Рабочая программа по английскому языку для 5 класса (ФГОС)

                                         муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                  «Лобазовская  средняя  общеобразовательная школа»   Октябрьского района Курской области                           

                   Рассмотрено на                                                    Утверждено на                                                         Введено в действие

                   МО учителей                                                        педагогическом совете                                            приказом директора

                   Протокол №___                                                   Протокол №____                                                      Протокол №___                                     

                  от «___»_____2013г.                                            от «___»_____2013 г.                                               от «___»_____2013г.

                  Руководитель МО                                                Председатель ПС                                                     Директор школы

                    _______________                                               ________ Лободова Н.В.                                          ______ Мезенцева Н.Д.

                                                 Рабочая    программа

                                                     учебного курса по английскому языку для 5 класса

                                                                                                                                       Житникова Валентина Александровна,

                                                                                                                           учитель английского языка

                                                                                                                          (1 квалификационная категория)

                                                                                             2013 

                                Содержание:

Пояснительная записка……………………………………………………………..

Требования к уровню подготовки …………………………....................................

Элементы содержания учебного материала ………………………………………

Тематическое планирование………………………………………………………..

Поурочное распределение материала………………………………………….

Список учебной литературы………………………………………………………..

                                                                                  Пояснительная записка

 Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного (среднего) общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2011.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса  Enjoy English (Английский с удовольствием) и включает в себя:

·         Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;

·         Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;

·         Аудиоприложение (CD MP3);

·         Обучающая компьютерная программа.

Выбор данной  программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК,  позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

       Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Новизна данной программы определяется тем, что в рабочую программу включен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки оканчивающих среднюю школу. Отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной программы. Анализ примерной программы общего образования и УМК позволяет сделать вывод, что темы учебника не соответствуют требованиям примерной программы и были изменены в соответствии со стандартом. 

     При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные уча­щимся этой возрастной группы, интегрировать знания из раз­ных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии ре­чевых, языковых, социокультурных или межкультурных уме­ний и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оцен­ки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность раз­вивать культуру межличностного общения на основе мораль­но-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов фор­мируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анали­зировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления. 

       При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:  организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуаль­ной на двигательную, требующую физической актив­ности, или смены видов учебной речевой деятель­ности с целью предотвращения усталости школьни­ков (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

        В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудни­чество / партнерство;

парные и групповые формы работы доминируют  над фронтальными;

ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражне­ний, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного до­полнительного материала в соответствии с пот­ребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личност­ный смысл;

последовательно развиваются у школьников реф­лексивные умения — умения видеть себя со сторо­ны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

       Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). 

                                                               Место предмета иностранный язык в учебном плане

      Программа рассчитана на 105 ч. в год (3 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение 16 контрольных работ.

Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной,  компенсаторной, учебно-познавательной и  способствует решению следующих задач изучения  на  второй ступени среднего основного образования.

речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании,  чтении и письме).

·      языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

·      социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного  общения;

·      компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

·      учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

·         формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

·         формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

·         развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

·         осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек

                                                           Общая характеристика учебного предмета

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

                                                      Особенности содержания обучения иностранному языку

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников.  Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной /межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы).

                                                                Основные содержательные линии

 Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются:
   - коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности,

   - второй - языковые средства и навыки оперирования ими,

   - третьей - социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения , которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной /межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

                                                             Контрольно-оценочная деятельность.

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти  проводится  4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.

                                         Требования к уровню подготовки

                   ( личностным, метапредметным, предметным результатам)

Личностные результаты :

• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения  программы по иностранному языку:

 В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) :

Говорение

Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение  вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Объем диалога  до 4 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с  порой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8 фраз

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.При этом предусматривается развитие умений:

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка

Объем текстов для чтения – до 400 слов

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.

Объем текстов для чтения до – 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей  информации осуществляется на  несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Объем текстов для чтения -  до 250 слов

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания  (объемом до 30 слов, включая адрес).

- Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов включая адрес.

                                                                 Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета

Знания основных способов словообразования:

- аффиксации:

- существительных с суффиксами – ness (kindness), - ship (friendship),  - ist (journalist), - ing (meeting)

- наречия с суффиксом  -ly (quickly)

- числительные с суффиксами – teen (nineteen), - ty (sixty), -th (fifth)\

 - словосложения: существительное +существительное (policeman)

 - конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).

Грамматическая сторона речи

- Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

- Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные  предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry) форме.

- Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия);

- Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive);  модальных глаголов и их эквивалентов.

- Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого  поведенческого этикета  в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:

- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)

- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;

- словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.

    Предусматривается овладение умениями:

- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.

- правильно оформлять адрес на английском языке.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при собственных выска­зываниях ключевые слова, план к тексту, тематический сло­варь и т. д.;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

Элементы содержания учебного материала

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета  соответствует опирается на примерную программу Минобнауки России с учетом выбранного УМК.

В 5 классе отведено 105 часов.

Тема 1.  Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы и их проведение в различное время года.

Всего 27 часов.

Первый школьный день в пятом классе.

Новый ученик-англичанин в нашей школе.

Классная комната.

Школьное расписание

Новые предметы.

Режим дня.

Письмо-приглашение о школьном обмене.

Речевой этикет: вежливая просьба.

Ответное письмо учительнице из Великобритании.

 Прошедшие летние каникулы: досуг во время каникул.

Факты из жизни известных людей из России и Англии.

Планы на выходные и каникулы

Посещение достопримечательностей в России во время каникул.

1. Рекламный буклет для туристов.
2.  Школьные клубы по интересам. Контроль письма. 
3. Символы и девизы клубов.
4. Клубы для мальчиков и девочек.
5. Английский школьный театр.
6. Приглашения-объявления в клубы.
7. Контроль аудирования. Правила поведения в школе.
8. Придумываем и обсуждаем правила для учеников и учителей.
9. Британская школа: начало обучения в школе, школьное расписание, предметы
10. Отношение к школьной форме.
11. Контроль чтения. Любимые предметы
12. Сайт британской школы.
13. Контроль говорения. Школьные друзья.
14. Проектная работа «Школа и школьная жизнь»

Тема 2.  Досуг и увлечения.  Виды отдыха. Путешествия.

      Всего 21 час.

1. Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школами.

2. Согласование условий обмена, уточнение деталей.

3. Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой.

4. Работа с текстом «Хандра в день рождения».

5. Планы на ближайшее будущее. Планирование недели, вечера.

6. Выходной с Мери Поппинс.

7. Семейные путешествия.

8. Праздник «Хэллоуин».

9. Обсуждение сувениров для британских школьников.

10. Контроль аудирования. «Сравнение правил вежливого поведения в типичных ситуациях в Англии и России».

11. Создание школьного альбома для британских друзей.

12. Обсуждение событий, происходящих в момент речи.

13. Из истории Деда Мороза.

14. Контроль чтения.

15. Вечер/воскресное утро в кругу семьи.

16. Подготовка к празднованию Рождества и Нового года.

17. Рождество в Великобритании.

18. Каникулы Санта Клауса. Общее и отличительное у Санта Клауса и Деда Мороза.

19. Проектная работа. «Любимый праздник британцев». Контроль говорения.

20. Контроль письма.

21. Внеклассное чтение «Мальчик, который хотел щенка»

Тема 3. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

       Всего 30 часов.

1. Пребывание российских школьников в английских семьях.
2. Карта Великобритании.
3. Факты о великих городах России.
4. Лондонский зоопарк.
5. Карта Лондона.
6. Наиболее известные достопримечательности Лондона.
7. Путешествие по Темзе.
8. Ориентация в незнакомом городе. Правила вежливого обращения, клише.
9. Трафальгарская площадь.
10.  Наиболее известные символы стран мира. Контроль аудирования.
11. Музеи Лондона: музей Мадам Тюссо и Шерлока Холмса, интерактивный музей.
12.  Контроль чтения.
13.  Посещение колеса обозрения «Лондонский глаз». Живые скульптуры в Лондоне.
14. Факты об Останкинской башне.
15. Чтение забавной истории о встрече в парке.
16. Парк – любимое место лондонцев.
17. Бытовые диалоги из жизни англичан.
18. Парки Лондона.
19. Организации для рождения. Организации угощения и досуга гостей.
20. Меню сладкоежки. Чаепитие по-английски.
21. Столовые принадлежности/приборы. Вежливая беседа за столом.
22. Контроль письма. Лексико-грамматический тест.
23. Знаменитые люди из англоговорящих стран.
24. Названия литературных произведений на английском языке. Известные литературные персонажи.
25. Факты биографий.
26. Подготовка к проекту .
27. Проектная работа «Добро пожаловать в наш город».
28. Контроль говорения «Достопримечательности Лондона»
29. Внеклассное чтение. «Побег» Часть 1.
30. Внеклассное чтение «Побег». Часть 2,3.

Тема 4. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера.

Всего 16 часов.

1. Средняя школа в Лондоне: ученики, их увлечения, учебные предметы.
2. Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне.
3. Письма домой.
4. Типичная английская семья.
5. Внешность и характер членов семьи.
6. Отношения в семье между родителями и детьми, братьями и сестрами.
7. Контроль говорения «Рассказ о своей семье».
8. Семейный альбом.
9. Традиции проведения праздников в твоей семье.
10. Идеальная семья.
11.  Любимое домашнее животное.
12.  Детективная история об английском мальчике и его собаке.
13. Интервью о своем домашнем питомце.
14.  Хобби, которыми увлекаются люди.
15. Контроль чтения. «Странные и необычные хобби».
16. Хобби твои и твоих друзей.

Тема 5. Мир профессий. Проблема выбора профессии.

      Всего 11 часов.

1. Мир профессий.
2. Предпочтения твоих сверстников в выборе профессии.
3. Контроль аудирования. «Типичные черты характера для определения профессий».
4. Рассказы людей разных профессий.
5. Идеальная работа в твоем понимании.
6. Чтение страноведческих текстов и их обсуждение.
7. Чтение страноведческих текстов и создание собственных рассказов.
8. Проектная работа.
9. Выполнение лексико-грамматических упражнений.
10. Контроль письма. Лексико-грамматический тест.
11. Урок-обобщение пройденного за год.

                                                                      Тематическое планирование по курсу "Enjoy English-5"

                                                                                (105 часов согласно Базисному учебному плану)

(Во второй колонке курсивом выделены умения, формируемые в процессе овладения иностранным языком, которые имеют метапредметный характер)

Предметное содержание речи (темы, проблемы, ситуации)	Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся (коммуникативные и учебные задачи, решаемые учащимися	Грамматический материал	Лексический материал	Кол-во          часов
1 четверть                         Unit 1   Hello! Nice to see you again!     (27 часов)
Section 1 Первый школьный день в пятом классе. Новый ученик-англичанин в нашей школе. Классная комната. Школьное расписание. Новые предметы. Режим дня.	Говорение — обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о расписании, о школьных предметах — рассказывать о том, что школьники делают на уроках — знакомиться с новичком в классе — отвечать на вопросы по теме — высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова  и  выражения — составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише — выражать свое мнение по заданному вопросу в краткой форме Аудирование — понимать на слух тексты диалогического и описательного характера — отвечать на вопросы к прослушанному тексту Чтение — читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова — соотносить подписи с картинками — отвечать на вопросы по тексту — восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка) — находить сходства и различия на картинках (интерьер классной  комнаты), опираясь на прочитанный текст Письмо — писать краткое изложение на заданную тему Языковые навыки — обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных — различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи — сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple	• Present Simple • Past Simple Future Simple Synonyms: say / speak / tell Could you show / give me... • I would like to... • Word formation: work / to work • suffixes (-er, -or, -ist) • noun + man Modal verbs: may, can, could • Many /much / a little / a few / a lot of • Comparison of Adjectives (review) • I like to do = I like doing • Question tags	School subjects Classroom School day Summer holidays Famous people City, town, village School clubs Advertising School life Family School uniform Nouns: artist break Drama French fruit German grade grown-up History Information Technology language library Literature mark museum	3
Section 2 Письмо-приглашение о школьном обмене. Речевой этикет: вежливая просьба. Ответное письмо учительнице из      Великобритании.	Говорение — разыгрывать диалоги по ролям Аудирование — понимать на слух тексты описательного характера — отвечать на вопросы к прослушанному тексту Чтение — читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова —   пользоваться сносками при чтении текста Письмо —   писать ответное письмо на письмо-стимул Языковые навыки —   соотносить глаголы с существительными —   обобщать правила словообразования (конверсия) — знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи — задавать общий и специальный вопросы      — соотносить вопросы и ответы	• Imperative mood • Plural nouns	musician Nature Studies poet Science scientist Spanish subject timetable tradition vegetable writer Verbs: borrow create improve invite miss recognize return s   unbathe	2
Section 3 Прошедшие летние каникулы: досуг во время  каникул; мес- та, которые люди часто посещают (село, море и т. д.). Факты из жизни известных людей из России и Англии. Планы на выходные и каникулы.	Говорение — разыгрывать диалоги по ролям — рассказывать о проведенных выходных с опорой на ключевые слова — рассказывать о летних каникулах с опорой на план в виде вопросительных слов — составлять собственные диалоги о местах, которые посетили летом, о каникулах в целом — аргументировать свое мнение в мини-диалогах — составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец Аудирование — понимать на слух тексты описательного характера с пониманием основного содержания — понимать на слух текст диалогического характера с выборочным пониманием — восполнять пропуски в прослушанном диалоге Чтение — читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова — читать с общим пониманием тексты юмористического характера — отвечать на вопросы к тексту — читать краткие биографические тексты с общим пониманием — соотносить картинку с прочитанным текстом (информация о родных местах знаменитых людей) — восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки) Письмо — писать страничку дневника с опорой на образец — писать краткое изложение на заданную тему Языковые навыки — совершенствовать произносительные навыки на основе  скороговорки — переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами — различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.) — задавать специальные вопросы к прочитанному тексту — восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки) Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы		Adjectives: British creative famous foreign helpful independent responsible sociable well-known Adverb: outdoors Word combinations: at the seaside Could you show me... gather mushrooms go abroad go sightseeing invitation letter It's cool! language club make a fire miss friends pick berries school club school uniform take part in take pictures	4
Section 4 Посещение достопримечательностей в России и в Великобритании во время каникул. Рекламный буклет для туристов.	Говорение — разыгрывать диалоги по ролям — составлять собственные диалоги с учетом поставленной коммуникативной задачи — составлять монологическое высказывание согласно поставленной коммуникативной задаче (разработать план посещения достопримечательностей своего города для гостя-иностранца), обосновать свое мнение Аудирование — понимать на слух основное содержание текстов диалогического характера Чтение — читать с выборочным пониманием /с полным пониманием личное письмо, содержащее некоторые неизученные слова — отвечать на вопросы к тексту			2
Section 5 Школьные клубы по интересам. Символы и девизы клубов. Клубы для мальчиков и девочек. Английский школьный театр. Приглашения-объявления в клубы. Любимый школьный клуб.	Письмо —   писать рекламу о достопримечательностях своего города Языковые навыки — совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения) — находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке — совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления Говорение —   вести диалог по заданной теме —   выражать свою точку зрения, обосновывать ее —   убеждать партнера в чем-то, обосновывая свое мнение —   расспрашивать партнеров об их увлечениях — высказываться на заданную тему, аргументируя свою точку зрения Аудирование — понимать на слух полностью / основное содержание текста диалогического характера Чтение — читать прагматический текст (реклама школьных клубов) и совмещать его с картинками — читать прагматический текст (постер) с пониманием основного смысла —   читать с выборочным пониманием личное письмо —   читать с выражением стихотворный текст Письмо —   писать рекламу о любимом школьном клубе —   писать личное письмо зарубежному другу —   создавать постер на заданную тему, выделяя ключевые слова Языковые навыки —  обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного man — соотносить зрительный образ (символ) с родом занятий в школьном клубе. Создавать собственный символ клуба —   научиться использовать в речи конструкцию I like doing. — использовать в речи разделительные вопросы с разными вспомогательными и смысловыми глаголами			3
Section 6 Правила поведения в школе. Придумываем и обсуждаем правила для учеников и учителей	Говорение — обсуждать правила для учителей и учащихся, придумывать свои собственные правила — высказываться на заданную тему (что делают ученики / учителя) с опорой на ключевые слова — составлять и вести диалог с учетом заданных ролей (учитель-ученик, ученик-ученик), употребляя адекватные клише речевого этикета — выражать точку зрения „за" и „против" по определенной теме (о полном дне в школе, о выполнении домашней работы в воскресенье), обосновывать ее — выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками Аудирование — понимать на слух полностью / основное содержание текста диалогического характера Чтение — читать прагматический текст (реклама школьных клубов) и соотносить его с картинками — читать с нужной интонацией текст диалогического характера Письмо — создавать постер по результатам проектной деятельности Языковые навыки — соотносить антонимы — Научиться использовать в речи клише для выражения собственной точки зрения: I think..., To my mind...			3
Section 7 Британская школа: начало обучения в школе, школьное расписание, предметы. Отношение к школьной форме. Любимые предметы. Сайт британской школы. Школьные друзья.	Говорение — представляться зарубежному партнеру, знакомиться с ним, задавая уместные вопросы и используя клише речевого этикета —   разыгрывать диалог по ролям (о школьных предметах) —   брать интервью у одноклассника (о школьной форме) — выражать точку зрения „за" и „против" по определенной теме (школьная форма), обосновывать ее Аудирование — понимать на слух содержание небольших текстов (высказывания школьников), выделяя запрашиваемую информацию — понимать на слух полностью содержание текста информационного характера (об английской школе) —        понимать содержание прослушанного интервью Чтение — читать текст информационного характера (страничка с сайта английской школы) — прогнозировать содержание рубрик по их названиям — читать высказывания подростков о школе, соотнося их содержание с собственным опытом — пользоваться сносками при чтении текста — читать газетную статью с полным пониманием Письмо — писать статью на заданную тему (идеальная школьная форма) Языковые навыки — обобщать тематически сгруппированную изученную лексику — совмещать вопросы и ответы — овладеть новой лексикой по теме — научиться употреблять в речи существительные типа jeans с глаголом to be во множественном числе — работать в группе (разработать дизайн школьной формы)			3
Section 8 Чтение художественного текста и его обсуждение	— Читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием — соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности — пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей — обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану — письменно излагать содержание прочитанного текста			1
Section 9 Homework	Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой раздела учебника. Развивать умения чтения и письма. Совершенствовать умения выборочного перевода			1
Progress check	Контроль достижений, самооценка, рефлексия			2
Project "Welcome to our school website"	Обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму / инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи			2
Резервные уроки				3
2 четверть                          Unit 2  We are going to travel to London (21 час)
Section 1 Подготовка к школьно- му обмену между российскими и британ- скими школами. Согласование условий обмена, уточнение деталей. Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой.     Хандра в день рождения.	Говорение — разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию — составлять диалог по аналогии (о школьной вечеринке, пикнике и т. д.) — высказываться на заданную тему (какое время года любишь больше всего), опираясь на прослушанный текст — восполнять диалоги в комиксах — придумать и устно изложить окончание прочитанного незавершенного рассказа с опорой на ключевые слова Аудирование — понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера —   понимать на слух полностью / основное содержание текста  диалогического характера Чтение — читать текст письма-приглашения с полным пониманием — пользоваться сносками в процессе чтения — читать с нужной интонацией текст диалогического характера — читать рассказ с полным пониманием — прогнозировать содержание текста по его началу, завершать его Письмо — делать заметки по созданию окончания прочитанного рассказа, используя ключевые слова Языковые навыки — систематизировать правила чтения гласных под ударением — давать краткие ответы на разделительные вопросы — обобщить правила словообразования (суффикс -tion) — переводить словосочетания с новыми словами на русский язык — заполнять пропуски в предложениях / в связном тексте (глаголами в нужной форме, новой лексикой) — учиться употреблять модальный глагол shall	• Present Continuous • Present Simple / Present Continuous • Word formation: Suffix -tion noun + man •   Modal verb shall •   Tag questions • To be going to (do something) • Grammar in context	School life Health Personal information Holidays Travelling Hobbies Family Seasons Weather Winter holidays Family and friends Nouns: badge biscuit body cinema group magazine meal newspaper sound souvenir kiss Verbs: arrange decorate go out hurt      leave	3
Section 2 Планы на ближайшее будущее. Планирование недели, вечера. Выходной с Мери Поппинс. Семейные путешествия. Хэллоуин. Обсуждение сувениров для  британских школьников. Сравнение правил вежливого поведения в типичных ситуациях в Англии и России.	Говорение — комментировать страничку из ежедневника / текст в виде  таблицы — высказываться на заданную тему (что ты и члены твоей семьи собираются делать в выходные), опираясь на ключевые слова — пользоваться страноведческим справочником при подготовке монологического высказывания об авторе книги — расспрашивать собеседника о его планах на вечер, о поездке за рубеж — высказываться на заданную тему с опорой на текст (Halloween) — брать интервью у одноклассников Аудирование — понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера — восполнять фразы с опорой на прослушанный диалог Чтение — читать страничку из ежедневника с полным пониманием — читать художественный текст (рассказ) с пониманием запрашиваемой информации / полным пониманием — пользоваться сносками в процессе чтения аутентичного текста — соотносить фрагменты текста с картинками — читать личное письмо с пониманием запрашиваемой информации /с полным пониманием — читать с нужной интонацией текст диалогического характера — сравнивать особенности поведения в Англии и России в типичных ситуациях общения Письмо — овладевать правилами письменного этикета (личное письмо) Языковые навыки — учиться употреблять структуру to be going to do something — овладевать правилами словообразования (конверсия: существительное — глагол) — Производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после выполнения проверочной работы (Test yourself)		propose sound stay suggest take off wake up Adjectives: another special Word combinations: be responsible for smth / smb consist of fall ill get well soon give a present have a sore throat play sport shake hands skating rink social programme Sounds great! stay at home / at school suggest that smb do smth work hard	3
Section 3 Создание школьного альбома для британских друзей. Обсуждение событий, происходящих в момент речи. Из истории Деда Мороза. Вечер / Воскресное утро в кругу семьи.	Говорение —   составлять микродиалоги (вопрос — ответ) —   разыгрывать диалоги по ролям, используя нужную интонацию — развивать лингвистическую память, восстанавливая содержание прочитанного текста с опорой на вопросы —   восполнять подписи к картинкам в виде микродиалогов —   восстанавливать недостающие слова в диалоге, разыгрывать его — рассказывать, что ты / члены твоей семьи делают в воскресный вечер и в данный момент —   обсуждать с одноклассниками школьный альбом, оценивать его Аудирование — понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера Чтение — читать с полным пониманием связный текст, восполняя его глаголами в нужной форме —   читать подписи к фотографиям друзей — читать личное письмо (на обороте открытки) с пониманием запрашиваемой информации — производить лингвистический анализ прочитанного текста (найти формы в Present Continuous и перевести их на русский язык) — учиться задавать общие и специальные вопросы по содержанию открыток Письмо —   написать подписи к фотографиям —   создавать школьный альбом из фотографий одноклассников Языковые навыки — учиться образовывать -ing форму английского глагола — научиться различать функции видовременных форм глаголов в Present Simple и Present Continuous c опорой на контекст и с опорой на картинки —   употреблять в речи глаголы в Present Simple и Present Continuous — сопоставлять типичные случаи употребления Present Simple и Present Continuous			3
Section 4 Подготовка к празднованию Рождества и Нового года. Рождество в Великобритании. Каникулы Санта-Клауса. Общее и отличительное у Санта-Клауса и Деда Мороза	Говорение —   брать интервью у одноклассников (о любимом времени года) —   комментировать интервью —   комментировать картинки к прочитанному тексту — расспрашивать одноклассника об опущенных в тексте деталях с целью восполнения текста — использовать речевые клише в соответствии с решаемой коммуникативной задачей —   составлять диалоги с соответствии с заданной ситуацией —   составлять групповое высказывание о праздновании Нового года Аудирование — понимать на слух запрашиваемую информацию из текста, фиксируя ее в таблице Чтение — читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски в тексте необходимой информацией —   пользоваться сносками к тексту —   находить в тексте фразы, иллюстрирующие картинки —   приводить фразы в соответствие с содержанием текста —   читать личное письмо с пониманием общего содержания — читать с полным пониманием диалогический текст страноведческого содержания —   отвечать на вопросы с опорой на текст Письмо — делать заметки в процессе групповой работы по подготовке описания празднования Нового года в месте, где проживаешь Языковые навыки —   систематизировать правила чтения — составлять словосочетания из изученных слов и переводить их на русский язык — работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве): выяснять у одноклассника опущенные детали в тексте страноведческого характера — выделять в явлениях общее и различное, представлять полученные результаты в виде таблицы (Father Christmas and Ded Moroz) — самооценка и рефлексия (Test yourself)			3
Section 5 Чтение художественного текста и его обсуждение.	— Читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием —   соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности —   пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей —   описывать героя рассказа с опорой на текст —   разыгрывать по ролям диалоги из текста —   восполнять аннотацию к тексту с помощью предложенных лексических единиц —   догадываться о значении многозначных слов по контексту —   восстанавливать текст по его фрагментам —   прогнозировать содержание текста по его началу			3
Section 6 Homework	Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой раздела учебника. Развивать умения чтения и письма. Совершенствовать умения выборочного перевода			2
Progress check	Контроль достижений, самооценка, рефлексия			2
Project "New Year celebration"	Обучение в сотрудничестве;работа по алгоритму /инструкции; работа с  информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи)			1
Резервные уроки				3
3 четверть                               Unit 3  Faces of London      (30 часов)
Section 1 Пребывание российских школьников в англий- ских семьях. Карта Великобритании. Лондонский зоопарк. Факты о великих городах России.	Говорение — восполнять реплики в диалоге, разыгрывать диалог (о визите в англоговорящую страну), соблюдая необходимую интонацию — рассказывать о частях Великобритании и ее столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника — описывать бытовые ситуации, пользуясь картинкой — устно отвечать на вопросы к картинке, используя нужную грамматическую конструкцию Аудирование — воспринимать на слух текст диалогического / монологического характера и понимать его полностью — понимать на слух запрашиваемую информацию из текста Чтение — читать диалогический / научно-популярный текст страноведческого содержания и находить в нем запрашиваемую информацию — пользоваться сносками к тексту — соотносить прочитанные тексты с их заголовками — читать связный текст, восполняя пропуски глаголами в нужной форме Письмо — записывать составленные вопросы — составлять подписи к картинкам — писать о своем городе, опираясь на план в виде вопросов Языковые навыки — обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний — догадываться о значении новых слов по их дефиниции — правильно употреблять определенный артикль с географическими названиями — задавать общий и специальный вопросы (о Лондоне) — составлять словосочетания (прилагательное — существительное), употреблять их в речи — читать даты — продолжать овладевать употреблением глаголов в Present Continuous (глаголы-исключения) — восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной видовременной форме	• Zero article • Dates • Present Continuous love, need, want, etc. • Article the • Wh-Questions • Tag questions • I've been to... • Word formation: Suffix -er • Regular and irregular verbs • Four forms of the verbs • Participle I • Participle II • Present Perfect • Present Perfect / Past Simple • Grammar in context	City / Town Places of interest At home Parties Eating and drinking Biographies Books Nouns: activity adventure cathedral character east fortress museum novel palace peace politician raven sight slice (of) square stadium theatre tower west Verbs: admire chat turn	3
Section 2 Карта Лондона. Наиболее известные достопримечательности Лондона. Путешествие по Темзе.	Говорение — высказаться на заданную тему (что делают туристы в новой для них стране) с опорой на ключевые слова — комментировать картинки бытового содержания — отвечать на вопрос страноведческого содержания, — страноведческим справочником учебника — рассказывать о достопримечательностях Лондона, не называя их. Одноклассники догадываются по рассказу Аудирование — воспринимать на слух объявление с пониманием основного содержания — понимать выборочно и полностью текст диалогического характера (беседа туристов и гида) — воспринимать на слух высказывания школьников о Лондоне, восполняя опущенные слова в предложениях из прослушиваемых высказываний Чтение — читать страноведческие тексты с полным пониманием и соотносить их с картинками — пересказывать прочитанный текст ( о достопримеча –тельностях Лондона) с опорой на картинку — читать связный текст, восполняя пропуски новой лексикой — читать письмо, восполняя пропуски опущенными фрагментами письма и производя необходимую трансформацию фраз Письмо — восполнять пропуски в личном письме соответствующими клише письменного этикета — написать рассказ об одной из достопримечательностей Лондона, используя страноведческий справочник учебника Языковые навыки — распознавать при чтении и употреблять в собственной речи страноведческую лексику (достопримечательности Лондона) — правильно употреблять определенный артикль с названиями достопримечательностей Лондона — соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках — соотносить названия достопримечательностей с их дефинициями		Adjectives: amazing ancient cultural free hospitable royal Adverbs: already ever just lately never recently yet Word combinations: be famous for be founded in be full of be proud of be rich in be situated be surprised come true face-to-face have a barbecue host family in peace play board games take care of take place turn to the left / right Expressions: It's worth visiting / doing...	3
Section 3 Ориентация в незнакомом городе. Правила вежливого обращения, клише. Трафальгарская площадь. Наиболее известные символы стран мира. Музеи Лондона: музей Мадам Тюссо и Шерлока Холмса, интерактивный музей науки.	— употреблять в речи фразовые глаголы (выражения с глаголом take) — употреблять разделительные вопросы — восполнять специальные вопросы уместными вопросительными словами Работать в группе по заданной теме Говорение — разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), соблюдая правила речевого и неречевого поведения и используя уместные клише речевого этикета — вести диалог-расспрос, используя фразы Have you been to..., It's worth seeing / visiting — высказаться на заданную тему (где бы ты хотел побывать) с опорой на ключевые слова — восстанавливать диалог из разрозненных фраз и разыгрывать его по ролям — составлять собственные диалоги по образцу Аудирование — воспринимать на слух диалог-расспрос с пониманием основного содержания / с полным пониманием — воспринимать на слух названия наиболее известных достопримечательностей стран мира, соотносить их с фотографиями — воспринимать на слух стихотворный текст, воспроизводить его соблюдая нужную интонацию Чтение — читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски в тексте необходимой информацией — читать текст страноведческого характера, выбирая из него запрашиваемую информацию — пользоваться страноведческим справочником для нахождения информации о наиболее известных культурных памятниках мира — кратко пересказывать прочитанный текст (о достопримечательностях Лондона) с опорой на план и на картинку Письмо — писать статью об одной из наиболее известных достопримечательностей страны (Красная площадь), пользуясь планом в виде вопросов			3
Section 4 Посещение London Eye. Живые скульптуры в Лондоне. Факты об Останкинской башне. Чтение смешной истории о встрече в парке	— составлять описание музея (например, в родном городе) с опорой на предложенный план с использованием изученной лексики Языковые навыки — владеть речевыми клише, обслуживающими ситуации туристического общения — систематизировать некоторые правила чтения — соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках — обобщать правила словообразования (глагол — название соответствующей профессии) — соотносить значения слов с их дефинициями (профессии) — читать в группе небольшой текст страноведческого характера с пониманием основного содержания Работать в группе по заданной теме Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы Говорение — высказываться на заданную тему (о живых скульптурах), используя страноведческий справочник — составлять монологическое высказывание по заданной теме с опорой на картинку, используя ключевые слова — соотносить вопросы и ответы (об Останкинской башне) — рассказывать об известном месте в своем родном городе / селе Аудирование — воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста диалогического характера — воспринимать на слух текст страноведческого характера (об Останкинской башне) и понимать его полностью Чтение — читать письмо страноведческого содержания, находить в нем запрашиваемую информацию, восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной форме (раскрывать скобки) — соотносить фразы с содержанием прочитанного текста, исправлять их в соответствии с содержанием текста — читать, пользуясь сносками, рассказ бытового характера с полным пониманием — восстанавливать смысл прочитанного текста, выстраивая фразы в логической последовательности — пересказывать прочитанный текст от лица одного из персонажей			3
Section 5 Парк — любимое место лондонцев. Парки Лондона. Парки родного города. Бытовые диалоги из жизни англичан.	Письмо записывать образованные формы глаголов (Participle I и Participle II) Языковые навыки — обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний — систематизировать свои знания о четырех формах правильных и неправильных глаголов — систематизировать свои знания о способах образования форм неправильных глаголов, использовать таблицу неправильных глаголов — сопоставлять значения и формы Participle I и Participle II, находить эти формы в тексте, переводить их на русский язык — задавать специальные вопросы — составлять словосочетания с изученными глаголами, употреблять их в речи Говорение — составлять подписи к картинкам, используя глаголы в Present Perfect — разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию — составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией — восполнять реплики в диалоге, употребляя нужные формы глагола, разыгрывать диалог по ролям — брать интервью у одноклассников, пользуясь таблицей, комментировать полученные результаты — составлять рассказ о персонаже английской литературы (Peter Pan), пользуясь страноведческим справочником Аудирование — воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста страноведческого содержания Чтение — читать текст диалогического характера с пониманием запрашиваемой информации — анализировать прочитанный текст с грамматической точки зрения: находить в нем нужные формы глагола, комментировать текст по заданному образцу (.has already done, hasn't done yet.) — читать с полным пониманием текст страноведческого характера (о парках Лондона), отвечать на вопросы к тексту Письмо — составлять подписи к картинкам, пользуясь прочитанным текстом — писать рассказ о любом из парков своего города / села, пользуясь планом в виде вопросов			3
Section 6 Празднование дня рождения. Организация угощения и досуга гостей. Столовые принадлеж-ности / приборы. Меню сладкоежки. Известные британские праздники. Чаепитие по-английски. Вежливая беседа за столом	Языковые навыки — учиться образовывать и употреблять в речи глаголы в Present Perfect в соответствии с ситуацией общения — соотносить грамматическую форму с содержанием картинки — употреблять в речи краткие ответы в Present Perfect — систематизировать правила чтения гласных — составлять словосочетания с изученной лексикой, употреблять их в речи Говорение — составлять рассказ о дне рождения, пользуясь картинками и заданной лексикой — рассказывать о собственном дне рождения, опираясь на план в виде вопросов — разыгрывать диалог по ролям, восполняя реплики и соблюдая правильную интонацию — отвечать на вопросы к тексту — составлять монологическое высказывание (о британских праздниках) с опорой на картинки — рассказывать о помощи маме по дому, используя заданные лексические единицы — вести вежливый диалог за столом, используя нужные речевые клише и соблюдая правила речевого и неречевого поведения — восполнять реплики в диалоге, используя нужные конструкции Аудирование — контролировать правильность выполнения задания, прослушивая текст — воспринимать на слух и понимать текст стихотворения Чтение — читать небольшой текст страноведческого характера с пониманием запрашиваемой информации — читать небольшой юмористический текст с пониманием общего содержания / с полным пониманием Письмо — составлять и записывать рецепт приготовления сэндвича, используя ключевые слова Языковые навыки — систематизировать правила чтения гласных — соотносить новые лексические единицы с их дефиницией — активизировать навык употребления глаголов в Present Perfect — догадываться о значении новой лексики с опорой на текст и картинку			3
Section 7 Знаменитые люди из англоговорящих стран. Факты биографий (Д. Дефо, Дж. Толкиен, Ч. Дарвин, Ч. Чаплин, У. Тернер). Названия литературных произведений на английском языке. Известные литературные персонажи.	Говорение — высказываться о знаменитых людях, опираясь на ключевые слова и используя информацию из социокультурного справочника — описывать литературный персонаж с опорой на ключевые слова и картинку — рассказывать о любимой книге, аргументируя свою точку зрения — рассказывать о литературном произведении / фильме, опираясь на план в виде утверждений — составлять диалог с опорой на образец (о британских и американских книгах / авторах) — разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию — отвечать на вопросы к тексту — рассказывать о смешных случаях из жизни известных людей, используя самостоятельно найденную информацию Аудирование — воспринимать на слух и понимать интервью (о любимых писателях и книгах) — контролировать правильность выполнения задания, завершая фразы из текста Чтение — читать небольшой текст страноведческого характера (биография Д. Дефо) с пониманием запрашиваемой информации — исправлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного текста — восполнять тексты биографического характера, используя опущенные фрагменты — читать небольшой текст страноведческого характера (биографии Дж. Толкиена и Ч. Дарвина), восполняя его недостающей информацией — читать биографию Уильяма Тернера с пониманием основного содержания, соотносить текст с картинкой — читать юмористический текст (о Ч. Чаплине) с пониманием запрашиваемой информации — восстанавливать логику текста (выстраивать фразы в нужной последовательности) Письмо — писать сочинение о любимой книге, используя план в виде вопросов Языковые навыки — активизировать навык употребления глаголов в Present Perfect Пользоваться сносками при чтении текста страноведческого характера (биография Д. Дефо)			3
Section 8 Чтение страноведческого текста и его обсуждение      Section 9 Homework                Progress check          Project "Welcome to our town!"                                               Резервные уроки	Соотносить полученную из текста информацию с собственным опытом Расширять социокультурные знания (соотносить англоязычных авторов с названиями написанных ими книг) Анализировать информацию, используемую для восполнения текста биографического характера, выбирая наиболее логичный вариант Осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных заданий — Читать страноведческий текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием —        соотносить картинки с отрывками текста — пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей — описывать персонажа текста — отвечать на вопросы к тексту — догадываться о значении многозначных слов по контексту — восстанавливать логику текста, выстраивая утверждения в нужном порядке — прогнозировать окончание текста по его началу            Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой раздела учебника. Развивать умения чтения и письма. Совершенствовать умения выборочного перевода.                   Контроль достижений, самооценка, рефлексия Обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму / инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи)			3            2             2            3
4 четверть                              Unit 4  Learning more about each other       (25 часов)
Section 1 Средняя школа в Лондоне: ученики, их увлечения, учебные предметы. Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне. Письма домой	Говорение — рассказывать о содержании прослушанного текста, пользуясь  предложенным планом — составлять связный рассказ о визите в Великобританию с опорой на предлагаемый план — устно отвечать на вопросы корреспондента (о поездке в Лондон), используя заданные ключевые слова Аудирование — воспринимать на слух текст диалогического характера (интервью) и понимать запрашиваемую информацию Чтение — читать интервью (корреспондент и английская школьница) и находить в нем запрашиваемую информацию — читать связный текст в форме письма с пониманием общего содержания / с полным пониманием — пользоваться сносками к тексту Письмо — писать письмо родителям о своем пребывании в зарубежной поездке, опираясь на образец — записывать составленные ответы на вопросы Языковые навыки — задавать разделительный вопрос — овладевать лексикой по теме — составлять предложения с употребительными словосочетаниями — продолжать овладевать употреблением глаголов в Present Continuous — восполнять пропуски в тексте предлагаемой лексикой по теме — соотносить слова английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова), догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам	• Tag questions • Word combinations with change / exchange • Present Simple and Present Continuous • Antonyms • Word formation: prefixes un-, im-, in-, non- • Irregular verbs • Past Simple • Wh-Questions • Present Simple / Present Continuous • Present Perfect / Past Simple • be going to do smth • Word formation: suffixes -ist, -ian, -ect • Articles	Personal information Families Characteristics Pets Appearance Hobbies Friends Jobs Holidays Traditions Nouns: actor bodyguard change computer programmer engineer exchange firefighter housewife librarian manager nurse opportunity police officer vet Verbs: change protect treat	3
Section 2 Типичная английская семья. Внешность и характер членов семьи. Отношения в семье между родителями и детьми, братьями и сестрами. Рассказ о своей семье. Семейный альбом. Традиции проведения праздников в твоей семье. Идеальная семья	Говорение — описывать внешность персонажей прочитанного текста — устно отвечать на вопросы к прочитанному тексту — описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей — воспринимать на слух и декламировать стихотворный текст — описывать внешность и черты характера членов своей семьи и  друзей, опираясь на ключевые слова — описывать своего друга, не называя его — брать интервью у своего одноклассника — высказываться / описывать идеального друга, аргументируя свое мнение — интервьюировать своих одноклассников (что любят / не любят) — описывать воображаемую идеальную семью — придумывать и формулировать правила для детей и родителей — разыгрывать по ролям юмористический рассказ диалогического характера Аудирование — воспринимать на слух и понимать полностью стихотворный текст — воспринимать на слух и произносить многосложные слова с отрицательным аффиксом Чтение — читать интервью с пониманием запрашиваемой информации, пользоваться сносками в процессе чтения — разыгрывать интервью по ролям — читать рассказ об английской семье, находить в нем запрашиваемую информацию — читать прагматичный текст (правила для учеников и их родителей) с полным пониманием — читать юмористический текст с пониманием основного содержания / с полным пониманием Письмо — составлять и записывать рассказ о своей семье — создавать семейный альбом, снабжая фото подписями — сочинять и записывать рассказ о семейных традициях Языковые навыки — обобщать правила чтения гласных — активизировать навык употребления предлогов — группировать слова, подбирая антонимы		Adjectives: athletic curious homesick friendly impolite intelligent loving naughty non-athletic obedient plump polite quiet serious smart tactful talkative understanding unforgettable wise Word combinations: be interested in change euros for pounds exchange partner for a change get on well with smb have a good sense of humour have an opportunity	3
Section 3 Любимое домашнее животное. Детективная история об английском мальчике и его помощнице-собаке. Интервью о своем домашнем питомце после победы в телевизионном конкурсе.	— овладевать правилами вежливого речевого общения — овладевать способами распознавания и употребления аффиксов прилагательных с отрицательным смыслом — догадываться о значении слов по словообразовательным элементам Говорение — составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей — отвечать на вопросы к тексту — участвовать в диалоге-обмене мнениями (о домашнем питомце), высказывая и аргументируя свою точку зрения — рассказывать о своем домашнем питомце, опираясь на предложенный план — обсуждать с партнером прочитанный текст, высказывая свою точку зрения — пересказывать наиболее понравившийся фрагмент прочитанного текста (детективная история) — давать воображаемое интервью на ток-шоу корреспонденту газеты „Домашние любимцы" Аудирование — воспринимать на слух и повторять скороговорки Чтение — читать с полным пониманием текст, восполняя пропуски предлагаемыми лексическими единицами — читать короткие фрагменты интервью с пониманием запрашиваемой информации — читать детективную историю с пониманием основного содержания / с полным пониманием — прогнозировать дальнейшее содержание детективной истории по ее началу, выбрав одну из предложенных версий — вычленять из текста наиболее существенные факты Письмо — написать рассказ о домашнем питомце — письменно излагать краткое содержание прочитанного текста (аннотация) — письменно пересказать текст от имени одного из его персонажей Языковые навыки — активизировать навык распознавания и употребления неправильных глаголов — соотносить текстовую информацию с графической (картинки) — анализировать текст с лингвистической точки зрения: находить в нем неправильные глаголы — сравнивать результаты выполнения задания с результатами одноклассников, производя необходимую коррекцию — работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве) — осуществлять самопроверку, рефлексию			3
Section 4 Хобби, которыми увлекаются люди. Странные и необычные хобби. Хобби твои и твоих друзей.	Говорение — участвовать в групповом обсуждении увлечений одноклассников. — высказывать свои предположения об увлечениях персонажей на картинках — брать интервью у своих одноклассников об их хобби и резюмировать его для класса — высказывать свое мнение о разных хобби (с опорой на подстановочную таблицу) — задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного текста — восполнять микродиалоги и разыгрывать их по ролям — описывать своего лучшего друга / подругу, опираясь на ключевые слова — описать своему партнеру любого известного человека (не называя его имени) — составить монологическое высказывание о самом интересном или странном хобби — брать интервью у одноклассника о его / ее хобби Чтение — читать юмористические тексты с пониманием запрашиваемой информации — читать предложения и корректировать их в соответствии с содержанием прочитанного текста Письмо — писать обобщенную информацию об увлечении своего одноклассника по результатам интервью (с опорой на образец) Языковые навыки — активизировать навык употребления Past Simple в вопросительных предложениях — употреблять Past Simple или Present Continuous в микродиалогах в соответствии с ситуацией — работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве)			3
Section 5 Мир профессий. Предпочтения твоих сверстников в выборе профессии. Типичные черты характера для определенных профессий. Рассказы людей разных профессий. Идеальная работа в твоем понимании.	Говорение — составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей (о будущей профессии) — брать интервью у одноклассников (о профессиях), заполняя таблицу — рассказывать о профессии одного из родителей с опорой на образец — обмениваться мнениями о текстах, прочитанных в составе групп — описывать свою воображаемую профессию, ранжируя предложенные ее характеристики и сравнивая свой список характеристик со списками одноклассников — вести диалог / обмениваться мнениями о профессиях Аудирование — воспринимать на слух беседу, извлекая запрашиваемую информацию — воспринимать на слух интервью, извлекая из него запрашиваемую информацию Чтение — читать в группе тексты (о популярных профессиях), извлекая запрашиваемую информацию — восполнять недостающую информацию — читать текст биографического характера с пониманием основного содержания — преобразовывать в таблицу информацию из прочитанных текстов Письмо — зафиксировать результаты обсуждения профессий в виде таблицы — написать рассказ об идеальной профессии / роде занятий, пользуясь предложенным планом Языковые навыки — активизировать навык распознавания и употребления лексики по теме (профессии) — соотносить слова английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова), догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам — соотносить названия профессий с их дефинициями — прогнозировать черты характера, необходимые для определенной профессии и заполнять таблицу — анализировать и обобщать результаты проведенного интервью, используя текст в виде таблицы — соотносить текстовую информацию с графической (картинки) — осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных заданий — работать в группе, выбирая для чтения один текст из нескольких предложенных — читать страноведческий текст с полным пониманием его содержания — пересказывать текст для учащихся, не читавших его — отвечать на вопросы к тексту — составлять письменный рассказ о местных традициях, пользуясь заданным планом — создавать всей группой постер / альбом о местных традициях для своих зарубежных друзей Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой раздела учебника. Развивать умения чтения и письма. Совершенствовать умения выборочного перевода.			3
Section 6	Чтение страноведческих текстов в группах и их обсуждение.			3
Section 7  Homework	Создание собственных рассказов по аналогии с прочитанными (о местных традициях)
Progress check	Контроль достижений, самооценка, рефлексия			2
Project "Let's act out the story!"	Обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму / инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование  в собственной речи)			2
Резервные уроки				3

                                                                    Поурочное распределение материала"Enjoy English" Grade 5

                                                                                   (105 часов согласно Базисному учебному плану)

Уроки	Тема урока	Дата проведения	Требовния к уровню подготовки учащихся		Языковая и речевая компетенции: аудирование(А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо(П)				Социо-культурная компетенция	Контроль	Домашнее задание / Section "Homework
					Упражнения по теме : А, Г, Ч, П	Грамматический материал		Лексический мате­риал
1 четверть                                 Unit 1. Hello! Nice to see you again!  (27 часов)
Требования к метапредметным результатам: -формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; -выражать свои предпочтения и отрицания, используя новые речевые клише;  выражать и аргументировать свое отношение к услышанному; -представлять информацию в сжатом виде на основе образца презентовать подготовленную информацию в наглядном и  вербальном виде; -составить план рассказа; контролировать и выполнять действие по образцу; -пользоваться сносками при чтении текста; -выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками
Section 1. Talking about the first day at school
1	Новый друг из британской школы		1. Понимать на слух основное содержание текста диа­логического характера (диалог-знакомство) и разыгры­вать его по ролям. 2. Рассказывать о школьных предметах, которые есть в расписании в 5 классе российской школы. Обсуждать в парах, что учащиеся делают на уроках в школе, чем нравится и не нравится заниматься во время уроков и почему. 3. Читать текст, представленный в виде таблицы, (школьное расписание) с полным пониманием содер­жания; извлекать запрашиваемую информацию. Читать текст (электронное письмо) с полным понима­нием; отвечать на вопросы по содержанию текста.	1-11 Аудирование:Упр. 1,2,4, 8    Чтение: упр.7, 10  Говорение: упр. 3,5,6,9,11		Present / Past / Future Simple (review)		a timetable, a subject, a mark, a break	Знакомство: - с тем, где британские дети проводят летние каникулы, - с каким настроением они возвращаются в школу после каникул, -  какие предметы изучают их сверстники, - какие мероприятия проводятся в британских школах, - а также:  с некоторыми типами школ в британской системе образования.	Текущий (ТК)	Ех1, р 42
2	В школе		1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте диалогического характера (разговор о прошед­ших летних каникулах). 2. Рассказывать о классной комнате с опорой на речевой образец. 3. Читать текст диалогического характера (описание классной комнаты), находить в нем запрашиваемую информацию. Сравнивать и обобщать полученную ин­формацию (находить сходства и различия на картин­ках). 4. Описывать классную комнату с опорой на план.	12-21 Аудирование:упр 12,17 Чтение: упр. 13,14 Говорение: упр. 16,19,20 Письмо: упр. 15.21		Present / Past / Future Simple (review)		to borrow		(ТК)	Ех2, р42
3	Классная комната		1. Полностью понимать прослушанный текст, по­строенный на знакомом языковом материале. 2. Описывать свои впечатления от первого дня в шко­ле после летних каникул и сравнивать его с первым днем в школе пять лет назад с опорой на прочитанный текст и план. Составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на заданную услов­но-речевую ситуацию. 3. Читать текст (описание первого школьного дня) с полным пониманием; восстанавливать целостность текста, вставляя пропущенные слова; отвечать на во­просы по содержанию текста. 4. Описывать свой первый день в школе с опорой на прочитанный текст.	22-32 Аудирование: упр. 22,25 Чтение:  упр.27,30 Говорение:  упр. 23,26.28,29,31 Письмо: упр 24,32		Present / Past / Future Simple (review)				(ТК)	Ех3, р42
Section 2. I wish I were in Russia
4	Письмо Барбары		1. Понимать на слух основное содержание текста диа­логического характера и разыгрывать его по ролям. 2. Читать текст (электронное письмо), содержащий небольшое количество незнакомой лексики с общим пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста.		33-38 Аудирование:  упр 33, Чтение: упр.34,35.36,37,38  .		Present / Past / Future Simple (review). Word forma­tion (a work / to work)	to improve, to miss, to mess friends, an in- vitation letter, to invite, Could you show me?		(ТК)	Ех4, р42
5	Вопросы Барбаре		1. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (с опорой на речевые образцы). Составлять диалоги этикетного характера с опорой на образец. 2. Писать ответное письмо на письмо-стимул, давая ответы на поставленные вопросы._		39-43 Чтение: упр. 39,41 Говорение: упр.40,42 Письмо: упр43		Modal verbs: can, could, may			(ТК)	Ех5,  р42
Section 3. Talking about the summer holidays
6	Где я был летом		1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе), выбирая правильный ответ из предложенного списка. 2. Сообщать краткую информацию об известном чело­веке с опорой на образец. 3. Читать текст (личное письмо) с полным понимани­ем; восстанавливать текст, вставляя пропущенные сло­ва; отвечать на вопросы по тексту. Читать информационные тексты социокультурного ха­рактера (о родных местах известных людей) с общим пониманием, сопоставлять с иллюстрациями.		44-52 Аудирование:  упр44,    Чтение: упр.45,46, 50,51 Говорение: упр.52 Письмо: упр.47, 48,49		Past Simple (review). Word formation (visit = visit)	to create, to pick berries, to gather mushrooms, to recognize, to make a fire, spend a lot time outdoors to take put in, to take photos, to go abroad, famous, a writer, a museum, an artist, a scientist, a musician, well-known, poet		(ТК)	Ех6, р42

7	Выходные в России		1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2. Рассказывать о прошедших выходных днях с опорой на план. 3. Читать небольшой текст (страничку из личного дневника) и составлять вопросы к прочитанному тек­сту. Читать короткий текст юмористического характера с полным пониманием. 4. Делать дневниковые записи о прошедших выходных днях с опорой на образец.	53-61 Аудирование:  упр53   Чтение: упр.54,57,60 Говорение: упр. 55,58,59 Письмо: упр.56,61	Past Simple (review) many, much, a little, a few, a lot of Wh-Questions	vegetables, fruit, to sun­bathe, at the seaside		(ТК)	Ех7, р43
8	Лето на море		1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о том, где собеседник(ца) провел(а) лет­ние каникулы); переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего (рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения) с опорой на речевые образцы. Рассказывать о наиболее интересных событиях про­шедших летних каникул. 3. Читать с полным пониманием тексты диалогическо­го и монологического характера, восстанавливая целостность текстов, путем добавления пропущенных слов; находить запрашиваемую информацию. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворени­е-скороговорку о морских ракушках "She sells sea-shells". 4. Составлять план прочитанного текста, восстанавли­вая вопросы к тексту	62-69 Аудирование:  упр.62,63,67    Чтение: упр.65,66,69 Говорение: упр.64,68	many, much, a little, a few, a lot of Wh-Questions	to go sightsee­ing, Greece, seashell		(ТК)	Ех8, р43
9	Лето в деревне, на море, в лагере		1. Рассказывать о месте проведения летних каникул (за городом или на море) с опорой на речевые образ­цы. Выражать свою точку зрения. Обосновывать свой выбор и приводить аргументы за и против. Рассуждать о достоинствах и недостатках различного вида летнего отдыха с опорой на речевые образцы. Составлять собственные диалоги с целью решения за­данной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы. 3. Заполнять таблицу, обобщая полученную информа­цию. Написать небольшой рассказ о том, где бы хотелось провести летние каникулы (за городом или на море) с опорой на речевые образцы.	70-75    Чтение: упр. Говорение: упр.70-74 Письмо: упр.75				(ТК)	Ех9, р 43
10	Самостоятельная работа		Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и граммати­ческого материала; сформированности языковых уме­ний и навыков.	WB Test yourself				Тематический Т
Section 4. Talking about places of interest

11	Как Мартин провел лето		1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2. Разыгрывать диалог по ролям. Составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы и иллюстрацию (объяснить иностранному туристу, что рекламирует российский постер). 3. Читать текст (личное письмо), находить в нем запра­шиваемую информацию.	76-85 Аудирование:  упр76,77,81    Чтение: упр.78,79,82,83,84 Говорение: упр.80,85	Comparative and superlative adjectives	to return, a language	Знакомство: - с тем, где британские дети проводят летние каникулы, - с каким настроением они возвращаются в школу после каникул, -  какие предметы изучают их сверстники, - какие мероприятия проводятся в британских школах, - а также: с некоторыми типами школ в британской системе образования	(ТК)	Ex10, p43
12	Как Лена провела лето		1. Читать текст с пониманием основного содержания (личное письмо); отвечать на вопросы по содержанию текста. 2. Участвовать в обсуждении плана экскурсии по род­ному городу, выслушивать мнение партнера, выражать согласие / несогласие с его / ее мнением; выражать свою точку зрения; обобщать полученную в беседе ин­формацию. Составлять монологическое высказывание с целью ре­шения поставленной коммуникативной задачи (разра­ботать план посещения достопримечательностей род­ного города) с опорой на речевые образцы. 3. Составить (написать) сообщение рекламного харак­тера о достопримечательностях родного города.	86-92 Чтение: упр.86,87,89 Говорение: упр.88,90,91 Письмо: упр.92	Prepositions	a tradition		(ТК)	Ех11,р44
Section 5. Talking about school clubs
13	Занятия в клубах по интересам		1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).  2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о хобби и любимом кружке собеседни­ка). Сравнивать и сопоставлять полученную информа­цию. Рассказывать о любимых школьных кружках с опорой на прочитанный текст. 3. Читать с полным пониманием содержания не­большой текст (беседу); устанавливать временную вза­имосвязь фактов и событий текста. Читать небольшие тесты (объявления) рекламного характера и соотносить их с картинками. 4. Составлять (писать) рекламный текст о любимом школьном кружке.	93-102 Аудирование:  упр.93,94    Чтение: упр.95,96,97 Говорение: упр.98,99,100 101 Письмо: упр.102	Word forma­tion (-er, -ist, -or, -man)	а school club		(ТК)	Ех12,.р44

14	Школьный английский театр		1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2. Посоветовать другу, какой кружок он (она) может посещать, обосновывая свой выбор. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике). Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о самом популярном школьном кружке); заполнять таблицу, обобщать полученную в ходе бесе­ды информацию. Рассказать, какой школьный кружок самый популяр­ный среди девочек / мальчиков в классе и почему. 3. Читать текст с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомые слова, не мешающие понима­нию текста. 4. Написать личное письмо другу по переписке из Ве­ликобритании и рассказать о своем любимом школь­ном кружке, оформлять письмо в соответствии с нор­мами, принятыми в англоязычных странах.	103-110 Аудирование:  упр.111    Чтение: упр.106 Говорение: упр.107,108,109 Письмо: упр.110	Like to do = like doing something	It's cool		(ТК)	Ех13, р44
15	Приглашения-объявления в клубы		1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворе­ние о чудесах в волшебное воскресенье "Hooray! It's Sunday!". 2. Участвовать в обсуждении при создании постера о школьном кружке, выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением, выра­жать свою точку зрения. 3. Читать прагматические тексты (постеры), находить в них запрашиваемую информацию. 4. Расспросить одноклассников о том, что они делают в выходные дни (используя разделительные вопросы) и записать беседу. Создавать постер на заданную тему (о школьном кружке).	111-121 Чтение: упр.112,114,116,117.118 Говорение: упр.113,115,119,120 Письмо: упр121	Tag questions			(ТК)	Ех14, р44

Section 6. Creating rules for students and teachers
16	Правила для учеников и учителей		1. Слушать тексты диалогического характера с пол­ным пониманием; соотносить их с иллюстрациями. 2. Составить диалог (учитель — ученик) в рамках за­данной коммуникативной задачи. Обсуждать правила для учителей и учащихся с опорой на речевые образцы; высказываться на данную тему, придумывать свои собственные правила. Рассказывать о том, что делают учителя и учащиеся в школе (с опорой на речевые образцы). Выражать точку зрения за и против по теме (о полном дне в школе, о выполнении домашней работы в воскресенье), приводя соответствующие аргументы. Кратко излагать результаты выполненной групповой работы: постеры „Правила для учителей", „Правила для учащихся". 3. Читать текст (полилог) с пониманием основного со­держания, игнорируя незнакомые слова, не мешающие пониманию текста. Находить в нем запрашиваемую информацию.	122-132 Аудирование:  упр.123   Чтение: упр.124,125,126,127 Говорение: упр.122,128,129,130,131,132	Future Simple (review). Modal verbs (should / shouldn't)	responsible, creative, soci­able, independ­ent, a grade, a grown-up		(ТК)	Ех15, р44

17	Самостоятельная работа.		Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и граммати­ческого материала, сформированности языковых уме­ний и навыков.	WB Test yourself				Т	Ex16,p44
Section 7. What do you know about British schools?
18	Знакомьтесь: ESLS		1. Полностью понимать прослушанный текст (инфор­мацию личного характера), построенный на знакомом языковом материале. Заполнять таблицу в соответ­ствии с прослушанной информацией. 2. Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника (хобби, свободное время, любимые школьные предметы, школьная форма); запрашивать аналогичную информацию. Разыгрывать диалог (о новом школьном предмете) по ролям. 3. Читать информационный текст страноведческого характера (о британской системе образования), восста­навливая целостность текста путем сопоставления во­просов и ответов. Читать информационный текст страноведческого характера (сообщение на сайте школы), находить, сравнивать и обобщать полученную информацию (све­дения о правилах в британской школе). Рассказывать о любимом школьном предмете, опира­ясь на информацию из прочитанного текста (высказы­вания британских школьников об их любимых школь­ных предметах).	133-141 Аудирование:  упр133,135.137    Чтение: упр.136,138-а 140 Говорение: упр.134.138-б139,141	Present Simple (review)	a school uni­form, foreign, British, Span­ish, German, French, Drama, Science, a library History, In­formation Technology, Literature, Nature Studies	Знакомство: - с тем, где британские дети проводят летние каникулы, - с каким настроением они возвращаются в школу после каникул, -  какие предметы изучают их сверстники, - какие мероприятия проводятся в британских школах, - а также: с некоторыми типами школ в британской системе образования	(ТК)	Ex17,p45

19

Школьная форма

1. Понимать на слух основное содержание текста (ин­тервью с британским школьником), находить запра­шиваемую информацию. 2. Расспрашивать одноклассника о его отношении к школьной форме. Заполнять таблицу. Выражать точку зрения за и против по теме (о необхо­димости школьной формы), приводя соответствующие аргументы. 3. Читать с пониманием основного содержания инфор­мационный текст социокультурного характера (замет­ку из школьной газеты); определять основную мысль текста; отвечать на вопросы по тексту. Кратко излагать результаты выполненной групповой работы: „Идеальная школьная форма". 4. Написать небольшую статью „Идеальная школьная форма" в школьную газету „Школьные друзья".

142-150 Аудирование: упр.142,143    Чтение: упр.144,146 Говорение: упр.145,147 148,149 Письмо: упр150

Plural nouns

(ТК)

Ех18,19, Р45

Section 8. Reading for pleasure "Time for school" (see a Workbook)

20

Читаем с удовольствием "Time for school"

Читать с пониманием основного содержания аутентич­ный рассказ: - устанавливать последовательность основных собы­тий, находить запрашиваемую информацию; - передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо­дящему; - игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.

WB

(ТК)

Ех20,21, р45

21

Проверочная работа, ч1

Progress check (Part I).

Проверка коммуникативных умений учащихся в ауди­ровании, чтении, письме и говорении.

22

Проверочная работа, ч2

Progress check ( Part II).

Проверка коммуникативных умений учащихся в ауди­ровании, чтении, письме и говорении.

23

Проектная работа

Project "Welcome to our school website"

24

Проектная работа

Project "Welcome to our school website"

25

Контрольная работа

Test revision "After summer", p.185-189

Итоговый контроль  ауди­рования, чтения, письма.

26

Контрольная работа

Test revision "After summer", p.185-189

Итоговый контроль коммуникативных умений учащихся в говорении.

27

Резервный урок

2 четверть                   Unit 2. We are going to travel to London (21 час)

Требования к метапредметным результатам -          планировать, выполнять сои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; -          использовать знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования;      -   использовать средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;          -    отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; -          опираться на языковую догадку в процессе чтения; -          передавать, фиксировать информацию в таблице ( при прослушивании текста ); -           слушать и слышать собеседника, вести диалог; -          осуществлять взаимоконтроль совместной деятельности;     -   комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу)

Section 1. Welcome to East Square London School!

1

Добро пожаловать в ESLS

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонный разговор). 2. Читать с полным пониманием текст диалогического характера: восстанавливать целостность текста, расставляя реплики диалога по смыслу. 3. Читать текст (официальное письмо-приглашение) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содер­жанию текста.

1-7 Аудирование: упр.1,2,3    Чтение: упр.2,4,5 Говорение: упр.2,4 Письмо: упр6,7

Tag questions (review). Word forma­tion (suffix -tion)

to suggest, to be responsible for smth / sbd, a social programm

Знакомство: -с тем, как проводят свободное время английские семьи; - с некоторыми английскими традиция- ми; -с сюжетом популярной английской сказки о Мэри Поппинс; -с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций обще- ния: при разговоре по телефону, в гос- тях, при встрече

(ТК)

Ех1, р78

2

Условия обмена

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре). 2. Разыгрывать диалог (подготовка к школьному вече­ру) по ролям. Составлять собственные диалоги с целью решения по­ставленной коммуникативной задачи с опорой на диа­лог-образец (подготовка к школьному вечеру, пикнику и т. д.). 3. Читать с полным пониманием короткий прагматический текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов.

8-13      Чтение: упр.10,11 Говорение: упр.8,9,12, 13

Past Simple (review)

to arrange stay at / at school a group

(ТК)

Ех2, р78

3

Будь здорова! Не болей!

1. Разыгрывать восстановленный диалог по ролям с опорой на образец. 2. Рассказывать о любимом времени года, объясняя свой выбор. Обсудить в парах продолжение прочитанной истории. Рассказать одноклассникам свой вариант окончания истории. 3. Читать текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы по тексту. 4. Делать заметки по созданию окончания прочитан­ной истории, используя ключевые слова.

14-21 Аудирование: упр.14,17    Чтение: упр.16,18,19,20 Говорение: упр.15,21

Modal verb shall Tag questions (review)

to wake up, to hurt, a body, to have a sore throat, to fall ill, to get well soon

(ТК)

Ех3, р78

Section 2. What are you going to do?

4

Планы на неделю

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре). 2. Рассказывать о планах на будущие выходные (с опорой на речевые образцы). Составить устное сообщение страноведчес- кого харак­тера о Памеле Трэверс, авторе книги „Мэри Поппинс, до свидания!", используя страноведческий справочник учебника. 3. Читать текст (страничку из дневника) с полным по­ниманием. Читать с пониманием общего содержания художе­ственный текст (отрывок из книги „Мэри Поппинс, до свидания!"), игнорировать незнакомые слова, не ме­шающие пониманию основного содержание текста, на­ходить в нем запрашиваемую информацию, соотно­сить фрагменты текста с картинками.

22-29 Аудирование: упр.22    Чтение: упр..23,24,27,28 Говорение: упр.25,26,29

Be going to (do something)

to play sport, a cinema, a magazine, a newspaper, to go out

(ТК)

Ех4, р78

5

Хэлоуин

1. Рассказывать о предстоящих событиях с опорой на картинки. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о планах на вечер, о поездке за рубеж). Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план. 2. Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста в соот­ветствии с нормами оформления письма; отвечать на вопросы по тексту.

30-37      Чтение: упр.31,33,34,36 Говорение: упр.30,.32,37 Письмо: упр35

Be going to (do something)

to decorate, a sound / to sound

(ТК)

Ех5, р78

6

Подарок другу

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2. Расспросить одноклассников об их хобби. Запол­нить таблицу, сравнивать и обобщать полученную ин­формацию. 3. Читать тексты диалогического характера с понима­нием основного содержания.

38-44 Аудирование:  упр.38,39    Чтение: упр.40,43,44 Говорение: упр.41,42

Be going to (do something). Ford formation (sound / to sound)

a souvenir, a badge, to take off, to shake hands

(ТК)

Ех6, р79

7

Самостоятельная работа

Тематический контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и граммати­ческого материала, сформирован- ности языковых уме­ний и навыков.

Test yourself

Т

Ех7, р79

Section 3. Creating a school album for British friends

8

Обсуждение событий

1. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям. 2. Комментировать действие, изображенное на картин­ках. 3. Читать с полным пониманием, восстанавливая це­лостность текста путем сопоставления вопросов и от­ветов.

45-50 Аудирование: упр48 Чтение: упр.45,46,47,50 Говорение: упр.49

Present Continuous

(ТК)

Ех8, р 79

9

Чем мы занимались в выходные

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре). 2. Читать с полным пониманием короткий текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов. Читать небольшой текст социокультурного характера, находить в нем запрашиваемую информацию.

51-57 Аудирование: упр51, Чтение: упр.52,53,55,56 Говорение: упр.54,57 Письмо: упр57

Present Simple / Present Continuous

(ТК)

Ех9, р 79

10

Сочиняем историю

1. Читать забавные истории диалогического характера, восстанавливая целостность диалогов. 2. Рассказывать о том, как обычно проходит воскрес­ное утро и что происходит в данный момент (в это воскресное утро). 3. Делать подписи к фотографиям одноклассников, опираясь на образец. 4. Кратко излагать результаты выполненной группо­вой работы („Школьный альбом").

58-63 Чтение: упр.58,59,60 Говорение: упр.58,61,62 Письмо: упр63

Present Simple / Present Continuous (review)

(ТК)

Ех10, р 80

Section 4. What are you doing for the winter holidays?

11

Рождество

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте и заполнять таблицу. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. 2. Читать с пониманием основного содержания тексты социокультурного характера: восстанавливать це­лостность текстов путем добавления слов и словосоче­таний. 3. Комментировать происходящее на картинке, с опо­рой на прочитанный текст и речевые образцы.

64-71 Аудирование:  упр64,67 Чтение: упр. 68,70 Говорение: упр.65, 66,68,69,71

special, a meal, to consist of, a skating ring

(ТК)

Ех11,12, р80

12

Готовимся к Рождеству

1. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям. 2. Описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы. 3. Читать с полным пониманием текст (личное письмо), отвечать на вопросы к тексту. 4. Составлять устное сообщение о традициях встречи Нового года в вашем городе / селе, опираясь на план, составленный в виде вопросов. Делать заметки в про­цессе групповой работы.

72-76 Чтение: упр.75 Говорение: упр.72-74,76

Be going to (do something). Present Continuous (review)

(ТК)

Ех13,14, р80

13

Санта Клаус и дед Мороз

1. Читать тексты социокультурного характера (диалог) с пониманием основного содержания; находить запра­шиваемую информацию. 2. Описывать происходящее на картинках с опорой на речевые образцы. 3. Излагать результаты групповой работы (общие и различные черты Деда Мороза и Санта-Клауса), опи­раясь на заполненную таблицу.

77-81 Чтение: упр. 77,78 Говорение: упр.79, 80,81

Present / Past Simple

а biscuit, to leave, to work hard, another

(ТК)

Ех15,  р81

14

Самостоятельная работа.

Тематический контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и граммати­ческого материала; сформированности языковых уме­ний и навыков.

Test yourself

Т

Ех16, р81

Section 5. Reading for pleasure "The Puppy Who Wanted a Boy" (see a Workbook)
15	Читаем с удовольствием, "The Puppy Who Wanted a Boy"  ч1		Читать с пониманием основного содержания аутентич­ный рассказ: - устанавливать последовательность основных собы­тий, находить запрашиваемую информацию; - передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо­дящему; - игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.	WB Part 1				(ТК)
16	Читаем с удовольствием, "The Puppy Who Wanted a Boy" ч2		Читать с пониманием основного содержания аутентич­ный рассказ: - устанавливать последовательность основных собы­тий, находить запрашиваемую информацию; - передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо­дящему; - игнорировать незнакомые слова, не мешающие по­ниманию основного содержание текста.	WB Part 2				(ТК)
17	Читаем с удовольствием, "The Puppy Who Wanted a Boy" ч3		Читать с пониманием основного содержания аутентич­ный рассказ: - устанавливать последовательность основных собы­тий, находить запрашиваемую информацию; - передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо­дящему; - игнорировать незнакомые слова, не мешающие по­ниманию основного содержание текста.	WB Part 3				(ТК)
18	Проверочная работа, ч1		Progress check (Part I, Part II) Итоговый контроль коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.
19	Проверочная работа, ч 2
20	Проектная работа		Project "New Year celebration"
21			Резервный урок
3 четверть                           Unit 3. Faces of London (30 часов)
Требования к метапредметным результатам: -          планировать, выполнять  учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; -          использовать знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования; использовать средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; -          опираться на языковую догадку в процессе чтения; -          передавать, фиксировать информацию в таблице (при прослушивании текста); -          слушать и слышать собеседника, вести диалог; -          осуществлять взаимоконтроль совместной деятельности; Комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу)
Section 1. What places of interest would you like to see?
1	Соединенное королевство		1. Слушать тексты диалогического характера о досто­примечательностях в Москве с основным пониманием; находить запрашиваемую информацию. 2. Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие досто­примечательности хотелось бы посетить в Москве / Лондоне и т. д.) с опорой на речевые образцы. 3. Читать текст страноведческого характера с полным пониманием содержания; находить в нем запрашивае­мую информацию. 4. Рассказывать о частях Соединенного Королевства и его столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника. 5. Записывать составленные вопросы о Лондоне.	1-10 Аудирование: упр1,2,4 Чтение: упр. 6,8 Говорение: упр. 3,5,7,9, 10	Articles	a host family, a theatre, a museum, a square, a stadium, the UK = the United King­dom and Northern Ire­land	Знакомство: -со столицей Великобритании, её дотопримечательностями; -с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: узнать направление движения по какому-либо маршруту	(ТК)	Ех1, р133
2	В какой город поехать?		1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2. Описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы. 3. Читать короткие тексты страноведческого характера (о российских городах) с пониманием основного со­держания; соотносить прочитанные тексты с их заго­ловками; находить в них запрашиваемую информа­цию. 4. Написать небольшое сообщение о российском горо­де, который хотелось бы посетить; объяснить свой вы­бор (с опорой на прочитанные тексты).	11-18 Аудирование: упр11, 13 Чтение: упр. 16,17, 18 Говорение: упр. 12,14, 15 Письмо: упр	Present Con­tinuous (re­view), dates	to be founded in, to be famous for, a cathedral, ancient, to be full of, hospitable		(ТК)	Ех2, р133
3	Что посетить в городе?		1. Описывать происходящее на картинках (исправляя предложенные варианты высказываний). Описывать происходящее на картинках, используя нужную грамматическую структуру. 2. Читать с полным пониманием короткий текст праг­матического характера: восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. 3. Писать небольшое сочинение о своем месте прожи­вания (городе / селе) с опорой на план, представлен­ный в виде вопросов.	19-23 Чтение: упр. 20,22 Говорение: упр.19,21 Письмо: упр23	Present Simple / Present Con­tinuous			(ТК)	Ех3, р133
Section 2. Discovering places of interest
4	Достопримечательности  Лондона		1. Понимать на слух основное содержание текста объ­явления на туристическом прогулочном корабле. 2. Рассказывать на достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов. 3. Читать тексты социокультурного характера о досто­примечательностях Лондона и соотносить их с картин­ками; находить запрашиваемую информацию.	24-32 Аудирование: упр24, 25,27 Чтение: упр.26,28,29,30 Говорение: упр. 31,32	Indefinite article the	to be situated, a sight, a tower, a fortress		(ТК)	Ех4, р133
5	Лондонский Тауэр		1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе гида с туристами). 2. Рассказывать с опорой на речевые образцы о том, что обычно / часто / иногда делают туристы, посещая разные страны или города. Комментировать картинки, используя нужную грамматическую структуру. 3. Читать с полным пониманием короткий текст стра­новедческого характера (о Тауэре): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов; находить в тексте запрашиваемую информацию. Читать информацию страноведческого характера, со­поставляя вопросы и ответы. 4. Составить устное сообщение страноведческого ха­рактера о бифитерах (стражах крепости Тауэр) исполь­зуя страноведческий справочник учебника.	33-41 Аудирование: упр 33,34 Чтение: упр. 37,38, 40 Говорение: упр. 35,36, 39,.41	Present Simple / Present Continuous (review). Tag questions (review)	take care of, take place, a beefeater, a raven	Знакомство: -со столицей Великобритании, её дотопримечательностями; -с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: узнать направление движения по какому-либо маршруту	(ТК)	Ех5,р 133
6	Букингемский дворец		1. Полностью понимать прослушанный текст, по­строенный на знакомом языковом материале; восстанавливать реплики из прослушанного диалога, вставляя пропущенные слова. 2. Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста, в соот­ветствии с нормами оформления письма; находить запрашиваемую информацию. 3. Написать небольшое сочинение об одной из достопримечательностей Лондона (которые расположены на реке Темзе), используя информацию из страновед­ческого справочника учебника. 4. Кратко излагать результаты групповой работы (об одной из достопримечательностей Лондона).	42-47 Аудирование: упр42, 45 Чтение: упр. 43,44, Говорение: упр. 46,47	Wh-Questions	a palace, royal, east, west		(ТК)	Ех6, р134

Section 3. Excuse me, can you...?
7	Трафальгарская площадь		1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2. Разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя клише речевого этикета. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям. 3. Читать текст страноведческого характера (о Тра­фальгарской площади) с полным пониманием, восста­навливать целостность текста путем добавления про­пущенной информации. 4. Написать небольшое сочинение о Красной площади, используя вопросы в качестве плана.	48-57 Аудирование: упр 44, 53,54 Чтение: упр.49,50,51,52,55 Говорение: упр.56 Письмо: упр57	Present Simple (review)			(ТК)	Ех7, р 134
8	Достопримечательности мира		1. Разыгрывать короткие этикетные диалоги по ролям. 2. Вести диалог-расспрос, используя фразы ("Have you been to...? It's worth seeing visiting."). Рассказывать, чем знаменито место, где ты живешь. Делать сообщение о наиболее известных памятниках мира, используя информацию в страноведческом спра­вочнике учебника. 3. Читать с полным пониманием короткие тексты диа­логического характера, расставляя реплики по смыслу.	58-67 Аудирование: упр 58,60 Чтение: упр. 59,61,65,66 Говорение: упр. 62,63, 64,66,67	I've been to.	It's worth.		(ТК)	Ех8, р134

9	Музеи  Лондона		1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворе­ние: "Little girl". 2. Читать тексты с пониманием основного содержания, включающие некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы к текстам. 3. Сделать сообщение по прочитанному тексту, срав­нивать и обобщать полученную информацию. 4. Писать сообщение об одном из музеев (например, в родном городе), опираясь на план.	68-74 Аудирование: упр 68,69 Чтение: упр.71, 72 Говорение: упр.73 Письмо: упр70,74	Word formation (suffix -er) (review)	face-to-face, a politician, activities		(ТК)	Ех9,  р134
10	Самостоятельная работа		Тематический контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и граммати­ческого материала, сформированности языковых уме­ний и навыков.	Test yourself				Т	Ех10, р134
Section 4. Just for fun
11	Взгляд на город с высоты		1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре). 2. Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов; 3. Сделать устное сообщение о „живых скульптурах". Использовать информацию из страноведческого спра­вочника учебника. 4. Комментировать происходящее на картинке с опо­рой на речевые образцы, используя нужную граммати­ческую структуру. 5. Читать с полным пониманием содержания информа­ционный текст (об Останкинской телебашне), сопоставляя вопросы и ответы.	75-84 Аудирование: упр 75,76,83 Чтение: упр.77,78,79,82 Говорение: упр. 80,81	Present / Past Simple (re­view)	come true, turn left / right		(ТК)	Ех11, р134

12	Что случилось в парке?		1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). 2. Читать текст (рассказ), включающий некоторое ко­личество незнакомых слов, с пониманием основного содержания; находить в нем запрашиваемую информа­цию; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Передавать основное содержание прочитанного от лица одного из персонажей.	85-95 Аудирование: упр 88 Чтение: упр. 85-87, 89,90,91,92,94 Говорение: упр. 93,95	Regular and ir­regular verbs; Participle I and Participle II		peace, in peace, to be surprised		(ТК)	Ех12,13, р135
Section 5. Have you ever walked in London's parks?
13	Почему мама удивилась?		1. Комментировать произошедшее на картинках, ис­пользуя Present Perfect. 2. Разыграть прочитанный диалог по ролям. 3. Рассказывать о том, что уже сделал(а) сегодня и не сделал(а) с опорой на речевой образец. 4. Читать текст (диалог) с полным пониманием; нахо­дить запрашиваемую информацию.	96-107 Чтение: упр. 96-98,102-105 Говорение: упр.99-101, 106,107	Present Perfect		already, ever, just, lately, never, recently, yet		(ТК)	Ех14, р135
14	А вы там бывали?		1. Разыгрывать диалоги по ролям, восстанавливая ре­плики собеседников (Present Perfect). 2. Вести диалог-расспрос, запрашивая нужную инфор­мацию; заполнить таблицу. Сравнивать и обобщать полученную информацию.	108-112 Чтение: упр.108-110 Говорение: упр. 111,112	Present Perfect				(ТК)	Ех15, р135
15  -16	Парки Лондона		1. Понимать на слух основное содержание текста диа­логического характера, находить запрашиваемую ин­формацию 2. Составить устное сообщение страноведческого ха­рактера о литературном. персонаже Питере Пэне, ис­пользуя страноведческий справочник учебника. 3. Читать с пониманием основного содержания инфор­мационный текст социокультурного характера (о парках Лондона); определять основную мысль текста; отвечать на вопросы по тексту. 4. Составить и записать подписи к фотографиям, опи­раясь на прочитанный текст. Писать короткое сообщение о городском парке, ис­пользуя план, составленный в виде вопросов.	113-121 Аудирование: упр 113, 115  Чтение: упр. 114, 116-118,120 Говорение: упр. 119,121	Present Perfect		to be rich in, to be proud of, free, amazing		(ТК)	Ех16, р135
Section 6. I'd like to invite you to a party
17	На дне рождения		1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре). 2. Рассказать о том, как провел день рождения, с опо­рой на план. Рассказывать, как отмечаются праздники в России и В еликобритании. Рассказывать о том, что происходило на дне рождения с опорой на картинку. 3. Читать диалог с полным пониманием, восстанавли­вая реплики собеседников. 4. Читать информационный текст социокультурного характера; отвечать на вопросы по тексту.	122-132 Аудирование: упр 122,123,128,130  Чтение: упр.127,129,131 Говорение: упр.125,126,132 Письмо: упр124		Past Simple (review)	to chart, to have a barbecue, to play board games		(ТК)	Ех17, р135
18	Английский ланч		1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворе­ние "Helping mother". 2. Разыгрывать по ролям диалоги, восстановленные с помощью клише речевого этикета. Рассказывать о помощи маме по дому. 3. Читать информационный текст социокультурного характера с общим пониманием содержания. Опреде­лять свое отношение к прочитанному. Читать с пониманием основного содержания юмори­стический текст; находить запрашиваемую информа­цию. 4. Составлять и записывать рецепт приготовления сендвича, опираясь на речевые образцы.	133-142 Аудирование: упр 137 Чтение: упр.133,134, 139-141 Говорение: упр.135,136,138,142		Present Perfect (review)	a slice (of)		(ТК)	Ех18, р135

19

Самостоятельная работа.

Тематический контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и граммати­ческого материала, сформированности языковых уме­ний и навыков.

Test your­self

Т

Ех19, р135

Section 7. Talking about famous people

20

Даниэль Дефо

1. Рассказывать одноклассникам о книге, которую хо­тел бы взять с собой в путешествие на необитаемый остров. Рассказывать о литературном призведении (о романе Д. Дефо), опираясь на план. Составлять небольшое устное сообщение о знамени­тых людях, используя страноведческий справочник учебника. 2. Читать информационный текст социокультурного характера (о писателе Д. Дефо), ответить на вопросы по тексту. 3. Писать о том, что произошло с литературным персо­нажем (Робинзоном Крузо) с опорой на картинку.

143-150 Чтение:упр 143-145 Говорение: упр.146-1150

Past Simple / Present Perfect (review)

a novel, an adventure, a character

(ТК)

Ех20,21, р136

21

Английские писатели и их книги

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (интервью). 2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию. Сравнивать и обобщать полученную ин­формацию. 2. Делать сообщение социокультурного характера (о британских и американских писателях). Использо­вать информацию из страноведческого справочника учебника. 3. Написать короткое сообщение о своей любимой книге. Использовать план, представленный в виде во­просов.

151-154 Аудирование: упр151 Говорение: упр. 152,153 Письмо: упр154

Past Simple / Present Perfect (review)

(ТК)

Ех22, 23, р136

22

Известные люди Великобритании

1. Восстанавливать целостность текстов социокультур­ного характера (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина) путем добавления слов и словосочетаний. 2. Разыгрывать диалог-расспрос по ролям, запрашивая интересующую информацию у собеседника. 3. Читать тексты социокультурного характера (о В. Тернере, Ч. Чаплине); соотносить текст с картин­кой, отвечать на вопросы и восстанавливать логиче­скую последовательность основных фактов текста. 4. Рассказать о смешных случаях из жизни известных людей, используя самостоятельно найденную инфор­мацию.

155-161 Чтение: упр. 155,157-160 Говорение: упр156,161

Past Simple / Present Perfect (review)

(ТК)

Ех24, 25, 26, р136-137

Section 8. Reading for pleasure "The Great Escape" (see a Workbook)

23

Читаем с удовольствием "The Great Escape",ч1

Читать с пониманием основного содержания аутентич­ный рассказ: устанавливать последовательность основ­ных событий, находить запрашиваемую информацию: - передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо­дящему; - игнорировать незнакомые слова, не мешающие по­ниманию основного содержание текста.

WB Part 1

(ТК)

24

Читаем с удовольствием "The Great Escape",ч2

Читать с пониманием основного содержания аутентич­ный рассказ: устанавливать последовательность основ­ных событий, находить запрашиваемую информацию: - передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо­дящему; - игнорировать незнакомые слова, не мешающие по­ниманию основного содержание текста.

WB Part 2

(ТК)

25

Читаем с удовольствием "The Great Escape",ч3

Читать с пониманием основного содержания аутентич­ный рассказ: устанавливать последовательность основ­ных событий, находить запрашиваемую информацию: - передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо­дящему; - игнорировать незнакомые слова, не мешающие по­ниманию основного содержание текста.

WB Part 3

(ТК)

26

Проверочная работа.

Progress check (Part I ) Итоговый контроль коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.

27

Проверочная работа

Progress check ( Part II) Итоговый контроль коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.

28

Проектная работа

Project "Welcome to our town!"

29

Проектная работа

Project "Welcome to our town!"

30

Резервные уроки

31

32

33

34

4 четверть                    Unit 4. Learning more about each other (25 часов)

Требования к метапредметным результатам: - соотносить слова английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова), догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам; - высказываться по теме, аргументируя свое мнение; - пользоваться сносками в процессе чтения; - группировать слова, подбирая антонимы; - догадываться о значении слов по словообразовательным элементам; - вычленять из текста наиболее существенные факты; - осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных заданий.  Комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу)

Section 1. May I ask you a question?

1

Знакомство со студентами из ESLS

1. Полностью понимать прослушанный текст (интер­вью с британской школьницей), находить запрашивае­мую информацию. 2. Рассказывать о достопримечательностях Лондона от лица российского школьника(цы), который их посетил(а) с опорой на речевые образцы. 3. Читать с полным пониманием короткий текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов. Читать текст, представленный в виде интервью, нахо­дить запрашиваемую информацию.

1-7 Аудирование: упр1,2 Чтение: упр.3,4,5 Говорение: упр.5,6 Письмо: упр7

Present Simple / Present Continuous / Present Perfect

unforgettable

Знакомство: -с некоторыми правилами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: в общественном транспорте; -с любимыми увлечениями британских детей; -с популярными британскими профессиями.

(ТК)

Ех1, р164

2

Письмо из Лондона

1. Читать с полным пониманием небольшой текст (личное письмо); находить запрашиваемую информа­цию. 2. Рассказывать о поездке в Лондон: наиболее интерес­ных достопримечательностях, размещении в семьях, своих впечатлениях с опорой на прочитанный текст. 3. Писать личное письмо о своей поездке в Лондон и посещении достопримечательностей, оформлять пись­мо в соответствии с нормами письменного этикета принятыми в англоязычных странах.

8-13 Чтение: упр.8,9,10 Говорение: упр.12 Письмо: упр11,13

Present / Past Simple Present Continuous (review)

Change / to change / an exchange, change euros for pounds, for a change, an opportunity, homesick, to have an opportunity

(ТК)

Ех2, р164

Section 2. Getting on well with the family

3

Расскажи о себе

1. Разыгрывать диалог (забавную историю) по ролям. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике). 2. Читать текст диалогического характера (интервью) с пониманием основного содержания.

14-17 Аудирование: упр14,17 Чтение: упр.15,16

Present Simple (review), prepositions

to get on well with smb, curious, a good sense of humour, naughty, serious, understanding

(ТК)

Ех3, р164

4

Расскажи о своей семье

1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворе­ние-шутку о сестре "Get on well with you sister". 2. Описывать персонажей прочитанного текста (внеш­ность; характер) с опорой на картинку и образец. Описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей. 3. Читать текст с пониманием основного содержания; отвечать на вопросы по тексту. Читать с полным пониманием забавную историю и прогнозировать ее продолжение. 4. Делать подписи к фотографиям из семейного альбо­ма с опорой на план. 5. Писать историю о семейном празднике (день рожде­ния, празднование Нового года и т. д.).

18-26 Аудирование: упр23,24 Чтение: упр.18,20,25 Говорение: упр.19.21 Письмо: упр22,26

Present Simple (review)

athletic, friendly, loving, talking, obedient, smart, intelligent, wise, polite, tactful, to be interested (in), plump

Знакомство: -с некоторыми правилами речевого и неречевого этикета в ряде ситуфций общения: в общественном транспорте; -с любимыми увлечениями британских детей; -с популярными британскими профессиями.

(ТК)

Ех4, р164

5

Внешность человека

1. Слушать, читать вслух и декламировать стихотворе­ние "Our family comes from around the world". 2. Описывать члена семьи или друга / одноклассника с использованием изученной лексики. Участвовать в диалоге-расспросе, запрашивать интере­сующую информацию (внешность, характер, хобби, привычки членов семьи), опираясь на упр. 5, стр. 143 и упр. 15, стр. 146 и изученную лексику.

27-32 Аудирование: упр27,30 Говорение: упр.28,29,32 Письмо: упр31

Word formation: un-, im-, in-, non-

non-athletic, impolite

(ТК)

Ех5, р165

6

Идеальный человек. Какой он?

1. Читать вслух и декламировать стихотворения "Get on well with you sister", "Our family comes from around the world". 2. Рассказать какие черты характера нравятся/не нра­вятся в людях, обосновывая свое мнение. Расспросить одноклассников с какими людьми хотел(а) бы дружить и почему. Заполнить таблицу и обобщить полученную информацию. Рассказывать об идеальной семье с опорой на образец. 3. Читать шуточные правила взаимоотношений между родителями и детьми. Дополнить список своими пра­вилами общения.

33 – 38 Чтение: упр.36,37 Говорение: упр.33,34,35,38

Word forma­tion: un-, im-, in-, non-

(ТК)

Ех6, р165

7

Самостоятельная работа.

Тематический контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и граммати­ческого материала; сформированности языковых уме­ний и навыков.

Test yourself

Т

Ех7, р165

Section 3. You have got a pet, haven't you?

8

Мой дружок

1. Читать интервью о домашних питомцах и сопоста­вить рассказы детей с картинками. Читать с пониманием основного содержания приклю­ченческий рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли (часть 1): находить запрашиваемую информа­цию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо­дящему; игнорировать незнакомые слова, не мешаю­щие понять основное содержание текста. 2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о домашнем питомце). Рассказать о домашнем питомце, используя план. 3. Писать короткий рассказ о своем домашнем питом­це или о домашнем питомце своего друга.

39-46 Чтение: упр.39,41.42 Говорение: упр.40,43,44,45 Письмо: упр46

Present / Past Simple (review)

quit

(ТК)

Ех7, 8, р165

9

Мой любимец

1. Слушать и читать вслух скороговорку "A wise old owl". Читать с пониманием основного содержания аутентич­ный рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли (часть 2): прогнозировать дальнейшие события в при­ключенческом рассказе, выбрав одну из предложен­ных версий; находить запрашиваемую информацию; выделять существенные факты из рассказа, передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. 2. Обсуждать с одноклассником черты характера глав­ных героев рассказа, выражая свое отношение к ним. 3. Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы: разыграть диалог-интервью о соб­ственном питомце и его талантах. 4. Составлять тезисы прочитанного рассказа, выделяя главные факты и опуская второстепенные. Писать краткий пересказ рассказа о мальчике Себа­стьяне и его собаке Келли от лица одного из героев

47-56 Аудирование: упр47 Чтение: упр.48,49,50 Говорение: упр.51,52,53,56 Письмо: упр54,55

(ТК)

Ех9,10, р166

Section 4. Do we have the same hobbies?

10

Хобби

1. Высказывать предположение об увлечениях детей, изображенных на картинках. Вести диалог-расспрос, узнавая у одноклассников об их увлечениях. 2. Читать текст с пониманием основного содержания. Определять основную мысль текста. Запрашивать ин­формацию по тексту.

57-61 Чтение: упр.60 Говорение: упр.57,58,59,61

Wh-Questions

(ТК)

Ех11, р166

11

Хобби моего друга

1. Рассказывать о разных хобби, которыми хотел(а) бы заняться, объясняя свой выбор. Рассказать о своем лучшем друге по плану (имя, воз­раст, внешность, черты характера, хобби, любимый домашний питомец). 2. Читать текст с пониманием основного содержания. Определять основную мысль текста.

62-65 Чтение: упр.62,63,64 Говорение: упр.65

Present Simple / Present Continuous

(ТК)

Ех12, р166

12

Интервью

1. Рассказать об известном человеке не называя его имени (внешность, характер, хобби) так, чтобы од­ноклассники догадались, кто это. Рассказать о необычном хобби. Расспросить у одноклассника о его(ее) увлечении и на­писать небольшое сочинение с опорой на образец.

66-68 Говорение: упр.66,67 Письмо: упр68

Present / Past Simple

(ТК)

Ех13, р166

Section 5. What are you going to be?

13

Кем ты хочешь стать?

1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворе­ние "What are you going to be?" 2. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе) (о профессиях родителей Мартина и кем он собирается стать). 3. Читать высказывания детей об их увлечениях и бу­дущих профессиях, восполняя недостающую инфор­мацию. 4. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о будущей профессии. Обобщать полученную в ходе беседы информацию. Рассказать, какая профессия самая популярная среди одноклассников, девочек / мальчиков.

69-78 Аудирование: упр69,70,72 Чтение: упр.71,73,74,78 Говорение: упр.76,77 Письмо: упр75

to be going to (review)

an actor, a computer programmer, an engineer, a fire-fighter, a house wife, a librarian, a manager, a nurse, a police office, a vet

(ТК)

Ех14,15, р166

14

Профессии

1. Понимать на слух основное содержание текста о профессиях. 2. Рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст. 3. Читать в группах тексты о разных профессиях, пере­дать основное содержание текстов с опорой на план, представленный в виде вопросов. Участвовать в обсу­ждении прочитанного. Преобразовывать информацию из прочитанных тек­стов в таблицу. Писать небольшое сочинение об идеальной профес­сии, используя план.

79-84 Аудирование: упр79 Чтение: упр.80,82 Говорение: упр.81,83 Письмо: упр84

to protect, a bodyguard, to treat

(ТК)

Ех16, р167

15	Самостоятельная работа.		Тематический контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и граммати­ческого материала, сформированности языковых уме­ний и навыков.	Test yourself				Т	Ех17, р167
Section 6. Reading for pleasure "About British traditions" (see a Workbook)
16	Читаем с удовольствием "About British traditions"		Читать с пониманием основного содержания аутентич­ный рассказ: устанавливать последовательность основ­ных событий, находить запрашиваемую информацию: - передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо­дящему; - игнорировать незнакомые слова, не мешающие по­ниманию основного содержание текста.	WB				(ТК)	Ех18, р167
17	Проверочная работа, ч1		Progress check (Part I) Итоговый контроль коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.
18	Проверочная работа, ч2		Progress check (Part II) Итоговый контроль коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.
19	Проектная работа		Project "Let's act out the story!"
20	Проектная работа		Project "Let's act out the story!"
21			Резервные уроки
22
23
24

                                                               Список учебной литературы

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Методическая литература для учителя:

Основная:

1.Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. -   (Стандарты второго поколения).

Дополнительная

1.Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 5 класс” / Е.А. 2.Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Литература для обучающихся:

Основная

1.Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2012

2.Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 5-6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012

Дополнительная

1.Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 5-6 класс” / Е.А. 2.Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Электронные ресурсы:

1.Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing” к учебнику Биболетова М.З.,  Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.  Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса. 1 элект. опт. диск CD ROM

2.Профессор Хиггинс. Английский без акцента (диск CD ROM)

Аудиоиздания

1.Аудиоприложение к учебнику  Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.   Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса. CD MP3

1.Пой и играй. Сборник песен  “Game-songs” с аудиокассетой. - Обнинск: Титул, 2010

Ссылки на интернет-сайты

с полезной информацией к учебнику Enjoy English для 5 кл.

( взяты на интернет-портале www.englishteachers.ru)

Unit 1. Hello, nice to see you again!
Section 1. We are from Britain. – как организован школьный год в Англии? Какое расписание может быть в английской школе? Когда у детей каникулы? Что советуют детям, чтобы их школьный год прошел хорошо?
Расписание школьного года в Англии (school year schedule/curriculum)
http://www.woodlands...hday/Start.html - a typical day at an English school
http://www.blurtit.com/q699898.html - a typical timetable in an English and Welsh school
http://answers.yahoo.com/question/index?qi...19050953AAp2nSs – a typical day at an American school
http://www.dep.anl.g...ers/schools.htm - information about American schools
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/p_...iculum.html#top – school curriculum of a school in Kent, UK 
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu.../education.html - when does the school year start in the UK? When do children have holidays? These questions are answered by schoolchildren for schoolchildren.
http://en.wikipedia....tion_in_England - encyclopaedia entry on education in England

Section 3. Talking about Holidays – где найти рассказ английского школьника о летних каникулах? Как проводят дети первый день в школе после каникул?
http://www.louisself...s-part-1-160808 - an English boy tells about his summer holidays (continued here: http://www.louisself.com/node/43)
http://www.bbc.co.uk/birmingham/students/2.../holidays.shtml - an older student tells about her trip to Milan
http://www.englishda...lish_essays.php - a child tells about the first day of school
http://www.stmarysca...stday/index.php - five children tell about their first day at a new school
http://thinkubator.c...irstDayOfSchool a student’s story about the first day in a Canadian school 

Section 4. Writing letters to Barbara – как правильно писать и оформлять письма по английски? Где найти онлайн-тренажер, который помог бы научить детей писать письма по-английски?
http://www.wikihow.com/Write-a-Letter - tips on how to write a letter
http://www.readwrite...tter_generator/ - an online letter generator, a wonderful activity to teach children how to write letters
http://www.xtec.net/...iting/infl2.htm - a sample informal letter

Unit 2. We are going to travel
Section 1. Reading and discussing an invitation. – где найти образцы приглашений для визы? 
http://www.visaburea...invitation.aspx - what a letter of invitation usually contains.
http://www.immihelp....rtoparents.html - a sample letter of invitation from a student to his parents
http://www.immigrati...newshints66.htm - a sample letter of invitation to the USA
http://www.docstoc.com/search/sample-invit...n-letter-to-uk/ - sample invitation letters to the UK
http://www.apostille.us/Documents/Service_...isa_types.shtml - types of invitations and visas to the USA

Где найти примеры приглашений для школьного обмена?
http://asepfhshlabs.blogspot.com/2008/11/2...ter-sample.html - a sample letter of invitation for school exchange
http://www.docstoc.com/search/Student-Visa...r-Request-Form/ - sample invitation letters and forms for educational institutions

Где найти рассказы о школьном обмене учениками с иностранной школой? Как найти школы для организации обменов учениками?
http://www.cci-exchange.com/ - information about cultural students exchange programmes
http://www.winmalee-h.schools.nsw.edu.au/h...ge/exchange.htm - stories about school exchanges told by exchange students
http://www.spainexchange.com/educator_info...nge_program.php - here you can find schools to exchange students in Spain
http://www.ayusa.org/ - a list of foreign students exchange programmes you can join

Section 3. We Discuss Our Plans for the Weekend 
Где найти правила и этикет общения по телефону?
http://library.think.../2993/phone.htm - general phone etiquette
http://www.buzzle.co...uette-tips.html - telephone etiquette tips

Где найти рассказ школьника о проведенных выходных?
http://www.englishda..._essays.php?059 – a student’s story about a week-end
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...ns/weekends.htm - what people like doing at the week-ends in Britain.
http://www.essayforu...m/3_2895_0.html - an essay about a week-end and its analysis
http://www.timolson....thinkessays.htm - stories of a very unusual week-end, written by students

Этикет в гостях.
http://www.associatedcontent.com/article/1...ttes.html?cat=7 – how to behave if you’re a guest in a house
http://www.aish.com/...t_Etiquette.asp - eight common etiquette violations all guests should watch out for
http://www.drdaveand...m/manners1.html - 10 basic manners for children
http://www.teachkidshow.com/teach-your-chi...e-a-good-guest/ - how to teach children to be good guests
http://www.kwintessential.co.uk/resources/...y-profiles.html - an excellent resource with Etiquette, Customs and Protocol Guides for different countries
http://www.apartmenttherapy.com/la/travel/...-a-guest-057304 - peculiarities of guest etiquette in different countries

Unit 3 Learning More about Each Other
Section 1. May I Ask You a Question? Section 2. Personal Information – где найти интервью со знаменитостью для подросткового журнала? 
http://www.teenmag.com/celeb-stuff/watch-t...reddie-highmore - an interview with Freddie Highmore, a 14-year old actor
http://www.backpacker.com/april_2008_featu.../articles/12362
http://www.teenink.com/Interviews/article/...risten-Stewart/ - an interview with the 16-year old actress Kristen Stewart
http://www.teenmag.c...atch-this-face/ - short interviews with young stars

Правила этикета – какие вопросы можно, и какие нельзя задавать в Англии. 
http://www.ukstudent...s.htm#SmallTalk – rules and phrases for small talk in Britain
http://www.youtube.c...h?v=Ght_qKdF2PY – a video lesson on small talk etiquette

Какие самые опасные профессии?
http://www.classesandcareers.net/education...dangerous-jobs/ - a rating of the top 10 most dangerous jobs
http://www.askmen.com/top_10/entertainment...op_10_list.html - another list of top ten most dangerous professions


Unit 4. Learning More about London
Section 1. London – the capital of the UK – где найти информацию об истории Лондона? 
http://en.wikipedia....story_of_London - encyclopaedia entry about the history of London
http://www.londononline.co.uk/history/ - a detailed history of London
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...don/history.htm - a brief history of London

Section 3. Discovering Places of Interest in London – какие самые популярные достопримечательности Лондона? 
http://www.entsweb.c.../top/index.html - top tourist attractions in and outside London (including pictures and history)
http://www.beautiful...co.uk/index.htm - brief descriptions of London’s main sights
Какие музеи Лондона – самые популярные? 
http://www.londonlogue.com/museums - brief information about the most popular museums in London
http://en.wikipedia...._of_Westminster - encyclopaedia entry about the Palace of Westminster
http://www.tourist-i.../parliament.htm - information about the Houses of Parliament
http://www.aviewonci...fparliament.htm - brief information about the Houses of Parliament
http://www.parliament.uk/ - official website of the British Parliament
http://en.wikipedia.org/wiki/Big_Ben - encyclopaedia entry about the Big Ben
http://www.britainex...don/Big_Ben.htm - brief information about the Big ben
http://www.bigben.parliament.uk/ a look inside the tower from the Parliament’s website

Где взять фотографии интерьеров Вестминстерского аббатства? Где взять информацию об истории Вестминстерского аббатства? Какие знаменитые люди связаны с Вестминстерским аббатством? 
http://www.westminster-abbey.org/ - official site, with schedule of services, pictures and information about the history of the place
http://en.wikipedia....stminster_Abbey - encyclopaedia entry on Westminster Abbey
http://home2.btconnect.com/Crusader-Produc...ster-Abbey.html - history and pictures of Westminster Abbey

С кем связана история Тауэра? Какие легенды о Тауэре существуют? Как можно устроить виртуальный тур по Тауэру для школьников?
http://www.hrp.org.uk/toweroflondon - official site of the Tower of London, history, stories, pictures, people, maps
http://en.wikipedia....Tower_of_London - encyclopaedia entry on the Tower of London
http://www.toweroflondontour.com – a virtual tour of the Tower of London
http://en.wikipedia....rafalgar_Square - encyclopaedia entry about Trafalgar Square
http://www.london.go...-square/history - a brief history of Trafalgar Square
http://www.trafalgar....com/v/history/ - Trafalgar Square city information on Trafalgar Square history, culture, religion

Section 4. Discussing What to Show to Our British Guests in Our Town/Village 
Что иностранные туристы любят смотреть в России? Какие места в России самые популярные у туристов?
http://www.streetdirectory.com/travel_guid..._in_russia.html - ten places to visit in Moscow and St. Petersburg as recommended by a tourist
http://www.123independenceday.com/russian/...s-to-visit.html - recommendations on cities to visit in Russia
http://www.traveltip...tral_Russia.htm - a travel guide to cities and regions of central Russia
http://www.comintour...ular/rus_major/ - a programme of a tour of central Russia

Где найти рекламные проспекты британских деревень и маленьких городов?
http://www.orion-arts.com/villages/ - a collection of links to British and Irish villages’ websites
http://www.british-towns.net/ - a collection of links to British towns’ websites, with photos

Где найти рассказы иностранцев о путешествиях в Россию?
http://www.x-plane.o...sia/russia.html - a Swedish tourist tells about a trip to Russia
http://faculty.umf.m...rb/russia97.htm - a trip to Russian in 1997
http://www.foldabikes.com/CurrentEvents/St...Russia2004.html a trip to Russia in 2004
http://triptorussia2008.blogspot.com/ - a trip to Russia in 2008 

Unit 5 Faces of London.
Section 1. ”When a Man Is Tired of London He Is Tired of Life”
The name of the section is a famous quotation by Dr. Samuel Johnson. This is when and why he said the phrase:
http://www.samueljoh...m/tiredlon.html

Где найти информацию об упоминаемых в текстах и на иллюстрациях музеях?
http://www.madametussauds.com/London/ - the official website of Madame Tussaud’s museum
http://www.whitehouse.gov/about/ - the ”About the White House” part of the official site of the US president
http://en.wikipedia....he_Moving_Image - encyclopaedia entry about MOMI
http://www.britainex...parks-inner.htm - a list of parks and gardens of London
http://www.urbanpath.../parks-gardens/ - reviews and photos of London’s most popular parks and gardens
http://www.first4london.com/directory/Tour...ks_and_Gardens/ - brief descriptions and links to websites about London’s parks and gardens
http://www.royalparks.org.uk/ - the Royal parks of London, with pictures, history and stories
http://www.nhm.ac.uk/ - official website of the Natural History Museum
http://en.wikipedia.org/wiki/Oxford - encyclopaedia entry about Oxford
http://www.oxfordcity.co.uk/ - information about Oxford for visitors
http://www.blenheimpalace.com/ - website of Blenheim Palace
http://www.royal.gov.uk/TheRoyalResidences...ghamPalace.aspx - information, history, pictures of Buckingham palace from the website of the British monarchy
http://en.wikipedia....ckingham_Palace - encyclopaedia entry about Buckingham palace
http://www.tourist-i...gham-palace.htm - brief information and pictures of Buckingham palace for tourists
http://www.towerbridge.org.uk/TBE/EN/ - history and exhibition of Tower Bridge
http://en.wikipedia....ki/Tower_Bridge - encyclopaedia entry about Tower Bridge
http://www.theoriginaltour.com/ - information about what you can see from a London Sightseeing Tour buses


Section 2. Talking about the Famous
Где найти биографии и произведения писателей, которые упоминаются в разделе? Где найти информацию о знаменитых людях, которые упоминаются в разделе?
http://en.wikipedia....hur_Conan_Doyle - encyclopaedia entry about Sir Arthur Conan Doyle
http://www.sherlockholmesonline.org/ - official website of Sir Arthur Conan Doyle estate, including his biography, information about his most famous characters etc
http://www.agathachristie.com/ - the official Agatha Christie website
http://en.wikipedia....Agatha_Christie - encyclopaedia entry about Agatha Christie
http://www.ibiblio.o...nt/auth/turner/ - biography and paintings of Joseph Turner (if you click on the paintings, you can see large images)
http://en.wikipedia....J._M._W._Turner - encyclopaedia entry about Joseph Turner
http://en.wikipedia....iam_Shakespeare - encyclopaedia entry about William Shakespeare
http://shakespeare.mit.edu/ - the Complete Works of William Shakespeare online
http://www.cmgww.com/historic/twain/ - the official website of mark Twain
http://en.wikipedia....wiki/Mark_Twain - encyclopaedia entry about Mark Twain
http://en.wikipedia....ki/Daniel_Defoe - encyclopaedia entry about Daniel defoe
http://www.bbc.co.uk/history/scottishhisto...es_europe.shtml - story of Alexander Selkirk, the prototype for Robinson Crusoe
http://www.deadmentellnotales.com/onlinete.../pictures.shtml - illustrations to the book about Robinson Crusoe
http://www.charliechaplin.com/ - information about Charlie Chaplin and his films
http://en.wikipedia....Charlie_Chaplin - encyclopaedia entry about Charlie Chaplin
http://www.johnlennon.com/ - the official John Lennon website, including biography, drawings and photos of the famous singer
http://en.wikipedia....iki/John_Lennon - encyclopaedia entry about John Lennon
http://www.winstonchurchill.org/ - a website dedicated to the life and times of Sir Winston Churchill
http://www.bbc.co.uk/history/historic_figu...l_winston.shtml - brief information about Sir Winston Churchill from BBC
http://en.wikipedia....nston_Churchill - encyclopaedia entry about Sir Winston Churchill
http://en.wikipedia....rgaret_Thatcher - encyclopaedia entry about Margaret Thatcher
http://www.number10.gov.uk/history-and-tou...rgaret-thatcher - biography of Margaret Thatcher from the Prime Minister’s office
http://www.time.com/time/time100/leaders/p...e/thatcher.html - article about Margaret Thatcher from Time magazine
http://en.wikipedia....eyevich_Morozov - encyclopaedia entry about Savva 
Morozov
http://en.wikipedia....i/Pablo_Picasso - encyclopaedia entry about Pablo Picasso
http://picasso.tamu.edu/picasso/ - website dedicated to the life and works of Pablo Picasso
http://en.wikipedia....ki/Anna_Pavlova - encyclopaedia entry about Anna Pavlova
http://www.ballerina...com/pavlova.htm - photographs of Anna Pavlova
http://womenshistory...nna_pavlova.htm - a very short biography of Anna Pavlova
http://en.wikipedia....Albert_Einstein - encyclopaedia entry about Albert Einstein
http://nobelprize.org/nobel_prizes/physics...nstein-bio.html - biography of Albert Enstein from the Nobel Prize committee
http://www.westegg.com/einstein/ - information, anecdotes, writings, interviews, pictures and quotes of Albert Einstein
http://www.tolkien.c...Pages/Home.aspx - biography, paintings, audio and video clips of J.R.R Tolkien
http://en.wikipedia....._R._R._Tolkien - encyclopaedia entry about J.R.R. Tolkien
http://www.gnosis.org/tolkien/ - three online lectures about J.R.R. Tolkien
http://www.tolkienso.../biography.html - website of Tolkien Society
http://en.wikipedia..../Charles_Darwin - encyclopaedia entry about Charles Darwin
http://darwin-online.org.uk/ - the Complete Works of Charles Darwin online


Section 3. We Want to Be Famous Too
Как лучше познакомить детей с правилами поведения за столом? Где найти видеоматериалы по этой теме?
http://www.gourmet-food-revolution.com/din...-etiquette.html - Dinner etiquette, DOs and DON’Ts
http://www.oldandsol...usiness-6.shtml - formal dinner etiquette
http://whatscookinga...quetteGuide.htm - dining etiquette guide
http://www.expertvillage.com/video-series/...e-etiquette.htm - 8 dinner etiquette videos


Unit 6 Animals in our life
Section 1. Reading and Talking about London Zoo
Где найти информацию о Лондонском зоопарке и фотографии? 
http://www.zsl.org/zsl-london-zoo/ - website of the London Zoo
http://www.zsl.org/ - website of Zoological society of London
http://www.londonnet...london_zoo.html - tourist guide to London Zoo
Где найти дополнительную информацию о правилах обращения в Англии?
http://en.wikipedia....titles_of_peers - forms of address in Britain

Где найти дополнительные стихотворения и рассказы о животных для детей?
http://www.poem-and-...com/animals.asp - a few short poems and stories about animals
http://www.canteach....ngspoems27.html - poems about animals for teaching
http://www.poetseers...s_about_animals - poems about animals
http://www.voicesnet.org/allpoemsonecatego...px?catid=AN0010 – poems about animals from all over the world

Section 2. Let’s Discuss Animals’ Problems
Где найти информацию о Whipsnade Wild Animals Park? 
http://www.zsl.org/zsl-whipsnade-zoo/ - website of Whipsnade Wild Animals Park
http://www.flickr.com/photos/paulmcdee/set...57607004172277/ - pictures from Whipsnade Wild Animals Park
Как специалисты советуют воспитывать детей, чтобы научить их заботиться об окружающей среде? 
http://www.naturemom...y-children.html - article on how to raise children to be environmentally-friendly How children are taught about ecology
Как борются с мусором в других странах? Как долго сохраняется мусор в природе? Где найти информацию о Гринпис? Где найти интерактивные игры про экологию для детей?
http://www.coral.org/node/3916 - information on how long it takes trash to biodegrade. Did you know that it takes 400 years for a plastic sandwich bag to biodegrade?
http://cleanupday.org/education.htm - information about annual California coastal cleanup day
http://shea20020.tri...trash/trash.htm - an American tells about the differences between trash disposal in the USA and Germany
http://www.ehow.com/...able-trash.html - brief information about non-biodegradable trash
http://en.wikipedia....wiki/Greenpeace - an encyclopaedia article about Greenpeace
http://www.greenpeac.../international/ - the website of Greenpeace
http://www.greenpeac.../fungames/games - online games to help children learn about ecology

Section 4. Have You Ever Had a Pet? What Does Your Pet Think of You?
Какие имена домашних животных популярны в Англии? Как можно назвать домашнего любимца по-английски?
http://www.agilitybi...s/pop_2008.html - popular dog names
http://www.bowwow.co...top20/index.asp - 20 most popular cat names
http://wiki.answers...._pets_in_the_US - the ten most popular pets in the USA
http://www.infopleas...etnamespot.html - 10 most popular pet names
http://www.telegraph...-than-dogs.html - reptiles become more popular pets than dogs in 2008, as this article states
http://www.petplace....pets/page1.aspx - stories about famous pets
http://www.citizenlu...us/animals.html - index of famous cats, dogs and critters
http://www.experienc...ople/id/1666175 - a list of famous dogs - Famous pets of Presidents and their wives

Unit 7. Living together.
Section 1. Talking about Relatives.
Где найти распечатки, интерактивные игры и презентации для отработки словарного запаса оп теме «Семья»?
http://primaryeflres...bout-my-family/ - EFL resource: vocabulary pictures for ”Family”, interactive games and printable materials
http://www.slideshar...oms-tefl-family - online presentation of family members vocabulary
Где найти рассказ английского ребенка о его семье?
http://resources.woo.../familylife.htm - description of family life in Britain, by children
http://resources.woo...ons/family.html - a 10-year old boy tells about his family and what he does during the day 
А сколько детей в английской семье? 
http://news.bbc.co.u...ews/7071611.stm - The UK family: In statistics
http://www.eauk.org/...e-in-the-uk.cfm - a summary of statistics relating to families, households and relationships

Section 2. Family Relations. 
Что советуют педагоги по поводу домашних обязанностей детей? Какие материалы можно использовать в качестве дополнительных упражнений?
http://life.familyeducation.com/jobs-and-c...ting/36443.html - article on how to assign chores to children
http://www.printable...ecklist11.shtml - printable checklists of chores for children, arranged by age. Can be used as a good exercise resource
http://singleparents...e/tp/chores.htm - article on using chores to teach children responsibility


Section 3. What Do British people Like to Eat?
Где найти описания английских десертов и сэндвичей? Где найти рецепты чтобы разнообразить работу на уроке или дать дополнительные задания? Где можно найти дополнительное видео о том, как правильно готовят английский чай?
http://en.wikipedia....ritish_desserts – a list of British desserts
http://recipes.epicurean.com/combo_results...pe_type=Dessert – recipes for British desserts http://www.greatbritishkitchen.co.uk/recip...74&Itemid=2 – more British desserts recipes
http://www.wikihow.com/Make-Tea - instructions for making tea, with video
http://www.joyofbaki...shTeaParty.html - English tea party recipes with pictures
http://en.wikipedia....wiki/Tea_(meal) - tea as a meal in different countries
http://en.wikipedia.org/wiki/Sandwich - encyclopaedia entry about sandwich
http://www.alanskitchen.com/SANDWICH/ - a collection of sandwich recipes
http://www.sandwichrecipes.org/ - more sandwich recipes
Какие рецепты можно попробовать приготовить детям? Откуда можно распечатать эти рецепты? Что посоветовать детям, которые захотят приготовить еду по английским рецептам?
http://www.bbcgoodfo...on/kids-cooking – recipes to try out with children from BBC’s site
http://www.childrensrecipes.com – printable recipes for children
http://familyfun.go.com/recipes/kids - tips and recipes for children

Section 4. An Englishman’s Home Is His Castle?
А какие дома бывают в Англии? Где можно найти фотографии английских домов?
http://resources.woo...ns/houses/main/ - types of houses in England, with pictures
http://resources.woo...ions/houses.htm - photos of the different types of houses
Где взять фотографии современных английских домов и комнат? Где взять готовые описания комнат? Как выглядели дома в Англии в старину? Как можно устроить виртуальную экскурсию по английскому дому?
http://www.findaflat.com/ - descriptions and pictures of rooms and houses from a rental agency
http://www.homefromh...CFRC7Zwod4WhooA - descriptions and pictures of rooms and houses from a rental agency
http://resources.woo...tions/house.htm - inside an English house, described by a 10-year old boy, with photographs
http://resources.woo.../livingroom.htm - Inside English Houses. Learn about England and her culture from children who live there
http://www.bgfl.org/...english/map.htm - a tour of a virtual English house
http://homeworkhelp....com/houses.html - English houses and homes through history – descriptions and pictures

Unit 8. We have a lot in common.
Section 1. Do We Like Doing the Same Things? Do We have the Same Hobbies?
Чем увлекаются дети в Англии? Какие хобби популярны? Какие хобби были популярны у детей в 19-м веке?
http://news.bbc.co.u.../uk/2181963.stm - what are popular hobbies and how much do they cost? A 2002 news report on the most expensive children’s hobbies
http://www.allkids.c...ctivities.shtml - a collection of webpages and sites dedicated to popular children’s activities and hobbies
http://www.victorian...om/hobbies.html - popular Victorian hobbies 
Где найти программы передач детских каналов?
http://www.bbckids.c...ule/default.asp - BBC Kids schedule
http://www.in.com/tv...y-kids-346.html - Discovery kids TV schedule 

Section 2. Do You Like Holidays?
Где найти информацию о том, как дети проводят лето в других странах? Где найти забавные картинки, которые помогут детям рассказать о способах проведения летних каникул? Где найти пример сочинения о летних каникулах?
http://www.summerfun...ivityguide.aspx - a guide to popular summer camp activities from children. Also on this website you can find descriptions of different summer camps and what they offer.
http://www.cartoonst...er_holidays.asp - a collection of cartoons about different ways people spend their summer holidays.
http://www.essayclip...about-my-summer - advice and sample essay on summer holidays 
http://en.wikipedia....lentine%27s_Day - encyclopaedia entry about St. Valentine’s day
http://www.dltk-holi...tines/index.htm - ST. Valentine’s day cards, colouring pages, games and activities
http://www.apples4th...valentines-day/ - St. Valentine’s Day games, puzzles and crafts

Какие существуют российские традиции празднования Рождества? Какими видят их иностранцы? Как празднуют Рождество в разных странах? 
http://goeasteurope....straditions.htm - a description of Christmas traditions in Russia
http://russian-craft.../christmas.html - a more detailed description of Christmas traditions in Russia
http://en.wikipedia....stmas_worldwide - encyclopaedia entry about Christmas traditions in different countries
Когда появилдись первые рождественские открытки? Как выглядела первая рождественская открытка? Где найти бесплатные рождественские открытки?
http://www.123christmascards.com/ - free Christmas e-cards
http://en.wikipedia....Christmas_cards - encyclopaedia entry oabout the history of Christmas cards
http://smu.edu/newsi...istmas-card.asp - the story and picture of the oldest mass-produced Christmas card known

Где найти материалы, раскраски, кроссворды и другие материалы для проектов о Easter Day?
http://www.woodlands...cher/easter.htm - information and teaching ideas for Easter
http://www.dltk-holidays.com/easter/ - Easter games, puzzles, printables, colouring pages
http://sunniebunniez...easterpages.htm - easter quizzes, picture quizzes and colouring pages
http://www.activityv...ster_crafts.htm - Easter crafts activities for children 

Где можно узнать побольше о Mother's Day? Как отмечают этот день? Какие существуют игры для этого дня? Что еще можно использовать на уроке?
http://en.wikipedia.org/wiki/Mother's_Day - encyclopaedia entry about Mother’s Day
http://www.mothersdaycelebration.com/ - history, stories and ideas to celebrate Mother’s day
http://www.alphabet-...mot/mother.html - Mother’s day poems, stories and crafts
http://www.activityvillage.co.uk/mother's_day.htm - Mother’s day printables, puzzles and downloadable booklets 
Какие традиции празднования Рождества и Нового Года существуют в других странах? Как празднуют Рождество английские дети? Где можно найти готовые материалы для распечатывания и работы с детьми?
http://www.teachersf...rce.cfm?id=7851 – Christmas traditions around the world
http://www.teachersf...rce.cfm?id=8393 – English Christmas traditions
http://www.dltk-holi.../printables.htm - printable activities for Christmas lessons
http://www.dltk-holi...xmas/songs.html - Christmas songs and plays, including sheet music for some songs 

Section 3. Are Pets Our Hobby?
http://www.rspca.org.uk/ - RSPCA official website
http://www.aspca.org/fight-animal-cruelty/...out-animal.html - how to talk with children to prevent cruelty to animals
http://www.charityguide.org/volunteer/fewh...-to-animals.htm - advice on how to teach children to be kind to animals


Дополнительное чтение
Какие книги советуют читать детям учителя в Англии. США и Канаде? 
http://www.teachersf...om/100books.cfm - a list of 100 books recommended by an Education association for children
http://www.booktrust...ding/children/- children's books recommendations and reviews from ”booktrust”, UK
http://www.ucalgary....rown/lists.html - several lists of recommended books, compiled in Canada
http://childrensbook...s/Top_Picks.htm - lists of recommended books by age and topic
http://www.guardian....hildrenslibrary - books recommended for the children’s library by The Guardian newspaper, by age categories
Где найти бесплатные книги для детей?
http://www.gutenberg.../wiki/Main_Page free e-books
http://www.magickeys.com/books/ - illustrated children’s books online
http://en.childrenslibrary.org/ - international children’s online library
http://www.ebook88.com/kidspage.htm - links to several online libraries of free books for children
http://www.free-books.org/ - a collection of free electronic books + audioversions of the same books
http://www.domokos.com/FreeEbooks.html - an anthology of free e-stories from Canadian authors Short reading texts
Откуда появились лимерики7 А их пишут сейчас? где можно найти лимерики? Как их надо писать? 
http://www.poetry-on...g/limericks.htm - limericks online
http://www.gigglepoe...ontesthelp.html – how to write limerick – an article on how to write a limerick
http://www.brownielo.../Limericks.html - a collection of limericks