СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА: общая характеристика учебного предмета
МЕСТО ПРЕДМЕТА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ И
ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
ОБУЧЕНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное
содержание речи
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
Языковые
знания и навыки пользования ими
Социокультурные
знания и умения
Компесаторные
умения
Общеучебные
умения
Личностные
результаты
Метапредметные
результаты
Требования
к уровню подготовки учащихся (предметные результаты)
Виды
и формы контроля
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный
язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология».
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения
в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их филологической подготовки. Основное назначение
иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е.
способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное
и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный
язык как учебный предмет характеризуется :
- межпредметностью (содержанием речи
на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например,
литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны
необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с
аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями
в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может
выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых
различных областях знания).
Являясь существенным элементом
культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим,
иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира.
Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования
школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к
условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный
язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию
культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом
проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая программа нацелена на
реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного,
социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В
качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной
коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности
школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с
носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников
средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход предполагает
особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной
компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения,
приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее
осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами
иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Описание места предмета в
учебном плане
Согласно действующему в школе
учебному плану, рабочая программа в седьмых классах предполагается обучение
английскому языку в объеме 3 часов , всего 102 часа, продолжительностью
изучения 34 учебные недели.
Цели и задачи курса
В процессе изучения английского языка
согласно примерным программам реализуются следующие цели:
Развитие иноязычной коммуникативной
компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно‐познавательной):
- развитие речевой компетенции ‐
совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении,аудировании, чтении, письме);
- развитие языковой компетенции ‐
систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми
средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение
знаний о языковых явлениях изучаемого языка, раз-ных способах выражения мысли в
родном и изучаемом языке;
- развитие социокультурной
компетенции ‐ приобщение учащихся к
культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в
рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы в 8-9 классах; формирование умений представлять свою страну, ее
культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
- обеспечить развитие личности
ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения,
-создать условия для
коммуникативно-психологической адаптации школьников к изучаемому языку и
преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного
языка как средства общения;
-формировать лингвистические
представления, развивать речевые, интеллектуальные познавательные способности
школьников, а также общеучебные умения;
-воспитывать дружелюбное отношение к
представителям других стран.
Задачи курса:
1)
сформировать коммуникативный
уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;
2)
систематизировать имеющиеся у
учащихся сведения об английской грамматике;
3)
стимулировать интерес за счет
ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих
заданий;
4)
формировать навыки быстрого
реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и
ответов;
5)
умение осуществлять
устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой,
культурной;
6)
умение составлять сообщение,
написать открытку, e-mail и личное письмо.
Уровень усвоения:
репродуктивно-продуктивный, творческий.
Содержание курса
Предметное содержание
Предметное содержание речи
реализуется в воспитательном, познавательном (социокультурном) и учебном
аспектах иноязычной культуры.
1. Общение
2. Продукты
питания и покупки
3.
Великие
умы человечества
4. Будь
самим собой
5. Глобальные
проблемы человечества
6. Культурные обмены
7. Образование
8. На досуге
Коммуникативные умения по
видам речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь.
В 8 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог
этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом
по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи,
увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога,
становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного
характера включает такие речевые умения как:
·
начать, поддержать и закончить разговор;
·
поздравить, выразить пожелания и
отреагировать на них;
·
выразить благодарность;
·
вежливо переспросить, выразить согласие
/отказ.
Объем диалогов – от 5-7 реплик со
стороны каждого учащегося.
При обучении ведению
диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую
информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 4-х реплик со
стороны каждого учащегося.
При обучении ведению
диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
·
обратиться с просьбой и выразить
готовность/отказ ее выполнить;
·
дать совет и принять/не принять его;
·
пригласить к действию/взаимодействию и
согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со
стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена
мнениями отрабатываются умения:
·
выражать свою точку зрения;
·
выражать согласие/ несогласие с точкой
зрения партнера;
·
выражать сомнение;
·
выражать чувства, эмоции (радость,
огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик
со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 8–9 классах
предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
- кратко
высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи
(описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные
суждения;
- передавать
содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать
сообщение в связи с прочитанным текстом.
- выражать
и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.
Объём монологического
высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на
слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной
глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от
коммуникативной задачи.
При этом предусматривается развитие
умений:
·
выделять основную мысль в воспринимаемом
на слух тексте;
·
выбирать главные факты, опуская
второстепенные;
·
выборочно понимать необходимую информацию
в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно
соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь
образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для
аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и
понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в
зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное
чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)
Содержание текстов должно
соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь
образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно
использование двуязычного словаря.
Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания текста
осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное
содержание, выделяемое в 6 классах, включающих факты, отражающие особенности
быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения –
400–500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:
·
определять тему, содержание
текста по заголовку;
·
выделять основную мысль;
·
выбирать главные факты из
текста, опуская второстепенные;
·
устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста.
Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе
несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в
8 классах. Формируются и отрабатываются умения:
·
полно и точно понимать
содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки,
словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
·
выражать своё мнение по
прочитанному;
·
оценивать полученную
информацию, выразить своё мнение;
·
прокомментировать/объяснить те
или иные факты, описанные в тексте .
В 8 классах объём текстов
не должен превышать 600 слов.
Просмотровое/поисковое
чтение – чтение с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть
текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима
или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Современные тенденции
развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к
формированию и развитию навыков письменной речи.
В 8 классе
совершенствуются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные
форма записи:
·
подстановка пропущенных слов и
словосочетаний;
·
выделение ключевой информации;
·
списывание и выписывание
ключевой информации и т.д.
Овладение письменной
речью предусматривает развитие следующих умений:
·
делать выписки из текста;
·
писать короткие поздравления с
днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать
пожелания
·
заполнять бланки (указывать
имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
·
писать личное письмо с опорой
на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбы); объем личного письма – 50-60 слов, включая
адрес.
Языковые средства и навыки пользования
ими.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания
новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в
рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и
различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы.
Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
В 8–9 классах
продолжается расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического
минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и
ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее,
добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее
распространённые устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише
речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков
их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального
словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными
средствами:
1.
аффиксами:
·
глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);
·
существительных -sion/tion (impression/information), -ance/ence
(performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);
·
прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), -less
(homeless), -ive (creative), inter- (international);
2.
словосложением:
·
прилагательное +
прилагательное ( well-known);
·
прилагательное +
существительное ( blackboard);
3.
конверсией: прилагательными,
образованными от существительных (cold – cold winter).
Грамматическая
сторона речи
В 8–9 классах
предусматривается расширение объёма значений грамматических явлений, изученных
во 2–7 или 5–7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и
навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений,
изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as,
either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального
характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с
придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that;
условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении
сложноподчинённых предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever;
условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had
reviewed grammar, he would have written the test better.); конструкций с
инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to
meet me at the station tomorrow; конструкций be/get used to something; be/get used to
doing something.
Знание признаков и
навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа
видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present
Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future
Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could,
might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования
времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и
понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive;
неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и
навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и
нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных
местоимений, неопредёленных местоимений и их производных (somebody, anything,
nobody, everything, etc.); устойчивых словоформ в функции наречия типа
sometimes, at last, at least, etc.; числительных для обозначения дат и больших
чисел.
Навыки распознавания по
формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на
-ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени,
отглагольное существительное).
Требования к уровню
подготовки учащихся
Предметные результаты
Знать/понимать
·
основные значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);
·
особенности структуры простых и сложных предложений
изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов
предложений;
·
признаки изученных грамматических явлений
(видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
·
основные нормы речевого этикета (реплики-клише,
наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого
языка;
·
роль владения иностранными языками в современном
мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую
культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
•
начинать, вести/поддерживать и заканчивать
беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
•
расспрашивать собеседника и отвечать на
его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение
собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал.
•
рассказывать о себе, своей семье, друзьях,
своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём
городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
•
делать краткие сообщения, описывать
события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, используя
перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.
аудирование:
•
понимать основное содержание кратких,
несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-,
радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую
информацию;
•
понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в
тексте, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу повторить.
чтение:
•
ориентироваться в иноязычном тексте:
прогнозировать его содержание по заголовку;
•
читать аутентичные тексты разных жанров
преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять
основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста);
•
читать несложные аутентичные тексты разных
жанров с точным и полным пониманием, используя различные приёмы смысловой
переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать
полученную информацию, выражать своё мнение;
•
читать текст с выборочным пониманием
нужной или интересующей информации.
письмо:
•
заполнять анкеты и формуляры;
•
писать поздравления, личные письма с
опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о
себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка;
• делать
выписки из текста.
Личностные результаты
•
При изучении курса «Английский в фокусе» у учащихся
будут формироваться:
•
доброжелательность, доверие и внимательность к
людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней
нуждается;
•
уважение к окружающим - умение слушать и слышать
партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решение с
учетом позиций всех участников.
•
развитие широких познавательных интересов,
инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества, самовоспитание;
•
умение учиться и способности к организации своей
деятельности (планированию, контролю, оценке), будет развиваться
самостоятельность, инициатива и ответственность личности как условия ее
самоактуализации;
•
самоуважение и эмоционально-положительного
отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,
критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
•
развитие готовности к самостоятельным поступкам и
действиям, принятию ответственности за их результаты;
•
целеустремленность и настойчивость в достижении
целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
•
умение противодействовать действиям и влияниям,
представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в
пределах своих возможностей.
•
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
•
создания целостной картины полиязычного,
поликультурного мира,
•
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного
языка в этом мире;
•
приобщения к ценностям мировой культуры как через
иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
•
ознакомления представителей других стран с
культурой своего народа;
•
осознания себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты
1.
целеполагание в учебной деятельности: умение
самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи;
- умение адекватно оценивать
правильность или ошибочность выполнения учебной задачи осознанное владение
логическими действиями определения понятий,умения обобщения, установления
аналогий;
- умение устанавливать
причинно-следственные связи
- умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками,определять цели;
- развитие умения планировать свое
речевое и неречевое поведение;
- развитие смыслового чтения включая
умение выделять тему;
- осуществление регулятивных действий
самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранно языке.
Виды и
формы контроля
Контроль и учет знаний, умений и
навыков учащихся - необходимый компонент учебного процесса. Он нужен, чтобы
иметь точное представление о том, насколько обучающиеся продвинулись в
выполнении программы, как они усвоили языковой материал, как овладели умениями
устной речи, чтении и письма. Система проверки и оценки знаний, умений и
навыков учащихся включает следующие взаимосвязанные виды контроля, которые
определяются спецификой предмета, его содержанием и периодом обучения:
предварительный контроль, текущий контроль, периодический контроль и итоговый
контроль.
Текущий контроль проводится на каждом
занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и
лексические и грамматические навыки школьников.
Промежуточный внутришкольный контроль
проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он
может носить тестовый характер. При проверке письменной части теста (задания на
проверку умений в чтении, аудировании, на проверку языковых знаний и умений)
верное выполнение любого задания оценивается в 1 балл.
Контроль и оценка деятельности
учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого
раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в
конце четверти (чтение, аудирование, говорение).
Характер тестов для проверки
лексико‐грамматических навыков и
речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном
материале.
Предлагаемые задания тестов и
контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и
обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского
языка. Оценка результатов выполнения теста в целом должна вычисляться исходя из
набранных баллов (максимально 100 баллов), соотнесенных с традиционно принятой
в современной российской школе пятибалльной системой:
• 0 -30 баллов – 2
(неудовлетворительно);
• 31 – 58 баллов – 3
(удовлетворительно);
• 59 – 83 баллов (хорошо);
• 84 – 100 баллов – 5 (отлично)
Оценивание выполнения контрольных
заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение
60%, оценка «4» («хорошо») ‐
за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90%
Итоговый контроль осуществляется
школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех
видах речевой деятельности.
Организационные формы контроля:
индивидуальный, фронтальный, групповой и парный. Кроме того, каждая из
перечисленных форм контроля может осуществляться устно или письменно.
Критерии оценки письменных
развернутых ответов:
«5» Коммуникативная задача решена
полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические
ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи;
«4» Коммуникативная задача решена
полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических
и/или лексических ошибок;
«3» Коммуникативная задача решена, но
понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или
неадекватным употреблением лексики;
«2» Коммуникативная задача не решена
ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного
объема текста.
Критерии оценки устных развернутых
ответов:
«5» Адекватная естественная реакция
на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных
коммуникативных задач. Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает
грубых фонетических ошибок.Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки
не мешают коммуникации.
«4» Коммуникация затруднена, речь
учащегося неоправданно паузирована
В отдельных словах допускаются
фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими).
Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка.
Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи
учащегося.
«3» Коммуникация существенно
затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Речь воспринимается с
трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена
влиянием родного языка. Учащийся делает большое количество грубых
грамматических и/или лексических ошибок.
Методическое
обеспечение
1. Федеральный
компонент Государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу
Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089);
2. Примерная
программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык.
Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008;
3. Ваулина
Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса.
– М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
4.
Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-5» для 7 класса
общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.
5. Ваулина
Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-5» для 7 класса общеобразовательных
школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.
6.
Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-7» для 5 класса
общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.
7.
Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)
8.
Цифровые образовательные ресурсы, CD и DVD диски к урокам.
Планируемые результаты изучения
учебного процесса
В результате изучения
английского языка ученик должен
знать/понимать:
-
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
-
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
-
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
-
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
-
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство
и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение
-
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
-
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
-
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране
изучаемого языка;
-
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
-
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
-
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
-
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему
текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
-
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
-
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по
заголовку;
-
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного
содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста);
-
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
-
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
-
заполнять анкеты и формуляры;
-
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата
о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-
для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных
и межкультурных контактов в доступных пределах;
-
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места
и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
-
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники
информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах
-
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания
себя гражданином своей страны и мира.
Портрет ученика:
Ученик 8 класса будет способен к
организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке), будет
развивать самостоятельность, инициативность и ответственность личности как
условия ее самоактуализации, а также самоуважение и эмоционально-положительное
отношение к себе. Ученик сможет выражать свою позицию и поддерживать беседу на
пройденные темы. Будет иметь представление о традициях и культуре народа страны
изучаемого языка, сможет приобщиться к ценностям мировой культуры через
иноязычные источники информации. При изучении курса «Английский в фокусе» у учащихся будут
формироваться: доброжелательность, доверие и внимательность к людям,
готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважение к окружающим - умение слушать и слышать партнера, признавать право
каждого на собственное мнение и принимать решение с учетом позиций всех
участников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.