Рабочая программа по английскому языку к учебнику О.В. Афанасьевой "Rainbow English" 4 класс

Рабочая программа к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой

«Rainbow English» 4 класс

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Работа по УМК «Rainbow English» в 4 классе призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты включают:

-  формирование общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

- осознание языка как основного средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- формирование основ коммуникативной культуры;

- дальнейшее формирование у обучающихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка;

- развитие мышления, внимания, памяти, восприятия и воображения обучающихся.

Метапредметные результаты включают:

- развитие умения самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи;

- развитие умения планировать свою деятельность;

- развитие умения адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства для решения коммуникативных задач;

- развитие умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- развитие умения взаимодействовать с окружающими в процессе речевого общения;

- развитие умения управлять своим речевым поведением;

- развитие умения анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов;

- расширение общего лингвистического кругозора;

- развитие умения осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов.

Предметные результаты включают освоение обучающимися в 4 классе умений в следующих видах речевой деятельности.

В результате обучения английскому языку в четвёртом классе дети научатся:

в области аудирования:

- понимать на слух речь учителя, одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное;

- понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных в основном на знакомом языковом материале;

- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

в области говорения:

- участвовать в элементарном диалоге, соблюдая нормы речевого этикета;

- расспрашивать собеседника и самому отвечать на вопросы;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

-составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

-кратко излагать содержание прочитанного текста.

в области чтения:

- читать вслух, соблюдая правила произно­шения и соответствующую интонацию, доступ­ные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

- читать про себя, понимать основное содер­жание доступных по объему текстов, построен­ных на изученном языковом материале;

- находить в тексте необходимую информацию.

в области письма и письменной речи:

- списывать текст, вставляя в него пропущен­ные слова в соответствии с контекстом;

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

-писать короткое письмо/поздравление с опорой на образец.

в области графики, каллиграфии, орфографии:

- списывать текст;

- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

в области фонетики:         

-различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

-соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

-соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

-членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

-различать коммуникативные типы предложений по интонации;

-соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

в области лексики:                                          

- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 4 класса, в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

-узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -y, teen, -ty, -th, -ful);

- узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc);

- узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water— to water);

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

в области грамматики:

-использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

-оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

-оперировать в речи отрицательными предложениями;

-формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами;

-оперировать в речи сказуемыми разного типа— а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

-оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);

-образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish— fish, deer— deer, sheep— sheep, goose— geese;

-использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

- использовать прилагательные в различных степенях сравнения;

- выражать коммуникативные намерения с использованием грамматической формы present simple, future simple, past simple,оборота «to be going to …», конструкции «there is/ there are»;

-использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

- оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);

-использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, with, from, of, into, behind, in front of);

-использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределённые местоимения.

Тема 1 «Знакомьтесь! Джон Баркер и его семья!»

Личностные результаты:

- осознание языка как основного средства межкультурного общения;

- формирование основ коммуникативной культуры;

- развитие мышления, внимания, памяти, восприятия и воображения обучающихся.

Метапредметные результаты:

- развитие умения самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи;

- развитие умения планировать свою деятельность;

- развитие умения адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства для решения коммуникативных задач;

- развитие умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- развитие умения взаимодействовать с окружающими в процессе речевого общения;

- развитие умения анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов;

- развитие умения осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов.

Предметные результаты:

- в области аудирования:

- воспринимать на слух короткие тексты;

- находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию.

- в области говорения:

-  соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- вести диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию;

- вести диалог-расспрос, касающийся того, что и где делают люди;

- рассказывать о себе, своих преференциях, обычных занятиях (с опорой);

- рассказывать о членах семьи Баркеров с опорой на словосочетания;

- расспрашивать друг друга о своих семьях.

- в области чтения:

- соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- читать отдельные слова, словосочетания;

- устанавливать соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными значками;

- читать и понимать небольшие тексты с различной глубиной проникновения в их содержание:

а) с пониманием основного содержания;

б) с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой информации;

в) с полным пониманием текста;

- выделять тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему;

- вычленять новую лексику в текстах;

- устанавливать порядок следования частей прочитанного текста;

- выявлять правильные утверждения по прочитанному тексту;

- вести диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию;

- вести диалог-расспрос, касающийся того, что и где делают люди.

- в области письма и письменной речи:

- писать новые слова и словосочетания;

- писать орфографический диктант;

- выполнять проектное задание.

- в области лексики и грамматики:

- познакомиться с новыми словами, тренироваться в их употреблении и использовать их в речи;

-  устанавливать соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже.

Тема 2 «Мой рабочий день»

Личностные результаты:

- осознание языка как основного средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- формирование основ коммуникативной культуры;

- дальнейшее формирование у обучающихся интереса к английскому языку, к культуре страны изучаемого языка;

- развитие мышления, внимания, памяти, восприятия и воображения обучающихся.

Метапредметные результаты:

- развитие умения самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи;

- развитие умения адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства для решения коммуникативных задач;

- развитие умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- развитие умения взаимодействовать с окружающими в процессе речевого общения;

- развитие умения анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов;

- расширение общего лингвистического кругозора;

- развитие умения осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов.

Предметные результаты:

- в области аудирования:

- воспринимать на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;

- находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию.

- в области говорения:

- соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- работать в парах, вести диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни;

- вести диалог-расспрос о событиях, изображенных на картинках;

- описывать картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи;

- создавать монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой);

- создавать высказывания о выходных днях определенных людей (с опорой на зрительный ряд).

- в области чтения:

-  читать слова, соотнося произносимые звуки с транскрипционными значками;

- читать незнакомые слова по аналогии;

- соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- решать языковые головоломки;

- читать тексты в рамках предложенной тематики;

- предлагать заглавия к прочитанным текстам и их частям;

- читать сказку с одновременным ее прослушиванием.

- читать открытки;

-  получать страноведческую информацию относительно Озерного края.

- в области письма и письменной речи:

- писать новые слова и словосочетания;

- писать орфографический диктант;

- выполнять проектное задание.

- в области лексики и грамматики:

- познакомиться с новыми словами, тренироваться в их употреблении и использовать их в речи;

- соединять новые слова по ассоциации;

- познакомиться с настоящим продолженным временем;

- проводить сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен;

- делать логические выводы о структуре вопросительных предложений в present progressive;

- познакомиться с возможными ответами на вопросы в present progressive;

- правильно употреблять в речи глаголы в известных грамматических временах.

Тема 3 «Мой дом»

Личностные результаты:

- осознание языка как основного средства межкультурного общения;

- формирование основ коммуникативной культуры;

- дальнейшее формирование у обучающихся интереса к английскому язык;

- развитие мышления, внимания, памяти, восприятия и воображения обучающихся.

Метапредметные результаты:

- развитие умения самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи;

- развитие умения планировать свою деятельность;

- развитие умения адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства для решения коммуникативных задач;

- развитие умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- развитие умения взаимодействовать с окружающими в процессе речевого общения;

- развитие умения управлять своим речевым поведением;

- развитие умения осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов.

Предметные результаты:

- в области аудирования:

- воспринимать на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;

- находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

- воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;

- в области говорения:

- соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

-  составлять вопросы, опираясь на ответы;

- составлять план высказывания и рассказывать о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей;

- описывать тематические картинки;

-  осуществлять диалог-расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах.

- в области чтения:

-  читать слова, соотнося произносимые звуки с транскрипционными значками;

- читать незнакомые слова по аналогии;

- соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- предлагать заглавие к прочитанному тексту;

- определять содержание текста по заголовку;

- вычленять нужную информацию из прочитанного текста;

- читать сказку с одновременным ее прослушиванием.

- в области письма и письменной речи:

- писать новые слова и словосочетания;

- писать орфографический диктант;

- выполнять проектное задание.

- в области лексики и грамматики:

- познакомиться с новыми словами, тренироваться в их употреблении и использовать их в речи;

-  устанавливать соответствие между названиями комнат и типичными для этих мест видами деятельности;

-  устанавливать соответствия между предлогами «in» и «on» и их русскими аналогами;

-  перефразировать предложения, используя личные местоимения в объектном падеже;

-  устанавливать соответствия между личными и притяжательными местоимениями;

- познакомиться со средствами выражения понятия «Сколько?»;

- использовать в речи грамматические времена present simple и present progressive.

Тема 4 «Я-ученик»

Личностные результаты:

- осознание языка как основного средства межкультурного общения;

- формирование основ коммуникативной культуры;

- дальнейшее формирование у обучающихся интереса к английскому языку, к культуре страны изучаемого языка;

- развитие мышления, внимания, памяти, восприятия и воображения обучающихся.

Метапредметные результаты:

- развитие умения самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи;

- развитие умения планировать свою деятельность;

- развитие умения адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства для решения коммуникативных задач;

- развитие умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- развитие умения взаимодействовать с окружающими в процессе речевого общения;

- развитие умения управлять своим речевым поведением;

- развитие умения осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов.

Предметные результаты:

- в области аудирования:

- воспринимать на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;

- находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию.

- в области говорения:

- соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- представлять общую информацию о своей школе;

- вести диалог-расспрос о школе;

- описывать классную комнату;

-  составлять высказывания на основе тематических картинок;

- заканчивают диалоги, разыгрывают их в парах;

- в области чтения:

- соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- читать тексты с выделением основного содержания и запрашивать информацию;

- получать элементарные сведения об английской системе образования;

- прогнозировать содержание текста по заголовку;

- читать сказку с одновременным ее прослушиванием.

- в области письма и письменной речи:

- писать новые слова и словосочетания;

- писать орфографический диктант;

- выполнять проектное задание.

- в области лексики и грамматики:

- познакомиться с новыми словами, тренироваться в их употреблении и использовать их в речи;

- составлять пары слов с антонимическими значениями;

- познакомиться с конструкцией «there is/are» в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях и использовать ее в речи;

-познакомиться с числительными от 20 до 100 и использовать их в речи;

- познакомиться с тем, как можно назвать время по электронным часам;

- познакомиться с правилом использования слов «some» и «any» в английском языке.

Тема 5 «Приятного аппетита!»

Личностные результаты:

-  формирование общего представления о мире как многоязычном и поликультурном  сообществе;

- осознание языка как основного средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- формирование основ коммуникативной культуры;

- дальнейшее формирование у обучающихся интереса к английскому языку, к культуре страны изучаемого языка;

- развитие мышления, внимания, памяти, восприятия и воображения обучающихся.

Метапредметные результаты:

- развитие умения самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи;

- развитие умения планировать свою деятельность;

- развитие умения адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства для решения коммуникативных задач;

- развитие умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- развитие умения взаимодействовать с окружающими в процессе речевого общения;

- расширение общего лингвистического кругозора;

- развитие умения осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов.

Предметные результаты:

- в области аудирования:

- воспринимать на слух слова, словосочетания, короткие тексты, реплики из диалогов;

- находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию.

- в области говорения:

- соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- рассказывать о том, что происходит в данный момент;

- составлять диалоги-расспросы на основе прочитанного или прослушанного текста;

-составлять диалоги по картинкам, по образцу;

-  разыгрывать диалоги;

-  составлять правила поведения для учеников своей школы;

- отвечать на вопросы по картинкам;

- рассказывать о том, что обычно едят в разное время суток;

- составлять меню предполагаемого обеда, завтрака и т. д.;

- составлять и разыгрывать диалоги по образцу с опорой на меню;

- составлять краткие сообщения о своей кухне, продуктах на кухне, комнате;

- научиться использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и вести этикетный диалог.

- в области чтения:

-  читать отдельные словосочетания и предложения;

- соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- читать тексты, вычленять основное содержание, предлагать название текстам;

- подбирать заголовки к прочитанному тексту;

- вычленять специфическую информацию из прочитанного текста;

- заканчивать предложения, диалоги, совмещать фразы с картинками;

-    прогнозировать содержание сказки по ее заголовку;

- читать сказку с одновременным ее прослушиванием.

- в области письма и письменной речи:

- писать новые слова и словосочетания;

- писать орфографический диктант;

- выполнять проектное задание.

- в области лексики и грамматики:

- познакомиться с новыми словами, тренироваться в их употреблении и использовать их в речи;

-  образовывать сложные слова, по модели соположения основ;

- познакомиться с образованием слов по конверсии;

-  использовать конверсивы в речи;

- познакомиться с использованием в речи исчисляемого существительного «potatoes», провести сопоставление с его аналогом в русском языке;

-  вычленять слово, не соответствующее логическому ряду единиц;

- составлять названия блюд по распространенной словообразовательной модели;

- составлять вопросы с конструкцией «there is/there are»;

- познакомиться с различными способами выражения вежливой просьбы;

- познакомиться с безличными предложениями, использовать их в речи;

- высказывать предположения, используя фразы «I think/I don’t think»;

- познакомиться с конструкцией «Would you like?» и использовать ее в речи, а также с ответами на подобные вопросы;

- познакомиться с сокращенным вариантом конструкции «I would like (I’d like)» и использовать ее в речи;

- задавать вопросы к подлежащему;

-  повторять грамматические времена present simple и present progressive и использовать глаголы в этих временах в речи.

Тема 6 «Поговорим о погоде»

Личностные результаты:

- осознание языка как основного средства межкультурного общения;

- формирование основ коммуникативной культуры;

- развитие мышления, внимания, памяти, восприятия и воображения обучающихся.

Метапредметные результаты:

- развитие умения самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи;

- развитие умения планировать свою деятельность;

- развитие умения адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства для решения коммуникативных задач;

- развитие умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- развитие умения взаимодействовать с окружающими в процессе речевого общения;

- развитие умения анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов;

- развитие умения осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов.

Предметные результаты:

- в области аудирования:

- воспринимать на слух слова, словосочетания, короткие тексты;

-  воспринимать на слух небольшие диалоги и находить запрашиваемую в них информацию;

- отвечать на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту.

- в области говорения:

- соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- давать описания погоды в разных местах (в настоящем и прошлом);

-  используя образец, рассказывать о своих делах и о погоде накануне.

- в области чтения:

- соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

-  читать тексты, извлекая запрашиваемую информацию;

-  подбирать заголовки к прочитанным текстам и подбирать иллюстрации к текстам.

- в области письма и письменной речи:

- писать новые слова и словосочетания;

- писать орфографический диктант;

- выполнять проектное задание.

- в области лексики и грамматики:

- познакомиться с новыми словами, тренироваться в их употреблении и использовать их в речи;

- познакомиться с деривационной моделью «noun + у = adjective»;

- научиться  использовать языковую догадку, определять значение новых слов, созданных с помощью словосложения;

- сопоставлять и дифференцировать похожие по звучанию сочетания «I like/I would like» и правильно использовать их в речи;

- использовать в тренировочных заданиях и в речи прилагательные в сравнительной степени;

- познакомиться с грамматическим временем past simple (глагол «to be») и использовать  формы этого глагола в речи;

- познакомиться с супплетивными формами степеней сравнения прилагательных «good» и «bad»;

- познакомиться со способами образования превосходной степени английских прилагательных и использовать  их в речи;

- сопоставляя факты языка, делать вывод о том, как в английском языке строятся вопросительные предложения с глаголом «to be» в прошедшем времени;

- составлять вопросы к имеющимся ответам на основе прочитанного текста;

-  использовать безличные предложения для описания погоды.

Тема 7 «Чем заняться в выходные?»

Личностные результаты:

-  формирование общего представления о мире как многоязычном и поликультурном  сообществе;

- осознание языка как основного средства межкультурного общения;

- формирование основ коммуникативной культуры;

- дальнейшее формирование у обучающихся интереса к английскому языку;

- развитие мышления, внимания, памяти, восприятия и воображения обучающихся.

Метапредметные результаты:

- развитие умения самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи;

- развитие умения планировать свою деятельность;

- развитие умения адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства для решения коммуникативных задач;

- развитие умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- развитие умения взаимодействовать с окружающими в процессе речевого общения;

- развитие умения управлять своим речевым поведением;

- развитие умения анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов;

- развитие умения осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов.

Предметные результаты:

  - в области аудирования:

- воспринимать на слух слова, словосочетания, короткие тексты и диалоги;

- находить в прослушанном тексте запрашиваемую в них информацию;

- определять общую идею прослушанного текста.

- в области говорения:

- соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- рассказывать  о походе в магазин, используя конструкцию there was/there were;

-  составлять рассказ о прошлом выходном дне;

-  составлять сообщения о том, что они делали/не делали в прошлом;

- задавать вопросы по тематической картинке и отвечать на них;

-  рассказывать о том, где герои заданий были в прошлом и что они делали там;

-  составлять высказывания о будущих событиях, о летних каникулах;

- составлять (по образцу) сообщения о том, что собираются делать различные люди (с опорой на зрительный ряд).

- в области чтения:

- читать отдельные слова, словосочетания, предложения;

- соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

-  читать тексты, извлекая запрашиваемую информацию;

-  подбирать заголовки к прочитанным текстам;

- читать и завершать короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени.

- в области письма и письменной речи:

- писать новые слова и словосочетания;

- писать орфографический диктант;

- выполнять проектное задание.

- в области лексики и грамматики:

- познакомиться с новыми словами, тренироваться в их употреблении и использовать их в речи;

-  познакомиться с новым грамматическим временем past simple;

- научиться произносить окончание -ed так называемых правильных глаголов;

- задавать специальные вопросы в Past Simple и отвечать на них;

- познакомиться с формами глагольных инфинитивов, использовать их в речи;

- проводить сопоставление грамматических времен present simple и past simple;

- познакомиться с грамматическим временем future simple и использовать его в речи;

- делать умозаключения об образовании вопросительной формы оборота to be going to (с опорой на таблицу).

Содержание учебного предмета

Содержание обучения по теме «Знакомьтесь! Джон Баркер и его семья!» (9 часов) включает:

1) следующие темы и ситуации:

Джон и его семья (родители, сестра, кузина).

Джон и его питомцы. Джон и спорт.

Джон и иные виды деятельности.

Преференции Джона.

Выражение категории обладания и ее отсутствия.

Ежедневные занятия людей.

2) следующие навыки и умения коммуникативной компетенции:

- в области аудирования:

- воспринимать на слух короткие тексты;

- находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию.

- в области говорения:

-  соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- вести диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию;

- вести диалог-расспрос, касающийся того, что и где делают люди;

- рассказывать о себе, своих преференциях, обычных занятиях (с опорой);

- рассказывать о членах семьи Баркеров с опорой на словосочетания;

- расспрашивать друг друга о своих семьях.

- в области чтения:

- соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- читать отдельные слова, словосочетания;

- устанавливать соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными значками;

- читать и понимать небольшие тексты с различной глубиной проникновения в их содержание:

а) с пониманием основного содержания;

б) с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой информации;

в) с полным пониманием текста;

- выделять тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему;

- вычленять новую лексику в текстах;

- устанавливать порядок следования частей прочитанного текста;

- выявлять правильные утверждения по прочитанному тексту;

- вести диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию;

- вести диалог-расспрос, касающийся того, что и где делают люди.

- в области письма и письменной речи:

- писать новые слова и словосочетания;

- писать орфографический диктант;

- выполнять проектное задание.

- в области лексики и грамматики:

- познакомиться с новыми словами, тренироваться в их употреблении и использовать их в речи;

-  устанавливать соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже.

Содержание обучения по теме «Мой рабочий день» (10 часов) включает:

1) следующие темы и ситуации:

Повседневные задания членов семьи.

Занятия спортом членов семьи.

Занятия людей в момент речи.

Типичные занятия людей в воскресный день.

Типичное утро школьника.

Повседневные занятия в различные дни недели.

Жилища британцев.

2) следующие навыки и умения коммуникативной компетенции:

- в области аудирования:

- воспринимать на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;

- находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию.

- в области говорения:

- соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- работать в парах, вести диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни;

- вести диалог-расспрос о событиях, изображенных на картинках;

- описывать картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи;

- создавать монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой);

- создавать высказывания о выходных днях определенных людей (с опорой на зрительный ряд).

- в области чтения:

-  читать слова, соотнося произносимые звуки с транскрипционными значками;

- читать незнакомые слова по аналогии;

- соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- решать языковые головоломки;

- читать тексты в рамках предложенной тематики;

- предлагать заглавия к прочитанным текстам и их частям;

- читать сказку с одновременным ее прослушиванием.

- читать открытки;

-  получать страноведческую информацию относительно Озерного края.

- в области письма и письменной речи:

- писать новые слова и словосочетания;

- писать орфографический диктант;

- выполнять проектное задание.

- в области лексики и грамматики:

- познакомиться с новыми словами, тренироваться в их употреблении и использовать их в речи;

- соединять новые слова по ассоциации;

- познакомиться с настоящим продолженным временем;

- проводить сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен;

- делать логические выводы о структуре вопросительных предложений в present progressive;

- познакомиться с возможными ответами на вопросы в present progressive;

- правильно употреблять в речи глаголы в известных грамматических временах.

Содержание обучения по теме «Мой день» (9 часов) включает:

1) следующие темы и ситуации:

Повседневные домашние дела.

Типичное жилище англичанина.

Квартира и комнаты. Строения на улице.

Мебель.

2) следующие навыки и умения коммуникативной компетенции:

- в области аудирования:

- воспринимать на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;

- находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

- воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога;

- в области говорения:

- соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

-  составлять вопросы, опираясь на ответы;

- составлять план высказывания и рассказывать о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей;

- описывать тематические картинки;

-  осуществлять диалог-расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах.

- в области чтения:

-  читать слова, соотнося произносимые звуки с транскрипционными значками;

- читать незнакомые слова по аналогии;

- соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- предлагать заглавие к прочитанному тексту;

- определять содержание текста по заголовку;

- вычленять нужную информацию из прочитанного текста;

- читать сказку с одновременным ее прослушиванием.

- в области письма и письменной речи:

- писать новые слова и словосочетания;

- писать орфографический диктант;

- выполнять проектное задание.

- в области лексики и грамматики:

- познакомиться с новыми словами, тренироваться в их употреблении и использовать их в речи;

-  устанавливать соответствие между названиями комнат и типичными для этих мест видами деятельности;

-  устанавливать соответствия между предлогами «in» и «on» и их русскими аналогами;

-  перефразировать предложения, используя личные местоимения в объектном падеже;

-  устанавливать соответствия между личными и притяжательными местоимениями;

- познакомиться со средствами выражения понятия «Сколько?»;

- использовать в речи грамматические времена present simple и present progressive.

Содержание обучения по теме «Я-ученик» (10 часов) включает:

1) следующие темы и ситуации:

Описание классной комнаты.

Школьный день.

Сборы в школу.

Школьная столовая.

2) следующие навыки и умения коммуникативной компетенции:

- в области аудирования:

- воспринимать на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;

- находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию.

- в области говорения:

- соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- представлять общую информацию о своей школе;

- вести диалог-расспрос о школе;

- описывать классную комнату;

-  составлять высказывания на основе тематических картинок;

- заканчивают диалоги, разыгрывают их в парах;

- в области чтения:

- соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- читать тексты с выделением основного содержания и запрашивать информацию;

- получать элементарные сведения об английской системе образования;

- прогнозировать содержание текста по заголовку;

- читать сказку с одновременным ее прослушиванием.

- в области письма и письменной речи:

- писать новые слова и словосочетания;

- писать орфографический диктант;

- выполнять проектное задание.

- в области лексики и грамматики:

- познакомиться с новыми словами, тренироваться в их употреблении и использовать их в речи;

- составлять пары слов с антонимическими значениями;

- познакомиться с конструкцией «there is/are» в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях и использовать ее в речи;

-познакомиться с числительными от 20 до 100 и использовать их в речи;

- познакомиться с тем, как можно назвать время по электронным часам;

- познакомиться с правилом использования слов «some» и «any» в английском языке.

Содержание обучения по теме «Приятного аппетита!» (10 часов) включает:

1) следующие темы и ситуации:

Напитки и еда.

Трапезы. Завтрак дома.

Традиции питания в Англии.

В кафе. В школьной столовой.

На кухне.

Что у нас есть в холодильнике.

2) следующие навыки и умения коммуникативной компетенции:

- в области аудирования:

- воспринимать на слух слова, словосочетания, короткие тексты, реплики из диалогов;

- находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию.

- в области говорения:

- соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- рассказывать о том, что происходит в данный момент;

- составлять диалоги-расспросы на основе прочитанного или прослушанного текста;

-составлять диалоги по картинкам, по образцу;

-  разыгрывать диалоги;

-  составлять правила поведения для учеников своей школы;

- отвечать на вопросы по картинкам;

- рассказывать о том, что обычно едят в разное время суток;

- составлять меню предполагаемого обеда, завтрака и т. д.;

- составлять и разыгрывать диалоги по образцу с опорой на меню;

- составлять краткие сообщения о своей кухне, продуктах на кухне, комнате;

- научиться использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и вести этикетный диалог.

- в области чтения:

-  читать отдельные словосочетания и предложения;

- соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- читать тексты, вычленять основное содержание, предлагать название текстам;

- подбирать заголовки к прочитанному тексту;

- вычленять специфическую информацию из прочитанного текста;

- заканчивать предложения, диалоги, совмещать фразы с картинками;

-    прогнозировать содержание сказки по ее заголовку;

- читать сказку с одновременным ее прослушиванием.

- в области письма и письменной речи:

- писать новые слова и словосочетания;

- писать орфографический диктант;

- выполнять проектное задание.

- в области лексики и грамматики:

- познакомиться с новыми словами, тренироваться в их употреблении и использовать их в речи;

-  образовывать сложные слова, по модели соположения основ;

- познакомиться с образованием слов по конверсии;

-  использовать конверсивы в речи;

- познакомиться с использованием в речи исчисляемого существительного «potatoes», провести сопоставление с его аналогом в русском языке;

-  вычленять слово, не соответствующее логическому ряду единиц;

- составлять названия блюд по распространенной словообразовательной модели;

- составлять вопросы с конструкцией «there is/there are»;

- познакомиться с различными способами выражения вежливой просьбы;

- познакомиться с безличными предложениями, использовать их в речи;

- высказывать предположения, используя фразы «I think/I don’t think»;

- познакомиться с конструкцией «Would you like?» и использовать ее в речи, а также с ответами на подобные вопросы;

- познакомиться с сокращенным вариантом конструкции «I would like (I’d like)» и использовать ее в речи;

- задавать вопросы к подлежащему;

-  повторять грамматические времена present simple и present progressive и использовать глаголы в этих временах в речи.

Содержание обучения по теме «Поговорим о погоде» (9 часов) включает:

1) следующие темы и ситуации:

Погода в разных городах и в разное время года.

Занятия людей и погода.

2) следующие навыки и умения коммуникативной компетенции:

- в области аудирования:

- воспринимать на слух слова, словосочетания, короткие тексты;

-  воспринимать на слух небольшие диалоги и находить запрашиваемую в них информацию;

- отвечать на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту.

- в области говорения:

- соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- давать описания погоды в разных местах (в настоящем и прошлом);

-  используя образец, рассказывать о своих делах и о погоде накануне.

- в области чтения:

- соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

-  читать тексты, извлекая запрашиваемую информацию;

-  подбирать заголовки к прочитанным текстам и подбирать иллюстрации к текстам.

- в области письма и письменной речи:

- писать новые слова и словосочетания;

- писать орфографический диктант;

- выполнять проектное задание.

- в области лексики и грамматики:

- познакомиться с новыми словами, тренироваться в их употреблении и использовать их в речи;

- познакомиться с деривационной моделью «noun + у = adjective»;

- научиться использовать языковую догадку, определять значение новых слов, созданных с помощью словосложения;

- сопоставлять и дифференцировать похожие по звучанию сочетания «I like/I would like» и правильно использовать их в речи;

- использовать в тренировочных заданиях и в речи прилагательные в сравнительной степени;

- познакомиться с грамматическим временем past simple (глагол «to be») и использовать  формы этого глагола в речи;

- познакомиться с супплетивными формами степеней сравнения прилагательных «good» и «bad»;

- познакомиться со способами образования превосходной степени английских прилагательных и использовать их в речи;

- сопоставляя факты языка, делать вывод о том, как в английском языке строятся вопросительные предложения с глаголом «to be» в прошедшем времени;

- составлять вопросы к имеющимся ответам на основе прочитанного текста;

-  использовать безличные предложения для описания погоды.

Содержание обучения по теме «Чем заняться в выходные?» (11 часов) включает:

1) следующие темы и ситуации:

Поход в магазин.

Путешествия по городам и странам.

Погода.

Прошлые выходные.

Выходные дни в семье Баркеров.

Путешествие в Москву.

2) следующие навыки и умения коммуникативной компетенции:

  - в области аудирования:

- воспринимать на слух слова, словосочетания, короткие тексты и диалоги;

- находить в прослушанном тексте запрашиваемую в них информацию;

- определять общую идею прослушанного текста.

- в области говорения:

- соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

- рассказывать о походе в магазин, используя конструкцию there was/there were;

-  составлять рассказ о прошлом выходном дне;

-  составлять сообщения о том, что они делали/не делали в прошлом;

- задавать вопросы по тематической картинке и отвечать на них;

-  рассказывать о том, где герои заданий были в прошлом и что они делали там;

-  составлять высказывания о будущих событиях, о летних каникулах;

- составлять (по образцу) сообщения о том, что собираются делать различные люди (с опорой на зрительный ряд).

- в области чтения:

- читать отдельные слова, словосочетания, предложения;

- соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

-  читать тексты, извлекая запрашиваемую информацию;

-  подбирать заголовки к прочитанным текстам;

- читать и завершать короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени.

- в области письма и письменной речи:

- писать новые слова и словосочетания;

- писать орфографический диктант;

- выполнять проектное задание.

- в области лексики и грамматики:

- познакомиться с новыми словами, тренироваться в их употреблении и использовать их в речи;

-  познакомиться с новым грамматическим временем past simple;

- научиться произносить окончание -ed так называемых правильных глаголов;

- задавать специальные вопросы в Past Simple и отвечать на них;

- познакомиться с формами глагольных инфинитивов, использовать их в речи;

- проводить сопоставление грамматических времен present simple и past simple;

- познакомиться с грамматическим временем future simple и использовать его в речи;

- делать умозаключения об образовании вопросительной формы оборота to be going to (с опорой на таблицу).

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
Блок 1. Знакомьтесь! Джон Баркер и его семья! (9 часов)
1.	Введение новой лексики. Развитие навыков поискового чтения текста.	- Находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. - Знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи. - Читают отдельные слова, словосочетания. - Читают небольшой текст с выборочным пониманием запрашиваемой информации. - Рассказывают о Джоне Баркере с опорой на предложения.
2.	Обучение грамматике. Образование специальных вопросов в настоящем времени.	- Воспринимают на слух общие вопросы. - Учатся задавать специальные вопросы в простом настоящем времени (present simple). - Работают в парах, задавая друг другу специальные вопросы и отвечая на них. - Читают текст с пониманием основного содержания.
3.	Введение новой лексики. Закрепление грамматического материала.	- Находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. - Заканчивают предложения, используя вопросительные слова. - Отвечают на специальные вопросы. - Знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи.
4.	Обучение грамматике. Существительные в притяжательном падеже.	- Ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разговор. - Составляют специальные вопросы из предложенных слов. - Знакомятся с употреблением существительных в притяжательном падеже.
5.	Введение новой лексики. Развитие навыков ознакомительного чтения текста.	- Воспринимают на слух вопросы и отвечают на них. -Заканчивают предложения, рассказывая о родственных отношениях в семье Баркеров. - Знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи. -Выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему. - Вычленяют новую лексику в текстах.
6.	Развитие навыков монологического высказывания с опорой на словосочетания.	- Находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. -  Устанавливают соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными значками. - Устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже. - Ведут диалог-расспрос о своих семьях. - Рассказывают о семье Баркеров с опорой на словосочетания.
7.	Развитие навыков аудирования и ознакомительного чтения текста.	- Воспринимают на слух короткий текст и находят несоответствия с картинками. - Читают текст и устанавливают порядок следования частей прочитанного текста. - Рассказывают о принадлежности предметов людям по картинкам. - Пишут орфографический диктант.
8.	Выполнение лексико-грамматических упражнений. Развитие навыков монологического высказывания.	- Находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. - Читают текст и выявляют правильные утверждения по прочитанному тексту. - Составляют вопросительные предложения из предложенных слов.
9.	Выполнение проектной работы «Родословное дерево моей семьи».	- Пишут рассказ о своей семье. - Осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.
Блок 2. Мой рабочий день. (10 часов)
10/1.	Введение новой лексики. Развитие навыков парной работы.	- Работают в парах, ведут диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день. - Ведут диалог-расспрос о событиях, изображенных на картинках. - Читают слова, соотнося произносимые звуки с транскрипционными значками. - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи. - Читают незнакомые слова по аналогии. - Соединяют новые слова по ассоциации.
11/2.	Обучение грамматике. Настоящее продолженное время.	- Находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. - Знакомятся с разницей в значении слов «house» и «home». - Читают небольшие тексты и соотносят их с картинками. -  Знакомятся с настоящим продолженным временем. - Проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен. - Описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи.
12/3.	Введение новой лексики. Тренировка в употреблении настоящего продолженного времени.	- Воспринимают на слух предложения. - Описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи. - Читают незнакомые слова по аналогии. - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи. - Читают текст с пониманием основного содержания.
13/4.	Обучение грамматике. Отрицательные предложения в настоящем продолженном времени.	- Описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи. - Работают в парах, ведут диалог-расспрос по поводу занятий детей в выходные и рабочие дни. - Знакомятся со структурой отрицательных предложений в настоящем продолженном времени. - Говорят о том, чем люди не занимаются в данный момент.
14/5.	Обучение грамматике. Вопросительные предложения в настоящем продолженном времени.	- Воспринимают на слух небольшие диалоги. - Говорят о том, чем люди занимаются (не занимаются) в данный момент. - Знакомятся со структурой вопросительных предложений в настоящем продолженном времени. - Работают в парах. Задают вопросы о действиях людей, изображённых на картинках. - Прослушивают и разыгрывают диалоги.
15/6.	Развитие навыков чтения и монологического высказывания с опорой на текст.	- Воспринимают на слух рифмовку и отвечают на вопросы. - Составляют вопросы из предложенных компонентов о подбирают правильные ответы к ним. - Читают текст и озаглавливают его части. - Составляют рассказ о себе с опорой на текст-образец.
16/7.	Развитие навыков аудирования и поискового чтения текста.	- Воспринимают на слух вопросы и отвечают на них. - Читают текст открытки и определяют, какие утверждения соответствуют его содержанию.   -Получают страноведческую информацию относительно Озерного края. - Пишут орфографический диктант.
17/8.	Выполнение лексико-грамматических упражнений. Развитие навыков монологического высказывания.	- Воспринимают на слух небольшие диалоги и говорят о занятиях детей в данный момент - Заканчивают предложения, выбирая правильный вариант. - Правильно употребляют в речи глаголы в известных грамматических временах. - Описывают рабочий день персонажа с опорой на словосочетания.
18/9.	Контроль уровня сформированности основных речевых навыков.	- Выполняют тестовые задания, построенные на изученном материале.
19/10.	Выполнение проектной работы «Мой день».	- Пишут рассказ о своём рабочем дне. - Осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.
Блок 3. Мой дом. (9 часов)
20/1.	Введение новой лексики. Обучение грамматике. Объектный падеж личных местоимений.	- Воспринимают на слух предложения. - Работают в парах. Задают вопросы по картинкам и отвечают на них. - Знакомятся с формой объектного падежа личных местоимений. - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи. - Читают текст с пониманием основного содержания.
21/2.	Развитие навыков аудирования. Ознакомление с предлогами места.	- Воспринимают на слух небольшой текст и восстанавливают его, используя полученную информацию. - Находят картинку, соответствующую содержанию прослушанного текста. - Перифразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже. - Знакомятся с предлогами места, используют их в речи.
22/3.	Развитие навыков аудирования.  Введение новой лексики.	- Воспринимают на слух небольшие тексты и соотносят полученную информацию с утверждениями. - Устанавливают соответствия между личными и притяжательными местоимениями. - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи. - Описывают местоположение комнат в доме.
23/4.	Развитие навыков поискового чтения текста. Развитие навыков парной работы.	- Воспринимают на слух предложения. - Описывают местоположение человека, используя предлоги места. - Читают текст и предлагают заглавие к нему.  -Заканчивают предложения, выбирая правильный вариант. - Знакомятся со средствами выражения понятия «Сколько?». - Восстанавливают вопросы в соответствии с данными ответами. - Работают в парах. Задают друг другу вопросы о количестве имеющихся предметов.
24/5.	Развитие навыков аудирования. Введение новой лексики.	- Воспринимают на слух небольшой текст и находят несоответствия на картинке. - Работают в парах, используя структуру «How many … do you have?» - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи. - Подбирают подписи к картинкам. - Устанавливают соответствия между предлогами «in, on» и их русскими аналогами.
25/6.	Развитие навыков  ознакомительного чтения текста.  Контрастирование структур в настоящем простом и продолженном времени.	- Воспринимают на слух небольшие тексты. - Отвечают на вопросы по картинке, используя предлоги места. - Читают тексты с пониманием основного содержания. -  Используют в речи грамматические времена present simple и present progressive. - Описывают свою квартиру с опорой на текст-образец.
26/7.	Развитие навыков аудирования и изучающего чтения текста.	- Находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. - Читают слова о словосочетания и догадываются об их значении. - Читают текст и отвечают на вопросы по его содержанию; описывают дом в соответствии с содержанием текста. - Пишут орфографический диктант.
27/8.	Выполнение лексико-грамматических упражнений. Развитие навыков монологического высказывания.	- Воспринимают на слух текст и находят утверждения, которые не соответствуют его содержанию. - Описывают местоположение предметов, используя предлоги места. -Осуществляют диалог-расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах. - Рассказывают о своём доме (квартире) по плану.
28/9.	Выполнение проектной работы «Моя комната».	- Изображают свою комнату и пишут рассказ о ней. -  Подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты.
Блок 4. Я – ученик. (10 часов)
29/1.	Развитие навыков аудирования. Введение новой лексики.	- Описывают классную комнату. - Воспринимают на слух текст и находят утверждения, которые соответствуют его содержанию. - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи. - Воспринимают на слух, читают и правильно воспроизводят в речи новые лексические единицы.
30/2.	Конструкция «there is/ are» в утвердительных предложениях. Ознакомление с количественными числительными от 20 до 100.	- Воспринимают на слух текст и находят несоответствия картинке в его содержании. - Отвечают на вопросы о своей классной комнате. -Знакомятся с конструкцией «there is/are» в утвердительных предложениях и используют ее в речи. - Знакомятся с правилом использования слов «some,  any» в английском языке.  - Знакомятся с числительными от 20 до 100 и используют их в речи.
31/3.	Введение новой лексики.  Конструкция «there is/ are» в отрицательных предложениях.	- Воспринимают на слух текст числительные. - Знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам. - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи. -Знакомятся с конструкцией «there is/are» в отрицательных предложениях и используют ее в речи.
32/4.	Конструкция «there is/ are» в вопросительных предложениях. Развитие навыков парной работы.	- Находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. - Знакомятся с конструкцией «there is/are» в вопросительных предложениях и используют ее в речи. - Повторяют вопросы и ответы за диктором. - Отвечают на вопросы «How many … are there …?»
33/5.	Закрепление грамматического материала. Введение новой лексики.	- Воспринимают на слух вопросы и отвечают на них, глядя на картинку. - Читают письмо и составляют вопросы в соответствии с данными ответами. - Заканчивают предложения, выбирая правильную конструкцию (there is/ there are). - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи. - Составляют пары слов с антонимическими значениями.
34/6.	Развитие навыков ознакомительного чтения текста и монологического высказывания с опорой на текст.	- Находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. - Получают элементарные сведения об английской системе образования. - Читают небольшие тексты и соотносят их с картинками. - Рассказывают о своей школе с опорой на текст-образец.
35/7.	Развитие навыков аудирования и поискового чтения текста.	- Воспринимают на слух текст, находят неверные утверждения и исправляют их. - Прогнозируют содержание текста по заголовку. - Читают текст и находят несоответствия картинке в его содержании. - Пишут орфографический диктант.
36/8.	Выполнение лексико-грамматических упражнений. Развитие навыков монологического высказывания с опорой на словосочетания.	- Находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. - Читают словосочетания и предложения. - Подбирают подписи к картинкам. - Рассказывают о своей школе с опорой на словосочетания.
37/9.	Контроль уровня сформированности основных речевых навыков.	- Выполняют тестовые задания, построенные на изученном материале.
38/10.	Выполнение проектной работы «Классная комната моей мечты».	- Работают в группах. Изображают идеальную классную комнату и описывают её. - Подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты.
Блок 5. Приятного аппетита! (10 часов)
39/1.	Способы выражение вежливой просьбы.  Введение новой лексики.	- Находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. -  Образуют сложные слова, по модели соположения основ. - Составляют правила поведения для учеников своей школы. - Знакомятся с различными способами выражения вежливой просьбы. - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи. - Высказывают предположения, используя фразы «I think/I don’t think».
40/2.	Образование слов по конверсии. Развитие навыков диалогической речи.	- Воспринимают на слух небольшие диалоги, определяют общую идею прослушанных текстов. - Знакомятся с образованием слов по конверсии. -  Используют конверсивы в речи. - Отвечают на вопросы. -  Повторяют грамматическое время present progressive и используют глаголы в этом времени в речи. - Работают в парах. Читают и заканчивают диалоги. - Разыгрывают собственные диалоги.
41/3.	Обучение грамматике. Безличные предложения. Введение новой лексики.	- Воспринимают на слух текст и находят несоответствия картинке в его содержании. - Подбирают предложения к картинкам. -Знакомятся с безличными предложениями, используют их в речи. - Воспринимают на слух, читают и правильно употребляют новые лексические единицы, обозначающие еду и напитки.
42/4.	Обучение этикетному диалогу. Обучение грамматике. Степени сравнения прилагательных.	- Воспринимают на слух небольшие тексты и соотносят их с картинками. - Составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели. - Рассказывают о том, что происходит в данный момент. - Знакомятся с конструкцией «Would you like?» и используют ее в речи, а также с ответами на подобные вопросы. -Учатся использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и ведут этикетный диалог. -Знакомятся с образованием сравнительной и превосходной степени прилагательных (суффиксальным способом) и учатся употреблять их в речи.
43/5.	Тренировка в употреблении степеней сравнения прилагательных в речи.  Введение новой лексики.	- Воспринимают на слух фразы. - Заканчивают предложения, используя прилагательные в сравнительной и превосходной степени. - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи. - Знакомятся с использованием в речи исчисляемого существительного «potatoes», проводят сопоставление с его аналогом в русском языке. -Знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании. - Читают текст и придумывают для него название. -  Знакомятся с сокращенным вариантом конструкции «I would like (I’d like)» и используют ее в речи.
44/6.	Развитие навыков ознакомительного чтения текста и навыков диалогической речи.	- Находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. - Читают текст и придумывают для него название. - Слушают, читают и разыгрывают диалоги. - Сравнивают предметы, используя прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
45/7.	Развитие навыков аудирования и поискового чтения текста.	- Находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. -Читают текст и находят утверждения. соответствующие его содержанию. - Пишут орфографический диктант.
46/8.	Выполнение лексико-грамматических упражнений. Развитие навыков групповой работы.	- Воспринимают на слух фразы. - Вычленяют слово, не соответствующее логическому ряду единиц. - Учатся работать в группах. Составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т. д.
47/9.	Контроль уровня сформированности основных речевых навыков.	- Выполняют тестовые задания, построенные на изученном материале.
48/10.	Выполнение проектной работы «Любимые блюда моей семьи».	- Рисуют любимые блюда своей семьи. Пишут, что это за блюда, кто их готовит и когда эти блюда подают к столу. - Подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты.
Блок 6. Поговорим о погоде. (9 часов)
49/1.	Введение новой лексики. Обучение грамматике. Глагол «be» в простом прошедшем времени.	- Воспринимают на слух текст и отвечают на вопросы. - Сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию слова «walk/ work» и правильно используют их в речи. - Используют в тренировочных заданиях и в речи прилагательные в сравнительной степени. -Знакомятся со особенностями написания превосходной степени английских прилагательных и используют их в речи. - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи. - Знакомятся с грамматическим временем past simple (глагол «to be») и используют формы этого глагола в речи.
50/2.	Обучение грамматике. Отрицательная форма глагола «to be» в простом прошедшем времени. Супплетивные формы степеней сравнения прилагательных «good, bad».	-  Воспринимают на слух небольшие диалоги и находят запрашиваемую в них информацию. - Заканчивают предложения, выбирая правильную форму глагола (was-were). -  Сопоставляя факты языка, делают вывод о том, как в английском языке строятся отрицательные предложения с глаголом «to be» в прошедшем времени.  - Знакомятся с супплетивными формами степеней сравнения прилагательных «good, bad». - Читают текст и подбирают рисунки к каждому из его параграфов.
51/3.	Введение новой лексики. Обучение грамматике.  Степени сравнения многосложных прилагательных.	- Заканчивают предложения, используя прилагательные «good, bad» в сравнительной и превосходной степени. - Читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки. - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи. - Знакомятся с образованием степеней сравнения многосложных прилагательных.
52/4.	Обучение грамматике. Вопросительные предложения с глаголом «to be» в простом прошедшем времени.	- Соотносят информацию из прослушанного текста с картинками. - Отвечают на вопросы о погоде. - Сопоставляя факты языка, делают вывод о том, как в английском языке строятся вопросительные предложения с глаголом «to be» в прошедшем времени. - Составляют вопросы к имеющимся ответам на основе прочитанного текста. -  Знакомятся с деривационной моделью «noun + у = adjective». -  Используют безличные предложения для описания погоды.
53/5.	Введение новой лексики. Закрепление грамматического материала в упражнениях.	- Воспринимают на слух небольшой текст и находят запрашиваемую информацию. - Сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию сочетания «I like/I would like» и правильно используют их в речи. - Глядя на картинки, составляют вопросы с глаголом «to be» в прошедшем времени и отвечают на них. - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи.
54/6.	Развитие навыков монологического высказывания с опорой на текст.	- Воспринимают на слух описание погоды и находят запрашиваемую информацию. -  Учатся использовать языковую догадку, определяют значение новых слов, созданных с помощью словосложения. -Используют в тренировочных заданиях и в речи прилагательные в сравнительной степени. - Рассказывают о своих занятиях и погоде накануне с опорой на текст-образец.
55/7.	Развитие навыков аудирования и поискового чтения текста.	- Воспринимают на слух небольшой текст и находят запрашиваемую информацию. -Читают текст и находят утверждения, соответствующие его содержанию. - Пишут орфографический диктант.
56/8.	Выполнение лексико-грамматических упражнений.	- Воспринимают на слух небольшой текст и находят запрашиваемую информацию. - Заканчивают предложения, выбирая правильную форму глагола (is-are, was-were). - Задают вопросы в соответствии с данными ответами.
57/9.	Выполнение проектной работы «Моё любимое время года».	- Пишут рассказ о своём любимом времени года. - Подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты.
Блок 7. Чем заняться в выходные? (11 часов)
58/1.	Обучение грамматике. Конструкция «there was/there were». Правильные глаголы в простом прошедшем времени.	- Воспринимают на слух небольшой текст и находят запрашиваемую информацию. - Рассказывают о походе в магазин, используют конструкцию «there was/there were». -  Знакомятся с новым грамматическим временем past simple. - Учатся произносить окончание «-ed» так называемых правильных глаголов. -  Используют новое время в речи.
59/2.	Обучение грамматике. Отрицательные и вопросительные предложения в простом прошедшем времени.	- Воспринимают на слух небольшой текст и находят запрашиваемую информацию. - Учатся произносить окончание «-ed» так называемых правильных глаголов. - Читают текст с целью его общего понимания. - Вычитывают из текста глаголы в прошедшем времени. - Знакомятся с образованием отрицательных предложений и общих вопросов в прошедшем времени. - Работают в парах, конструируя вопросы в прошедшем времени и отвечая на них. - Составляют сообщения о том, что они делали/не делали в прошлом.
60/3.	Введение новой лексики. Закрепление грамматического материала в упражнениях.	- Воспринимают на слух небольшой текст и находят запрашиваемую информацию. - Задают вопросы по тематической картинке и отвечают на них. - Сопоставляя факты языка, делают вывод о том, как в английском языке строятся специальные вопросы в прошедшем времени. - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи.
61/4.	Обучение грамматике. Простое будущее время.	- Воспринимают на слух предложения с глаголами в настоящем и прошедшем времени. - Восстанавливают текст, используя глаголы в прошедшем времени. - Проводят сопоставление грамматических времен present simple и past simple. -  Знакомятся с грамматическим временем future simple и используют его в речи.
62/5.	Развитие навыков парной работы с использованием новых речевых конструкций.	- Воспринимают на слух предложения с глаголами в настоящем и будущем времени. - Рассказывают о своём будущем дне рождения. - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи.
63/6.	Обучение грамматике. Оборот «to be going to».	- Знакомятся с оборотом «to be going to». - Составляют (по образцу) сообщения о том, что собираются делать различные люди (с опорой на зрительный ряд). -Делают умозаключения об образовании вопросительной формы оборота to be going to (с опорой на таблицу). - Учатся давать краткие ответы на подобные вопросы.
64/7.	Закрепление грамматического материала в упражнениях.	-  Находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. - Выбирают предложения, соответствующие действительности. - Восстанавливают тексты, используя глаголы в правильной временной форме.
65/8.	Развитие навыков поискового чтения и монологического высказывания с опорой на текст.	- Читают слова и словосочетания. - Вычитывают из текста предложения с оборотом «to be going to". - Читают текст и вычленяют из него запрашиваемую информацию. - Рассказывают о своём воскресном дне с опорой на текст-образец.
66/9.	Развитие навыков аудирования, ознакомительного чтения и монологического высказывания с опорой на текст.	- Воспринимают на слух небольшие тексты и определяют последовательность их звучания. - Соотносят прочитанные тексты с заголовками. - Отвечают на вопросы о своих летних каникулах. - Рассказывают о своих летних каникулах с опорой на текст-образец. - Пишут орфографический диктант.
67/10.	Контроль уровня сформированности основных речевых навыков.	- Выполняют тестовые задания, построенные на изученном материале.
68/11.	Выполнение проектной работы «Выходной день в моей семье».	- Пишут рассказ о выходном дне в своей семье. - Подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты.