Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку к УМК Ю. А. Комаровой, 6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку к УМК Ю. А. Комаровой, 6 класс

Выбранный для просмотра документ 6 класс Комарова КТП.docx

библиотека
материалов


Календарно - тематическое планирование

урока

Дата

Тема

Основное содержание урока

Характеристика основных видов деятельности ученика

Планируемые результаты

Д/З









Личностные

Метапредметные

Предметные



1





Вводный урок.

Лексика

упр. 5-8 стр.7

Грамматика

упр. 3стр.6

Аудирование

упр. 1стр.6

упр. 13-14 стр.8

Говорение

упр. 2,4 стр.6

упр. 9-12 стр.8

упр. 15-16 стр.8



Употреблять в речи лексику по темам «Приветствие», «Цвета», «Время», указательные местоимений, реч. клише классного обихода адекватно ситуациям общения.

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

-развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;



-начинать вести и заканчивать беседу;

-рассказывать о себе, излагать информацию личного характера, о значении изучения языков;





Unit 1

Let’s communicate! Давайте общаться!

(10 ч)

2





Языки, страны, национальности.

Лексика

упр1-.3, стр10

Фонетика

упр.4, стр. 10

Говорение



упр.2,4, стр. 6

упр9-12,15,16, стр. 8





Воспроизводить и употреблять в речи ЛЕ «Языки, страны и национальности».

Введение в тему раздела. Введение и закрепление лексики по теме «Языки, страны и национальности»

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

- развитие смыслового чтения, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль

-воспринимать на слух и понимать с опорой на языковую догадку контекст тесты диалогов и описаний;





3





Языки мира.

Аудирование

упр. 1, стр11

Чтение

упр. 1-3, стр.11



Понимать основное содержание звучащего и печатного текста

Формирование умений в чтении: извлечение необходимой информации

- формирование мотивации изучения ин.языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;



- развитие смыслового чтения, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты

- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации;





4





Происхождение английских слов.

ЛЕ с.130

Распознавать происхождение некоторых слов в английском языке



Формирование межпредметных навыков (Language)

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

-устанавливать логическую последовательность основных фактов, взаимосвязь

-сообщать сведения о происхождении слов в языке;





5





Глагол

to be в Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях.

Грамматика

стр.12





Использовать в устных высказываниях глагол

to be в Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях



Повторение употребления в речи глагола

to be в Present Simple ( утвердительные и отрицательные предложения, притяжательных местоимений, притяжательного падежа существительных.

- формирование мотивации изучения ин.языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;



- развитие смыслового чтения, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные

-воспринимать на слух и понимать с опорой на языковую догадку контекст тесты диалогов и описаний;





6





Изучение языков. Прилагательные.

Лексика

упр. 1-4, стр. 13

Аудирование

упр. 5-6, стр. 13

Извлекать необходимую информации из звучащего текста. Общее понимание

звучащего текста.



Введение и закрепление прилагательных. Антонимы.

- формирование мотивации изучения ин.языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;



-устанавливать логическую последовательность основных фактов, взаимосвязь

-сообщать сведения о происхождении слов в языке;





7





Многообразие языков в Британии.

Чтение

упр. 2, стр.14



Аудирование

упр. 1-3, стр. 14

Выбирать необходимую информацию из текста



Формирование навыков межкультурной коммуникации (Britain)

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

- развитие смыслового чтения, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов

-сообщать сведения о происхождении слов в языке;





8





Входной контроль.

Тест 1

Выполнение теста

- формирование мотивации изучения ин.языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;



-воспринимать на слух и понимать с опорой на языковую догадку контекст тесты диалогов и описаний;





9





Страноведение: Англия, Шотландия.

Лексика

упр1-6, стр. 15

Говорение

упр.7,8, стр. 15



Запрашивать информацию личного характера для анкеты



Повторение: употребления в речи глагола

to be в Present Simple (вопросы и краткие ответы) специальных вопросов с When? Where? What? Who? How?

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

-развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;



-начинать вести и заканчивать беседу;

-рассказывать о себе, излагать информацию личного характера, о значении изучения языков;





10





Анкета «О себе». Портфолио.

Письмо

стр. 16



Писать сведения «О себе» с опорой на план

Формирование навыков подготовки, планирования и написания о себе (personal profile)

- формирование самооценки



-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;



- писать эссе

« Моя визитная карточка» с опорой на образец.



11





Интервью « О себе»

Фонетика

упр.2 стр. 17

Говорение

упр. 1,3,4 стр. 17



Брать/давать интервью



Развитие навыков диалогической речи: сообщение личной информации

-Умение вести диалог

-развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;



-начинать вести и заканчивать беседу;

-рассказывать о себе, излагать информацию личного характера, о значении изучения языков;





12





Вопросы и краткие ответы.

Грамматика

упр.3-6, стр. 20

Лексика

упр.1-2стр. 20







Повторение и обобщение пройденного материала

- формирование мотивации изучения ин.языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

-выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов

-сообщать сведения о происхождении слов в языке;

-выполнять лексико-грамматические задания



Unit 2

Meet the Family. Семья

(10ч)

13





«Семья»

Фонетика

упр. 2, стр.22

Говорение

стр.21



Использовать в речи лексику и речевые клише по теме «Семья»

Введение и закрепление лексики по теме «Семья»

-развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность



- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;



- сообщать и спрашивать о том, что есть/ имеется; - рассказывать о свой семье;





14





Контроль чтения. Семья Бимеров.





Лексика

упр.3 стр. 23

Чтение

упр.1,2,4 стр. 23



Аудирование

упр.1, стр. 23

Выбирать необходимую информацию из текста

Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

-различать синонимы и употреблять их в речи



- получить представление о зарубежном искусстве страны изучаемого языка



15





Увлечения.

Искусство.



Оценивать информацию (образцы художественного творчества) на языке

Формирование межпредметных навыков (Art)

толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира

-сравнивать способы выражения действия в настоящем и прошедшем времени;



- получить представление о зарубежном искусстве страны изучаемого языка



16





Группа McFly (о себе )

Фонетика

стр.24

Грамматика

упр. 1-4, стр.24

Говорение

упр. 5-6, стр.24

Аудирование

упр. 7, стр.23

Использовать в речи have got в утвердительной и отрицательной форме

Повторение: употребление в речи have got в утвердительной и отрицательной форме

-развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность



- развитие смыслового чтения,

- восполнять связный текст глаголами в требуемой форме

(раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка)



- владеть основными нормами речевого этикета, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;





17





Контроль аудирования. «Внешность, характер».

Фонетика

упр. 3, стр.25



Лексика

упр.1, 2, 4, стр.25

Письмо

упр. 5, стр. 25

Чтение

упр. 2, стр.24

Аудирование

упр.6-7 стр.25

Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для основного понимания текста

Введение и закрепление лексики для описания внешности. Извлечение необходимой информации из звучащего текста. Общее понимание звучащего текста.

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

-пользоваться сносками при чтении текста;

- обобщать правила исчисляемые/неисчисляемые существительные

- описывать внешний вид своих близких;

- писать эссе

« Внешность» с опорой на образец.





18





Национальные праздники Америки

Говорение

упр3, стр. 26

Чтение

упр. 1,2, стр.26

Аудирование

упр. 1, стр.26

Устанавливать взаимосвязь фактов и событий

Формирование навыков межкультурной коммуникации

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

- развитие смыслового чтения,

-пользоваться сносками при чтении текста;

- обобщать правила исчисляемые/неисчисляемые существительные

- владеть основными нормами речевого этикета, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;





19





О себе.

Грамматика

упр.1-6, стр.27

Говорение

упр.7-8, стр.27



Сообщать информацию, отвечая на вопросы о себе, внешности

Повторение: употребление в речи have got в вопросительной форме

и кратких ответах

How many …?

толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

рассказывать о свой семье;





20





Контроль говорения «музыкальная группа»



Письмо

стр. 28



Писать с опорой на образец эссе

Формирование навыков подготовки, планирования и написания сочинения-описания

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

- восполнять связный текст глаголами в требуемой форме

(раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка)



- писать эссе

« Внешность» с опорой на образец.





21





Покупка подарка в магазине.

Говорение

упр.3-5, стр. 28

Аудирование

упр.1, стр. 28

Фонетика

упр.2, стр. 28

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;



- сообщать и спрашивать о том, что есть/ имеется; -



22





Повторение и закрепление пройденного.

Лексика

упр.1-3стр. 29







Повторение и обобщение пройденного материала

-развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность



различать синонимы и употреблять их в речи

-сравнивать способы выражения действия в настоящем и прошедшем времени;



-использовать синонимические средства в процессе устного общения;

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;





23





К/р №1«Прилагательные. Простые времена»

Лексика

упр.1-2, стр. 124

Грамматика

упр. 4-7, стр. 124

Повторение и обобщение пройденного материала

Осуществление самооценку на основе выполненной проверочной

работы

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;



оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;



24





Работа над ошибками.

Проверка заданий теста

Повторение и обобщение пройденного материала

-рефлексия, способность к само- и взаимооценке







Unit 3

Free Time. Досуг.

(10 ч)

25





Досуг.

Увлечения.

Фонетика

упр.2, стр.34



Лексика

упр.1-4, стр.34

Говорение

с.33

Использовать в речи лексику «Досуг»

Введение и закрепление лексики по теме

Досуг»

Формирование

уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов,

самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.



развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;



-рассказывать о своих интересах







26





Хобби помогает зарабатывать на жизнь.

Лексика

упр.3, стр.35



Чтение

упр.1,2,4, стр.35



Аудирование

упр.2, стр.35

Извлекать необходимую информацию

Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации

стремление к речевому самосовершенство-

ванию,

аргументировать свое мнение

-находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском

языке; убеждать партнера в чем-то, обосновывая свое мнение; обобщать правила; соотносить зрительный образ (символ) с родом занятий;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение о различных способах проведения свободного времени и о значении информационных технологий в соврем. мире;



27





Информационные технологии в современной жизни.



Извлекать основную информацию

Формирование межпредметных навыков (ICT)

Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной

работы

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;



- читать текст с выборочным пониманием значимой/интересующей информации; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и страны изуч. языка- -



28





Настоящее простое время. Повторение



Фонетика

с.36

Грамматика

упр.1-6, стр.36

Говорение

упр7, стр.36

Чтение

упр.9, стр.37

Аудирование

упр.7 а), 9, стр.37

Развитие навыков употребления в речи Present Simple в утвердительной и отрицательной форме

Употреблять в устных высказываниях Present Simple

стремление к речевому самосовершенство-

ванию,

— развитие исследовательских учебных действий



- разыгрывать диалоги по ролям, составлять собственные диалоги о любимых занятиях,





29





Распорядок дня

Фонетика

упр.2, стр.37



Лексика

упр.1, стр.37

Говорение

упр. 3-4, стр. 37

Аудирование

упр. 5-6, стр.37

Извлекать необходимую информацию из звучащего текста

Развитие навыков употребления в речи

Употребление в речи

лексики классного обихода

Формирование

уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов,

самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.



развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;



-рассказывать о своих интересах





30





Контроль чтения. Музыка Ирландии



Учиться выразительно читать

Формирование навыков межкультурной коммуникации

(Ireland)

Толерантное отношения к языку и культуре разных стран и народов

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;



- давать приказы и просьбы к выполнению действий по дому и следовать инструкциям





31





О себе.

Грамматика

упр.1-6, стр.39

Говорение

упр. 7-8, стр. 39







Запрашивать информацию о распорядке дня

Развитие навыков употребления в речи Present Simple в вопросах и кратких ответах. Наречия частотности. Беседа о распорядке дня

стремление к речевому самосовершенство-

ванию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.



— развитие исследовательских учебных действий



-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение о различных способах проведения свободного времени и о значении информационных технологий в соврем. мире;





32





Электронная почта

Письмо

с.40



Писать письмо по плану и образцу

Формирование навыков подготовки, планирования и написания неформального электронного письма

Формирование

уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов,

самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.



развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;



- писать электронные письма



33





Даём указания, инструкцию

Говорение

упр. 3, стр. 42

Аудирование

упр. 1, стр.41

Говорение

упр. 3-5, стр. 41





Приглашать к действию, побуждать к действию

Развитие навыков диалогической речи: сообщение последовательности действий с использованием повелительного наклонения

стремление к речевому самосовершенство-

ванию

аргументировать свое мнение



- разыгрывать диалоги по ролям, составлять собственные диалоги о любимых занятиях,





34





Повторение и закрепление пройденного.

Лексика

упр.1- 3, стр. 44

Грамматика

упр. 4-8, стр. 44





Организовывать действия самоконтроля



Повторение и обобщение материала разделов 1-3

Осуществление самооценку на основе выполненной проверочной

работы

-находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском

языке; убеждать партнера в чем-то, обосновывая свое мнение; обобщать правила; соотносить зрительный образ (символ) с родом занятий;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/интересующей информации; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и страны изуч. языка- -



35





Простое настоящее время.

Лексика

упр. 1-4, стр. 45

Говорение

упр4, стр.46

Чтение

упр1-2, стр.46

Аудирование

упр.3, стр.46

Выполнять действия по инструкции

Повторение и обобщение и изученного материала

стремление к речевому самосовершенство

ванию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.



развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;



- разыгрывать диалоги по ролям, составлять собственные диалоги о любимых занятиях,





36





Составление диалогов.

Грамматика

упр. 1-5 стр. 47

Говорение

стр.48

Чтение

стр.48

Аудирование

стр.48









Драматизировать диалоги



Повторение и обобщение материала разделов 1-3

стремление к речевому самосовершенство-

ванию









развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;



- давать приказы и просьбы к выполнению действий по дому и следовать инструкциям





Unit 4

Learning for Life. Обучение в школе, подготовка к дальнейшей жизни

(10 ч)

37





Школьные предметы.



Фонетика

упр. 23, стр. 50

Лексика

упр. 1-3, стр. 50

Говорение

упр., 4, стр. 50, с.49

Аудирование

упр. 1, 2, 3, стр. 50

Использовать в речи

лексику

«Школьные предметы»



Введение и закрепление лексики

«Школьные предметы»

понимание роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

 



- выражать своё отношение к прочитанному/

услышанному, - расспрашивать о любимых и нелюбимых занятиях, используя специальные вопросы;





38





Образование в Великобритании.

Лексика

упр.3, стр. 51

Чтение

упр.1-3, стр. 51





Извлекать информацию по требованию заданий

Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации

стремление к речевому самосовершенствованию

работать в группе

- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь

объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;



-читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания





39





Контроль говорения. Любимые и нелюбимые занятия.

Грамматика

упр1-3, стр. 52

упр. 5-7, стр. 52



Говорение

упр. 4, стр. 52



Употреблять в устных высказываниях конструкции love, hate,(dont) like+ - ing



Развитие навыков употребления в речи конструкций love, hate,(dont) like+ - ing. Объектные местоимения.Беседа о любимых и нелюбимых занятиях

осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов и к экологическому здоровью планеты,

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;



описывать события/ явления, а также расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в настоящем простом, выделять основную мысль прочитанного/услышанного,



40





Распорядок дня.

Фонетика

упр. 2, стр. 53



Лексика

упр. 1, -4, стр. 53

Говорение

упр. 5-6, стр. 53



Излагать полученную информацию



Введение и закрепление лексики для описания умений и навыков

Развитие умений в диалогической речи: беседа об умениях, сообщение полученной информации

стремление к речевому самосовершенствованию

работать в группе

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков; выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме;



-описывать события/ явления, а также расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в настоящем простом, выделять основную мысль прочитанного/услышанного



41





Контроль аудирования. «В Шотландской школе»

Говорение

упр. 3, стр. 54

Чтение

упр.1, 2, стр. 54

Аудирование

упр. 2, стр. 54

Формирование навыков межкультурной коммуникации (Scotland)

понимание роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности иностранного языка;



развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;



выражать своё отношение к прочитанному/

услышанному, - расспрашивать о любимых и нелюбимых занятиях, используя специальные вопросы;





42





Радиоинтервью

Грамматика

упр1-6, стр. 55

Говорение

упр. 7-8, стр. 55



Извлекать необходимую информацию из звучащего текста

Повторение: порядок слов в специальных вопросах. Формирование навыка употребления вопроса Why …? И ответа Because

уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов и к экологическому здоровью планеты, стремление к речевому самосовершенствованию

работать в группе

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;



- обсуждать планы и идеи;

- кратко излагать результаты чтения о школьных предметах и школах разных стран;





43





К/р №2«Наречия. Настоящее совершенное время»

Лексика

упр.1-4, стр. 60

Грамматика

упр. 5-8, стр. 60

Повторение и обобщение пройденного материала

понимание роли изучения иностранного языка, его значения в процессе получения школьного образования;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- обсуждать планы и идеи;

- кратко излагать результаты чтения о школьных предметах и школах разных стран;





44





Даём указания, инструкцию

Фонетика

упр. 2, стр. 57

Аудирование

упр. 1, стр. 57



Говорение

упр. 3-5, стр. 57

Выражать согласие/несогласие, свою точку зрения.

Развитие навыков диалогической речи: обсуждение планов, идей

осознание эстетической ценности иностранного языка;



выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками; создавать опросник

выражать своё отношение к прочитанному/

услышанному, - расспрашивать о любимых и нелюбимых занятиях, используя специальные вопросы;





45





Составление анкеты.

Письмо

стр. 56;



Писать анкетные данные

Формирование навыков подготовки, планирования и написания опросника (анкеты)

стремление к речевому самосовершенствованию

работать в группе

-  выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме; выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками; создавать опросник



-читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания







Unit 5

Wonderful wildlife. Дикая природа.

(10 ч)

46





Дикая природа.



Фонетика

упр. 2-3, стр. 62

Лексика

упр. 1-3,4, стр. 62

Говорение

упр5, стр. 62, с.61



Использовать в речи

лексику

«Дикая природа»



Введение и закрепление лексики

«Дикая природа»

стремление продолжать изучение ин. яз. и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему,



описывать и сравнивать животных





с.46

47





Всемирные организации по защите животных

Лексика

упр.2, стр. 63

Чтение

упр.1-3, стр. 63





Извлекать информацию из печатного текста



Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации

готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке



- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания о животных на грани вымирания и о природных достопримечательностях

с.51

48





Многообразие животного мира



Извлекать и анализировать необходимую информацию

Формирование межпредметных навыков (Science)

понимание роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;



передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного,

c/138-139

49





Времена группы Present.

Грамматика

упр1-6, стр. 64

Фонетика

стр. 64



Употреблять в устных высказываниях Present Simple

Развитие навыков употребления в речи времени Present Simple

стремление к речевому самосовершенствованию

работать в группе

узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

давать краткую характеристику персонажей;

сравнивать и оценивать условия жизни в дикой природе;



с.47

50





Фобии.

Фонетика

упр. 3, стр. 65



Лексика

упр. 1-4 стр. 65

Говорение

упр. 5-6, стр. 65



Излагать полученную информацию

Введение и закрепление лексики для описания образа действий

Развитие умений в диалогической речи: беседа о фобиях

готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете

Умение прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль

выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,

с.48

51





Австралия.

Говорение

упр. 4, стр. 66

Чтение

упр.1-3, стр. 66

Аудирование

упр. 3, стр. 66

Формирование навыков межкультурной коммуникации (Australia)

развитие интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности,

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;



- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания о животных на грани вымирания и о природных достопримечательностях

c.132

52





Самые популярные питомцы.

Грамматика

упр1-5, стр. 67

Говорение

упр. 6-7, стр. 67



Извлекать необходимую информацию из звучащего текста

Развитие навыка употребления времен Present Simple /Present Continuous

стремление продолжать изучение ин. яз. и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык

Умение прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания о животных на грани вымирания и о природных достопримечательностях

c.49-50

53





Веб-проект о животных



Письмо

стр. 68;



Писать проект по плану

Формирование навыков подготовки, планирования и написания веб-проекта

осознание эстетической ценности иностранного языка;



 развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- писать веб-проект о животных;

- обсуждать планы.

с.52

54





Даём указания, инструкцию

Фонетика

упр. 2, стр.69

Аудирование

упр. 1, стр. 69



Говорение

упр. 3-5, стр. 69

Выражать согласие/несогласие, свою точку зрения.

Развитие навыков диалогической речи: обсуждение общих планов на завтра

умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей

узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- давать приказы и просьбы к выполнению действий по дому и следовать инструкциям

с.53

55





Повторение и закрепление пройденного.

Лексика

упр.1-2, стр. 72

Грамматика

упр. 3-7, стр. 72

Повторение и обобщение пройденного материала

Осуществление самооценку на основе выполненной проверочной

работы

Умение прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль

передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного,

с.54,55

Unit 6.

Days Out

(12 ч)

56





Достопримечательности города.



Фонетика

упр. 2, стр. 74

Лексика

упр. 1, стр. 74

Говорение

упр4, стр. 74, с.74

Чтение

упр.3, стр. 74



Использовать в речи

лексику

«Достопримечательности города».

Введение и закрепление лексики

«Достопримечательности города»

умение выделять главное и оценивать события;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

- составлять тур.

путеводитель



57





Контроль чтения. «Достопримечательности Лондона»



Лексика

упр.1, стр. 74

Чтение

упр. 3, стр. 74

Аудирование

упр. 2, стр. 5







Извлекать информацию из печатного текста



Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации

осознание эстетической ценности иностранного языка;



развитие смыслового чтения, включая умение определять тему,



- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов,





58





Урбанизация

Крупные города



Извлекать и анализировать необходимую информацию

Формирование межпредметных навыков (Geography)

стремление к речевому самосовершенствованию

работать в группе

прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение



59





Описание местоположения объектов в городе



Грамматика

упр1-5, стр. 76

Говорение

упр. 6, стр. 76



Употреблять в устных высказываниях конструкцию there is/ there are, предлоги места

Развитие навыков употребления в речи конструкции there is/ there are, предлогов места

умение выделять главное и оценивать события;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему,

- сообщать о местоположении предметов и объектов:

-рассказывать/ расспрашивать о достопримечательностях городов;





60





Рациональное питание

Фонетика

упр. 2, стр. 77



Лексика

упр. 1-3 стр. 77

Говорение

упр. 4, стр. 77

упр. 6-5, стр. 77



Извлекать необходимую информацию из звучащего текста

Введение и закрепление лексики для описания рационального питания

различение хороших и плохих поступков,

узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

выражать своё отношение к прочитанному/

услышанному, - расспрашивать об особенностях питания



61





Контроль говорения «Англия. Летние праздники»

Говорение

упр. 3, стр. 79

Чтение

упр.1-2, стр. 78

Аудирование

упр1, стр. 78

Формирование навыков межкультурной коммуникации (England)

умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

- читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием



62





Рацион питания

Грамматика

упр1-7, стр. 79

Использовать в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные с артиклями a/an и местоимением any в конструкции

Is there /Are there?

Развитие навыка употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных с артиклями a/an и местоимением any в конструкции

Is there /Are there?

стремление продолжать изучение ин. яз. и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему,



уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение



63





Добро пожаловать в Дублин



Письмо

стр. 80;



Писать туристический путеводитель по плану

Формирование навыков подготовки, планирования и написания туристического путеводителя

умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей,

узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием



64





Покупка/заказ еды в столовой, кафе.

Фонетика

упр. 2, стр.81

Аудирование

упр. 1, стр. 81



Говорение

упр. 3-5, стр. 81

Обращаться с просьбой.

Развитие навыков диалогической речи: покупка/заказ еды в столовой, кафе

стремление к речевому самосовершенствованию

работать в группе

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

- делать покупку или заказ еды;





65





Контроль аудирования «В ресторане»

Лексика

упр.1-2, стр. 84

Грамматика

упр. 3-7, стр. 84

Повторение и обобщение пройденного материала

Осуществление самооценку на основе выполненной проверочной

работы

прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;











- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием



Revision. Units 4-6 Повторение разделов 4-6

(3 ч.)

66





Музыкальный фестиваль.

Лексика

c.85

Говорение

упр4, стр.86

Чтение

упр1-2, стр.86

Аудирование

упр.3, стр.86

Организовывать действия самоконтроля



Повторение и обобщение материала разделов 4-6

умение выделять главное и оценивать события;

узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение



67





Повторение грамматики.

Грамматика

с.87

Говорение

стр.88

Чтение

стр.88

Аудирование

стр.88

Драматизировать диалоги



Повторение и обобщение материала разделов 4-6

стремление к речевому самосовершенствованию

работать в группе

узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение



68





К/р №3«Причастия. Неправильные глаголы»

Лексика

упр.1-2, стр. 89

Грамматика

упр. 3-5, стр. 89

Повторение и обобщение пройденного материала



прогнозировать последствия того или иного решения;

видеть новую проблему;



-умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки











Unit 7

Look into the Past

Вернемся в прошлое.

(9 ч.)



69





Профессии



Фонетика

упр. 2, стр. 90

Лексика

упр. 1,3,5 стр. 90

Говорение

упр 6, стр. 90, с.89

Аудирование

упр. 4, стр. 90





Использовать в речи

лексику

«Профессии». Называть года, даты.



Введение и закрепление лексики

«Профессии». Однокоренные слова. Даты и года.

иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств



формирование проектных умений:

генерировать идеи;

 

-  научиться работать с информацией;





70





Чудеса древнего мира



Лексика

упр.1, стр. 91

Чтение

упр. 1,3, стр. 91

Аудирование

упр. 2, стр. 91







Извлекать информацию из печатного текста

Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

находить не одно, а несколько вариантов решения;

выбирать наиболее рациональное решение;



-умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки



71





Первобытные люди



Извлекать и анализировать необходимую информацию

Формирование межпредметных навыков (History)

стремление к речевому самосовершенствованию

работать в группе

планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;



научиться говорить и расспрашивать о событиях в прошлом, о первобытных поселениях;





72





В музее.

Грамматика

упр1-8, стр. 92



Употреблять в устных высказываниях глагол to be в past simple, конструкции. there was /there were

Развитие навыков употребления в речи глагола to be в past simple, конструкции there was /there were

иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств



готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;



-научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;





73





События 21 века

Фонетика

упр. 2, стр. 93



Лексика

упр. 1-3,4 стр. 93

Говорение

упр. 5-6, стр. 93



Извлекать необходимую информацию из звучащего текста

Введение и закрепление неправильных глаголов для событий в прошлом

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

прогнозировать последствия того или иного решения;

видеть новую проблему;



-  научиться работать с информацией;





74





Замки Уэльса

Говорение

упр. 3, стр. 94

Чтение

упр.1-2, стр. 94

Аудирование

упр1, стр. 94

Формирование навыков межкультурной коммуникации (Wales)

стремление к речевому самосовершенствованию

работать в группе

работать с различными источниками информации;

-  научиться работать с информацией;





75





Посещение замка

Грамматика

упр1-6, стр. 95

Фонетика

с.95

Использовать в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные с артиклями a/an и местоимением any в конструкции

Is there /Are there?



Развитие навыка употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных с артиклями a/an и местоимением any в конструкции

Is there /Are there?

Развитие умений в монологической речи: рассказ о поездке

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

собирать материал с

помощью анкетирования, интервьюирования;



- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;





76





Описание событий в прошлом.

Фонетика

упр. 2, стр.97

Аудирование

упр. 1, стр. 97



Говорение

упр. 3-4, стр. 97

Запрашивать информацию.

Развитие навыков диалогической речи: получение информации

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;



-научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;



Unit 8

Team spirit. Командный дух.

(10 ч.)

77





Спорт.



Фонетика

упр. 2, стр. 102

Лексика

упр. 1,2,5 стр. 102

Говорение

с.101

Аудирование

упр. 3, стр. 102





Использовать в речи

лексику

«Спорт»

Запрашивать информацию

Введение и закрепление лексики

«Спорт»

Развитие умений в диалогической речи: беседа о любимых видах спорта

Формирование

мотивации изучения английского языка;



— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;



- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение в прошлом





78





Олимпийские игры.



Лексика

упр.2, стр. 103

Чтение

упр. 1,2,4 стр. 103

Аудирование

упр. 2, стр. 103







Извлекать информацию из печатного текста

Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации

-формирование смыслового чтения;



работать с различными источниками информации;

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов;





79





Спорт в различных странах мира



Извлекать и анализировать необходимую информацию

Формирование межпредметных навыков (PE)

-умения планировать свое речевое поведение;



- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;



оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;



80





Контроль чтения. «Олимпийские игры»

Грамматика

упр1-5, стр. 104



Употреблять в устных высказываниях правильные и неправильные глаголы в past simple

Развитие навыков употребления в речи правильных и неправильных глаголов в past simple



-формирование коммуника-

тивной компетенции;



работать с различными источниками информации;

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников при описании действий и событий в прошлом;





81





Внешность спортсмена

Фонетика

упр. 2, стр. 105



Лексика

упр. 1-3,6 стр. 105

Говорение

упр. 7-8, стр. 105



Извлекать необходимую информацию из звучащего текста

Введение и закрепление лексики для описания внешности спортсмена

Формирование

мотивации изучения английского языка;



- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;



оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;



82





Спортивные фанаты в Новой Зеландии

Говорение

упр. 3, стр. 106

Чтение

упр.1-2, стр. 106

Аудирование

упр1, стр106

Извлекать нужную информацию

Формирование навыков межкультурной коммуникации (New Zealand)

-формирование смыслового чтения;



— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;







83





Спортивные события в прошлом.

Грамматика

упр1-5, стр. 107

Говорение

упр.6,7, стр. 107



Использовать в речи времени past simple в общих вопросах и кратких ответах

Извлекать нужную информацию из звучащего текста

Развитие навыка употребления в речи времени past simple в общих вопросах и кратких ответах

-умения планировать свое речевое поведение;



— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;



оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;



84





Опросный лист

( спортивные события)



Письмо

стр. 108;



Описывать биографии по плану

Формирование навыков подготовки, планирования и написания опросного листа

-формирование коммуника-

тивной компетенции;



— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; составление репортажей



- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение в прошлом





85





Контроль говорения «Как я провел выходные»

Фонетика

упр. 2, стр.109

Аудирование

упр. 1, стр. 109

Говорение

упр. 3-5, стр. 109

Запрашивать информацию.

Развитие навыков диалогической речи: беседа о прошедших выходных

-формирование коммуника-

тивной компетенции;



— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;



Составлять репортажи устной и письменной форме о спортивных событиях



86





Оборот речи “to be going to”

Лексика

упр.1-2, стр. 12

Грамматика

упр. 3-6, стр. 112

Повторение и обобщение пройденного материала

Осуществление самооценку на основе выполненной проверочной

работы

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;



оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;



87





Каникулы.

Погода.





Фонетика

упр. 2, стр. 114

Лексика

упр. 1,3 стр. 114

Говорение

упр. 6 с.114

Аудирование

упр. 4-5, стр. 114



Использовать в речи

лексику

«Каникулы»

«Погода»

Введение и закрепление лексики

«Каникулы»

«Погода»

-развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование поведения собеседника



- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;





-научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;





88





Активные формы и виды отдыха.



Чтение

упр. 1,2,3 стр. 115

Аудирование

упр1, стр. 115

Говорение

упр. 4 с.115









Извлекать информацию из печатного текста

Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации

оценивание роли иностранного языка в культурном и учебном обмене

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;



- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием.





89





Климат на планете



Извлекать и анализировать необходимую информацию

Формирование межпредметных навыков (Geography)

-формирование смыслового чтения;



- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;



-  научиться работать с информацией;



90





Планирование видов отдыха



Грамматика

упр1-6, стр. 116

Говорение

упр. 7, стр. 116



Употреблять в устных высказываниях to be going to

Соглашаться и не соглашаться с предложениями к действию

Развитие навыков употребления в речи to be going to

Развитие умений в диалогической речи: обсуждение планов на лето

-умения планировать свое речевое поведение;



планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта;



-учиться употреблять структуру to be going to do something, must-mustnt— научиться описывать климат





91





Контроль аудирования. Описание местности отдыха.

Фонетика

упр. 2, стр. 117



Лексика

упр. 1-3, стр. 117

Говорение

упр. 4-5, стр. 117



Извлекать необходимую информацию из звучащего текста

Введение и закрепление лексики для описания местности

-формирование смыслового чтения;



Формирование

мотивации изучения английского языка;



-научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;





92





Канада. Места отдыха

Говорение

упр. 3, стр. 118

Чтение

упр.1-2, стр. 118

Аудирование

упр2, стр118

Извлекать нужную информацию

Формирование навыков межкультурной коммуникации (Canada)

-умения планировать свое речевое поведение;



— развитие исследовательских учебных действий, пользоваться страноведческим справочником при подготовке

монологического высказывания об авторе книги



- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием.





93





Правила поведения в местах отдыха

Грамматика

упр1-5, стр. 107

Говорение

упр.6,7, стр. 107



Использовать в речи вопросы how …?? модальный глагол must/ mustnt

Извлекать нужную информацию из звучащего текста

Развитие навыка употребления в речи вопросов how …?? модального глагола must/ mustnt

Формирование

мотивации изучения английского языка;



-сбор материала с помощью анкетирования, интервьюирования

-научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;





94





Письмо другу из мест отдыха



Письмо

стр. 120;



Писать и оформлять личное письмо по плану

Формирование навыков подготовки, планирования и написания письма другу

-производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после

выполнения проверочной работы

- оформление результаты в виде материального продукта

научиться различать функции видовременных форм глаголов

-писать эссе о местах отдыха





95





В магазине.

Фонетика

упр. 2, стр.121

Аудирование

упр. 1, стр. 121



Говорение

упр. 3-6, стр. 121

Запрашивать информацию.

Развитие навыков диалогической речи: беседа о стоимости и количестве товара

-развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование поведения собеседника



- оформление результаты в виде материального продукта

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;





Revision. Units 7-9. Повторение разделов 7-9.

(8 ч.)

96





Повторение лексики.

Фонетика

упр. 2, стр. 121

Говорение

упр3-6, стр.121

Аудирование

упр.1, стр.121

Организовывать действия самоконтроля



Повторение и обобщение материала разделов 7-9

-развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование поведения собеседника

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;



научиться различать функции видовременных форм глаголов



97





Повторение грамматики

Грамматика

стр. 127

Говорение

стр.129

Чтение

стр.128

Аудирование

стр.128

Драматизировать диалоги



Повторение и обобщение материала разделов 7-9

Формирование

мотивации изучения английского языка;



Умение работать с различными источниками информации;

-учиться употреблять структуру to be going to do something, must-mustnt— научиться описывать климат





98





К/р №4«Модальные глаголы»

Лексика

упр.1-2, стр. 124

Грамматика

упр. 4-7, стр. 124

Повторение и обобщение пройденного материала

Осуществление самооценку на основе выполненной проверочной

работы

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;



оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;



99





Работа над ошибками.Подведение итогов.

Проверка заданий теста

Повторение и обобщение пройденного материала

-рефлексия, способность к само- и взаимооценке

- оформление результаты в виде материального продукта

научиться различать функции видовременных форм глаголов

-писать эссе о местах отдыха





100





Повторение и обобщение пройденного.

Грамматика

Учиться выполнять задания различного плана

Формирование

мотивации изучения английского языка;



-сбор материала с помощью анкетирования, интервьюирования

-научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;





101





Повторение и обобщение пройденного.

Аудирование, Чтение



Учиться выполнять задания различного плана

-производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после

выполнения проверочной работы

- оформление результаты в виде материального продукта

научиться различать функции видовременных форм глаголов

-писать эссе о местах отдыха





102





Подведение итогов.

Говорение, письмо





Учиться выполнять задания различного плана

-развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование поведения собеседника



- оформление результаты в виде материального продукта

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;









Выбранный для просмотра документ 6-класс Комарова пояснит.записка.docx

библиотека
материалов


Пояснительная записка

Рабочая программа к учебному курсу разработана на основе

  1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. №1089);

  2. Авторской рабочей программы курса « Английский язык» 5- 9 класс к учебникам Ю.А Комаровой и И.В. Ларионовой и др. «Английский язык», 5-9 классы/ авт.-сост. И.В. Ларионова. – М: ООО «Русское слово – учебник», 2014. -56 с. – (ФГОС. Инновационная школа).



Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета.


Согласно рабочей программе по иностранному языку, интегрированной целью обучения иностранному языку является формирование элементарной коммуникативной компетенции школьников на доступном для них уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение английского языка в направлено на достижение следующих задач:

формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне, с учетом речевых возможностей и потребностей школьников в устной и письменной формах;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором, доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

развитие речевых, интеллектуальных, познавательных способностей, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

воспитание и разностороннее развитие школьника средствами иностранного языка.

Указанные цели и задачи возможно реализовать при условии, что обучение иностранному языку в начальной школе осуществляется в контексте коммуникативно-деятельностного, социокультурного и личностно-ориентированного подходов к коммуникативному развитию школьников.



Общая характеристика учебного предмета.

Программа учитывает основные положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования и современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:

- личностно-ориентированный подход как дидактическую основу обучения:

- коммуникативно- когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;

- компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.

Данная программа обучения учащихся 5—9 классов по курсу «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями Закона «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Требованиями к результатам освоения основного общего образования, Примерных программ по иностранному языку. В ней учтены наиболее существенные положения программы развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования и соблюдена преемственность с программой курса «Английский язык. Brilliant» для учащихся начальной школы. Программа нацелена на реализацию интегративного подхода, являющегося системной совокупностью личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку. Интегративной целью обучения английскому языку в основной школе является формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с другими участниками общения, а также развитие и воспитание школьников средства- ми учебного предмета.


Описание места учебного предмета учебном плане.

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования.


Виды контроля знаний:

текущий, промежуточный и итоговый.

Формы контроля: Устный опрос (от 5 до 25 мин.), контрольный работа комплексная (по шести видам речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо), перевод (от 20 до 40 мин), тестирование, практикумы, проверка домашнего задания, контрольные срезы, словарные диктанты (от 3 до 7 мин), тесты (от 5 до 30 мин.), викторины, контрольно-административные задания. Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.

Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых умений.


Обучение носит выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;

уважительное отношение к родному языку;

осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;

стремление достойно представлять родную культуру;

знание правил поведения в классе, школе, дома;

отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших. • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач;

почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи ;

уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

представление о дружбе и друзьях;

внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей ;

стремление иметь собственное мнение;

знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами;

вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость • уважение к труду и творчеству старших и сверстников

первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов;

элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества;

расширение познавательных потребностей;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей.



Личностные, метапредметные и предметные результаты.


Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан-
скую позицию.


Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:

В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) :

Говорение

Диалогическая речь в 6 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Объем диалога до 4 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8 фраз

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста

При этом предусматривается развитие умений:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка

Объем текстов для чтения – до 400 слов

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.

Объем текстов для чтения до – 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Объем текстов для чтения - до 250 слов

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).

  • Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов включая адрес.

Языковые знания и навыки

  • графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

  • Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

  • Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета

  • Знания основных способов словообразования:

аффиксации:

существительных с суффиксами – ness (kindness), - ship (friendship), - ist (journalist),

- ing (meeting)

наречия с суффиксом -ly (quickly)

числительные с суффиксами – teen (nineteen), - ty (sixty), -th (fifth)

словосложения: существительное +существительное (policeman)

конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to changechange).

  • Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, thats why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Dont worry) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия);

Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive); модальных глаголов и их эквивалентов.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:

  • фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

  • оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

  • с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)

  • с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;

  • словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладения умениями:

  • писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.

  • правильно оформлять адрес на английском языке.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

  • использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

  • использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.


Содержание учебного предмета.


п/п

Тематика общения

уроков

Кол-во часов

1.

Вводный раздел.

1

1

2.

Давайте общаться!

2-12

10

4.

Знакомство с семьей.

13-24

12

5.

Свободное время.

25-36

12

7.

Значение учебы в жизни.

37-45

9

8.

Мир дикой природы.

46-55

10

9.

Выходные дни.

56-65

10

10.

Повторение.

66-68

3

11.

Поговорим о прошлом.

69-76

9

12.

Командный дух.

77-95

19

13.

Скоро лето!

96-102

7

Итого:

102



Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся


п/п

Тематика общения

Характеристика видов учебной деятельности учащихся

1.

Вводный раздел. 1 ч.

В области говорения

  • умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.


В области чтения

  • Чтение с пониманием основного содержания текста

  • Чтение с полным пониманием текста

  • Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

В области аудирования

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.


В области письма

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).

Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы).

2.

Давайте общаться! 10 ч.

В области говорения

  • умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.


В области чтения

  • Чтение с пониманием основного содержания текста

  • Чтение с полным пониманием текста

  • Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

В области аудирования

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.


В области письма

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).

Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы).

4.

Знакомство с семьей. 12 ч.

В области говорения

  • умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.


В области чтения

  • Чтение с пониманием основного содержания текста

  • Чтение с полным пониманием текста

  • Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

В области аудирования

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.


В области письма

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).

Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы).

5.

Свободное время. 12 ч.

В области говорения

  • умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.


В области чтения

  • Чтение с пониманием основного содержания текста

  • Чтение с полным пониманием текста

  • Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

В области аудирования

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.


В области письма

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).

Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы).

7.

Значение учебы в жизни. 9 ч.

В области говорения

  • умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.


В области чтения

  • Чтение с пониманием основного содержания текста

  • Чтение с полным пониманием текста

  • Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

В области аудирования

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.


В области письма

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).

Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы).

8.

Мир дикой природы. 10 ч.

В области говорения

  • умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.


В области чтения

  • Чтение с пониманием основного содержания текста

  • Чтение с полным пониманием текста

  • Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

В области аудирования

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.


В области письма

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).

Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы).

9.

Выходные дни. 10 ч.

В области говорения

  • умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.


В области чтения

  • Чтение с пониманием основного содержания текста

  • Чтение с полным пониманием текста

  • Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

В области аудирования

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.


В области письма

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).

Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы).

10.

Повторение. 3 ч.

В области говорения

  • умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.


В области чтения

  • Чтение с пониманием основного содержания текста

  • Чтение с полным пониманием текста

  • Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

В области аудирования

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.


В области письма

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).

Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы).

11.

Поговорим о прошлом. 9 ч.

В области говорения

  • умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.


В области чтения

  • Чтение с пониманием основного содержания текста

  • Чтение с полным пониманием текста

  • Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

В области аудирования

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.


В области письма

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).

Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы).

12.

Командный дух. 19 ч.

В области говорения

  • умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.


В области чтения

  • Чтение с пониманием основного содержания текста

  • Чтение с полным пониманием текста

  • Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

В области аудирования

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.


В области письма

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).

Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы).

13.

Скоро лето! 7 ч.

В области говорения

  • умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.


В области чтения

  • Чтение с пониманием основного содержания текста

  • Чтение с полным пониманием текста

  • Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

В области аудирования

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.


В области письма

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).

Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы).







Универсальные учебные действия (УУД).


Формирование регулятивных УУД

1 Целеполагание.

Постановка учебной (коммуникативной, познавательной) задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить; понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома и зачем он это будет делать.

2 Планирование.

Определение последовательности промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учётом конечного результата; умение действовать по предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность.

3 Прогнозирование.

Вероятностное прогнозирование при восприятии текстов при аудировании и чтении; предвосхищение результатов своей деятельности по овладению английским языком и уровня своих умений.

4 Контроль.

Сравнение результатов своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца — умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватное восприятие оценки учителя и сверстников.

5 Коррекция.

Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки — умение видеть ошибку и исправить её как с помощью, так и без помощи взрослого

6 Оценка/самооценка.

Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть, чтобы свободно использовать английский язык.

7 Саморегуляция.

Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, для преодоления неудач, когда что-то не удаётся с первого раза при устном и письменном общении на английском языке, умение преодолевать импульсивность и непроизвольность.


Формирование познавательных УУД

1 Общеучебные (включая знаково-символические)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи;

поиск и выделение необходимой информации (при аудировании и чтении на английском языке);

самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания (суждения) на английском языке;

выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения;

осмысление цели чтения, выбор вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи, извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации, формулирование проблемы и главной идеи текста;

рефлексия деятельности по овладению английским языком, контроль и оценка процесса и результатов иноязычной речевой деятельности.

2 Логические.

Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам на английском и родном языках;

самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи;

установление причинно-следственных связей и аналогий при аудировании и чтении текстов;

доказательство своей точки зрения;

выдвижение гипотез и их обоснование.

3 Постановка и решение проблемы.

Формулирование проблемы творческого и поискового характера;

самостоятельное решение проблемы.


Формирование коммуникативных УУД.

1 Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

умение слушать и вступать в диалог;

участие в коллективном обсуждении проблем;

интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

2 Постановка вопросов.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром

3 Разрешение конфликтов.

Умение продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников, т. е. договариваться и приходить к общему мнению в совместной речевой иноязычной деятельности для решения коммуникативной задачи в ситуации столкновения интересов

4 Управление поведением.

партнёра по иноязычному общению

Взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на английском языке.

5 Полнота и точность выражения своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Овладение учащимися универсальными учебными действиями означает их умение самостоятельно усваивать новые знания и организовывать деятельность учения, т. е. умение учиться.


Овладение учащимися универсальными учебными действиями означает их умение самостоятельно усваивать новые знания и организовывать деятельность учения, т. е. умение учиться.















Основное содержание обучения

5-7 классы

(306 часов)

1.Предметное содержание речи.

1.Межличностные взаимоотношения в семье; со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2.Досуг и увлечения( чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3.Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4.Школьное образование. школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. проблема выбора профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, полгода. Условия проживания в городской и сельской местности. Транспорт.

7.Средства массовой информации в коммуникации ( пресса, телевидение, радио, интернет).

8. Страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы; достопримечательности, культурные особенности ( национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

2. Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Объём диалога – от 3 реплик ( 5-7 классы) со стороны каждого учащегося.

Продолжительность диалога – 2,5-3 мин. ( 9 класс)



Диалог этикетного характера

Начать, поддержать и закончить разговор;

начать, вести и заканчивать разговор по телефону;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить,

выразить согласие /отказ.

Диалог-расспрос

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Выражать своё мнение/отношение.

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Брать/давать интервью.

Диалог-побуждение к действию

Обратиться с просьбой.

Соглашаться/ не соглашаться выполнить просьбу.

Давать советы.

Принимать/ не принимать советы партнёра.

Пригласить к действию/взаимодействию.

Соглашаться/ не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину решения.


Диалог- обмен мнениями.

Выражать свою точку зрения;

Выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

Выражать сомнение;

Выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).


Комбинированный диалог

Спрашивать информацию и выражать своё мнение.

Расспрашивать и давать оценку.

Просить о чем0либо и аргументировать свою просьбу.

Полилог/ свободная беседа

Выслушивать сообщения/ мнения партнёра;

Выразить согласие /(не)согласие

Монологическая речь

Объём монологического высказывания – от 8-10 фраз ( 5-7 классы).

Продолжительность диалога – 1,5-2 мин. ( 9 класс)

Монологическая речь

Содержание

Основные виды деятельности учащихся

Высказывание о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика, с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему.

Делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного.

Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/план.

Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.





Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием

текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:


выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования — до 2-х минут.


Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.


Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5—7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения — 400—500 слов.


Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах.


Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информаци-онной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.


Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма — 50-60 слов, включая адрес);


Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуацийобщения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

иноязычными сказками и легендами, рассказами;

с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка); ¦

с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять адрес на английском языке;

описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

Языковые знания и навыки

5-7 классы

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

глаголы с префиксами re- (rewrite);

существительные с суффиксами —ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

прилагательные с суффиксами —y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;

наречия с суффиксом - ly (quickly);

числительные с суффиксами —teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола — to changechange)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (Its cold. Its five oclock. Its interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, thats why, than, so; условных предложений реального (Conditional IIf I see Jim, Ill invite him to our school party) и нереального характера (Conditional IIIf I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных пред-ложений ( общий, специальный, альтернативный,

разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Dont

worry.) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в

речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present

Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past,

Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower,

snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast,

high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.


Система оценки достижений учащихся

Систематический учёт и оценка знаний и умений школьников позволяет как учителю, так и учащимся своевременно обнаружить пробелы в осознании и осмыслении, обобщении и систематизации знаний, применении их на практике.

В соответствии со стандартом 2004 года основным объектом системы оценки результатов образования является обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования и требования к уровню подготовки выпускников.

При оценке деятельности учащихся учитываются следующие критерии:
- знание содержания материала по всем лексическим темам, а также использование дополнительной информации по изученным темам;

- правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение; 

- активность учащихся в учебной деятельности; 

- творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и методов решения проблем; 

- самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий; 

- умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и взаимопомощи. 

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.


Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.


Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

  • не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

  • не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.





















































Содержание тем учебного предмета.


п/п

Тематика общения

уроков

Кол-во часов

1.

Вводный раздел.

1

1

2.

Давайте общаться!

2-12

10

4.

Знакомство с семьей.

13-24

12

5.

Свободное время.

25-36

12

7.

Значение учебы в жизни.

37-45

9

8.

Мир дикой природы.

46-55

10

9.

Выходные дни.

56-65

10

10.

Повторение.

66-68

3

11.

Поговорим о прошлом.

69-76

9

12.

Командный дух.

77-95

19

13.

Скоро лето!

96-102

7

Итого:

102



























График проведения контрольных работ в 2015-2016 учебном году.


Лексико-грамматическая контрольная работа

Дата




Аудирование

Дата




Говорение

Дата




Чтение

Дата




1.Прилагательные. Простые времена.


Внешность и характер.


Музыкальные группы.


Семья Бимеров.


2.Наречия. Настоящее совершенное время.


В шотландской школе.


Любимые и нелюбимые занятия.


Музыка Ирландии.


3.Причастия. Неправильные глаголы.


В ресторане.


Английские летние праздники.


Достопримечательности Лондона.


4.Модальные глаголы.


Описание местности отдыха.


Как я провел выходные.


Олимпийские игры.
































Перечень рекомендуемой литературы


Литература для учащихся


1.Учебник для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Макбет, «Английский язык», 6 класс. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2014. -160 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа)

с CD приложением

2. Рабочая тетрадь к учебнику для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Макбет, «Английский язык», 6 класс. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2014. -136 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа)


Литература для учителя


1.Учебник для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Макбет, «Английский язык», 6 класс. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2014. -160 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа)

с CD приложением

2. Рабочая тетрадь к учебнику для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Макбет, «Английский язык», 6 класс. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2014. -136 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа)

3. Книга для учителя к учебнику для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Макбет, «Английский язык», 6 класс. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2014. -216 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа)

4. Примерные программы по учебным предметам Иностранный язык 5-9 классы, Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение» 2014

5.Примерные программы основного общего образования. Иностранные языки/ Министерство образования РФ. М.: АСТ-Астрель, 2004; с.66 -118

6.Примерная основная образовательная программа. Английский язык). /[сост. Е.С.Савинов].—2е изд., перераб.—М.: Просвещение, 2010.(Стандарты второго поколения).


Дополнительная литература


1. Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. – СП: КАРО, 2004.

Теоретическая литература:

  1. Английский язык. 5-11 классы: использование аутентичных и адаптированных текстов в обучении / авт.-сост. Л.М. Кузнецова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 95 с.

  2. Венявская В.М. Английская грамматика: теория и практика. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 319 с.

  3. Капризы и прихоти английского языка: Справочное пособие/ Авт.-сост. С.И. Тобольская. – Саратов: Лицей, 2004. – 224 с.

  4. Кораблева Л.С. Предлоги и устойчивые выражения: Справ. пособие: 2-е изд., испр. – Мн.: Экоперспектива, 2001. – 128 с.


Интернет-сайты:


  1. http://www.collection.edu.ru/default.asp?ob_no=17700

2. http://www.native-english.ru/topics

3. http://www.alleng.ru/english/engl.htm

4. http://ciospbappo.narod.ru/predm/predmet/English/CIO.htm

5. http://ciospbappo.narod.ru/predm/creative/english.htm

6. http://englishgrammar.nm.ru/

7. http://enative.narod.ru/practice/testing.htm

8. http://angl.by.ru/uch.htm

9. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=14410&tmpl=com

10. http://www.slideshare.net/tag/london

Рекомендации по материально – техническому обеспечению учебного предмета «Английский язык»


Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К - полный комплект (для каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).

П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).


Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Примечания

1.

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)


Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Д



Примерная программа

начального общего образования

Д



Рабочая (авторская) программа к линии “Английский язык” для 5-9 классов общеобразовательной школы

Д



Учебно-методический комплект “Английский язык” 6 класс (Учебник, Рабочая тетрадь)

К



Книги для учителя (методические рекомендации к “Английский язык” 6 класс

Д

Книги для учителя являются составной частью УМК.


Пособия по страноведению Великобритании, США и пр.

Д/П



Двуязычные словари

Толковые словари (одноязычные)

Д/П

Д


2.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ


Наглядно-дидактический

материал (6 кл.)


Д

Наглядно-дидактический материал по темам: достопримечательности, знаменитости, еда, животные, национальные символы англоязычных государств и пр.


Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения

Д

Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях






Карты могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.


Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

Д


Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка

Карта мира (политическая)

Карта Европы (политическая, физическая)

Карта России (физическая)

Д

Д


Д


Д

Д


Флаги стран изучаемого языка

Д

Флаги могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.


Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Д


3.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА




Серия учебных фильмов по технологии коммуникативного обучения с комментариями авторов


-



Компьютерные программы (по изучаемым языкам)

-

4.

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)


Данные учебные фильмы демонстрируют наиболее важные и сложные для практики обучения аспекты коммуникативной технологии иноязычного образования.


Аудиозаписи к УМК для изучения немецкого языка (CD, MP3)

Д

Игровые компьютерные программы могут быть использованы как работы на уроке, так и для работы дома.


Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения

-


Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения

-

Аудиозаписи являются составной частью УМК.


Материалы к электронным доскам

Д/П


5.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ




Мультимедийный компьютер

Д

Могут быть использованы на уроке параллельно с учебником на бумажном носителе, отдельные задания могут быть использованы для работы дома


Принтер лазерный с запасным картриджем

Д


Копировальный аппарат

Д

Технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков. Аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет.

Оснащенность акустическими колонками, микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).


Сканер

Д



Средства телекоммуникации

Д

Копировальный аппарат может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.


Web-камера

Д



Мультимедийный проектор

Д

Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условий.


Интерактивная доска

-


6

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ


Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.


Шкаф

П

Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.


Стол учительский

Д


Стол для компьютера

Д



Ученические столы 2-местные с комплектом стульев

Ф














Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 06.12.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2091
Номер материала ДВ-234622
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх