Рабочая программа по английскому языку 9 класс Spotlight

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сыбайкасинская ООШ» Моргаушского района Чувашской Республики

Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол №1 от «31» августа 2019 г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МБОУ «Сыбайкасинская ООШ» _________/Арталионова А. А./ «____» августа 2019 г.

«Утверждено» Директор МБОУ «Сыбайкасинская ООШ» ________/ Николаев М. А./ Приказ №_____ от «____» августа 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Английский язык»

9 класс

Базовый уровень

Программу составил:

учитель английского языка

Толстова Мариана Алексеевна

д. Сыбайкасы

2019

Данная рабочая программа  разработана на основе:

·         Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г. №1897 (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 № 1644).

·         Основной образовательной программы МБОУ «Сыбайкасинская  ООШ» администрации Моргаушского района Чувашской Республики на 2015-2020 гг.

·         Учебного плана МБОУ «Сыбайкасинская  ООШ» на 2019-2020 уч. г. Приказ по школе №_20-О от  31.08. 2019 г.

·         Школьного положения о Рабочей программе по учебному предмету педагога, осуществляющего функции введения ФГОС НОО, ФГОС ООО.

 Срок реализации программы – 2019 – 2020 учебный год.

Место учебного предмета в учебном плане:

      Согласно плану  МБОУ «Сыбайкасинская   ООШ» Моргаушского района Чувашской Республики, на изучение предмета «Английский язык» в основной школе в 9 классе выделяется  102 ч (3 ч в неделю,  34 учебные недели).

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

Английский с удовольствием 9 класс (Enjoy English – 9):

1. Английский в фокусе для 9 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 136 с., который включает в себя:

·      Учебник (Student's Book)

·      Рабочая тетрадь (Workbook)

·      Языковой портфель (My Language Portfolio)

·      Книга для учителя (Teacher’s Book)

·      Контрольные задания (Test Booklet)

·      www.spotlightonrussia.ru – сайт учебного курса.

 

I. Планируемые результаты  изучения учебного предмета «Английский язык»

Планируемыми результатами  освоения учебного предмета «Английский язык» являются  личностные, метапредметные и предметные результаты.

I. Личностные результаты:

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

II. Метапредметным результатом освоения учебного предмета «Английский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

·         Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

· анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

· идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

· выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

· ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

· формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

· обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

· определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

· обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

· определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

· · выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

· составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

· планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

· определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

· систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

· отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

· оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

· находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

· работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

· устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

· сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет:

· определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

· анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

· свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

· оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

· обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

· фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Обучающийся сможет:

· наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

· соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

· принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

· самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

· ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

· демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления  (ослабления  проявлений  утомления),  эффекта  активизации  (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение  определять  понятия,  создавать  обобщения,  устанавливать  аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

 Обучающийся сможет:

· подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

· выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

· выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

· объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

· выделять явление из общего ряда других явлений;

· определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

· строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

· строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

· излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

· самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

· объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

· выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

· делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

· обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

· определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

· создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

· строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

· создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

· строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

· анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

· находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

· устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

· резюмировать главную идею текста;

9. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийся сможет:

· определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

· осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

· формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

· соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

10.  Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

- определять возможные роли в совместной деятельности;

- играть определенную роль в совместной деятельности;

- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

11.  Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:

· определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

· отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

· представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

· создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

· использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

· использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя.

12.  Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Обучающийся сможет:

· целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

· использовать  компьютерные  технологии  для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

· использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

· создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

III. Предметными результатами изучения учебного предмета «Английский язык» в 9 классе являются:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Обучающийся научится: •    вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Объем  диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Обучающийся получит возможность научиться: •    брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Обучающийся научится: • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своѐм селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы. Объем монолога – до 10 фраз.

Обучающийся получит возможность научиться: •   делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; •   комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своѐ отношение к прочитанному/прослушанному; •   кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; •  кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Обучающийся научится: •    воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; •    воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся получит возможность научиться: •   выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; •   отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; •   использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; •   игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Обучаюшийся научится:  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучаюшийся получит возможность научиться: •   читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале; •   догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; •   игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; •  пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Обучаюшийся научится: •       заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; •       писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Обучаюшийся получит возможность научиться: •   делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; •   составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; •   кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности; •  писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится: •    правильно писать изученные слова.

Обучающийся получит возможность научиться: •    сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится: •    различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; •    соблюдать правильное ударение в изученных словах; •    различать коммуникативные типы предложений по их интонации; •    адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Обучающийся получит возможность научиться: •    выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; •    различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится: •        узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; •        употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; •        соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; •        распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться: •   употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; •   находить различия между явлениями синонимии и антонимии; распознавать принадлежность слов к частям речи по определѐнным признакам (артиклям, аффиксам и др.); •  использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится распознавать: •            оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; •            распознавать и употреблять в речи: 20 — различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); — распространѐнные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке (We moved to a new house last year); — предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter); — предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park); — сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами and, but, or; — косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; — имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; — имена существительные с определѐнным / неопределѐнным / нулевым артиклем; — личные, притяжательные, указательные, неопределѐнные, относительные, вопросительные местоимения; — имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); — количественные и порядковые числительные; — глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect; — глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive; — различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous; — условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party); — модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Обучающийся получит возможность научиться: •      распознавать сложноподчинѐнные предложения с придаточными: •  времени с союзами for, since, during; •  цели с союзом so that; •  условия с союзом unless; •  определительными с союзами who, which, that; •      распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ... or; neither ... nor; •      распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French); •      использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past; •      употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive; •      распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится: •    употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; •    представлять родную страну и культуру на английском языке; •    понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться: •    использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний; •    находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится: •    выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться: •    использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении; •    пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

II. Основное содержание курса «Английский язык»

Учебник «Spotlight» состоит из модулей. Модульное построение учебника предполагает работу с модулем как основной структурной единицей курса. Модуль – это блок уроков, предназначенный для достижения группы целей, связанных с автономным, логически целостным фрагментом содержания. В структуре каждого модуля есть следующие рубрики:

- Вводная страница модуля;

- Задания к упражнениям (чтение, аудирование, лексика, грамматика, письмо);

- Everyday English (раздел практики коммуникации в реальных жизненных условиях);

- песни, связанные с темой модуля, и задания к ним;

- Учись учиться» (Study Skills) – советы, объяснения и памятки относительно различных видов деятельности (например, использование графических схем для записи основного содержания текста и т.д.);

- Уроки культуроведения (Culture Corner), включающие в себя творческие задания (постеры, проекты);

- Spotlight on Russia ( материалы о России после уроков культуроведения обеспечивают последовательность в развитии социокультурной компетенции учащихся, структурно выдерживается подход «диалога культур»;

- English in Use (знакомство с повседневным языком общения в функциональных диалогах, что позволяет учащимся освоить в речи изученный языковой материал);

- Дополнительное чтение (Extensive Reading)

Модули учебника:

Модуль 1 «Celebrations» (Праздники и празднования) – диалоги и рассказы о праздниках – 12 часов

Модуль 2 «Life & Living» (Жизнь / Образ жизни и среда обитания) – рассказы и диалоги о жилище, городе / деревне, образе жизни, работе по дому – 12 часов

Модуль 3 «See it to believe it» (Очевидное и невероятное) – загадочные существа, чудовища, рассказы о снах, кошмарах, иллюзиях – 12 часов

Модуль 4 «Technology» (Современные технологии) - диалоги и рассказы о современных технологиях, компьютере, ТВ – 12 часов

Модуль 5 «Art & Literature» (Искусство и литература) – диалоги и рассказы о видах искусства, профессиях в искусстве, материалах, стилях музыки, вкусах и предпочтениях – 13 часов

Модуль 6 «Town & Community» (Город и горожане) – диалоги и рассказы о людях в городе, помощи животным, карте города, дорожном движении, услугах населению, профессиях – 13 часов

Модуль 7 «Staying safe» (Проблемы личной безопасности) – описание эмоциональных состояний, страхов и фобий; службы экстренной помощи, привычки, питание и здоровье; говорим об основах личной безопасности и самообороны – 13  часов

Модуль 8 «Challenges» (Трудности) – рассказы о силе духа, самопреодолении, о правилах выживания, туризме – 15  часов

После прохождения каждого модуля проводится промежуточный контроль в виде теста.

В каждой четверти предусмотрено проведение устных и письменных контрольных работ, всего 9 контрольных работ в году. Отдельные навыки владения различными видами речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо, говорение) осуществляются также в форме промежуточного контроля, самостоятельных работ.

III. Учебно-тематический план по Spotlight-9

№ темы	Название темы	Кол-во часов	Контрольные работы
Модуль 1.	«Celebrations» (Праздники и празднования)	12	Тест 1
Модуль 2.	«Life & Living» (Жизнь / Образ жизни и среда обитания)	12	Тест 2
Модуль 3.	«See it to believe it» (Очевидное и невероятное)	12	Тест 3
Модуль 4.	«Technology» (Современные технологии)	12	Тест 4
Модуль 5.	«Art & Literature» (Искусство и литература)	13	Тест 5
Модуль 6.	«Town & Community» (Город и горожане)	13	Тест 6
Модуль 7.	«Staying safe» (Проблемы личной безопасности)	13	Тест 7
Модуль 8.	«Challenges» (Трудности)	15	Тест 8

IV. Тематическое планирование по английскому языку в 9 классе

№ урока	Наименование разделов и тем	Количество часов	Примечание
Модуль 1.  «Celebrations» (Праздники и празднования)		12
1	Проведение праздников в мире	1
2	Предрассудки и суеверия	1
3	Как люди проводят праздники	1
4	Работа с текстом «Сладкие 16»	1
5	Написание статьи. Шотландский праздник «Хогманай»	1
6	1 апреля. Английский в использовании	1
7	Статья «Татьянин день»	1
8	Национальный праздник индейцев Северной Америки: Пау–Вау	1
9	День памяти	1
10	Подготовка к контрольной работе	1
11	Проверочная работа №1	1
12	Тест №1	1	Test Booklet, стр. 9-12
Модуль 2. «Life & Living» (Жизнь / Образ жизни и среда обитания)		12
13	Жизнь в космосе	1
14	Аудирование по теме «Семья»	1
15	Взаимоотношения в семье. Грамматика	1
16	Городская и деревенская местность	1
17	Написание личного письма	1
18	Мои домашние обязанности. Английский в использовании	1
19	Резиденция премьер-министра Великобритании. Культуроведение	1
20	Статья «Старинные поселения  России (Деревня Шуваловка)»	1
21	Красная книга. Экология	1
22	Подготовка к контрольной работе	1
23	Проверочная работа №2	1
24	Тест №2	1	Test Booklet, стр. 13-17
Модуль 3. «See it to believe it» (Очевидное и невероятное)		12
25	В поисках Несси. Чтение текста	1
26	Сны и кошмары. Аудирование	1
27	Необыкновенные совпадения. Грамматика	1
28	Иллюзии. Лексика	1
29	Рассказы. «Страшилки». Написание истории	1
30	У страха глаза велики. Английский в использовании	1
31	Знаменитый замок с привидениями в Британии. Культуроведение	1
32	Русская мифология. Домовые и русалки	1
33	Стили жизни	1
34	Подготовка к контрольной работе	1
35	Проверочная работа №3	1
36	Тест №3	1
Модуль 4. «Technology» (Современные технологии)		12	Test Booklet, стр. 18-22
37	Роботы. Чтение текста	1
38	Компьютерные проблемы. Аудирование	1
39	Строим планы на будущее. Грамматика	1
40	Интернет. Современные технологии	1
41	Письменное выражение своего мнения	1
42	В мире высоких технологий. Английский в использовании	1
43	ТВ-передача «Гаджет-шоу». Культуроведение	1
44	Электронные отходы. Экология	1
45	Статья «Технология роботостроения»	1
46	Подготовка к контрольной работе	1
47	Проверочная работа №4	1
48	Тест №4	1	Test Booklet, стр. 23-27
Модуль 5. «Art & Literature» (Искусство и литература)		13
49	Это искусство? Чтение текста	1
50	Современное искусство	1
51	Музыка в моей жизни. Аудирование	1
52	Мои музыкальные предпочтения. Беседа	1
53	Магия классической музыки. Грамматика	1
54	Фильмы. Экскурсия в Болливуд	1
55	Рецензия на книгу/фильм	1
56	Посещение концерта. Английский в использовании	1
57	Статья «Великие произведения искусства: Третьяковская галерея»	1
58	Творчество У. Шекспира. Культуроведение	1
59	У. Шекспир «Венецианский купец»	1
60	Проверочная работа №5	1
61	Тест №5	1	Test Booklet, стр. 32-36
Модуль 6. «Town & Community» (Город и горожане)		13
62	Благотворительность. Чтение текста	1
63	Уличное движение. Аудирование	1
64	Страдательный залог. Грамматика	1
65	Охрана памятников архитектуры. Грамматика	1
66	Общественные услуги, работа. Лексика	1
67	Как написать электронное письмо?	1
68	Архитектура России. Английский в использовании	1
69	Добро пожаловать в Cидней, Австралия. Культуроведение	1
70	Экологически чистый транспорт. Экология	1
71	Статья «Московский Кремль»	1
72	Подготовка к контрольной работе	1
73	Проверочная работа №6	1
74	Тест №6	1	Test Booklet, стр. 37-41
Модуль 7. «Staying safe» (Проблемы личной безопасности)		13
75	Эмоциональное состояние человека Чтение текста	1
76	Страхи и фобии	1
77	Скорая помощь. Аудирование	1
78	Куда звонить в случае ЧП?	1
79	Первая помощь при ЧС. Грамматика	1
80	Привычки. Лексика	1
81	Сочинение-рассуждение «За и против»	1
82	Учись преодолевать свой страх. Английский в использовании	1
83	Дикие животные США. Культуроведение	1
84	Основы личной безопасности и самообороны. Чтение текста	1
85	Статья «Телефон доверия»	1
86	Проверочная работа №7	1
87	Тест №7	1	Test Booklet, стр. 42-45
Модуль 8. «Challenges» (Трудности)		15
88	Никогда не сдавайся! Чтение текста	1
89	Трудности на жизненном пути	1
90	Экстремальные увлечения людей. Аудирование	1
91	Что делать при несчастном  случае? Грамматика	1
92	Выживание. Лексика	1
93	Учимся писать письмо-заявление	1
94	Письмо-заявление	1
95	Дельфин получает новый хвост. Английский в использовании	1
96	Статья «Вдохновляющие люди»	1
97	Хелен Келлер. Культуроведение	1
98	Всё об Антарктиде.Экология	1
99	Подготовка к контрольной работе	1
100	Проверочная работа №8	1
101	Тест №8	1	Test Booklet, стр.46-49
102	Повторение изученного материала. Игра-викторина	1
	Итого:	102 ч

V. Критерии оценивания достижения планируемых результатов по предмету «Английский язык»

.Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

В систему оценки предметных результатов входят:

·               опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы, понятийный аппарат.

·               предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).

Оценивание призвано стимулировать учение посредством:

·      оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,

·      учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,

·           побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.

Цель оценки предметных результатов – оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Критерии оценивания письменных работ

1.     За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Оценка «2»	Оценка «3»	Оценка «4»	Оценка «5»
Контрольные работы	60% и менее	От 61% до 75%	От 76% до 90%	От 91% до 100%
Тестовые работы, словарные диктанты	59% и менее	От 60% до 74%	От 75% до 94%	От 95% до 100%

2.    Критерии оценивания творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т. ч. в группах)

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4.Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Оценка	«5»	«4»	«3»	«2»	«1»
1. Содержание	Коммуникативная задача решена полностью.	Коммуникативная задача решена полностью.	Коммуникативная задача решена частично.	Коммуникативная задача не решена.	Учащийся отказался от ответа
2. Организация работы	Высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.	Высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.	Высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.	Высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.
3. Лексика	Лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.	Лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки (до 3-х).	Местами неадекватное употребление лексики.	Большое количество лексических ошибок
4. Грамматика	Использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.	Использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи (допускается до 5 негрубых ошибок).	Имеются 2-3 грубые грамматические ошибки или множественное количество негрубых ошибок.	Большое количество грубых грамматических ошибок.
5. Орфография и пунктуация	Орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых. Используются точки в сокращениях слов (etc., i.е., e.g., Prof., Nov., U.K., В.С., Ave.), запятые, апостроф, дефис, тире, двоеточие, точка с запятой, кавычки в соответствии с правилами и смыслом высказывания. Соблюдаются правила орфографии.	Незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.	Незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.	Значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

3.    Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка	«5»	«4»	«3»	«2»	«1»
1. Содержание	Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.	Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.	Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.	Учащийся не понимает смысла задания. Аспекты, указанные в задании не учтены.	Учащийся отказался от ответа
2. Коммуникативное взаимодействие	Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.	Коммуникация немного затруднена.	Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой иницаивы.	Коммуникативная задача не решена.
3. Лексика	Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.	Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок.	Учащийся не может построить высказывание.
4. Грамматика	Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.	Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.	Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.
5. Произношение	Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.	Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.	Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.	Речь понять невозможно.

4.    Критерии оценивания чтения

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое).

Оценка «5»:

•        коммуникативная задача решена;

•        демонстрирует хорошие навыки и умения определять тему/основную мысль текста;

•        выделяет главные факты, исключая второстепенные;

•        может догадаться о значении незнакомых слов;

•        верно устанавливает причинно-следственную связь между событиями/фактами текста.

Оценка «4»:

•        коммуникативная задача решена;

•        ученик полностью понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста в объеме, предусмотренном заданием;

•        демонстрирует навыки и умения определять тему/основную мысль текста;

•        в большинстве случаев, верно, выделяет главные факты, исключая второстепенные;

•        демонстрирует наличие проблемы при анализе отдельных мест текста, при оценке текста и высказывании собственного мнения.

Оценка «3»:

•        коммуникативная задача решена частично;

•        ученик частично понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста;

•        демонстрирует несформированность навыков определять тему/основную мысль текста;

•        не может полно и точно понимать содержание текста;

•        в большинстве случаев не может выбрать необходимую / интересующую информацию.

Оценка «2»:

•        коммуникативная задача не решена;

•        ученик не понял прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием;

•        демонстрирует многочисленные ошибки в понимании прочитанного текста, которые не позволяют выполнить коммуникативную задачу.

Оценка «1»:

•        ученик отказался от ответа.

5.    Критерии оценивания аудирования

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем и изученные, и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 мин.

Оценка «5»:

•      ученик полностью понимает основное содержание, умеет выделить значимую для себя информацию, догадывается о значении незнакомых слов по контексту, умеет использовать информацию для решения поставленной задачи.

•      ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, высказать и подтвердить свою точку зрения согласно теме текста, используя дополнительные факты и факты из текста.

Оценка «4»:

•      ученик не полностью понимает основное содержание, но умеет выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении части незнакомых слов по контексту, умеет использовать информацию для решения поставленной задачи, согласно теме текста, используя факты текста и свои примеры.

•      ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, но недостаточно логично высказать свою точку зрения по теме текста, используя факты текста и свои примеры.

Оценка «3»:

•      ученик не полностью понимает основное содержание, не может выделить факты из текста, догадывается о значении 50% незнакомых слов по контексту, полученную информацию для решения поставленной задачи может использовать только при посторонней помощи.

•      ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, но нелогично высказывает свою точку зрения согласно теме текста, не может ее подтвердить фактами.

Оценка «2»:

•      ученик понимает менее 50% текста, не может выделить факты из текста, не может догадаться о значении незнакомых слов по контексту, выполнить поставленные задачи не может.

•      ученик не может ответить на дополнительные вопросы учителя, не высказывает свою точку зрения согласно теме текста.

Оценка «1»:

•      ученик отказался от ответа.