Рабочая программа по английскому языку для 2 класса.Учебник спотлайт.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с учащимися 2 классов в общеобразовательной школе. Рабочая программа рассчитана на 68 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 часа в неделю. Срок реализации программы - 1 год.

Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

1.                 Федеральный закон «Об образовании в РФ»

2.                 ФГОС начального общего образования (раздел «Требования к результатам освоения основной образовательной программы»)

3.                 Основная образовательная программа МБОУ «Славская СОШ»

4.                 Федеральный перечень учебников утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях;

предназначена для реализации во 2 классе.

Рабочая программа разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений «Английский язык. 2-4 классы» авторов Н.И.Быковой и М.Д.Поспеловой. М.:»Просвещение», 2013.

             Программа разработана в соответствии с положениями нормативно-правовых и директивных документов Министерства образования РФ, на основе обязательного минимума содержания общего образования по иностранному языку и Программы по английскому языку для начальных классов, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации, отражающих требования к модернизации содержания обучения и методик преподавания иностранных языков на средней ступени обучения..        

Цели обучения английскому языку

В процессе изучения английского языка по УМК «Английский в фокусе» реализуется следующие цели:

1.                 формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;

2.                  формирование коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности – говорении, аудировании, чтении и письме;

3.                 развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника,

4.                 развитие мотивации к овладению английским языком;

5.                 обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования языка как средства общения;

6.                 освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

7.                 приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;

8.                  воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

9.                 формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их обще-учебных умений.

Основные задачи

Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.

Актуальность программы

Актуальность программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Программа способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.), и даёт возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Принципы обучения

Личностно-ориентированный характер обучения.

Соблюдение деятельностного характера обучения английскому языку.

Приоритет коммуникативной цели обучения английскому языку.

Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения.

Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку.

Широкое использование эффективных современных технологий обучения.

Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

Предмет «иностранный язык» входит в образовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

·                     многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

·                     полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

Федеральный учебный базисный план отводит для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения иностранного языка на этапе основного общего образования 68 часов во 2-4 классах из расчета 2 учебных часа в неделю. Основное назначение предмета «иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществить иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Описание места учебного предмета в учебном плане          

На изучение предмета выделяется 68 ч (2 часа в неделю, 34 недели): Из 68 ч 10 ч (12 %) отводится на внутрипредметный модуль «Веселый Английский». Предмет входит в образовательную область Филология.

Согласно базисному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 2 ч в неделю в каждом классе, 68 часов в год из учета 34 учебных недель.

         Особенности классов

В настоящей рабочей программе учтены основные положения программы формирования универсальных учебных действий в начальной школе. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по иностранному языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам

курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.

         Рабочая программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов. В рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся.

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 2 классов и специфики классных коллективов. Коллективы существуют четвертый год. В целом дети воспитываются в хороших семьях, где родители уделяют им должное внимание. На уроках дети активны, хорошо воспринимают материал, на переменах подвижны. Классы в целом дружные, с хорошим потенциалом. Учащиеся учатся работать совместно. Постепенно привыкают чувствовать себя единым коллективом с общими интересами. Идёт процесс развития коллективистских устремлений, организованности, самостоятельности. В основном преобладает в классах хорошее настроение, активное отношение к учёбе. Классы проявляют высокую заинтересованность в успехе, стойко преодолевает трудности,  ученики дорожат честью класса. В целом учащиеся хорошо знают друг друга, можно сказать, что положительного в общении – доброжелательности,  отзывчивости и чуткости – у них больше, чем агрессивности, эгоизма и грубости.

 Характеристика контингента и уровня подготовки учащихся на начало обучения по данной программе.

         Предположительная численность английской группы 2А класса- 21, 2Б-19 человек (инклюзивные классы). Дети достаточно активные в двух  классах, заинтересованные в овладении знаниями и мотивированы на получение высоких результатов. 57% учащихся - ученики высокого уровня овладения предметными и метапредметными умениями, они всегда активны, творчески подходят к выполнению заданий, с удовольствием изучают английский язык. Для данного контингента характерен углублённый курс обучения. Поэтому при составлении рабочей программы, при разработке контрольных, диагностических, творческих заданий этот фактор учтён (дополнительные и творческие задания прописаны в

поурочно-тематическом планировании в графе « Виды и формы контроля», в тестовых, контрольных, диагностических и комплексных работах имеются задания повышенного уровня). 37% учащихся- это ученики среднего уровня

сформированности УУД, поэтому при разработке программы был учтён принцип «мини-макса», данный контингент учащихся ориентирован на усвоение базовых компетенций при изучении курса литературного чтения. 6%

 учащихся- ученики низкого уровня сформированности УУД, поэтому для данного контингента проводятся

 консультации, дополнительные занятия, даются посильные домашние задания.

              Во 2  классе в условиях инклюзии обучаются дети с задержкой психического развития (основание – заключение областной ПМПК). Коррекционно – развивающая работа с данной категорией учеников  проводится  по следующим направлениям:  

1. Совершенствование  сенсомоторного развития:  

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;  

- развитие навыков каллиграфии;  

- развитие артикуляционной моторики. 

- оптико-пространственной ориентации, 

- зрительно-моторной координации и др. 

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:  

- развитие зрительного восприятия и узнавания;  

- развитие зрительной памяти и внимания;  

- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);  

- развитие пространственных представлений ориентации;  

- развитие представлений о времени;  

- развитие слухового внимания и памяти;  

- развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа. 

3. Развитие основных мыслительных операций:  

- навыков соотносительного анализа;  

- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);  

- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;  

- умения планировать деятельность;  

- развитие комбинаторных способностей. 

4. Развитие различных видов мышления:  

- развитие наглядно-образного мышления;  

- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).  

5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т.д.). 

6.Развитие речи, овладение техникой речи.  

7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.  

8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях. 

В процессе реализации образовательной программы по английскому языку решаются  коррекционно-развивающие задачи: 

·                     коррекция внимания (произвольное, непроизвольное, устойчивое, переключение внимания, увеличение объёма внимания) путём выполнения  упражнений, заданий 

·                     коррекция и развитие связной устной речи (регулирующая функция, планирующая функция, анализирующая функция, орфоэпически правильное произношение, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, диалогическая и монологическая речь). 

·                     коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной) путём выполнения упражнений  

·                     коррекция и развитие зрительного восприятия  

·                     развитие слухового восприятия  

·                     коррекция и развитие тактильного восприятия  

·                     коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности, плавности, соразмеренности движений)  

·                     коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявления главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления)  

·                     коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умения выражать свои чувства) 

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира обучающегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для обучающегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и обучающихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у обучающихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

·                     воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

·                     воспитание нравственных чувств и этического сознания;

·                     воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

·                     воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;

·                     воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

·                     общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

·                     осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

·                     знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

·                     развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

·                     развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

·                     расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

·                     развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

·                     овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);

·                     умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

·                     участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении;

·                     составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

·                     рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

·                     участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

·                     воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

·                     составлять краткую характеристику персонажа;

·                     кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

·                     понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

·                     воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

·                     воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

·                     использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

·                     соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

·                     читать вслух небольшой текст, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·                     читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

·                     догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·                     не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

·                     списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

·                     восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

·                     писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

·                     писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, Днем рождения (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

·                     в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

·                     составлять рассказ в письменной форме по плану / ключевым словам;

·                     заполнять простую анкету;

·                     правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

·                     пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

·                     воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

·                     применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

·                     отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

·                     сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

·                     группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·                     уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

·                     различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

·                     соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

·                     различать коммуникативные типы предложений по интонации;

·                     корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных способностей.

Выпускник получит возможность научиться:

·                     распознавать случаи использования связующего r и соблюдать их в речи;

·                     соблюдать интонацию перечисления;

·                     соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

·                     читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

·                     узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

·                     оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

·                     узнавать простые словообразовательные элементы;

·                     опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

·                     распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

·                     распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным / неопределенным / нулевым артиклем; глаголы в действительном залоге в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

·                     узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

·                     использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.), предложения с конструкцией there is / there are;

·                     оперировать в речи неопределенными местоимениями some / any;

·                     образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;

·                     распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные \ смысловые глаголы).

Содержание учебного предмета

          Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников.

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). (9 ч)

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения / хобби. (20 ч)

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. (20 ч)

Семейные праздники: день рождения, Новый год, Рождество. Подарки. (10 ч)

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. (15 ч)

Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. (10 ч)

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения. Совместные занятия. (15 ч)

Письмо зарубежному другу. (10 ч)

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (10 ч)

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. (10 ч)

Мир вокруг меня. Мой дом /квартира /комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. (20 ч)

Природа. Любимое время года. Погода. (12 ч)

Страна /страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом языке иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). (30 ч)

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине). (7 ч)

Учет достижений учащихся

          Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Формы и способы контроля и самоконтроля

·                     письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;

·                     игры на закрепление изученного языкового материала;

·                     задания, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала;

·                     творческие работы;

тесты / контрольные работы.

Оценка достижений учащихся

Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Формы и способы контроля и самоконтроля:

– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.

– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

 – Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля

 – Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

 – Progress Check/ Modular Test/Exit Test: тесты из Сборника контрольных заданий.

Для оценки результатов текущего контроля, когда требуется оценить выполнение учащимися того или иного задания или упражнения, авторами УМК предлагается следующая система:

«С» (competence) – «хорошо»: учащиеся понимают и правильно употребляют изучаемые структуры и лексику;

«W» (working on) – «удовлетворительно»: учащиеся понимают изучаемые структуры и лексику, но еще не умеют употреблять их правильно;

«N» (non-competence) – «неудовлетворительно»: учащиеся не понимают изучаемые структуры и лексику.

Вместо оценок учитель может использовать цветовой код: «хорошо» (зеленый цвет), «удовлетворительно» (желтый цвет), «неудовлетворительно» (красный цвет)

Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения модуля и представляет собой контрольную работу (Test) в одном варианте. Авторы УМК не предлагают свою шкалу отметок по итогам выполнения данных работ, поэтому учителю надо самому просчитать процент выполнения для соответствующей оценки.

1.       Письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал

2.                 Игры на закрепление изученного языкового материала

3.                 Раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности

4.                 Задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала

5.                 Языковой портфель, включающий творческие работы

6.                 Тесты из сборника контрольных заданий

7.                 Карточки оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося)

8.                 Карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы)

9.                 Карточка самооценки знания материала модуля (заполняется каждым учащимся индивидуально)

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:

Оценка «3» ставится за выполнение 50%, оценка «4» за выполнение 75% работы; оценка «5» предполагает выполнение 95%-100% работы.

Формы организации учебного процесса

Используется фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

Межпредметныe связи на уроках английского языка

Иностранный язык как учебный предмет должен содействовать расширению кругозора учащихся, обогащению их сведениями по географии, истории, литературе, искусству, музыке, знакомить с бытом стран изучаемого языка и достижениями научно-технического прогресса. Все это можно осуществить при условии использования межпредметных связей на уроках.. Для этого необходимо изучать программы и содержание смежного предмета: находить в нем материал, имеющий тематическую связь, привлекать дополнительную информацию на уроках иностранного языка. Большую роль в успешном осуществление межпредметных связей оказывает также посещение уроков учителями смежных предметов, определение общих учебных задач, совместное планирование отдельных уроков, совместная проверка общих заданий, изучение познавательных интересов учащихся и т.п.

Межпредметные связи эффективны при использовании различных методических приемов, которые можно разделить на три основные группы:

1. Приемы, организующие межпредметную поисковую деятельность учащихся.

2. Приемы, организующие воспроизведение знаний из других предметов и способствующие решению межпредметных связей.

3. Вспомогательные приемы, обеспечивающие успех в межпредметной познавательной деятельности.

Насыщенность урока межпредметными связями может быть различной: от фрагмента до целиком межпредметного урока, как правило, обобщающего характера с определенной методикой построения.

Межпредмётные связи используются на различных этапах урока, а именно:

1) при изучении нового материала;

2) при закреплении и обобщении ранее изученного;

3) в процессе проверки изученного тематического материала.

На основе межпредметных связей базируются нестандартные формы проведения занятий. К таким занятиям следует отнести: урок – спектакль, урок – праздник, урок – экскурсию, видеоурок и т.д. Опыт школьных преподавателей и исследования педагогов-новаторов показали, что нетрадиционные формы проведения уроков поддерживают интерес учащихся к предмету и повышают мотивацию учения.

Сегодня все большее внимание уделяется человеку как личности – его сознанию, духовности, культуре, нравственности, а также высоко развитому интеллекту и интеллектуальному потенциалу. Соответственно, не вызывает сомнения чрезвычайная важность, острая необходимость такой подготовки подрастающего поколения, при которой среднюю школу оканчивали бы образованные интеллектуальные личности, обладающие знанием основ наук, общей культурой, умениями самостоятельно и гибко мыслить, инициативно, творчески решать жизненные и профессиональные вопросы.

В школах должен происходить постоянный поиск, цель которого — найти новые формы и приемы, позволяющие слить в единый процесс работу по образованию, развитию и воспитанию учащихся на всех этапах обучения. Коллективу учителей школ необходимо реализовать концепцию, которая предполагает необходимость обеспечения учащихся прочными знаниями материала программы с одновременным осуществлением разноаспектного развития и формирования личности каждого обучаемого – с учетом его индивидуальных способностей и возможностей.

Пути и способы реализации этих принципов должны быть в значимой степени творческими, нетрадиционными и в то же время эффективными. Нетрадиционные формы урока английского языка реализуются, как правило, после изучения какой-либо темы или несколько тем, выполняя функции обучающего контроля. Такие уроки проходят в необычной, нетрадиционной обстановке. Подобная смена привычной обстановки целесообразна, поскольку она создает атмосферу праздника при подведении итогов проделанной работы, снимает психический барьер, возникающий в традиционных условиях из-за боязни совершить ошибку. Нетрадиционные формы урока иностранного языка осуществляются при обязательном участии всех учеников группы/класса, а также реализуются с непременным использованием средств слуховой и зрительной наглядности. На таких уроках удается достичь самых разных целей методического, педагогического и психологического характера, которые можно суммировать следующим образом:

-     осуществляется контроль знаний, навыков и умений учащихся по определенной теме; -     обеспечивается деловая, рабочая атмосфера, серьезное отношение учащихся к уроку; -     предусматривается минимальное участи уроке учителя. Методически высоко эффективными, реализующими нетрадиционные формы обучения, развития и воспитания учащихся являются урок – спектакль, урок – праздник, видеоурок, урок – экскурсия, урок – интервью и другие формы занятий, а именно метод проектов, интеграция компьютера в интеграции английского языка и других учебных предметов, а также создание объединяющих форм внеклассной работы по и. я. с использованием МС. (К объединяющим формамотносят детские и юношеские клубы по интересам, школьные музеи, библиотеки,киностудии, кинотеатры и клубы весёлых и находчивых.)

Современные средства обучения английскому языку

Аудиовизуальные средства обучения Фонограммы, Видеограммы, Видеофонограммы,

Грамзапись Магнитозапись Радиопередачи, Натуральные: предметы, действия, Художественно-изобразительные: учебные рисунки, репродукции с произведений живописи, слайды, диафильмы, фотографии, географические карты

Графические: таблицы, схемы

Кинофильмы Видеофильмы Телепередачи Компьютерные программы

3. ТСО — это аппаратура и технические устройства, используемые в учебном процессе для передачи и хранения учебной информации, контроля за ходом ее усвоения, формирования знаний, речевых навыков и умений. Специфика ТСО заключается в их способности обслуживать такие формы обучения и контроля, которые невозможно осуществлять без специальной аппаратуры. Современный этап развития техники характеризуется переходом к созданию многофункциональных учебных комплексов и автоматизированных обучающих систем. Такие комплексы и системы обладают универсальными дидактическими возможностями; они позволяют вести обучение в диалоговом режиме с учетом индивидуальных возможностей обучаемых, обеспечивать дистантное обучение с использованием современных технологий.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятыми в странах изучаемого языка.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

·                     совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

·                     овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

·                     совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

·                     учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

Общеучебные умения и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая форма:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

диалог-расспрос;

диалог-побуждение к действию.

Монологическая форма:

основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

Аудирование

Восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

Восприятие на слух и понимание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи.

Чтение

Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные слова.

Письменная речь

Писать с опорой на образец:

поздравление с праздником;

короткое личное письмо.

Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем-либо.

Попросить о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника.

Начинать, поддерживать и завершать разговор.

Описывать что-либо.

Сообщать что-либо.

Рассказывать, выражая свое отношение.

Характеризовать, называя качества лица / предмета.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Пересказывать услышанный / прочитанный текст (по опорам, без опор).

Составлять собственный текст по аналогии.

При непосредственном общении

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и / или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста)

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т.д.).

Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и  понимать его основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нем.

Писать поздравительную открытку с Новым годом, с Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).

Правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Все буквы английского алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний слов, соблюдение нормы соединения отдельных букв).

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Отличать буквы от транскрипционных значков.

Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.

Вставлять пропущенные буквы.

Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Фонетическая сторона речи

Все звуки английского языка. Нормы произношения звуков английского языка (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Связующее “r” (there is /there are).

Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.

Интонация перечисления.

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

Находить в тексте слова с заданным звуком. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.

Распознавать случаи использования связующего “r” и соблюдать их в речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы).

Корректно произносить предложения с однородными членами.

Воспроизводить слова по транскрипции.

Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении, письме и говорении.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова. Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er/-or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th); словосложение (grandmother, postcard); конверсия (play – to play).

Узнавать в письменном и устном тексте и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

Распознавать и дифференцировать по определенным признакам слова в английском языке (имена собственные и нарицательные слова, обозначающие предметы и действия) в рамках учебной тематики.

Использовать слова адекватно ситуации общения.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Группировать слова по их тематической принадлежности.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем сложения).

Оперировать активной лексикой в процессе общения.

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное.

Общий и специальный вопрос.

Вопросительные слова what, who, when, where, why, how.

Порядок слов в предложении.

Утвердительные и отрицательные предложения.

Простое предложение с простым глагольным (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемыми. Безличные предложения (It’s hot. It’s five o’clock.).Предложения с оборотом there is / there are.

Побудительные предложения в утвердительной форме (Help me, please.) и отрицательной формах (Don’t be late!).

Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Present, Future, Past Simple (Indefinite). Правильные и неправильные глаголы. Вспомогательный глагол to do.

Глагол-связка tobe.

Модальные глаголы can, may, must. Неопределенная форма глагола.

Глагольная конструкция: I would like … (I’d like …).

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также некоторые исключения) с определенным / неопределенным и нулевым артиклем.

Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this / these, that / those), неопределенные местоимения (some, any – некоторые случаи употребления).

Наречия времени: yesterday, tomorrow, never, often, sometimes.

Наречия степени: much, little, very.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей / речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и no.

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборот there is / ther eare.

Употреблять побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.

Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения.

Различать нераспространенные и распространенные предложения.

Узнавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but.

Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite).

Употреблять в речи глаголы в Present, Future, PastSimple (Indefinite), обслуживающие ситуации общения для начальной школы.

Выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов (can, may, must).

Узнавать и использовать в речи конструкцию I would like …

Различать существительные единственного и множественного числа.

Образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих правил.

Различать существительные с определенным / неопределенным и нулевым артиклями и правильно их употреблять в речи.

Образовывать притяжательный падеж существительного.

Различать степени сравнения прилагательных.Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи.

Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными, притяжательными и неопределенными местоимениями.

Оперировать в речи некоторыми наречиями времени, степени и образа действия.

Употреблять количественные числительные (до 100) и порядковые числительные (до 30).

Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги.

Внутрипредметный модуль «Веселый Английский»

Внутрипредметный модуль разработан на основе кембриджских учебников (Fun for Starters).

Урок.1.Скажи привет!

Урок 2.Цифры,цифры,цифры.

Урок 4.Как тебя зовут?

Урок 3.Цвета.

Урок 5.Отвечаем на вопросы.

Урок 6.Животные и пришельцы.

Урок 7. Смотри, слушай, улыбайся, рисуй.

Уроки 8.В моём шкафу для одежды.

Урок 9. Смешные монстры.

Урок 10. Наши семьи.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.                 Магнитофон.

2.                 Компьютер.

3.                 Интерактивная доска.

4.                 Проектор.

Предметное содержание речи во 2 классе

1.                 Привет! Мои буквы.

2.                 Моя семья. Мой дом.

3.                 Мой день рождения. Моя любимая еда.

4.                 Мои животные. Я умею прыгать.

5.                 Мои игрушки. У неё голубые глаза.

6.                 Мои каникулы. Ветрено. Волшебный остров.

Грамматическая сторона речи

Грамматика дается в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В УМК содержится весь программный материал по грамматике.

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное (в положительной и отрицательной форме); Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but; Безличные предложения в настоящем времени: It’s sunny/hot/windy/fun; Простые распространённые предложения; Предложения с однородными членами.

Глагол-связка to be в Present simple

Глагол can

Present co Личные местоимения в именительном падеже

Указательное местоимение this

Структуры It’s raining. I’m/he is wearing…

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу)

Числительные (количественные от 1 до 10)

Предлоги on, in, under

Содержание учебного предмета

Вводный занятия «Знакомство с английскими звуками!»

Учащиеся узнают первые фразы на английском языке: как представиться, как поздороваться и попрощаться, Знакомятся с английскими звуками и алфавитом.

Вводный модуль «Моя семья!»

Учащиеся встречаются с героями учебника и усваивают элементарные слова и структуры по данной теме.

Модуль 1 «Мой дом!»

Научить называть и описывать предметы мебели и части дома.

Модуль 2 «Моя любимая еда!»

Научить говорить о возрасте, дне рождения и еде.

Модуль 3 «Мои животные!»

Научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать.

Модуль 4 «Мои игрушки!»

Научить называть игрушки, говорить где они находятся, описывать внешность.

Модуль 5 «Мои каникулы!»

Научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.

В каждом модуле есть следующие разделы:

Portfolio  предлагает небольшое письменное задание, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста-опоры.

Spotlight on the UK  знакомит учащихся с культурой Великобритании. Этот раздел представлен небольшими текстами о некоторых сторонах жизни этой страны.

Сказка «Городской и сельский мышонок» знакомит учащихся с английским фольклором.

Каждый модуль заканчивается разделом Now I know, в котором учащиеся имеют возможность проверить6 насколько успешно они усвоили изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить еще раз и проработать.

Все диалоги, песни, рифмовки, сказка записаны на дисках.

Темы проектных работ

1.                 Модуль 1: «Мой дом»

2.                 Модуль 2: «Моя любимая еда»

3.                 Модуль 3: «Я умею»

4.                 Модуль 4: «Моя игрушка»

5.                 Модуль 5 «Мои каникулы»

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
1	«Давайте познакомимся»	7 ч.
2	«Моя семья»	4ч.	Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать о чем-либо. Попросить о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор. Описывать что-либо. Сообщать что-либо. Рассказывать, выражая свое отношение
3	«Мой дом»	10ч.	Характеризовать, называя качества лица / предмета. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. Пересказывать услышанный / прочитанный текст (по опорам, без опор). Составлять собственный текст по аналогии. При непосредственном общении Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника
4	«Мой день рождения»	11ч.	Использовать контекстуальную или языковую догадку. Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Вербально или невербально реагировать на услышанное. При опосредованном общении (на основе аудиотекста) Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т.д.). Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.
5	«Мир животных»	11ч.	Прогнозировать содержание текста на основе заголовка. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и   понимать его основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное  содержание текста. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
6	«Мои любимые игрушки»	11ч.	Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er/-or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th); словосложение (grandmother, postcard); конверсия (play – to play). Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей / речевых образцов. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Соблюдать порядок слов в предложении. Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и no. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным  именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборот there is / there are. Употреблять побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения. Различать нераспространенные и распространенные предложения.
7	«Каникулы»	14ч.	Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Употреблять в речи глаголы в Present, Future, PastSimple (Indefinite), обслуживающие ситуации общения для начальной школы. Выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов (can, may, must).

Список литературы

Учебно-методическое обеспечение

1.                 Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. 136 с.

2.                 Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. 16 с

3.                 Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.

4.                 Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. 80 с

5.                 Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2007. 144 с

6.                 Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. 23 с

7.                 Буклет с раздаточным материалом и плакаты

8.                 CD для работы в классе

9.                 CD для самостоятельной работы дома

10.            DVD

Список литературы, использованной при составлении программы

1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. 136 с.

2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.

3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2007. 144 с

4. Сборник нормативных документов. Иностранный язык/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2008. 287 с.

Список дополнительной литературы и образовательных ресурсов

1.                 А.В.Конышева. Игровой метод в обучении иностранному языку. СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2006. 182с.

2.                 Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2008-2010. 2CD-ROM. М.: ООО «Кирилл и Мефодий».

3.                 Детские игры. 15 игр для тренировки английского языка. CD-ROM. М.: ООО «Медиахауз», 2007.

4.                 Роберт Саакянц. Английский язык для малышей (DVD). © ООО «Берг Саунд», 2008.

5.                 C.В.Фурсенко. Грамматика в стихах. СПб.: КАРО, 2006. 160 с.

6.                 У.Меркулова. English for Children (VHS). Видеоучебник для младших школьников (из 4-х частей). © Interact, 2005.

7.                 Carol Read. 500 Activities for the Primary Classroom. Macmillan Books for Teachers. Oxford, Macmillan Publishers Limited, 2009.

8.                 Encyclopedia Britannica. Ready Reference. 2006-2007. PC CD-ROM. М.: ООО «Новый диск».

9.                 http://www.bbc.co.uk.children

10.            http://www.bbc.co.uk/cbeebies

11.            http://www.macmillanenglish.com/younglearners

12.            http://pedsovet.su/load

13.            http://www.school.edu.ru/catalog

Основная

1.                 УМК Английский язык: 2 класс / Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д. Эванс В. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2012.

2.                 УМК Английский язык: 3 класс / Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д. Эванс В. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2012.

3.                 УМК Английский язык: 4 класс / Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д. Эванс В. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2012.

4.                 УМК Happy House 1 / Stella Maidment, Lorena Roberts – Oxford University Press, 2010.

5.                 УМК Happy House 2 / Stella Maidment, Lorena Roberts – Oxford University Press, 2010.

6.                 УМК English World 1 / Mary Bowen, Liz Hocking – Macmillan, 2010.

7.                 УМК English World 2 / Mary Bowen, Liz Hocking – Macmillan, 2010.

Дополнительная

1.                        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373;

2.                        Примерная программа начального общего образования. В 2 ч. Ч.2 – М. : Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты нового поколения»).

3.                        Авторская программа М.В. Вербицкой Forward. Английский язык: программа: 2-4 классы. Издательский центр Вентана-Граф. Pearson Education Limited. Москва, 2012.

4.                        УМК “Forward” Английский язык. 2 класс / М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд. – М.: Издательский центр Вентана-Граф. Pearson Education Limited, 2013;

5.                        УМК “Forward” Английский язык. 3 класс / М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд. – М.: Издательский центр Вентана-Граф. Pearson Education Limited, 2013.

Сайты

1.                 http://www.prosv.ru/umk/spotlight

2.                 http://iyazyki.ru/

3.                 http://chudo-udo.com/

4.                 http://pbskids.org/

5.                 http://www.teachingenglish.org.uk

6.                 http://www.vgf.ru/

7.                 http://schoolguide.ru/

8.                 http://istina.msu.ru/

9.                 http://www.macmillanenglish.com/                                            

Календарно- тематическое планирование 2 класс (68 часов).

Номер п/п Дата

Тема урока

Тип   урока

Фонетика

Лексика

Лексические и грам­матические структуры

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

Оснащение и осваиваемые учебные действия.

Д/з

Вид контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

1/1

Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя.

Вводный

Активная: Hello! Goodbye! Пассивная: everyone; Come in and get ready; Come on, everyone; Let's go, Open your book at page...

I'm ... My name is.... What's your name? How are you? Fine, thanks .

стр.4, упр. 2 стр.5, упр.3,4 Hello, I'm Brad Pitt.

стр.4, упр. 1

Познакомиться с учебником, задачами обучения. Научиться приветствовать друг друга, знакомиться, представляться на английском языке, познакомиться с графикой и правилами чтения букв Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Gg, Tt, Nn

Спой песенку.

Вводный

IX 1

Ученик получит возможность научиться приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться

2/2

(a) Знакомство с буквами английского алфавита: a-h

Комбинированный

Алфавит: a-h Звуки: æ, /b/, /к/, /d/, /e/, /f/, /g/, /h

Пассивная: ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse

стр.6, упр.2

стр.6, упр.1,2

стр.7, упр.3 РТ: стр.4, упр.1,2

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

Напиши буквы

Текущий

IX 1

Научить учащихся приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться, развивать навыки аудирования и говорения.

3/3

(b) Введение букв  i – q.

Комбинированный

Алфавит: i-q Звуки: i, /dji/, /k/, l, /m/, /n/, /о/, /р/, /kw/

Пассивная: ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen

стр.8, упр.,2

стр.9, упр 3 РТ: стр.5 упр.2

стр.8, упр.1,2

РТ: стр.5, упр.1

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; Аудиоприложение, презентация, тематические картинки

Запомни слова

Текущий

IX 2

4/4

(c) Алфавит: r-z

Комбинированный

Алфавит: r-z Звуки: /г/, /s/, /t/, /л/, /v/, /w/, /ks/, /j/, /z/

Активная: yes, no, Well done! Пассивная: rabbit, snake, tree, umbrella, vest, win- dow, box, yacht, zip

стр.10, упр.2, игра Lucky dip!

стр.11, упр.4 РТ: стр.6, упр.2

стр.10, упр.1,2

стр.11, упр.3 РТ: стр.6, упр.1

Аудиоприложение, презентация, тематические картинки

Нарисуй животное.

Текущий

IX 2

Формирование навыков диалогической речи. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

5/5

(d)Буквосочетания sh, ch.

Буквосочетания: sh, ch Звуки:/∫/, /t∫/

Пассивная: sheep, fish, ship, chick, cheese

стр.13, упр.4

стр.12, упр.1, стр.13, упр.3 РТ: стр.7, упр.1

стр.12, упр.1 стр.13, упр.3

стр.12, упр.2

Запомни слова.

Текущий

IX 3

тренировочный

Ученик получит возможность научиться писать и называть буквы a—h, произносить их звуки.

6/6

(e)Буквосочетания th, ph.

Буквосочетания: th, ph Звуки: /θ/, /ð/, /f/

Пассивная: thumb, thimble, this, the

РТ: стр.7, упр.2

стр. 14, упр.1 стр.15, упр.3

стр.15, упр.3

стр.14, упр.2 стр.15, упр.4

Научить учащихся читать буквосочетания th и ph; развивать навыки аудирования, чтения и письма

Нарисуй животное.

Текущий

IX 3

Комбинированный

Формирование навыка аудирования, навыка чтения слов.

7/7 ВПМ

Урок 1.Скажи привет!

Заглавные буквы алфавита

РТ: стр.9, упр.1,2

стр.16, упр.1 стр.17, упр.3

стр.17, упр.2 РТ: стр.8, упр.1 стр.9, упр.1,2

Выучи буквы алфавита.

Текущий

IX 4

Тренировочный

Научить петь песни на английском языке Аудиоприложение, презентация, тематические картинки

Вводный модуль: ME AND MY FAMILY!

8/1

(a) Знакомство с новыми друзьями.

Стр 140.упр 1

Активная: Nanny Shine, Lulu, Larry, Chuckles, sister

This is.... I'm....

стр.18, упр.2

стр.18, упр.1 стр.19, упр.3

стр.18, упр.1 стр.19, упр.3

Познакомить детей с главными героями учебника Nanny Shine, Lulu, Larry и Chuckles; развивать навыки аудирования, чтения и говорения Аудиоприложение, презентация, тематические картинки

Спой песенку.

Текущий

IX 4

Комбинированный

РТ: стр.10, упр.1,2

9/2

(b) Мои друзья.

Комбинированный

Стр. 140 упр 2

Активная: children, friend, stand up, sit down, open your books, close your books Пассивная: Keep moving, we're all at school today. Let's sing and do! Who's this?

This is Sveta. - Yes/No.

стр.20, упр.1 стр.21, упр.2 РТ: стр.11, упр.3

стр.20, упр.1 стр.21, упр.2

РТ: стр.11, упр.3

Повторить лексику по темам «Приветствие», «Знакомство»; научить детей понимать и исполнять команды; развивать навыки аудирования, чтения и говорения; развивать координацию движений.

Нарисуй друга..

Текущий

X 1

10/3

(a) Моя семья.

Стр 140 упр 3

Активная: mummy, daddy, grandma, grandpa, brother Пассивная: family, now, OK. Look!

стр.22, упр.1, 2 игра Telepathy

стр.23, упр.3 РТ: стр.12, упр.1,2

стр.22, упр.1 стр.23, упр.3

РТ: стр.12, упр.1

Повторить буквы английского алфавита (i-g); развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Нарисуй семью.

Текущий

X 1

Урок закрепления

11/4

(b) Изучаем названия цветов.

Стр 141 упр4

Активная: red, yellow, green, white, blue, colour Пассивная: meet my family Grandma and grandpa are coming for tea. What colour is it? Show me (red), What's this?

стр.24, упр.1 *What colour is it?

стр.24, упр.2 стр.25, упр.3 РТ: стр.13, упр.3

стр.24, упр.1 стр.25, упр.3

Познакомить детей с названием цветов; развивать навыки аудирования и чтения. Аудиоприложение, презентация, тематические картинки

Запомни цвета.

Текущий

X 2

Комбинированный

РТ: стр.13, упр.4

Модуль 1: THIS IS MY HOUSE!

12/1

1a. Мой дом.

Стр 141 упр5

Активная: tree house, chair, table, radio, bed, home Пассивная: It's lovely, That's nice,

What's this? It's a

стр.26, упр.2 Look! A red chair!

стр.26, упр.1 стр.27, упр.3,4 РТ: стр.14, упр.1,2

стр.26, упр.1 стр.27, упр.3

Научить учащихся называть и описывать предметы мебели; повторить слова по теме «Семья»; развивать навыки аудирования, чтения и говорения. Аудиоприложение, презентация, тематические картинки

Запомни цвета.

Текущий

X 2

13/2

1b. Что в твоём доме?

Комбинированный

Стр 142 упр 6

Пассивная: There are lots of colours for you to see! For you and me! What’s in your tree house, Masha?

стр. 28, упр.1 What's in your tree house?

стр.28, упр.2 стр.29, упр.3 РТ: стр.15, упр.3

стр.29, уп р.3

РТ: стр.15, упр.4

Повторить названия предметов мебели и цветов; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Нарисуй свой дом.

Текущий

X 3

14/3

2a .Где Чаклз?

Урок закрепления

Стр 142 упр 7

Активная: garden, kitchen, bedroom, house, black, brown, he, she Пассивная: Come here!

Where's..? S/he's in.. Are you in the.?

стр.30, упр.2 игра Hide and seek

стр.30, упр.1 стр.31, упр.3 РТ: стр.16, упр.1, 2

стр.30, упр.1 стр.31, упр.3

Научить детей называть некоторые комнаты дома; развивать навыки аудирования, говорения и чтения.

Запомни слова.

Текущий

X 3

15/4

2b. Мой любимый дом!Урок 2.Цифры,цифры,цифры..

Стр 143 упр 8

Пассивная: bathroom, Quick! Looking at you and me, Is he in the house?

стр.17, упр.4 РТ

стр.32, упр.1, 2 стр.33, упр.3

стр.32, упр.1 стр.33, упр.3

стр.17, упр.3

Повторить названия комнат, предметов мебели и цветов; развивать навыки чтения, аудиорования, говорения и письма; развивать координацию движений.

Опиши свою комнату.

Текущий

X 4 ВПМ

Урок закрепления

стр.17, упр.3

16/5

3a. В ванной.

Комбинированный

Стр 143 упр 9

Активная: living room, bath­room, bath, win­dow, floor, door Пассивная: clean, outside, chim­ney, as tall as can be, smoke

Is... in the.? No, s/he isn't. Yes, s/he is.

стр.34, упр.1, 2 стр.35, упр.3,4

стр.34, упр.1, 2 стр.35, упр.3

РТ: стр. 18, упр.1

Повторить лексику модуля, научить детей читать букву e в закрытом слоге и буквосочетании ee на примере выученных слов; развивать навыки чтения, аудиорования, говорения и письма; развивать мелкую моторику.

Запомни слова.

Текущий

X 4

17/6

3b. .Давайте поиграем!

тренировочный

стр.36, упр.2,3 /e/, /i:/

Пассивная: footprints, hall, wall, stairs, bubbles, naughty, Close/ open your eyes! I spy with my iittle eye something...

стр.36, упр.1 стр.37, упр.4 Are you in the kitchen? игра I Spy

стр.37, упр.5 стр.19, упр.2,3 РТ

стр.36, упр.2,3 стр.37, упр.5

Закрепить языковой материал модуля; развивать навыки чтения; аудирования и говорения. Аудиоприложение, презентация, тематические картинки

Сделай домик.

Текущий

X5

стр.36, упр.3

18/7

Портфолио. Занимательное в школе.

Пассивная: footprints, hall, wall, stairs, bubbles, naughty, Close/ open your eyes! I spy with my little eye something...

стр.38, Portfolio

стр.38, Portfolio

стр.39, Make your own telephone

Повторить названия частей дома; развивать навыки аудирования, чтения и письма. Аудиоприложение, презентация, тематические картинки

Сделай телефон.

Текущий

X 5

Урок закрепления

стр.38, Portfolio

19/8 ВПМ

.”Сады в Великобритании и России.” Урок 3.Как тебя зовут?

вводный

Пассивная: box telephone, match-boxes, paper clips, toothpick, a long piece of string

стр.38, 136

стр.38, 136

проект

Введение новой лексики; повторить названия предметов мебели и цветов Познакомить детей с тем, что можно видеть в садах Великобритании и России; развивать навыки чтения и аудирования

проект

Текущий

XI 2

20/9

Чтение английской сказки “The Town Mouse and the Country Mouse” AM1 Starlight act1

Активная: the UK, Russia, bird house, green house, country house, love, village Пассивная: garden gnome, grow, fruit, veg­etable, flowers, peo­ple, their, them, You can see.

have got

стр. 40-41

стр. 40-41 стр.131, упр.1

стр. 40-41

Уметь понимать английские короткие рассказы. Аудиоприложение, презентация, тематические картинки

Прочитай сказку.

Текущий

XI2

Комбинированный

стр.131, упр.2

21/10

Теперь я знаю! Настольная игра.

Активная: mouse, mice, like, town, two Пассивная: bare, but, very, small, want, Oh dear! Welcome to my house!

стр.42, упр.1 РТ: стр. 22-23

стр.43, упр.2,3

Аудиоприложение, презентация, тематические картинки

Настольная игра.

Текущий

XI 3

тренировочный

My language portfolio.

22/11

Контрольная работа № 1 по модулю «Мой дом»

РТ: стр.20-21, упр.1,3,4

РТ: стр.20, упр.2

Повторение Аудиоприложение, презентация, тематические картинки

Контрольная работа

XI 3

итоговый

I Love English Progress Check

Модуль 2: My birthday!

23/1

4a. Мой день рождения!

Стр 143 упр 10

Активная: Числительные от 1 до 10, birthday, candles, party, happy, sad, Happy Birthday (to you)! Пассивная: today, surprise, up, down

How old are you? I'm eight.

стр.44, упр.2 How old are you? *игра Up and Down

стр.44, упр.1 стр.45, упр.3,4 РТ: стр.24, упр.1,2

стр.44, упр.1 стр.45, упр.3

Научить учащихся говорить о возрасте и дне рождения; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Запомни счёт.

Текущий

XI 4

Комбинированный

24/2

4b. Учимся считать

Стр 144 упр 11

Пассивная: Look at the cake. Count the candles. How many candles? What are they?

стр.46, упр.1 РТ: стр.25, упр.3

стр.46, упр.2 стр.47, упр.3 РТ: стр. 25, упр.,4

стр.47, упр.3

Научить учащихся говорить о возрасте и дне рождения; познакомить c числительными от 1 до 10; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Спой песенку.

Текущий

XI 4

Комбинированный

стр.46, упр.1 РТ: стр.25, упр.

25/3

5a. Изучаем продукты питания.

Стр 144 упр 12

Активная: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches сhocolate| yummy Пассивная: Give me more! My favourite food is chocolate!

What's your favourite food?

стр.48, упр.2 Chips, yummy!

стр.48, упр.1 стр.49, упр.3 РТ: стр.26, упр.2

стр.48, упр.1 стр.49, упр.3

Научить детей называть продукты; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Запомни названия продуктов.

Текущий

XII 1

Комбинированный

РТ: стр.26, упр.1

26/4

5b. Вкусный шоколад.

Стр 145

Активная: cake, biscuit Пассивная: That's what I like. Yes, please. What has he got?

I like/don't like (burgers), I've got...

игра A Memory Game (Снежный ком) РТ: стр. 27, упр. 3,4.

стр.50, упр.1,2 стр.51, упр.3

стр.50, упр.1 стр.51, упр.3

РТ: стр.27, упр.3,4

Повторить слова по теме Еда; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Спой песенку.

Текущий

XII 1

Комбинированный

27/5

6a. Моя любимая еда.

Стр 145

Активная: ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake Пассивная: What's on the table?

My favourite food is...

*What's on your pizza?

стр.52-53, упр.1,2,3,4 РТ: стр.28, упр.1,2

стр.52-53, упр.1,2,3

РТ: стр.28, упр.2

Научить детей говорить о любимой еде; развивать навыки аудирования, говорения и чтения. Аудиоприложение, презентация, тематические картинки

Запомни слова.

Текущий

XII 2

Комбинированный

28/6 ВПМ

6b. Любимые блюда. Урок 4.Цвета.

стр.54, упр.2,3 /t∫, /k/

Активная: to, from Пассивная: Hurry, hurry. Here you are!

I like/don't like

стр.54, упр.1 РТ: стр.29, упр.3,4

стр.55, упр.5

стр.54, упр.2 стр.55, упр.5

стр.54, упр.3 стр.55, упр.4 РТ: стр.29, упр.3,4

Повторить грамматические структуры и лексику модуля; научить детей читать букву «C» на примере изученных слов; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Сделай открытку.

Текущий

XII 2

Урок закрепления

29/7

Портфолио. Занимательное в школе.

тренировочный

Пассивная: party hat, paper plate, coloured paper, paint, mark- ers, crayons, scissors, glue

стр. 56

стр. 56

стр.57 Make your own Party Hat

стр.56

Закрепить языковой материал модуля; научить детей писать о своей любимой еде; развивать навыки чтения, говорения, аудирования, и письма.

Сделай шляпу.

Текущий

XII 3

30/8 ВПМ

Урок 5.Отвечаем на вопросы. Традиционные блюда Великобритании и России.

Активная: fish and chips, dish, popular, pie, chicken Пассивная: typical, dumplings, kebab, curry

стр.56, 136

стр.56, 136

Закрепить языковой материал модуля; научить детей писать о своей любимой еде; развивать навыки чтения, говорения, аудирования, и письма.

проект

Текущий

XII 3

комбинированный

проект

31/9

Чтение английской сказки: “The Town Mouse and the Country Mouse”. AM 2 Starlight act 2

Активная: bread, meat, pretty, yuk Пассивная: place, bees, honey, come along

стр.58-59

стр.58-59 стр.132, упр.1

стр.58-59

Чтение и анализ прочитанного Аудиоприложение, презентация, тематические картинки

Прочти сказку.

Текущий

XII 4

Урок закрепления

стр.132, упр.2

32/10

Теперь я знаю! Настольная игра.

стр.60, упр.1 стр. 32-33 (игра)

стр.60, упр.2 стр.61, упр.3,4

My language portfolio.

Вспомнить весь пройденный материал Аудиоприложение, презентация, тематические картинки

Настольная игра.

Текущий

XII 4

тренировочный

33/11

Контрольная работа № 2 по модулю: «Мой день рождения»кр.за полугодие

РТ: стр.30-31, упр.1,3

РТ: стр.30, упр.2

I Love English Progress Check

Повторение числительного и названия продуктов Аудиоприложение, презентация, тематические картинки

Контрольная работа

I 3

итоговый

Модуль 3: ANIMALS IN ACTION!

34/1

7a. Изучаем животных.

Активная: animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance Пассивная: drinks, Food's ready. What can a fish do.

I can (jump) like a (frog), I can... too.

стр.62, упр.2 *I can swim too.

стр.62, упр.1 стр.63, упр.3,4 РТ: стр.34, упр.2

стр.62, упр.1 стр.63, упр.3

Познакомить детей с традиционными блюдами британской и русской кухни и с тем, какая еда популярна сегодня в этих странах; развивать навыки аудирования, говорения и чтения.

Запомни слова.

Текущий

I 3

Комбинированный

стр.34, упр.1 РТ

35/2

7b. Что умеют делать животные? Я умею!

Пассивная: Just like this. Активная: climb, fly, boy, girl Пассивная: out in the sun

Can you jump? Yes, I can. No, I can't.

стр.64, упр.1,2 I can jump like a rabbit! — I can jump стр.66, упр.2 My Animal.

стр.64, упр.1 стр.65, упр.3 стр.66, упр.1 стр.67, упр.3

стр.65, упр.3 стр.66, упр.1 стр.67, упр.3

Познакомить детей с названиями некоторых животных; научить рассказывать о том, что они умеют делать; развивать навыки аудирования, говорения и чтения.

Нарисуй животное. Расскажи о себе.

Текущий

I 4

РТ: стр.35, упр.3,4 РТ: стр.36, упр.1,2

Комбинированный

Текущий

36 /3(I 4)

37/4

8b. Я не умею!

Стр 146

Пассивная: Chuckles, where are you? There’s Chackles in the tree.

Can you climb? - Yes, I can/No, I

стр.68, упр. 1,2 стр.69, упр.3

стр.68, упр. 1 стр.69, упр.3

РТ: стр.37, упр.3,4

Аудиоприложение, презентация, тематические картинки Повторить лексику по теме «Животные»; отработать структуру I/he/she can; развивать навыки аудирования, говорения и чтения; развивать координацию движений.

Спой песенку.

Текущий

I 5

Урок закрепления

38/5

9a. В цирке!

Комбинированный

Активная: clown, circus, magi­cian, swing, funny Пассивная: all day

A circus? — No!Yes.

стр.70, упр.1,2 стр.71, упр.3,4 стр.38, упр.2 РТ

стр.70, упр.1,2 стр.71, упр.3

Научить детей говорить о том, что они умеют/не умеют делать; развивать навыки аудирования, говорения и чтения. Научить детей рассказывать о цирке; повторить слова, выражающие действия; развивать навыки аудирования, говорения и чтения.

Нарисуй клоуна.

Текущий

I 5

РТ: стр.38, упр.1

39/6 ВПМ

9b. Давайте поиграем!Урок 6. Животные и пришельцы!

комбинированный

стр.72, упр.2,3

Пассивная:

can/can't

стр.72, упр.1

стр.73,

стр.73, упр.5

стр.72,

Повторить глагол «can» и глаголы движений; развивать навыки аудирования, говорения и чтения.

Сделай

Текущий

II 1

/i/, /з:/

of course, like this. Is it...?

Hello, I'm Chuckles.

упр.5

стр.72, упр.2

Повторить структуры и лексику модуля, познакомить учащихся с правилами чтения буквы i на примере изученных слов; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма; развивать мелкую моторику

маску.

Текущий

упр.3 РТ: стр.39, упр.3,4

40/7

Портфолио. Забавное в школе.

Пассивная: jelly, gums, any other, clear plastic cups, bowl

стр.74

стр.74

стр.75 Make your own Fish Bowl You Can Eat

Закрепить языковой материал модуля; научить учащихся говорить о том, что они умеют делать; развивать навыки чтения, говорения и письма.

Сделай десерт.

Текущий

I 1

Урок закрепления

стр.74

41/8

Животные Великобритании и России.

Активная: pet, clever Пассивная: crazy about.., espe­cially, story, sheep­dog, lie, medals, Have you got.?

стр 74, упр.1 стр.137

стр.74,137

проект

Рассказать учащимся о любимых домашних животных в Великобритании и России; познакомить с популярными кличками домашних питомцев; развить навыки чтения, аудирования и говорения.

проект

Текущий

II 2

Комбинированный

42/9

Чтение английской сказки “The Town Mouse and the Country Mouse” AM 3 Starlight act3

Пассивная: real, good, must, dream, over there

стр.76-77

стр.76-77 стр.133, упр.1

стр.76-77

стр.133, упр.2

Использовать возможности межпредметных связей (химия, домоводство), научить детей готовить десерт, следуя инструкциям.

Прочти сказку.

Текущий

II 2

тренировочный

43/10

Теперь я знаю! Настольная игра:

стр.78 упр.1 стр.42­43 (игра)

стр.79, упр.3,4

Закрепить языковой материал модуля 3

Настольная игра.

Текущий

II 3

Урок закрепления

My language portfolio

44/11

Контрольная работа № 3 за 3 четверть по модулю: «Животные»за 3четверть

РТ: стр.40-41, упр.1,4

РТ: стр.40, упр.2

Аудиоприложение, презентация, тематические картинки

Контрольная работа

II 3

итоговый

I Love English Progress Check

Модуль 4: IN MY TOY BOX!

45/1

10a. Мои игрушки!

Комбинированный

Стр 146

Активная: toy, teddy bear, toy sol­dier, ballerina, pink, shelf, on, under, in, toy box, his Пассивная: find, What's the mat­ter? I don't know. What about the teddy bear?

Предлоги места (on, in, under)

стр.80 упр.2 Where's the pencil?

стр.80, упр.1 стр.81, упр.3,4 РТ: стр.44, упр.1,2

стр.80, упр.1 стр.81, упр.3

10a My Toys!

Научить детей называть игрушки и говорить о том, где они находятся; развить навыки чтения, аудирования и говорения.

Выучить слова.

Текущий

II 4

46/2

10b. Мои любимые игрушки!

Активная: doll Пассивная: Toys for me! Toys for everyone! We're all hav­ing fun! Is it under the book?

стр.82, упр.1 Where are the toys? *игра Telepathy

стр.82, упр.2 стр.83, упр.3 РТ: стр.45, упр.4

стр.83, упр.3

РТ: стр.45, упр.3

Повторить названия игрушек и предлогов; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Описать свою игрушку.

Текущий

II 4

Урок закрепления

47/3

11a. Изучаем части тела.

Стр 146

Активная: dark hair, nose, eyes, mouth, ears Пассивная: feet, hands, toes, I haven't got . What am I? Touch (your eyes).

I've got .

стр.84, упр.2 I've got two eyes.

стр.84, упр.1 стр.85, упр.3

стр.84, упр.1 стр.85, упр.3

Научить детей называть части лица; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Учить слова.

Текущий

III 1

Комбинированный

РТ: стр.46, упр1,2

48/4

11b. У неё голубые глаза!

Пассивная: Look in my toy box, He's wonderful! Is it your teddy bear? Don't be sad! What has Lulu got?

S/he's got... What have you got?

*Picture dictation (описание забавного существа)

стр.86, упр.1,2 стр.87, упр.3

стр.86, упр.1 стр.87, упр.3

Закрепить лексику и структуры уроков по темам «Игрушки, Внешность»; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Нарисовать робота.

Текущий

III 1

Комбинированный

РТ: стр.46, упр1,2

49/5

12a. Замечательный медвежонок!

Активная: fair hair, puppet, jack- in-the-box, big, small Пассивная: roll up

S/he hasn't got . ..

*I've got fair hair

стр.88, упр.1,2 стр.89, упр.3,4

стр.88, упр.1,2 стр.89,упр.3

РТ: стр.48, упр.1,2

Научить детей называть и описывать игрушки, описывать внешность, развивать навыки аудирования, говорения и чтения.

Описать медвежонка.

Текущий

III 2

Урок закрепления

50/6

12b. Давайте поиграем!

Урок закрепления

Стр.90, упр. 2,3 /i/, /j/

Активная: It's got . Пассивная: fall off, yoyo, there'll be, Has it got big eyes? What colour are its eyes?

стр.90, упр.1 (игра)

стр.91, упр.5

стр.90, упр.2 стр.91 упр.5

стр.90, упр.3 РТ: стр.49, упр.3,4

Аудиоприложение, презентация, тематические картинки

Спой песенку.

Текущий

III 2

51/7

Портфолио. Забавное в школе.

проверочный

Пассивная: Pip, Squeak Wilfred

стр.92

стр.92

стр.93

стр.92

Аудиоприложение, презентация, тематические картинки

Сделай бумажную куклу.

Текущий

III 3

52/8 ВПМ

Урок 7.Посмотри,послушай,улыбнись,нарисуй. Магазины плюшевых мишек в Британии и старые русские игрушки.

Активная: cute, Great Britain, picture, take, wear Пассивная: all kinds of, clothes, shop different, sou­venir, wooden.

стр.92, 138

стр.92, 138

Познакомить учащихся с любимой игрушкой британских детей — плюшевым мишкой, со старинными русскими игрушками; развивать навыки чтения, аудирования и говорения.

проект

Текущий

III 3

Комбинированный

проект

53/9

Чтение английской сказки “The Town Mouse and the Country Mouse” AM 4 Starlight act 4

Активная: great, help Пассивная: plenty, take a seat

стр.94-95

стр.94-95 стр. 134, упр.,2

стр.94-95

Закрепить языковой материал модуля; развивать навыки чтения, говорения, аудирования, и письма.

Читать сказку.

Текущий

IV 1

комбинированный

стр.134,, упр.1

54/10 ВПМ

Теперь я знаю! Настольная игра. Урок 8. В моём шкафу для одежды.

стр.96, упр.1 (игра)

стр.96, упр.2 стр.97, упр.3,4

My language portfolio

Аудиоприложение, презентация, тематические картинки

Настольная игра.

Текущий

IV 1

Урок закрепления

55/11

Контрольная работа № 4 по модулю: «Игрушки»

РТ: стр.50, упр.1

РТ: стр.50, упр.2

Аудиоприложение, презентация, тематические картинки

Контрольная работа

IV 2

итоговый

I Love English Progress Check

Модуль 5: WE LOVE SUMMER!

56/1

13a. Мои каникулы!

Стр 146

Активная: jacket, coat, shorts, hat, put on, take off, holiday Пассивная: boat, summer, I'm wearing

What's the weather like? It's sunny/hot/ raining!

стр.98, упр.2

стр.98, упр.1 стр.99, упр.3, 4 стр.54, упр.2 РТ

стр.98, упр.1 стр.99, упр.3

Научить детей говорить о каникулах и временах года; развивать навыки аудирования, говорения и чтения.

Запомнить слова.

Текущий

IV 2

Комбинированный

РТ: стр.54, упр.1

57/2

13b. Погода.

Пассивная: It's raining cats and dogs!, so, go out to play, beginning with c.

I'm (s/he's) wearing

стр.100, упр.1

стр.100, упр.2 стр.101, упр.3 РТ: стр.55, упр.3

стр.101, упр.3

Научить детей говорить о погоде и одежде; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Спой песенку.

Текущий

IV 3

Комбинированный

РТ: стр.55, упр.

58/3

14a Одежда.

Стр 146

Активная: socks, jeans, T-shirt, shoes, skirt, island, magic Пассивная: Just for you!

It's windy/cold!

стр.102, упр.2 *My magic island.

стр.102, упр.1 стр.103, упр.3 стр.56, упр.1,2 РТ

стр.102, упр.1 стр.103, упр.3

Повторить лексику по темам Одежда и Погода, развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Выучи слова.

Текущий

IV 3

Комбинированный

59/4

14b. Волшебный остров.

Пассивная: Don't worry! We're sail­ing away on a magic cruise!

*I'm wearing.

стр.104, упр.1,2 стр.105, упр.3

стр.104, упр.1 стр.105, упр.3

Научить детей говорить о каникулах и временах года; развивать навыки аудирования, говорения и чтения.

Спой песенку.

Текущий

IV 4

комбинированный

РТ: стр.57, упр.3,4

60/5

15a. Изучаем время года!

комбинированный

Активная: flowers, music, summer, autumn, winter, spring, sun Пассивная: We're having lots of fun. We're playing in the sun

I love summer

стр.106, упр.1,2 стр.107, упр.3,4

стр.106, упр.1,2 стр.107, упр.3

РТ: стр.58, упр.1,2

Научить детей говорить о каникулах и временах года; развивать навыки аудирования, говорения и чтения.

Нарисуй любимое время года.

Текущий

IV 4

61/6 ВПМ

15b. Давайте поиграем!

стр.108, упр.2,3

Пассивная: set sail, us, join, starfish, together, rhymes, get on board, wait, forever, talk.

стр.108, упр.1 стр.109, упр.4

стр.109, упр.5

стр. 108, упр.2 стр.109, упр.5

Аудиоприложение, презентация, тематические картинки

Одень Ларри и Лулу.

Текущий

IV 5

Урок закрепления

стр.108, упр.3

62/7

Портфолио. Забавное в школе.

Пассивная: cardboard, ruler, a pair of compasses (циркуль), watch

стр.110

стр.110

стр.111

стр.110

Закрепить языковой материал модуля; развить навыки чтения, письма и говорения.

Сделай часы

Текущий

IV 5

тренировочный

63/ ВПМ

Урок 9.Смешные монстры. Каникулы в Великобритании и России.

Активная: beach, cool, camp, beautiful, song, warm, go to.. Пассивная: southwest, south, north, pick, seaside

стр.110, 139

стр.110, 139

Познакомить учащихся с традиционными местами отдыха в Великобритании и России; развивать навыки чтения, аудирования и говорения.

Проект

Текущий

V 1

Урок закрепления

проект

64/9

Чтение сказки “The Town Mouse and the Country Mouse” AM 5 Starlight act 5

Пассивная: shabby I don't like it here! This is no place for a country mouse! I'm staying at home.

стр.112-113

стр.112-113 стр.135, упр.1

стр.112-113

Развивать навыки чтения, говорения, аудирования, и письма.

Прочитай сказку.

Текущий

V 1

тренировочный

стр.135, упр.2

65/10

Теперь я знаю! Настольная игра.

стр.114, упр.1 РТ: стр.62-63 (игра)

стр.114, упр.2, стр.115, упр.3 стр. 115, упр.4

My language portfolio

Развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Настольная игра.

Текущий

V 2

Урок закрепления

66/11

Контрольная работа № 5 за 4 четверть по модулю: «Мои каникулы» за 4 четверть

РТ: стр.61, упр.4

РТ: стр.60, упр.1

РТ: стр.60, упр.2

I Love English Progress Check

Закрепить языковой материал Аудиоприложение, презентация, тематические картинки

Текущий

V 2

итоговый

67/12 ВПМ

Давайте поиграем. Урок 10.Наши семьи.

Урок закрепления

Пассивная: It's Showtime! eat, drink, costume, show folks, forget, watch, not yet, What is Larry eating?

стр.116, упр.1 стр.117, упр.2,3

стр.116, упр.1 стр.117, упр.2

Развивать навыки аудирования, чтения и говорения. Аудиоприложение, презентация, тематические картинки

Текущий

V 3

68/13

Обобщение материала за курс 2 класса. Итоговая контрольная за год.

итоговый

Пассивная: turn around, touch the ground, prayers, turn off the lights, goodnight

стр.118, упр.1 стр. 119, упр.2,3

стр.118, упр.1 стр. 119, упр.2

Резервный урок Showtime

Закрепить языковой материал

Текущий

V 3

Примечания

Сокращение РТ означает Рабочая тетрадь.

В пассивную лексику включены слова и структуры из рифмовок, стихов и песен, речь учителя на уроке (начиная с вводного модуля).

Задания из My Language Portfolio выполняются при прохождении соответствующего модуля по усмотрению учителя и желанию учащихся.

Для того, чтобы сократить использование родного языка на уроке, в Книге для учителя даётся дополнительный список выражений классного обихода Classroom Phrases.

Звёздочкой (*) отмечены задания из рубрики Если осталось время.