- 04.10.2015
- 444
- 0
Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа села Троекурово
Лебедянского муниципального района Липецкой области
РАССМОТРЕНА ИРЕКОМЕНДОВАНАк утверждению назаседании ШМО учителейпротокол №1от 27.08.2015 г._________Постолатий Т.С. |
СОГЛАСОВАНАЗам.директора по УВР
_________Куцева Г.И.
от 28.08.2015 г. |
УТВЕРЖДЕНАприказом директора поМБОУ СОШ с. Троекурово№224 от 29.08.2015 г.________Куликова Н.Ф.
|
Рабочая программа
по английскому языку
для 2 класса
базовый (первый) уровень
образования
на 2015-2016 учебный год
составила:
учитель английского языка
Ткачева Елена Викторовна
с. Волотово
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.№28221-10, «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года;
- Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., регистрационный N 22540);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 декабря 2012 г. №1060 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373";
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №986 от 04.10.2010 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
- Программа развития школы;
- Приказ Управления Образования Липецкой области «О базисных учебных планах образовательных организаций Липецкой области на 2015- 2016учебный год» от 29.04.15г.№ 424;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Устав ОУ;
- Основная образовательная программа начального общего образования ОУ;
- Учебный план ОУ на 2015-2016 учебный год;
- Календарный учебный график ОУ на 2015-2016 учебный год;
- Положение МБОУ СОШ с. Троекурово о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин.
Данная рабочая программа разработана к учебно-методическому комплексу по английскому языку для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” О.В. Афанфсьевой, И.В. Михеевой и полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное использования в преподавании иностранных языков в школе.
Общая характеристика учебного предмета
Основными задачами реализации содержания обучения согласно ФГОС начального общего образования являются:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях.
Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:
речевой компетенцией - готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
языковой компетенцией - готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;
социокультурной компетенцией - готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер; и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
компенсаторной компетенцией - готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;
учебно-познавательной компетенцией - готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.
Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебнометодических комплексов серии «Rainbow English» О.В. Афанасьевой, И.В Михеевой. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.
Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоциональнооценочное отношение к миру, развивается культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2-4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.
Место предмета в базисном учебном плане
Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология». Базисный учебный план начального общего образования предусматривает начало изучения иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации во втором классе.
При этом УМК «Rainbow English» для 2 класса рассчитан на 70 часов в год, что соответствует базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений и предусматривает изучение иностранного языка во 2 классе при 2 часах в неделю.
Результаты освоения учебного предмета
Работа по учебно-методическому комплексу O. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой “Rainbow English” во 2 классе призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира.
Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Ожидается, что учащиеся, по завершению первого года обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.
Речевая компетенция
Говорение
- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать о себе, своей семье, друге.
Аудирование
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
- понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
Письмо и письменная речь
- выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
- списывать текст;
- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
Фонетическая сторона речи
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
- находить в тексте слова с заданным звуком;
- вычленять дифтонги;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
- членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации;
- соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
Лексическая сторона речи
- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 400 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
- узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);
- узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate - chocolate cake, water - to water);
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
Грамматическая сторона речи
- использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
- оперировать в речи отрицательными предложениями;
- формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
- оперировать в речи сказуемыми разного типа - а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He isa pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);
- оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);
- образовывать формы единственного и множественного числа существительных;
- использовать предлоги для обозначения пространственных соответствий ( on, in, under, by);
- оперировать вопросительными конструкциями: What is it…?,Is it…?, Who is it?, Where are you from?, How old are you?, What’s the time?, What’s your name? и отвечать на них.
- использовать в речи личные местоимения;
- оперировать в речи формами неопределённого артикля;
- использовать в речи союз or;
- использовать в речи структуру I see.
Контроль деятельности учащихся
Контроль уровня сформированности навыков и умений учащихся на первой ступени обучения направлен, прежде всего, на выявление достижений школьников. Объектами контроля являются 4 вида деятельности: чтение, говорение, письмо и аудирование. Новые формы оценки учебных достижений диктуют необходимость уже со второго класса начать системную и последовательную подготовку к сдаче централизованных тестирований по окончании выпускных классов (начальная школа – 4 класс, основная школа – 9 класс и старшая школа – 11 класс). Во втором классе для проведения контроля служат диагностические тестовые задания, которые используются в классе при проведении рубежного контроля по окончании изучения темы, а также самостоятельно в целях самопроверки, самоконтроля.
Содержание учебного предмета
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы.
Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.
Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.
Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.
Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпрепровождение после занятий. Любимые виды спорта.
Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.
Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.
Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.
Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.
Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.
Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.
Учебно-тематический план
№ п/п |
Раздел |
Тематика общения |
Количество часов |
1 |
Знакомство |
Приветствие, знакомство, прощание. Основные элементы речевого этикета. |
11
|
2 |
Мир вокруг нас |
Знакомство со странами изучаемого языка. Отдельные сведения о их культуре и истории. |
7
|
3 |
Откуда мы родом |
Страны изучаемого языка. Домашние животные. |
14 |
4 |
Говорим о себе |
Люди, животные, предметы вокруг нас. Любимые животные и друзья. |
5 |
5 |
Путешествие по городам |
Местонахождение людей, животных и предметов. Страны и города. Некоторые города России и зарубежья. Родной город. |
15 |
6 |
Мы считаем
|
Обозначение множественности и ведение счета. |
3
|
7 |
Мир моих увлечений |
Любимые занятия на досуге: что мы любим делать, что мы обычно делаем. |
13 |
10 |
Резервные уроки |
|
2 |
ВСЕГО: |
70 |
Календарно-тематическое планирование
по английскому языку для 2 класса
(УМК «Rainbow English», авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В.)
№ п/п |
Дата проведения |
Название раздела (кол-во часов), тема урока |
Тип урока
|
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые результаты |
|||
по плану |
по факту |
предметные |
метапредметные |
личностные |
||||
1 ЧЕТВЕРТЬ
1 |
02.09 |
|
Раздел 1. Знакомство (11 часов) Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие.
|
Урок ознакомления с новым материалом |
Имена собственные, интернационализмы |
Знакомство со странами изучаемого языка; учатся произносить свои имена по-английски; знакомятся с интернациональными словами. |
Элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур. |
Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран. |
2 |
05.09 |
|
Меня зовут. Лексика. Гласная Ee. Согласные B,D,K,L,M,N. |
Комбинированный урок |
Гласные и согласные звуки, транскрипция |
Знакомство с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, учатся ее произносить; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность.
|
Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей.
|
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. |
3 |
09.09 |
|
Клички домашних питомцев. Гласная Yy. Согласные T,S,G. |
Комбинированный урок |
Гласные и согласные звуки, транскрипция |
Знакомство с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо. |
Сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы. |
Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе. |
4 |
12.09 |
|
Знакомство. Лексика. Согласные F,P,V,W. |
Комбинированный урок |
Гласные и согласные звуки, транскрипция |
Знакомство с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; совершенствуют фонетические навыки. |
Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций) |
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. |
5 |
16.09 |
|
Как тебя зовут? Лексика. Гласная Ii, Согласные H,J,Z. |
Комбинированный урок |
Гласные и согласные звуки, транскрипция Интонация вопросительного предложения с вопросительным словом Диалогическая речь |
Знакомство с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры. |
Догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). |
Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе. |
6 |
19.09 |
|
Чтение. Повторение изученной лексики |
Урок применения знаний и умений |
Микродиалог |
Читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; |
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи) |
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
|
7 |
23.09 |
|
Формат диалогической речи. Повторение изученной лексики. |
Урок применения знаний и умений |
Селективное аудирование Диалогическая речь |
Различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры. |
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. |
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. |
8 |
26.09 |
|
Английские имена и фамилии. Лексика. Согласные: R,C,X. |
Комбинированный урок |
Согласные звуки, транскрипция Имена собственные Общее понимание услышанного |
Знакомство с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания |
Формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической последовательности; самооценка высказываний, действий. |
Любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. |
9 |
30.09 |
|
Прощание. Лексика. Гласная: Оо |
Комбинированный урок |
Гласные звуки, транскрипция Диалогическая речь |
Знакомство с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, называют предметы, представленные на картинках; учатся прощаться по-английски |
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. |
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. |
10 |
03.10 |
|
Прощание. Лексика. Формат монологической речи. |
Комбинированный урок |
Гласные звуки, транскрипция Диалогическая речь Структурирование лексики по ее тематике |
Слушают, разучивают и поют песенку-прощание; знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку |
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. |
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. |
11 |
07.10 |
|
Лексика. Правила чтения. Буквосочетание ee. |
Комбинированный урок |
Диалогическая речь: представление человека Буквосочетания |
Учатся представлять людей друг другу; знакомятся с сочетанием букв ее. |
Совершенствование лексических навыков |
Работа с информацией (аудиотекстом); контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей. |
12 |
10.10 |
|
Раздел 2. Мир вокруг нас (7 часов) Я вижу. Лексика.
|
Комбинированный урок |
Структурирование лексики по ее тематике Критерий определенности и неопределенности имен существительных |
Учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец; знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке |
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. |
Ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом) |
13 |
14.10 |
|
Животные. Правила чтения. |
Комбинированный урок |
Алфавит Эквивалент слова |
Описывают картинку с изображением животных; знакомятся с английским алфавитом; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову |
Догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы. |
Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. |
14 |
17.10 |
|
Обучение диалогической речи |
Урок применения знаний и умений |
Рефлексия |
Осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились |
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. |
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. |
15 |
21.10 |
|
Как дела? Формат диалогической речи. |
Комбинированный урок |
Вопросительные предложения с вопросительным словом Диалогическая речь Диалог - образец Буквосочетания |
Учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога; разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца; знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения |
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. |
Ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом) |
16 |
24.10 |
|
Лексика. Правила чтения. Буквосочетание sh. |
Комбинированный урок |
Гласные и их транскрипция Языковая догадка |
Знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух |
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия (сравнение, построение рассуждений); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); догадка (на основе словообразования); имитация (речевой единицы на уровне слова); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний) |
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. |
17 |
28.10 |
|
Формат диалогической речи. Правила чтения. Буквосочетание ck. |
Комбинированный урок |
Союзы Однородные члены предложения Буквосочетания |
Знакомятся с соединительным союзом and, знакомятся с сочетанием букв ck, учатся называть цвета предметов |
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. |
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. |
18 |
31.10 |
|
Страны и города. Формат диалогической речи. Правила чтения. |
Комбинированный урок |
Вербальное выражение вербального согласия и несогласия Буквосочетания Диалог-расспрос |
Соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no; знакомятся с сочетанием букв оо, ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец; учатся произносить названия городов London, Moscow |
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); |
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом) |
2 ЧЕТВЕРТЬ
19 |
14.11 |
|
Раздел 3. Откуда мы родом (14 часов) Лексика: Я из Лондона. |
Комбинированный урок |
Аудирование с пониманием основного содержания Коммуникативные намерения и их вербализация |
Выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; учатся выражать коммуникативные намерения; учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small |
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); сотрудничество со сверстниками (работа в паре)
|
Первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; |
20 |
18.11 |
|
Лексика: Я из Москвы. |
Комбинированный урок |
Фонетическое прогнозирование Диалогическая речь |
Прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; разыгрывают сцену знакомства; строят предложения с однородными членами с помощью союза and
|
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника. |
Ценностное отношение к своей Родине, государственной символике, родному языку, к России; первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру; |
21 |
21.11 |
|
Формат монологической речи. |
Урок применения знаний и умений |
Рефлексия |
Осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились |
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без использования опоры); |
Построение рассуждений, работа с информацией (текстом)
|
22 |
25.11 |
|
Любимые животные. Формат монологической речи. |
Комбинированный урок |
Буквосочетания Личная форма глагола |
Знакомятся c сочетанием букв ch, учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа
|
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; |
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; |
23 |
28.11 |
|
Люди и их характеристики. |
Комбинированный урок |
Монологическое высказывание |
Учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; учатся использовать в речи личное местоимении it |
Догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); |
Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. |
24 |
02.12 |
|
Сказочные герои. Правила чтения. |
Комбинированный урок |
Монологическое высказывание Вопросительные предложения |
Учатся называть предмет и давать его характеристику; учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it? знакомятся c сочетанием букв or и ar |
Догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); |
Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. |
25 |
05.12 |
|
Отрицательные предложения. Правила чтения. |
Комбинированный урок |
Монологическое высказывание Предложение с отрицанием Согласные и их транскрипция |
Строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu |
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;
|
Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; |
26 |
09.12 |
|
Обучение монологическому высказыванию. Краткие ответы. |
Комбинированный урок |
Вербальное выражение согласия/несогласия в диалоге |
Учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; используют английский язык в игровой деятельности; ведут диалоги с опорой на образец |
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; |
Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов |
27 |
12.12 |
|
Что это? Образование вопросительных предложений. |
Комбинированный урок |
Аудирование с пониманием основного содержания
|
Читают небольшой текст, построенный на изученной лексике; выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания |
Выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из прочитанного)
|
Первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие |
28 |
16.12 |
|
Формат диалогической речи. |
Урок применения знаний и умений |
Аудирование с пониманием основного содержания Селективное чтение |
Выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой; учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции |
Выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из прочитанного)
|
Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникати-вными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. |
29 |
19.12 |
|
Семья. Лексика. |
Комбинированный урок |
Диалогическая речь Личные местоимения |
Ведут диалоги с опорой на образец; учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it); знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья» |
Выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности); самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); |
Ценностное отношение к семейным традициям; элементарные представления об этических нормах взаимоотношений в семье, почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим |
30 |
23.12 |
|
Формат диалогической речи. |
Урок применения знаний и умений |
Аудирование Монологическое высказывание Личные местоимения |
Учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи; учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи; строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных; |
Выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности); самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений) |
Ценностное отношение к семейным традициям; элементарные представления об этических нормах взаимоотношений в семье |
31 |
26.12 |
|
Контрольная работа: «Откуда мы родом» |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
|
Выполнение заданий контрольной работы |
Выявление языковых закономерностей (выведение правил) |
Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность
|
32 |
30.12 |
|
Празднование Рождества.
|
Урок комплексного применения знаний |
|
Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки. |
Мышление (развитие мыслительной операции анализ) |
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности
|
3 ЧЕТВЕРТЬ
33 |
13.01
|
|
Раздел 4. Говорим о себе (5 часа) Личные местоимения. |
Комбинированный урок |
Открытый слог Специальные вопросы |
Рассказать о своих родных Употреблять личные местоимения |
Построить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
|
Ценностное отношение к семейным традициям |
34 |
16.01
|
|
Любимые животные и друзья. Правила чтения. Лексика. |
Комбинированный урок |
Селективное понимание услышанного Сложные слова Описание картинки |
2 типа чтения гласных Аа, Ее |
Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); |
Ценностное отношение к природе |
35 |
20.01 |
|
Люди и предметы окружающего мира. Лексика. |
Комбинированный урок |
Дифтонги |
Учащиеся
воспринимают на слух звучащие предложения; |
Учащиеся пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля |
Ценностное отношение к природе |
36 |
23.01 |
|
Рассказ о себе. Неопределенный артикль. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Неопределенный артикль |
Неопределенный артикль (an); чтение буквы Оо |
Учащиеся:
объединяют слова по ассоциации; |
Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. |
37 |
27.01 |
|
Формат монологической речи. Правила чтения. |
Урок применения знаний и умений |
Императивные формы Сочинительные союзы Личные местоимения Структуры с модальными глаголами |
Словосочетания по модели Adj + N; использование сочинительного союза and; использование личных местоимений he и she; звук [ju:], использовании структуры can see; |
Имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы) |
Первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе |
38 |
30.01 |
|
Раздел 5 Путешествие по городам (15 часа) Наши родные города. |
Комбинирован-ный урок |
Формы множественного и единственного числа глаголов, варианты их выражений |
Глагол to
be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного
числа); |
Выявление языковых закономерностей (выведение правил); |
Элементарные представления о культурном достоянии малой Родины |
39 |
03.02 |
|
Крупные города Европы. Лексика. Глагол быть. |
Комбинирован-ный урок |
Диалог-расспрос Общие вопросы с глаголом «быть» |
Общие вопросы
с глаголом to be во множественном числе, |
Диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3-4 с каждой стороны); |
Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран
|
40 |
06.02
|
|
Он из Москвы? Вопросительные предложения. |
Комбинирован-ный урок |
Общие вопросы с глаголом «быть» |
Общие вопросы
с глаголом to be во множественном числе, |
Диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3-4 с каждой стороны); |
Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран
|
41 |
10.02 |
|
Откуда ты? Вопросительные предложения. |
Комбинированный урок |
Многозначность Вопросительное слово «Where?» Буквосочетания Личные местоимения |
Явление
многозначности на примере лексической единицы where; |
Зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций) |
Первоначальный опыт межкультурной коммуникации; |
42 |
13.02 |
|
Правила чтения. Краткие ответы. |
Комбинированный урок |
Транскрипционные знаки Языковое прогнозирование |
Работа в
парах, этикетные диалоги на структурно-функциональной основе; |
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) |
Начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина |
43 |
17.02 |
|
Правила чтения. Местоимения. |
Комбинированный урок |
Типы слога и правила чтения Нормы произношения |
Читать слова с
одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое
изображение транскрипционного знака; |
Нормы
произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; |
Любознательность и стремление расширять кругозор |
44 |
20.02 |
|
Формат монологической речи. |
Урок применения знаний и умений |
Рефлексия |
Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту |
Осознание и объяснение правил |
Уважение к иному мнению и культуре других народов. |
45 |
24.02 |
|
Местонахождение людей. Правила чтения. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Гласные в открытом слоге Семантизация лексики |
Чтение гласных
Ii и Yy в открытом слоге; |
Семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд |
Элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран |
46 |
27.02 |
|
Описание людей, животных и предметов. Краткие ответы на вопросы. |
Комбинированный урок |
Нормы произношения Предлоги |
Нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, диалоги о
местонахождении объектов; |
Ритмико-интонационные особенности; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы) |
Любознательность и стремление расширять кругозор |
47 |
02.03 |
|
Формат диалогической речи. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Нормы произношения Ритмико-интонационный рисунок фразы
|
Чтение
буквосочетания th; |
Работа в парах, в рамках ролевой игры |
Любознательность и стремление расширять кругозор |
48 |
05.03 |
|
Сколько тебе лет? Числительные 1-12 |
Комбинированный урок |
Микродиалоги Числительные |
Структура How old are you?, использование её в речи; числительные 1-12, использование их в речи. |
Нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух) |
Любознательность и стремление расширять кругозор |
49 |
09.03 |
|
Местожительства. Возраст людей. Формат диалогической речи. |
Комбинированн-ный урок |
Ролевая игра |
Микродиалоги; |
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами |
Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран
|
50 |
12.03 |
|
Местонахождение. Глагол быть. |
Комбинированный урок |
Ассоциативный ряд Монологическое высказывание |
Восприятие на
слух микроситуации; использование в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже; ученики читают рассказ о животном. |
Составить собственное высказывание по образцу |
Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран |
51 |
16.03 |
|
Формат монологической речи |
Урок применения навыков и умений |
|
Выполнение заданий контрольной работы |
Выявление языковых закономерностей (выведение правил) |
Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность
|
52 |
19.03 |
|
Контрольная работа по теме «Путешествие по городам» |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Рефлексия |
Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки. |
Мышление (развитие мыслительной операции анализ) |
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности
|
4 ЧЕТВЕРТЬ
53 |
30.03 |
|
Раздел 6. Мы считаем (3 часа) Обозначение множественности и ведение счета. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Множественное число существительных Числительные Языковая догадка |
Учащиеся
решают языковые загадки; |
Пользоваться грамматическими схемами |
Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм |
54 |
02.04 |
|
Множественное число имен сущ. Глагол быть. |
Комбинированный урок |
Аудирование Множественное число имен существительных |
Слова во множественном числе; зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков |
Выявление языковых закономерностей; слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух) |
Ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству |
55 |
06.04 |
|
Наименование объектов. Правила чтения. |
Комбинированный урок |
Ритмико-интонационный рисунок фразы |
Нормы
произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, |
Ритмико-интонационные особенности; слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух) |
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. |
56 |
09.04 |
|
Раздел 7 Мир моих увлечений (13 часов) Мне нравится |
Урок ознакомления с новым материалом |
Краткая форма ответа Буквосочетания |
Вопросы и ответы на них, языковые загадки; краткая форма возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе.; буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением |
Соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); осознание и объяснение (правил, памяток); |
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. |
57 |
13.04 |
|
Предлоги. Лексика. |
Комбинированный урок |
Речевое взаимодействие Речевая структура «I like» |
Структурой I
like; |
Осознание и объяснение (правил, памяток); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) |
Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми |
58 |
16.04 |
|
Профессии людей. Лексика. |
Комбинированный урок |
Речевая структура «I like» Предлоги Определенный артикль |
Использование
структуры I like в
речи; слова, словосочетания и фразы с глаголом to like; |
Осознание и объяснение (правил, памяток); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) |
Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами |
59 |
20.04 |
|
Формат монологической речи. |
Урок применения навыков и умений |
Монологическое высказывание |
Выбор подписи
к рисункам из трех предложенных; |
Догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.); выявление языковых закономерностей (выведение правил); |
Первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов. |
60 |
23.04 |
|
Местоположение предметов. Лексика. |
Комбинированный урок |
Рефлексия |
Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились |
Догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.); выявление языковых закономерностей (выведение правил); |
Первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов. |
61 |
27.04 |
|
Алфавит. Повторение. |
Комбинированный урок |
Буквосочетания Определенный артикль Специальные вопросы |
Буквосочетания ow и ои; специальные вопросы со словом Where и ответы на них; |
Соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);осознание и объяснение (правил); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) |
Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; первоначальный опыт межкультурной коммуникации;уважение к иному мнению и культуре других народов |
62 |
30.04 |
|
Который час? Лексика. |
Комбинированный урок |
Алфавит |
Английский
алфавит; |
Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)
|
Элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур |
63 |
04.05 |
|
Обозначение и выражение времени.
|
Комбинированный урок |
Диалогическая речь Употребление предлогов |
Вопрос
«Который час?»; |
Трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); |
Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами |
64 |
07.05 |
|
Что мы любим делать? Глаголы. |
Комбинированный урок |
Буквосочетания Личные формы глаголов |
Буквосочетания
оо [u:]; |
Трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); |
Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами |
65 |
11.05 |
|
Любимые занятия. Глаголы. |
Комбинированный урок |
Решение коммуникативной задачи |
Чтение текста
о преференциях тролля; |
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями |
Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами; |
66 |
14.05 |
|
Обобщение изученного материала |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Селективное чтение Монологическое высказывание |
Восприятие на
слух текста; |
Составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах; |
Использование языковой догадки, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ
|
67 |
18.05 |
|
Контрольная работа по теме: «Мир моих увлечений» |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
|
Выполнение заданий контрольной работы |
Выявление языковых закономерностей (выведение правил) |
Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность
|
68 |
21.05 |
|
Урок-игра «Now I know the ABC» |
Урок комплексного применения знаний |
Рефлексия |
Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки. |
Мышление (развитие мыслительной операции анализ) |
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности
|
69-70 |
25.05 – 28.05 |
|
Резервные уроки |
|
|
|
|
|
Лист корректировки рабочей программы
№ урока |
Название раздела, тема урока |
Дата проведения по плану |
Причина корректировки |
Коррректирующие мероприятия |
Дата проведения по факту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ урока |
Название раздела, тема урока |
Дата проведения по плану |
Причина корректировки |
Коррректирующие мероприятия |
Дата проведения по факту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений в 2-ух частях «Rainbow English», / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – Москва: Дрофа, 2014.
2. Рабочая тетрадь по английскому языку для 2 класса общеобразовательных учреждений «Rainbow English», / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – Москва: Дрофа, 2014.
3. CD для работы в классе и для самостоятельных занятий дома.
4. Английский язык: Книга для учителя к учеб. для 2 кл. общеобразоват. Учреждений / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2011.
5. Авторская программа по английскому языку к УМК «Rainbow English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2011.
6. Английский язык. Лексико-грамматический практикум. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова.- Москва: Дрофа, 2014
7. Диагностика результатов образования 2 класс. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова.- Москва: Дрофа, 2014
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 059 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ткачёва Елена Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.