Муниципальное
бюджетное общеобразовательное
учреждение
гимназия г. Зернограда
«Утверждаю»
Директор МБОУ гимназии г. Зернограда
Приказ от 30 августа 2018 года № 403
________________ / О.А.Мясникова /
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«английский язык»
основного общего
образования
6«Б» и 6 «В»
классы
Количество
часов по учебному плану: 104 (3 часа в неделю)
Программа
будет полностью реализована в 6 «Б» за 102 часа (08.03.2019г.,01.05.2019г.) и в
6 «В» классах за 102 часа (08.03.2019г., 01.05.2019г.)
Учитель:
Гринева Анастасия Сергеевна
Рабочая программа по английскому языку для
6 классов построена в соответствии с требованиями ФГОС, основной
образовательной программой основного общего образования, авторской
программы В.Г.Апальковой «Программы образовательных учреждений» Английский
язык. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы, 2014 г.
Учебник
«Английский в фокусе» Быкова Н.И., Дули Дженни, «Просвещение» 2016, Рекомендовано
Министерством образования и науки Российской Федерации
2018-2019 уч. год
Планируемые результаты освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Данная программа обеспечивает формирование личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых
социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции,
правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность
к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Одним из главных результатов обучения иностранному языку является
готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном
предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие
возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей
профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме
того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать
речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему
новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в
современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация
становится все более насущной для каждого.
Кроме того, изучение иностранного языка требует последовательных и
регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких
качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество
творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной
креативности, инициативы, проявления индивидуальности.
С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при
обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений,
говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и
нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как
таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать,
сопереживать, ставить себя на место другого человека.
Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют
возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах
жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности
и готовности вступить в диалог с представителями других культур.
При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию,
быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим
проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические
ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего
этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и
Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка
предполагает достижение следующих личностных результатов:
·
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлому и настоящему многонационального народа России;
·
осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной;
·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать взаимопонимания;
·
формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
·
осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
·
стремление к
совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
·
формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
·
развитие таких
качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
трудолюбие, дисциплинированность;
·
стремление к
лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
·
готовность
отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной,
познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и
осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной
траектории.
С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной
школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной
деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах.
Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее
поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке
иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При
работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования
его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять
главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и
диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом
и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя
на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших
группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И
наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы,
способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль
и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно,
чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и
доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах
уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и
Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка
предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
·
умение
планировать свое речевое и неречевое поведение;
·
умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
·
умение
обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное
и по аналогии) и делать выводы;
·
умение владеть
исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
·
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение,
формулировать и отстаивать свое мнение;
·
умение
смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность
основных фактов;
·
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для
выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
·
умение
использовать информационно-коммуникационные технологии;
·
умение
осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.
Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать
следующие результаты освоения иностранного языка:
В коммуникативной сфере.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
·
начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
·
рассказывать о
себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого
языка;
·
делать краткие
сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании
·
воспринимать
на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
·
воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
·
воспринимать
на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие
несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую
информацию;
чтении
·
ориентироваться
в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
·
читать
аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять
тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
·
читать
несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
·
читать текст с
выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
письме
·
заполнять
анкеты и формуляры;
·
писать
поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
В плане языковой компетенции выпускник основной
школы должен знать/понимать:
·
основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности
лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической
сочетаемости;
·
особенности
структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных
коммуникативных типов предложения;
·
признаки
изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их
эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
·
основные
различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
·
применять
правила написания слов, изученных в основной школе;
·
адекватно
произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила
ударения в словах и фразах;
·
соблюдать
ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов,
правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от
учеников требуется:
·
знание
национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
·
умение распознавать
и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета
(реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в
странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального
общения;
·
знание
употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки,
скороговорки, сказки, стихи);
·
знакомство с
образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
·
наличие представления
об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
·
наличие
представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
·
понимание роли
владения иностранными языками в современном мире.
В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники
основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в
условиях дефицитаязыковых средств в процессе приема и передачи информации за
счет умения:
·
пользоваться
языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова,
словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
·
прогнозировать
основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных
абзацев текста;
·
использовать
текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии,
шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
·
игнорировать
незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание
основного содержания текста;
·
задавать
вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений
в тексте;
·
использовать
перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.
В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит
дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и
специальных учебных умений (СУУ).
Универсальные учебные действия (общеучебные умения):
регулятивные:
·
определять
цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать
средства ее осуществления;
·
обнаруживать и
формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в
ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
·
составлять
план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
·
оценивать ход
и результаты выполнения задачи, проекта;
·
критически
анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
познавательные:
·
самостоятельно
находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари,
энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
·
выполнять
универсальные логические действия:
·
анализ
(выделение признаков),
·
синтез
(составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
·
выбирать основания
для сравнения, классификации объектов,
·
устанавливать
аналогии и причинно-следственные связи,
·
выстраивать
логическую цепь рассуждений,
·
относить
объекты к известным понятиям;
·
преобразовывать
информацию из одной формы в другую:
·
обобщать
информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,
·
составлять
простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);
коммуникативные:
·
четко и ясно
выражать свои мысли;
·
отстаивать
свою точку зрения, аргументировать ее;
·
учиться
критично относиться к собственному мнению;
·
слушать
других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
·
организовывать
учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с
другом);
Специальные учебные умения:
·
сравнивать
явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических
явлений, слов, словосочетаний и предложений;
·
владеть
различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной
речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
·
ориентироваться
в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений,
составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов,
объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
·
вычленять в
тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их
семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным
фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и
уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не
владеющему иностранным языком;
·
догадываться о
значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки,
словообразовательных моделей;
·
использовать
выборочный перевод для уточнения понимания текста;
·
узнавать
грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
·
действовать по
образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого
высказывания на изучаемом языке;
·
пользоваться
справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками,
схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;
·
овладевать
необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка
способами и приемами.
В ценностно-ориентационной сфере:
·
представление
о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;
·
достижение
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в
доступных пределах;
·
представление
о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и
иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации
и социальной адаптации;
·
приобщение к
ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке
(в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных
обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
·
владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
·
стремление к
знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
·
развитие
чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе.
В трудовой и физической сферах:
·
формирование
самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;
·
умение
работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;
·
стремление
вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Требования к уровню подготовки.
В результате изучения английского языка в VI классе ученик должен:
Знать/понимать:
• основные значения изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных
предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных
типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений
(видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета
(реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране
изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в
современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в
мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран
изучаемого языка.
Уметь:
говорение
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать
беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на
его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение
собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях,
своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем
городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать
события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные
средства в процессе устного общения;
аудирование
• понимать основное содержание кратких,
несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы
теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя
значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в
тексте, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
• ориентироваться в иноязычном тексте:
прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров
преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять
основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных
жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой
переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать
полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием
нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с
опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о
себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного
языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах;
• создания целостной картины полиязычного,
поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного
языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры
как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и
через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с
культурой своего народа;
• осознания себя гражданином своей страны и
мира.
В календарно-тематическом планировании предусмотрена
графа «инклюзив» - для ученика 6 «В» класса Штепа Никиты организовано
индивидуальное обучение по программе основного общего образования,
адаптированной для детей с задержкой психического развития, с посещением
коллективных мероприятий и отдельных уроков в классе на весь 2018-2019 учебный
год.
Содержание
учебного курса
Модуль
1. «Кто есть кто?»
Социально-бытовая
сфера. Повседневная жизнь семьи, дата рождения, национальность,
идентификационная карта личности. Общение в семье и в школе, знакомство,
регистрация в библиотеке, в клубе. Моя страна, Великобритания.
Достопримечательности Великобритании, России.
Модуль
2. « Вот и мы!»
Социально-культурная
сфера. У меня дома: мебель, посуда, ремонт. Жилищные проблемы. Их решение.
Модальный глагол «can». Мой микрорайон, знаменитые улицы мира. Заявка на
обслуживание. Выполнение чертежа-плана, описание своего жилья, сочинение -
описание своей комнаты. Модуль3. «Поехали!»
Социально-культурная
сфера: безопасность на дорогах, правила поведения на улице, в школе, в
общественных местах. Виды транспорта в России, в Лондоне. Интернациональные
слова. Диалог-расспрос «Как пройти…..». Повелительное наклонение.
Модуль
4. «День за днём»
Повседневные
дела, настоящее время глаголов, употребление в речи. Утвердительные,
вопросительные, отрицательные формы. Мой любимый день, рассказ, диалог, эссе.
Жизнь подростков в Великобритании. Как назначить и отменить встречу.
Числительные, предлоги.
Модуль
5. «Праздники »
Время
праздников. Особые дни, торжества. Культура Шотландии (шотландские игры). Белые
ночи в Санкт-Петербурге. Идиомы по теме «Отдых». Словообразование. Продолженное
настоящее время.
Модуль
6. « На досуге. Развлечения»»
Свободное время
– лексика по теме. Настоящее и продолженное время.виды развлечений в свободное
время, игры. Настольные игры. Из истории игр в России. Кукольный театр.
Модуль
7. «Вчера, сегодня, завтра»
Страна/страны
изучаемого языка, их культурные достопримечательности, праздники в истории
стран. Хэллоуин в Англии и в России. Прошедшее время. Диалогическая речь на
тему «В бюро находок».
Модуль
8. «Правила и инструкции»
Учебно-трудовая
сфера. Обязательное соблюдение тех или иных правил в общественных местах.
Модальные глаголы долженствования. Лексика по теме «Правила и инструкции».
Московский зоопарк. Диалогическая речь на тему «Заказ театральных билетов».
Модуль
9 .«Еда и прохладительные напитки»
Социально-бытовая
сфера. Магазины, покупки, знаменитые магазины Великобритании, мира, России.
Интернет-магазины. Еда и питьё. Лексика по теме. Что в меню? Диалогическая речь
по данной теме. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Выражение
количества в английском языке. \
Календарно-тематическое
планирование в 6 «Б» классе
|
Название
раздела (кол-во часов)
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Дата
по плану
|
Дата
фак-ая
|
Вид
контроля
|
|
Модуль 1 «Кто
есть кто?»
|
|
12
часов
|
1
|
Введение лексики
по теме. Глагол быть, иметь
|
04.09.
|
|
текущий
|
|
2
|
Лексика «Члены
семьи», притяжательный падеж
|
05.09.
|
|
текущий
|
|
3
|
Моя страна
Отработка
лексики в упражнениях, притяжательные местоимения.
|
07.09.
|
|
текущий
|
|
4
|
Входной контроль
№1
|
11.09.
|
|
входной
|
|
5
|
Уголок культуры.
Великобритания. Работа с текстом. Подготовка к рассказу о стране по
плану и карте.
|
12.09.
|
|
текущий
|
|
6
|
Монологическая
речь «Соединённое Королевство», подготовка к тесту
|
14.09.
|
|
текущий
|
|
7
|
Россия –
домашнее чтение. Работа с текстом «Семьи»
|
18.09.
|
|
текущий
|
|
8
|
Знакомство,
приветствия. Диалоги этикетного характера
|
19.09.
|
|
текущий
|
|
9
|
Экстенсивное
чтение. География, анализ текста «Земля»
|
21.09.
|
|
текущий
|
|
10
|
Контрольная
работа№2 по теме ««Кто есть кто?»
|
25.09.
|
|
тематич
|
|
11
|
Анализ теста
|
26.09.
|
|
текущий
|
|
12
|
Контроль
домашнего чтения
|
28.09.
|
|
текущий
|
|
Модуль 2 «Вот и
мы»
|
|
12
часов
|
13
|
Введение в тему
«Счастливое время» Количественные числительные, лексика по теме.
|
02.10.
|
|
текущий
|
|
14
|
Лексика по теме
«Мой дом», местоимения some, any,
предлоги места
|
03.10.
|
|
текущий
|
|
|
15
|
Отработка
лексики по теме «Мой район», работа с текстом
|
05.10.
|
|
текущий
|
|
16
|
Уголок культуры
«Знаменитые улицы мира», чтение с поиском информации
|
09.10.
|
|
текущий
|
|
17
|
Практический
английский: диалоги по проблемам сервиса
|
10.10.
|
|
текущий
|
|
18
|
Экстенсивное
чтение. Математика.
|
12.10.
|
|
текущий
|
|
19
|
Анализ текста
(все
виды чтения)
|
16.10.
|
|
текущий
|
|
20
|
Подготовка к
тесту: повторение всех грамматических и лексических структур модуля 2
|
17.10.
|
|
текущий
|
|
21
|
Контрольная
работа №3 по теме ««Вот и мы»
|
19.10.
|
|
тематич
|
|
22
|
Анализ теста,
работа над ошибками
|
23.10.
|
|
текущий
|
|
23
24
|
«Английский в
фокусе» в России. Анализ текста «Дача»
|
24.10.
26.10.
|
|
текущий
|
|
Модуль 3
«Поехали!»
|
|
11
часов
|
25
|
Введение лексики
по теме »Безопасность на дороге», повелительное наклонение
|
06.11.
|
|
текущий
|
|
26
|
Анализ текста
«Будь осторожен на дороге»
|
0711.
|
|
текущий
|
|
27
|
Средства
транспорта, глагол «can»
|
09.11.
|
|
текущий
|
|
28
|
Диалогическая
речь на основе диалога
|
13.11.
|
|
текущий
|
|
29
|
Аудирование
текста о Шумахере
|
14.11.
|
|
текущий
|
|
30
|
Уголок культуры.
Транспорт в Лондоне.
|
16.11.
|
|
текущий
|
|
31
|
Диалогическая
речь: запрашиваем информацию «Как пройти…»
|
20.11.
|
|
текущий
|
|
32
|
Экстенсивное
чтение. Искусство: анализ текста «Что означает красный цвет?»
|
21.11.
|
|
текущий
|
|
33
|
Подготовка к
итоговому тесту модуля 3
|
23.11.
|
|
текущий
|
|
34
|
Повторение
пройденного.
|
27.11.
|
|
текущий
|
|
|
35
|
Анализ теста.
Контроль
домашнего чтения.
|
28.11.
|
|
текущий
|
|
Модуль 4 «День
за днём».
|
|
12
часов
|
36
|
«Мой день»
|
30.11.
|
|
текущий
|
|
37
|
Тренировочные
упражнения.
|
04.12.
|
|
текущий
|
|
38
|
Словообразование.
|
05.12.
|
|
текущий
|
|
39
|
Диалогическая
речь. Отработка вопросительных предложений.
|
07.12.
|
|
текущий
|
|
40
|
Мой любимый день
– анализ текста.
|
11.12.
|
|
текущий
|
|
41
|
Уголок культуры.
«Жизнь подростков в Британии».
|
12.12.
|
|
текущий
|
|
42
|
Повседневный
английский. «Назначаем и отменяем встречу».
|
14.12.
|
|
текущий
|
|
43
|
Экстенсивное
чтение. Математика. Мир цифр.
|
18.12.
|
|
текущий
|
|
44
|
Контрольная
работа №4
|
19.12.
|
|
тематич
|
|
45
|
Домашнее чтение.
|
21.12.
|
|
текущий
|
|
46
|
Домашнее чтение.
|
25.12.
|
|
текущий
|
|
47
|
Домашнее чтение.
|
26.12.
|
|
текущий
|
|
Модуль 5
«Праздники»
|
|
10
часов
|
48
|
Отработка новой
лексики, работа с текстом
|
28.12.
|
|
текущий
|
|
49
|
Тренировочные
упражнения. Продолженное настоящее время в речи.
|
15.01.
|
|
текущий
|
|
50
|
Диалогическая
речь на основе образца, лексика по теме
|
16.01.
|
|
текущий
|
|
51
|
Повседневный английский:
«Спрашиваем и выражаем своё мнение……»
|
18.01.
|
|
текущий
|
|
52
|
Чтение речи,
развитие умений логического высказывания.
|
22.01.
|
|
текущий
|
|
53
|
Уголок культуры
«Шотландские игры», чтение с полным пониманием прочитанного
|
23.01.
|
|
текущий
|
|
54
|
Повседневный
английский: «Заказ цветов……».
|
25.01.
|
|
текущий
|
|
|
55
|
Экстенсивное
чтение. Английская литература. Л.Кэррол.
|
29.01.
|
|
текущий
|
|
56
|
Повторение
пройденного.
|
30.01.
|
|
текущий
|
|
57
|
Анализ теста,
работа над ошибками. Контроль домашнего чтения.
|
01.02.
|
|
текущий
|
|
Модуль 6
«Свободное время»
|
|
11
часов
|
58
|
Введение лексики
по теме модуля, аудирование текста
|
05.02.
|
|
текущий
|
|
59
|
Способы
словообразования существительных.
|
06.02.
|
|
текущий
|
|
60
|
Времена глаголов
в сравнении.
|
08.02.
|
|
текущий
|
|
61
|
Времена глаголов
в сравнении. Употребление в диалогической речи.
|
12.02.
|
|
текущий
|
|
62
|
Проектная
работа «Создание настольной игры»
|
13.02.
|
|
текущий
|
|
63
|
Уголок культуры
«Настольные игры мира», работа с текстом.
|
15.02.
|
|
текущий
|
|
64
|
Повседневный
английский: покупка подарка другу на день рождения -диалогическая речь по
образцу
|
19.02.
|
|
текущий
|
|
65
|
Экстенсивное
чтение: работа с текстом «Кукольное шоу» (все виды чтения)
|
20.02.
|
|
текущий
|
|
66
|
Контрольная
работа№5 по теме ««Свободное время»
|
22.02.
|
|
тематич
|
|
67
|
Анализ теста,
работа над ошибками, домашнее чтение.
|
26.02.
|
|
текущий
|
|
68
|
Контроль
домашнего чтения
|
27.02.
|
|
текущий
|
|
Модуль 7
«История и современность»
|
|
10
часов
|
69
|
Введение лексики
по теме, прошедшее время.
|
01.03.
|
|
текущий
|
|
70
|
Лексика:
выражение эмоций, чувств, анализ текста «Дух Хэллоуина»
|
05.03.
|
|
текущий
|
|
|
71
|
Прошедшее время:
неправильные глаголы в монологической речи по теме «Прошедший праздник».
|
06.03.
|
|
текущий
|
|
72
|
Аудирование
текста» Знаменитости»
|
12.03.
|
|
текущий
|
|
73
|
Уголок культуры
«Человек из стали» Работа с текстом (все виды чтения)
|
13.03.
|
|
текущий
|
|
74
|
Повседневный
английский: в бюро находок, развитие диалогической речи по образцу
|
15.03.
|
|
текущий
|
|
75
|
Экстенсивное
чтение «Игрушки из прошлого»- анализ текста, проектная работа по созданию
постера об игрушке.
|
19.03.
|
|
текущий
|
|
76
|
Контрольная
работа №6 по теме «Праздники»
|
20.03.
|
|
текущий
|
|
77
|
Анализ теста,
работа над ошибками
|
22.03.
|
|
текущий
|
|
78
|
Лексико-грамматические
упражнения в формате ГИА
|
02.04.
|
|
текущий
|
|
Модуль 8
«Правила и инструкции»
|
|
9
часов
|
79
|
Введение лексики
по теме, работа с текстом
|
03.04.
|
|
текущий
|
|
80
|
Диалогическая
речь по образцу
|
05.04.
|
|
текущий
|
|
81
|
Степени
сравнения прилагательных в монологической речи.
|
09.04.
|
|
текущий
|
|
82
|
Аудирование
текста №1 «Домашние правила»
|
10.04.
|
|
текущий
|
|
83
|
Уголок культуры
«Высочайшие здания мира»
|
12.04.
|
|
текущий
|
|
84
|
Повседневный
английский «Заказ билетов»
|
16.04.
|
|
текущий
|
|
85
|
Экстенсивное
чтение «Общественные науки». Чистота в нашем районе.
|
17.04.
|
|
текущий
|
|
86
|
Повторение
пройденного.
|
19.04.
|
|
текущий
|
|
|
87
|
Анализ теста.
Контроль
домашнего чтения.
|
23.04.
|
|
текущий
|
|
Модуль 9 «Еда и
угощения»
|
|
16
часов
|
88
|
Введение лексики
по теме «Еда», работа с текстом
|
24.04.
|
|
текущий
|
|
89
|
Диалогическая
речь «В ресторане - заказ»
|
26.04.
|
|
текущий
|
|
90
|
Повседневный
английский «Заказ еды, напитков» контроль диалогической речи. Кулинарные
рецепты.
|
30.04.
|
|
текущий
|
|
91
|
Уголок культуры
«Места, где можно поесть в Британии».
|
03.05.
|
|
текущий
|
|
92
|
Повседневный
английский «Заказ столика в ресторане»
|
07.05.
|
|
текущий
|
|
93
|
Экстенсивное
чтение «Технология еды»
|
08.05.
|
|
текущий
|
|
94
|
Проектная работа
«Правильное меню»
|
10.05.
|
|
текущий
|
|
95
|
Подготовка к
тесту
|
14.05.
|
|
текущий
|
|
96
|
Контрольная
работа №7 «Еда и угощения»
|
15.05.
|
|
Итоговый
Кр.р.
№10
|
|
97
|
Анализ теста.
Контроль домашнего чтения.
|
17.05.
|
|
текущий
|
|
|
98
|
Введение лексики
по теме, анализ текста
|
21.05.
|
|
текущий
|
|
99
|
Каникулы.
Грамматика: выражение будущего времени.
|
22.05.
|
|
текущий
|
|
100
|
Диалогическая
речь «Какая сегодня погода»
|
24.05.
|
|
текущий
|
|
|
101
|
«Проектная
работа Погода летом»
|
28.05.
|
|
текущий
|
|
|
|
102
|
«Проектная
работа Погода летом»
|
29.05.
|
|
текущий
|
|
|
|
103
|
«Проектная
работа Погода летом»
|
31.05.
|
|
текущий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование в 6 «В» классе
|
Название
раздела (кол-во часов)
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Дата
по плану
|
инклюзив
|
Дата
фак-ая
|
инклюзив
|
Вид
контроля
|
|
Модуль 1 «Кто
есть кто?»
|
|
12
часов
|
1
|
Введение лексики
по теме. Глагол быть, иметь
|
03.09.
|
|
|
|
текущий
|
|
2
|
Лексика «Члены
семьи», притяжательный падеж
|
05.09.
|
|
|
|
текущий
|
|
3
|
Моя страна
Отработка
лексики в упражнениях, притяжательные местоимения.
|
07.09.
|
|
|
|
текущий
|
|
4
|
Входной контроль
№1
|
10.09.
|
|
|
|
входной
|
|
5
|
Уголок культуры.
Великобритания. Работа с текстом. Подготовка к рассказу о стране по
плану и карте.
|
12.09.
|
|
|
|
текущий
|
|
6
|
Монологическая
речь «Соединённое Королевство», подготовка к тесту
|
14.09.
|
|
|
|
текущий
|
|
7
|
Россия –
домашнее чтение. Работа с текстом «Семьи»
|
17.09.
|
|
|
|
текущий
|
|
8
|
Знакомство,
приветствия. Диалоги этикетного характера
|
19.09.
|
|
|
|
текущий
|
|
9
|
Экстенсивное
чтение. География, анализ текста «Земля»
|
21.09.
|
|
|
|
текущий
|
|
10
|
Контрольная
работа№2 по теме ««Кто есть кто?»
|
24.09.
|
|
|
|
тематич
|
|
11
|
Анализ теста
|
26.09.
|
|
|
|
текущий
|
|
12
|
Контроль
домашнего чтения
|
28.09.
|
|
|
|
текущий
|
|
Модуль 2 «Вот и
мы»
|
|
12
часов
|
13
|
Введение в тему
«Счастливое время» Количественные числительные, лексика по теме.
|
01.10.
|
|
|
|
текущий
|
|
14
|
Лексика по теме
«Мой дом», местоимения some, any,
предлоги места
|
03.10.
|
|
|
|
текущий
|
|
|
15
|
Отработка
лексики по теме «Мой район», работа с текстом
|
05.10.
|
|
|
|
текущий
|
|
16
|
Уголок культуры
«Знаменитые улицы мира», чтение с поиском информации
|
08.10.
|
|
|
|
текущий
|
|
17
|
Практический
английский: диалоги по проблемам сервиса
|
10.10.
|
|
|
|
текущий
|
|
18
|
Экстенсивное
чтение. Математика.
|
12.10.
|
|
|
|
текущий
|
|
19
|
Анализ текста
(все
виды чтения)
|
15.10.
|
|
|
|
текущий
|
|
20
|
Подготовка к
тесту: повторение всех грамматических и лексических структур модуля 2
|
17.10.
|
|
|
|
текущий
|
|
21
|
Контрольная
работа №3 по теме ««Вот и мы»
|
19.10.
|
|
|
|
тематич
|
|
22
|
Анализ теста,
работа над ошибками
|
22.10.
|
|
|
|
текущий
|
|
23
24
|
«Английский в фокусе»
в России. Анализ текста «Дача»
|
24.10.
26.10.
|
|
|
|
текущий
|
|
Модуль 3
«Поехали!»
|
|
11
часов
|
25
|
Введение лексики
по теме »Безопасность на дороге», повелительное наклонение
|
07.11.
|
|
|
|
текущий
|
|
26
|
Анализ текста
«Будь осторожен на дороге»
|
0911.
|
|
|
|
текущий
|
|
27
|
Средства
транспорта, глагол «can»
|
12.11.
|
|
|
|
текущий
|
|
28
|
Диалогическая
речь на основе диалога
|
14.11.
|
|
|
|
текущий
|
|
29
|
Аудирование
текста о Шумахере
|
16.11.
|
|
|
|
текущий
|
|
30
|
Уголок культуры.
Транспорт в Лондоне.
|
19.11.
|
|
|
|
текущий
|
|
31
|
Диалогическая
речь: запрашиваем информацию «Как пройти…»
|
21.11.
|
|
|
|
текущий
|
|
32
|
Экстенсивное
чтение. Искусство: анализ текста «Что означает красный цвет?»
|
23.11.
|
|
|
|
текущий
|
|
33
|
Подготовка к
итоговому тесту модуля 3
|
26.11.
|
|
|
|
текущий
|
|
34
|
Повторение
пройденного.
|
28.11.
|
|
|
|
текущий
|
|
|
35
|
Анализ теста.
Контроль
домашнего чтения.
|
30.11.
|
|
|
|
текущий
|
|
Модуль 4 «День
за днём».
|
|
12
часов
|
36
|
«Мой день»
|
03.12.
|
|
|
|
текущий
|
|
37
|
Тренировочные
упражнения.
|
05.12.
|
|
|
|
текущий
|
|
38
|
Словообразование.
|
07.12.
|
|
|
|
текущий
|
|
39
|
Диалогическая
речь. Отработка вопросительных предложений.
|
10.12.
|
|
|
|
текущий
|
|
40
|
Мой любимый день
– анализ текста.
|
12.12.
|
|
|
|
текущий
|
|
41
|
Уголок культуры.
«Жизнь подростков в Британии».
|
14.12.
|
|
|
|
текущий
|
|
42
|
Повседневный
английский. «Назначаем и отменяем встречу».
|
17.12.
|
|
|
|
текущий
|
|
43
|
Экстенсивное
чтение. Математика. Мир цифр.
|
19.12.
|
|
|
|
текущий
|
|
44
|
Контрольная
работа №4 по теме «День за днём».
|
21.12.
|
|
|
|
тематич
|
|
45
|
Домашнее чтение.
|
24.12.
|
|
|
|
текущий
|
|
46
|
Домашнее чтение.
|
26.12.
|
|
|
|
текущий
|
|
47
|
Домашнее чтение.
|
28.12.
|
|
|
|
текущий
|
|
Модуль 5
«Праздники»
|
|
10
часов
|
48
|
Отработка новой
лексики, работа с текстом
|
14.01.
|
|
|
|
текущий
|
|
49
|
Тренировочные
упражнения. Продолженное настоящее время в речи.
|
16.01.
|
|
|
|
текущий
|
|
50
|
Диалогическая
речь на основе образца, лексика по теме
|
18.01.
|
|
|
|
текущий
|
|
51
|
Повседневный английский:
«Спрашиваем и выражаем своё мнение……»
|
21.01.
|
|
|
|
текущий
|
|
52
|
Чтение речи,
развитие умений логического высказывания.
|
23.01.
|
|
|
|
текущий
|
|
53
|
Уголок культуры
«Шотландские игры», чтение с полным пониманием прочитанного
|
25.01.
|
|
|
|
текущий
|
|
54
|
Повседневный
английский: «Заказ цветов……».
|
28.01.
|
|
|
|
текущий
|
|
|
55
|
Экстенсивное
чтение. Английская литература. Л.Кэррол.
|
30.01.
|
|
|
|
текущий
|
|
56
|
Повторение
пройденного.
|
01.02.
|
|
|
|
текущий
|
|
57
|
Анализ теста,
работа над ошибками. Контроль домашнего чтения.
|
04.02.
|
|
|
|
текущий
|
|
Модуль 6
«Свободное время»
|
|
11
часов
|
58
|
Введение лексики
по теме модуля, аудирование текста
|
06.02.
|
|
|
|
текущий
|
|
59
|
Способы
словообразования существительных.
|
08.02.
|
|
|
|
текущий
|
|
60
|
Времена глаголов
в сравнении.
|
11.02.
|
|
|
|
текущий
|
|
61
|
Времена глаголов
в сравнении. Употребление в диалогической речи.
|
13.02.
|
|
|
|
текущий
|
|
62
|
Проектная
работа «Создание настольной игры»
|
15.02.
|
|
|
|
текущий
|
|
63
|
Уголок культуры
«Настольные игры мира», работа с текстом.
|
18.02.
|
|
|
|
текущий
|
|
64
|
Повседневный
английский: покупка подарка другу на день рождения -диалогическая речь по
образцу
|
20.02.
|
|
|
|
текущий
|
|
65
|
Экстенсивное
чтение: работа с текстом «Кукольное шоу» (все виды чтения)
|
22.02.
|
|
|
|
текущий
|
|
66
|
Контрольная
работа№5 по теме ««Свободное время»
|
25.02.
|
|
|
|
тематич
|
|
67
|
Анализ теста,
работа над ошибками, домашнее чтение.
|
27.02.
|
|
|
|
текущий
|
|
68
|
Контроль
домашнего чтения
|
01.03.
|
|
|
|
текущий
|
|
Модуль 7
«История и современность»
|
|
10
часов
|
69
|
Введение лексики
по теме, прошедшее время.
|
04.03.
|
|
|
|
текущий
|
|
70
|
Лексика:
выражение эмоций, чувств, анализ текста «Дух Хэллоуина»
|
06.03.
|
|
|
|
текущий
|
|
|
71
|
Прошедшее время:
неправильные глаголы в монологической речи по теме «Прошедший праздник».
|
11.03.
|
|
|
|
текущий
|
|
72
|
Аудирование
текста» Знаменитости»
|
13.03.
|
|
|
|
текущий
|
|
73
|
Уголок культуры
«Человек из стали» Работа с текстом (все виды чтения)
|
15.03.
|
|
|
|
текущий
|
|
74
|
Повседневный английский:
в бюро находок, развитие диалогической речи по образцу
|
18.03.
|
|
|
|
текущий
|
|
75
|
Экстенсивное
чтение «Игрушки из прошлого»- анализ текста, проектная работа по созданию
постера об игрушке.
|
20.03.
|
|
|
|
текущий
|
|
76
|
Контрольная
работа №6 по теме «Праздники»
|
22.03.
|
|
|
|
тематич
|
|
77
|
Анализ теста,
работа над ошибками
|
01.04.
|
|
|
|
текущий
|
|
78
|
Лексико-грамматические
упражнения в формате ГИА
|
03.04.
|
|
|
|
текущий
|
|
Модуль 8
«Правила и инструкции»
|
|
9
часов
|
79
|
Введение лексики
по теме, работа с текстом
|
05.04.
|
|
|
|
текущий
|
|
80
|
Диалогическая
речь по образцу
|
08.04.
|
|
|
|
текущий
|
|
81
|
Степени
сравнения прилагательных в монологической речи.
|
10.04.
|
|
|
|
текущий
|
|
82
|
Аудирование
текста №1 «Домашние правила»
|
12.04.
|
|
|
|
текущий
|
|
83
|
Уголок культуры
«Высочайшие здания мира»
|
15.04.
|
|
|
|
текущий
|
|
84
|
Повседневный
английский «Заказ билетов»
|
17.04.
|
|
|
|
текущий
|
|
85
|
Экстенсивное
чтение «Общественные науки». Чистота в нашем районе.
|
19.04.
|
|
|
|
текущий
|
|
86
|
Повторение пройденного.
|
22.04.
|
|
|
|
текущий
|
|
|
87
|
Анализ теста.
Контроль
домашнего чтения.
|
24.04.
|
|
|
|
текущий
|
|
Модуль 9 «Еда и
угощения»
|
|
13
часов
|
88
|
Введение лексики
по теме «Еда», работа с текстом
|
26.04.
|
|
|
|
текущий
|
|
89
|
Диалогическая
речь «В ресторане - заказ»
|
29.04.
|
|
|
|
текущий
|
|
90
|
Повседневный
английский «Заказ еды, напитков» контроль диалогической речи. Кулинарные
рецепты.
|
03.05.
|
|
|
|
текущий
|
|
91
|
Уголок культуры
«Места, где можно поесть в Британии».
|
06.05.
|
|
|
|
текущий
|
|
92
|
Повседневный
английский «Заказ столика в ресторане»
|
08.05.
|
|
|
|
текущий
|
|
93
|
Экстенсивное
чтение «Технология еды»
|
10.05.
|
|
|
|
текущий
|
|
94
|
Проектная работа
«Правильное меню»
|
13.05.
|
|
|
|
текущий
|
|
95
|
Подготовка к
тесту
|
15.05.
|
|
|
|
текущий
|
|
96
|
Контрольная
работа №7 «Еда и угощения»
|
17.05.
|
|
|
|
Итоговый
Кр.р.
№10
|
|
97
|
Анализ теста.
Контроль домашнего чтения.
|
20.05.
|
|
|
|
текущий
|
|
|
98
|
Введение лексики
по теме, анализ текста
|
22.05.
|
|
|
|
текущий
|
|
99
|
Каникулы.
Грамматика: выражение будущего времени.
|
24.05.
|
|
|
|
текущий
|
|
100
|
Диалогическая
речь «Какая сегодня погода»
|
27.05.
|
|
|
|
текущий
|
|
|
101
|
«Проектная
работа Погода летом»
|
29.05.
|
|
|
|
текущий
|
|
|
|
102
|
«Проектная
работа Погода летом»
|
31.05.
|
|
|
|
текущий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания заместитель директора по
УВР
Методического
совета МБОУ гимназии г.Зернограда
МБОУ гимназии
г.Зернограда _____________/О. В. Постригань/
От «29» августа
2018 г. №1 «30» августа 2018 год
Рук. ШМС
____________/Г. А. Годовикова/
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.