Рабочая программа по английскому языку (8 класс)

Календарно-тематическое планирование в 8 классе

№		Тема  урока	Содержание урока	Домашнее задание	Дата проведения
					план	факт
Модуль 1.Освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц. (13ч.)
1	1	Вводный урок.	Обзорное повторение грамматики, чтение с пониманием основного содержания.	Повторить лексику. WL 1.
2	1	Чтение и лексика. Первый шаг.	Освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц.	Стр. 11 упр. 9, 10
3	1	Знакомство.	Восприятие речи на слух, использование новых лексических единиц в диалогической речи	Стр. 13 Упр. 10
4	1	Настоящее время глаголов.	Использование Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Con-tinuous во всех видах речевой деятельности	Стр. 14-15 упр. 2, 5, 8
5	1	Кто есть кто?	Употребление новой лексики в монологической и диалогической речи	Стр. 17 упр. 9, 10
6	1	Поздравительные открытки.	Изучающее чтение, словообразование, практика письма	Стр. 19 упр. 8
7	1	Прилагательные, Фразовый глагол get.	Правила этикета в Великобритании, фразовый глагол get	Стр. 20 упр. 4
8	1	Правила этикета в Великобритании.	Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, формирование умений работы с текстом, направленных на извлечение нужной информации	Стр. 21 упр. 6
9	1	Правила этикета в России.	Страноведческий материал, ситуации речевого общения на материале о родной стране	Стр. 3 упр. Activity
10	1	Конфликты и их разрешение	Практика чтения и устного высказывания на основе прочитанного	Стр. 23 упр. 6,7
11	1	Проверочная работа 1.	Выполнение Progress Check 1; систематизация знаний.	Стр. 24 упр. 4,5
12	1	Тест 1.	Выполнение теста (Test Booklet, Test 1	Книга для чтения гл.1 читать, переводить.
13	1	Книга для чтения « Кентервильское приведение». Све-дения об авторе и главных героях.	Работа с книгой для чтения «The Canter-ville Ghost»	Книга для чтения стр.. 4-7.
Модуль 2. Освоение во всех видах речевой деятельности новых и известных лексических единиц по теме «Еда и магазин» . (13ч.)
14	1	Способы приготовления еды.	Освоение во всех видах речевой деятельности новых и известных лексических единиц	Стр. 27 упр. 8,9
15	1	Покупки.	Прослушивание текста с извлечени-ем информации, говорение на основе услышанного	Стр. 29 упр. 9, 10
16	1	Грамматика. Present perfect, Present Perfect Continuous.	Освоение формообразования и различий в использовании Present Perfect и Present Perfect Continuous, употребление артиклей	Стр. 31 упр.8
17	1	Заказывая еду и напитки.	Употребление существительных в ед. и мн. числе, обозначение количества продуктов	Стр. 33 упр. 8,9
18	1	Неформальное письмо.	Правила написание личного (электронного) письма	Стр. 35 упр. 7
19	1	Фразовый глагол go	Употребление в устной речи прилагательных с отрицательным значением, фразовый глагол go.	Стр. 36 упр. 4
20	1	Благотворительность начинается с помощи близким.	Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, формирование умений работы с текстом, направленных на извлечение нужной информации	Стр. 37 упр. 4
21	1	Особенности русской национальной кухни.	Страноведческий материал, ситуации речевого общения на материале о родной стране	Стр. 4 упр. Activities
22	1	Какой пакет выбрать; пластиковый или бумажный.	Развитие знаний в сфере экологии, выражение личного аргументированного отношения	Стр. 39 упр. 7, 8
23	1	Грамматический тест 2.	Совершенствование лексических и грамматических навыков.	Стр. 140-141 упр. 4, 7
24	1	Проверочная работа 2.	Выполнение Progress Check 2;	Стр. 40 упр. 5-6
25	1	Контрольная работа 1.	Выполнение контрольной работы.	Книга для чтения глава 1 читать, переводить.
26	1	Книга для чтения «Кентервильское приведение». Глава 1.	Работа с книгой для чтения «The Canter-ville Ghost»	Книга для чтения глава 1.
Модуль 3.Освоение во всех видах речевой деятельности новых и известных лексических единиц по теме «Великие умы».  (13ч.)
27	1	Великие умы человечества. Изобретения.	Освоение во всех видах речевой деятельности новых и известных лексических единиц.	Стр. 43 упр.7
28	1	Работа.	Прослушивание сообщений новостей с извлечением заданной информации, монологическая речь с использованием новой и известной лексики.	Стр. 45 упр. 4, 5
29	1	Прошедшее время глаголов.	Освоение формообразования и различия в использовании Past Perfect, Past Simple и Past Continuous.	Стр. 47 упр. 11
30	1	Великие ученые.	Монологическое высказывание на основе прочитанного с использованием идиом по теме «Биография».	Стр. 49 упр.8
31	1	Рассказ.	Выражение последовательности событий с использованием when, while, as soon as, before.	Стр. 51 упр. 7
32	1	Фразовый глагол bring.	Викторина о великих людях прошлого, развитие умений задавать вопросы	Стр. 52 упр. 3,4
33	1	Английские банкноты.	Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, высказывание на основе прочитанного.	Стр. 53 упр. 5
34	1	Пионеры космоса.	Страноведческий материал, обсуждение с переносом на личный опыт.	Стр. 5 упр. Activity
35	1	Железный пират неоткрытых морей.	Устное сообщение на основе прочитанного с опорой на географическую карту.	Стр. 55 упр. 6, 7
36	1	Грамматический тест 3.	Выполнение Grammar Check 3; систематизация знаний	Стр. 142-143 упр. 3, 6
37	1	Проверочная работа 3.	Выполнение Progress Check 3; систематизация знаний	Стр. 56 упр. 5, 6
38	1	Контрольная работа 2.	Выполнение контрольной работы 2.	Книга для чтения гл.3 читать, пе-реводить
39	1	Книга для чтения «Кентервильское приведение». Глава 2.	Работа с книгой для чтения «The Canter-ville Ghost»	Книга для чтения гл.2
Модуль 4. Освоение во всех видах речевой деятельности новых и известных лексических единиц по теме «Будь собой».   (14ч.)
40	1	Твой имидж	Освоение во всех видах речевой деятельности новых и известных лексических единиц	Стр. 59 упр. 8
41	1	Мода и одежда.	Прослушивание с выборочным из-влечением заданной информации, диалог о выборе наряда на вечеринку	Стр. 61 упр. 6, 11
42	1	Страдательный залог.	Использование в различных видах речевой деятельности страдательного залога	Стр. 63 упр. 7,8
43	1	Имидж.	Микродиалоги с переносом на личный опыт, обсуждение на основе прочитанного	Стр. 65 упр. 7,8
44	1	Письмо – совет.	Порядок написания письма-совета	Стр. 67 упр. 7
45	1	Фразовый глагол put.	Диалоги о покупках с использованием прилагательных с отрицательным значением, фразовый глагол put.	Стр. 68 упр. 3,4
46	1	Национальные костюмы на Британских островах .	Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, высказывание на основе прочитанного	Стр. 69 упр. 5
47	1	Национальные костюмы.	Страноведческий материал, описание национального костюма своего родного края.	Стр. 6 упр. Activity
48	1	Экология в одежде.	Страноведческий материал, описание национального костюма своего родного края.	Стр. 71 упр. 6,7
49	1	Грамматический тест 4.	Выполнение Grammar Check 4;	Стр. 147 упр. 5, 8
50	1	Проверочная работа 4.	Выполнение Progress Check 4;	Стр. 72 упр. 5,6
51	1	Тест 4.	Выполнение теста (Test Booklet, Test 4).	Книга для чтения глава 4 читать, переводить.
52 53	2	Книга для чтения «Кентервильское приведение». Глава 3.	Работа с книгой для чтения «The Canter-ville Ghost»	Книга для чтения глава 3.
Модуль 5. Освоение во всех видах речевой деятельности новых и известных лексических единиц  по теме "Глобальные проблемы человечества». (13ч.)
54	1	Природные катастрофы.	Освоение во всех видах речевой деятельности новых и известных лексических единиц по теме «Глобальные проблемы человечества».	Стр. 75 упр. 7, 8
55	1	Глобальные проблемы.	Прослушивание с выборочным извлечением заданной информации, диалог о детском труде как глобальной проблеме.	Стр. 77 упр. 8
56	1	Герундий.	Использование в различных видах речевой деятельности неопределенной или –ing формы гл-гола, оборот use to.	Стр. 79 упр. 6, 8
57	1	Погодные условия.	Микродиалоги о погоде, обсуждение на основе прослушанного	Стр. 81 упр. 6, 8
58	1	Эссе рассуждение.	Структура и порядок написания письменного высказывания с элементами рассуждения (эссе)	Стр. 83 упр. 6
59	1	Неличные формы глагола: инфинитив и герундий.	Способы образования существительных, фразовый глагол call в различных видах речевой деятельности.	Стр. 84 упр. 3
60	1	Шотландские коровы.	Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, заметка в журнал на основе прочитанного.	Стр. 85 упр. 4
61	1	Мир природы: Ландыш.	Страноведческий материал, составление списка растений, распространенных в местном парке, лесу.	Стр. 7 упр. Activity
62	1	Торнадо. Град.	Ознакомительное чтение, практическая работа по инструкции.	Стр. 87 упр. 6, 7
63	1	Грамматический тест 5.	Выполнение Grammar Check 5; систематизация знаний.	Стр. 147 упр. 5, 7
64	1	Проверочная работа 5.	Выполнение Progress Check 5; систематизация знаний.	Стр.88 упр. 6, 7
65	1	Тест 5.	Выполнение теста (Test Booklet, Test 5	Книга для чтения глава 5 читать, переводить.
66	1	Книга для чтения «Кентервильское приведение». Глава 4.	Работа с книгой для чтения «The Canter-ville Ghost»	Книга для чтения глава 4.
Модуль 6. Освоение во всех видах речевой деятельности новых и известных лексических единиц по теме " Культурные обмены". (13ч.)
67	1	Необычные путешествия.	Освоение во всех видах речевой деятельности новых и известных лексических единиц .	Стр. 91 упр. 5, 6
68	1	Проблемы в отпуске.	Прослушивание с выборочным извлечением заданной информации, диалог о неудачном путешествии.	Стр. 93 упр. 8, выучить слова
69	1	Косвенная речь.	Использование в различных видах речевой деятельности косвенной речи, сообщение о советах путешественников.	Стр. 94 - 95 упр. 4, 8
70	1	Виды транспорта	Использование в устной речи идиом с лексикой по теме, предлоги at – on в выражениях	Стр. 97 упр. 11, 12
71	1	Письмо - благодарность.	Освоение полуофициального стиля письма (письмо-благодарность.)	Стр. 99 упр. 8
72	1	Словообразование.	Способы образования существительных, фразовый глагол set в различных видах речевой деятельности.	Стр. 100 упр. 2, 3
73	1	История реки: Темза.	Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, заметка в журнал об одной из рек Англии.	Стр. 101 упр. 5
74	1	Кижи.	Страноведческий материал, сообщение об одном из художественных образцов русской культуры.	Стр. 8 ac-tivity.
75	1	Памятники мировой культуры в опасности.	Ознакомительное чтение, практическая работа по инструкции.	Стр. 103 упр. 7, 8
76	1	Грамматический тест 6.	Выполнение Grammar Check 6; систематизация знаний.	Стр. 149 упр.7,8
77	1	Проверочная работа 6.	Выполнение Progress Check 6; систематизация знаний.	Стр. 104 упр. 5, 6
78	1	Контрольная работа 4.	Выполнение контрольной работы 4.	Книга для чтения гл. 6 читать, переводить.
79	1	Книга для чтения «Кентервильское приведение». Глава 5.	Работа с книгой для чтения «The Canter-ville Ghost»	Книга для чтения гл. 5.
Модуль 7.Освоение во всех видах речевой деятельности новых и известных лексических единиц  по теме "Образование". (13ч.)
80	1	Поколение М .	Освоение во всех видах речевой деятельности новых и известных лексических единиц .	Стр. 107 упр. 9, 10
81	1	Школа.	Прослушивание с выборочным из-влечением заданной информации, диалог о неудачном путешествии.	Стр. 109 упр. 7
82	1	Модальные глаголы.	Использование в различных видах речевой деятельности модальных глаголов.	Стр. 111 упр. 10, 11
83	1	Профессии в СМИ.	Контроль усвоения лексического и грамматического материала по теме.	Стр. 113 упр. 7, 9
84	1	Эссе «за и против».	Контроль усвоения лексического и грамматического материала по теме	Стр. 115 упр. 8
85	1	Фразовый глагол give.	Способы образования существительных, фразовый глагол call в различных видах речевой деятельности.	Стр. 116 упр. 3, 4
86	1	Колледж Св.Троицы в Дуб-лине: 400 лет истории.	Страноведческий материал, обсуждение с переносом на личный опыт.	Стр. 117 упр. 6
87	1	Российская система школьного образования.	Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англог-ворящих стран, заметка в журнал об одном из известных университетов России.	Стр. 9 activity
88	1	Использование компьютерных сетей.	Способы образования существительных, фразовый глагол give в различных видах речевой деятельности.	Стр. 119 упр. 6, 7
89	1	Грамматический тест 7.	Выполнение Grammar Check 7; систематизация знаний.	Стр. 151 упр. 5, 7
90	1	Проверочная работа 7.	Выполнение Progress Check 7; систематизация знаний.	Стр. 120 упр. 5,6
91	1	Тест 4.	Административный словарный диктант	Книга для чтения гл. 7 читать переводить
92	1	Книга для чтения «Кентервильское приведение». Глава 6.	Работа с книгой для чтения «The Canter-ville Ghost»	Книга для чтения гл. 6.
Модуль 8. Освоение во всех видах речевой деятельности новых и известных лексических единиц  по теме " На досуге". (13ч.)
93	1	Экстремальные увлечения.	Освоение во всех видах речевой деятельности новых и известных лексических единиц	Стр. 123 упр. 6, 7
94	1	Спорт .	Прослушивание с полным пониманием содержания, высказывание по теме.	Стр. 125 упр. 7, 11
95	1	Условные придаточные предложения.	Использование в различных видах речевой деятельности Conditionals 0, 1, 2, 3.	Стр. 127 упр. 10, 11
96	1	Спорт в моей жизни.	Использование в устной речи идиом с лексикой по теме, высказывание по теме «Спорт в моей жизни»	Стр. 129 упр. 8, 9
97	1	Письмо- заявление о вступлении в клуб.	Использование официального и неофициального стиля в письме-запросе, написание электронного письма.	Стр. 131 упр. 6
98	1	Фразовый глагол take.	Способы образования прилагательных, фразовый глагол take в различных видах речевой деятельности.	Стр. 132 упр. 2, 4
99	1	Талисманы.	Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, плакат о талисманах футбольных клубов. России	Стр. 133 упр. 6
100	1	Проверочная работа 8.	Выполнение Progress Check 8;	Выполнение Progress Check 8;
101	1	Контрольная работа 4.	Выполнение итоговой контрольной работы.	Книга для чтения гл. 8 читать переводить
102	1	Экологический проект A.W.A.R.E.	Работа с учебником, рабочей тетрадью.	Стр. 135 упр. 6,7
103	1	Книга для чтения «Кентервильское приведение». Глава 7.	Работа с книгой для чтения «The Canter-ville Ghost»	Книга для чтения гл. 7 .
104	1	Письмо- заявление.	Использование официального и неофициального стиля в письме-запросе, написание электронного письма.	Стр. 131 упр. 6
105	1	Разговорная речь	Способы образования прилагательных, фразовый глагол take в различных видах речевой деятельности.	Стр. 132 упр. 2, 4

Рабочая программа по английскому языку  для учащихся  8 -9  классов общеобразовательной школы составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы   основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Большечирклейская сш муниципального образованиия « Николаевский район» Ульяновской области,  принятой педагогическим советом МБОУ Большечирклейская сш   (Протокол № 1 от 30 августа 2017 года. Приказ № 276/1 от 31.08.2015 г. с измениями, принятыми педагогическим советом МБОУ  Большечирклейская сш   Протокол № 1 от 29.08.2016 года  Приказ № 343 01.09.2016г.)

Рабочая  программа  соответствует следующим документам:

-        закону «Об образовании в РФ»;

-        федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования;

-      требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

-      основной образовательной программе основного общего образования;

-      примерной программе  основного общего образования по английскому языку, утвержденной Министерством образования и науки РФ ;

-        учебникам английский язык  8, 9 класс Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс, соответствующему  федеральному перечню  учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих программы общего образования;

Рабочая    программа     раскрывает     содержание     обучения     английского языка в  8-9  классах   общеобразовательного   учреждения.   Она   рассчитана   на   105  ч   в   год  в каждом классе (по 3   ч   в   неделю).  

     Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

     Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

           Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

         Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

         Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

     Учебно-методический комплект   Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс «Английский язык» рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2017/2018 уч. год.

    Программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю в каждом классе. При 35 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка в 8, 9 классах составит 210 часов.

    Программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала с учётом логики учебного процесса.

Содержание учебного предмета

Отличительной особенностью УМК является модульное построение курса.

8 класс

Модуль 1. Первый шаг. Знакомство. Настоящее время глаголов. Кто есть кто? Поздравительные открытки. Прилагательные, Фразовый глагол get.

Правила этикета в Великобритании. Правила этикета в России. Конфликты и их разрешение. Проверочная работа 1. Тест 1. Книга для чтения « Кентервильское приведение». Сведения об авторе и главных героях.

Модуль 2. Еда и магазин. Способы приготовления еды. Покупки. Грамматика. Заказывая еду и напитки. Present perfect, Present Perfect Continuous. Неформальное письмо. Фразовый глагол go. Благотворительность начинается с помощи близким. Особенности русской национальной кухни. Какой пакет выбрать; пластиковый или бумажный. Грамматический тест 2. Проверочная работа 2. Контрольная работа 1. Книга для чтения «Кентервильское приведение». Глава 1.

Модуль 3 «Великие умы».  Великие умы человечества. Изобретения. Работа. Прошедшее время глаголов. Великие ученые. Рассказ. Фразовый глагол bring. Английские банкноты. Пионеры космоса. Железный пират неоткрытых морей. Грамматический тест 3. Проверочная работа 3. Контрольная работа 2. Книга для чтения «Кентервильское приведение». Глава 2.

Модуль 4. «Будь собой».   Твой имидж. Мода и одежда. Страдательный залог. Имидж. Письмо – совет. Фразовый глагол put. Национальные костюмы на Британских островах. Национальные костюмы. Экология в одежде. Грамматический тест 4. Проверочная работа 4. Тест 4. Книга для чтения «Кентервильское приведение». Глава 3.

Модуль 5. "Глобальные проблемы человечества». Природные катастрофы. Глобальные проблемы. Герундий. Погодные условия. Эссе рассуждение. Неличные формы глагола: инфинитив и герундий. Шотландские коровы. Мир природы: Ландыш. Торнадо. Град. Грамматический тест 5. Проверочная работа 5. Тест 5. Книга для чтения «Кентервильское приведение». Глава 4.

Модуль 6.  Культурные обмены. Необычные путешествия. Проблемы в отпуске. Косвенная речь. Виды транспорта. Письмо - благодарность. Словообразование. История реки: Темза. Кижи. Памятники мировой культуры в опасности. Грамматический тест 6. Проверочная работа 6. Контрольная работа 4. Книга для чтения «Кентервильское приведение». Глава 5.

Модуль 7. Образование. Поколение М. Школа. Модальные глаголы. Профессии в СМИ. Эссе «за и против». Фразовый глагол give. Колледж Св.Троицы в Дуб-лине: 400 лет истории. Российская система школьного образования. Использование компьютерных сетей. Грамматический тест 7. Проверочная работа 7. Тест 4. Книга для чтения «Кентервильское приведение». Глава 6.

Модуль 8. На досуге. Экстремальные увлечения. Спорт. Условные придаточные предложения. Спорт в моей жизни. Письмо- заявление о вступлении в клуб. Фразовый глагол take. Талисманы. Проверочная работа 8. Контрольная работа 4. Экологический проект A.W.A.R.E. Книга для чтения «Кентервильское приведение». Глава 7. Письмо- заявление. Разговорная речь.

9 класс.

Модуль 1. Праздники и празднования. Приметы и предрассудки. Простое настоящее время. Особые случаи, торжества, праздники. Описание праздников. Словообразование: прилагательные и причастия. Национальный праздник индейцев Северной Америки.

Татьянин день – День студентов. День памяти. Историческая память, поминовение.

Тест 1. Тест 2.

Модуль 2. Жизнь. Жилище. Город. Деревня. Образ жизни. Работа по дому. Родственные связи, отношения в семье. Инфинитив/   -ing формы. Бытовые насекомые; взаимоотношения в семье. Город. Деревня. Соседи. Электронное письмо личного характера. Словообразование. Инфинитив. О резиденции премьер-министра Великобритании. О старых северных деревнях. Животные в опасности. Тест 3. Тест 4.

Загадочные существа, чудовища. Сны, кошмары. Прошедшие времена. Описание иллюзии, сознание. Рассказы. Словообразование. Временные формы глаголов. Самый знаменитый английский замок с привидениями. О домовых и русалках-русских призраках.

Стили в живописи. Геометрические фигуры, стили в живописи, описание картины.

Тест 5. Тест 6.

Модуль 4. Современные технологии. Компьютерные технологии. Способы выражения значения будущего времени. Интернет. Подростки и высокие технологии. Словообразование, способы выражения будущего времени. ТВ-программа о новиках в мире высоких технологий. Робототехника в России. Электронный мусор и экология. Тест 7. Тест 8.

Модуль 5. Литература и искусство. Виды искусства, профессии в искусстве, материалы.

Стили музыки, вкусы и предпочтения. Степени сравнения прилагательных и наречий, наречия меры и степени. Кино, фильмы. Отзыв на книгу, фильм. Словообразование, формы глаголов. Вильям Шекспир. Великие произведения искусства: Третьяковская галерея. В. Шекспир Венецианский купец. Тест 9. Тест 10.

Модуль 6. Город и горожане. Люди в городе, животные, помощь животным. Карта города, дорожное движение, дорожные знаки. Страдательный залог, каузативная форма. Услуги населению, профессии. Прилагательные с эмоционо- оценочным значением. Словообразование, страдательный залог. Добро пожаловать в Сидней, Австралия. Московский Кремль. Экологически безопасные виды транспорта. Тест 11. Тест 12.

Модуль 7. Проблемы личной безопасности. Эмоциональные состояния, страхи и фобии. Службы экстренной помощи. Придаточные предложения условия. Привычки, питание и здоровье. Польза и вред компьютерных игр. Словообразование, временные формы глаголов. Осторожно! Опасные животные США. Решение проблем: телефон доверия. Защити себя сам – об основах личной безопасности и самообороны. Тест 13. Тест 14.

Модуль 8. Трудности. Сила духа, самопреодоление. Риски. Косвенная речь. Правила выживания, туризм. Заявление (о приеме на работу, в клуб и т.д.). Словообразо вание, косвенная речь. Хелен Келлер. Вдохновляющая людей Ирина Слуцкая. Вызов Антарктиды. Тест 15. Тест 16. Итоговый тест. Праздники.  Жизнь. Образ жизни и среда обитания. Очевидное, невероятное. Современные технологии. Литература и искусство.

Город и горожане. Проблемы личной безопасности. Трудности.

Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Говорение

Диалогическая речь. В 8 классах продолжается развитие таких речевых умений,

как умения вести диалог. Должны быть сформированы умения при ведении диалогов этикетного характера, диалога побуждения к действию, диалога-обмена мнениями. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

В 8-9 классах количество реплик учащихся должно увеличится до 5-7 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 8–9 классах предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

-        кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

-        передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

-        делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

-        выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.

Объём монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

В 8–9 классах формируемые умения усложняются и, помимо вышеперечисленных, предполагается формирование умений:

-        прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;

-        игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8–9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5–2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400–500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

·           определять тему, содержание текста по заголовку;

·           выделять основную мысль;

·           выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

·           устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 8 классах. Формируются и отрабатываются умения:

·           полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

·           выражать своё мнение по прочитанному;

·           оценивать полученную информацию, выразить своё мнение;

·           прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте .

В 8 классах объём текстов не должен превышать 600 слов.

Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В 8-9 классах совершенствуются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

·                      подстановка пропущенных слов и словосочетаний;

·                      выделение ключевой информации;

·                      списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

·           делать выписки из текста;

·           писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

·           заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

·           писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы); объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.

 Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика и орфография.

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи.

В 8–9 классах продолжается расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространённые устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1.     аффиксами:

·           глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);

·           существительных -sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);

·           прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2.     словосложением:

·           прилагательное + прилагательное ( well-known);

·           прилагательное + существительное ( blackboard);

3.     конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи.

В 8–9 классах предусматривается расширение объёма значений грамматических явлений, изученных во 2–7 или 5–7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчинённых предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.); конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow; конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопредёленных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.); устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.; числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»,

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

-целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

-умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

-владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

-осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

-умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

-умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

-смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

-умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

-формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).

-развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; -развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; -развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

-развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: В говорении: -начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; -расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; -рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; -сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; -описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; В аудировании: -воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; -воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); -воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию; В чтении: -читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; -читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; -

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; В письменной речи:

-заполнять анкеты и формуляры; -писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

-составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция:

- применение правил написания слов, изученных в основной школе;

-адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

-соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

-распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

-знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

-понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

-распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

-знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков; Социокультурная компетенция:

-знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

-распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

-знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

-знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

-представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

-представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

-понимание роли владения иностранными языками в современном мире. Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. Б. В познавательной сфере:

-умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

-владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

-умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

-готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

-умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

-владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. В. В ценностно-ориентационной сфере:

-представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

-достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

-представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

-приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах. Г. В эстетической сфере:

-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

-развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе. Д. В трудовой сфере:

-умение рационально планировать свой учебный труд;

-умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере: -стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

•          основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

•          особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

•          признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

•          основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

•          роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:       говорение

•          начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•          расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

•          рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

•          делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

•          использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

•          понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

•          понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

•          использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

•          ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

•          читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

•          читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

•          читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

•          заполнять анкеты и формуляры;

•          писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•          социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

•          создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

•          приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

•          ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения, школьники овладевают следующими умениями и навыками:

-           пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;

-           выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;

-           критически оценивать воспринимаемую информацию;

- использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;

-           использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;

-           осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных школой оценивания;

-           участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;

-           самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы в 8 классе.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов (всего)
1	Модуль 1.Освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц.	13 ч
2	Модуль 2. Освоение во всех видах речевой деятельности новых и известных лексических единиц  по теме « Еда и магазин»	13ч
3	Модуль 3. Освоение во всех видах речевой деятельности новых и известных лексических единиц  по теме «Великие умы»	13ч
4	Модуль 4. Освоение во всех видах речевой деятельности новых и известных лексических единиц  по теме «Будь собой»	14ч
5	Модуль 5. Освоение во всех видах речевой деятельности новых и известных лексических единиц  по теме «Глобальные проблемы»	13ч
6	Модуль 6. Освоение во всех видах речевой деятельности новых и известных лексических единиц  по теме «Культурные обмены»	13ч
7	Модуль 7. Освоение во всех видах речевой деятельности новых и известных лексических единиц  по теме «Образование»	13ч
8	Модуль 8. Освоение во всех видах речевой деятельности новых и известных лексических единиц  по теме «На досуге»	13ч

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы в 9 классе.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов (всего)
1	Модуль 1. Праздники.	13
2	Модуль 2. Жизнь. Образ жизни и среда обитания.	12
3	Модуль 3. Очевидное, невероятное.	12
4	Модуль 4. Современные технологии.	12
5	Модуль 5. Литература и искусство.	12
6	Модуль 6. Город и горожане.	11
7	Модуль 7. Проблемы личной безопасности.	12
8	Модуль 8. Трудности.	12
9	Повторение и обобщение.	8
	Всего	105