1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа составлена на основе ФГОС начального общего образования; примерной
программы основного общего образования по английскому языку для 2-4 классов под
редакцией В. Г. Апальков изд. «Просвещение» (2014); авторской программы О.В.
Наговицыной изд. «ВАКО» (2013)
Цели курса
- формирование умения
общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых
возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и
говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение детей к
новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство
младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным
фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а
также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению
английским языком;
- воспитание и
разностороннее развитие младшего школьника средствами английского
языка;
- формирование представлений об
английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться
взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке,
узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших
школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных
младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью
на английском языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической
адаптации младших школьников к новому языковому
миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования
английского языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего
школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия
в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым
материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей
в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского
языка;
- приобщение младших школьников к
новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных
ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного
общения;
- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание
и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким,
взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
- развитие познавательных способностей, овладение
умением координированной работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью,
аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в
паре, в группе.
Основными задачами реализации
содержания обучения являются:
·
формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих
стран, о языке как основе национального самосознания;
·
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи,
коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к
творческой деятельности.
В
результате освоения основной образовательной программы начального общего
образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные
результаты.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Учебно-методический комплект
«Английский в фокусе» предназначен для учащихся 2–4 классов общеобразовательных
учреждений и рассчитан на два часа в неделю.
Комплект создан с учётом требований
Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего
образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области
изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью.
Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании
начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения
английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые
фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут
представиться, представить других, задавать/отвечать на вопросы в рамках
известных им или интересующих их тем. Младшие школьники могут участвовать в
несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчётливо и готов
оказать помощь. Они могут писать простые открытки (например, поздравление с
праздником), заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию, национальность,
возраст и т. д.
УМК строится на принципах
холистического [от греч. holos – «целый» – глобальный, единый, целостный] и
гуманистического подхода к преподаванию иностранных языков. Сущность
холистического подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности,
которые способствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий мозга и
преодолению некоторых характерных трудностей в обучении.
УМК «Английский в фокусе» поможет
учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать
его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой
деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных
коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что
позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические
структуры и единицы.
Модульный
подход в УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и
формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их
индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала,
развивать навыки самоконтроля и самооценки.
Для тех общеобразовательных учебных
заведений, где английский язык преподается с первого класса, выпущен учебник
для начинающих (SpotlightStarter), в котором идёт опережающее развитие
устных видов речевой деятельности – аудирования и говорения.
3. МЕСТО В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Авторская
программа рассчитана
на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, т.е. 68 часов в год. Учебным
планом школы для 2 класса выделено 33 учебных недели, поэтому рабочая программа
рассчитана на 66 часов и 2 часа резерва.
4.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ
При изучении
иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие
младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются
ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе
общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания,
знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается
дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их
культуре.
5. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
В
результате освоения основной образовательной программы начального общего
образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные
результаты.
Личностными результатами являются:
- общее представление о мире как многоязычном и
поликультурном сообществе;
- осознание себя гражданином своей страны;
- осознание языка, в том числе иностранного, как
основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с
использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский
фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения
английского языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с
окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и
возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника,
умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного
решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора
младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой
сфер младшего школьника;
- формирование мотивации к изучению иностранного
языка;
- владение умением координированной работы с
разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником,
аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения
английского языка в начальной школе являются: овладение начальными
представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических,
грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие
языковые единицы, как звук, буква, слово.
А.В коммуникативной сфере, т. е. во владении
английским языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В
говорении:
- вести
элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций
общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
- уметь
на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать
предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В
аудировании:
- понимать
на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших
доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом
материале.
В
чтении:
- читать
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале,
соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
- читать
про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в
тексте нужную информацию.
В
письменной речи:
- владеть
техникой письма;
- писать
с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами)
- адекватное
произношение и различение на слух всех звуков английского языка,
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение
особенностей интонации основных типов предложений;
- применение
основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
- распознавание
и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц
(слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических
явлений;
- умение
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого
предложения.
Социокультурная
осведомлённость
- знание
названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей
известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок,
написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора
(стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения,
принятых в англоговорящих странах.
Б.В
познавательной сфере:
- умение
сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне
отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- умение
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например
артикли;
- умение
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
- умение
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании
интернационализмов;
- совершенствование
приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках
родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям
и др.);
- умение
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики начальной школы;
- умение
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем,
правил;
- умение
пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией),
компьютерным словарём;
- умение
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику
пределах.
В.В
ценностно-ориентационной сфере:
- представление
об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщение
к культурным ценностям другого народа через произведения детского
фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В
эстетической сфере:
- владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- развитие
чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской
литературы.
Д.В
трудовой сфере:
- умение
следовать намеченному плану в своём учебном труде;
- умение
вести словарь (словарную тетрадь).
6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует
образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным
особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем,
персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с
использованием типичных фраз речевого этикета).
Яи моя семья. Члены семьи, их имена,
возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня,
домашние обязанности).Покупки в магазине: одежда, обувь, основные
продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество.
Подарки.
Мир моих увлечений. Мои
любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной
день (в зоопарке, цирке),каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст,
внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному
другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что
умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные
предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
Природа. Дикие и домашние животные.Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие
сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих
сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения
детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого
этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время
совместной игры, в магазине).
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
В
русле говорения
1.Диалогическая
форма
Уметь
вести:
- этикетные
диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и
межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств
коммуникации;
- диалог-расспрос
(запрос информации и ответ на него);
- диалог-побуждение
к действию.
2.
Монологическая форма
Уметь
пользоваться:
- основными
коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика
(персонажей).
В
русле аудирования
Воспринимать
на слух и понимать:
- речь
учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
- небольшие
доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном
языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В
русле чтения
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном
языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как
изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в
тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и
т. д.).
В
русле письма
Владеть:
- умением
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- основами
письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое
личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все
буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные
соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и
орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный
словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное
произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского
языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее“r”(there is/ there are). Ударение
в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные
особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и
специальный вопросы) предложений. Интонацияперечисления.Чтение по транскрипции
изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в
объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного)
усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые
клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Интернациональные слова (например, project, portfolio, garage, tennis).
Начальное представление о способах словообразования: суффиксация(суффиксы-еr,
-от, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th)teach – teacher, friend
– friendly, словосложение(postcard), конверсия(play– toplay).
Грамматическая сторона речи. Основные
коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное.
Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when,
where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и
отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не
speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным
глагольным (I like to dance.She can skate well.) сказуемым.
Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и
отрицательной (Don’t be late!)формах. Безличные предложения в настоящем
времени(It is cold.It’s five o’clock.).Предложения с
оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения.
Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые
предложения с союзом because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past
Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be.
Модальные глаголы can, may, must, have
to. Глагольные конструкции “I’d like to ...”. Существительные
в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения),
существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем.
Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах),
притяжательные, вопросительные, указательные(this/these, that/those), неопределённые
(some, any – некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often,
sometimes).Наречия степени (much, little, very).Количественные
числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее
употребительные предлоги: in,
on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения английскому языку в начальной школе
учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми
литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых
популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи,
песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого
поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Общеучебные умения
В процессе изучения курса «Иностранный
язык» младшие школьники:
- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь
на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать
содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст,
выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
- овладевают более разнообразными приёмами
раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы;
синонимы, антонимы, контекст;
- совершенствуют общеречевые коммуникативные
умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише;
поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с
использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость
приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в
основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в
тематическом планировании.
7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п
|
Тема раздела
|
Кол-во часов
|
Промежуточная аттестация
|
Характеристика
видов деятельности учащихся
|
|
авторская
|
рабочая
|
тесты
|
проекты
|
|
1
|
Введение.
Вводный модуль. Знакомство.
|
11
|
11
|
|
|
Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения
(приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о
возрасте). Воспроизводят наизусть текст песенки. Воспроизводят графически и
каллиграфически корректно буквы a-z
английского алфавита (полупечатным шрифтом); Соблюдают правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в целом. Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
|
|
2
|
Модуль
1. My Home. Мой
дом.
|
11
|
11
|
1
|
1
Проект
«Изготовление домика из бумаги»
|
Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием,
сообщением, рассказом) – описывают (предмет, картинку); Понимают на слух речь
учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки,
песни.
.Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном
языковом материале.
|
|
3
|
Модуль
2. My Birthday! Мой день рождения!
|
11
|
10
|
1
|
1
Проект
«Как сделать бумажную шляпу для праздника»
|
Ведут
диалог-расспрос (о любимой еде) и этикетный диалог . Овладевают
основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных
слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе
знания основных правил чтения. Прогнозируют содержание текста по заголовку,
зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и
понимают основное содержание.
|
|
4
|
Модуль
3. My Animals! Мои животные!
|
11
|
11
|
1
|
1
Проект
«Изготовление маски для игры в зоопарк »
|
Говорят
о том, что умеют делать животные, оперируют активной лексикой в процессе
общения, воспроизводят наизусть текст песни, понимают на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
|
|
5
|
Модуль
4. My Toys! Мои игрушки!
|
11
|
11
|
1
|
1
Проект
«Изготовление пальчиковой куклы из бумаги»
|
Ведут
диалог-расспрос о принадлежности игрушек, о том, что делают в данное время,
что любят делать в свободное время. Овладевают
основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных
слов. Соотносят графический образ слова с его звуковым
образом на основе знания основных правил чтения.
|
|
6
|
Модуль
5. My Holidays! Мои
каникулы!
|
13
|
12
|
1
|
1
Проект
«Изготовление одежды для бумажных кукол»
|
Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием
наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его
звуковым
образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают
правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Формирование
навыка чтения слов с буквами “c”, “k”, буквосочетанием“ ck” на
примере ранее изученных слов Прогнозируют
содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые
слова, грамматические явления и понимают основное
содержание.
|
|
|
Всего
|
68
|
66
|
5
|
5
|
|
8.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦССА
Учебно-методическое
Программа
реализуется через учебно-методический комплекс «Английский в фокусе»
(«Spotlight»), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в
федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год.
В
учебно-методический комплект входит:
1)Учебник по
английскому языку. 2 класс: учеб. Для общеобразоват. Организаций/ (Ю.Е.
Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В Эванс). М.: Express Publishing: Просвещение,
2015. – 144 с.
2)Рабочая тетрадь
по английскому языку. 2 класс: учеб. Для общеобразоват. Организаций/ (Ю.Е.
Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В Эванс). М.: Express Publishing: Просвещение.
3)Аудиокурс для
занятий в классе
4)Сборник
упражнений (для самостоятельной работы учащихся) для 2 класса( Ю.Е. Ваулина,
Д.Дули, О.Е. Подоляко, В Эванс). М.: Express Publishing: Просвещение, 2016.
5)
Дополнительной
литературы
Печатные
пособия и Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в
соответствии с основными темами программы обучения
Учебное
пособие 2 класса общеобразовательных учреждений К. Кауфман М. Кауфман:
Счастливый английский.ру Happy English.ru:–
Обнинск: Титул, 2012.
Материально-техническое
Компьютер
Телевизор
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.