Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
“Золотополенская общеобразовательная школа”
Кировского района Республики Крым
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
филологического цикла
Протокол № 1
от 24. 08. 2018г.
Руководитель МО Никишина Л.В.______________
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР ______/_Беркетова
Т.В
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ
«Золотополенская ОШ»
______/_Муратова Д.С.
Приказ № 146 от
27.08. 2018 г.
|
Рабочая
программа
по английскому языку
для 5 класса
базовый уровень
Срок реализации программы: 2018-2019
учебный год
Составитель учитель английского и немецкого языков
: Бебих Наталья Николаевна
Ответственный за реализацию
программы:________________Бебих Н.Н..
с.
Золотое Поле
2018г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому
языку разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, утвержденного приказом министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897(с изменениями), Примерной
программы основного общего образования по английскому языку для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования/
Английский язык.-М.:
Просвещение, 2010, авторской программы В.Г.
Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е Подоляко, по английскому языку для 5-9 кл.
общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2012 г
Для
реализации рабочей программы используется: учебник “Spotlight” 5 класс
(Английский в фокусе); М, Просвещение, 2015., аудиоприложение. Программа
рассчитана на 34 учебные недели, 102 урока, 3 часа в неделю.
Изучение
английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая
компетенция – развитие
коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая
компетенция – овладение
новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения,
отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная
компетенция – приобщение
учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного
языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою
страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная
компетенция – развитие умений
выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации;
учебно-познавательная
компетенция – дальнейшее
развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
развитие
и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка
в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина,
патриота;
развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Основными задачами реализации
содержания обучения являются:
- обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям
Стандарта;
- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм
организации учебного процесса, взаимодействия всех его участников;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований,
проектной и учебно-исследовательской деятельности;
- формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной
деятельности;
- совершенствование взаимодействия учебных дисциплин на основе
интеграции;
- внедрение в учебно-воспитательный процесс современных
образовательных технологий, формирующих ключевые компетенции;
- развитие дифференциации обучения;
- формирование и развитие коммуникативных умений в основных
видах речевой деятельности;
- формирование и развитие языковых навыков;
- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные УУД:
• формирование
мотивации изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию в
образовательной области «Английский язык»;
• осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• развитие
стремления к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• воспитание
гражданственности, патриотизма, уважительного отношения к правам, свободам и
обязанностям человека;
• воспитание
нравственных чувств и этического сознания;
• воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
• формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
• воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
• воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях;
• воспитание
уважительного отношения к культуре других народов.
Метапредметные
УУД:
• самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учебной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
• самостоятельно
планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
• оценивать
правильность решения учебной задачи, собственные возможности;
• овладевать
основами самоконтроля, самооценки;
• осознанно
владеть логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий и классификации на основе
самостоятельного
выбора оснований и критериев;
• устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать
умозаключения и выводы;
• создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;
• организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов;
• формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
• адекватно и
осознанно использовать речевые
средства в
соответствии с задачей коммуникации;
• формировать и
развивать компетенцию в области использования информационно-коммуникационных
технологий;
• развивать
коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя различные социальные
роли;
• развивать
исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией, поиск
и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию информации;
• развивать навыки
смыслового чтения, включая умения выделять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку и ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательности фактов;
• осуществлять
регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на английском языке.
Предметные
результаты:
А. В коммуникативной
сфере (владение английским языком как средством общения)
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
1) в говорении:
• начинать, вести
(поддерживать) и заканчивать диалоги различных видов в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
• расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием (отказом) в пределах изученной
тематики и усвоенного лексико-грамматического
материала;
• рассказывать о
себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие
сведения о своем городе (селе), о своей стране и англоговорящих странах;
• описывать
события (явления), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного
или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному (услышанному);
• давать краткую
характеристику персонажей;
2) в аудировании:
• воспринимать на
слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на
слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение,
рассказ, интервью);
• воспринимать на
слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие
несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую
(нужную, необходимую) информацию;
3) в чтении:
• читать
аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
• читать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с
использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковая
догадка, выборочный перевод), а также справочных материалов, уметь оценивать
полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать
аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой (нужной, интересующей)
информации;
4) в письменной
речи:
• заполнять анкеты
и формуляры;
• писать
поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в английском языке;
• составлять план,
тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной
деятельности.
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами):
• применять
правила написания слов, изученных в 5 классе;
• адекватно
произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать
правильное ударение в словах и фразах;
• соблюдать
ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное), правильное
членение предложений на смысловые группы;
• распознавать и
употреблять в речи основные изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета);
• знать основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• понимать и
использовать явления многозначности слов английского языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавать и
употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции
изучаемого английского языка,
• знать признаки
изученных грамматических явлений (видовременные формы глаголов, модальные
глаголы и их эквиваленты, артикли, существительные, степени сравнения
прилагательных и наречий, местоимения, числи-
тельные,
предлоги);
• знать основные
различия систем английского и русского (родного) языков.
Социокультурная компетенция:
• знать
национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавать и
соблюдать в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета
(реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в
английском языке;
• знать
употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка, некоторые
распространенные образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• познакомиться с
образцами художественной, научно-популярной литературы;
• иметь
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в
мировую культуру);
• иметь
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
• понимать роль
владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная
компетенция: выходить
из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
приеме информации
за счет
использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В
познавательной сфере
• Сравнивать
языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владеть приемами
работы с текстом: умением пользоваться определенной стратегией чтения
(аудирования) в зависимости от коммуникативной задачи (читать или слушать текст
с разной глубиной понимания);
• действовать по
образцу (аналогии) при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах изученной тематики;
• проявлять
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• пользоваться
справочным материалом (грамматические и лингвострановедческие справочники,
двуязычные и толковые словари, мультимедийные средства).
В. В
ценностно-ориентационной сфере
• Иметь
представление о языке как о средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
• достичь
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установить межличностные и межкультурные контакты в
доступных пределах;
• иметь
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознать место и
значение родного и английского языков в этом мире как средства общения,
познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщиться к
ценностям мировой культуры с помощью источников информации на английском языке
(в том числе мультимедийных), путем непосредственного участия в школьных
обменах, туристических поездках,
молодежных
форумах.
Г. В эстетической
сфере
• Владеть
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
• стремиться к
знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и со
средствами английского языка;
• развивать
чувство прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе.
Д. В трудовой
сфере
• рационально
планировать свой учебный труд;
• работать в
соответствии с намеченным планом.
Е. В физической
сфере
Стремиться вести
здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Содержание
|
Тема
|
Межличностные
взаимоотношения
в семье
и со
сверстниками. Внешность и черты характера человека 13 ч
|
English in Use 1 (Module
1) 1 ч
Extensive reading 1
(Module 1) 1 ч
I’m from… (Module 2) 2
ч
My things (Module 2) 2
ч
My family! (Module 4) 2
ч
Who’s who (Module 4) 2
ч
Famous people (Module 4)
1 ч
English in Use 4 (Module
4) 1 ч
Extensive
reading 4 (Module 4) 1 ч
|
Досуг и
увлечения. Покупки.
Виды отдыха,
путешествия 22 ч
|
My collection (Module 2)
1 ч
English in Use 2 (Module
2) 1 ч
Weekends (Module 6) 1
ч
English in Use 6 (Module
6) 1 ч
English in Use 7 (Module
7) 1 ч
Celebrations (Module 8) 2
ч
Master chef (Module 8) 2
ч
English in Use 8 (Module
8) 1 ч
Going shopping (Module
9) 2 ч
It was great! (Module 9)
2 ч
Don’t miss it! (Module
9) 1 ч
Extensive reading 9
(Module 9) 1 ч
Travel and leisure
(Module 10) 2 ч
Summer fun (Module 10) 2
ч
English in Use 10
(Module 10) 1 ч
Extensive reading 10
(Module 10) 1 ч
|
Здоровый образ
жизни.
Режим труда и
отдыха 5 ч
|
Wake up! (Module 6) 2
ч
Extensive reading 8
(Module 8) 1 ч
Just a note… (Module 10)
1 ч
Extensive reading 10
(Module 10) 1 ч
|
Школа и школьная
жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним. Каникулы в различное время года 9 ч
|
School! (Module 1) 2 ч
First day! (Module 1) 2
ч
Favourite subjects
(Module 1) 1 ч
Schools in England
(Module 1) 1 ч
It’s fun (Module 7) 1
ч
Summer fun
(Module 10) 2 ч
|
Защита
окружающей среды.
Климат, погода 13
ч
|
Amazing creatures
(Module 5) 2 ч
At the zoo (Module 5) 2
ч
My pet (Module 5) 1 ч
Furry Friends (Module 5)
1 ч
English in Use 5 (Module
5) 1 ч
Extensive reading 5
(Module 5) 1 ч
Year after year (Module
7) 2 ч
Dress right (Module 7) 2
ч
Extensive
reading 7 (Module 7) 1 ч
|
Условия
проживания в городской и сельской местности 7 ч
|
At home (Module 3) 2 ч
Move in! (Module 3) 2
ч
My bedroom (Module 3) 1
ч
English in Use 3 (Module
3) 1 ч
English in Use 9 (Module
9) 1 ч
|
Родная страна и
страна / страны изучаемого языка (географическое
положение,
столицы,
достопримечательности,
культура и
традиции) 26 ч
|
UK souvenirs (Module 2) 1
ч
Extensive reading 2
(Module 2) 1 ч
A Typical English House
(Module 3) 1 ч
Extensive reading 3
(Module 3) 1 ч
American TV Families
(Module 4) 1 ч
Landmarks (Module 6) 1
ч
The Alaskan Climate
(Module 7) 1 ч
It’s my birthday (Module
8) 1 ч
Thanksgiving (Module 8) 1
ч
Busy spots in London
(Module 9) 1 ч
All aboard (Module 10) 1
ч
Spotlight on Russia 10
ч
≪Jack and the Beanstalk≫
(home-reading lessons) 5
ч
|
Коммуникативные умения и навыки по видам
речевой деятельности
В русле говорения
1) Диалогическая
речь
Вести:
• этикетные
диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного
общения;
• диалог-расспрос
(запрос информации и ответ на него);
• диалог –
побуждение к действию;
• диалог – обмен
мнениями;
• комбинированные
диалоги.
Объем диалога – не
менее трех реплик со стороны каждого собеседника.
2) Монологическая
речь
Пользоваться
основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ
(включающий эмоционально-оценочные суждения), рас-
суждение
(характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой
или без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную
ситуацию. Объем монологического высказывания – 8–10 фраз.
В русле
аудирования
Развивать и
совершенствовать навыки восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов
с разной глубиной проникновения в их
содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием
воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста.
В русле чтения
Читать и понимать
аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с
полным пониманием содержания (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной
или интересующей информации
(просмотровое /
поисковое чтение)) в зависимости от вида чтения.
В русле письма
Развивать и
совершенствовать умения:
• писать короткие
поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом
30–40 слов, включая адрес);
• заполнять
формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
• писать личное
письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни,
делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет,
просить о чем-либо). Объем личного письма – около 50–60 слов, включая адрес;
• составлять план,
тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной
деятельности.
Языковые средства
и навыки пользования ими
Орфография.
Знание
правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи.
Навыки адекватного
произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в
потоке речи; соблюдение ударения и интонации в словах и фразах;
ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая
сторона речи.
Навыки
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тема-
тики основной
школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний,
оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,
характерных для
культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация,
словосложение, конверсия.
Грамматическая сторона
речи.
Основные
коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное,
побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок
слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое
предложение с простым глагольным сказуемым (He watches TV),
составным именным (My family is big) и
составным глагольным (She can jump)
сказуемыми. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please)
и отрицательной (Don’t run!) формах. Безличные предложения в
настоящем времени (It is cold). Предложения с оборотом there
is / there
are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными
членами. Сложносочиненные предложения с союзами and
и but.
Сложноподчиненные предложения с союзом because.
Видовременные формы Present, Future,
Past Simple и Present
Continuous. Правильные
и неправильные глаголы в Past Simple. Конструкция be going
to для
выражения будущих действий. Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to
be. Вспомогательный глагол to do. Структуры в Present
Continuous (I’m / he is / she is wearing…). Модальные глаголы can, may, must, have to.
Существительные в
единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с
неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж
существительных.
Прилагательные в
положительной степени, сравнительной и превосходной степенях (образованные по
правилу и исключения).
Местоимения личные
(в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные,
указательные (this
/ these, that / those), неопределенные (some, any – некоторые
случаи употребления).
Количественные числительные
до 100. Порядковые числительные. Наиболее употребительные предлоги (in, on,
at, into, to, from, of, with).
Социокультурная
осведомленность
Учащиеся учатся
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных
особенностях своей страны
и страны / стран
изучаемого языка, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения
других предметов (знания межпредметного характера), что предполагает овладение:
• знаниями о
значении родного и английского языков в современном мире;
• сведениями о
социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке, их символике и
культурном наследии;
• употребительной
фоновой лексикой и реалиями стран изучаемого языка: традициями (проведение
выходных дней, основные национальные праздники), распространенными образцами
фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• представлением о
сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об
особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о
некоторых произведениях художественной литературы на английском языке;
• умениями
распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка (реплики-клише, наиболее
распространенная
оценочная лексика);
• умениями
представлять родную страну и культуру на английском языке, оказывать помощь
зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Специальные
учебные умения
• Находить
ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
• семантизировать
слова на основе языковой догадки;
• осуществлять словообразовательный
анализ;
• выборочно
использовать перевод;
• пользоваться
двуязычным и толковым словарями;
• участвовать в
проектной деятельности межпредметного характера.
Компенсаторные
умения
• Переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в
качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту,
тематический словарь и т. д.;
• прогнозировать
содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
• догадываться о
значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и
мимике;
• использовать
синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
• Работать с
информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание
второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
• работать с
прослушанным (прочитанным) текстом: извлечение основной, запрашиваемой или
нужной, полной и точной информации;
• работать с
разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями,
интернет-ресурсами, литературой;
• планировать и
осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования,
составление плана работы, знакомство
с
исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ
полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его
устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
взаимодействовать
в группе с другими
участниками проектной деятельности;
• самостоятельно
работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание курса
|
Кол-во часов
|
Вводный модуль
|
10
|
Школьные дни
|
8
|
Это я
|
7
|
Мой дом –моя крепость
|
9
|
Семейные узы
|
14
|
Животные со всего света
|
8
|
С утра да вечера
|
8
|
В любую погоду
|
8
|
Особые дни
|
8
|
Жить в ногу со временем
|
8
|
Каникулы
|
14
|
|
|
Итог:
|
102
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.