Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку (6 класс)

Рабочая программа по английскому языку (6 класс)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:


Программу разработал Рассмотрено Согласовано Утверждено

Учитель английского языка Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ СОШ №3

__________/Исмагилова О. И./ __________/Гилязова Э. Е./ __________ /Шершнева В. Н./ им. Т.Гиззата г. Агрыз

____________/ Каримова А. А./


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3 имени Тази Гиззата г. Агрыз Агрызского муниципального района Республики Татарстан


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

6 класс


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от 31 августа 2016 г.




2016/2017 учебный год



Пояснительная записка


Нормативно-правовая база

Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:

1.Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Закон «Об образовании РТ»

3. ФГОС ООО.

4.Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы.-3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2010.

5.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: основная школа. – М.: Просвещение, 2011.

6.Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ от 09.03.2004 № 1312.

7. Приказ Министерства образовании и науки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. Приказов Министерства образования и науки РФ от 03.06.2008г. №164, от 31.08.2009 г. № 320, от 19.10.2009 г. №427)

8. Письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

9. Письмо МО и Н РТ от 18.01.07. № 251/7 «Об особенностях преподавания учебного предмета «Иностранный язык» в условиях перехода на федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования»;

10. Приказ МО и Н РТ от 09.06.2012 года №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования

11. Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 30.08.2013 г. №1015,

12. Письмо Мо и Н РТ «О направлении методических рекомендаций» от 19.08.2015 года № 1055/15, с учетом Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

13. Приказ школы от 26.08.2016 г. № 435 «Об утверждении годового календарного учебного графика, учебного плана, годового плана работы».


Цели и задачи курса:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.






Общая характеристика учебного курса


В данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучаемых, которые были представлены в рабочей программе для 2-4, 5 классов. На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки, умения, увеличивается объём использования языка и речевых средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его использования. Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения; • достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Английский язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития.


Основные содержательные линии


Первой содержательной линией учебного предмета «Английский язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения ино-странным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».



Результаты изучения учебного курса


Личностные результаты, формируемые при изучении английского языка в 6 классе, следующие:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; любовь к школе, к своей малой родине (своему родному дому, селу, городу), народу, России: знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран; стремление достойно представлять родную культуру; первоначальные представления о правах человека; знание правил поведения в классе, школе, дома; отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания: представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; знание правил вежливого поведения, культуры речи; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств; уважительное отношение к собеседнику, его взглядам;

уважительное отношение к людям разных профессий;

различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений; стремление избегать совершения плохих поступков; почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям; уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к младшим; гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; способность/стремление к рефлексии; умение признавать свои ошибки; представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; стремление иметь собственное мнение, принимать собственные решения; способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности; снижение уровня тревожности и преодоление замкнутости в общении

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: уважение к чужому труду, труду и творчеству старших и сверстников; навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность и стремление к коллективному творчеству, потребность считаться с мнением членов коллектива; умение работать в паре; осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества; положительное отношение к учебному процессу; познавательные потребности; потребность расширять кругозор; любознательность; умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; умение вести обсуждение, давать оценки; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; стремление полезно и рационально использовать время; умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу; стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте; отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, к небережливому отношению к результатам труда людей

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; потребность в здоровом образе жизни

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание): развитие интереса и ценностного отношения к природе; бережное отношение к животным

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание): умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей; интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам; интерес к занятиям художественным творчеством; стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности; стремление к опрятному внешнему виду

7) Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран: интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран (к традициям и достижениям, выдающимся личностям); потребность в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение; элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры; стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников; уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников, людей другой культуры; умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками; стремление вести себя соответственно принятым в стране изучаемого языка нормам; стремление к вежливости при социальных контактах; уважительное отношение к чужому мнению; потребность к пониманию чужой точки зрения; потребность и способность представлять культуру родной страны; стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению


Метапредметные результаты:

умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

коммуникативные компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению АЯ:

представление об АЯ как средстве познания мира и других культур;

осознание роли АЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении АЯ;

обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

решать проблемы творческого и поискового характера;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

4) специальные учебные умения:

читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

читать на АЯ с целью детального понимания содержания; • читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

работать с лексическими таблицами; • понимать отношения между словами и предложениями внутри текста; • работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

пользоваться лингвострановедческим справочником;

переводить с русского языка на английский;

использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.


Предметные результаты


А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

соблюдать правила речевого этикета;

использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

говорить в нормальном темпе;

говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

аудировании:

уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации: полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации); соотносить содержание услышанного с личным опытом; делать выводы по содержанию услышанного;

выражать собственное мнение по поводу услышанного.

чтении:

уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

- читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

- читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

- читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

- интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

- извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

- делать выборочный перевод с английского языка на русский;

- соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

письменной речи:

заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

- писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

- составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

- писать электронные (интернет-) сообщения;

- делать записи (выписки из текста);

- фиксировать устные высказывания в письменной форме;

- заполнять таблицы, делая выписки из текста;

- кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

- использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, орфография

- соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

- распознавать слова, записанные разными шрифтами;

- сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

- соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

- использовать словарь для уточнения написания слова;

- оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

- понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

- правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

- правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

- правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

- знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

- понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

- знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).

Cоциокультурные знания, навыки, умения

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

- представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

- представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

- умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

- готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.

Компенсаторная компетенция

- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.


Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):


- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.


В. В ценностно-ориентационной сфере:

- осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

- представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

- стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

- уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

- эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

- стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;


Г. В эстетической сфере:

- представление об эстетических идеалах и ценностях;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.


Д. В трудовой сфере:

- ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

- навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

- умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом.


Е. В физической сфере:

- ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.


Место учебного курса в учебном плане


Согласно Федеральному образовательному стандарту общего образования в 6-х классах на изучение английского языка отводится 105 часов из расчёта 3 часа в неделю. Из компонента образовательного учереждения выделен дополнительно 1 час в неделю. Дополнительные 35 часов рабочей программы используется на расширение тем: Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения. Покупки. Школа и школьная жизнь, Изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Здоровье.





Содержание учебного курса

Предметное содержание речи.

I Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (52 часов):

- Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера. Взаимоотношения.

- Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому.

II Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки (16 часов).

- Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине.

- Занятия в свободное время.

III Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (23 часа).

- Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки.

- Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни.

IV Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношения к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (6 часов).

- Мой класс, одноклассники. Занятия в школе.

V – Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (30 часов).

- Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии.

VI – Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат Погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. (21 час)

- Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь в 6 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Объем диалога- не менее 3 реплик. Продолжительность диалога- 2 мин.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями: кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение; передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – не менее 8-10 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста

При этом предусматривается развитие умений:

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста– осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка

Объем текстов для чтения – до 500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Объем текстов для чтения - до 300 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.

Объем текстов для чтения до – 350 слов.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 35 слов, включая адрес).

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма не менее 50 слов, включая адрес.

- кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–5 классах, так и нового. Лексический запас составляет 200 лексических единиц, предназначенных для продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 6 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

- отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

- устойчивые словосочетания (to get on well, pocket money, to wash the dishes, a dining room, a medical check, a board game, etc.);

- интернациональная лексика(an office, a DVD player, etc.);

- многозначные слова (careful – 1) заботливый 2) осторожный 3) точный, аккуратный);

- фразовые глаголы(to have on, to get on, to try on, to look for);

реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

Суффиксы существительных(-er (a worker, a driver), -or (an operator), -tion (starvation);

прилагательных (-y (frosty, foggy), -ful (respectful, careful), -less (careless);

2) словосложение

существительное + существительное(work + shop = workshop, stomach + ache = stomachache)

прилагательное + прилагательное (well + known = well-known)

3) конверсия

Образование существительных от неопределенной формы глагола (a dressto dress, a placeto place, rainto rain).

Образование прилагательных от существительных (cold-cold winter)

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных во 2-5 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be; сложносочиненные предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами while, when, before, since, for, as soon as, if,after, till, until, because, thatswhy, than, so. Условные предложения: I’ll go to the countryside if it doesn’t rain. (Conditional I).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы вPresent Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Past Progressive, Future Simple).

Предложения с конструкциями as … as, not so … as, either … or, neither … nor.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия).

Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present, Past Perfect, Present Progressive); модальных глаголов и их эквивалентов.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), особые случаи образования множественного числа (goosegeese, womanwomen, etc.); притяжательный падеж имён существительных (the bakers).

Знание признаков и употребление в речи степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-thebest); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах, указательных местоимений (this/that, these/those); количественных местоимений (a few, few, a little, little, a lot of, lots of, much, many); местоимения one/ones для замены ранее упомянутых существительных; неопределенных местоимений (some, any); числительных для обозначения дат и больших чисел.


Социокультурные знания и умения


Социокультурные знания

Основные виды деятельности учащихся

Страны изучаемого языка и родная страна


the Lake District, the Thames, Ben Nevis, the Tower of London, Buckingham Palace, Madame Tussaud’s


Знакомятся с:

информацией из аутентичных буклетов и рекламных проспектов об англоязычных странах;

различиями британского и американского вариантов языков;

ценностями материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране;

Узнают:

наиболее известные достопримечательности стран изучаемого языка.

Находят и представляют:

страноведческую информацию об англоязычных странах и систематизируют её.

Сообщают сведения:

о столице и её достопримечательностях;

об известных достопримечательностях;

об истории и достопримечательностях исторического города;

о достопримечательностях, которые являются символом страны.

Представляют собственную культуру.

Передают реалии родной культуры средствами английского языка.

Известные люди


известные британцы: Admiral Nelson, Margaret Thatcher, Amy Johnson, Mary Shelly, James Barrie, John Logie Baird;

известные американцы: Russel Baker, Emily Dickinson, Alfred Hitchcock, Elizabeth Taylor, etc.

Узнают, почему те или иные люди представляют собой национальную гордость.

Сообщают сведения об известных людях России и их вкладе в мировую науку и культуру.

Представляют собственную культуру.

Передают реалии родной культуры средствами английского языка.


Мир профессий


профессии, которые были в прошлом: bakers girls, grocers boys, milkmen;

необычные профессии: a Ravenmaster, a Beefeater, a Sentry, British bobbies


Знакомятся с:

современным миром профессий;

популярными видами работ для подростков в Британии и России;

необычными профессиями в прошлом и настоящем.

Понимают:

социокультурное обоснование этих профессий;

Представляют родную культуру.

Школьное образование


организации школьников: scouting in Britain and the USA


Знакомятся с:

мнениями английских подростков о школе, школьных предметах, об учёбе в различных типах учебных заведений и способах обучения, о школьной форме, домашних заданиях;

традициями проведения школьных мероприятий;

школьной символике (форме).

Сравнивают и сопоставляют:

традиции проведения школьных мероприятий.


Здоровый образ жизни. Спорт


hospitals in the USA, sports physical, medical history, doctors in different countries


Знакомятся с:

отношением британских школьников к спорту и здоровому образу жизни;

Выражают положительное отношение к спорту и здоровому образу жизни.

Досуг и увлечения.

Путешествия


детские игры и игрушки: Harry Potter Lego, mini micro cars, Beyblades, micropets; “Pass the Parcel”, “Musical Chairs”, “hide and seek”

Знакомятся с:

формами проведения досуга в англоязычных странах;

играми, любимыми занятиями в свободное время;

наиболее популярными видами путешествий;

Находят сходства и различия в проведении досуга в родной стране и англоязычных странах.

Рассказывают о традициях проведения досуга в своей семье.

Литература: выдающиеся писатели, поэты, драматурги, известные литературные произведения и их персонажи


Little Women by L.M. Alcott, A Bear from Peru in England by M. Bond, Otherwise Known As Sheila the Great by J. Blume, Danny the Champion, Matilda, Charlie and the Chocolate Factory by R. Dahl, The Marvellous Land of Oz by F. Baum, The Cat Ate My Gym Suit by P. Danziger. Mary Poppins by L. Travers, poems by Kenn Nesbitt, stories and articles from Highlights for Children, Young Children’s Encyclopedia, etc.


Знакомятся с:

выдающимися писателями, поэтами и драматургами англоязычных стран и родной страны и их творчеством;

наиболее известными литературными произведениями и литературными героями;

отрывками из художественных произведений, научно-публицистическими текстами и детским фольклором, стихотворениями как источниками социокультурной информации.

Понимают, какие ценности материальной и духовной культуры широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка;

почему те или иные люди представляют собой национальную гордость;

культурологический фон произведений и извлекают социокультурную информацию.

Выражают отношение к поступкам героев и высказывают о них собственное мнение.

Находят сходства и различия в явлениях и событиях в родной культуре и культурах стран изучаемого языка.

Рассказывают о любимых писателях, литературных произведениях и литературных героях.

Представляют собственную культуру.

Передают реалии родной культуры средствами английского языка.


Повседневная жизнь


одежда: Adidas, Levi’s, a balaclava, a bowler hat, a cardigan, wellies;

типы магазинов: a corner shop и др., Hamleys, Covent Garden, Camden market, метрическая система мер, принятая в Британии, британские деньги;

рецепты британской кухни, популярные блюда: fish and chips, Shepherds pie, Irish stew recipes;

типичные британские дома, необычные дома: a teepee, a houseboat, a caravan, a lighthouse


Знакомятся с:

основными типами магазинов, с наиболее популярными торговыми марками, торговыми центрами и магазинами;

необычными типами жилья;

понятиями “village green”, “cottage”;

названиями традиционных предметов национальной одежды; предметов повседневной одежды, связанных с принадлежностью к разным профессиям;

Понимают различия в названиях этажей в англоязычных странах и родной стране.

Ориентируются в типах магазинов и узнают известные торговые марки;

Находят сходства и различия в организации быта в англоязычных странах и родной стране.

Представляют собственную культуру.

Передают реалии родной культуры средствами английского языка.


Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь,

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимике собеседника

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств


Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой информации, извлечение полной и точной информации;

- работать с разными источниками на английском языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составления плана работы, знакомство с исследовательскими методами, анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту, участвовать в работе над долгосрочным проектом, взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.


Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ

- выборочно использовать перевод

- пользоваться двуязычным и толковым словарями

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера

Виды и формы контроля

Объектами контроля являются речевые умения и навыки (языковая компетенция), умения пользоваться приобретенными знаниями и навыками в различных ситуациях общения (коммуникативная компетенция), знание страны изучаемого языка и национальных особенностей речевого поведения его носителей (социокультурная компетенция).


Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по английскому языку, являются следующие: лексический диктант, диктант в картинках, самостоятельная работа, письменная контрольная работа, тест, устный опрос, проект, устное высказывание (монолог, диалог, полилог), защита проекта.




Система оценивания.



Вид речевой деятельности

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

Техника чтения (5-6 класс)

Ставится ученику, если он умеет выявить буквенно-звуковые соответствия в иностранном языке и узнавать устные образы слов в графической форме. Он выразительно прочитал вслух предложенный отрывок текста, соблюдал при этом нормы техники чтения (достаточную беглость и скорость чтения, правильное произношение). Отсутствовали ошибки, искажающие смысл и понимание слов, или они были незначительны (1-4).

ставится ученику, если он умеет

выявить буквенно-звуковые

соответствия в иностранном

языке и узнавать устные образы

слов в графической форме. Он

выразительно прочитал вслух

предложенный отрывок текста,

соблюдал при этом нормы

техники чтения (достаточную

беглость и скорость чтения,

правильное произношение).

Допускаются ошибки (5-8), не

искажающие смысл и

понимание слов.

ставится ученику, если он умеет

выявить буквенно-звуковые

соответствия в иностранном

языке и узнавать устные образы

слов в графической форме.

Однако отсутствовала

выразительность при чтении

вслух, не соблюдались нормы

техники чтения (достаточная

беглость и скорость чтения,

правильное произношение).

Учащийся допустил ошибки (9-

15), среди которых встречались и

такие, которые нарушали смысл и понимание слов.

ставится ученику, если он не смог

прочитать предложенный

отрывок текста. При попытке

чтения допускались грубые

многочисленные ошибки (свыше

15), нарушающие смысл и

понимание слов. Полностью

отсутствовало соблюдение норм

техники чтения (беглость и

скорость чтения, правильное

произношение). Чтение текста

производилось только при

посторонней помощи.

Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов различных стилей (ознакомительное)

ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, выделил основную мысль, определил основные факты, догадался о значении незнакомых слов из контекста (либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком), сумел установить временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений, оценивать важность, новизну, достоверность информации. У него развита языковая догадка, он не затрудняется в понимании незнакомых слов, он не испытывает необходимости обращаться к словарю и делает это 1-2 раза. Скорость чтения иноязычного текста может быть незначительно замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке, но она соответствует временным нормам чтения текстов данного вида согласно предлагаемому объёму в каждом классе.

ставится ученику, если он понял

основное содержание

оригинального текста,

выделил основную мысль,

определил основные факты,

сумел догадаться о значении

незнакомых слов из контекста

(либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с

родным языком), сумел

установить временную и причинно-

следственную

взаимосвязь событий и явлений,

оценить важность, новизну,

достоверность информации.

Однако у него недостаточно

развита языковая догадка, и он

затрудняется в понимании

некоторых незнакомых слов, он

вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения заметно

замедлен по сравнению с

родным языком. Скорость

чтения не позволяет ученику

уложиться во временные нормы

чтения текстов данного вида

согласно предлагаемому объёму

в каждом классе, ученик

немного задерживается.

ставится ученику, который

неточно понял основное

содержание прочитанного

текста, сумел выделить в тексте

только небольшое количество

фактов. У него совсем не

развита языковая догадка, он не

сумел догадаться о значении незнакомых слов из контекста,

крайне затруднялся в понимании

многих незнакомых слов, был

вынужден многократно

обращаться к словарю, а темп

чтения был слишком замедлен

по сравнению с родным языком.

Он не мог установить временную

и причинно-следственную

взаимосвязь событий и явлений,

оценить важность, новизну,

достоверность информации.

Скорость чтения явно не

позволяла ученику уложиться во

временные нормы чтения

текстов данного вида согласно

предлагаемому объёму в

каждом классе, ученик

значительно задерживался.

ставится ученику, если он не

понял текст или понял

содержание текста неправильно,

не ориентировался в тексте при

поиске определенных фактов,

абсолютно не сумел

семантизировать незнакомую

лексику.

Чтение с полным и

точным

пониманием

аутентичных

текстов (изучающее

чтение)

ставится ученику, когда он

полностью понял

оригинальный текст

(публицистческий, научно-

популярный, художественный и

пр.). Он использовал при этом

все известные приемы,

направленные на понимание

читаемого текста (смысловую

догадку, анализ). Он сумел полно и

точно понять текст на основе его

структурной переработки

(смыслового и структурного анализа

отдельных мест текста, выборочного

перевода и т.д.),установить причинно-следственную

взаимосвязь фактов и событий,

изложенных в тексте, обобщить и

критически оценить полученную из

текста информацию,

комментировать факты, события с

собственных позиций, выражая свое

мнение. Однако обращение к

словарю ученику практически не

требовалось (1-2 раза).

ставится ученику, если он

практически полностью понял

оригинальный текст

(публицистический, научно-

популярный, художественный и

пр.). Он использовал при этом

все известные приемы,

направленные на понимание

читаемого текста (смысловую

догадку, анализ). Он сумел

практически полностью и точно

понять текст на основе его

структурной переработки

(смыслового и структурного анализа

отдельных мест текста, выборочного перевода и т.д.), установить

причинно-следственную

взаимосвязь фактов и событий,

изложенных в тексте, обобщить и

критически оценить полученную из

текста информацию,

комментировать факты, события с

собственных позиций, выражая свое

мнение. Однако учащийся при

этом неоднократно обращался к

словарю.

ставится ученику, если ученик

понял текст не полностью, не

владеет приемами его

смысловой переработки. Он не

использовал приемы,

направленные на понимание

читаемого текста

(смысловую догадку, анализ), не

владел приёмами установления

причинно-следственной

взаимосвязи фактов и событий,

изложенных в тексте, не сумел

обобщить и критически оценить

полученную из текста информацию,

прокомментировать факты, события с собственных позиций, не

сумел выразить своё мнение. Имело

место многократное обращение к

словарю, ученик не смог без него

обходиться на протяжении всей

работы с текстом.

ставится ученику в том случае,

когда текст учеником не понят.

Он с трудом может найти

незнакомые слова в словаре. Все

остальные параметры

отсутствуют полностью. Работа

по тексту может быть проведена

только с посторонней помощью.

Чтение с целью

нахождения и

понимания

необходимой

информации из

аутентичных

текстов

(просмотровое)


ставится ученику, если он сумел

достаточно быстро (согласно

предложенным программным

временным нормативам)

просмотреть несложный

оригинальный текст или

серию небольших текстов

различного жанра, типа, стиля с

целью поиска конкретной

информации, оценил выбранную

информацию с точки зрения ее

значимости для решения

поставленной коммуникативной

задачи. Он сумел отобрать

значимую информацию для

решения задач исследовательской

работы и правильно выбрал

запрашиваемую информацию.


ставится ученику при достаточно

быстром (согласно

предложенным программным

временным нормативам)

просмотре текста или серии

небольших текстов различного

жанра, типа, стиля с целью поиска

конкретной информации, при этом

он оценил выбранную информацию

с точки зрения ее значимости для

решения поставленной

коммуникативной задачи. Он

сумел отобрать значимую

информацию для решения задач

исследовательской работы и

правильно выбрал

запрашиваемую информацию.

Однако при этом он нашёл

только 2/3 заданной

информации и выполнил

работу в таком же объёме.


выставляется, если ученик

находит в данном тексте (или

данных текстах) 1/2 заданной

информации и сумел

выполнить работу в таком же

объёме.


выставляется в том случае, если

ученик не ориентировался в тексте

и не сумел выполнить

поставленную коммуникативную

задачу.

Понимание на слух

основного

содержания аудио- и

видеотекстов;

выборочное

извлечение

интересующей

информации

Основной речевой

задачей при

понимании звучащих

текстов на слух

является извлечение

основной или

заданной ученику

информации.

Время звучания текста:

5-7кл.- до 2 минут

8-9кл.- 1,5-2 минуты

10-11кл.- до 3 минут

ставится ученику, который понял

основные факты, сумел

выделить отдельную, значимую

информацию, догадался о

значении части незнакомых слов

по контексту, сумел

использовать информацию для

решения поставленной

коммуникативной задачи,

определить тему/проблему,

обобщить содержащуюся в

прослушанном тексте

информацию, ответить на

поставленный вопрос, используя

факты и аргументы из

прослушанного текста, оценить

важность, новизну информации,

выразить свое отношение к ней.

ставится ученику, который

понял не все основные факты,

но сумел выделить отдельную,

значимую информацию,

догадался о значении части

незнакомых слов по контексту,

сумел использовать

информацию для решения

поставленной

коммуникативной задачи,

определить тему/проблему,

обобщить содержащуюся в

прослушанном тексте ин-

формацию, ответить на

поставленный вопрос, используя

факты и аргументы из

прослушанного текста, оценить

важность, новизну информации,

выразить свое отношение к ней.

При решении коммуникативной

задачи он использовал только

2/3 информации.

свидетельствует, что ученик

понял только 50% текста.

Отдельные факты понял

неправильно. Не сумел

полностью решить

поставленную перед ним

коммуникативную задачу.

Учащийся догадался о значении

только 50% незнакомых слов по

контексту, сумел использовать

информацию для решения

поставленной задачи только

частично, с трудом сумел

определить тему или

проблем. Он не сумел

обобщить содержащуюся в

прослушанном тексте

информацию, смог ответить на

поставленный вопрос только с

посторонней помощью при указании

на факты и аргументы из

прослушанного текста, не

сумел оценить важность, новизну

информации, выразить свое

отношение к ней. При решении

коммуникативной задачи он

использовал только 1/2

информации.

ставится, если ученик понял

менее 50% текста и выделил из

него менее половины основных

фактов. Он не смог решить

поставленную перед ним

речевую задачу.

Монологическая

форма

высказывания

(рассказ, описание)

Объём высказывания в соответствии с

заданным

программными

требованиями на

определённом году

обучения. в соответствии с

заданным

программными

требованиями на

определённом году

обучения.

ставится ученику, если он

справился с поставленными

речевыми задачами. Содержание

его высказывания полностью

соответствует поставленной

коммуникативной задаче,полностью раскрывает

затронутую тему. Высказывание

выстроено в определенной логике,

содержит не только факты, но и

комментарии по проблеме, личное

отношение к излагаемым фактам и

обоснование этого отношения.

Высказывание было связным и

логически последовательным.

Языковые средства

были правильно употреблены,

отсутствовали ошибки,

нарушающие коммуникацию,

или они были незначительны(1-

4). Используемая лексика

соответствовала поставленной

коммуникативной задаче.

Высказывание отличалось широким

диапазоном используемой лексики

иязыковых средств, включающих

клише и устойчивые

словосочетания.

Демонстрировалось умение

преодолевать лексические

трудности. При наличии ошибки

отвечающий сам ее исправлял.

Использовались простые и сложные

грамматические явления в

различных сочетаниях, разные

грамматические времена, простые и

сложные предложения.

Наблюдалась легкость речи и

правильное, хорошее

произношение, учащийся соблюдал

правильную интонацию. Речь

ученика была эмоционально

окрашена и понятна носителю языка. Объём высказывания

соответствовал нормам (80-

100%).

ставится ученику, если он в

целом справился с

поставленными речевыми

задачами. Его

высказываниебыло связанным

и последовательным. Использовался большой объем

языковых средств, которые были

употреблены правильно.

Однако были сделаны

отдельные ошибки(5-10), не

нарушившие коммуникацию и

понимание. Темп речи был

несколько замедлен.

Отмечалось произношение,

страдающее сильным влиянием

родного языка. Речь была

недостаточно эмоционально

окрашена. Элементы оценки

имели место, но в большей

степени высказывание

содержало информацию и

отражало конкретные

факты.Обьём высказывания

соответствовал на 70-80%.

ставится ученику, если он сумел

в основном решить

поставленную речевую задачу,

но диапазон языковых средств

был ограничен.

Объем высказывания не достигал нормы (50% - предел).

Ученик допускал

многочисленные языковые

ошибки, значительно

нарушающие понимание. В

некоторых местах нарушалась

последовательность

высказывания. Отсутствовали

элементы оценки и выражения

собственного

мнения, излагались только

основные факты. Речь не была

эмоционально окрашенной,

произношение было

русифицированным. Темп речи

был значительно замедленным.

ставится ученику, если он

только частично справился с

решением

коммуникативной задачи.

Содержание высказывания не

раскрывает или раскрывает лишь частично затронутую тему.

Высказывание было

небольшим по объему – ниже

50% - и не соответствовало

требованиям программы.

Наблюдалось использование

минимального количества

изученной лексики.

При ответе использовались слова

родного языка вместо незнакомых

иностранных слов.

Отсутствовали элементы

собственной оценки, выражение

своего отношения к затрагиваемой

проблеме. Учащийся допускал

большое количество языковых

(лексических, грамматических,

фонетических, стилистических)

ошибок, нарушивших

общение, в результате чего

возникло полное непонимание

произнесённого высказывания.

Участие в беседе

(диалогическая

форма

высказывания)

Объем высказывания в

соответствии с

заданным программой

на определённом году

обучения:

-диалог этикетного

характера:

5-7кл.-3 реплики

-диалог-расспрос:

5-7кл.-4 реплики

-диалог-обмен

мнениями:

5-7кл.-2-3 реплики

-диалог

ставится ученику, который

сумел полностью понять

высказывания собеседника на

английском языке и решить

речевую задачу, правильно

употребив при этом языковые

средства. В ходе диалога он

умело использовал реплики, в

речи отсутствовали языковые

ошибки, нарушающие

коммуникацию (допускается

1-4). Ученик имеет хорошее

произношение, и он соблюдал

правильную интонацию.

Отвечающий в беседе учащийся

понимал задаваемые собеседником

вопросы и поддерживал беседу.

Использовались фразы,

стимулирующие общение.

Используемая лексика

соответствовала поставленной

коммуникативной задаче.

Высказывание отличалось широким

диапазоном используемой лексики

и языковых средств, включающих

клише и устойчивые

словосочетания.

Демонстрировалось умение

преодолевать лексические

трудности.

ставится учащемуся, который

решил речевую задачу, но

произносимые в ходе диалога

реплики были несколько

сбивчивыми(1-2 реплики). Для

выражения своих мыслей

отвечающий использовал

разнообразную лексику в

соответствии с поставленной

коммуникативной задачей. В речи

были паузы,

связанные с поиском средств

выражения

нужного значения. Однако

наблюдались языковые

ошибки, не нарушившие

коммуникацию и понимание

содержания (допускается 3-4).

В это же число входят и

грамматические ошибки, но

простые предложения были

грамматически

правильны. Допустив ошибку,

отвечающий часто сам ее исправлял.

Использовались простые и

сложные грамматические

формы, сочетающиеся друг с

другом. Отвечающий учащийся

понимал общее содержание

вопросов собеседника, проявлял

желание участвовать в беседе, но при

этом эпизодически использовал

фразы, стимулирующие

общение. Содержание реплик практически полностью раскрывало

затронутую в беседе тему. Ответы

содержали не только факты, но и

комментарии по проблеме,

выражение личного отношения к

излагаемым фактам и обоснование

этого отношения.

выставляется ученику, если

он решил речевую задачу не

полностью. Речь содержит

фонетические ошибки, заметна

интерференция родного языка, но в

основном она понятна партнёрам по

диалогу. Некоторые реплики

партнера вызывали у

ученика затруднения.

Наблюдались паузы,

препятствующие речевому

общению. В репликах излагалась

информация на заданную тему, но

отсутствовало выражение своего

отношения к затрагиваемой

проблеме.

выставляется, если учащийся не

справился с решением речевой

задачи. Он затруднялся

ответить на побуждающие к

говорению реплики партнера.

Коммуникация не состоялась.

Допущены многочисленные

языковые ошибки, нарушающие

коммуникацию. При этом

большое количество фонетических

ошибок затрудняло понимание

высказывания. Свыше 50%

простых слов и фраз произносились

неправильно. Отвечающий

учащийся практически не понимал

задаваемые собеседником вопросы,

был способен ответить лишь на

некоторые; не употреблял фраз,

стимулирующих партнера к

общению.

Письмо:

написание личного/

делового

письма/

письменного

высказывания по

предложенной

тематике

Объём письменного

предъявления речи - в

соответствии с

заданным

программными

требованиями на

определённом году

обучения.

ставится ученику, который

сумел:

1. оформить личное и деловое

письмо в соответствии с

нормами письменного

этикета;

2. описать события, изложить факты

в письме личного и делового

характера;

3. сообщить /запросить

информацию у партнера по

переписке.

Письмо (письменное высказывание)

выстроено в определенной логике,

было связным и логически

последовательным.

Языковые средства

были употреблены правильно,

отсутствовали ошибки,

нарушающие коммуникацию,

или они были незначительны(1-

4). Используемая лексика

соответствовала поставленной

коммуникативной задаче.

Письменное высказывание

отличалось широким диапазоном

используемой лексики и языковых

средств, включающих клише и

устойчивые словосочетания.

Демонстрировалось умение

преодолевать лексические

трудности. Объем письменного

высказывания соответствовал

тому, что задано программой на

данном году обучения. При

наличии ошибки отвечающий сам ее

исправлял. Использовались простые

и сложные грамматические явления

в различных сочетаниях, разные

грамматические времена, простые и

сложные предложения.

Письменное высказывание было

понятно носителю языка.

ставится ученику, который

сумел:

1. оформить личное и деловое

письмо в соответствии с

нормами письменного

этикета;

2. описать события, изложить факты

в письме личного и делового

характера;

3. сообщить /запросить

информацию у партнера по

переписке.

Учащийся в целом справился с

поставленными речевыми

задачами. Его письменное

высказывание было связанным

и логически

последовательным.

Использовался большой объем

языковых средств, которые были

употреблены правильно.

Однако были сделаны

отдельные языковые

ошибки(5-10), не

нарушившие понимание.

Используемая лексика

соответствовала поставленной

коммуникативной задаче.

Письменное высказывание

отличалось широким диапазоном

используемой лексики и языковых

средств, включающих клише и

устойчивые словосочетания.

Демонстрировалось умение

преодолевать лексические

трудности. Объем письменного

высказывания соответствовал

тому, что задано программой на

данном году обучения. При

наличии ошибки отвечающий сам ее

исправлял. Использовались простые

и сложные грамматические явления

в различных сочетаниях, разные

грамматические времена, простые и

сложные предложения. Письменное высказывание было

понятно носителю языка.

ставится ученику, который

сумел

1. оформить личное и деловое

письмо, но при этом нарушались

нормы письменного этикета;

2. изложить факты в письме личного

и делового характера;

3. сообщить информацию партнеру по переписке, но при

этом учащийся не сумел

запросить информацию у партнера

по переписке. Но при этом его

работа не соответствовала

нормативным требованиям:

50% объёма – предел.

Учащийся сумел в основном

решить поставленную речевую

задачу, но диапазон языковых

средств был ограничен.

Допускались достаточно

грубые языковые ошибки,

нарушающие понимание (11-

15). В некоторых местах

нарушалась последовательность

высказывания.

ставится ученику, который

сумел в очень малом объёме

оформить личное и деловое письмо и

только частично справился с

решением

коммуникативной задачи.

Содержание высказывания не

раскрывает или раскрывает лишь частично затронутую тему.

Письменное высказывание

было небольшим по объему (не

соответствовало требованиям

программы: ниже 50%).

Наблюдалось использование

минимального количества

изученной лексики.

Учащийся допускал большое

количество языковых

(лексических, грамматических)

ошибок (более 15),

нарушивших понимание.

Презентация

результатов

проектной

деятельности

Объём

высказывания – в

соответствии с

программными

требованиями к

монологическому

высказыванию

ставится ученику, который

сумел:

1. описать

события/факты/явления

письменно;

2. сообщить информацию, излагая ее

в определенной логической

последовательности (устная

защита проекта.)

3. обобщить информацию,

полученную из разных источников,

выражая собственное

мнение/суждение;

4. составить тезисы или развернутый план выступления.

Высказывание было выстроено в

определенной логике. Оно было

связным и логически

последовательным. Проектная

работа предусматривала наличие

творческого мышления и

нестандартные способы

решения коммуникативной

задачи. Предлагаемое

высказывание по защите

проектной работы отличалась

оригинальностью и полнотой

высказывания.

Языковые средства

были употреблены правильно,

отсутствовали ошибки,

нарушающие

коммуникацию,

или они были незначительны (1-

4). Используемая лексика

соответствовала поставленной

коммуникативной задаче.

Высказывание отличалось широким

диапазоном используемой лексики

и языковых средств, включающих

клише и устойчивые

словосочетания.

Демонстрировалось умение

преодолевать лексические

трудности. При наличии ошибки

отвечающий сам ее исправлял (в

данном случае принимается

ликвидация ошибки самим

учащимся). Использовались простые

и сложные грамматические явления

в различных сочетаниях, разные грамматические времена, простые и

сложные предложения.

Письменное высказывание было

понятно слушателям.

ставится ученику, который

сумел:

1. описать

события/факты/явления

письменно;

2. сообщить информацию, излагая ее

в определенной логической

последовательности (устная

защита проекта) в объёме 2/3

от предусматриваемого

программой на определённом

году обучения:

3. обобщить информацию,

полученную из разных источников, выражая собственное

мнение/суждение;

4. составить тезисы или развернутый

план выступления.

Высказывание было выстроено в

определенной логике. Оно было

связным и логически

последовательным. Проектная

работа предусматривала наличие

творческого мышления и

нестандартные способы

решения коммуникативной

задачи.

Языковые средства

были употреблены правильно,

однако наблюдались языковые

ошибки, не нарушившие

понимание содержания

(допускается 5-8-

10).Используемая лексика

соответствовала поставленной

коммуникативной задаче.

Высказывание отличалось широким

диапазоном используемой лексики

и языковых средств, включающих

клише и устойчивые

словосочетания.

Демонстрировалось умение

преодолевать лексические

трудности. Однако были сделаны

отдельные языковые

ошибки(3-5),не нарушающие

понимание.

При наличии ошибки отвечающий

сам мог её исправить (в данном

случае принимается ликвидация

ошибки самим учащимся). Использовались простые и сложные

грамматические явления в

различных сочетаниях, разные

грамматические времена, простые и

сложные предложения. Устное

высказывание было понятно

слушателям.

ставится ученику, который

сумел:

1. описать

события/факты/явления

письменно в объёме 50%

(предел) от

предусматриваемого

программой на данном году

обучения;

2. сообщить информацию при опоре

на собственный письменный текст,

излагая ее в определенной

логической

последовательности (устная защита проекта) в объёме

50% от предусматриваемого

программой на определённом

году обучения;

3. составить тезисы или план

выступления.

Учащийся сумел в основном

решить поставленные

коммуникативные задачи, но

диапазон языковых средств был

ограничен. Проектная работа

не отличалась

оригинальностью и полнотой

высказывания. Ученик

допускал значительные

языковые ошибки,

значительно нарушавшие

понимание. При исправлении

ошибок ему требовалась

посторонняя помощь. В

некоторых местах нарушалась

последовательность

высказывания.

ставится ученику, который

сумел описать и изложить

события/факты/явления

письменно и сообщить

информацию в очень малом

объёме. Наблюдалось

использование минимального

количества изученной

лексики.Учащийся допускал

многочисленные языковые

ошибок, нарушившие

понимание, в результате чего

не состоялась защита проекта.

Лексико-

грамматические

знания и навыки

Учащийся средней общеобразовательной школы, изучающий иностранный язык, должен:

- знать/ понимать новые лексические единицы, связанные с предложенной тематикой;

- знать/понимать языковой материал: оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках предлагаемой

тематики;

- знать/понимать значения изученных видовременных глагольных

Социокультурные

знания и умения

Учащийся средней общеобразовательной школы, изучающий иностранный язык, должен:

знать/понимать лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения.



Календарно-тематическое планирование

Классы: 6 а,

Учитель: Исмагилова О. И.

Количество часов:

Всего140 часов; в неделю _4_ часа

Плановых контрольных уроков _8_

Учебная литература: УМК “English 6” авторы: В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Москва «Просвещение», 2016.

Цифровые ресурсы:

http://www.englishclub.narod.ru/

http://www.english.language.ru/

http://www.learn-english.ru/

http://www.mystudy.ru/

http://www.mystudy.ru/

http://lessons.study.ru/


Минимум содерж по стандарту

Тема урока

Тип урока



Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности


Виды контроля, измерители

Планируемые результаты освоения материала

Дата

Примечания

личностные

метапредметные

предметные

План

Факт

1-я четверть (спланировано 27 уроков+8 уроков КОУ=35)

Цикл 1 Внешность. What do you look like?

I,

IV

1 – 2

Внешность


Lesson 1.

What do you look like?


Урок изложения нового материала

1. чтение текста

2. говорение: монолог-описание

3. аудирование текста

4. письмо (описание своей внешности)

ЛГМ: curly fair, pretty, good-looking, hair, eye, nose, handsome, to look like, to be like, plump, straight, slim, ugly, blue, brown, grey, appearance, high heels; притяжательный падеж существительных


Текущий контроль

формирование мотивации изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык», стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом, воспитание доброжелательности, установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке, положительное отношение к учебному процессу; познавательные потребности; потребность расширять кругозор; любознательность

умение планировать свое речевое и неречевое поведение, включая умение взаимодействовать с окружающими, осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки,


расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,

использовать коммуникативный тип речи: описание, понимать звучащую речь(полное понимание прослушанного); читать с целью полного понимания содержания,

делать письменное сообщение, распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц


01.09

-

02.09




I

3

Внешность. На кого ты похож?

Lesson 2.

Who do you look like?

Комбинированный урок

1. аудирование

2. чтение

3. говорение

4. письмо -

ЛГМ: to be like, to look like sb; сравнительная степень прилагательных as…as, a bit…, much…

Текущий контроль

формирование мотивации изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык», стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом, воспитание доброжелательности, установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке, положительное отношение к учебному процессу; познавательные потребности; воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению.

языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, универсальные учебные действия:

регулятивные:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,

использовать коммуникативный тип речи: описание, понимать звучащую речь(общее понимание прослушанного); читать с целью полного понимания содержания, распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц, кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

03.09





I

4

Внешность. Одежда

Lesson 3.

What are your favourite clothes?


Комбинированный урок

1. чтение

2. аудирование

3. говорение

4. письмо -

ЛГМ: T-shirt, top, blouse, track suit, pullover, jacket, jumper, uniform, jeans, shoes, shorts, trainers, trousers, boots, bright, comfortable, super, cool, awful, smart, to have (got) sth on, red, cardigan, balaclava, wellies, bowler hat

Текущий контроль

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, стремление к опрятному внешнему виду, развитие стремления иметь собственное мнение, давать оценки; формирование интереса и уважительного отношения к культуре других народов; воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор;



развитие внимания, памяти, способности к сравнению, классификации; развитие догадки по аналогии с родным языком, по контексту, умений использовать опоры для построения высказывания, пользоваться справочной литерату- рой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), осуществлять информационный по- иск, в том числе с помощью компьютерных средств;

распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц, совершенствование произносительных и орфографических навыков, читать и пони- мать на слух с целью извлечения конкретной информации.

05.09

-

10.09





I

5

Внешность. Одежда

Reading Lesson.

An Invitation (Reader p.8)

Комбинированный урок

ЛГМ: silk, cotton, gloves, to care, to care for, careful, careless

1. чтение

2. говорение

Текущий контроль


формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение литературных героев, воспитание бережного отношения к личным вещам;

развитие способности к смысловой анти- ципации, формулированию выводов из прочитанного, к сравне- нию и сопоставлению;

читать с целью полного понимания прочитанного и извлечения конкретной информации; развитие умения говорить на основе прочитанного.

05.09

-

10.09




I

6

Внешность. Ты заботишься о своей внешности?

Lesson 4. Do you care about how you look like?

Комбинированный урок

ЛГМ: Речевой материал предыдущих уроков; important, to worry, to be upset

1. Чтение

2. Говорение

Текущий контроль


формирование потребности и способности критически и уважительно относиться к мнению других людей; воспитание стремления иметь собственное мнение

развитие способности к сравнению, логическому изложению, к оценке чужого мнения

совершенствование речевых навыков; развитие умения читать с целью понимания основного содержания и полного понимания информации

05.09

-

10.09




I

7

Внешность. Сделай одолжение….

Lesson 5.

Can you do me a favour?

Комбинированный урок

ЛГМ: Речевой материал предыдущих уроков; to do a favour, to promise, to reply; речевые функции: asking for a favour, asking and giving personal information, promising

Аудирование

чтение

Говорение

Текущий контроль


формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре

развитие способности к догадке (по аналогии с русским языком), сравнению; развитие коммуникабельности; развитие готовности и способности осуществлять межкультурное общение на английском языке

развитие речевого умения (диалогическая форма речи), развитие умения использовать в речи речевые функции: asking for a favour, asking and giving personal information, promising; развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации и полного понимания содержания

05.09

-

10.09




I

8 –

9

Проект. Внешность

Lesson 6.

Looking good.

Урок – проект

1. Работа с памяткой

2. работа в группах над проектом.

3. Защита проектов !

Project 1. My favourite clothes.

Project 2. I (don’t) want to change my look!

Project 3. My dream clothes.

Project 4. Song Looking Good.

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

Формирование потребности и способности к сотрудничеству, воспитание чувства ответственности за совместную работу; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; работать в группе – устанавливать рабочие отношения

Формирование проектных умений: генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее

рациональное решение. Работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта

Составлять план,

тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы

12.09

-

17.09



I

10

Внешность. Повторение

Consolidation lesson

Урок повторения


1. лексико-грамматические упражнения из рабочей тетради (Consolidation lesson

(AB p.10))

Текущий контроль


воспитание потребности и способности к целеустремлённой самостоятельной работе

развитие умения самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома

совершенствование лексических и грамматических навыков; скрытый контроль сформированности лексических и грамматических навыков

12.09

-

17.09



I

11

КОУ. Моя семья.

Комбинированный урок

Речевой материал предыдущих уроков.


1. чтение

2. работа в группах

3. письмо

Текущий контроль

воспитание нравственных чувств и этического сознания: почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям; уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к младшим;

умение планировать свое речевое и неречевое поведение, включая умение взаимодействовать с окружающими, осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки,


расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,

использовать коммуникативный тип речи: описание, понимать звучащую речь(полное понимание прослушанного); читать с целью полного понимания содержания,

делать письменное сообщение, распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц


12.09

-

17.09




I

12

Внешность. Одежда в Великобритании

Lessons 7-8.

Test yourself.


Урок повторения

Речевой материал предыдущих уроков

Чтение - упр.I Reading Comprehension (AB p.13, II); VII New words and word combinations from Unit 1

Аудирование - упр.Listening Comprehension (AB p.13, I)

Говорение - упр.IV Speaking

Письмо - упр.III Use of English (AB p.14, III ); VI Cultural Awareness (AB p.16, V); VIII Self-Assessment (AB p.17, VI)

Текущий контроль

воспитание самостоятельности, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий, формирование способности адекватно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

Осуществление регулятивных действий самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке, переключение внимания при выполнении упраж- нений в разных видах речевой деятельности, умения работать с заданиями в тестовых форматах;

Самоконтроль знаний по теме; умение писать личное письмо; распознавание и употребление в речи основных значений изученных ЛЕ, видовременных форм глаголов.

19.09

-

24.09



I

13

Внешность.

Урок проверки и оценки знаний

Контрольная работа № 1.

Тематический контроль

воспитание самостоятельности, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий

умение работать с заданиями в тестовых форматах

Контроль сформированности лексико-грамматических навыков по теме

19.09

-

24.09



I

14

КОУ. В универмаге.

комбинированный

1. чтение

2. говорение (диалог этикетного характера)

3. письмо

Лексический: this – that, these – those, a pair of, size, a pound, change, anything, expensive – cheap, to try on, What’s wrong with it?

Письмо - Список покупок

Текущий контроль


формирование мотивации изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык», стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом, воспитание доброжелательности, установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке, положительное отношение к учебному процессу; познавательные потребности; потребность расширять кругозор; любознательность

развитие внимания, памяти, способности к сравнению, классификации; развитие догадки по аналогии с родным языком, по контексту, умений использовать опоры для построения высказывания, пользоваться справочной литерату- рой

вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц, кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей


19.09

-

24.09



I

15

КОУ. В универмаге

комбинированный

1. чтение

2. говорение (диалог этикетного характера)

3. письмо (рассказ о противоположностях)

Лексический:gloves, slippers, jacket, scarf, pants, tie, tights, handkerchief, pyjamas, messy – neat, free - busy

Текущий контроль

формирование мотивации изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык», стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом, воспитание доброжелательности, установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке, положительное отношение к учебному процессу; познавательные потребности; потребность расширять кругозор; любознательность

развитие внимания, памяти, способности к сравнению, классификации; развитие догадки по аналогии с родным языком, по контексту, умений использовать опоры для построения высказывания, пользоваться справочной литературой

вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц, кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей


19.09

-

24.09



I

16

КОУ. Занимательная география

комбинированный

1. чтение

2. говорение (диалог этикетного характера)

3. письмо

Лексический:пословицы:Better late than never. Two heads are better than one. East or west home is best. Названия континентов, рек, океанов, гор, планет. Степени сравнения прилагательных

Текущий контроль


формирование мотивации изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык», стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом, воспитание доброжелательности, установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке, положительное отношение к учебному процессу; познавательные потребности; потребность расширять кругозор; любознательность

развитие внимания, памяти, способности к сравнению, классификации; развитие догадки по аналогии с родным языком, по контексту, умений использовать опоры для построения высказывания, пользоваться справочной литературой

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,

использовать коммуникативный тип речи: описание, понимать звучащую речь(полное понимание прослушанного); читать с целью полного понимания содержания,

делать письменное сообщение, распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц


26.09

-

01.10



Цикл 2. Характер. What are you like?


I

17

Характер по гороскопу.

Lesson 1.

What do the star signs say?

Урок изложения нового материала

ЛГМ: to tell the truth, to get on well with, bossy, cheerful, to trust, honest, lazy, polite, shy, to be good at, sociable, talkative, friendly, to be interested in, to chat, to respect, respectful; словообразование: суффиксы и приставки un-, im-, -ful, -less, dis-

чтение

аудирование

говорение -

письмо -

Текущий контроль


формирование представления о моральных

нормах и правилах нравственного поведения, убеждённости в

приоритете общечеловеческих ценностей; воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам, стремления

иметь собственное мнение, давать оценки; воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе

в паре и группе;

развитие внимания, памяти, способности к сравнению, сопоставлению, догадке (по аналогии с родным языком, контексту), развитие коммуникабельности, умения использовать опоры для построения высказывания, формулиро-

вать выводы;

формирование лексических навыков говорения;

совершенствование произносительных

и орфографических навыков, развитие умения читать/воспринимать на слух с целью полного понимания информации.

26.09

-

01.10



I.

IV

18

Хорошие детикакие они?

Lesson 2.

What are good children like?

Комбинированный урок

лексический: to bully, to call names, to gossip, to fight, to quarrel, to tease, to hurt, considerate, trustworthy, loyal, courteous, thrifty,

чтение - упр.1 1), 2)

говорение - упр.1; 2; 3; 4; 5 (AB ex.1)

письмо - упр.6


Текущий контроль


формирование гуманистического миро-

воззрения, потребности и способности понимать образ жизни и

поведение зарубежных сверстников, уважительного отношения

к мнению других людей, стремления иметь собственное мнение,

давать оценки; осознание своей культуры через контекст куль-

туры англоязычных стран;

развитие внимания, способности к сравнению, формулированию выводов, умения осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, умения использовать опоры для построения высказывания;

кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, читать с целью полного понимания информации.

26.09

-

01.10



I

19

-

20

Мы развлекаемся вместе

Lessons 3- 4.

We are having fun together.

Комбинированный урок

грамматический: утвердительная и отрицательная формы Present Progressive

чтение - упр.1; 2; 3; 4; 5

аудирование - упр.1 1)

говорение - упр.2; упр. 5 (AB ex.2); 6 грамматический вопросительная форма Present Progressive

Аудирование - упр.1 1)

Текущий контроль


формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение людей другой культуры, представления о дружбе и друзьях, внимательного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям

развитие способности к сравнению, развитие внимания, памяти, логического мышления, умения пользовать- ся грамматическим справочником;

кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, читать/воспринимать на слух с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания информации.

26.09

-

01.10




03.10

-

08.10

I.

IV

21

Кто лучший президент класса?

Lesson 5.

Who is the best class president?

Комбинированный урок

Речевой материал предыдущих уроков; president

Чтение - упр.1 1), 2); 2

Аудирование - упр.1 1)

Говорение - упр.1 3; 2; 3; 4;5

Текущий контроль


формирование представления о дружбе и друзьях, потребности и способности критически и уважительно относиться к мнению других людей; воспитание стремления иметь собственное мнение; формирование умения вести обсуждение, давать оценки

строить логическое рассуждение и делать выводы, оценивать чужое мнение, вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ



высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей читать/воспринимать на слух с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания информации.

03.10

-

08.10



I

22

Извинения

Lesson 6.

I’m sorry! – That’s OK.

Комбинированный урок

лексический:to forget, fault, that’s okay, to apologise; речевые функции: apologising, replying to an apology, promising

чтение - упр.1 2), 3), 4)

аудирование - упр.1 1); 2*

говорение - упр.3; 4

Текущий контроль


воспитание гуманистического мировоз- зрения; умения признавать свои ошибки, уважительного отношения к окружающим людям;

пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей; развитие коммуникабельности; развитие готовности и способности осуществлять межкультурное общение на английском языке,

вступать в диалог,

вести диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, использовать в общении речевые функции (apologising, replying to an apology, promising); читать/воспринимать на слух с целью полного понимания информации.

03.10

-

08.10



I

23

Я жду ваш ответ

Reading Lesson. I’m waiting to hear your answer.

Комбинированный урок

лексический: door, indoor, outdoor

чтение с целью полного понимания содержания

говорение

Текущий контроль


формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение литературных героев

догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту, работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов

читать ( понимать структурные и содержательные связи внутри текста); говорить на основе прочитанного.

03.10

-

08.10



I

24

Характер моих одноклассников.

Комбинированный урок

грамматический вопросительная форма Present Progressive

чтение - упр.1

говорение (работа в парах, группах)

- упр.3; 4

Текущий контроль


формирование представления о дружбе и друзьях, потребности и способности критически и уважительно относиться к мнению других людей; воспитание стремления иметь собственное мнение; формирование умения вести обсуждение, давать оценки

строить логическое рассуждение и делать выводы, оценивать чужое мнение, вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ


расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

соблюдать правила речевого этикета;

использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассуждение:

кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

делать сообщения на заданную тему на основе услышанного;


10.10

-

15.10



I

25 -26

Характер

Consolidation lesson

Урок систематизации



Consolidation lesson (AB p.24)

Текущий контроль

воспитание потребности и способности к целеустремлённой самостоятельной работе

развитие умения самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома

совершенствование лексических и грамматических навыков; скрытый контроль сформированности лексических и грамматических навыков

10.10

-

15.10



10.10

-

15.10

I

27– 28

Характер. Повторение.

Lessons 8-9.

Test yourself.


Урок систематизации

Речевой материал предыдущих уроков

Чтение - упр.I Reading Comprehension (AB p.29, II); VII New words from Unit 2

Аудирование - упр.Listening Comprehension (AB p.29, I)

Говорение - упр.IV Speaking

Письмо - упр.III Use of English (AB p.31, III ); VI Cultural Awareness (AB p.33, V); VIII Self-Assessment

Текущий контроль

Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности

Осуществление регулятивных действий самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Самоконтроль знаний по теме; умение писать личное письмо; распознавание и употребление в речи основных значений изученных ЛЕ, видовременных форм глаголов.

10.10

-

15.10



17.10

-

22.10

I

29


Характер. Проект.

Lesson 7.People and things I like.

Урокпроект

1. Защита проектов

Project 1. Animals I like.

Project 2. My favourite character.

Project 3. A letter “Thanks a bunch”

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Формирование потребности и способности к сотрудничеству, воспитание чувства ответственности за совместную работу; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; работать в группе - устанавливать рабочие отношения

Формирование проектных умений: генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее

рациональное решение. Работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта

Составлять план,

тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы

17.10

-

22.10



I

30

Характер

Урок проверки и оценки знаний

Контрольная работа №2

Тематический контроль

воспитание потребности и способности к целеустремлённой самостоятельной работе

умение работать с заданиями в тестовых форматах

Контроль сформированности лексико-грамматических навыков по теме


17.10

-

22.10



I

31

КОУ. Приветствия, прощания, знакомства

Комбинированный урок

диалог – с собеседником.

ЛГМ: Good morning, good evening, good afternoon, good night, bye, see you, nice to meet you, are you….? Pleased to meet you


Текущий контроль


Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран: интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран, потребность в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение

умение планировать свое речевое и неречевое поведение, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

понимать речь учителя и одноклассников, Вести диалог этикетного характера

17.10

-

22.10



I

32

КОУ.

Мои увлечения

Комбинированный урок

1. чтение

2. диалограсспрос,

3. монолограссказ

ЛГМ: Drawing, painting, reading, collecting coins, I’m into…. I’m fond of…, I like …ing, I’m crazy about, Im keen on….


Текущий контроль

Воспитание внимательного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; стремление иметь собственное мнение, принимать собственные решения; способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности; снижение уровня тревожности и преодоление замкнутости в общении

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,

вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

соблюдать правила речевого этикета;

использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассуждение:

кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

делать сообщения на заданную тему на основе услышанного;

24.10

-

29.10



I

33

КОУ. За столом

Комбинированный урок

диалог – расспрос,

беседа «за столом»

ЛГМ: Can I pour you some…? Could you pass …? Would you like? Behave mannerly, another, extra, add, bake, boil, break, choose, cook, cut, enjoy, fill, have tea, help, like, make, mix, oil, pass, pour, roll, wait, warm

Текущий контроль


Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран: интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран, потребность в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение

участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ

понимать речь учителя и одноклассников, Вести диалог этикетного характера

24.10

-

29.10



I

34

КОУ. Секреты английского глагола – планета звёздного мальчика

Комбинированный урок

ЛГМ: Present simple, present progressive, present perfect, present perfect progressive


Текущий контроль


формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;


знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов), умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений,

24.10

-

29.10



Цикл 3. Дом. Home, sweet home.

I

35

Дом, квартира.


Lesson 1.

Do you like your house?

Урок изложения нового материала

ЛГМ: : armchair, bed, bedroom, bookshelf, carpet, central heating, chair, computer, cosy, cupboard, curtains, desk, dining room, DVD player, cooker, flower, kitchen, living room, modern conveniences, poster, refrigerator, running water, sofa, table, TV set, wall, wall cupboard, wall unit, wardrobe, window, bathroom, floor, a piece of furniture, the ground floor; (для повторения): there is/are, prepositions of place

чтение - упр.1 1); 2 2)

аудирование - упр.2 1)

говорение - упр.1; 2 1), 3); 3

письмо - упр.4 (Ab ex.1)

Текущий контроль


воспитание любви к своему родному дому; осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран; стремление достойно представлять родную культуру;

развитие способности к догадке (по картинкам, по словообразованию, контексту), сравнению; развитие произвольного внимания, воображения, способности к оценке; умение пользоваться таблицами “Word building”.

читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного, читать с целью понимания основного содержания, заполнять таблицу, делая выписки из текста.

24.10

-

29.10



2 четверть (спланирован 20 уроков+8 уроков КОУ=28 уроков)

Цикл 3 Дом. Do you like your house?

I

36

Старый дом.

Lesson 2.

Did you like your old house?

Комбинированный урок

лексический: материал предыдущего урока; грамматический: there was/were

чтение - упр.1 1), 3), 4), 5) (AB ex.1); 2; 7; 8

аудирование - упр.4 2)

говорение - упр.1 2); 2; 4 1); 5(!); 6(!)

письмо - упр.3 (AB ex.2); 4 1); 9 (AB ex.3)

Текущий контроль


воспитание любви к своему родному дому;

развитие способности к выявлению языковых закономерностей (правила использования оборотов there is/are, there was/were), внимания, памяти, логического мышле- ния, способности к сравнению, любознательности, логичности, доказательности;

совершенствование грамматических навыков (оборотов there is/are, there was/were); развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации.

07.11

-

12.11



I

37

КОУ. Дом, квартира. В прихожей.

Комбинированный урок


аудирование,

чтение,

говорения (диалог)

ЛГМ: rug, cupboard, mirror, light switch, key, stool, stairs, upstairs, downstairs, cellar, attic, balcony, study. There is/are…

Текущий контроль


воспитание любви к своему родному дому;

развитие способности к догадке (по картинкам, по словообразованию, контексту), сравнению; развитие произвольного внимания, воображения, способности к оценке;

высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей читать/воспринимать на слух с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания информации.

07.11

-

12.11





38-

39


Помощь по дому.

Lessons 3-4.

Have you done it yet?


Комбинированный урок


лексический: to cook, to do the washing, to feed, path, to repair, to sew, to sweep, to wash the dishes, to water, meal; already, just, yet

грамматический: Present Perfect, Present Perfect с наречиями already, just, yet

Чтение - упр.1 1); 2 1), 2), 3); 3

Аудирование - упр.1 5); 2 1); 5 1)

говорение - упр.1 2), 3), 4); 4; 5 2), 3)*; 6 (AB ex.3)

письмо - упр.2 4) (AB ex.1), 5) (AB ex.2)

Текущий контроль


воспитание уважительного отношения к окружающим людям, готовности прийти на помощь, стремления поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте

развитие способности к выявлению языковых закономерностей (Present Perfect/Past Simple), анализу, сравнению, обобщению; развитие произвольного внимания, способности к драматизации;

совершенствование грамматических навыков; сопутствующая задача: совершенствование лексических навы- ков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.

07.11

-

12.11



07.11

-

12.11

I

40

Необычные дома.

Lesson 5.

Would you like to live in an unusual house?

Комбинированный урок

лексический: electricity, gas, on the one hand, on the other hand, caravan, houseboat, lighthouse, ordinary, quiet, teepee; грамматический: материал предыдущих уроков

чтение - упр.1; 2

аудирование - упр.2

говорение - упр.3; 4; 5; 6; 7 2)

письмо - упр.7 1) (AB ex.1)

Текущий контроль


воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам, умения формировать своё собствен- ное мнение;

развитие способности к анализу, сравнению, обобщению, умения делать выводы; развитие непроизвольной и произвольной слуховой и зрительной памяти, воображения

совершенствование речевых навыков; читать с целью извлечения конкретной информации, аудировать с целью понимания основного содержания, оценивать полученную информацию и выражать своё мнение по поводу прочитанного.

14.11

-

19.11



I

41

Необычные дома.

Reading lessonMiss Honey’s house.

(Reader p.21)

Комбинированный урок

лексический: cottage, tiny

чтение - упр. Reader - 5 2), 3), 4) a), c)

аудирование - упр. Reader - 5 5) b)

говорение - упр. Reader - 5 1), 4) b), d), 5) c), d), 6)

письмо - упр. Reader - 5 5) a)

Текущий контроль


формирование умения вести обсуждение, давать оценки; развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие способности к антиципации, догадке, перефразированию, развитие памяти и таких качеств ума, как логичность, доказательность, воображение;

читать с целью извлечения конкретной информации; развитие умения предвосхищать содержание текста; говорить на основе прочитанного.

14.11

-

19.11



I

42

КОУ. Дом, квартира. В гостиной, в спальне.

Комбинированный урок

чтение,

аудированея,

говорение

ЛГМ: candle, sheet, pillow, chest of draws, blanket, brush, comb,предлоги местаЧтение - Стр 8-9

Аудирование - Стр 8-9

Говорение - Стр 8-9

Письмо - Упр 1-4 стр 10-11

Текущий контроль


воспитание уважительного отношения к окружающим людям, эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности прийти на помощь

развитие способности к перефразированию, коммуникабельности, умения использовать речевой образец, функциональные опоры, умения работать в паре

вести диалог этикетного характера, умения использовать речевые функции; аудировать с полным пониманием услышанного

14.11

-

19.11



I

43

Дом, квартира.

Lesson 6.

Shall I give you a hand?

Комбинированный урок

Речевой материал предыдущих уроков, Shall I give you a hand?, to accept, to offer, to refuse; речевые функции: offering, accepting, refusing

Чтение - упр.1 2)

Аудирование - упр.1 1); 2 1) (AB ex.2)

Говорение - упр.1 3); 3

Письмо - упр.1 4) (AB ex.1); 2 1) (AB ex.2), 2) (AB ex.3); 4 (AB ex.4)

Текущий контроль


воспитание уважительного отношения к окружающим людям, эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности прийти на помощь

развитие способности к перефразированию, коммуникабельности, умения использовать речевой образец, функциональные опоры, умения работать в паре

вести диалог этикетного характера, использовать речевые функции; аудировать с полным пониманием услышанного

14.11

-

19.11



I

44

Дом. Повторение.

Consolidation lesson

Урок повторения


Consolidation lesson (AB p.43)

Текущий контроль


воспитание потребности и способности к целеустремлённой самостоятельной работе

развитие умения самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома

совершенствование лексических и грамматических навыков; скрытый контроль сформированности лексических и грамматических навыков

21.11

-

26.11



I

45

Дом, квартира. Проект «Времена меняются…»

Lesson 7.

Changing times.

Урокпроект

Project 1. The life in this country 50 years ago.

Project 2. The life in this country in 50 years time.

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Формирование потребности и способности к сотрудничеству, воспитание чувства ответственности за совместную работу; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; работать в группе - устанавливать рабочие отношения

Формирование проектных умений: генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее

рациональное решение. Работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта

Составлять план,

тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы

21.11

-

26.11



I

46

КОУ. Дом. На кухне.

Комбинированный урок

ЛГМ: piece of soap, vacuum cleaner, washing mashine, dishwasher, mixer, mincer, sink, bread bin, kettle, matches, mug, cutting board, bottle, saucepan, broom, frying pan, microwave oven, stove, toaster, iron

Чтение - Стр 12-13

Аудирование - Стр 12-13

Говорение - упр 3 стр 15

Текущий контроль


воспитание любви к своему родному дому;

развитие способности к перефразированию, коммуникабельности, умения использовать речевой образец, функциональные опоры, умения работать в паре

высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей читать/воспринимать на слух с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания информации.

21.11

-

26.11



I

47

Взаимоотношения в семье. Дом, квартира. Повторение.

Lessons 8-9.

Test yourself.


Комбинированный урок

Речевой материал предыдущих уроков

Чтение - упр.I Reading Comprehension (AB p.48, II); VII New words and word combinations from Unit 3

Аудирование - упр.Listening Comprehension (AB p.48, I)

Говорение - упр.IV Speaking

Письмо - упр.III Use of English (ABp.49, III );VI Cultural Awareness (AB p.51, V); VIII Self-Assessment (AB p.51, VI)

Текущий контроль

воспитание самостоятельности, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий, формирование способности адекватно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

Осуществление регулятивных действий самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке, переключение внимания при выполнении упраж- нений в разных видах речевой деятельности, умения работать с заданиями в тестовых форматах;

Самоконтроль знаний по теме; умение писать личное письмо; распознавание и употребление в речи основных значений изученных ЛЕ, грамматических форм.

21.11

-

26.11




I

48

Взаимоотношения в семье. Дом, квартира.

Урок проверки и оценки знаний


Контрольная работа №3.

Тематический контроль

воспитание потребности и способности к целеустремлённой самостоятельной работе

умение работать с заданиями в тестовых форматах

Контроль сформированности лексико-грамматических навыков по теме

28.11

-

03.12



Цикл 4. Покупки. Do you like to go shopping?

II

49

Покупки.


Lesson 1.

Where do people go to buy things?

Урок изложения нового материала

лексический: baker’s, bottle, butcher’s, can, carton, customer, dairy, gram, greengrocer’s grocer’s jar, kilo, litre, loaf, money, onion, packet, penny/ pence, pound, salesperson, supermarket, sweet, tin, farthing, measure, to measure, oil, ounce, pea, quarter, salt, shilling, taste, pint, gallon; грамматический: (для повторения) Possessive Case

чтение - упр.1; 2 1) (AB ex.1); 4 1)

аудирование - упр.2 2), 3); 3 1)

говорение - упр.2 2), 3); 3; 4 2); 5

письмо - упр.2 1) (AB ex.1); 3 1); 6 (AB ex.2)

Текущий контроль


осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения сотрудничать (работа в паре); воспитание уважительного отношения к традициям, принятым в культуре страны изучаемого языка;

развитие способностей к догадке о значении неизвестных слов по аналогии с родным языком, по иллюстра- тивной наглядности и контексту; развитие способности к срав- нению, сопоставлению, анализу; развитие зрительной и слуховой памяти, внимания, умения работать с письменным/прослушанным текстом: извлекать и фиксировать нужную информацию, делать выводы; развитие умения использовать опоры для построения вы- сказывания, пользоваться справочной литературой (лингвострано- ведческим справочником, грамматическим справочником)

формирование лексических навыков говорения; совершенствование произносительных и орфографических навыков, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации и фиксировать запрашиваемую информацию

28.11

-

03.12



II

50

КОУ. В универмаге. Не могли бы вы показать мне….?

Комбинированный урок

1. Аудирование

2. Чтение

3. Говорение (диалог – расспрос)

Текущий контроль


воспитание уважительного отношения к окружающим людям, эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности прийти на помощь

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ, продкуктивно работать в парах, группах

понимать речь учителя и одноклассников, Вести диалог - расспрос используя изученный материал

28.11

-

03.12



II

51

Покупки.


Reading lessonWhat’s on the menu?

(Reader p.25)

Комбинированный урок

лексический: menu, to pick up, size, to try sth. on, cabbage, custard, department, dumpling, gravy, marmalade, omelet, soup, stew; грамматический: expressions without prepositions, substitutions (one, ones), demonstrative pronouns (this, that, these, those)

чтение - упр. Reader - 2 1), 2) a), c), 3) a), 4) a)

письмо - упр. Reader - 2 2) b), 3) b), 4) b)(!)


Текущий контроль


воспитание интереса к изучению куль- туры англоязычных стран, любознательности; развитие интере- са к чтению.

развитие способности к догадке по аналогии с родным языком и по иллюстративной наглядности, к сопо- ставлению и выведению правил на основе языковых закономер- ностей, развитие умения сопоставлять информацию, работать с грамматическим справочником, лингвострановедческим спра- вочником и англо-русским словарём

читать с полным пониманием и с целью поиска конкретной информации, формирование грам- матических навыков чтения (слова-заместители one/ones); читать по транскрипции (сочетания гласных [(j) ], [əυ], [], [ei]), выписывать запрашиваемую информацию;

28.11

-

03.12



II

52

Покупки.

Lesson 2.

Have you got a few onions?


Комбинированный урок

лексический: enough, recipe (for); грамматический: quantifiers (a lot of, lots of, many, much, few, a few, little, a little); (для повторения) множественное число существительных, (для повторения) исчисляемые/неисчисляемые существительные;

чтение - упр.1; 5

аудирование - упр.1 1)

говорение - упр.2; 3; 5; 6

письмо - упр.4 (AB ex.1)

Текущий контроль


воспитание уважительного отношения к традициям страны изучаемого языка, развитие умения работать в паре

развитие способности к догадке по контексту; развитие способности к выведению правил на основе языковых закономерностей; развитие памяти и таких качеств ума, как логичность и доказательность; совершенствование умения пользоваться справочными материалами (грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником); развитие умений строить логическое рассуждение (с опорой),

говорить на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, читать с целью поиска конкретной информации

05.12

-

11.12



II

53

-

54

Покупки. Магазин.

Lessons 3-4.

We were shopping all day long.


Комбинированный урок

лексический: shop, (tele)phone, to (tele)phone, Lego, to look for, mobile phone, mini micropet, mini microcar, to try sth. out, dream, to dream, to giggle, to be embarrassed; грамматический: утвердительная форма Past Progressive; (для повторения) Present Progressive

чтение - упр.1 3); 2; 3 1); 4 1)

аудирование - упр.1 1), 2); 3 2); 4 2)

говорение - упр.2; 3 1); 4; 5

письмо

Текущий контроль


воспитание интереса и уважительного отношения к традициям страны изучаемого языка, формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, воспитание любознательности и познавательных потребностей;

развитие способности к анализу и сопоставлению, к выявлению языковых закономерностей; развитие памяти и таких качеств ума, как логичность и доказательность; совершенствование умения пользоваться справочными материалами (грамматическим и лингвострановедческим справочником); развитие умения выполнять упражнения в тестовом фор- мате (true/false)

читать с пониманием основного содержания, читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации и с целью понимания основного содержания, писать короткий рассказ по плану

05.12

-

11.12



05.12

-

11.12

II

55

КОУ. Покупки.

Что вы делали вчера в 10?

What were you doing at 10 pm yesterday?


Комбинированный урок

лексический: to go shopping, artist, to clap, (How) embarrassing!, in the end, to juggle, juggler, mime (artist), performance, special, What a red face!, (to stand) still, to be bored, to be tired, to clap, unicycle; грамматический: вопросительная и отрицательная формы Past Progressive; (для повторения) Present Progressive

чтение - упр.1 2), 33), 4); 2 1); 3 2); 4 1)

аудирование - упр.1 1); 3 3)(!)

говорение - упр.2 2)(!); 3 1), 2); 4 1); 5

письмо - упр.2 1); 4 2) (AB ex.1); 5

Текущий контроль


воспитание интереса и уважительного отношения к традициям страны изучаемого языка, формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, воспитание любознательности и познавательных потребностей

развитие способности к анализу и сопоставлению, к выявлению языковых закономерностей; развитие памяти и таких качеств ума, как логичность и доказательность; совершенствование умения пользоваться справочными материалами (грамматическим и лингвострановедческим справочником)

Знать лексический материал по теме «Покупки», правильно употреблять формы Past Progressive. Уметь аудировать с целью поиска конкретной информации, написать короткий рассказ по плану, пользоваться страноведческим словарем.

05.12

-

11.12



II

56

Покупки.

Lesson 5.

I am looking for a souvenir!


Комбинированный урок

лексический: How much is/are…?; How much do/does… cost?; Here is the money.; have a nice day.; Here you are; You are welcome.; broom, domestic, dust, elder, hoop, price, purchase, rubber, saucepan, skipping-rope, top; речевые функции: asking for what you want, asking for permission, giving reasons, asking about the price

чтение - упр.1 2); 2 1), 3)

аудирование - упр.1 1); 2 3)

говорение - упр.2 1); 3

Текущий контроль


формирование стремления участвовать в межкультурной коммуникации; воспитание вежливости при совершении социальных контактов (покупатель — продавец), способности вести себя соответственно нормам, принятым в странах изучаемого языка; воспитание потребности и способности работать в паре;

развитие памяти, воображения, умения работать с прослушанным/прочитанным текстом: выделять и фиксировать нужную информацию; развитие умения работать в паре, работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью

вести диалог этикетного характера; совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать/аудировать с целью извлечения конкретной информации, делать выписки из текста

12.12

-

17.12



II

57

Покупки. Магазин.

Lesson 6.

I like shopping! And you?


Комбинированный урок

лексический: материал предыдущих уроков, by oneself, to give a free hand, pocket money, to spend (money) on, too (слишком), wisely, slipper socks, slippers

чтение - упр.1; 2

аудирование - упр.1 1)

говорение - упр.1 2); 3; 4(!); 5

письмо - упр.5 1)

Текущий контроль


воспитание уважительного отношения к чужому мнению; формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников, потребности и способности выражать собственное мнение, стрем- ления участвовать в межкультурной коммуникации, доброжела- тельно относиться к сверстникам (в том числе зарубежным)

развитие способности к логическому из- ложению, к формулированию выводов из услышанного и прочи- танного; развитие таких качеств ума, как самостоятельность и логичность; развитие способности понимать причинно-следствен- ные связи, умения проводить опрос и подготовить сообщение

кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей читать/воспринимать на слух с целью понимания основного содержания и полного понимания содержания

12.12

-

17.12



II

58

КОУ. Давайте пойдём за покупками. Игра.

Комбинированный урок

Игра «Давайте пойдём за покупками»:

1. формированием команд

2. выполнение конкурсных заданий

3. итоги

Текущий контроль


способность/стремление к рефлексии, установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке, работать в группе - устанавливать рабочие отношения

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, работать в группе

вести диалог-расспрос, полностью понимать речь учителя и одноклассников, читать с полным пониманием, делать записи

12.12

-

17.12



II

59

Покупки. Повторение.

Consolidation lesson

Урок повторение


Consolidation lesson (AB p.59)

Текущий контроль


воспитание потребности и способности к целеустремлённой самостоятельной работе

развитие умения самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома

совершенствование лексических и грамматических навыков; скрытый контроль сформированности лексических и грамматических навыков

12.12

-

17.12



II

60

Покупки. «Мой любимый магазин»

Lesson 7.

It’s my favourite shop!

Урокпроект

1. Работа с памяткой

2. работа в группах над проектом.

3. Защита проектов

Project 1. My favourite shop.

Project 2. A shop I would like to have.

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Формирование потребности и способности к сотрудничеству, воспитание чувства ответственности за совместную работу; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; работать в группе - устанавливать рабочие отношения

Формирование проектных умений: генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее

рациональное решение. Работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта

Составлять план,

тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы

19.12

-

24.12



II

61

Покупки.

Магазин. Lessons 8-9.

Test yourself.


Урок проверки и оценки знаний.

Контрольная работа №4


Речевой материал предыдущих уроков

Чтение - упр.I Reading Comprehension (AB p.64, II); VII New words and word combinations from Unit 4

Аудирование - упр.Listening Comprehension (AB p.63, I)

Говорение - упр.IV Speaking

Письмо - упр.III (AB p.65, III ); VI Cultural Awareness (AB p.69, V); VIII (AB p.69, VI) V Writing (AB p.68, IV);

Тематический контроль

воспитание самостоятельности, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий, формирование способности адекватно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

Осуществление регулятивных действий самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке, переключение внимания при выполнении упраж- нений в разных видах речевой деятельности, умения работать с заданиями в тестовых форматах;

Самоконтроль знаний по теме; умение писать личное письмо; распознавание и употребление в речи основных значений изученных ЛЕ, грамматических форм

19.12

-

24.12






II

62

КОУ. Великобритания. В продуктовом магазине.

Комбинированный урок

1. Чтение

2. Аудирование

3. Говорение

Текущий контроль


Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;


развитие

коммуникативно

й компетенции,

включая умение

взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные

социальные

роли;

Вести диалог-расспрос, кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей читать/воспринимать на слух с целью понимания основного содержания и полного понимания содержания

19.12

-

24.12



II

63

КОУ. Великобритания. В магазине.

Комбинированный урок

1. Чтение

2. Аудирование

3. Говорение

Текущий контроль


Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;


развитие

коммуникативно

й компетенции,

включая умение

взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные

социальные

роли;

Вести диалог-расспрос, кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей читать/воспринимать на слух с целью понимания основного содержания и полного понимания содержания

19.12

-

24.12



3 четверть (спланировано 29+9 уроковКОУ=38)

Цикл 5. Здоровье. Health

II

64

КОУ. Стихи эдварда Лира.

Комбинированный урок

1. аудирование

2. чтение


Текущий контроль


Формирование мотивации роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов

Развитие умения планировать свое речевое поведение; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль

Читать несложные

аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные

приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод).Расширить страноведческие знания учащихся: знакомство с творчеством Эдварда Лира, с лимериками.

09.01

-

14.01





65

-

66

Здоровье. Lesson 1.

I have a horrible headache.


Урок изложения нового материала

лексический: arm, back, backache, cold, compress, to consult, to cut, dentist, doctor, to drink, earache, to feel, the flu, headache, health problem, to hurt, ice, leg, medical check, medicine, plaster, to rest, stomachache, toothache, to use, warm, elephantlike, pediatrician, surgeon, tail, tooth, vegetarian; грамматический: (для повторения) множественное число существительных, словообразование: сложные слова

чтение - упр.1 1); 2 1); 3 1)

аудирование - упр.1

говорение - упр.2 2), 3); 3 2); 4 2), 3)

письмо - упр.1 2) (AB ex.1); 4 1)

Текущий контроль


осознание своей культуры через кон- текст культуры англоязычных стран, воспитание уважительного отношения к собеседнику, развитие умения сотрудничать, воспитание готовности к коллективному творчеству;

Догадываться о значении слова (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком ); развитие зрительной и слуховой памяти, внимания, воображения, творческих способностей; развитие умения работать с письменным/прослушанным текстом: извлекать необходимую информацию, фиксировать её, делать выводы; знакомство с иссле- довательскими методами (интервьюирование, анализ полученных данных)

формирование лексических навыков говорения; сопутствующая задача: развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации, совершенствование произ- носительных навыков, грамматических навыков говорения

09.01

-

14.01



09.01

-

14.01

III

67– 68

Здоровье. Ты здоров?

Lesson 2-3.

Are you a healthy kid?


Комбинированный урок


лексический: материал предыдущего урока; to get out of, healthy, without, worry, an accident, advice, appendicitis, emergency, spot, yourself; грамматический: модальные глаголы should, must; (для повторения) Past Progressive

чтение - упр.1; 2 1), 2), 4), 3 1)

аудирование - упр.1 1)

говорение - упр.2 4), 2 6); 3

письмо - упр.2 3) (AB ex.1)

Текущий контроль


формирование осознания своей культуры через культуру Великобритании, воспитание потребности в здо- ровом образе жизни, формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, воспитание стремления не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью

развитие способности к выведению язы- ковых закономерностей, чувства языка; развитие памяти и та- ких качеств ума, как логичность и доказательность; развитие умения сопоставлять информацию, делать выводы, использовать в качестве опоры для высказывания лексическую таблицу, эф- фективно сотрудничать

совершенствование грамматических навыков говорения; сопутствующая задача: совершенствование лексических навыков говорения.

09.01

-

14.01



16.01

-

21.01

III

69

КОУ. Здоровье. Что ты сегодня делал для того, чтобы быть здоровым.

What have you done today to stay healthy?

Комбинированный урок


лексический: материал предыдущего урока; month, today, week, year, to feed, seal; грамматический: Present Perfect со словами today, this month, this week

чтение - упр.1

аудирование - упр.2 2)

Говорение - упр.1 4); 2 1), 4)

Письмо - упр.2 2), 3) (AB ex.1)

Текущий контроль


воспитание уважения к членам семьи, к собеседнику, его взглядам; воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией поиск и выделение нужной информации

Уметь аудировать с целью поиска конкретной информации, делать краткие записи на основе услышанного.

Знать особенности употребления Present Perfect со словами today, this month, this week.

16.01

-

21.01



III

70


71

Здоровье. Твоя медицинская история.

Lesson 4-5.

What is your medical history

Комбинированный урок

лексический: материал предыдущего урока; ever; грамматический: Present Perfect со словами ever, never

чтение - упр.1 1), 2), 3), 4), 6)

аудирование - упр.1 1)

говорение - упр.1 7) (AB ex.2)

письмо - упр.1 5) (AB ex.1), 7) (AB ex.2), 2

Текущий контроль


воспитание уважения к членам семьи, к собеседнику, его взглядам; воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

развитие способности к выведению языковых закономерностей, чувства языка; развитие памяти и таких качеств ума, как логичность и доказательность; развитие умения сопоставлять информацию, делать выводы, эффективно сотрудничать

совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения аудировать с полным пониманием услышанного, совершенствование лексических навыков говорения.

16.01

-

21.01



III

72

Здоровье.

Lesson 6.

An apple a day keeps a doctor away.

Комбинированный урок

лексический: материал предыдущих уроков; besides, around, button, down, off out, to push, surgery, up; грамматический: материал предыдущих уроков

чтение - упр.1

аудирование - упр.1 1)

говорение - упр.1 2), 3); 2; 3; 4*

Текущий контроль


воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам, стремления понимать образ жизни зарубежного сверстника, знание правил вежливого поведения

развитие способности к соотнесению, убеждению; развитие воображения; развитие умения эффективно сотрудничать

аудировать с пониманием основного содержания, читать с полным пониманием, рассуждать на основе прочитанного, кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

16.01

-

21.01



III

73

Здоровье. Кот по имени Том.

Reading Lesson.

A cat named Tom

(Reader p.42)

Комбинированный урок

лексический: after, to examine, fat, finally, first, ill, then; грамматический: модальный глагол should

чтение - упр. Reader – 6 1), 2), 3)

говорение - упр. Reader – 6 3), 4), 5), 6)

письмо - упр. Reader – 6 2), 5)

Текущий контроль


воспитание интереса к чтению, представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, сочувствия

развитие способности к выведению язы- ковых закономерностей, чувства языка, памяти, воображения; развитие умения выделять и фиксировать нужную информа- цию;

читать с извлечением конкретной информации и полным пониманием прочитанного, умения определять структурные связи между частями текста, понимать и использовать лексические и грамматические средства, показывающие порядок следования; развитие умения говорить на основе прочитанного.

23.01

-

28.01



III

74

Здоровье. Как твои дела? Lesson 7.

How are you?


Комбинированный урок


Речевой материал предыдущих уроков; What's the matter?, condition, to express, sympathy; речевые функции: greeting, showing interest, showing sympathy, advising, accepting advice, thanking, expressing hope

Чтение - упр.1 2), 3)

Аудирование - упр.1 1)

Говорение - упр.1 3); 3

Письмо - упр.2

Текущий контроль


воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам; воспитание отзывчивости, понима- ния и сопереживания другим людям; формирование адекватных способов выражения эмоций и чувств

развитие чувства языка, памяти, воображения; развитие умения вступать в диалог, адекватно использовать речевые средства для выражения речевых функций

вести диалог этикетного характера и диалог — побуждение к действию; аудировать с целью понимания основного содержания.

23.01

-

28.01



III

75

КОУ. Режим дня.

Комбинированный урок

1. аудирование

2. чтение текста

3. работа в группах

4. письмо


Текущий контроль


Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

Уметь читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного.

23.01

-

28.01



III

76

Здоровье. Игра «Ты должен пойти к доктору».

Lesson 9. A board game You should go to the doctor

Урокигра

1. индивидуальная работа

2. работа в группах


A board game “You should go to the doctor.”

Cкрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Формирование потребности и способности к сотрудничеству, воспитание чувства ответственности за совместную работу; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; работать в группе - устанавливать рабочие отношения

развитие способностей к драматизации, убеждению; развитие воображения, внимания, творческого мышления; совершенствование умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в проектной деятельности межпредметного характера;

Составлять план,

тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы

23.01

-

28.01



III

77

Здоровье.

Комбинированный урок

лексический: материал предыдущих уроков; грамматический: материал предыдущих уроков.

1. чтение

2. диалог - Расспрос одноклассника о его здоровье

3. диалог – обмен мнениями,



Текущий контроль

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

Читать с полным пониманием прочитанного, уметь расспрашивать о здоровье, давать советы при болезнях.

30.01

-

04.02



III

78

КОУ. Моя страничка в интернете.

Комбинированный урок

1. чтение (работа с текстом)

2. работа в парах

3. самостоятельная работа (электронное письмо)

Текущий контроль


Осознание возможностей самореализации средствами

Иностранного языка;

стремление к

совершенствованию

собственной речевой

культуры в целом;

формирование

коммуникативной

компетенции

готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;


Уметь писать письма (е-мейл), рассказывать о себе, друге.

30.01

-

04.02



III

79

Здоровье. Повторение.

Consolidation lesson

Урок систематизации знаний


Consolidation lesson (AB p.77)

Текущий

контроль

воспитание потребности и способности к целеустремлённой самостоятельной работе

развитие умения самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома

совершенствование лексических и грамматических навыков; скрытый контроль сформированности лексических и грамматических навыков

30.01

-

04.02



III

80

-

81

Здоровье. Повторение. Lessons 10-11. Test yourself.


Урок систематизации знаний

Речевой материал предыдущих уроков

Чтение - упр.I Reading Comprehension (AB p.83, II); VII New words and word combinations from Unit 5.

Аудирование - упр.Listening Comprehension (AB p.83, I)

Говорение - упр.IV Speaking

Письмо - упр.III Use of English (AB p.84, III );VI Cultural Awareness (AB p.86, V); VIII Self-Assessment (AB p.87, VI)


самоконтроль

воспитание самостоятельности, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий, формирование способности адекватно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

Осуществление регулятивных действий самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке, переключение внимания при выполнении упраж- нений в разных видах речевой деятельности, умения работать с заданиями в тестовых форматах;

Самоконтроль знаний по теме; умение писать личное письмо; распознавание и употребление в речи основных значений изученных ЛЕ, грамматических форм

30.01

-

04.02


06

-

11.02







III

82

Здоровье. Контрольная работа.

Урок проверки и оценки знаний


Контрольная работа №5

Тематический контроль

воспитание потребности и способности к целеустремлённой самостоятельной работе

умение работать с заданиями в тестовых форматах

Контроль сформированности лексико-грамматических навыков по теме

06

-

11.02




III

83

КОУ. Факты о еде.

Комбинированный урок

1. чтение текста

2. работа в парах

3. письмо

Текущий контроль


Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: понимание важности здорового питания; знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, потребность в здоровом образе жизни

развитие зрительной и слуховой памяти и произвольного внимания, умения работать с текстом, извлекать необходимую информацию, фиксировать нужную информацию

Уметь читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, делать выписки из текста

06

-

11.02




III

84

Здоровье. Работа над ошибками.

Работа над ошибками

1. Анализ контрольных работ.

2. работа над ошибками

Скрытый контроль

Уметь делать анализ и коррекцию ошибок, допущенных при выполнении упражнений.

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач


умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами, владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.



06

-

11.02




Цикл 6. Погода. Whatever the weather…


VI

85

-

86

Какая погода…?

Lesson 1.

What is the weather like?


Урок изложения нового материала

лексический: above zero, autumn, below zero, cloudy, cold, dry, fog, foggy, to freeze, frost, frosty, hot, melt, rain, to rain, rainy, snow, to snow, spring, a storm, stormy, sunny, weather, wet, wind, windy

чтение - упр.1 1)

аудирование - упр.1 1)

говорение - упр.1; 4

письмо - упр.2 (AB ex.1); 3 (AB ex.2)

Текущий контроль


воспитание любознательности, желания расширить свой кругозор;

развитие зрительной и слуховой памяти и произвольного внимания, творческих способностей, умения работать с прослушанным текстом, извлекать необходимую информацию, фиксировать нужную информацию, интерпретировать погодную карту;

формирование лексических навыков говорения; сопутствующая задача: совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания содержания.

13.02

-

18.02



VI

87

Погода. Если погода будет…

Lesson 2.

If the weather is fine…


Комбинированный урок

лексический: to ski, forecast, to forecast, condition; грамматический: First Conditional

чтение - упр.1; 2; 4 1)

аудирование - упр.1 1)

говорение - упр.2; 4 1)

письмо - упр.3 (AB ex.1)

Текущий контроль


формирование умения различать безопасное и опасное времяпрепровождение, воспитание стремления не совершать поступки, угрожающие собственной безопасности

развитие способности к выведению языковых закономерностей, формулированию грамматического правила, умения пользоваться справочной литературой (граммати- ческим справочником, словарём)

кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал (First Conditional) в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации

13.02

-

18.02



VI

88

КОУ. Погода Великобритании.

Комбинированный урок

1. работа с текстом

2. диалог – обмен мнениями

3. письмо


Текущий контроль


воспитание познавательных потребностей.

Развитие умения планировать свое речевое поведение; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль

кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной/полной информации

13.02

-

18.02



VI

89

Погода. Трудные дни.

Reading lesson. Difficult days. (Reader p.47)

Комбинированный урок

лексический: slowly, starvation, to starve, strength

чтение - упр. Reader - 3 2), 4), 6), 7), 9)

говорение - упр. Reader - 3 1), 3), 5), 8), 10), 12)

письмо - упр. Reader - 3 11)


Текущий контроль


воспитание потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение;

формулировать выводы из прочитанного, уметь создавать второй текст по аналогии;

развитие умения читать с целью полного понимания содержания и с целью понимания основного содержания, говорить на основе прочитанного

20.02

-

25.02



VI

90

Погода. Какая будет погода? Lesson 3.

What is the weather going to be like?


Комбинированный урок

лексический: sky, snowman, next, to wait, stuffy; грамматический: to be going to в значении 1) собираться что-л. делать; 2) обстоятельства подсказывают, что произойдет в будущем (Present Progressive in the future meaning)

чтение - упр.1; 2; 3; 4; 5 1); 6

аудирование - упр.1 1); 5 2) (AB ex.1); 8 (AB ex.2)

говорение - упр.2; 3; 4; 5 1); 6; 7

письмо - упр.5 2) (AB ex.1); 8 (AB ex.2)

Текущий контроль

воспитание познавательных потребностей.

развитие способности к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению; развитие памяти и таких качеств ума, как логичность и доказательность; развитие способности к формулированию грамматического правила

кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал (to be going to, Present Progressive in the future meaning) в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания, понимать на слух с целью полного понимания содержания

27.02

-

04.03



VI

91

Погода. Зима или лето? Lesson 4.

Summer or winter?

Комбинированный урок

Речевой материал предыдущих уроков; leaf, grass

Чтение - упр.1 1), 2), 4)

Аудирование - упр.1 1)

Говорение - упр.1 3), 4), 5)

Текущий контроль


формирование интереса и положительного отношения к чужой точке зрения

развитие способности к логическому изложению, к формулированию выводов, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, логичность, доказательность

задача: развитие умения читать/воспринимать на слух с целью понимания основного содержания

27.02

-

04.03



VI

92

КОУ. Место, где я живу. Времена года.

Комбинированный урок

1. чтение

2. полилог

3.письмо

ЛГМ: hometown, to be situated, north, south, west, east, East or West home is best


Текущий контроль


воспитание гражданственности, патриотизма, любви к родному краю, воспитание ценностного отношения к прекрасному, к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

развитие способности к логическому изложению, к формулированию выводов, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, логичность, доказательность

читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания, понимать на слух с целью полного понимания содержания,

вести полилог — обмен мнениями, делать краткие записи

27.02

-

04.03



VI

93

Погода. Куда ты пойдешь? Lesson 5.

Where will you go?


Комбинированный урок

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: describing the weather, saying about the way you feel in different weather, saying what you will do/are going to do, expressing the condition on which you will do this or that

Чтение - упр.1 2), 3), 4) (AB ex.1); 2 (AB ex.2)

Аудирование - упр.1 1)

Говорение - упр.3; 4

Текущий контроль


воспитание интереса к культуре других народов;

развитие чувства языка, развитие умения адекватно использовать речевые средства и опоры для построения высказывания;

развитие умения вести диалог — обмен мнениями, диалог этикетного характера; развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации

27.02

-

04.03



VI

94-

95

Погода. Повторение. Consolidation lesson

Урок систематизации знаний



Consolidation lesson (AB p.94)

Текущий контроль


воспитание потребности и способности к целеустремлённой самостоятельной работе

развитие умения самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома

совершенствование лексических и грамматических навыков; скрытый контроль сформированности лексических и грамматических навыков

06.03

-

11.03




VI

96

КОУ. Погода. Если…, то….

Комбинированный урок

1. Аудирование

2. чтение

3. грамматические упражнения

ЛГМ: придаточные предложения времени и условия для выражения действий в будущем

Текущий контроль


воспитание потребности и способности к целеустремлённой самостоятельной работе

развитие способности к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению; развитие памяти и таких качеств ума, как логичность и доказательность; развитие способности к формулированию грамматического правила

читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания, понимать на слух с целью полного понимания содержания,

кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал

06.03

-

11.03




VI

97

Погода

Занятия в разное время года.

Lesson 6.

Season activities.

Урокпроект

1. Работа с памяткой

2. работа в группах над проектом.

3. Защита проектов

Project: A Season Tourist Guide.


Текущий контроль

Формирование потребности и способности к сотрудничеству, воспитание чувства ответственности за совместную работу; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; работать в группе - устанавливать рабочие отношения

Формирование проектных умений: генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее

рациональное решение. Работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта

Составлять план,

тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы

06.03

-

11.03






VI

98 – 99

Погода. повторение Lessons 7-8.

Test yourself.


Урок самопроверки

Речевой материал предыдущих уроков

Чтение - упр.I Reading Comprehension (AB p.96, II); VII New words and word combinations from Unit 6.

Аудирование - упр.Listening Comprehension (AB p.96, I)

Говорение - упр.IV Speaking

Письмо - упр.III Use of English (AB p.97, III );VI Cultural Awareness (AB p.99, V); VIII Self-Assessment (AB p.100, VI)

Текущий контроль

воспитание самостоятельности, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий, формирование способности адекватно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

Осуществление регулятивных действий самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке, переключение внимания при выполнении упраж- нений в разных видах речевой деятельности, умения работать с заданиями в тестовых форматах;

Самоконтроль знаний по теме; умение писать личное письмо; распознавание и употребление в речи основных значений изученных ЛЕ, грамматических форм

13.03

-

18.03




VI

100

Времена года

Комбинированный урок

Речевой материал предыдущих уроков

Текст «Seasons», poem

Текущий контроль

воспитание ценностного отношения к прекрасному, к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

развитие чувства языка, развитие умения адекватно использовать речевые средства и опоры для построения высказывания;

читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания, понимать на слух с целью полного понимания содержания,

вести полилог — обмен мнениями, делать краткие записи

13.03

-

18.03




VI

101

КОУ. Карта погоды.

Комбинированный урок

1. Аудирование

2. чтение

3. Говорение

4. письмо

ЛГМ: meteorologist, to predict. To forcast, wide, weather report, wind direction, by hand, lightning, thunderstorm

Текущий контроль


воспитание ценностного отношения к прекрасному, к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации, развитие чувства языка, развитие умения адекватно использовать речевые средства и опоры для построения высказывания;

читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания, понимать на слух с целью полного понимания содержания, делать краткие записи

13.03

-

18.03




4 четверть (спланировано 30 уроков + 11 уроков КОУ=41 урок)

Цикл 7. Профессии. What are you going to be?

VI

102

КОУ. Будьте добры к природе.

Комбинированный урок

1. чтение текста

2. беседа по прочитанному

3. обсуждение вопросов в парах

4. стихотворение “Oh, Russia, I’m in love with you”

Текущий контроль

воспитание патриотизма, ценностного отношения к прекрасному, к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации развитие чувства языка, развитие умения адекватно использовать речевые средства и опоры для построения высказывания;

читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания, понимать на слух с целью полного понимания содержания,

вести полилог — обмен мнениями, делать краткие записи

29.03



VI

103

Погода. Контрольная работа.

Урок проверки и оценки знаний

Контрольная работа №6


Тематический контроль

воспитание потребности и способности к целеустремлённой самостоятельной работе

умение работать с заданиями в тестовых форматах

Контроль сформированности лексико-грамматических навыков по теме

30.03




VI

104

Погода.

Урок коррекции

Анализ контрольных работ, Работа над ошибками

Текущий контроль


Уметь делать анализ и коррекцию ошибок, допущенных при выполнении упражнений.

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач


умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами,

31.03



VI

105

КОУ. Природа России.

Комбинированный урок

1. чтение текста,

2. беседа по прочитанному

3. письмо: мини сочинение «Рассвет»

A joy forever, be thankful, beauty, creature, fresh, enjoy oneself

Текущий контроль


воспитание патриотизма, ценностного отношения к прекрасному, к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

развитие чувства языка, развитие умения адекватно использовать речевые средства и опоры для построения высказывания;

читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания, понимать на слух с целью полного понимания содержания,

вести полилог — обмен мнениями, писать небольшие сочинения

03.04

-

08.04







106

-

107

Мир профессий. Кем он работает?

Lessons 1-2. What is his job?


Урок изложения нового материала


Комбинированный урок

лексический: admiral, business, business person, to carry, to deliver, to design, designer, film maker, heavy, musician, to organize, pilot, police officer, postal worker, secretary, writer, mechanic, designing engineer, workshop, engine, mathematician, milkman, to put sth together, to take sth to pieces, to train; словообразование: суффиксы существительных –er, -or, -ist, -ian

чтение - упр.1; 2 1)

аудирование - упр.2 2), 3)(!)

говорение - упр.2 1), 3; 4

письмо - упр.6 (AB ex.2)

Текущий контроль

воспитание уважительного отношения к людям разных профессий, интереса к чтению, потребности и способности к работе в паре и группе

развитие способностей к догадке, к слуховой и зрительной дифференциации, имитации; развитие способностей к сравнению, сопоставлению; развитие внимания, памяти, умения работать с лексическими таблицами, использовать в качестве опоры речевые образцы, осуществлять словообразовательный анализ, проводить опрос и обобщать полученные сведения (making a report); развитие умения выполнять задания в тестовых форматах (true/false и multiple choice), осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств; развитие умения пользоваться англо-русским словарём

говорить, используя изученные лексику и грамматику (словообразовательные суффиксы существительных -er, -or, -ist, -ian);

догадываться о значении неизвестных слов по аналогии с русским языком и по словообразовательным элементам; сообщать о профессиях своих родителей, используя оценочные суждения; совершенствование произносительных навыков,

читать/воспринимать на слух с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации, делать краткие записи.

03.04

-

08.04


V

108

КОУ. Леонардо да Винчи – великий художник.

Комбинированный урок

1. чтение текста

2. беседа по прочитанному: диалог – обмен мнениями

ЛГМ: astronomer, bone, bronze, cannon, cast, explore, invention


Текущий контроль


развитие познавательных потребностей: потребность расширять кругозор; любознательность; умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; умение вести обсуждение, давать оценки

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,

спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные;

03.04

-

08.04



V

109

-

110

Мир профессий. Чем ей приходится заниматься?

Lessons 3-4.

What does she have to do in her job?


Комбинированный урок

лексический: accountant, actress, architect, bank, builder, businessman, clinic, company, computer operator, driver, easy, factory, hard, job, journalist, kindergarten, lawyer, librarian, model, nanny, officer, painter, police station, profession, relief worker, worker, ad, club, bathe, dress, place

чтение - упр.1 1); 2 1), 2), 5)

аудирование - упр.1 1); 2 1), 2)

говорение - упр.1 2); 2 5), 3

письмо - упр.2 3) (AB ex.1), 4) (AB ex.2, 3), 3

Текущий контроль


воспитание уважительного отношения к людям разных профессий, интереса к чтению, потребности и спо- собности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре

развитие способности к дифференциации, имитации, догадке; развитие мышления, памяти, внимания, воображения; развитие умения работать индивидуально и в паре, работать с прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность основных фактов и причинно-следственные связи, использовать опоры для построения высказывания; раз- витие умения пользоваться грамматическим справочником и словарём, использовать различные способы запоминания слов, выполнять задания в тестовом формате “true/false”;

догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком и по словообразовательным элементам, совершенствование грамматических навыков (модальные глаголы have to и must); рассказывать о своей будущей профессии, используя оценочные суждения и аргументы; совершенствование произносительных навыков; совершенствование грамматических навыков (слово- образовательные суффиксы -er, -ing); переводить с английского языка на русский.

10.04

-

15.04



V

111


Мир профессий.

Кто они? Чем они занимаются?

Lessons 5-6. Who are they? What are they?

Комбинированный урок

грамматический: Subject Questions (Who? What?); (для повторения) множественное число существительных,



формирование потребности в уважительном отношении к выдающимся личностям стран изучаемого языка; воспитание уважительного отношения к людям разных профессий, интереса к чтению, потребности и способности к со- трудничеству и взаимопомощи при работе в парах

развитие способностей к догадке, анализу, синтезу, сравнению, обобщению; развитие памяти, внимания, способности к выведению языковых закономерностей и форму- лированию выводов; развитие умения читать с целью поиска конкретной информации и с полным пониманием текста, уме- ния догадываться о значении незнакомых слов по иллюстратив- ной наглядности, работать в парах, пользоваться грамматиче- ским и лингвострановедческим справочником и словарём

совершенствование грамматических навыков;

читать с полным пониманием содержания и с целью поиска конкретной информации.

10.04

-

15.04



V

112

Мир профессий

Что произошло раньше?

Lesson 7.

What had been before?

Комбинированный урок

лексический: to act, captain, battle, to join, (on) a voyage, ship, novel; грамматический: Past Perfect; dates

чтение - упр.1 1), 3), 4) (AB ex.1); 2; 3

аудирование - упр.1 1)

говорение - упр.1 2), 5)

письмо - упр. 1 4) (AB ex.1)

Текущий контроль


воспитание потребности расширять кругозор, воспитание любви к Родине

развитие способности к выведению язы- ковых закономерностей, формулированию грамматического пра- вила, умения пользоваться справочной литературой (граммати- ческим справочником, словарём)

Говорить, используя изученный грамматический материал (Past Perfect); читать/воспринимать на слух с целью полного понимания содержания

10.04

-

15.04



V

113

КОУ. Мир профессий. М. Фарадей.

Комбинированный урок

1. чтение текста

2. беседа по прочитанному: диалог – обмен мнениями




Текущий контроль


развитие познавательных потребностей: потребность расширять кругозор; любознательность; умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; умение вести обсуждение, давать оценки

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,

спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста

10.04

-

15.04



V

114

Мир профессий.

Профессия космонавт

Комбинированный урок

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков. Текст «Space and astronaut»

Текущий контроль

развитие познавательных потребностей: потребность расширять кругозор; любознательность;

развитие смыслового чтения,

читать с целью полного понимания

17.04

-

22.04




V

115

-116

Мир профессий.

Работа.

Комбинированный урок


лексический: attractive, boss, to build, to drive, law, to pose, to produce, to save, to shoot films; грамматический: модальный глагол have to; неопределенные и отрицательные местоимения (everything, something, anything, nothing, everybody, somebody, anybody, nobody)

чтение - упр.1 1), 3), 4), 5); 2 1)

аудирование - упр.1 1); 2 1)

говорение - упр.1 2), 3); 2 2), 3), 4), 3

письмо - упр.2 4), 4 (AB ex.1); 5 (AB ex.2)

Текущий контроль

воспитание потребности расширять кругозор, воспитание любви к Родине;

развитие способности к выведению языковых закономерностей, формулированию грамматического правила, умения пользоваться справочной литературой (граммати- ческим справочником, словарём)

Говорить, используя изученный грамматический материал (Past Perfect); читать/воспринимать на слух с целью полного понимания содержания

17.04

-

22.04



V

117

КОУ. Христофор Колумб.

Комбинированный урок

1. чтение текста

2. беседа по прочитанному: диалог – обмен мнениями

ЛГМ: coast, command, fall off, flat, make a fortune, sail, sailor


Текущий контроль

развитие познавательных потребностей: потребность расширять кругозор; любознательность; умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; умение вести обсуждение, давать оценки

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,

спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста)

17.04

-

22.04



IV. V

118

Мир профессий. Школа. Моя работа – школа.

Lesson 8.

My work is school!

Комбинированный урок

Речевой материал предыдущих уроков; definite, That’s definite

Чтение - упр.1 1), 2), 3), 4)

Аудирование - упр.1 1)

Говорение - упр.1 4), 5); 2; 3

Текущий контроль


воспитание уважительного отношения к чужому мнению; формирование потребности и способности по- нимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников; вос- питание потребности и способности к целеустремлённой само- стоятельной работе;

развитие способностей к логическому изложению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, логичность, критичность; развитие воображения; развитие способности к решению речемыслительных задач: формулированию выводов, выстраиванию логической последовательности, дополнению, перефразированию; развитие умения устанавливать причинно-следственные связи, умения делать выводы; умение работать с прослушанным/прочитанным текстом, выделять и фиксировать нужную информацию, самостоятельно работать, формулировать и аргументировать своё мнение, читать и воспринимать на слух английскую речь с полным пониманием и с пониманием основного содержания, использовать опоры для построения высказывания, иллюстрировать речь примерами, использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

рассказывать об учёбе в школе как о трудовой деятельности, используя оценочные суждения и аргументы; формирование грамматических навыков чтения (словообразование every-, some-, any-, no-, -thing, -body);

аудировать с пониманием основного содержания, читать с полным пониманием содержания, переводить с английского языка на русский. писать письмо

24.04

-

29.04



V

119

-

120

Мир профессий. . Кем вы собираетесь стать?

Lesson 9.

What are you going to be?

Комбинированный урок

лексический: sensible, to cash a check, finances

чтение - упр.1; 2 1)

аудирование - упр.2 2)

говорение - упр.2 3)

Текущий контроль

формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, соблюдать правила вежливого поведения и культуру речи; воспитание уважи- тельного отношения к собеседнику, к людям различных профессий; формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками

развитие воображения, умения работать с прослушанным/прочитанным текстом, выделять и фиксировать нужную информацию, работать в паре, работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью, использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

вести диалог-расспрос с использованием речевых функций: asking about a future profession, naming a profession/job, asking about a chosen profession (asking for arguments/reasons), explaining (a choice); аудировать с полным пониманием содержания, читать с целью поиска конкретной информации и с полным пониманием содержания

24.04

-

29.04



V

121

КОУ. М. Ломоносов.

Комбинированный урок

1. чтение текста,

2. беседа по прочитанному: диалог – обмен мнениями


Текущий контроль


Воспитание патриотизма, развитие познавательных потребностей: потребность расширять кругозор; развивать любознательность;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,

спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

читать с полным пониманием содержания, переводить с английского языка на русский

24.04

-

29.04



V

122

Мир профессий. Reading lesson.

I’ll show you where the fun is.

(Reader p.58)

Комбинированный урок

лексический:to let sb do sth, to make up sth, made-up, filling station, to work in television, to be in sth, an Indian chief

чтение - упр.6; 7

говорение - упр.7

Текущий контроль


воспитание интереса к чтению, любозна- тельности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор, потребности в полезном времяпрепровождении

развитие воображения; развитие умения работать с текстом: устанавливать логическую последователь- ность основных фактов, выделять и фиксировать нужную ин- формацию; развитие способности к формулированию выводов

развитие умения читать с извлечением конкрет- ной информации, с пониманием основного содержания, с пол- ным пониманием; развитие умения извлекать информацию, вы- раженную имплицитно; сопутствующая задача: развитие умения делать выписки из текста (making notes), выполнять задания в формате “multiple choice”, развитие умения переводить

01.05

-

06.05



V

123

-

124

Мир профессий. Lessons 10-11.

Let’s play Town!


Урок – проект

1. Работа с памяткой

2. работа в группах над проектом.

3. Защита проектов Project: Let’s play Town!



Формирование потребности и способности к сотрудничеству, воспитание чувства ответственности за совместную работу; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; работать в группе - устанавливать рабочие отношения

Формирование проектных умений: генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее

рациональное решение. планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта

Составлять план,

тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы

01.05

-

06.05



V

125

КОУ. Басня Эзопа «Муравьи и кузнечик»

Комбинированный урок

1. чтение текста

2. беседа по прочитанному: диалог – обмен мнениями


Текущий контроль


воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: уважение к чужому труду,

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,


читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно), переводить текст

01.05

-

06.05



V

126

-

127

Мир профессий. Повторение. Consolidation lesson

Урок систематизации знаний


Consolidation lesson

Текущий контроль


воспитание потребности и способности к целеустремлённой самостоятельной работе

развитие умения самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома

совершенствование лексических и грамматических навыков; скрытый контроль сформированности лексических и грамматических навыков

08.05

-

13.08




V

128

Профессии Profession

Урок- игра

Речевой материал предыдущих уроков

1. орг. Момент

2. игра «Профессии»

3. итоги

Текущий контроль

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами ИЯ, умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу;

коммуникативные компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

совершенствование лексических и грамматических навыков; скрытый контроль сформированности лексических и грамматических навыков

08.05

-

13.08





V

129

КОУ. Золушка.

Комбинированный урок

1. чтение текста

2. беседа по прочитанному: диалог – обмен мнениями

Текущий контроль

воспитание нравственных чувств и этического сознания: представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, воспитание трудолюбия, уважение к чужому труду

работать с прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов

читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: хронологический/логический порядок событий в тексте

08.05

-

13.08




V

130



Профессии.

Lessons 12-13.

Test yourself.


Урок сапроверки


Речевой материал предыдущих уроков

Чтение - упр.I Reading Comprehension (AB p.114, II); VII New words and word combinations from Unit 7.

Аудирование - упр.Listening Comprehension (AB p.113, I)

Говорение - упр.IV Speaking

Письмо - упр.III Use of English (AB p.115, III ); VI Cultural Awareness (AB p.117, V); VIII Self-Assessment (AB p.118, VI)

Текущий контроль

воспитание самостоятельности, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий, формирование способности адекватно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

Осуществление регулятивных действий самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке, переключение внимания при выполнении упраж- нений в разных видах речевой деятельности, умения работать с заданиями в тестовых форматах;

Самоконтроль знаний по теме; умение писать личное письмо; распознавание и употребление в речи основных значений изученных ЛЕ, грамматических форм

15.05

-

20.05








V

131

Профессии. Контрольная работа.

Урок проверки и оценки знаний

Контрольная работа № 7

Тематический контроль

воспитание потребности и способности к целеустремлённой самостоятельной работе

умение работать с заданиями в тестовых форматах

Контроль сформированности лексико-грамматических навыков по теме

15.05

-

20.05




V

132

Профессии. Работа над ошибками.

Работа над ошибками

1. анализ ошибок, допущенных в к/р

2. работа над ошибками

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Текущий контроль

Уметь делать анализ своих ошибок, допущенных при выполнении упражнений.

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач


умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами,

15.05

-

20.05




V

133

КОУ. Три друга.

Комбинированный урок

1. чтение текста, работа с текстом

2. беседа по прочитанному: диалог – обмен мнениями


Тематический контроль

воспитание нравственных чувств и этического сознания: представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

работать с прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов

читать с целью полного понимания содержания, понимать внутреннюю организацию текста и определять: хронологический/логический порядок событий в тексте

15.05

-

20.05




IV.

134

-

135

Школа. Что мы изучили?

Комбинированный урок

Выполнение упражнений


Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Текущий контроль

воспитание самостоятельности, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий, формирование способности адекватно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке

распознавание и употребление в речи основных значений изученных ЛЕ и грамматических явлений

22.05

-

27.05



IV. I

136

-

137

Школа. Что мы изучили? Control work

Урок проверки и оценки знаний

И т о г о в а я

к о н т р о л ь н а я р а б о т а № 8

Заключительный контроль

Уметь самостоятельно использовать и употреблять полученные знания, умения и навыки.

умение работать с заданиями в тестовых форматах

Контроль сформированности лексико-грамматических навыков

22.05

-

27.05



I

138

КОУ. Современные профессии.

Комбинированный урок

1. знакомство с новыми словами, семантизация значений

2. работа в группах: полилог – обмен мнениями


ЛГМ: Названия профессий

Текущий контроль

воспитание уважительного отношения к собеседнику, к людям различных профессий; формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками

развитие способностей к догадке, к слуховой и зрительной дифференциации, имитации; развитие способностей к сравнению, сопоставлению; развитие внимания, памяти, умения работать с лексическими таблицами, использовать в качестве опоры речевые образцы, проводить опрос и обобщать полученные сведения (making a report); осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств; развитие умения пользоваться англо-русским словарём

говорить, используя изученные лексику и грамматику, совершенствование произносительных навыков,

читать/воспринимать на слух с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации, делать краткие записи.

29.05



I

139

Взаимоотношения в семье. Профессии моих родителей

Комбинированный урок


1. активизация лексики по теме «Профессии»: куиз – куиз – трейд

2. работа в группах «Профессии моих родителей»

3. мини проект





Лексический и грамматический материал предыдущих уроков

Текущий контроль

воспитание уважительного отношения к собеседнику, к людям различных профессий; формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками

развитие внимания, памяти, умения работать с лексическими таблицами, использовать в качестве опоры речевые образцы, проводить опрос и обобщать полученные сведения (making a report); развитие умения пользоваться англо-русским словарём

говорить, используя изученные лексику и грамматику, сообщать о профессиях своих родителей, используя оценочные суждения; совершенствование произносительных навыков,

читать/воспринимать на слух с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации, делать краткие записи.

30.05



I

140

КОУ. Давайте помечтаем

Комбинированный урок

1. аудирование

2. чтение

3. выполнение грамматических упражнений

4. работа в группах «Если бы я был, то…»



Сослагательное наклонение 1: If I were …, I would

Текущий контроль

воспитание уважительного отношения к собеседнику, к людям различных профессий; формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками

развитие способности к выведению языковых закономерностей, формулированию грамматического правила, умения пользоваться справочной литературой (граммати- ческим справочником, словарём)

Уметь читать, вести диалог и монолог, используя сослагательное наклонение.

31.05







55




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 17.09.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров24
Номер материала ДБ-199201
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх