|
№
п/п
|
Дата
|
Раздел,
тема
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты (личностные и метапредметные)
|
|
Контроль
|
|
Личностные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
Регулятивные
|
Вид учебной деятельности
|
|
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
|
Let’s
have a parade!
I четверть
- 17уроков
|
|
2.09
|
Привет, Хелен! Привет, Майк!
|
1
|
Формирование потребности в дружбе
с одноклассниками и ребятами других стран
|
Формирование умения работать с
новым учебником и рабочей тетрадью
|
Формирование стремления знать и
следовать правилам вежливого поведения и соблюдать культуру речи
|
Формирование элементарных
представлений о роли знаний в жизни человека
|
Говорение:
- умение выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
Аудирование:
-понимать речь учителя и одноклассника;
Чтение:
-Соотносить графический образ слова с
его звуковым содержанием;
-чтение по транскрипции;
-имитирование звуков за учителем и
диктором;
-Соблюдать правильное ударение в словах
и фразах;
-выразительно читать вслух;
Письмо:
-владеть основными правилами орфографии
и каллиграфии;
-делать выписки из учебника.
Языковой материал:
-ЛЕ по теме;
-правила чтения;
-транскрипция;
-буквы алфавита;
-счет от 1 до 10;
-множественное число существительных;
-оборот thereis\are.
Говорение:
- владение элементами монологической и
диалогической форм речи
Аудирование:
-понимать речь учителя и одноклассника;
-понимать основное содержание
аудиопесен;
Чтение:
-Соотносить графический образ слова с
его звуковым содержанием;
-Соблюдать правильное ударение в словах
и фразах;
-выразительно читать вслух;
-Находить значение незнакомых слов в
словаре.
Письмо:
-владеть основными правилами орфографии
и каллиграфии;
-делать проекты, открытки с помощью
учителя;
-делать выписки из учебника;
-заполнять анкету о себе.
Языковой материал:
-ЛЕ по теме;
-правила чтения;
-алфавит;
-счет от 1 до 10;
-оборот there
is\are;
-демонстративные местоимения (this
is\
these
are);
-особенности праздников в Великобритании
и США.
|
|
|
6.09
|
Я люблю Минни. Популярные
персонажи.
|
1
|
Формирование доброжелательного
отношения к сверстникам
|
Формирование первоначальных
навыков использовать знаково-символические средства
|
Формирование стремления знать и
следовать правилам вежливого поведения и соблюдать культуру речи
|
Формирование умения рационально
организовывать свой труд в классе и дома
|
|
|
9.09
|
Знакомство с американскими
традициями.
|
1
|
Формирование первоначальных
навыков взаимоотношения с одноклассниками
|
Формирование навыков соотнесения
и подбора нужной информации
|
Формирование умения слушать и
взаимодействовать в группе
|
Целеполагание как постановка
учебной задачи
|
|
|
|
|
13.09
|
Популярные герои сказок.
|
1
|
Развитие готовности к
сотрудничеству и дружбе
|
Развитие умения производить
простые логические действия
|
Формирование стремления
участвовать в межкультурной коммуникации
|
Моделирование ситуации поведения
в классе
|
|
|
16.09
|
Герои мультфильмов Том и Джерри,
Кот Леопольд.
|
1
|
Формирование умения выбрать
оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
|
Извлечение необходимой информации
из прочитанного
|
Формирование умения выражать свои
мысли
|
Определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата
|
|
|
20.09
|
Ангелина – талантливая балерина.
|
1
|
Формирование позитивного отношения
к себе и окружающему миру
|
Развитие начальных языковых
способностей, способностей к выявлению закономерностей
|
Формирование умения слушать и
желания общаться с другими ребятами
|
Саморегуляция как способность к
мобилизации сил и энергии
|
|
|
23.09
|
Герои сказок Н.Носова «Незнайка и
его друзья».
|
1
|
Развитие умения соотносить
поступки с нормами поведения
|
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
|
Формирование желания и умения
выражать свои мысли
|
Развитие умения взаимодействовать
со взрослыми и сверстниками
|
Контроль
навыков чтения и аудирования
|
|
27.09
|
Ангелина любит танцевать.
|
1
|
Установление дружеских
взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке
|
Формирование умения анализировать
и делать выводы.
Формирование способности к
сравнению
|
Выработка уважительного отношения
к сверстникам и внимания к личности другого
|
Развитие умения организовывать
свой труд в классе и дома
|
|
|
30.09
|
«Страна Букв»
|
1
|
Развитие вежливого и
доброжелательного отношения к другим участникам игровой деятельности
|
Формирование навыков рефлексии и
навыков самооценки
|
Развитие первоначальных навыков
коллективной работы
|
Саморегуляция как способность к
мобилизации сил и энергии
|
|
|
4.10
|
Орд любит рисовать.
|
1
|
Расширение познавательных
потребностей, формирование стремления творчески выражать себя в учебной
деятельности
|
Развитие языковых способностей: к
догадке, логическому мышлению
|
Формирование умения слушать и
воспроизводить услышанное
|
Целеполагание как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что
неизвестно
|
|
|
7.10
|
Герои телепередачи «Улица Сезам».
|
1
|
Формирование интереса и
положительного отношения к чужой культуре
|
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
|
Формирование потребности и
способности представлять культуру родной страны и участвовать в
межкультурной коммуникации
|
Целеполагание как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что
неизвестно.
|
Контроль
уровня сформированности навыков письменной речи
|
|
11.10
|
Герои стихотворений Матушки
Гусыни.
|
1
|
Развитие умения видеть красоту
труда и творчества, формирование интереса к чтению, умение анализировать нравственную
сторону своих поступков
|
Формирование навыков использовать
знаково-символические средства
|
Выполнять различные роли в
группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Осуществлять контроль в форме
сличения своей работы с заданным эталоном.
|
|
|
14.10
|
Мы друзья.
|
1
|
Формирование представления о
дружбе и друзьях, потребности и способности анализировать нравственную
сторону своих поступков
|
Осуществлять контроль в форме
сличения своей работы с заданным эталоном.
|
Участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, реагировать на реплики
|
Следовать при выполнении заданий
инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия.
|
|
|
18.10
|
Чарли красивый.
|
1
|
Развитие позитивного отношения к
себе и окружающему миру, отзывчивости и доброжелательности
|
Формирование умения выделять
существенную информацию из текстов разных видов
|
Развитие умения слушать и
вступать в коллективное обсуждения
|
Определять цель учебной деятельности
с помощью учителя
|
|
|
21.10
|
Его зовут Тедди.
|
1
|
Развитие готовности к
сотрудничеству и дружбе, выражать положительное отношение к процессу
познания:
проявлять внимание, удивление,
желание больше узнать
|
Выявлять особенности разных объектов
в процессе их рассматривания
|
Соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться, представлять, прощаться.
|
Удерживать цель
деятельности до получения ее результата
|
|
|
25.10
|
Я люблю английский.
|
1
|
Развитие настойчивости и самостоятельности
в выполнении учебных заданий
|
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания.
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Описывать объект: передавать его
внешние характеристики,
используя выразительные средства
языка.
Формирование умения слушать и
желания общаться с другими ребятами
|
Целеполагание как постановка
учебной задачи.
Формирование умения оценивать
прогресс в своих знаниях и умениях
|
Контроль
навыков чтения и аудирования
|
|
28.10
|
Повторение
лексики
|
1
|
Признавать собственные ошибки.
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами,
учителем
|
Формирование способностей
преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески
переделывать
|
Участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения
|
Оценивать выполнение задания по
параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.
Осуществлять само- и
взаимопроверку работ
|
|
|
|
II
четверть
- 14 уроков
Let’s have a parade!
|
|
|
8.11
|
Английский алфавит.
|
1
|
Развитие последовательности и
настойчивости в выполнении учебных заданий, формирование элементарных
представлений о роли знаний в жизни человека
|
Развитие навыков использовать
знаково-символические средства
|
Формирование потребности
соблюдать правила вежливого поведения и культуру речи, пользоваться
«волшебными словами»
|
Целеполагание как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.
|
|
|
11.11
|
Я люблю животных
|
1
|
Развитие стремления творчески
выражать себя в творческой/учебной деятельности
|
Ориентироваться в рисунках,
схемах, таблицах, представленных в учебниках.
|
Формирование стремления слушать,
понимать услышанное и участвовать в коллективной речевой деятельности
|
Саморегуляция как способности к
мобилизации сил и энергии
|
|
|
15.11
|
Популярные игры детей в
англоязычных странах
|
1
|
Формирование последовательности,
настойчивости и самостоятельности в выполнении учебных заданий и чувства
ответственности за совместную работу
|
Осуществлять контроль в форме
сличения своей работы с заданным эталоном.
|
Участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения
|
Следовать при выполнении заданий
инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.
Осуществлять само- и
взаимопроверку работ.
|
|
|
18.11
|
Символы и талисманы Олимпийских
игр.
|
1
|
Формирование интереса к участию в
спортивных соревнованиях.
проявлять понимание и уважение к
ценностям культур других
народов.
|
Знакомство с понятием
«олимпийских игр», с названиями континентов и частей света, знакомство с
разнообразными представителями животного мира.
|
Развитие стремления выражать свои
мысли, выстраивая их грамотно в логической последовательности.
|
Удерживать цель деятельности до
получения ее результата, беря за основу то, что уже известно и сравнивая с
тем, что неизвестно.
|
|
|
22.11
|
Олимпийские виды спорта
|
1
|
Идентифицировать себя с
принадлежностью к народу, стране, государству.
|
Воспроизводить по памяти
информацию, необходимую для
решения учебной задачи
|
Описывать объект: передавать его
внешние характеристики,
используя выразительные средства
языка
|
Волевая саморегуляция как
способность к волевому усилию
|
Контроль уровня сформированности навыков
письменной речи
|
|
25.11
|
Покахонтас - героиня индейских
легенд.
|
1
|
Формирование интереса и
воспитание уважительного отношения к иностранному языку и культуре народов англоязычных
стран
|
Ориентироваться в рисунках,
схемах, таблицах, представленных в учебниках.
|
Развитие стремления участвовать в
межкультурной коммуникации
|
Моделирование ситуации поведения
в классе
|
|
|
29.11
|
Жизнь и быт индейцев Северной
Америки.
|
1
|
Проявлять понимание
и уважение к ценностям культур других народов.
|
Наблюдать и самостоятельно делать
простые выводы.
Выполнять задания по аналогии
|
Формирование навыка читать вслух
и про себя тексты учебников, понимать прочитанное
|
Целеполагание как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что
неизвестно
|
|
|
2.12
|
Кто ты?
|
1
|
Формирование позитивного
отношения к себе и окружающему миру
|
Формирование способностей
преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески
переделывать
|
Развитие стремления выражать свои
мысли, выстраивая их грамотно в логической последовательности Развитие
монологической формы речи
|
Умение оценивать прогресс в
усвоении знаний.
|
|
|
6.12
|
Рождественский Эльф
|
1
|
Формирование последовательности,
настойчивости и самостоятельности в выполнении учебных заданий.
|
Сравнивать предметы, объекты,
находить совместно с учителем закономерности, самостоятельно продолжать их по
установленному правилу.
|
Выполнять различные роли в
группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Формирование умения оценивать
прогресс в своих знаниях и умениях
|
Контроль навыков чтения
|
|
9.12
|
Волшебное письмо Санта Клаусу.
|
1
|
Развитие стремления творчески
выражать себя в творческой/учебной деятельности
|
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания.
|
Формирование навыка читать вслух
и про себя тексты учебников, понимать прочитанное
|
Умение адекватно понимать оценку
взрослого и сверстника
|
Контроль лексико-грамматических навыков
|
|
13.12
|
Рождественские символы и традиции
|
1
|
Формирование потребности и
стремления соблюдать культуру поведения и речи, развитие готовности к
сотрудничеству и дружбе
|
Выявлять особенности (качества,
признаки) разных объектов в
процессе их рассматривания
(наблюдения)
|
Слушать и понимать других,
реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения
|
Следовать при выполнении заданий
инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.
|
|
|
16.12
|
Новогодняя вечеринка.
|
1
|
Анализировать и характеризовать
эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с
их учетом
|
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения
|
Анализировать эмоциональные
состояния, полученные от
успешной (неуспешной)
деятельности, оценивать их влияние на настроение человека
|
|
|
20.12
|
Пишем книгу о друге
|
1
|
Проявлять уважение к своей семье,
ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей
|
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания.
|
Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
Формирование умения оценивать
прогресс в своих знаниях и умениях
|
|
|
31
|
23.12
|
Мой домашний любимец
|
1
|
|
|
|
|
|
|
32
|
|
Let’s make a
trip!
III четверть – 21 урок
|
|
|
|
10.01
|
Я – Питер Пен
|
1
|
Идентифицировать себя с
принадлежностью к народу, стране, государству.
|
Ориентироваться в рисунках,
схемах, таблицах, представленных в учебниках. Знакомство с литературным
произведениями англоязычных стран.
|
Формирование умения слушать и
желания вступать в коллективное общение
|
Целеполагание как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что
неизвестно
|
Говорение:
- владение элементами монологической и
диалогической форм речи;
-выражение речевых функций
(предпочтение, описание, возможность)
Аудирование:
-понимать речь учителя и одноклассника;
-понимать основное содержание
аудиопесен;
-воспринимать изученные слова на слух.
Чтение:
-Соотносить графический образ слова с
его звуковым содержанием;
-Соблюдать правильное ударение в словах
и фразах;
-читать по транскрипции;
-выразительно читать вслух;
-Находить значение незнакомых слов в
словаре.
Письмо:
-владеть основными правилами орфографии
и каллиграфии;
-делать проекты с помощью учителя;
-делать выписки из учебника;
-заполнять анкету о себе.
Языковой материал:
-ЛЕ по теме;
-правила чтения;
-алфавит;
-счет от 1 до 10;
-оборотthereis\are;
-демонстративные местоимения (thisis\
theseare);
-особенности
праздников в Великобритании и США;
-окончание –ing;
-модальный
глагол can;
-вопросительные
и отрицательные предложения;
-литературные
персонажи и герои мультфильмов стран АЯ;
-культурные реалии АЯ.
|
Контроль навыков чтения
|
|
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
|
13.01
|
Венди и ее семья
|
1
|
Проявлять уважение к своей семье,
ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей
|
Самостоятельно осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий
|
Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения
|
Следовать при выполнении заданий
инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия.
|
|
|
17.01
|
У меня чудесная семья
|
1
|
Развитие почтительного отношения
к родителям , доброжелательного отношения к сверстникам и младшим
|
Сравнивать предметы, объекты,
находить совместно с учителем закономерности, самостоятельно продолжать их по
установленному правилу.
|
Воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию,
необходимую для ее решения
|
Саморегуляция как способности к
мобилизации сил и энергии
|
|
|
20.01
|
Семья Питера Пена
|
1
|
Развитие этических чувств:
доброжелательности, отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей
|
Умение прогнозировать события по
иллюстрациям.
Извлечение необходимой информации
из прочитанного
|
Умение слушать и вступать в
диалог.
Инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации.
|
Умение корректировать, вносить
изменения в способ действий
|
|
|
24.01
|
Счастливые семьи и «Быстрое
бинго»
|
1
|
Нравственно-этическая ориентация
Развитие почтительного отношения
к родителям, доброжелательного отношения к сверстникам и младшим
|
Развитие способностей к догадке
по аналогии с родным языком на основе звуковых образов слов и по картинкам
|
Инициативное сотрудничество в
коммуникативной активности класса
|
Умение адекватно понимать оценку
взрослого и сверстника
|
Контроль уровня сформированности навыков
письменной речи
|
|
27.01
|
На кого они похожи
.
|
1
|
Развитие почтительного отношения
к семье и своим родителям, формирование представления о дружбе и друзьях,
внимательного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям
|
Развитие умения с помощью
вопросов получать недостающую информацию
|
Формирование желания и умения
слушать и выражать свои мысли
|
Формирование основ
оптимистического восприятия мира
|
|
|
31.01
|
Сегодня пятница
|
1
|
Выбирать оптимальные формы поведения
во взаимоотношениях с одноклассниками.
Принимать учебные цели, проявлять
желание учиться.
|
Сравнивать предметы, объекты,
находить совместно с учителем закономерности, самостоятельно продолжать их по
установленному правилу.
|
Овладение монологической формой
речи в соответствии с образцами
|
Целеполагание как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что
неизвестно.
|
|
|
3.02
|
Виды транспорта
|
1
|
Формирование последовательности,
настойчивости и самостоятельности в выполнении учебных заданий.
Развитие уважительного отношения
к собеседнику и его предпочтениям
|
Сравнивать предметы, объекты,
находить совместно с учителем закономерности, самостоятельно продолжать их по
установленному правилу.
|
Формирование умения
прогнозировать развитие событий.
Понимание возможности разных
точек зрения на какой либо предмет.
|
Следовать при выполнении заданий
инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.
|
Контроль навыков чтения
|
|
7.02
|
Питер Пен умеет летать
|
1
|
Развитие этических чувств:
доброжелательности, отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей
|
Выявлять особенности (качества,
признаки) разных объектов в
процессе их рассматривания
(наблюдения)
|
Оформлять диалогическое
высказывание в соответствии с
требованиями речевого этикета
|
Корректировать деятельность:
вносить изменения в процесс с
учетом возникших трудностей и
ошибок
|
|
|
10.02
|
Ты умеешь плавать?
|
1
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
|
Развитие языковых способностей,
способностей к выявлению закономерностей.
|
Развитие диалогической формы
речи, умения задавать вопрос и правильно отвечать
|
Волевая саморегуляция как
способность к волевому усилию
|
Контроль уровня сформированности навыков
письменной речи
|
|
14.02
|
Любимые игры
|
1
|
Установление связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом
|
Умениеобмениватьсязнаниями с
членами группы
|
Формированиеуменияслушать и
вступать в диалог
Инициативноесотруднечество.
|
Умениеоценитьпрогресс в усвоении
знаний
|
|
|
17.02
|
Придуманные острова
|
1
|
Формирование интереса и
положительного отношения к чужой культуре
|
Развитие способностей к догадке
по аналогии с родным языком на основе звуковых образов слов и по картинкам
|
Развитие основ монологической
формы речи. Описывать объект,
используя выразительные средства
языка
|
Следовать при выполнении заданий
инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.
|
|
|
21.02
|
Что есть на острове
|
1
|
Развитие вежливого и
доброжелательного отношения к другим участникам игровой и коммуникативной
деятельности
|
Развитие умения с помощью
вопросов получать недостающую информацию
|
Описывать объект: передавать его
внешние характеристики,
используя выразительные средства
языка
|
Формирование основ
оптимистического восприятия мира
|
|
|
28.02
|
Они хорошие друзья
|
1
|
Формированиеадекватнойпозитивнойосознаннойсамооценки
|
Самостоятельно осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий
|
Характеризовать существенный
признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить
доказательства истинности проведенной классификации
|
Волевая саморегуляция как
способность к волевому усилию.
Умениеоценитьпрогресс в усвоении
знаний
|
|
|
3.03
|
Они хорошие друзья
|
1
|
Развитие последовательности и
настойчивости в выполнении учебных заданий, формирование элементарных
представлений о роли знаний в жизни человека
|
Умение обмениваться знаниями с
членами группы, умение слушать и слышать друг друга.
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания
|
Выполнять различные роли в
группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Оценивать выполнение своего
задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность
выполнения.
|
Контроль навыков чтения
|
|
7.03
|
Кто они?
|
1
|
Формирование отрицательного
отношения к небрежности при выполнении заданий, формирование элементарных
представлений о роли знаний в жизни человека
|
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
|
Участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою
точку зрения.
Понимать смысл высказывания,
рассуждать логически
|
Целеполагание как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что
неизвестно
|
|
|
10.03
|
Знакомство с журналом «Click»
|
1
|
Принимать учебные цели, проявлять
желание учиться.
|
Выполнять задания по аналогии,
Ориентироваться в рисунках,
схемах, таблицах, представленных в учебниках и учителем
|
Выполнять различные роли в
группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Следовать при выполнении заданий
инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.
|
Контроль лексико-грамматических навыков
|
|
14.03
|
Пишем книгу о себе
|
1
|
Признавать собственные ошибки.
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами,
учителем
|
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания.
Самостоятельно осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Выполнять задания по аналогии
|
Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
Формирование умения
контролировать процесс и результат деятельности.
Волевая саморегуляция как
способность к волевому усилию
|
|
|
17.03
|
Пишем книгу
|
1
|
Контроль уровня сформированности навыков
письменной речи
|
|
51
52
|
21.03
24.03
|
Повторение лексики.
Повторение грамматики.
|
1
1
|
|
|
|
|
|
|
|
IV четверть – 14 часов Let’s make a
trip!
|
|
|
|
53
54
55
|
4.04
|
Где ты живешь?
|
1
|
Выбирать оптимальные формы
поведения во взаимоотношениях с одноклассниками.
Принимать учебные цели, проявлять
желание учиться.
|
Развитие способностей к догадке
по аналогии с родным языком на основе звуковых образов слов и по картинкам
|
Учас твовать в диалоге; слушать и
понимать других, реагировать на реплики
|
Целеполагание как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что
неизвестно
|
Говорение:
- владение элементами монологической и
диалогической форм речи;
-выражение речевых функций
(предпочтение, описание, возможность)
Аудирование:
-понимать речь учителя и одноклассника;
-понимать основное содержание
аудиопесен;
-воспринимать изученные слова на слух.
Чтение:
-Соотносить графический образ слова с
его звуковым содержанием;
-Соблюдать правильное ударение в словах
и фразах;
-читать по транскрипции;
-выразительно читать вслух;
-Находить значение незнакомых слов в
словаре.
Письмо:
-владеть основными правилами орфографии
и каллиграфии;
-делать проекты с помощью учителя;
-делать выписки из учебника;
-заполнять анкету о себе.
Языковой материал:
-ЛЕ по теме;
-правила чтения;
-алфавит;
-счет от 1 до 10;
-оборотthereis\are;
-демонстративные местоимения (thisis\
theseare);
-особенности
праздников в Великобритании и США;
-окончание –ing;
-модальный
глагол can;
-вопросительные
и отрицательные предложения;
-литературные персонажи и герои
|
Контроль навыков чтения и аудирования
|
|
7.04
|
Ты любишь яблоки?
|
1
|
Развитие вежливого и
доброжелательного отношения к другим участникам игровой и коммуникативной
деятельности
|
Развитие умения с помощью
вопросов получать недостающую информацию
|
Участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, реагировать на реплики.
Использовать готовые речевые
образцы для построения своих собственных высказываний
|
Развитие умения взаимодействовать
со взрослыми и сверстниками
|
|
|
11.04
|
Какой цвет любит Венди
|
1
|
Развитие уважительного отношения
к собеседнику и его предпочтениям, вкусам
|
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
|
Самостоятельно начинать,
поддерживать и завершать диалог. Передавать суть услышанного.
|
Формирование умения
контролировать процесс и результат деятельности.
Волевая саморегуляция как
способность к волевому усилию
|
|
|
56
|
14.04
|
Любит ли Венди плавать?
|
1
|
Формирование интереса и
воспитание уважительного отношения к иностранному языку и культуре народов
англоязычных стран
|
Развитие умения с помощью
вопросов получать недостающую информацию.
Выполнять задания по аналогии
|
Развитие уважительного отношения
к сверстникам и внимания к личности другого
|
Определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с
поставленной целью
|
|
|
57
|
18.04
|
Любит ли Хелен читать?
|
1
|
Формирование потребности в
здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.
Уважительно относиться к
собеседнику и его мнению
|
Формирование способности
устанавливать причинно-следственные связи и зависимости
между объектами, их положение в
пространстве и времени.
|
Использовать речевой образец в
качестве опоры для построения собственных высказываний, использовать языковую
догадку при чтении и аудировании
|
Преодоление
импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками
Умение адекватно понимать оценку
взрослого и сверстника
|
|
|
58
|
21.04
|
Пираты преследуют индейцев
|
1
|
Формирование интереса и
воспитание уважительного отношения к иностранному языку и культуре народов
англоязычных стран
|
Развитие логичности, воображения,
умения пользоваться англо-русским и лингвострановедческим словарями,
заполнять таблицы
|
Развитие стремления сотрудничать
со сверстниками, вести диалог, обмениваться мнениями.
|
Целеполагание как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что
неизвестно
|
|
|
59
|
25.04
|
Что любит делать Питер Пен?
|
1
|
Формирование элементарных
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, развитие
умения различать хорошие и плохие поступки и умения анализировать
нравственную строну своих поступков и поступков других людей, в том числе
персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных
передач
|
Заполнять таблицы, работать со
справочным материалом.
Развитие умения с помощью
вопросов получать недостающую информацию.
Выполнять задания по аналогии
|
Развитие умения слушать, читать
про себя и вслух, при этом извлекая запрашиваемую информацию
|
Следовать при выполнении заданий
инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.
|
Скрытый контроль навыков чтения
|
|
60
|
28.04
|
Хорошо ли готовит Венди?
|
1
|
Нравственно-этическая ориентация
Развитие почтительного отношения
к родителям, доброжелательного отношения к сверстникам и младшим
|
Развитие способностей к догадке
по аналогии с родным языком на основе звуковых образов слов и по картинкам
|
Развитие умения строить
монологические высказывания по готовому образцу.
Понимание возможности разных
точек зрения на какой-либо предмет.
|
Умение оценить прогресс в
усвоении знаний
|
Контроль навыков чтения и аудирования
|
|
61
|
2.05
|
Рассказывают ли тебе сказки?
|
1
|
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
|
Умение адекватно понимать оценку
взрослого и сверстника
|
|
|
62
|
5.05
|
Что ты любишь?
|
1
|
Установление дружеских
взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной
поддержке.
Нравственно-этическая ориентация
|
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
|
Управление поведением партнера.
Понимание возможности разных
точек зрения на какой-либо предмет.
|
Целеполагание как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно
Умение адекватно понимать оценку
учителя
|
|
|
63
|
12.05
|
Давай поиграем в школу.
|
1
|
Нравственно-этическая ориентация
Развитие последовательности и
настойчивости в выполнении учебных заданий
|
Преобразовывать модели в
соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью
|
Планирование учебного
сотрудничества,
постановка учебных задач
|
Освоение критериев оценки
выполненных заданий
|
Скрытый контроль лексико-грамматических
навыков
|
|
64
|
16.05
|
Пишем книгу о себе.
|
1
|
Развитие последовательности и
настойчивости в выполнении учебных заданий, формирование элементарных
представлений о роли знаний в жизни человека
|
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания.
Самостоятельно осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Выполнять задания по аналогии
|
Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
Формирование умения
контролировать процесс и результат деятельности.
Волевая саморегуляция как
способность к волевому усилию
|
|
|
65
66
|
19.05
|
Итоговая контрольная работа
|
1
|
Развитие вежливого и
доброжелательного отношения к другим участникам игровой и коммуникативной деятельности
|
Развитие умения с помощью
вопросов получать недостающую информацию
|
Описывать объект: передавать его
внешние характеристики,
используя выразительные средства
языка
|
Формирование основ
оптимистического восприятия мира
|
Контрольная работа
|
|
23.05
|
Добро пожаловать на острова!
|
1
|
Признавать собственные ошибки.
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами,
учителем
|
Умение
выделить личностные характеристики
Развитие
способности к сравнению
Умение высказывать свое отношение
Умение искать и выделять
необходимую информацию
|
Выполнять различные роли в
группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Оценивать выполнение своего
задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность
выполнения.
Умениеоценитьпрогресс в усвоении
знаний
Умение
адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
Способность адекватно судить о
причинах успеха
|
Контроль навыков устной речи и
аудирования
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.