить информацию в тексте о роли английского языка с соответствующей фотографией, со своими предположениями;

Читать текст «How many Languages Can a Person Know?», выделяя главные факты; передавать искомую информацию в виде задания альтернативного выбора; читать аутентичный текст (отрывки из газетных статей) с пониманием основного содержания(ознакомительное чтение), составить связной текст из разрозненных частей; читать текст с извлечением информации, развивая языковую и контекстуальную догадку;

Уметь осмысливать информацию прочитанного текста, восстанавливая пропущенные слова;

Письмо:

Составлять письменное высказывание по теме «Путешествие»;

Переводить на русский язык предложения, содержащие пассивные конструкции, строить предложения с помощью «Passive Voice»;

Уметь задавать специальные вопросы, строить существительные с помощью суффиксов.

3. Я и мои друзья. Я и моя семья
Взаимоотношение в семье, с друзьями и сверстниками. Карта города. Ориентирование в городе. Транспорт. Школьная жизнь, учебные предметы, школьная форма. Взаимоотношение между учителями и учениками. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы, взаимоотношение, школьные друзья. Школьная жизнь. Некоторые проблемы современного подростка: выбор школьных предметов, карманные деньги, отказ от курения.

Знать:

Лексические единицы: « Allow, is (not) allowed to; can’t get along with; upset

Frightened; they call me names; I get so angry about it! I am so depressed about it,

I am fed up with it;

Лексические единицы по темам раздела;

Конструкции «Be/ look/ feel+adverb(adjective)»;

Модальные глаголы: «Have to, should»

Абсолютную форму притяжательных местоимений (absolute forms: mine, yours, his, hers, its, ours, theirs);

Ударение в английских словах;

Сослагательное наклонение (Conditional 2: if+ past simple+ would(might)+infinitive);

Инфинитивную конструкцию»Сложное дополнение» (Complex Object:want/expect smb, to do smth.)

Уметь:

Говорение:

называть проблемы, с которыми подросток сталкивается в школе, описать

свои чувства, возникающие при определённых обстоятельствах,

рассказать о том, что тебе позволяется, не разрешается делать;

расспросить одноклассников о наиболее важной для них проблеме;

высказать и обосновать свою точку зрения по поводу того, что школа

играет большую роль в жизни подростка

запрашивать информацию, используя формулы вежливого поведения;

целенаправленно расспрашивать в соответствии с ролевой игрой;

рассказать о маршруте путешествия;

вести диалог-расспрос с использованием вербальных средств для запроса,

уточнения и сообщения информации;

выразить мнение о школе и о профессии учителя, обосновать его ;

рассказать о школе, в которой бы хотелось учиться

употреблять модальные глаголы для выражения совета;

дать совет, принять или не принять совет партнёра по диалогу;

выражать своё мнение по поводу преимуществ и недостатков школьной жизни;

кратко передать основную информацию прочитанного текста с использованием лингвистических средств;

рассказать о своём представлении об идеальной школы, выразить своё согласие,

несогласие с предметом обсуждения, участвовать в дискуссии по предложенной проблеме;

обменяться мнениями с партнёром о частной школе;

озвучивать диалогический текст;

читать тексты по теме «Школа» с извлечением основной информации и передаче её в устной форме; кратко высказываться по предложенной

ситуации, отвечать на вопросы, как бы, пересказывая содержание

прочитанного;

обменяться мнениями с партнёром по поводу идеальной школьной формы, о целесообразности создания школ для мальчиков и девочек;

трансформировать активные формы в пассивные; описывать картинки, используя формы пассивного залога;

кратко рассказать о книге с опорой на вопросы;

обменяться мнениями по поводу наказания;

сравнить правила поведения в российских школах и школах Великобритании;

выполнять коллективное коммуникативное задание;

уметь соотносить тексты и фотографии;

выражать своё понимание понятия «хороший друг»;

составить и разыграть диалог, используя лексический материал из прослушанных и прочитанных текстов;

обсудить, почему друзья ссорятся;

употреблять в речи «Сomplex Object»; уметь передавать значение английских

и русских пословиц о дружбе, доказывать их истинность.

Уметь употреблять в речи структуры с «Passive Voice , Second Conditional»

Модальные глаголы «must / have to/ should; complex object».

Аудирование:

Понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, выразить своё понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, дописать предложения, ответить на вопросы);

Соотнести графический образ слова со звуковым;

Понимать на слух информацию о школьной жизни, о частной школе,

Выражать понимание в форме ответов на вопросы в форме «закончи предложения»

Чтение:

Читать текст по теме: «Проблемы подростков» с извлечением

Определённой информации;

Соотнести графический образ слова со звуковым;

Систематизировать грамматический материал в форме таблицы;

Читать небольшие тексты с извлечением основной информации и

Передаче её в устной форме;

Уметь выделять ключевую информацию в содержании текста о

Проблемах подростков и выразить своё отношение к прочитанному;

Выбрать текст из серии предложенных.

Письмо:

Систематизировать грамматический материал в форме таблицы;

Письменно изложить свои мысли об идеальной школе;

Написать письмо о своей школе по предложенному плану;

Написать правила поведения в школе;

Написать короткое сообщение по теме «Лучший друг»;

Уметь выполнять письменные задания на восстановление пропущенных слов в тексте, на проверку употребления глаголов с послелогами.

4. Спорт – это весело
Спорт. Любимые виды спорта, места для занятий спортом. Здоровый образ жизни. Бесплатные и платные занятия спортом. Денежные единицы Великобритании, США, России. Здоровый образ жизни: правильное питание, советы врача, рассказы о спорте. Из истории Олимпийских игр, выдающиеся спортсмены России, всемирные юношеские игры в Москве.

Знать:

Лексические изученные единицы по теме « Спорт»; « Здоровье»

Наречия: образование и классификации; степени сравнения;

Прилагательные/ наречия:hard/ hardly; near/ nearly;high/ highly; late/ lately;

Уметь:

Говорение:

Уметь кратко высказываться в соответствии с предложенной

Ситуацией по теме «Спорт»; выражать свою точку зрения и личное

Отношение к предмету обсуждения в рамках диалога-обмена мнениями;

Использовать средства вежливого поведения на английском языке

Для выражения своей точки зрения;

Рассказывать о любимом виде спорта;

Уметь отвечать на вопросы анкеты; употреблять в речи прилагательные и наречия;

Уметь вести диалог расспрос с использованием вербальных средств

Для запроса, уточнения и сообщения информации;

Уметь отвечать на вопросы с использованием информации,

Содержащейся в прочитанном тексте; обосновать свой ответ,

Создать свой диалог с опорой на краткий план (в форме словосочетаний);

Уметь использовать в речи лексику по теме «Keeping Fit»

Уметь прогнозировать правильность (неправильность) утверждений и

Проводить правильность прогноза с помощью прочитанного текста;

Вести диалог на тему «Здоровый образ жизни»;

Уметь кратко высказываться по теме раздела »Здоровье» с использованием активной лексики по теме и нового грамматического материала с (If sentences)

Уметь вести диалог в соответствии с ролевой игрой («У врача», «В апте-

ке» и т. д.)

уметь адекватно использовать формулы вежливого поведения на английском языке в процессе решения поставленной коммуникативной

задачи в рамках темы «Здоровье»

уметь кратко высказаться на заданную тему и в соответствии с предложенной ситуацией; пересказать прочитанный текст от имени

главных героев; составить диалог на тему «At the Doctor’s»;

уметь обмениваться мнением об опасных видах спорта,высказывать

своё мнение на тему «Which is healthier to do sport or only watch it?»

уметь высказывать предположения при ответе на вопросы и проверять

правильность своих предположений с помощью аудиозаписи или

печатного текста; уметь извлекать основную и определённую информацию из содержания аудиотекста по теме раздела;

рассказать о выдающихся спортсменах России; обсудить с партнёром-

каковы черты характера хорошего спортсмена ,почему люди любят

соревноваться и т.д.

уметь выполнять коллективное коммуникативное задание и излагать

его результаты на английском языке, используя лексико-грамматический материал по теме «Спорт».

Аудирование:

уметь соотносить графический образ слова со звуковым;

уметь определять последовательность ключевых сообщений,

действий, фактов в аудиотексте по теме «Спорт»;

уметь понимать на слух информацию, передаваемую при помощи

несложного текста, и выражать своё понимание в требуемой форме;

уметь воспринимать информацию на слух с опорой на печатный текст;

уметь извлекать основную и определённую информацию из содержания аудиотекста по теме раздела.

Чтение:

Уметь соотносить графический образ слова со звуковым;

Читать текст с пониманием общего содержания по теме «Спорт»;

Развивать умение догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

Уметь составить связный текст из разрозненных частей;

Читать текст «Keeping Fit» с выборочным извлечением информации;

Уметь отвечать на вопросы с использованием информации, содержащейся в прочитанном тексте;

Уметь читать текст по теме «Dangerous sports» с извлечением из текста определённой информации; Уметь прогнозировать дальнейший ход событий на основе прочитанного и проверить правильность прогноза с помощью прочитанного текста;

Уметь читать текст «The World Youth Games in Moscow» с полным пониманием содержания.

Письмо:

Уметь нарисовать плакат «Keeping Fit»;

Писать лексические единицы по темам раздела;

Выполнять лексико-грамматические задания на материале раздела «Спорт».

Требования к уровню подготовки

В результате изучения английского языка в 7 классе ученик должен: знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц ; основные способы
словообразования;

• особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию
различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений;

• основные нормы речевого этикета;

• роль владения иностранными языками в современном мире,
особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

Уметь: Говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
•рассказывать о себе, своем участии в викторинах и конкурсах, о
взаимоотношениях в семье, делать сообщения о роли английского языка в
современном мире, о будущем нашей планеты,

•делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; досуг и увлечения, спорт и здоровый образ жизни; школа и школьная жизнь; каникулы.

•делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках
пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к

прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного
общения

аудирование

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять
значимую информацию, определять тему и выделять главные факты, опуская
второстепенные;

•использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

•ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по

заголовку;

•читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного

содержания;

•читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным

пониманием, используя языковую догадку, анализ, выборочный перевод,

оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

•читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей

информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать
адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности дневной жизни для:

•социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления

межличностных и межкультурных контактов и доступных пределов;

•осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в

многоязычном мире;

•приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные

источники информации, так и через участие в школьных обменах,

туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

Литература и средства обучения

Учебно-методический комплект:

1.Учебник английского языка (Enjoy English) для 7 класса общеобразовательных школ (Student’s Book): М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанёва. Обнинск, издательство «Титул»,2009г.

2.Рабочая тетрадь по английскому языку (Enjoy English) для 7 класса общеобразовательных школ (Activity Book): М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва

Обнинск, издательство «Титул», 2009г.

3.Книга для учителя к учебнику английского языка для 7 класса: М. З. Биболетова. Обнинск, издательство «Титул» 2008г.

4.Аудиокассета к учебнику английского языка для 7 класса общеобразо-

вательных учреждений. Обнинск, издательство «Титул», 2009г.

Дополнительная литература:

1. Ю. Голицынский. Грамматика английского языка. Сборник упражнений

Для средней школы.- «Лист», Москва, «Каро», Санкт-Петербург,1998г.

2.ТОИПКРО. Сборник тестов по английскому языку для учащихся 5-11 классов - Тамбов.2005 г.

3. Н. Гичева. 1200 тестов по английскому языку. Москва. Айрис Пресс, 2005г.

Календарно-тематическое планирование (приложение к рабочей программе)

16.	—	Известные люди планеты	1	Практика монологического высказывания	Устный опрос
17.		Поговорим о суевериях	1	Ознакомление с новым материалом	Устный опрос
18.		Традиции и праздники в России и Британии	1	Практика устной речи	Устный опрос
19.		Средства связи	1	Ознакомление с новым материалом	Устный опрос
20.		Какие средства связи ты предпочитаешь?	1	Активизация лексики	Устный опрос
21.		Разговор по телефону	1	Развитие диалоговой речи	Устный опрос
22.		Разговор по телефону: за и против	1	Практика монологическ ой речи	Устный опрос
23.		Компьютер в нашей жизни	1	Ознакомление с новым материалом	Устный опрос
24.		Самое важное средство связи. Повторение.	1	Повторение изученного	Устный опрос
25.		Контрольная работа	1	Контроль знаний	Контрольная работа
26.		Анализ контрольной работы	1	Коррекция знаний	Устный опрос
27.		Обобщающий урок на тему «Конкурсы и викторины»	1	Обобщающий	Устный опрос
28.		Учимся знакомиться	1	Развитие грамматическ их навыков	Устный опрос
29.		Страны и континенты	1	Активизация и расширение знаний	Устный опрос
30.		Языки и национальности	1	Ознакомлени е с новым материалом	Устный опрос
31.		Английский язык в современном мире	1	Закрепление страноведчес кого материала	Устный опрос
32.		Язык Эсперанто	1	Практика изучающего чтения	Устный опрос

33.	Англоговорящие страны	1	Совершенств ование лексических и аудитивных навыков	Устный опрос
34.	Расскажи о своей стране	1	Активизация изученного материала	Устный опрос
35.	Мотивы изучения английского языка	1	Практика устной речи	Устный опрос
36.	Почему ты изучаешь английский язык?	1	Практика устной речи	Устный опрос
37.	Роль иностранных языков в современной жизни	1	Развитие навыков устной речи	Устный опрос
38.	Способы изучения иностранного языка	1	Активизация грамматическ их и лексических навыков	Устный опрос
39.	Изучение русского языка	1	Развитие лексических навыков и навыков чтения	Устный опрос
40.	Трудности русского языка	1	Практика изуч. чтения.	Устный опрос
41.	Географические условия населения англоговорящих стран: ознакомление и отработка новой лексики	1	Ознакомление с новым материалом и закрепление его	Устный опрос
42.	Географические условия населения англоговорящих стран Чтение с полным охватом содержания	1	Ознакомлени е с новым материалом и закрепление его	Устный опрос
43.	Путешествие	1	Ознакомлени е с новым материалом	Устный опрос
44.	Различные виды транспорта	1	Закрепление изученного материала	Устный опрос
45.	Какой вид транспорта лучше?	1	Повторение	Устный опрос

Надпись: 46 Контрольная работа 1 Контроль знаний Контрольная работа
47.

47. Анализ контрольной работы Коррекция знаний Устный опрос
48. Повторение по теме «Страны мира» 1 Практика мон
ологич.высказ Высказ. Устный опрос
49. Легко ли быть молодым? 1 Развитие навыков устной речи Устный опрос

63.	Школьная форма	1	Тренировка лексики	Устный опрос
64.	Книги о жизни подростков	1	Закрепление грамматичес ких навыков	Устный опрос
65.	Различные виды наказания	1	Ознакомлени е с новым материалом	Устный опрос
66.	Кодекс правил поведения	1	Закрепление изученного	Устный опрос
67.	Наши мечты о будущем	1	Ознакомлени е с новым материалом	Устный опрос
68.	Как распознав настоящего друга	1	Закрепление изученного	Устный опрос
69.	Трудно ли быть настоящим другом?	1	Практика устной речи	Устный опрос
70.	День друзей	1	Ознакомлени е с новым материалом	Устный опрос
71.	Проблемы подростков Чтение с полным охватом содержания	1	Практика озна. ком. чтения	Устный опрос
72.	Проблемы подростков Практика устной речи	1	Диалогическая практика	Устный опрос
73.	Возможные пути решения проблем подростков	1	Монологическая практика.	Устный опрос
74.	Проблемы курения. Повторение.	1	Повторение изученного	Устный опрос
75.	Контрольная работа.	1	Контроль знаний	Контрольная работа
76.	Анализ контрольной работы	1	Коррекция знаний	Устный опрос
77.	Повторение по теме: «Проблемы подростков»	1	Практика устной речи	Устный опрос
78.	Повторение по теме: «Образование»	1	Монологическая практика	Устный опрос
79.	Виды спорта	1	Ознакомлени е с новой лексикой	Устный опрос
80.	Причина популярности спорта	1	Закрепление нового + ознакомлени е с новым материалом	Устный опрос
81.	Мой любимый вид спорта	1	Диалогическая практика	Устный опрос

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по английскому языку для 5-10 класса ( автор Биболетова М.З. )"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 10 класс.doc

Рабочая программа предмета «Английский язык» для 10 класса составлена на основе стандарта общего образования.,»Примерной программы по иностранным языкам».Тематическое планирование рассчитано на 102 часа из расчета 3 часа в неделю,а из 7 часов на повторение.

Социальная сущность иностранного языка заключается в передаче школьникам творческого опыта, а также в способности интегрировать различные сведения из различных сфер деятельности человека.

Основной целью обучения иностранному языку в средней школе является развитие личности школьника.

Указанная цель раскрывается в единстве четырех взаимосвязанных компонентов: воспитательного, развивающего, образовательного и практического.

Для реализации целей и задач применяются разнообразные формы организации рабочего процесса: фронтальная, коллективная, групповая, парная, индивидуальная. Кроме того используются различные методы, самый распространенный из которых – базовый.

Цели обучения английскому языку:

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция увелечение объема знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое общение и неречевое поведение адекватно этой специфике,формирования умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Педагогические технологии обучения:

- технология коммуникативного обучения,

- технология грамматически – ориентированная обучения,

- проектная технология,

- технология личностно – ориентированного обучения,

- технология проблемного обучения,

- информационно – коммуникационная технологи

Предметное содержание речи

-Социально-бытовая сфера.Повседневная жизнь семьи,ее доход,жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме.Распределение домашних обязательств в семье.Общение в семье и вшколе,межличностные отношения с друзьями и знакомыми.Здоровье и забота о нем,самочувствие,медицинские услуги.

-Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи.Страа изучаемого языка,их культурные достопримечательности.Путешествие по всей стране и за рубежом, его планирование и организация, место и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экололия.

-Учебно- трудовая сфера. Современный мир профессии. Проблемы выбора будущей профессии. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Речевые умения

Говорение(диалогическая речь)

Совершенсвование умений участвовать в диалогах этического характера,диалогах-расспросах,диалогах-побуждениях к действию,диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешенного типа.

Развитие умений:

-участвовать в беседе на знакомую тему

-осуществлять запрос информации

-обращаться за разъяснениями

-выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме

Объем диалогов до 6-7 реплик со стороны каждого уч-ся.

Монологическая речь

Совершенсвование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным или прочитанным

Развитие умений:

-делать сообщения,содержащие наиболее важную информацию по теме\проблеме

-кратко передавать содержание полученной информации

Рассказывать о себе, своем окружении,планах,обосновывая свои намерения\поступки

Рассуждать о фактах\событиях,приводя примеры,аргументы,делая выводы;описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка.объем МР 12-15 фраз

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух с различной степенью полноты высказываний собеседников в процессе общения,а также содержание аутентичных аудио и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут

-понимание основного содержания несложных звучащих текстов монол. и диалог. характера:теле и радиопередач в рамках изучаемых тем

-выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе

Относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения

Развитие умений:

-отделять главную информацию от второстепенной

-выявлять наиболее значимые факты

Определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения:публицистических,научно-популярных,художественных,прагматических,а также текстов из разных областей знания

-ознакомительное чтение- с целью извлечения основного содержания сообщений,репортежей,отрывков из произведений художественной лит-ры;несложных публакаций научно-познавательного характера

-изучающего чтения- с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов(инструкций,рецептов,статистических данных)

Просмотрового\поискового чтения- с целью выборочного понтмания необходимой информации из текста статьи,проспекта

Развитие умений:

-выделять основные факты

-отделять главную информацию от второстепенной

-предвосхищать возможные события\факты

-раскравать причинно-следственные связи между фактами

-понимать аргументацию

-извлекать необходимую информацию

-определять свое отношение к прочитанному

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо,заполнять анкеты,бланки,излагать сведения о себе в форме , принятой в англоязычных странах(автобиография\резюме);составлять план,тезисы устного\письменного сообщения,в том числе выписок из текста

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;рассказывать об отдельных фактах своей жизни, выражая суждения и чувства; описывая свои планы на будущее.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне в старшей школе ученик должен
Знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения; оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем и отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;
значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных), условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;
лингвострановедческую и страноведческую информацию из аутентичных источников, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения.

рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения.
создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/ страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;
Аудирование
понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
Чтение
читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/ поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
Письменная речь
описывать, излагать факты в письме личного характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-общения с представителями других стран, ориентации в современном мире;
-расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;
-расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;

получение сведений из иноязычных источников информации( в том числе через Интернет);

-изучение ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Планирование составлено на основе» Примерных программ по иностранным языкам «для общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение,2005. Федерального компонента государственного стандарта общего образования.-М.Дрофа,2007

Учебник»Английский язык»,10 класс,М.З.Биболетова,Е,Е,Бабушис,Н,Д,Снежко.-Издательство «Титул»,2008.

Дополнительная литература Книга для учителя с поурочным планированием10 класс, М.З.Биболетова,Е,Е,Бабушис,Н,Д,Снежко.-Издательство «Титул»,2009.

Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык»,10 класс,

М.З.Биболетова,Е,Е,Бабушис,Н,Д,Снежко.-Издательство «Титул»,2009.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по английскому языку для 5-10 класса ( автор Биболетова М.З. )"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 642 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Анализ произведения М.Твена "Дом с приведениями"

27.01.2017
406
0

rar

Видео - презентация с упражнениями по английскому языку на тему "Present Continuous"

27.01.2017
699
19

rar

Видео - презентации по английскому языку на тему "Past simple"

27.01.2017
508
9

docx

Неделя немецкого языка в школе

27.01.2017
650
0

pptx

Презентация к научной работе "Англицизмы в современной речи"

27.01.2017
552
0

docx

Научная работа на тему: "Англицизмы в современной речи"

27.01.2017
1186
2

rar

Скороговорки на английском языке в видео формате

27.01.2017
489
7

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 27.01.2017 587
- ZIP 151.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Манукова Приянка Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Манукова Приянка Юрьевна
- На сайте: 7 лет и 8 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 32556
- Всего материалов: 20