Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 посёлка Фряново
Щёлковского муниципального района Московской области
Утверждено
приказом директора МБОУ СОШ №1
п.Фряново ЩМР МО
от 27.08.2019г.№175 д
Рабочая программа
по иностранному (английскому) языку
основного общего образования (ФГОС)
для 8 А класса (базовый уровень)
Составитель
Кириллова В.А. , учитель
английского языка
2019
Рабочая программа
предмета «Иностранный язык (английский) » для 8 класса составлена на основе:
-Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования;
-Основной образовательной программы основного общего
образования МБОУ СОШ №1 п.Фряново Щёлковского муниципального района Московской
области ;
- примерной программы
по учебному предмету «Английский язык», 5-9 классы: (О.В.Афанасьева,
И.В.Михеева, Н.В.Языкова, Е.А.Колесникова. М.; Дрофа, 2013г. - 112с. - (Rainbow English).
Преподавание ведётся по
учебнику «Английский Язык»: 8 класс. В. 2.ч. Ч.1: - (Rainbow English
7-ой год обучения; Москва: Дрофа, 2017).
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Предметные:
Обучающиеся научатся:
В области говорения:
- приветствовать и
отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться,
поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;
- задавать вопросы,
начинающиеся с вопросительных слов Кто? Что? Где? Когда? Куда?
- обратиться с
просьбой, выразить согласие или отказ;
- составить небольшое
монологическое высказывание о себе, о своём друге, семье; описать картинку,
описать персонаж и изложить основное содержание с опорой на текст;
В области
аудирования:
- воспринимать на
слух и понимать речь учителя, одноклассников;
-воспринимать на слух
и понимать небольшие по объёму монологические высказывания (4-6 реплик);
- понимать основное
содержание небольших детских сказок объёмом звучания до 1-й минуты с опорой на
картинки и с использованием языковой
догадки; В области чтения:
- читать вслух с
соблюдением правильного ударения в совах, фразах и понимание небольших текстов,
построенных на изученном языковом материале;
- соблюдать интонацию
различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение,
восклицание);
- выразительно и
фонетически правильно читать тексты монологического характера и диалоги;
В области
письма:
- выполнять
лексико-грамматические упражнения;
- писать вопросы к
тексту и письменные ответы на вопросы к тексту;
- заполнять
простейшие анкеты;
- писать
поздравления, личные письма с опорой на образец;
В плане языковой
компетенции:
обучающиеся научатся;
- применять основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
- основным способам
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- распознавать
явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
- применять
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- применять изученные
грамматические явления (видовременные формы глаголов и их эквиваленты,
модальные глаголы и их эквиваленты; артикли, существительные, степени сравнения
прилагательных и наречий, местоимения, числительные, предлоги);
- распознавать
основные различия систем английского и русского языков;
Обучающиеся получат
возможность научиться:
- применять правила
написания слов, изученных в основной школе;
- адекватно
произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила
ударения в словах и фразах;
-соблюдать
интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно
разбивать предложение на смысловые группы.
Личностные:
Изучение иностранного
языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
- воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлому и настоящему многонационального народа России;
- осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества;
- усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества;
- воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
- формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать
взаимопонимания;
- побуждение к
изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
- развитие
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких
качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
трудолюбие, дисциплинированность;
- осознание культуры
своего народа; толерантного отношения к проявлениям иной культуры; осознания
себя гражданином своей страны и мира;
- готовность
отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные:
Личностные УУД:
- личностное
самоопределение (например, правильность своего образа жизни),
- толерантное
отношение к иным культурам, обычаям, традициям.
- определение
нравственно-этической оценки различным явлениям действительности;
- ориентация в
социальных ролях, и опыт в межличностных отношениях.
Познавательные УУД
- умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии;
-самостоятельный
выбор основания и критерии для классификации;
-выявление
причинно-следственных связей;
-построение
логических рассуждений, умозаключений (индуктивное, дедуктивное, по аналогии);
- анализ общих
закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.
- определение логической связи между предметами и/или явлениями,
- составление схем, алгоритмов действия, исправление или
восстановление неизвестных ранее алгоритмов на основе имеющегося знания об
объекте, к которому применяется алгоритм;
- построение доказательства: прямое, косвенное, от противного;
- анализ/рефлексия опыта, разработки
и реализации учебного проекта, исследование (теоретического, эмпирического), на
основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев
оценки продукта/результата.
Регулятивные УУД
- анализ существующих и планирование будущих образовательных
результатов;
- идентифицирование собственных проблем и определение главной;
- выдвижение версии решения проблемы, формулировка гипотезы, предвосхищение
конечного результата;
- постановка цели деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
- формулировка учебных задач, как шагов достижения поставленной цели
деятельности.
- определение необходимых действий(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей, составление алгоритма их выполнения;
- определение и нахождение условий для
выполнения учебной и познавательной задачи;
- составление плана решения проблемы (выполнения
проекта, проведения исследования);
- определение потенциальных затруднений при
решении учебной и познавательной задач, поиск средств для их устранения.
Коммуникативные УУД
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
- индивидуальная/групповая работа: поиск общих решений и урегулирование
конфликтов на основе согласования позиций и учета интересов;
- формулировка, аргументация и отстаивание своего мнения;
- формирование позитивного отношения в процессе учебной и
познавательной деятельности;
- критическая оценка собственного мнения, умение признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
- определение задачи коммуникации и, в соответствии с ней, подбор
речевых средств;
- отбор и использование речевых средств в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
-соблюдение нормы публичной речи, регламента в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
Формирование ИКТ-компетенций обучающихся:
- целенаправленный поиск и использование информационных ресурсов,
необходимых для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
- выбор и использование адекватной информационной модели для передачи
своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с
условиями коммуникации;
-выявление информационного аспекта задачи, оперирование данными;
- использование компьютерных технологии.
-использование информации с учетом этических и правовых норм.
Формирование основ
учебно-исследовательской и проектной деятельности.
- проявление самостоятельности,
инициативы, ответственности;
- поиск средств для решения поставленных
задач;
- разработка нескольких вариантов
решений, поиск нестандартных решений и выбор наиболее приемлемого решения.
2.Содержание
учебного предмета.
В основу определения
содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся
в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые
рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год
обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и
теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их
концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же
самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным
углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление
аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране
учащихся.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
сферы общения (темы, ситуации, тексты);
навыки и умения коммуникативной компетенции:
- речевая компетенция (умение аудирования, чтения, говорения, письма);
- языковая компетенция (лексические, грамматические,
лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);
- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки
вербального и невербального поведения);
- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные
навыки, приемы учебной работы);
- компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и
компенсаторные умения).
Данная программа
ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном
образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку.
Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций
социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках
следующей тематики.
Рабочая программа
рассчитана на 3 часа в неделю ( 105 часов в год ).
|
Тема
|
Предметное содержание речи
|
Кол-во часов
|
|
Раздел 1
"Спорт."
|
Летние каникулы.
Виды спорта. Популярные в Великобритании виды спорта. Олимпийские игры.
Параолимпийские игры. Урок физкультуры. Тренерская карьера Татьяны Тарасовой.
Бокс.
|
23
|
|
Раздел 2
"Искусство.
Театр."
|
Изобразительное
искусство. Театральное искусство. Одаренные дети. Популярные развлечения.
Поход в театр. Творчество Уильяма Шекспира. Английский театр. Кукольный
театр. Театр пантомимы. Музыка Петра Ильича Чайковского.
|
22
|
|
Раздел 3
"Искусство.
Кино."
|
Кино. Чарли Чаплин. Современный кинотеатр. Поход в кинотеатр. Любимые фильмы. Мультфильмы.
|
25
|
|
Раздел 4
"Выдающиеся
люди мира. "
|
Выдающиеся люди. Знаменитые художники и писатели.
Важные события в мировой истории. Исаак Ньютон. Екатерина Великая. Михаил
Ломоносов. Бенджамин Франклин. Примеры
для подражания. Королева Виктория.
Елизавета II. Стив Джобс. Конфуций. Мать Тереза.
|
22
|
|
Раздел 5
Повторение.
|
Обобщение
грамматического и лексического материалов всех разделов. Диалоги и монологи
по пройденным темам. Защита проектов. Итоговая комбинированная контрольная
работа.
|
13
|
3.Календарно-тематическое планирование.
УМК "Rainbow English" (7-ой год обучения, 8 класс)
Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
|
№
п/п
|
Наименования разделов и тем
|
Кол-во
часов
|
Плановые сроки прохождения
|
Скорректиров. сроки прохождения
|
|
|
|
Раздел 1 "Спорт." (23 ч.)
|
|
|
|
1.
|
Мои летние каникулы. Диалогическая речь.
|
1
|
02.09-06.09
|
|
|
|
|
2.
|
Употребление конструкции used to.
|
1
|
02.09-06.09
|
|
|
|
|
3.
|
Введение новых лексических единиц по теме
«Спорт»
|
1
|
02.09-06.09
|
|
|
|
|
4.
|
Сравнительная форма наречия little
|
1
|
09.09-13.09
|
|
|
|
|
5.
|
Работа с текстом «Популярные виды спорта»
|
1
|
09.09-13.09
|
|
|
|
|
6.
|
Традиционные виды спорта в России.
|
1
|
09.09-13.09
|
|
|
|
|
7.
|
Спорт в Великобритании.
|
1
|
16.09-20.09
|
|
|
|
|
8.
|
Новые ЛЕ по теме «Спортивная одежда». Синонимы
team и crew.
|
1
|
16.09-20.09
|
|
|
|
|
9.
|
Древние Олимпийские
игры. Активизация лексики по теме «Спортивная одежда».
|
1
|
16.09-20.09
|
|
|
|
|
10.
|
Прошедшее совершенное время
|
1
|
23.09-27.09
|
|
|
|
|
11.
|
Прошедшее
совершенное время. Ключевые слова. Развитие навыков аудирования по теме «Виды
спорта»
|
1
|
23.09-27.09
|
|
|
|
|
12.
|
Новые ЛЕ по теме
«Соревнование». Предлоги места.
|
1
|
23.09-27.09
|
|
|
|
|
13.
|
Современные
Олимпийские игры. Обсуждение по плану «Летние и зимние Олимпийские игры»
|
1
|
30.09-04.10
|
|
|
|
|
14.
|
Высказывание предложений по модели Lets…/How
about…/Why not…?
|
1
|
30.09-04.10
|
|
|
|
|
15.
|
Введение лексики по теме «Спортивное снаряжение»
|
1
|
30.09-04.10
|
|
|
|
|
16.
|
Развитие навыков аудирования по теме «Как
появился лыжный спорт». Введение новых ЛЕ.
|
1
|
07.10-11.10
|
|
|
|
|
17.
|
Употребление и значение слова else.
|
1
|
07.10-11.10
|
|
|
|
|
18.
|
Развитие навыков говорения по теме "Значение спорта в нашей школе".
|
1
|
07.10-11.10
|
|
|
|
|
19.
|
Закрепление и расширение материала по теме
«Спорт» - История возникновения спортивных игр.
|
1
|
14.10-18.10
|
|
|
|
|
20.
|
Словообразование прилагательных при помощи
суффиксов –ic, -al. Фразовый глагол End. Синонимы end и finish.
|
1
|
14.10-18.10
|
|
|
|
|
21.
|
Активизация лексических навыков по теме «Спорт»
|
1
|
14.10-18.10
|
|
|
|
|
22.
|
Тест по теме "Спорт. Олимпийские
игры".
|
1
|
21.10-25.10
|
|
|
|
|
23.
|
Анализ выполнения теста. Развитие
монологической речи по теме "Что мне нравится в спорте".
|
1
|
21.10-25.10
|
|
|
|
|
Раздел 2 " Искусство. Театр." (22 ч.)
|
|
|
|
24.
|
Работа с текстом "Продвинутый ребёнок". Образование
отрицательных и вопросительных предложений в Past Perfect.
|
1
|
21.10-25.10
|
|
|
|
|
25.
|
Особенности
употребления прошедших времен с предлогами after и before. Новые ЛЕ.
|
1
|
05.11-08.11
|
|
|
|
|
26.
|
Как ты проводишь свободное время?
|
1
|
05.11-08.11
|
|
|
|
|
27.
|
История
развлечений.
|
1
|
05.11-08.11
|
|
|
|
|
28.
|
Введение лексики по
теме «В театре». Составление диалога по плану.
|
1
|
11.11-15.11
|
|
|
|
|
29.
|
Косвенная речь.
|
1
|
11.11-15.11
|
|
|
|
|
30.
|
Употребление
предлогов to и for после слова ticket.
|
1
|
11.11-15.11
|
|
|
|
|
31.
|
Визит в Большой
Театр.
|
1
|
18.11-22.11
|
|
|
|
|
32.
|
Глаголы в косвенной
речи. Согласование времён.
|
1
|
18.11-22.11
|
|
|
|
|
33.
|
Развитие навыков
аудирования по теме "Хобби". Новые ЛЕ.
|
1
|
18.11-22.11
|
|
|
|
|
34.
|
Великий Уильям Шекспир.
|
1
|
25.11-29.11
|
|
|
|
|
35.
|
Шекспир и театр.
|
1
|
25.11-29.11
|
|
|
|
|
36.
|
Указатели времени в косвенной речи.
|
1
|
25.11-29.11
|
|
|
|
|
37.
|
Новые ЛЕ. Развитие навыков диалогической речи.
|
1
|
02.12-06.12
|
|
|
|
|
38.
|
Творчество Шекспира.
|
1
|
02.12-06.12
|
|
|
|
|
39.
|
Употребление "time words" для
выстраивания последовательности повествования.
|
1
|
02.12-06.12
|
|
|
|
|
40.
|
Закрепление и
расширение материала по теме «Театр» - Известные российские театры.
|
1
|
09.12-13.12
|
|
|
|
|
41.
|
Театр Глобус в наши дни. Словообразование:
существительные при помощи суффиксов –ance/-ence и –ist. Фраговый глагол
Hold.
|
1
|
09.12-13.12
|
|
|
|
|
42.
|
Что такое пантомима? Значение слов like и alike
в словосочетаниях.
|
1
|
09.12-13.12
|
|
|
|
|
43.
|
Активизация лексических навыков по теме
"Театр".
|
1
|
16.12-20.12
|
|
|
|
|
44.
|
Тест по теме "Театральное
искусство в России и в Англии".
|
1
|
16.12-20.12
|
|
|
|
|
45.
|
Анализ выполнения теста. Развитие монологической речи по теме
"Театры в России и в Англии".
|
1
|
16.12-20.12
|
|
|
|
|
Раздел 3 "Искусство. Кино."
(25 ч.)
|
|
|
|
46.
|
История
кинематографа. Как всё начиналось. Новые ЛЕ.
|
1
|
23.12-27.12
|
|
|
|
|
47.
|
Артикль the с названиями (кино-)театров, музеев,
картинных галерей.
|
1
|
23.12-27.12
|
|
|
|
|
48.
|
Чарли Чаплин.
|
1
|
23.12-27.12
|
|
|
|
|
49.
|
Голливуд. Past Perfect и Past Perfect Progressive в косвенной речи.
|
1
|
13.01-17.01
|
|
|
|
|
50.
|
Past Simple в косвенной речи
|
1
|
13.01-17.01
|
|
|
|
|
51.
|
Введение ЛЕ и фраз по теме "Фильмы".
|
1
|
13.01-17.01
|
|
|
|
|
52.
|
Согласование времен.
|
1
|
20.01-24.01
|
|
|
|
|
53.
|
Кинозвёзды XX века.
|
1
|
20.01-24.01
|
|
|
|
|
54.
|
Новые ЛЕ по теме"Типы фильмов".
|
1
|
20.01-24.01
|
|
|
|
|
55.
|
Развитие навыков аудирования по теме «Популярные фильм-студии». Новые ЛЕ по теме «Поход в кино».
|
1
|
27.01-31.01
|
|
|
|
|
56.
|
Степени сравнения прилагательных late и old.
|
1
|
27.01-31.01
|
|
|
|
|
57.
|
Давайте сходим в кино!
|
1
|
27.01-31.01
|
|
|
|
|
58.
|
Степени образования
прилагательных far и near.
|
1
|
03.02-07.02
|
|
|
|
|
59.
|
Развитие монологической речи по теме «Главные актеры фильма Человек-паук».
|
1
|
03.02-07.02
|
|
|
|
|
60.
|
Новые ЛЕ по теме "Просмотр фильма".
|
1
|
03.02-07.02
|
|
|
|
|
61.
|
Собирательные имена существительные.
|
1
|
10.02-14.02
|
|
|
|
|
62.
|
Слова с официальным и неофициальным значением в английском языке.
|
1
|
10.02-14.02
|
|
|
|
|
63.
|
Закрепление и расширение материала по теме «Кино» - творчество Уолта
Диснея.
|
1
|
10.02-14.02
|
|
|
|
|
64.
|
Словообразование: прилагательные при помощи
суффикса –ish.
|
1
|
17.02-21.02
|
|
|
|
|
65.
|
Фразовый глагол see. Развитие монологической речи по теме
«Кино в наши дни».
|
1
|
17.02-21.02
|
|
|
|
|
66.
|
Работа с текстом «Фильм «War Horse».
|
1
|
17.02-21.02
|
|
|
|
|
67.
|
Активизация лексических навыков по теме "Кино".
|
1
|
24.02-28.02
|
|
|
|
|
68.
|
Тест по теме "Российский и американский кинематограф".
|
1
|
24.02-28.02
|
|
|
|
|
69.
|
Анализ выполнения теста. Развитие диалогической речи по теме
"Выражение предпочтений в жанрах фильмов".
|
1
|
24.02-28.02
|
|
|
|
|
70.
|
Развитие монологической речи по теме "Кинематограф в
России".
|
1
|
02.03-06.03
|
|
|
|
|
Раздел 4 "Выдающиеся люди мира.
" (22 ч.)
|
|
|
|
71.
|
Знаменитые люди.
|
1
|
02.03-06.03
|
|
|
|
|
72.
|
Страдательный залог.
|
1
|
02.03-06.03
|
|
|
|
|
73.
|
Новые ЛЕ по теме
"Знаменитости".
|
1
|
09.03-13.03
|
|
|
|
|
74.
|
Знаменитые художники мира.
|
1
|
09.03-13.03
|
|
|
|
|
75.
|
Исаак Ньютон.
|
1
|
09.03-13.03
|
|
|
|
|
76.
|
Екатерина Великая. Синонимы to learn и to study
|
1
|
16.03-20.03
|
|
|
|
|
77.
|
Переходные глаголы в страдательном залоге. Новые ЛЕ по теме "Достижения знаменитых людей".
|
1
|
16.03-20.03
|
|
|
|
|
78.
|
Великие люди. А. Грибоедов. М. Ломоносов.
|
1
|
16.03-20.03
|
|
|
|
|
79.
|
Значение словосочетаний to be made of/from. Новые ЛЕ по теме
"Категория материалов".
|
1
|
30.03-03.04
|
|
|
|
|
80.
|
Бенджамин Франклин.
|
1
|
30.03-03.04
|
|
|
|
|
81.
|
Предлоги в страдательном залоге.
|
1
|
30.03-03.04
|
|
|
|
|
82.
|
Г. Нельсон. Развитие грамматических навыков по теме "Страдательный
залог".
|
1
|
06.04-10.04
|
|
|
|
|
83.
|
Королева Виктория.
Глагол have to в
страдательном залоге.
|
1
|
06.04-10.04
|
|
|
|
|
84.
|
Королева Елизавета II. Употребление прилагательных вместо
наречий.
|
1
|
06.04-10.04
|
|
|
|
|
85.
|
Закрепление и
расширение материала по теме "Знаменитости". Шедевры.
|
1
|
13.04-17.04
|
|
|
|
|
86.
|
Стив Джобс. Словообразование: суффиксы –dom, -hood, -ship, - ism.
|
1
|
13.04-17.04
|
|
|
|
|
87.
|
Фразовый глагол put. Развитие монологической речи по теме
"Знаменитые люди".
|
1
|
13.04-17.04
|
|
|
|
|
88.
|
Американские президенты.
|
1
|
20.04-24.04
|
|
|
|
|
89.
|
Конфуций.
|
1
|
20.04-24.04
|
|
|
|
|
90.
|
Активизация лексических навыков по теме "Знаменитые люди".
|
1
|
20.04-24.04
|
|
|
|
|
91.
|
Тест по теме "Биография выдающихся людей".
|
1
|
27.04-30.04
|
|
|
|
|
92.
|
Анализ выполнения теста. Монологические высказывания по теме
"Знаменитые люди".
|
1
|
27.04-30.04
|
|
|
|
|
Раздел 5 "Повторение." (13 ч.)
|
|
|
|
93.
|
Повторение пройденного. Закрепление фразовых глаголов.
|
1
|
27.04-30.04
|
|
|
|
|
94.
|
Повторение пройденного (аудирование текстов и беседа по
прослушанному).
|
1
|
04.05-08.05
|
|
|
|
|
95.
|
Повторение пройденного (устная практика по пройденным темам).
|
1
|
04.05-08.05
|
|
|
|
|
96.
|
Повторение пройденного (лексические упражнения).
|
1
|
04.05-08.05
|
|
|
|
|
97.
|
Повторение пройденного (грамматические упражнения).
|
1
|
11.05-15.05
|
|
|
|
|
98.
|
Итоговая комбинированная контрольная работа за курс обучения.
|
1
|
11.05-15.05
|
|
|
|
|
99.
|
Викторина по теме " Искусство и Выдающиеся люди мира".
|
1
|
11.05-15.05
|
|
|
|
|
100.
|
Обобщающий урок. Занимательные упражнения и задания.
|
1
|
18.05-22.05
|
|
|
|
|
101.
|
Обобщающий урок. Грамматический ринг.
|
1
|
18.05-22.05
|
|
|
|
|
102.
|
Повторение пройденного (беседа на свободные темы). Итоги работы за
год.
|
1
|
18.05-22.05
|
|
|
|
|
103
|
Повторение и обобщение пройденного материала.
|
1
|
25.05-29.05
|
|
|
|
|
104
|
Повторение и обобщение пройденного материала.
|
1
|
25.05-29.05
|
|
|
|
|
105
|
Повторение и обобщение пройденного материала.
|
1
|
25.05-29.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Согласовано.
Протокол заседания МО
учителей______________
от 26.08.2019г №1
Согласовано.
Зам.директора по УВР
__________(____________)
27.08.2019г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.