Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 5 класс. Афанасьева
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по английскому языку 5 класс. Афанасьева

библиотека
материалов

1. Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» предназначена для 5 классов. Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основании следующих нормативных документов:

  • Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы Москва «Дрофа» 2014

  • Рабочие программы Английский язык 2-9 классы Москва «Дрофа» 2014

  • УМК «RainbowEnglish» Афанасьева О.В., Михеева И.В, Баранова.

  • Федеральный базисный учебный план общеобразовательный учреждений.

  • Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год.



Целью программы является обеспечение организационно-педагогических и методических условий для развития иноязычной коммуникативной компетенции, в совокупности ее составляющих, а именно:

  • речевую компетенцию – готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • языковую компетенцию – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

  • социокультурную компетенцию – готовность и способность строить межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;


  • компенсаторную компетенцию – готовность и способность выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

  • учебно-познавательную компетенцию – готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков , владение общими и специальными учебными умениями, универсальными способами деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  • Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данном УМК реализуется в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

  • Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дают возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствуют взаимопониманию между представителями различных сообществ.


К основным задачам программы относятся:

  • Конкретизация содержания предметных тем примерной программы.

  • Распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей.

  • Конкретизация методов и технологий обучения.

  • Формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.

  • Направить материал курса на типичные явления культуры.

  • Учить выделять общее и специфичное.

  • Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.

  • Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации; письма.

  • Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.

  • Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия.

  • Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.

  • Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.



2. Общая характеристика учебного предмета


Концептуальной основой построения учебной дисциплины«Английский язык» в 5классе являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе, которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству. Рассмотрим возрастные особенности учащихся основной общеобразовательной школы.

1. Смена ведущего вида деятельности. На данном этапе на смену учения как ведущего вида деятельности младших школьников приходит общение со сверстниками, взрослыми, что создает прекрасные условия для организации парного, группового общения, моделирования ситуаций межкультурного общения со сверстниками за рубежом, использования ресурсов Интернета для организации непосредственного общения, выполнения международных проектов и т. п.

2. Повышение познавательной и творческой активности, желание выйти за пределы учебной программы дают возможность широкого использования творческих заданий, усложняющихся речевых задач в процессе формирования языковой, речевой и социокультурной компетенций, более активное использование проектных заданий, ролевых и деловых игр, драматизации как на уроках, так и во внеклассной работе.

3. Формирование организационных способностей, повышение личной ответственности за коллективно принятое решение, что позволяет более активно внедрять проектные задания, предполагающие умение работать в команде, выполнять роль лидера, соотносить свои личные интересы с интересами группы, нести ответственность за порученный раздел проектной работы.

4. Становление подлинной индивидуальности, более высокого уровня самостоятельности дает возможность особенно в 8—9 классах увеличить объем работы, связанный с поиском и сбором страноведческой, культурологической информации в Интернете, выполнением индивидуальных и групповых творческих заданий.

5. Формирование и развитие мотивов учения, связанных со стремлением к личностному самосовершенствованию —самопознанию, самовыражению, самоутверждению, с желанием расширить и углубить свои знания, совершенствовать уровень владения иностранным языком. Этому во многом способствует увеличение доли речевых задач, предполагающих обмен мнениями, аргументацию своих суждений, более активное использование заданий, связанных с подготовкой электронных презентаций по изучаемой теме или выполненному проекту.

6. Формирование системы ценностных ориентаций, формирование образа своего Я, осознание своей гражданской и этнокультурной идентичности становится возможным в процессе сопоставления явлений и фактов изучаемой и родной культур, в результате чего формируется уважение к представителям других культур, эмпатия, толерантность.

7. Возрастающая интеллектуальная активность, преобладание логического мышления дают возможность полноценно формировать и совершенствовать универсальные умственные действия анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, специальные учебные навыки и умения, в целом учебно-познавательную компетенцию школьников.

Таким образом, центром образовательного процесса становится ученик с его индивидными и личностными характеристиками, ценностными ориентациями, интересами, склонностями, мотивами. И важно направить процесс бурного физического, интеллектуального и духовного развития

Учащихся данной возрастной группы на формирование иноязычной коммуникативной компетенции, потребности учащихся пользоваться иностранным языком как средством общения, познания, самореализации, социальной адаптации. Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

3. Описание места предмета в учебном плане



Предмет входит в образовательную область «Филология». Согласно учебному плану МБОУ НКСОШ на изучение английского языка в 5-ых классах отводится 3ч в неделю. Программа рассчита­на на 102 часа (34 учебных недели).


4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья. В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания школьников. Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей. Будучи связанным с культурой и основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом. Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса.

Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному. Таким образом, содержание обучения иностранному языку в средней школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС основного общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие.


5. Результаты освоения учебного предмета.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты включают:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;

-сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание;

- способность ставить цели и строить жизненные планы;

- способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств.

Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т.е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества;

усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные):

- способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике;

-самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным.

При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т. п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик.

И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях. Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

А. В коммуникативной сфере.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события, явления(в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письме

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц(слов, словосочетаний); основные способы словообразования(аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

применять правила написания слов, изученных в основной школе;

адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;

знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой(интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;

задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;

использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.

Б. В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция)происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

регулятивные:

определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма»под руководством учителя;

составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

познавательные:

самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;

выполнять универсальные логические действия:

анализ (выделение признаков),

синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

выстраивать логическую цепь рассуждений,

относить объекты к известным понятиям;

преобразовывать информацию из одной формы в другую:

обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

коммуникативные:

четко и ясно выражать свои мысли;

отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

учиться критично относиться к собственному мнению;

слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;

пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;

пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com., www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написанииэссе, сочинений, при подготовке проектов;

овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой и физической сферах:

формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;

умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


6. Содержание учебного предмета


В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units),определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. По мере приобретения учащимися языкового опыта необходимость в адаптации и сокращении такого типа уменьшается. Таким образом, УМКдля8 и 9 классов содержат преимущественно тексты из оригинальных источников. Они представляют собой отрывки из художественных произведений английских и американских авторов, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из Всемирной сети и др.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

речевая компетенция (умение аудирования, чтения, говорения, письма);

языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.

1. Мои друзья и я.

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения.

Спорт, музыка, чтение, музей, кино, театр. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха.

3. Здоровый образ жизни.

Режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Тело человека и забота о нем.

4. Школьное образование.

Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены, школьное образование за рубежом.

5. Профессии в современном мире.

Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии и защита окружающей

среды. Климат, погода. Особенности проживания в городской/сельской местности.

7. Технический прогресс: достижения науки и техники, транспорт.

8. Средства массовой информации и коммуникации.

Пресса, телевидение, радио, Интернет.

9. Родная страна и страны изучаемого языка.

Географическое положение, столицы, крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и исторические особенности, национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями. Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.

7. Календарно-тематическое планироние

Календарно-тематическое планирование

по английскому языку для 5 класса

УМК «Rainbow English»/ «Радужный английский»

О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова

п/п

Дата

Тема

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Универсальные учебные действия

План

Факт.

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуника-тивные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

I четверть


Раздел 1. Каникулы закончились.

1



Летние каникулы.

Вводный урок

Рассказывают о своих летних каникулах. Учатся понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте. Ведут диалог-расспрос.

Развитие любознательности и стремления расширять свой кругозор

Умение планировать пути достижения цели.

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникатив-ными задачами

Умение работать в парах.

2



Повторение структур в Past Simple.

Урок актуализации знаний и умений.

Учатся распознавать и употреблять в речи глаголы в Past Simple. Описывают картинки, сообщая, что делают изображенные персонажи. Читают отрывки текстов и располагают их в нужном порядке.

Ценностное отношение к труду, учебе и творчеству.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Умение классифицировать глаголы по видовременным признакам.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

3



Путешествие в Шотландию.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомятся с названием, флагом, достопримечатель-ностями Шотландии.



Формирование уважительного отношения к истории и культуре страны изучаемого языка.

Оценивать правильность выполнения действий.

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами.

Умение участвовать в обсуждении проблемы и принимать совместно эффективные решения.

4



Конструкция

to be going to.

Урок актуализации знаний и умений.

Повторяют употребление конструкции to be going to. Закрепляют материал в языковых упражнениях. Строят высказывания о себе с использованием пройденной конструкции.


Ценностное отношение к труду, учебе и творчеству

Умение самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Умение использовать знаково-символические средства.

Умение работать по моделям.

5



Отпуск за границей.

Урок усвоения новых знаний.

Читают текст. Подбирают заголовок к тексту. Отвечают на вопросы по тексту. Заполняют пропуски словами в связном тексте.

Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Умение выделять в тексте необходимую информацию.

Умение адекватно использовать речевые действия для решения коммуникатив-ных задач.

6



Интересные факты о некоторых европейских странах.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомятся с новой лексикой. Получают начальные сведения о некоторых столицах Европы.

Знакомятся со значением слов «town» и «city».

Толерантное отношение к носителям языка.

Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.

Умение пользоваться англо-русским словарем (в том числе и транскрипцией).

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

7



Степени сравнения прилагатель-ных.

Урок актуализации знаний и умений.

Повторяют степени сравнения прилагательных. Закрепляют грамматический материал в упражнениях: переводят предложения на русский язык, сравнивают погоду в разных городах мира.

Практическая подготовленность ученика (подставить уже знакомые слова в незнакомый текст по смыслу).

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Увеличение

словарного

запаса. Самостоятельный поиск информации (работа со словарем, поиск значений слов).


Умение воспринимать иноязычную речь на слух (речь учителя, ученика, диктора).


8



Конструкции as…as, not as…as, not so…as.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомятся со сравнительными конструкциями. Используют конструкции при сравнении картинок. Сравнивают двух друзей.



Умение устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.

Умение осуществлять саморегуляцию и самоконтроль, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

9



Значения слова country.

Урок комбинирован-ный.

Знакомство со значениями слова country. Знакомство со словосочетаниями to go to the country, to live in the country. Читают текст и отвечают на вопросы. Задают вопросы о школьных каникулах и отвечают н них.

Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Осознанное и произвольное построение диалогического речевого высказывания с использованием плана.

Умение работать в парах.

10



Открытки на английском языке.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомятся с правилами написания открытки на английском языке. Читают тексты открыток и заполняют пропуски по смыслу. Определяют, из какой страны была получена открытка.

Проявляют познавательный интерес к культуре и традициям других стран.

Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Умение осуществлять синтез (составление целого из частей).

Умение слушать и понимать на слух речь сверстников и учителя.

11



Повторение пройденного материала.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Выполняют упражнения на повторение и закрепление пройденного материала.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач

12



Лексико-грамматический тест.

Урок контроля знаний и умений.

Выполняют самостоятельную работу.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.


Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач

13



Басня Эзопа «Кузнечик и муравей».

Урок усвоения новых знаний.

Знакомятся с биографией Эзопа. Читают басню «Кузнечик и муравей». Инсценируют басню. Вспоминают русских поэтов, которые писали басни.

Проявляют познавательный интерес к культуре и традициям других стран. Приобретают чувство сопричастности к своей Родине.

Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.

Умение пользоваться англо-русским словарем (в том числе и транскрипцией).

Планирование учебного сотрудничест-ва с учителем и сверстниками.

14



Стихотворе-ние Р.Л.Стивенсона «Зимой и летом».

Урок усвоения новых знаний.

Знакомятся с творчеством Р.Л. Стивенсона.

Проявляют познавательный интерес к культуре и традициям других стран.

Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.

Умение пользоваться англо-русским словарем (в том числе и транскрипцией).

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

15



Проектная деятельность «Письмо другу».

Урок контроля знаний и умений.

Пишут письмо другу о своих летних каникулах. Дополняют письмо фотографиями или рисунками.

Участвовать в творческом, созидательном процессе.

Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.


Раздел 2. История семьи.

16



Вопросы к подлежаще-му в Present Simple и Past Simple.

Урок усвоения новых знаний.

Повторяют образование Past Simple. Знакомятся с правилами употребления вопросов к подлежащему. Составляют вопросы по картинкам. Отвечают на вопросы.

Желание приобретать новые знания и совершенствовать имеющиеся.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности её решения.

Умение выразить свои мысли в соответствии с коммуникатив-ной задачей.

17



Моя биография.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомятся с новой лексикой. Знакомятся со структурой to be born. Слушают текст. Рассказывают о главных героях текста. Рассказывают о себе.

Формирование представления о себе как о личности.

Умение планировать пути достижения цели.

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуни-кативными задачами.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

18



Количест-венные числи-тельные.

Комбинирован-ный урок.

Повторяют количественные числительные от 1 до 100. Закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях. Решают примеры на сложение и вычитание с изученными числительными.

Ценностное отношение к труду, учебе и творчеству.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить.

Умение систематизиро-вать слова по тематическому принципу. Пользоваться справочным материалом.

Умение работать в парах.

19



Чтение дат.

Урок актуализации знаний и умений.

Знакомятся с правилами чтения дат по-английски. Выполняют упражнения. Пишут когда родились родители, бабушки и дедушки, братья и сестры.

Формирование представления о себе как о личности.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение выразить свои мысли в соответствии с коммуникатив-ной задачей.

20



Глагол can в Past Simple

Урок усвоения новых знаний.

Знакомятся с употреблением глагола can в Past Simple. Составляют предложения с глаголом can по картинкам. Читают текст. Составляют вопросы к тексту.

Положительное отношение к учебе, познавательной деятельности.

Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.

Формирование логического мышления.

Планирование учебного сотрудничест-ва с учителем и сверстниками.

21



Интересы моей семьи.

Комбинирован-ный урок.

Знакомятся с новой лексикой. Слушают текст и выбирают правильные ответы на вопросы. Дополняют упражнения. Сравнивают предложения с картинками.

Формирование представления о себе как о личности.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникатив-ными задачами.

Умение выразить свои мысли в соответствии с коммуникатив-ной задачей.

22



Порядковые числитель-ные.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомятся с образованием порядковых числительных и закрепляют этот материал в языковых и речевых упражнениях. Читают текст и отвечают на вопросы. Учатся понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Планирование учебного сотрудничест-ва с учителем и сверстниками.

23



Предлог for с глаголом «leave».

Комбинированный урок.

Знакомятся со значением глагола «leave». Знакомятся со значением «leave for». Закрепляют материал в упражнениях.

Ценностное отношение к труду, учебе и творчеству.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Формирование логического мышления.

Планирование учебного сотрудничест-ва с учителем и сверстниками.

24



Существи-тельное family в единствен-ном и во множествен-ном числе.

Комбинированный урок.

Читают текст и подбирают заголовок. Задают вопросы и отвечают на них.

Умение устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.

Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение работать в парах.

25



Рассказ о себе и своей семье.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений.

Слушают диалог и отвечают на вопросы. Участвуют в парной работе – разыгрывают диалоги. Строят высказывания о себе и своей семье.

Формирование представления о себе как о личности.

Умение планировать пути достижения цели.

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникатив-ными задачами

Инициативное сотрудничест-во в поиске и сборе информации.

26



Повторение пройденного материала.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Выполняют упражнения на повторение и закрепление пройденного материала.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач.

27



Лексико-грамматический тест.

Урок контроля знаний и умений.

Выполняют самостоятельную работу.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.




Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач.


II четверть


28



Чтение басни Эзопа «Городская мышь и сельская мышь».

Комбинирован-ный урок.

Знакомятся с новой лексикой. Читают басню. Определяют мораль басни. Отвечают на вопросы. Инсценируют басню.

Формирование социокультурной осведомленности в процессе чтения и прослушивания текстов. Формирование уважительного отношения к традициям и культуре другого народа.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике. Умение находить требуемую информацию в воспринимае-мом на слух тексте.

Умение работать в группах.

29



Стихотворе-ние Уильяма Аллингхэма «Качели»

Комбинирован-ный урок.

Знакомятся с краткой биографией Уильяма Аллингхэма. Слушают стихотворение. Читают стихотворение. Определяют значение выделенных слов по контексту.

Формирование социокультурной осведомленности в процессе чтения и прослушивания текстов. Формирование уважительного отношения к традициям и культуре другого народа.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике. Умение находить требуемую информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Умение слушать и понимать на слух речь сверстников и учителя.

30



Проектная деятельность «История моей семьи».

Урок контроля знаний и умений.

Составляют генеалогическое древо своей семьи. Рассказывают о членах своей семьи, включая бабушек, дедушек, прабабушек и прадедушек.

Участвовать в творческом, созидательном процессе.

Умение планировать пути достижения цели.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.


Раздел 3. Здоровый образ жизни.

31



Глаголы с окончанием –ing после love, like, hate, enjoy.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомятся с глаголами, после которых может употребляться Gerund.

Желание приобретать новые знания и совершенствовать имеющиеся.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Использование анализа для решения познавательных задач.


32



Моё любимое занятие.

Комбинированный урок.

Читают текст и находят нужную информацию. Рассказывают о своих любимых занятиях. Слушают диалог, отвечают на вопросы. Составляют свой диалог, используя слова для справок.

Формирование представления о себе как о личности.

Умение планировать пути достижения цели.

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникатив-ными задачами

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

33



Существи-тельные time, watch, clock.

Комбинированный урок.

Знакомятся со словами time, watch, clock. Определяют в чем разница данных лексических единиц.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение выразить свои мысли в соответствии с коммуникатив-ной задачей.

34



Время.

Урок усвоения новых знаний.

Повторяют время на английском языке. По картинкам определяют время. Переводят предложения на английский язык. Отвечают на вопросы.

Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Планирование учебного сотрудничест-ва с учителем и сверстниками.

35



Английская игра «Simon says».

Урок усвоения новых знаний.

Знакомятся с правилами английской игры «Simon says». Разучивают считалку. Играют в игру.

Формирование уважительного отношения к традициям и культуре другого народа.

Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение работать в группах.

36



Спорт в нашей жизни.

Комбинирован-ный урок.

Семантизируют новую лексику по теме «Спорт» с помощью картинок. Закрепляют лексический материал урока в речевых упражнениях.

Желание приобретать новые знания и совершенствовать имеющиеся.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникатив-ными задачами.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

37



Оборот let's в утвердитель-ных и отрицатель-ных предложени-ях.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомятся с оборотом let's. Закрепляют материал в упражнениях. Работают в парах: предлагают однокласснику заняться чем-либо вместе. Инсценируют диалоги.

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.

Построение речевого высказывания с использованием опоры.

Умение работать в парах.

38



Здоровая еда.

Комбинирован-ный урок.

Знакомство с новой лексикой. Закрепление новой лексики в упражнениях. Читают текст о здоровой еде и отвечают на вопросы.

Желание приобретать новые знания и совершенствовать имеющиеся.

Умение планировать пути достижения цели.

Умение находить требуемую информацию в воспринимаемом на слух тексте.


Умение воспринимать на слух иноязычную речь.

39



Суффиксы

er, -ful.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомятся с образованием новых слов при помощи суффиксов –er, -ful. Закрепляют тему в упражнениях. Образуют новые слова. Решают кроссворд.

Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.

Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.

Использование языковой догадки для определения значения незнакомых слов.

Планирование учебного сотрудничест-ва с учителем и сверстниками.

40



Употребле-ние оборота have got / has got.

Урок актуализации знаний и умений.

Повторяют и закрепляют тему « Оборот have got / has got». Знакомятся с краткими формами оборота. Выполняют упражнения. Учат считалку.

Формирование социокультурной осведомленности в процессе чтения и прослушивания текстов.

Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.

Построение речевого высказывания с использованием опоры.

Осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

41



Общенацио-нальные соревнова-ния по бегу, проводимые в Гайд-парке.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомство с Гайд-парком. Читают заголовок текста и определяют его главную идею. Дополняют предложения словами по смыслу. Рассказывают о том, как их семья ведет здоровый образ жизни.

Формирование уважительного отношения к традициям и культуре другого народа.

Постановка цели урока. Планирование действий в соответствии с поставленными задачами.

Умение прогнозировать содержание текста по заголовку.

Умение выразить свои мысли в соответствии с коммуникатив-ной задачей.

42



Повторение пройденного материала.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Выполняют упражнения на повторение и закрепление пройденного материала.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач.

43



Лексико-грамматический тест.

Урок контроля знаний и умений.

Выполняют самостоятельную работу.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач.

44



Басня Эзопа «Крестьянин и яблоня».

Комбинирован-ный урок.

Знакомятся с новой лексикой. Читают басню. Определяют мораль басни. Отвечают на вопросы. Инсценируют басню.

Формирование социокультурной осведомленности в процессе чтения и прослушивания текстов. Формирование уважительного отношения к традициям и культуре другого народа.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике. Умение находить требуемую информацию в воспринима-емом на слух тексте.

Умение работать в группах.

45



«Разговор». Перевод С.Я. Маршака.

Комбинирован-ный урок.

Слушают стихотворение «Dame Trot». Отвечают на вопросы. Читают стихотворение на русском языке в переводе С.Я. Маршака.

Формирование социокультурной осведомленности в процессе чтения и прослушивания текстов. Формирование уважительного отношения к традициям и культуре другого народа.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике. Умение находить требуемую информацию в воспринима-емом на слух тексте.

Умение слушать и понимать на слух речь сверстников и учителя.

46



С.Я Маршак «Глупый мышонок».

Комбинирован-ный урок.

Читают «Сказку о глупом мышонке» С.Я. Маршака на английском языке. Отвечают на вопросы.

Осознание себя гражданином своей страны.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Развитие абстрактного мышления.

Умение воспринимать на слух иноязычную речь.

47



Проектная деятельность «Здоровый образ жизни».

Урок контроля знаний и умений.

Рассказывают о своём образе жизни. Дополняют рассказ иллюстрациями.

Участвовать в творческом, созидательном процессе.

Умение планировать пути достижения цели.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.


III четверть


Раздел 4. После школы.


48



Занятия в свободное время.

Комбинирован-ный урок

Повторяют и обобщают знания об образовании общих вопросов. Понимают на слух аудиозапись и отвечают на вопросы. Задают одноклассникам вопросы об их времяпровожде-нии. Читают диалог с пониманием основного содержания.

Развитие внимания, мышления, памяти и воображения в процессе овладения языковым материалом.

Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления.

Задавать общие вопросы и отвечать на них.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

49



Наши домашние питомцы.

Урок усвоения новых знаний.

Читают интервью о домашних питомцах и сопоставляют рассказы детей с картинками. Ведут диалог-расспрос, запрашивают интересующую информацию (о домашнем питомце). Рассказывают о домашнем питомце, опираясь на план.

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

50



Альтерна-тивные вопросы.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомятся с образованием альтернативных вопросов в Present Simple. Закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях. Ведут диалог-расспрос о том, какого домашнего питомца выбрать.

Развитие доброжелатель-ности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение работать в парах.

51



Специаль-ные вопросы.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомятся с образованием специальных вопросов в Present Simple. Закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях. Читают диалог и заполняют пропуски подходящими по смыслу словами.

Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.

Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления.

Умение осуществлять синтез (составление целого из частей).

Умение слушать и понимать на слух речь сверстников и учителя.

52



Хобби.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомятся с историей возникновения существительного «хобби». Читают текст, подбирают заголовок, находят в тексте нужную информацию. Знакомятся с правилами образования новых слов при помощи префикса un-.Читают предложения и определяют значение выделенных слов.

Формирование социокультурной осведомленности в процессе чтения и прослушивания текстов.

Постановка цели урока. Планирование действий в соответствии с поставленными задачами.

Использование языковой догадки для определения значения незнакомых слов.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач.

53



Разделитель-ные вопросы.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомятся с образованием разделительных вопросов. Закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях.

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Планирование учебного сотрудничест-ва с учителем и сверстниками.

54



Музеи и картинные галереи.

Комбинирован-ный урок.

Читают текст, подбирают заголовок и находят нужную информацию. Слушают диалог и отвечают на вопросы. Инсценируют диалог экскурсовода в историческом музее и посетителя.

Формирование социокультурной осведомленности в процессе чтения и прослушивания текстов.

Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение работать в группах.

55



Разделительные вопросы с модальными глаголами и оборотом have got/has got.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомятся с образованием разделительных вопросов с модальными глаголами и оборотом have got/ has got. Закрепляют грамматический материал в упражнениях.

Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.

Постановка цели урока. Планирование действий в соответствии с поставленными задачами.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

56



В цирке.

Комбинирован-ный урок.

Знакомятся с новой лексикой. Читают текст с полным пониманием. Комментируют происходящее на картинке, с опорой на прочитанный текст и речевые образцы. Делают подписи к картинкам.

Формирование социокультурной осведомленности в процессе чтения и прослушивания текстов.

Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления

Использование языковой догадки для определения значения незнакомых слов.

Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

57



Повторение пройденного материала.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Выполняют упражнения на повторение и закрепление пройденного материала.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач.

58



Лексико-грамматический тест.

Урок контроля знаний и умений.

Выполняют самостоятельную работу.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач.

59



Басня Эзопа «Волк и козленок».

Комбинирован-ный урок.

Знакомятся с новой лексикой. Читают басню. Определяют мораль басни. Отвечают на вопросы. Инсценируют басню.

Формирование социокультурной осведомленности в процессе чтения и прослушивания текстов. Формирование уважительного отношения к традициям и культуре другого народа.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике. Умение находить требуемую информацию в воспринима-емом на слух тексте.

Умение работать в группах.

60



Стихотворе-ние А.А.Милна «Вишневые косточки».

Комбинирован-ный урок.

Знакомятся с биографией А.А. Милна. Знакомятся с английской традицией считать вишневые косточки. Слушают стихотворение «Cherry Stones». Отвечают на вопросы.

Формирование социокультурной осведомленности в процессе чтения и прослушивания текстов. Формирование уважительного отношения к традициям и культуре другого народа.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

.Умение пользоваться справочной информацией в учебнике. Умение находить требуемую информацию в воспринима-емом на слух тексте.

Умение слушать и понимать на слух речь сверстников и учителя.

61



Английская песенка «Old MacDonald».

Комбинирован-ный урок.

Слушают английскую песенку «Old MacDonald». Переводят, определяют значение выделенных слов. Поют песню.

Формирование социокультурной осведомленности в процессе чтения и прослушивания песни. Формирование уважительного отношения к традициям и культуре другого народа.

Умение самостоятельно ставить учебные цели.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение слушать и понимать на слух речь сверстников и учителя.

62



Проектная деятельность «Моё любимое занятие».

Урок контроля знаний и умений.

Рассказывают о своем любимом занятии. Дополняют рассказ иллюстрациями.

Участвовать в творческом, созидательном процессе.

Умение планировать пути достижения цели.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.


Раздел 5. Путешествие.


63



Абсолютная форма притяжательных местоиме-ний.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомятся с абсолютной формой притяжательных местоимений. Закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях. Читают стихотворение и восстанавливают его целостность путем добавления слов и словосочетаний.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Умение использовать полученные знания на практике.

Постановка цели урока. Планирование действий в соответствии с поставленными задачами. Выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить.

Использование языковой догадки для определения значения незнакомых слов. Умение осуществлять синтез (составление целого из частей).

Умение использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач.

64



Почему люди путешеству-ют?

Комбинирован-ный урок.

Слушают запись, заполняют таблицу информацией по тексту. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Читают текст социального характера с полным пониманием его содержания и отвечают на вопросы. Рассказывают о том, куда бы хотели поехать сами и почему.

Формирование социокультурной осведомленности в процессе чтения и прослушивания текста.

Умение самостоятельно ставить учебные цели. Умение планировать пути достижения цели.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

65



На каком транспорте можно путешество-вать?

Комбинированный урок.

Повторяют названия видов транспорта. Читают текст с полным пониманием и отвечают на вопросы. Рассказывают о том, на каком транспорте предпочитают путешествовать сами и почему. Делают подписи к картинкам.


Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.

Постановка цели урока. Планирование действий в соответствии с поставленными задачами.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике. Умение находить требуемую информацию в тексте.

Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

66



Вопросительные слова «which» и «what».

Урок усвоения новых знаний.

Знакомятся со значением слов «which», «what». Знакомятся с употреблением вопросительных слов. Выполняют упражнения для закрепления материала. Читают диалоги. Составляют свои диалоги, в которых сообщают о самом интересном путешествии.

Развитие внимания, мышления, памяти и воображения в процессе овладения языковым материалом.

Постановка цели урока. Планирование действий в соответствии с поставленными задачами. Выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение работать в парах.

67



Глаголы «come» и «go».

Комбинирован-ный урок.

Повторяют глаголы «come», «go». Определяют разницу в употреблении данных глаголов. Закрепляют материал в упражнениях. Подписывают картинки. Инсценируют небольшие диалоги.

Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.

Умение самостоятельно ставить учебные цели.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение работать в парах.

68



Глаголы «tell» и «say».

Комбинирован-ный урок.

Повторяют глаголы «tell», «say». Определяют разницу в употреблении данных глаголов. Закрепляют материал в упражнениях. Читают с полным пониманием короткий текст, восстанавливают целостность текста путем добавления подходящих по смыслу слов.

Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.

Умение самостоятельно ставить учебные цели.

Использование анализа для решения познавательных задач. Умение осуществлять синтез (составление целого из частей).

Умение использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач.

69



Достоприме-чательности Лондона.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Слушают и понимают на слух основное содержание текста «Объявление на туристическом прогулочном корабле». Читают текст социокультурного характера о достопримечательностях Лондона и соотносят их с картинками; находят запрашиваемую информацию. Рассказывают о достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов.

Формирование социокультурной осведомленности в процессе чтения и прослушивания текстов.

Умение самостоятельно ставить учебные цели. Умение планировать пути достижения цели. Выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить.

Использование анализа для определения достопримечательностей Лондона по картинкам. Умение рассказывать о Лондоне, опираясь на справочные материалы учебника.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

70



Наречия.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомятся с образованием наречий при помощи суффикса –ly. Закрепление материала в упражнениях.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Умение использовать полученные знания на практике.

Постановка цели урока. Планирование действий в соответствии с поставленными задачами. Выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить.

Умение распознавать и употреблять в речи наречия. Использование анализа для решения познавательных задач.

Формирование умения слушать и вступать в диалог.

71



Рынки Лондона.

Урок усвоения новых знаний.

Читают текст социокультурного характера о рынках Лондона. Подбирают заголовок к каждой части текста, один заголовок лишний. Отвечают на вопросы по тексту.

Формирование социокультурной осведомленности в процессе чтения текста. Толерантное отношение к носителям языка.

Умение самостоятельно ставить учебные цели.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике. Умение находить требуемую информацию в тексте.

Формирование умения слушать и вступать в диалог.

72



Город моей мечты.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Читают текст с полным пониманием. Находят запрашиваемую информацию в прочитанном тексте. Описывают город своей мечты, сравнивают его с городом из текста и определяют, чем они отличаются.

Формирование толерантного отношения к мнениям одноклассников.

Умение самостоятельно ставить учебные цели. Умение планировать пути достижения цели.

Умение находить требуемую информацию в тексте.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

73



Повторение пройденного материала.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Выполняют упражнения на повторение и закрепление пройденного материала.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач.

74



Лексико-грамматический тест.

Урок контроля знаний и умений.

Выполняют самостоятельную работу.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач.

75



Басня Эзопа «План мышей».

Комбинирован-ный урок.

Знакомятся с новой лексикой. Читают басню. Определяют мораль басни. Отвечают на вопросы. Инсценируют басню.

Формирование социокультурной осведомленности в процессе чтения и прослушивания текстов. Формирование уважительного отношения к традициям и культуре другого народа.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике. Умение находить требуемую информацию в воспринима-емом на слух тексте.

Умение работать в группах.

76



Стихотворе-ние

Л. Хьюза «Мечты».

Комбинирован-ный урок.

Знакомятся с биографией

Л. Хьюза. Слушают стихотворение «Dreams». Определяют значение выделенных слов по контексту. Отвечают на вопросы.

Формирование социокультурной осведомленности в процессе чтения и прослушивания текстов. Формирование уважительного отношения к традициям и культуре другого народа

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике. Использование языковой догадки для определения значения незнакомых слов.

Умение слушать и понимать на слух речь сверстников и учителя.

77



Старый Лондонский мост.

Комбинирован-ный урок.

Знакомятся с историей возникновения Лондонского моста. Слушают английскую песенку «Old London Bridge». Переводят, определяют значение выделенных слов. Поют песню.

Формирование социокультурной осведомленности в процессе чтения и прослушивания песни. Формирование уважительного отношения к традициям и культуре другого народа.

Умение самостоятельно ставить учебные цели.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение слушать и понимать на слух речь сверстников и учителя.

78



Проектная деятельность «Где я люблю отдыхать».

Урок контроля знаний и умений.

Рассказывают о своем любимом месте отдыха в своей стране или за границей.

Участвовать в творческом, созидательном процессе.

Умение планировать пути достижения цели.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.



Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.


IV четверть



Раздел 6. Россия.


79



Россия – моя Родина.

Комбинирован-ный урок.

Отвечают на вопрсы о России. Слушают текст диалогического характера и отвечают на вопросы. Составляют свои диалоги с опорой на речевые образцы и инсценируют их.

Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Развитие гражданской позиции.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Умение сотрудничать со сверстниками и учителем.

80



Путешествие по России.

Комбинирован-ный урок.

Слушают текст и находят предложения, которые соответствуют услышанной информации. Рассказывают о том, какие города России посетили и чем они им понравились.

Формирование уважительного отношения к традициям и культуре своего народа. Развитие гражданской позиции. Толерантное отношение к мнению своих одноклассников.

Умение планировать пути достижения цели.

Умение пользоваться справочной информацией. Умение находить требуемую информацию в воспринима-емом на слух тексте.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач.

81



Достоприме-чательности Москвы.

Комбинированный урок.

Слушают текст диалогического характера о достопримечательностях Москвы с основным понимание и находят запрашиваемую информацию. Составляют свои диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (Какие достопримечатель-ности Москвы хотелось бы посетить) с опорой на образцы. Читают текст страноведческого характера с полным пониманием.

Формирование уважительного отношения к традициям и культуре своего народа. Развитие гражданской позиции. Толерантное отношение к мнению своих одноклассников.

Умение самостоятельно ставить учебные цели. Умение планировать пути достижения цели.

Умение пользоваться справочной информацией. Умение находить требуемую информацию в воспринима-емом на слух тексте.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач. Умение работать в группах.

82



Конструкция «It takes…to get» в утвердитель-ных, отрицатель-ных и вопроси-тельных предложени-ях.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомятся с конструкцией «It takesto get». Составляют предложения, в которых сообщается информация о том, сколько времени займет, чтобы добраться до.… Отмечают отсутствие артикля перед half в сочетании half an hour. Закрепляют материал в упражнениях.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Умение использовать полученные знания на практике

Умение самостоятельно ставить учебные цели. Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Формирование умения слушать и вступать в диалог.

83



Конструкция «It takes…to get» в отрицатель-ных и вопроси-тельных предложени-ях.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомятся с употреблением конструкции «It takesto get» в отрицательных и вопросительных предложениях. Закрепляют материал в упражнениях.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Умение использовать полученные знания на практике

Умение самостоятельно ставить учебные цели. Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач.

84



Артикль и географичес-кие названия.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомятся с правилами употребления артикля с географическими названиями. Закрепляют материал в упражнениях. Читают текст и восстанавливают его целостность путем добавления артикля в случае необходимости.

Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Умение использовать полученные знания на практике.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить.

Использование анализа для решения познавательных задач. Умение осуществлять синтез (составление целого из частей).

Умение сотрудничать со сверстниками и учителем.

85



Географи-ческое положение России.

Комбинирован-ный урок.

Находят Россию на карте. Определяют её географическое положение. Читают текст и подбирают заголовок к каждой части текста. Выполняют упражнение, в котором восстанавливают целостность предложений путем добавления пройденной лексики.

Формирование уважительного отношения к традициям и культуре своего народа. Развитие гражданской позиции.

Умение самостоятельно ставить учебные цели. Умение планировать пути достижения цели.

Использование анализа для решения познавательных задач. Умение осуществлять синтез (составление целого из частей).

Формирование умения слушать и вступать в диалог.

86



Климат России.

Комбинирован-ный урок.

Знакомятся с новой лексикой. Читают текст. Отвечают на вопросы. Рассказывают о климате России с опорой на план и картинки. Сравнивают климат в Москве и в Лондоне.

Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. Развитие гражданской позиции.

Умение самостоятельно ставить учебные цели.

Использование сравнительного анализа для решения познавательных задач.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач.

87



Города России.

Комбинирован-ный урок.

Описывать происходящее на картинке с опорой на речевые образцы. Читать короткие тексты страноведческого характера

(о российских городах) с пониманием основного содержания, соотносить прочитанные тексты с их заголовками, находить в них запрашиваемую информацию.

Формирование уважительного отношения к традициям и культуре своего народа. Развитие гражданской позиции.

Умение самостоятельно ставить учебные цели. Умение планировать пути достижения цели.

Использование анализа для решения познавательных задач. Умение находить требуемую информацию в воспринима-емом на слух тексте.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач.

88



Города России.

Урок актуализации знаний и умений.

Читают текст, отвечают на вопросы. Делают подписи к картинкам. Пишут небольшое сообщение о том, какой бы российский город хотели посетить, объясняют свой выбор.

Формирование толерантного отношения к мнениям одноклассников.

Умение самостоятельно ставить учебные цели. Умение планировать пути достижения цели.

Формирование социокультурной осведомленности в процессе чтения и прослушивания текста, ознакомления с иллюстрациями.

Формирование умения слушать и вступать в диалог.

89



Прошедшее длительное время.

Урок усвоения новых знаний.

Повторяют Present Progressive Tense. Знакомятся с образованием и употреблением Past Simple Tense. Закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях.

Устанавливают связь между целью деятельности и ее результатом.

Умение самостоятельно ставить учебные цели. Выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить.

Умение распознавать Past Progressive Tense и применять его на практике.

Слушать и понимать речь учителя и одноклассни-ков. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

90



Прошедшее длительное время в отрицатель-ном предложе-нии.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомятся с употреблением Past Progressive Tense в отрицательном предложении. Закрепление материала в упражнениях.

Устанавливают связь между целью деятельности и ее результатом.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.

Умение распознавать Past Progressive Tense и применять его на практике.

Слушать и понимать речь учителя и одноклассни-ков. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

91



Животный мир России.

Комбинирован-ный урок.

Отвечают на вопросы о животном мире России. Читают текст с полным пониманием содержания. Отвечают на вопросы. Работают в группах (одна группа составляет сообщение о птицах России, другая группа составляет сообщение о животных, опираясь на информацию прочитанного текста).

Положительное отношение к животным своей страны. Развитие ответственности за сохранность животного мира в России.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели. Совместно с учителем и одноклассника-ми давать оценку деятельности на уроке.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Свободная ориентация и восприятие текста.

Умение работать в группах.

92



Раститель-ный мир России.

Комбинирован-ный урок.

Отвечают на вопросы о растительном мире России. Знакомятся с новой лексикой. Читают текст с полным пониманием. Находят запрашиваемую информацию в тексте.

Развитие ответственности за сохранность растительного мира в России.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели. Совместно с учителем и одноклассника-ми давать оценку деятельности на уроке.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Свободная ориентация и восприятие текста.

Формирование умения слушать и вступать в диалог.

93



Знаменитые деятели России.

Комбинирован-ный урок.

Знакомятся со значениями слова people (люди, народ) и его употреблением. Соотносят имена великих людей России и их деятельность. Читают текст, подбирают заголовок. Дополняют предложения словами для справок.

Формирование уважительного отношения к знаменитым личностям России. Развитие гражданской позиции.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели. Совместно с учителем и одноклассника-ми давать оценку деятельности на уроке.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Умение находить требуемую информацию в тексте.

Умение сотрудничать со сверстниками и учителем.

94



Глаголы, которые не употребляются в прошедшем длительном времени.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомятся с глаголами (like, love, understand, see, hear, want, know, hate, think и др.), которые не употребляются в Progressive Tense.

Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.

Умение распознавать глаголы, которые не употребляются в Past Progressive Tense. Употреблять данные глаголы в нужном времени.

Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

95



Повторение пройденного материала.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Выполняют упражнения на повторение и закрепление пройденного материала.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач.

96



Лексико-грамматический тест.

Урок контроля знаний и умений.

Выполняют самостоятельную работу.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач.

97



Басня Эзопа «Львы и лиса».

Комбинированный урок.

Знакомятся с новой лексикой. Читают басню. Определяют мораль басни. Отвечают на вопросы. Инсценируют басню.

Формирование социокультурной осведомленности в процессе чтения и прослушивания текстов. Формирование уважительного отношения к традициям и культуре другого народа

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике. Умение находить требуемую информацию в воспринима-емом на слух тексте.

Умение работать в группах.

98



Стихотворе-ние

К. Россети «Радуга».

Комбинированный урок.

Знакомятся с биографией

К. Россетти. Слушают стихотворение «Rainbow». Определяют значение выделенных слов по контексту. Отвечают на вопросы.

Формирование социокультурной осведомленности в процессе чтения и прослушивания текстов. Формирование уважительного отношения к традициям и культуре другого народа

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике. Использование языковой догадки для определения значения незнакомых слов.

Умение слушать и понимать на слух речь сверстников и учителя.

99



Проектная деятельность «Письмо-приглашение другу».

Урок контроля знаний и умений.

Пишут письмо другу, приглашая его посетить Россию.

Участвовать в творческом, созидательном процессе.

Умение планировать пути достижения цели.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

100



Повторение пройденного за год.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Выполняют упражнения на повторение и закрепление пройденного материала.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач.

101



Итоговая проверочная работа

Урок контроля знаний и умений.

Выполняют итоговую самостоятельную работу.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач.

102



Повторение пройденного за год.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Выполняют упражнения на повторение и закрепление пройденного материала.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникатив-ных задач.


  1. Контрольно-измерительные материалы.

Контроль и оценка деятельности учащихся

Ведущими объектами контроля на уроке английского языка являются речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма на основе аутентичных материалов, обеспечивающих контроль знаний, умений и навыков социокультурного фона. Процесс формирования языковых умений и навыков также должен подвергаться контролю. (Проверка умений выполнять действия или операции со словами и грамматическими формами и конструкциями, т.е. уметь употреблять их в ходе продуцирования высказывания, как в устной, так и в письменной форме.) Поэтому, для контроля предполагается использовать следующие его формы:

  • *устный контроль (опрос) или собеседование;

  • *письменный контроль (контрольные работы или задания);

  • *тестирование.


Также контроль будет осуществляться:

  • *индивидуально или фронтально;

  • *одноязычно или двуязычно.



Контроль и оценка деятельности учащихся в 5 классе будет осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (6 тестов) и контрольных работ (6) по различным видам речевой деятельности в течении или в конце четверти (чтение, аудирование, говорение)

  • 1 четверть – контроль навыков говорения (диалог), чтения

  • 2 четверть – контроль навыков говорения (монолог), аудирования

  • 3 четверть – контроль навыков говорения (диалог), чтения

  • 4 четверть – контроль навыков говорения (монолог), аудирования.

Характер тестов для проверки фонетических, лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

В тематическое планирование включены уроки по проектной методике обучения как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроке английского языка способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования.

В ходе обучения оценивание контрольных работ будет по следующей схеме: если учащиеся выполнили 60-65% работы, то она может быть оценена на «удовлетворительно»; оценка «хорошо» ставиться в случае выполнения 80% работы; оценка «отлично» предполагает выполнение 95-100% работы.

Критерии оценивания говорения и чтения

Монологическая форма

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.

3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.



Диалогическая форма

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Чтение

Отметка

Характеристика ответа

5

Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.

4

коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

3

коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.


2

коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

Контрольно-измерительные материалы даны в рабочих тетрадях к УМК « Английский язык» серии «Новый курс английского языка для российских школ» для 5-го класса под редакцией О.В.Афанасьевой, И.В. Михеевой в конце каждого раздела в виде контрольных заданий, которые направлены на проверку знаний и умений учащихся во всех вид речевой деятельности.

  1. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.



  1. Федеральный государственный образовательныйстандарт основного общего образования

  2. Примерная программа основного общего образования по иностранному языку

  3. Рабочая программа. «Английский язык». 5—9 классы. Серия “RainbowEnglish”.Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева,Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова

4.Учебники «Английский язык» (5—9 классы,серия “RainbowEnglish”). Авторы О. В. Афанасьева,И. В. Михеева, К. М. Баранова

5 Книги для учителя «Английский язык» (5—9 классы, серия “RainbowEnglish”). АвторыО. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

6. Рабочие тетради к УМК «Английский язык»(5—9 классы, серия “RainbowEnglish”).Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева,К. М. Баранова

7. Аудиодиски к УМК «Английский язык»(5—9 классы, серия “RainbowEnglish”).

Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева,К. М. Баранова

8. Мультимедийные обучающие программыпо английскому языку






Общая информация

Номер материала: ДВ-055260

Похожие материалы