Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
МБОУ «СОШ
№2»
_____________И.
П. Саввин
«____»__________2016
г.
АНГЛИЙСКИЙ
ЯЗЫК
РАБОЧАЯ
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
2
А, Б, В, Г
Составитель:
Ю.В. Острогорская
учитель
английского языка
РЕКОМЕНДОВАНО:
МО учителей иностранных
языков
Протокол № ________
от «____» ______________
2016 г.
|
ПРИНЯТО:
Педагогический совет
Протокол № ________
от
«____» ______________ 2016 г.
|
.
Новокузнецк
2016
Оглавление
Планируемые
результаты изучения учебного предмета «Английский язык». 3
Содержание
учебного предмета. 8
Календарно-тематическое
планирование. 14
Личностным результатом
изучения предмета в начальной школе является
формирование следующих умений и качеств:
·
формирование общего представления о мире как многоязычном и
поликультурном сообществе;
·
осознание себя гражданином своей страны;
·
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми;
·
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств
изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы
детской художественной литературы, традиции).
Метапредметным результатом
изучения предмета в начальной школе является формирование
универсальных учебных действий (УДД):
- развитие умения взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего
школьника;
- развитие коммуникативных способностей младшего
школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного
решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора
младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой
сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению английского языка;
- овладение умением координированной работы с разными
компонентами УМК (учеником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т.д.).
Предметными результатами изучения английского
языка в начальной школе является сформированность следующих умений:
- владеть начальными представлениями о нормах
английского языка (фонетических, лексических, грамматических);
- уметь (в объёме содержания курса) находить и
сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере
Речевая компетенция в следующих видах речевой
деятельности
В говорении:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном
круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и
диалог-побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о
себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников,
основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на
изученном языковом материале.
В чтении:
- читать вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
- читать про себя тексты, включающие как изученный
языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное
содержание, находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
- владеть техникой письма;
- писать с опорой на образец поздравления с днем
рождения и короткое письмо-приглашение.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- адекватно произносить и различать на слух все звуки
английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
- соблюдать особенности интонации основных типов
предложений;
- применять основные правила чтения и орфографии,
изученных в курсе начальной школы;
- распознавать и употреблять в речи изученных в курсе
начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики,
речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомлённость:
- знать некоторые названия стран изучаемого языка, отдельные
литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых
популярных сказок, написанных на английском языке, небольшие произведений
детского фольклора (стихов, песен); знать элементарные нормы речевого и
неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
Б. В познавательной сфере
-уметь сравнивать языковые явления родного и
английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний,
простых предложений;
- уметь действовать по образцу при выполнении
упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики курса
начальной школы;
- совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на
умения, приобретённые на уроках родного языка (списывать текст, выписывать
отдельные слова и предложения из текста и др.);
- уметь пользоваться справочным материалом,
представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
- уметь осуществлять самонаблюдение и самооценку в
доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере
- представлять английский язык как средство выражения
мыслей, чувств, эмоций;
- приобщиться к культурным ценностям другого народа
через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в
туристических поездках.
Г. В эстетической сфере
- владеть элементарными средствами выражения чувств и
эмоций на иностранном языке;
- развивать чувства прекрасного в процессе знакомства
с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере
- уметь следовать намеченному плану в своем учебном
труде.
К концу обучения
во 2 классе учащиеся овладеют следующими предметными результатами:
Коммуникативные умения
Говорение
Второклассник должен
научиться:
• участвовать в
элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных
странах;
• составлять небольшое
описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе,
своей семье, друге.
Второклассник получит
возможность научиться:
• воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора;
• составлять краткую
характеристику персонажа;
• кратко
излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Второклассник должен научиться:
• понимать на слух речь
учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально
реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в
аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов,
сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Второклассник получит
возможность научиться:
• воспринимать на слух
аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
• использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
некоторые незнакомые слова.
Чтение
Второклассник должен
научиться:
• соотносить графический
образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой
текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения
и соответствующую интонацию;
• читать про себя и
понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном
языковом материале;
• читать про себя и
находить в тексте необходимую информацию.
Второклассник получит
возможность научиться:
• догадываться о
значении незнакомых слов по контексту;
• не
обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
текста.
Письмо
Второклассник должен
научиться:
• выписывать из текста
слова, словосочетания и предложения;
• писать поздравительную
открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
• писать по образцу
краткое письмо зарубежному другу.
Второклассник получит
возможность научиться:
• в письменной форме
кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в
письменной форме по плану/ ключевым словам;
• заполнять простую
анкету;
• правильно оформлять конверт,
сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства
и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Второклассник должен
научиться:
• воспроизводить
графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться
английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• восстанавливать слово
в соответствии с решаемой учебной задачей;
• отличать буквы от
знаков транскрипции.
Второклассник получит
возможность научиться:
• сравнивать и
анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в
соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание
слова по словарю;
• использовать экранный
перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Второклассник должен научиться:
• различать на слух и
адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения
звуков;
• соблюдать правильное
ударение в изолированном слове, фразе;
• различать
коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Второклассник получит
возможность научиться:
• распознавать связующее
в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию
перечисления;
• соблюдать правило
отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• читать изучаемые слова
по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Второклассник должен
научиться:
• узнавать в письменном
и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в
пределах тематики на ступени начальной школы;
• оперировать в процессе
общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
• восстанавливать текст
в соответствии с решаемой учебной задачей.
Второклассник получит
возможность научиться:
• узнавать простые
словообразовательные элементы;
• опираться на языковую
догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Второклассник должен
научиться:
• распознавать в тексте
и употреблять в речи изученные части речи: существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и
множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present Simple; модальный глагол can; личные,
притяжательные местоимения; прилагательные в положительной степени;
количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для
выражения временных и пространственных отношений.
Второклассник получит
возможность научиться:
• узнавать
сложносочинённые предложения с союзами and и but;
• использовать в речи безличные
предложения (It's cold. It's interesting);
• распознавать
в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные,
прилагательные, модальные/смысловые глаголы
• умение действовать
по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах
обозначенной тематики;
• умение списывать
слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и
(или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной
задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или
грамматических навыков;
• умение
пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.
Раздел
учебного курса, название
|
Содержание учебного материала
|
Формы организации учебных занятий
|
Основные
виды учебной деятельности учащихся
|
Знакомство
с английскими звуками!
|
Приветствие.
Знакомство. Прощание. Знакомство с буквами и звуками английского алфавита. Буквосочетания
(sh, ch, th, ph). Заглавные буквы английского
алфавита.
|
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Парная
|
Ведут
этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются,
узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).
Воспроизводят
наизусть тексты рифмовок, песен.
Воспроизводят
графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита, и
основные буквосочетания (полупечатным шрифтом).
Различают
на слух и адекватно произносят все звуки английского языка.
|
Я
и моя семья
|
Знакомство
с героями учебника. Представление себя и своих друзей. Команды. Члены семьи.
Цвета.
|
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Парная
|
Знакомятся с персонажами УМК: Larry,
Lulu, Chuckles, Nanny Shine. Понимают на слух речь учителя: Stand up! Sit down! Open your books! Close your books!
Знакомятся с лексикой по теме «Семья»,
«Цвета». Рассказывают о членах своей семьи: This is my…
Выразительно читают вслух и про себя
небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых
слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
|
Мой
дом!
|
Предметы
интерьера. Комнаты в доме / квартире. Телефон из спичечных коробков. Сады в
Великобритании и России. Сказка «Городская и сельская мышка». Языковой
портфель.
|
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Парная
|
Знакомятся с лексикой по теме «Предметы
интерьера», «Комнаты в доме».
Ведут диалог-расспрос о предметах мебели
и их количестве: What’s this? It’s a…/ This is…
Ведут диалог-расспрос о местонахождении:
Where’s…? –
In the…/ He’s in…/ She’s in…
Ведут диалог-расспрос о местонахождении:
Where’s…? – In the…/ He’s in…/ She’s in…
Рассказывают о своём доме/ квартире
/комнате: This is my…
Знакомятся с буквосочетанием «ee»,
звуками: [e], [i:].
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале.
Воспроизводят
наизусть тексты рифмовок, песен. Находят значение отдельных
незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на
услышанное.
Выразительно читают вслух сказку.
|
Мой
день рождения!
|
Числительные от 1 до 10. Названия продуктов. Я люблю / я не
люблю. Поздравительная открытка. Бумажная шляпа для праздника. Традиционные
блюда британской и русской кухни. Сказка «Городская и сельская мышка».
Языковой портфель.
|
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Парная
|
Знакомятся с числительным от 1 до 10.
Ведут диалог-расспрос о возрасте: How
old are you? – I’m…
Знакомятся с лексикой по теме «Вечеринка»,
«Продукты».
Описывают картинки с использованием
изученной лексики.
Ведут диалог-расспрос о любимой еде: What’s
your favourite food? – My favourite food is…
Знакомятся с традиционными
блюдами британской и русской кухни.
Выразительно поют песню (по изученному
материалу).
Знакомятся с множественным числом имён
существительных: -s/-es.
Воспринимают на слух и понимают как
основную информацию, так и детали.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок,
песен. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре
учебника.
Ведут диалог-расспрос о еде: I
like… I don’t like…
Изготавливают открытки на день рождения. Овладевают основными правилами чтения и
орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Изготовляют шляпу для вечеринки.
Выразительно читают вслух сказку.
|
Мои
животные!
|
Названия животных. Модальный глагол «уметь». Я умею / я не умею.
Что можно увидеть в цирке. Маски для игры в зоопарк. Как приготовить десерт
дома. Любимые домашние животные в Великобритании и России. Мой домашний
питомец. Клички домашних животных. Сказка «Городская и сельская
мышка». Языковой портфель.
|
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Парная
|
Знакомятся с лексикой по теме «Животные».
Знакомятся с глаголами движения.
Ведут монолог о своих способностях: I
can… like a… (too).
Ведут диалог-расспрос о своих
способностях: Can you…? – Yes, I can./No, I can’t…
Выразительно читают вслух и про себя
небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых
слов в двуязычном словаре учебника.
Воспринимают на слух и понимают как
основную информацию, так и детали.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок,
песен. Знакомятся с буквосочетанием i + r: [ɜ:].
Повторяют правила чтения буквы Ii в
закрытом слоге: [ɪ].
Делают маску Чаки. Рассказывают о себе (что
умеют делать).
Изготавливают «съедобный аквариум».
Выразительно читают вслух сказку.
|
Мои
игрушки!
|
Названия игрушек. Предлоги места. Описание внешности. Лицо,
части тела. Структура «У меня есть». Как сделать бумажную куклу. Моя любимая
игрушка. Любимая игрушка у британских детей. Старинные русские игрушки. Сказка
«Городская и сельская мышка». Языковой портфель.
|
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Парная
|
Знакомятся с лексикой по теме «Игрушки»,
«Внешность».
Ведут диалог-расспрос об игрушках и их
нахождении: Where’s the…? – It’s on the table. Is
it on the bed? - Yes, it is./No, it isn’t.What’s this? It’s
a…/ This is…
Находят значение отдельных незнакомых
слов в двуязычном словаре учебника.
Воспринимают на слух и понимают как
основную информацию, так и детали.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок,
песен.
Описывают внешность: I’ve got… She’s got…He’s got…
Знакомятся с правила чтения Yy в начале
и конце слов: [ɪ]-[j].
Изготавливают марионетку.
Рассказывают о своей любимой игрушке.
Знакомятся с предлогами места on, in, under.
Выразительно читают вслух сказку.
|
Мои
каникулы!
|
Одежда. Погода. Времена года. Что мы делаем на каникулах. Как
сделать бумажную одежду для героев учебника. Мои каникулы. Как сделать
солнечные часы. Традиционные места отдыха в Великобритании и России. Сказка
«Городская и сельская мышка». Языковой портфель.
|
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Парная
|
Знакомятся с лексикой по теме «Одежда»,
«Погода», «Времена года».
Ведут диалог-расспрос (о погоде и одежде): What’s the weather like? – It’s sunny / hot / raining/
windy/ cold! Put on your…! Take off your…!
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи: краткие диалоги,
песни.
Соблюдают правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом.
Находят значение отдельных незнакомых
слов в двуязычном словаре учебника.
Вербально или невербально реагируют на
услышанное.
Рассказывают о летних каникулах, погоде
и одежде.
Воспринимают на слух и понимают как
основную информацию, так и детали.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников
и небольшие доступные тексты в аудиозаписи: краткие диалоги, стих.
Выразительно читают вслух и про себя
небольшие тексты.
Ведут монологические высказывания (по
текстам, построенным на изученном языковым материале).
Используют конструкции: I’m wearing… He’s wearing… She’s
wearing…
Соблюдают нормы произношения звуков
английского языка и чтения вслух и устной речи и правильно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонациональных особенностей.
Пишут транскрипционные знаки.
Овладевают основными правилами чтения и
орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Выразительно читают вслух сказку.
Рассказывают о своем отдыхе.
|
Представление
начинается!
|
Герои учебника готовятся к празднику с представлением. Как
написать приглашение на праздник. Языковой портфель.
|
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Парная
|
Выразительно читают вслух и про себя
небольшие тексты, построенные на изученном материале.
Вербально или невербально реагируют на
услышанное.
Находят значение отдельных незнакомых
слов в двуязычном словаре учебника.
Воспринимают
на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
Пишут
приглашение на праздник. Выразительно
читают вслух сказку.
|
№
урока
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Сроки изучения
|
Примечание
|
По плану
|
Факти
чески
|
Планируемые
|
Фактические
|
2 А,Г
|
2 Б
|
2 В
|
2 А, Г
|
2 Б
|
2В
|
1 четверть
|
1
|
Подготовительный этап «Знакомство с английскими
звуками!»
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
1.1
|
Приветствие.
Знакомство.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
1.2
|
Знакомство
с английскими буквами (a-h).
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
1.3
|
Знакомство
с английскими буквами (i-q).
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
1.4
|
Знакомство
с английскими буквами (r-z).
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
1.5
|
Учимся
читать. Буквосочетания sh, ch.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
1.6
|
Учимся
читать. Буквосочетания th, ph.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.
|
1.7
|
Заглавные
буквы алфавита.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8.
|
1.8
|
Проверочная
работа. Контроль усвоения правил чтения.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Вводный
модуль «Я и моя семья»
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9.
|
2.1
|
Знакомство
с главными героями учебника.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10.
|
2.2
|
Какие
команды нужно уметь давать и выполнять на уроке. Закрепление изученной
лексики.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11.
|
2.3
|
Семья. Члены семьи.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12.
|
2.4
|
Названия
цветов.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13.
|
2.5
|
Проверочная
работа по теме «Я и моя семья».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Модуль 1
«Мой дом!»
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14.
|
3.1
|
Предметы
мебели.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15.
|
3.2
|
Как
рассказать о предметах в доме?
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16.
|
3.3
|
Комнаты
в доме.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17.
|
3.4
|
Названия
комнат. Кто в какой комнате находится?
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18.
|
3.5
|
В ванной
комнате. Краткие ответы.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 четверть
|
19.
|
3.6
|
Буква е
в закрытом слоге. Буквосочетание ее.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20.
|
3.7
|
Проект
«Моя спальная комната».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21.
|
3.8
|
Сады
России и Великобритании.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22.
|
3.9
|
Знакомство
с первой частью сказки «Городская и сельская мышка».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23.
|
3.10
|
Закрепление
языкового материала. Игра «Теперь я знаю».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24.
|
3.11
|
Модульный
тест №1 по теме «Мой дом!»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Модуль 2
«Мой день рождения!»
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25.
|
4.1
|
Числительные
1-10. Сколько тебе лет?
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26.
|
4.2
|
Как
посчитать предметы? Закрепление изученной лексики.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27.
|
4.3
|
Продукты
питания.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28.
|
4.4
|
Чем
угощают на празднике? Закрепление изученной лексики.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29.
|
4.5
|
Моя
любимая еда.
Я люблю / Я не люблю.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30.
|
4.6
|
Поздравительная
открытка. Правило чтения буквы с.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
31.
|
4.7
|
Проект
«Моя любимая еда».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32.
|
4.8
|
Традиционные
блюда британской и русской кухни.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 четверть
|
33.
|
4.9
|
Знакомство
со второй частью сказки «Городская и сельская мышка».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
34.
|
4.10
|
Закрепление
языкового материала Игра «Теперь я знаю».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
35.
|
4.11
|
Модульный
тест № 2 по теме «Мой день рождения!»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Модуль 3
«Мои животные!»
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
36.
|
5.1
|
Названия
животных. Модальный глагол can.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
37.
|
5.2
|
Что
умеют делать животные и люди.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
38.
|
5.3
|
Я
умею / я не умею...
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
39.
|
5.4
|
Глаголы
движения.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
40.
|
5.5
|
Животные в цирке.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
41.
|
5.6
|
Правило
чтения буквы i.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
42.
|
5.7
|
Проект «Я умею».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
43.
|
5.8
|
Любимые
животные в России и Великобритании.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
44.
|
5.9
|
Знакомство
с третьей частью сказки «Городская и сельская мышка».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
45.
|
5.10
|
Закрепление
языкового материала. Игра «Теперь я знаю».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
46.
|
5.11
|
Модульный
тест №3 по теме «Мои животные!»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Модуль 4
«Мои игрушки!»
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
47.
|
6.1
|
Названия
игрушек,
где они находятся.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
48.
|
6.2
|
Предлоги
места.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
49.
|
6.3
|
Внешность:
части лица.
Структура «I’ve got».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
50.
|
6.4
|
Описание
игрушек и внешности друзей. Структуры «He’s/she’s got».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
51.
|
6.5
|
Отрицательные
и утвердительные предложения с глаголом «have got».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
52.
|
6.6
|
Правила
чтения буквы Yy.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
53.
|
6.7
|
Проект
«Моя любимая игрушка».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
54.
|
6.8
|
Старинные
русские игрушки. Любимая игрушка британских детей.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 четверть
|
55.
|
6.9
|
Знакомство
с четвертой частью сказки «Городская и сельская мышка».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
56.
|
6.10
|
Закрепление
языкового материала. Игра «Теперь я знаю».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
57.
|
6.11
|
Модульный
тест №4 по теме «Мои игрушки!»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Модуль 5
«Мои каникулы!»
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
58.
|
7.1
|
Какая
бывает погода? Одежда.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
59.
|
7.2
|
Что мы
носим в разную погоду?
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
60.
|
7.3
|
Предметы
одежды. Погода. Безличные предложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
61.
|
7.4
|
Какую
одежду мы носим в разную погоду? Закрепление изученной лексики.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
62.
|
7.5
|
Времена года.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
63.
|
7.6
|
Правило
чтения букв с и k. Буквосочетание ck.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
64.
|
7.7
|
Проект «Мои каникулы».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
65.
|
7.8
|
Традиционные
места отдыха в Великобритании и в России.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
66.
|
7.9
|
Знакомство
с пятой частью сказки «Городская и сельская мышка».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
67.
|
7.10
|
Закрепление
языкового материала. Игра «Теперь я знаю».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
68.
|
7.11
|
Модульный
тест №5 по теме «Мои каникулы!»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Резервный
модуль «Представление начинается!»
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
69.
|
8.1
|
Представление
начинается! Как написать приглашение на праздник.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
70.
|
8.2
|
Обобщающее
повторение.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.