Рабочая программа по английскому языку к учебнику Афанасьевой О.В. 5 кл.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 г. Алейска Алтайского края

«ПРИНЯТО»

Методическим объединением учителей английского языка Протокол № 1 от «27» августа 2018 г.

«СОГЛАСОВАНО»

Зам.дир. по УВР ______/О.Н. Халина/

«УТВЕРЖДЕНО» приказом директора школы № 182 от «30» августа 2018

__________/О.В.Горбунова/

Рабочая программа учебного предмета

Английский язык

Предметная область «Иностранные языки»

(основное общее образование)

5 класс

2018-2019 учебный год

Разработчики: Попова Наталья Семеновна

Переверзева Наталья Михайловна

Сычугова Наталья Андреевна

Шаламова Ирина Владимировна

Алейск 2018

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы среднего (полного) общего образования, базисного учебного плана образовательных учреждений и Рабочей программы. Английский язык. 5-9 классы:учебно-методическое пособие/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. М. : Дрофа, 2013.-112с.- (Rainbow English)

Учебно-методический комплект:

Учебник «Английский язык» 5 класс. Серия “Rainbow English”. Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015.

Книга для чтения «Английский язык» 5 класс. Серия “Rainbow English”. Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015.

Лексико-грамматический практикум к УМК «Английский язык» 5 класс. Серия “Rainbow English”. Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова, Е.А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2015.

Рабочая тетрадь к УМК «Английский язык» 5 класс. Серия “Rainbow English”. Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015.

«Английский язык». Диагностические работы. 5 класс. К учебнику “Rainbow English”. Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 ч – резервное время)

Планируемые результаты освоения программы в 5-6 классах¹.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

• осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

• умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

• умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

• умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

• умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

• умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

В коммуникативной сфере.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении

• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

письме

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

• применять правила написания слов, изученных в основной школе;

• адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

• соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

• прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

• использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

• игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;

• задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;

• использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.

В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

регулятивные:

• определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

• обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;

• составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

• оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

• критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

познавательные:

• самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;

• выполнять универсальные логические действия:

• анализ (выделение признаков),

• синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

• выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

• выстраивать логическую цепь рассуждений,

• относить объекты к известным понятиям;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую:

• обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

• составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

коммуникативные:

• четко и ясно выражать свои мысли;

• отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

• учиться критично относиться к собственному мнению;

• слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

• сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

• владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

• вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

• догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

• использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

• узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

• действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;

• пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;

• пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com., www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;

• овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

• формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;

• умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание тематического модуля:²

Наименование разделов

Всего количество часов

1

Каникулы закончились.

17

2

Семейные истории.

17

3

Здоровый образ жизни.

17

4

Свободное время.

17

5

Путешествия.

17

6

Путешествие по России.

17

7

Резервные уроки

3

Всего:

105 час.

Тематическое планирование в 5 классе на 2018-2019 учебный год

Дата

план.

Дата

факт.

Тема урока

Количество часов

Тема 1. «Каникулы закончились» 17 часов

1

Летние каникулы

1

2

Погода в разное время года.

1

3

Планы на выходной.

1

4

Досуг. Мои выходные.

1

5

Каникулы дома и за границей.

1

6

Страны и города Европы.

1

7

Факты о Европейских странах.

1

8

Факты о России.

1

9

Степени сравнения прилагательных. Конструкция as...as

1

10

Повторение по теме" Каникулы закончились"

1

11

Чтение для удовольствия.

1

12

Практика чтения (по рабочей тетради)

1

13

Практика устной речи (по рабочей тетради)

1

14

Практика лексических и грамматических навыков (по рабочей тетради)

1

15

Практика письменной речи (по рабочей тетради)

1

16

Контрольная работа по теме « Каникулы закончились»

1

17

Проект по теме: "Мои каникулы"

1

Тема 2. « Семейная история». 17 часов

18

Семья. Обязанности по дому.

1

19

Достопримечательности русских городов.

1

20

Местожительства. Адрес.

1

21

Обозначение дат

1

22

Порядковые числительные

1

23

Русские писатели.

1

24

Профессии. Карьера.

1

25

Моя биография. Семейные отношения.

1

26

Интересы и хобби.

1

27

Повторение по теме" Семейная история "

1

28

Чтение для удовольствия

1

29

Практика чтения (по рабочей тетради)

1

30

Практика устной речи (по рабочей тетради)

1

31

Практика лексических и грамматических навыков (по рабочей тетради)

1

32

Практика письменной речи (по рабочей тетради)

1

33

Контрольная работа по теме «Семейная история»

1

34

Проект по теме: "Моя семья"

1

Тема 3. «Здоровый образ жизни» 17 часов

35

Виды спорта.

1

36

Что мы любим и что не любим.

1

37

Обозначение времени

1

38

Полезная еда.

1

39

Различные стили жизни.

1

40

Здоровый образ жизни

1

41

Спортивные игры.

1

42

Увлечения и хобби. Мои хобби

1

43

Увлечение спортом.

1

44

Повторение по теме" Здоровый образ жизни "

1

45

Чтение для удовольствия

1

46

Практика чтения (по рабочей тетради)

1

47

Практика устной речи (по рабочей тетради)

1

48

Практика лексических и грамматических навыков (по рабочей тетради)

1

49

Практика письменной речи (по рабочей тетради)

1

50

Контрольная работа по теме «Здоровый образ жизни»

1

51

Проект по теме: " Мы-здоровое поколение "

1

Тема 4. «Свободное время» 17 часов

52

Свободное время.

1

53

Домашние животные.

1

54

Хобби.

1

55

Мои увлечения.

1

56

Коллекционирование вещей

1

57

Цирк. Театры и музеи.

1

58

Традиции Англии и России

1

59

Русские художники

1

60

Английские писатели и поэты.

1

61

Повторение по теме" Свободное время."

1

62

Чтение для удовольствия

1

63

Практика чтения (по рабочей тетради)

1

64

Практика устной речи (по рабочей тетради)

1

65

Практика лексических и грамматических навыков (по рабочей тетради)

1

66

Практика письменной речи (по рабочей тетради)

1

67

Контрольная работа по теме «Свободное время. »

1

68

Проект по теме: " Мои хобби "

1

Тема 5. «Путешествия» 17 часов

69

Путешествия.

1

70

Путешествие по России

1

71

Шотландия.

1

72

Города мира и их достопримечательности

1

73

Путешествие в Великобританию. Рынки Лондона.

1

74

Русский и британский образ жизни.

1

75

Город моей мечты.

1

76

Маршрут. Мой родной город

1

77

Достопримечательности Москвы и Лондона.

1

78

Повторение по теме" Путешествия."

1

79

Чтение для удовольствия

1

80

Практика чтения (по рабочей тетради)

1

81

Практика устной речи (по рабочей тетради)

1

82

Практика лексических и грамматических навыков (по рабочей тетради)

1

83

Практика письменной речи (по рабочей тетради)

1

84

Контрольная работа по теме «Путешествия »

1

85

Проект по теме: " Путешествия по родной стране"

1

Тема 6. «Путешествие по России» 17 часов

86

Путешествие во Владивосток.

1

87

Россия- моя страна.

1

88

География России.

1

89

Животные России.

1

90

Знаменитые люди России

1

91

Климат России.

1

92

Россия и Англия.

1

93

Люди России

1

94

Богатства России. Города России.

1

95

Повторение по теме"Россия."

1

96

Чтение для удовольствия

1

97

Практика чтения (по рабочей тетради)

1

98

Практика устной речи (по рабочей тетради)

1

99

Практика лексических и грамматических навыков (по рабочей тетради)

1

100

Практика письменной речи (по рабочей тетради)

1

101

Контрольная работа по теме «Путешествие по России »

1

102

Проект по теме: " Россия-моя страна"

1

103

Просмотр видеофильма о Лондоне.

1

104

Викторина: "Великобритания и Россия"

1

105

Итоговый урок.

1

1 Рабочая программа. Английский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. -М. : Дрофа, 2013 (Rainbow English) стр.10-20

2Рабочая программа. Английский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. -М. : Дрофа, 2013 (Rainbow English) стр.44-56