Рабочая программа по английскому языку 7 класс

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по английскому языку для 7 класса соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана  на основе:

•       основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «КСОШ №1»

•       учебного плана на 2017-2018 учебный год МБОУ «КСОШ №1»;

•       авторской рабочей программы по английскому языку для 5-9 классов В.Г. Апальков «Английский в фокусе» Москва « Просвещение» 2014 год;

•       программы по английскому языку  «Английский в фокусе 7 класс» Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, Москва «Просвещение» 2015 год

•       УМК «Английский в фокусе 7 класс»/ «Spotlight» (7 класс)

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается в 7 классах, рассчитан на 102 часа при 3 часах в неделю. При проведении уроков используются индивидуальная, парная и групповая формы работы; игры, конкурсы, проектная деятельность и др.Итоговый контроль проводится в форме тестов.

Программа направлена на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Примерной программы, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала с учетом логики учебного процесса.Большее значение в данной программе приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Это позволяет учащимся быть активными участниками процесса обсуждения различных тем и проблем.

В программе большое внимание уделяется развитию учебной компетентности, умениям работать в группе, оформлять и представлять результаты работы. Страноведческий материал, представленный в кросс-культурной позиции, позволяет решать задачу воспитания уважения как собственной, так и иностранной культуре. Программа расширяет связи английского языка с другими учебными предметами.

В данной программе обеспечено взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности (чтению, говорению, аудированию и письму), при этом каждый из этих видов выступает и как цель, и как средство обучения.

Цели и задачи обучения английскому языку в 7 классе

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1.         Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

-            речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

-            языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

-            социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

-            компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

-            учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление учащихся со способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур.

2.         Развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения.

3.         Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире, потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми и толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи:

1)        изучить новую лексику по темам: семья, внешность, досуг и увлечения, родная страна и страна изучаемого языка, здоровье и гигиена;

2)        изучитьграмматическоевремя Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, модальныеглаголы;

3)        совершенствовать навыки составления письменного сообщения по темам;

4)        совершенствовать навыки составления устного сообщения по темам;

5)        совершенствовать техники чтения учащихся.

Уровень усвоения: репродуктивно-продуктивный, творческий.

Распределение содержательных линий программы по модулям:

№ п/п	Разделы учебной программы и основные содержательные линии	Кол-во часов	Контроль ЗУН	Характеристика деятельности обучающихся
1.	Модуль 1. Образ жизни	11	1	- описывают увлечения и образ жизни подростка, внеш-ность и характер людей; - перефразируют информацию в тексте с опорой на образец; - начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции, выражают благодарность и восхищение); - воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; - воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений; - воспринимают на слух и выборочно понимают с опо-рой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; - читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания.
2.	Модуль 2. Время рассказов	10	1	- оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение; - пишут электронные письма а) другу, б) о туристическихдостопримечательностях, аттракционах; - пишут эссе о любимом герое книги; - пишут статью об идеальном герое; - распознают на слух и адекватно произносят звуки /α:/, /ʌ/, /s/, /z/; - распознают и употребляют в речи изученные лексичес-кие единицы и грамматические конструкции; - изучают, тренируют и правильно употребляют в речи относительные местоимения, наречия, причастия настоя-щего и прошедшего времени.
3.	Модуль 3. Внешность и характер	10	1	- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопро-сы, высказывают свою точку зрения об образе жизни; - начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро; беседа об увлечениях и работе, о/в парке аттрак-ционов; выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магазине; разговорпо телефону; покупка билетов в кино); - описывают посещение парка аттракционов; - рассказывают о событиях в прошлом; - воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,одноклассников; - воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений; - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нуж-ную информацию; - воспринимают на слух и понимают основное содержа-ние аудиотекстов.
4.	Модуль 4. Об этом говорят и пишут	10	1	- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений; - воспринимают на слух и выборочно понимают с опо-рой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; - воспринимают на слух и понимают основное содержа-ние аудиотекстов; - по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название; - читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания; - оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение; - пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе; - составляют план, тезисы письменного сообщения.
5.	Модуль 5. Что ждёт нас в будущем	11	1	- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопро-сы, высказывают свое мнение о современных техничес-ких новинках; - высказывают предположения о событиях в будущем; - начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление); - ведут диалог, выражают свое мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника; - воспринимают на слух и выборочно понимают необхо-димую информацию; - воспринимают на слух и понимают основное содержа-ние аудиотекстов; - воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность; - читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, ин-тервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного; - критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают свое мнение о прочитанном/услышанном; - пишут рассказ; - оформляют обложку журнала; - пишут новости; - пишут небольшой рассказ о событиях в будущем; - узнают, овладеваютиупотребляютвречи Past Continu-ous, Past Simple, Future forms, Conditional 0, I.
6.	Модуль 6. Развлечения	10	1	- сочиняют рассказ; - составляют рекламу парка аттракционов; - пишут отзыв на фильм, музыкальный диск; - пишут личное электронное письмо другу; - распознают на слух и адекватно произносят звуки /i/, /iə/, /е/, /æ/, /əʊ/; - распознают и употребляют в речи изученные лексичес-кие единицы и грамматические конструкции; - изучают, тренируют и правильно употребляют в речи PastSimple, usedto, PresentPerfect, PresentPerfectContinuous, порядок прилагательных; - изучают и тренируют способы словообразования.
7.	Модуль 7. В центре внимания	9	1	- воспринимают на слух и понимают основное содержа-ние аудиотекстов; - читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывок из художественного произведения) с разной глубиной понимания; - оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение; - составляют план, тезисы устного сообщения; - кратко излагают результаты проектной деятельности; - сочиняют рассказ; пишут письмо-совет; пишут личное сообщение о привычках питания; - составляют список необходимого для каникул; - составляют буклет с правилами безопасного поведения; - распознают на слух и адекватно произносят звуки /з:/, /ʌ/, /aʊ/; - распознают и употребляют в речи изученные лексичес-кие единицы и грамматические конструкции.
8.	Модуль 8. Проблемы экологии.	11	1	- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопро-сы, высказывают свое мнение об образе жизни в городе и сельской местности; - высказывают предположения о событиях в будущем; - начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предлагают/принима-ют/отказываются от помощи; диалоги о благотворитель-ности); - предлагают одноклассникам монологическоевысказы-вание по проблеме; - воспринимают на слух и выборочно понимают необхо-димую информацию; - воспринимают на слух и понимают основное содержа-ние аудиотекстов; - читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, от-рывки из личного дневника, краткие рассказы; статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного; - критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают свое мнение о прочитанном / услышанном; - пишут эссе, выражая свое мнение к проблеме; - пишут электронное письмо другу о своем образе жизни; - употребляютвречи Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Present Perfect Continuous, don't have to, разделительныевопросы, слова-связки; - овладевают новыми лексическими и грамматическими навыками.
9.	Модуль 9. Время покупок.	9	1	- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопро-сы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках; - начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражают свое мне-ние, ведут разговор по телефону, рассказывают новости); - воспринимают на слух и выборочно понимают необхо-димую информацию; - читают и полностью понимают статью, открытку; - пишут эссе, выражая свое мнение к проблеме; - подписывают открытку; - употребляют в речи вводные слова, слова-связки, hasgone/hasbeen; - распознают и употребляют в речи изученные лексичес-кие обороты.
10	Модуль 10. В здоровом теле – здоровый дух.	11	1	- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения; - описывают признаки стресса; - воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; - воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений; - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нуж-ную информацию; - пишут статью о том, как справляться со стрессом.
Всего уроков:		92
Контрольных работ			10
Итого за год:		102

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскомуязыку). Этот уровень даст возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

В результате изучения английского языка в 7 классах ученик должен

знать:

·           употребление артикля;

·           порядок слов в косвенных вопросах;

·           отрицательные предложения с Idon’tthink;

·           структуры настоящего совершенного времени;

·           предложения уловного наклонения;

·           структурыIf I were you I would;

·           структуры настоящего простого в пассиве;

·           прилагательные с ~ed, ~ing;

·           правило оформления прямой речи;

·           структурыsee/watch/hear+ object+infinitive;

·           структуры с can/can't;

·           структуры прошедшего простого времени в пассиве;

·           структуры настоящего совершенного длительного времени;

·           структуру с usedto;

·           структуру so … /neither … .

понимать:

·           основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·           особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

·           признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·           основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

·           роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

·           начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·           расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

·           рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

·           делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

·           использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

диалогическая речь:

В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетногохарактера включает такие речевые умения как:

·      начать, поддержать и закончить разговор;

·      поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

·      выразить благодарность;

·      вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога-расспросаотрабатываютсяречевые умения:

·      запрос и сообщение фактической информации (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?);

·      переход с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

·      обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

·      дать совет и принять/не принять его;

·      пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

·      выражать свою точку зрения;

·      выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

·      выражать сомнение;

·      выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого обучающегося.

монологическая речь:

Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями:

·      кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

·      передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

·      делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

аудирование

·      понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

·      понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

·      использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

Обучающиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

·      определять тему, содержание текста по заголовку;

·      выделять основную мысль;

·      выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

·      устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе. Объем текстов для чтения до 250 слов.

Формируются и отрабатываются умения:

·      полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

·      выражать свое мнение по прочитанному.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

·      делать выписки из текста;

·      писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

·      заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

·      писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы); объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.

использоватьприобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·      социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·      создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

·      приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

·      ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Система оценки знаний, умений, навыков

Контроль уровня обучения

Контроль и учет знаний, умений и навыков учащихся – необходимый компонент учебного процесса. Он нужен, чтобы иметь точное представление о том, насколько обучающиеся продвинулись в выполнении программы, как они усвоили языковой материал, как овладели умениями устной речи, чтении и письма. Правильно организованные учет и контроль, объективно регистрирующие результаты учебно-воспитательной работы на каждом этапе, помогают учителю выявить успехи и неудачи каждого ученика, дают ему возможность правильно планировать педагогический процесс, лучше и эффективнее готовиться к урокам.

Система проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся включает следующие взаимосвязанные виды контроля, которые определяются спецификой предмета, его содержанием и периодом обучения: предварительный контроль, текущий контроль, периодический контроль и итоговый контроль.

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер. При проверке письменной части теста (задания на проверку умений в чтении, аудировании, на проверку языковых знаний и умений) верное выполнение любого задания оценивается в 1 балл.

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).

Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка. Оценка результатов выполнения теста в целом должна вычисляться исходя из набранных баллов (максимально 100 баллов), соотнесенных с традиционно принятой в современной российской школе пятибалльной системой:

­   0 -30 баллов – 2 (неудовлетворительно);

­   31 - 58 баллов – 3 (удовлетворительно);

­   59 - 83 баллов (хорошо);

­   84 - 100 баллов – 5 (отлично).

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 60% работы, оценка «4» («хорошо») – за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90% работы.

Итоговый контрольосуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Организационные формы контроля: индивидуальный, фронтальный, групповой и парный. Кроме того, каждая из перечисленных форм контроля может осуществляться устно или письменно.

Критерии оценки письменных развернутых ответов:

«5»: Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

«4»: Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

«3»: Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

«2»: Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Критерии оценки устных развернутых ответов:

«5»: Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок.Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.

«4»: Коммуникация затруднена, в речи учащегося наблюдаются паузы. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например, замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.

«3»: Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка. Учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических ошибок.

Учебно-методическое обеспечение:

для учителя

1.       Апальков В.Г.: Английский язык. 5-9 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» / "Spotlight". – Просвещение, 2014. – 87 с.

2.       Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык: Английский в фокусе / Spotlight: Учебник для 7 класса общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. – 3-е изд. – М. :ExpressPublishing: Просвещение, 2013. – 152 с.: ил.

3.       Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский в фокусе / Spotlight для 7 класса общеобразовательных организаций. – 6-е изд. – М. :ExpressPublishing: Просвещение, 2013. – 72 с.: ил.

4.       Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский в фокусе / Spotlight для 7 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М. :ExpressPublishing: Просвещение, 2012. – 200 с.: ил.

5.       Интернет-сайт УМК: http://prosv.ru/umk/spotlight

Экранно-звуковые пособия / Цифровые образовательные ресурсы:

1.        CD для занятий в классе

2.        CD для самостоятельных занятий дома

3.        DVD-video

4.        Презентации по темам учебника

Технические средства обучения (ИКТ):

- магнитофон                                    - мультимедийный проектор

- компьютер                                      экспозиционный экран

Демонстрационные пособия

Набор таблиц по грамматике

Карты

для ученика

1.       Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык: Английский в фокусе / Spotlight: Учебник для 7 класса общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. – 3-е изд. – М. :ExpressPublishing: Просвещение, 2015. – 152 с.: ил.

2.       Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский в фокусе / Spotlight для 7 класса общеобразовательных организаций. – 6-е изд. – М. :ExpressPublishing: Просвещение, 2015. – 72 с.: ил.

3.       Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык: Контрольные задания серии «Английский в фокусе» для 7 класса. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд. – М. :ExpressPublishing: Просвещение, 2015. – 121 с.

СОГЛАСОВАНО                                                                           СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического                                            зам. директора по УВР ___________

объединения учителей                                                                                        М.В. Самородова

гуманитарного цикла                                                                   «___» _________ 2017г.

от «___» _________ 2017г. № _____