муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа №1 г. Химки
Утверждаю
Директор МБОУ СОШ
№1 г. Химки
___________________И.
В. Фёдорова
«______»
_________________ 2019 г.
Рабочая программа
по английскому языку
4 класс
(базовый уровень)
Составитель: Тасенюк Ольга Васильевна
учитель английского языка
2019 г.
г.о. Химки
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Предлагаемая
Рабочая программа предназначена для 4 классов общеобразовательных
учреждений,
и составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного
образовательного стандарта начального образования, с учётом
концепции
духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения
основной образовательной
программы начального общего образования.
Программа
рассчитана на 68 часов из расчёта 2 урока в неделю.
Рабочая
программа предмета «Иностранный язык» для 4 класса на 2019-2020 учебный
год составлена на основе:
1) Закона Российской Федерации «Об
образовании»;
2) Федеральных государственных
стандартов начального общего образования, 2011г;
3) Примерных программ по
иностранным языкам «Английский язык» 2011г;
4) Авторской программы Быкова Н.,
Дули Д., Поспелова М., Эванс В. 2011г;
5) Базисного учебного плана г.о.
Химки на 2019-2020уч.г.
6)
Учебного плана образовательного учреждения МБОУ СОШ№1 г.о. Химки на 2019-
2020 уч.г.
7)Положения
о рабочей программе МБОУ СОШ №1 г.о. Химки.
8) УМК
Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. « Английский в фокусе» 2016 г.
В данный
УМК для обучения учащихся 4 класса входят несколько компонентов,
которые
тесно связаны между собой:
-Учебник (Student’sBook)
-Рабочая
тетрадь (Workbook)
-Книга для
учителя (Teacher’sBook)
-Контрольные
задания (TestBooklet)
-CDдля работы
в классе
-CDдля
самостоятельных занятий дома
Цели
и задачи обучения английскому языку в начальной школе
В
процессе изучения английского языка по УМК «Английский в фокусе» реализуется
следующие
цели:
-формирование
умения общаться на английском языке на элементарном уровне с
учётом
речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной
(аудирование
и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
-приобщение
детей к новому социальному опыту с использованием английского
языка:
знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским
зарубежным
фольклором и доступными образцами художественной литературы;
воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
-развитие
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему
овладению английским языком;
-воспитание
и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского
языка;
-формирование
представлений об английском языке как средстве общения,
позволяющем
добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на
английском
языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
-расширение
лингвистического кругозора младших школьников; освоение
элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и
необходимых
для овладения устной и письменной речью на английском языке на
элементарном
уровне;
-обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к
новому
языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования
английского языка как средства общения;
-развитие
личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления,
памяти
и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения,
ролевых
играх, в ходе овладения языковым материалом;
-развитие
эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных
спектаклей
с использованием английского языка;
-приобщение
младших школьников к новому социальному опыту за счёт
проигрывания
на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных
для
семейного, бытового и учебного общения;
-духовно-нравственное
воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких
нравственных
устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к
родителям,
забота о младших;
-развитие
познавательных способностей, овладение умением координированной
работы
с разными компонентами учебно- методического комплекта (учебником,
рабочей
тетрадью,
-аудиоприложением,
мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в
паре,
в группе.
Деятельностный
характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе
младшего
школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это
позволяет
включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности,
свойственные
ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную,
эстетическую
и т.п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с
предметами,
изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные
общеучебные
умения и навыки.
С
помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются
основы
нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения
текстов
соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного
фольклора
вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к
представителям
других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие
младших
школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются
основы
гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность
обучающихся
к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-
смысловые
установки, отражающие индивидуально-личностные позиции
обучающихся,
социальные компетенции.
Учебный
план МБОУ СОШ №1 предусматривает изучение предмета «Английский язык» в 4
классе в количестве 2 часов в неделю (68 часов в год).
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Круг тем,
изучаемых в начальной школе, еще невелик, поэтому многие темы повторяются из
года в год, но меняется их наполняемость: происходит наращивание лексического и
грамматического материала.
По окончании
каждого модуля проводится контрольная работа (Test).
Все задания
программы сгруппированы по коммуникативному принципу. Каждый модуль включает
фонетический и лексический материал, грамматические объяснения и упражнения к
ним, тексты, диалоги, лексический словарь, лексические и разговорные
упражнения, аудио-упражнения. К учебнику прилагается аудиоматериал и тетрадь
упражнений.
Раздел
1. Back together
(Снова вместе) (2 часа)
Повторение
пройденного материала в 3 классе. Знакомство с одноклассниками, учителем,
персонажами детских произведений: имя, возраст. Ведение элементарного
этикетного диалога в соответствии с ситуацией общения (приветствие, знакомство,
прощание). Домашняя работа.
Модуль
1. My family and friends (Моя
семья и
друзья) (6 часов)
Введение новой
лексики на тему семья. Грамматика - настоящее продолженное время Present Continuous.
Числительные от 30 до 100. Предлоги места. Изучающее чтение- «Англоговорящие
страны мира». Контрольная работа. Домашние работы.
Модуль
2. The Animal Hospital
(Госпиталь для животных) (10 часов)
Введение лексики
на тему- общественные места, профессии. Грамматика-простое настоящее время Present Simple,
глагол have to- вынужден, надо. Введение лексики на
тему мой день (распорядок дня). Изучающее чтение- сказка «Goldilocks and the Three Bears»
(«Златовласка
и 3 медведя».). Контрольная работа. Домашние работы.
Модуль
3. My
favourite food
(Моя любимая еда) (8 часов)
Введение лексики
на тему еда. Грамматика – много, сколько many/much, how many/how much.
Упаковка для продуктов. Модальный глагол можно may.
Изучающее чтение – «Как приготовить пудинг», сказка «Goldilocks and the Three Bears»
(«Златовласка
и 3 медведя».). Контрольная работа. Домашние работы.
Модуль
4. At the Zoo
(В зоопарке) (9 часов)
Введение новой
лексики на тему животные зоопарка, месяцы года. Грамматика-дифференциация
простого настоящего и настоящего длительного времени. Сравнительная степень
прилагательных. Изучение модального глагола must-должен,
обязан. Изучающее чтение – «Наша помощь животным», сказка «Goldilocks and the Three Bears»
(«Златовласка
и 3 медведя».). Контрольная работа. Домашние работы.
Модуль
5. Tea Party
(Вечеринка) (8 часов)
Знакомство с
порядковыми числительными. Грамматика
- простое прошедшее время с глаголом "быть" was/were.
Описательные прилагательные настроения. Отработка грамматического времени.
Изучающее чтение-«День рождения», сказка «Goldilocks and the Three Bears»
(«Златовласка и 3 медведя».). Контрольная работа. Домашние
работы.
Модуль
6. Fairytales (Сказки) (8 часов)
Расскажи сказку.
Заяц и черепаха. Грамматика-простое прошедшее время с правильными глаголам Past Simple,
составление предложений. Составление
сказок. Изучающее чтение-Мир сказок, сказка «Goldilocks and the Three Bears»
(«Златовласка и 3 медведя».). Контрольная работа. Домашние
работы.
Модуль
7. The best times
(Лучшие времена) (8 часов)
Введение новой
лексики на тему-общественные развлекательные места. Грамматика- простое
прошедшее время с неправильными глаголами, составление предложений.
Превосходная степень прилагательных. Памятные дни в жизни учащихся. Проект.
Изучающее чтение- «Волшебные моменты», сказка «Goldilocks and the Three Bears»
(«Златовласка и 3 медведя».). Контрольная работа. Домашние
работы.
Модуль
8. Travel (Путешествия) (9 часов)
Введение новой
лексики на тему- страны, виды отдыха. Грамматическая структура- "собираться
сделать.." -to be going to,
простое будущее время-глагол will.
Отработка предложений с изученной грамматикой. Изучающее чтение-«Путешествие во
Флориду», сказка «Goldilocks and the Three Bears»
(«Златовласка и 3 медведя».). Контрольная работа. Домашние
работы. Подведение итогов года.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Система
планируемых результатов дает представление о том, какими именно
действиями – познавательными, личностными, регулятивными,
коммуникативными, преломленными через специфику содержания того или иного
предмета – овладеют обучающиеся в ходе образовательной деятельности. В
системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный
характер, т. е. служащий основой для
последующего обучения.
Стандарт
устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших
основную образовательную программу начального общего образования:
личностным,
включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность
мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся,
отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции,
личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
метапредметным, включающим
освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные,
регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
предметным,
включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт
специфической для данной предметной области деятельности по получению нового
знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих
элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Личностные
результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования
должны отражать:
1) формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности,
на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
7) формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования
должны отражать:
1) овладение способностью принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления;
2) освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
4) формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
6) использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых
средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ)
для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов
поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника
и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей
ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями
о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными
и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
16) умение работать в материальной
и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе
универсальных учебных действий.
Предметные
результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования с
учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные
учебные предметы, должны отражать:
Иностранный язык:
1) приобретение начальных навыков
общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих
речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого
поведения;
2) освоение начальных
лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне
устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического
кругозора;
3) формирование дружелюбного
отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с
жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы.
результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В
повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без
исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для
обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данном уровне обучения.
Оценка достижения этих целей ведется преимущественно
в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно
неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.
Языковые средства
и навыки оперирования ими
Графика,
каллиграфия, орфография
Выпускник
научится:
воспроизводить графически и
каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться
английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
списывать текст;
восстанавливать слово в
соответствии с решаемой учебной задачей;
отличать буквы от знаков
транскрипции.
Выпускник получит
возможность научиться:
сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать
слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по
словарю;
использовать экранный перевод
отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
Фонетическая
сторона речи
Выпускник
научится:
различать на
слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы
произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы
предложений по интонации;
корректно произносить предложения с
точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.
Выпускник получит
возможность научиться:
распознавать связующее r в
речи и уметь его использовать;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по
транскрипции.
Лексическая
сторона речи
Выпускник
научится:
узнавать в письменном и устном
тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах
тематики на уровне начального образования;
оперировать в
процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей;
восстанавливать текст в
соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит
возможность научиться:
узнавать простые
словообразовательные элементы;
опираться
на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и
сложные слова).
Грамматическая
сторона речи
Выпускник
научится:
распознавать и употреблять в речи
основные коммуникативные типы предложений;
распознавать в тексте и употреблять
в речи изученные части речи: существительные
с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в
единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present,
Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения;
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени;
количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее
употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.
Выпускник получит
возможность научиться:
узнавать сложносочиненные
предложения с союзами and и but;
использовать в речи безличные
предложения (It’s cold. It’s
5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there
are;
оперировать в речи неопределенными
местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk
in the fridge? — No, there isn’t any);
оперировать в речи наречиями времени (yesterday,
tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little,
very);
распознавать в тексте и
дифференцировать слова по определенным признакам (существительные,
прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Социокультурная
осведомленность
В процессе
обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями
стран изучаемого
языка; с некоторыми литературными персонажами популярных
детских произведений; с сюжетами некоторых популярных сказок, а также
небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на
иностранном языке; с элементарными формами речевого и неречевого поведения,
принятого в странах изучаемого языка.
Специальные
учебные умения
Младшие
школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными
умениями и навыками:
пользоваться двуязычным словарем
учебника (в том числе транскрипцией),
компьютерным словарем и экранным переводом отдельных слов;
пользоваться
справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать
слова, например, по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой,
например, при опознавании интернационализмов;
делать
обобщения на основе структурнофункциональных схем простого
предложения;
опознавать
грамматические явления, отсутствующие в родном языке,
например, артикли.
Обще учебные умения
и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса
«Иностранный язык» младшие школьники:
совершенствуют приемы работы с
текстом, опираясь на умения, приобретенные на
уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку,
данным к тексту рисункам, списывать текст,
выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают более разнообразными
приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы;
синонимы, антонимы; контекст;
совершенствуют обще речевые
коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы
и переспрашивая;
учатся осуществлять самоконтроль,
самооценку;
учатся
самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Обще учебные и специальные учебные
умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в
процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой
деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом
планировании.
Контроль
и оценка деятельности учащихся
Контроль и оценка
деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов)
после каждого раздела учебника и контроля по различным видам речевой деятельности
(чтение, аудирование, говорение).
Характер тестов
для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для
учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые
задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный
уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего
изучения английского языка.
Оценивание
выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3»
ставится за выполнение 60%, оценка «4» («хорошо») за выполнение 75% работы;
оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90% -100% работы.
Календарно- тематическое планирование по английскому языку 4
класс
УМК Английский в фокусе 4 (Spotlight
4)
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Дата планируемая
|
Дата фактическая
|
Повторение
|
1
|
Снова
вместе.
Приветстие. Знакомство
|
|
|
2
|
Снова вместе. Разговор с другом.
|
|
Модуль 1 Family & Friends
|
3
|
Семья и друзья. Одна большая семья
|
|
|
4
|
Мой лучший друг. Настоящее продолженное время
|
|
5
|
Числительные
30-100
|
|
|
6
|
Одна большая семья. Предлоги места
|
|
7
|
Англоговорящие страны мира
Подготовка к тесту – «Теперь я знаю»
|
|
|
8
|
Контрольный тест по теме «Семья и
друзья»
|
|
Модуль 2 A Working Day
|
9
|
Госпиталь для животных. Введение лексики
|
|
|
10
|
Простое настоящее время. Профессии. Введение лексики
|
|
11
|
Отработка
грамматического времени
|
|
|
12
|
Работа и игра. Спортивные игры
|
|
13
|
Спортивные игры. Время
|
|
|
14
|
Грамматика.
Глагол "вынужден, надо"
|
|
15
|
Сказка «Златовласка и 3 медведя». Чтение.
|
|
|
16
|
Мой день. Введение лексики
|
|
17
|
Подготовка к контрольному тесту. «Теперь я знаю»
|
|
|
18
|
Контрольный тест по теме «Рабочий
день»
|
|
Модуль 3. Tasty Treats
|
19
|
Пиратский фруктовый салат. Введение лексики
|
|
|
20
|
Грамматика.
Употребление "Много", "Сколько"
|
|
21
|
Упаковка для продуктов. Введение лексики
|
|
|
22
|
Приготовление
еды. Глагол "можно"
|
|
23
|
Сказка «Златовласка и 3 медведя». Чтение. Введение
лексики
|
|
|
24
|
Как приготовить пуддинг? Составление рецепта
|
|
25
|
Подготовка к контрольному тесту. «Теперь я знаю»
|
|
|
26
|
Контрольный тест по теме «Еда»
|
|
Модуль 4. At the Zoo
|
27
|
Забавные животные. Введение лексики
|
|
|
28
|
Дифференциация простого настoящего и настоящего длительного
времени
|
|
29
|
Календарь.
Сравнительная степень прилагательных
|
|
|
30
|
Модальный
глагол "Должен, обязан"
|
|
31
|
Сказка «Златовласка и 3 медведя». Чтение. Введение
лексики
|
|
|
32
|
Наша помощь животным. Диалог, чтение.
|
|
33
|
Подготовка к контрольному тесту. «Теперь я знаю»
|
|
|
34
|
Контрольный тест по теме
«Животные»
|
|
Модуль 5. Where Were You Yesterday?
|
35
|
Чайная вечеринка! Порядковые числительные
|
|
|
36
|
Грамматика. Простое прошедшее время с глаголом
"быть"
|
|
37
|
Это было вчера. Описательные прилагательные.
|
|
|
38
|
Отработка грамматического времени
|
|
39
|
Сказка «Златовласка и 3 медведя». Чтение. Введение
лексики
|
|
|
40
|
День
рождения! Чтение, обсуждение
|
|
41
|
Подготовка к контрольному тесту. «Теперь я знаю»
|
|
|
42
|
Контрольный тест по теме
«Праздники и вечеринки»
|
|
Модуль 6. Tell the Tale
|
43
|
Аудирование и чтение сказки «Заяц и черепаха»
|
|
|
44
|
Грамматика. Простое прошедшее время с правильными
глаголам
|
|
|
45
|
Простое прошедшее время. Отрицание и вопрос
|
|
|
46
|
Давным-давно…
Составление сказок
|
|
47
|
Сказка «Златовласка и 3 медведя». Чтение. Введение лексики
|
|
|
48
|
Мир
сказок. Чтение, обсуждение
|
|
49
|
Подготовка к контрольному тесту. «Теперь я знаю»
|
|
|
50
|
Контрольный тест по теме «Сказки»
|
|
Модуль 7. Days to Remember
|
51
|
Лучшие времена! Введение лексики
|
|
|
52
|
Грамматика. Простое прошедшее время с неправильными
глаголами
|
|
53
|
Превосходная степень прилагательных
|
|
|
54
|
Волшебные моменты.
Чтение, обсуждение
|
|
54
|
Сказка «Златовласка и 3 медведя». Чтение. Введение лексики
|
|
|
55
|
Памятные дни в жизни учащихся. Проект
|
|
56
|
Музыкальное настроение
|
|
|
57
|
Подготовка к контрольному тесту. «Теперь я знаю»
|
|
58
|
Контрольный тест по теме «Моменты
жизни»
|
|
|
59
|
Работа над ошибками
|
|
Модуль 8. Places to Go
|
60
|
Путешествия.
Введение лексики
|
|
|
61
|
Грамматическая
структура "Собираться сделать.."
|
|
62
|
К солнцу! Простое будущее время
|
|
|
63
|
Вопросительные
слова. Отработка времени
|
|
64
|
Сказка «Златовласка и 3 медведя». Чтение. Введение лексики
|
|
|
65
|
Путешествие
во Флориду. Чтение
|
|
66
|
Подготовка к контрольному тесту. «Теперь я знаю»
|
|
|
67
|
Контрольный тест по теме
«Путешествия»
|
|
68
|
Подведение итогов года
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол № 1
ШМО Зам. директора по
УВР
от « » августа 2019 ________
(Касаткина Е.Ю.)
__________(Минакова
К.С.) « » августа 2019
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.