Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку по УМК "Английский в фокусе" по ФГОС (5 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку по УМК "Английский в фокусе" по ФГОС (5 класс)

библиотека
материалов


Пояснительная записка

Введение.

Программа по английскому языку для 5 класса разработана в соответствии:

- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта Основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2011);

- с рекомендациями Примерной программы по иностранному языку (Примерная программа по иностранному языку. М.: Просвещение, 2011 год);

- с рекомендациями авторской программой курса английского языка к УМК«Spotlight» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений.- М.: «Просвещение», 2011г.;

- с возможностями УМК Ваулиной и др., «Spotlight»; 5-9 классы,/Апальков–М. Просвещение, 2011 г.

- с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников (смотри ООПОУ).

Примерная программа учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся на ступени основного общего образования разработана на основе требований к структуре и результатам освоения ООП в соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования и преемственна по отношению к начальному общему образованию и направлена на формирование у обучающихся универсальных учебных действий и основ культуры исследовательской и проектной деятельности.


Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы

Социально-экономические и социально-политические изменения, происходящие в нашей стране с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение межкультурных связей россиян с представителями других стран и культур. Одновременно с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе. Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, речемоторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии. Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения. В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся письмо, чтение) следует отметить, что большое значение приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности. В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и тесно связанные с ними воспитательные и общеобразовательные задачи. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности школьников, привлекает их внимание к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что, овладевая иностранным языком, учащиеся лучше понимают родной язык, развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие, расширяют свой кругозор и познавательные интересы, формируют навыки работы с текстами любого типа. В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера. Предлагаемая рабочая программа предназначена для V классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением иностранного языка и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Основная цель программы–способствовать становлению индивидуальной образовательной траектории учащихся через включение в образовательный процесс учебно-исследовательской и проектной деятельности в связи с друг с другом и с содержанием учебных предметов, как на уроках, так и во внеурочной среде; формированию у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.


В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;



- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры;

  • формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

  • создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованиюhello_html_m52a9ff07.gifhello_html_321b2383.gifhello_html_321b2383.gif иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях; создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Для достижения этих целей при реализации данной программы необходимо будет решить следующие задачи:

  • формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

  • формирование и развитие языковых навыков;

  • формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

  • обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

  • организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

  • социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

  • сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.



Концепции, принципы и подходы к формированию программы.

В основу данной программы в целом положены коммуникативно-когнитивный (С. Ф. Шатилов, М.К. Колкова, И.Л. Бим, Е. И. Пассов, А.А. Леонтьев), личностно-ориентированный (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Л. В. Занков, В. Ф. Шаталов) подходы к обучению иностранному языку, предполагающие поэтапное формирование знания и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции обучающихся, а также личностно – деятельностный и системно-деятельностный подход (Л. С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д. Б.Эльконин, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов), обеспечивающий особое внимание интересам, возрастным и индивидуальным особенностям и реальным возможностям учащихся при организации работы по развитию способов деятельности.

Программа « Английский в фокусе-5» также базируется на основе личностно-деятельностного и системно-деятельностного подхода, раскрывающего основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний, формирования картины мира, а также общая структура учебной деятельности учащихся. Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач формирования универсальных учебных действий, которыми должны овладеть учащиеся. Развитие личности школьника в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию обучающихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает способность школьника к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений; формирование образа мира и основных видов компетенций обучающегося, в том числе социальной и личностной компетентности. Для того, чтобы знания обучающихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять, развивать их познавательную деятельность. Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом. Позиция ученика: за познание мира, (в специально организованных для этого условиях). Учебная задача – задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя. Она может совпадать с целью урока или е совпадать. Учебная деятельность – управляемый учебный процесс. Учебное действие – действие по созданию образа. Образ – слово, рисунок, схема, план. Оценочное действие – я умею! У меня получится! Эмоционально – ценностная оценка – Я считаю так то…. (формирование мировоззрения) Вместо простой передачи знаний, умений, навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, умение учиться.

Реализация системно-деятельностного подхода в практическом преподавании английского языка обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

1) Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Основные понятия, обусловливающие деятельностный подход.

Деятельность - процесс, включенный в систему отношений, осуществляющий его общественное бытие, которое есть способ его существования.

Деятельность человека - это особая важная форма активности, в результате реализации которой осуществляются преобразования материала, включенного в деятельность, преобразования самой деятельности и преобразования субъекта деятельности

Строение деятельности: отдельные деятельности, операции, действия.

Действие - процесс, подчиненный представлению о том результате, который должен быть достигнут, т.е. процесс, подчиненный сознательной цели.

Операция - способы осуществления действия (А.Н.Леонтьев).


К методам построения образовательного процесса в контексте деятельностного подхода могут быть отнесены методы, приемы, педагогические технологии, предполагающие деятельность учащегося, в которой он выступают как субъект познания, коммуникации, творчества, творчества своего Я, своей жизнедеятельности. К таким педагогическим технологиям могут быть отнесены: проектная технология, технология КСО (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко и др.), метод проблемного обучения, технология индивидуализации обучения (И. Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков и др.), педагогические (творческие) мастерские (ЖФЕН), игровые технологии, технология модульного обучения, диалоговые технологии, технологии уровневой дифференциации, технология критического мышления, исследовательские методы и др.






Описание ценностных ориентиров

содержания учебного предмета


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык» основываются на концепциях фундаментального ядра содержания образования, духовно-нравственного развития и воспитания личности. Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей. Данные ценностные ориентиры будут реализованы через эту рабочую программу.


Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни; формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам.




Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.


Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу, чувство гордости за свою страну, умение достойно представлять её на международном уровне, формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте.


Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, знание традиций, межкультурное общение).


Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.


Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса, для которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

В учебном процессе школьникам представлены ситуации, которые позволяют на доступном уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, дружба, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях.


Состав участников образовательного процесса


Участниками образовательного процесса являются учащиеся 5 класса (11-12 лет) общеобразовательных школ, которые начали изучение данного предмета во 2 классе по УМК “Spotlight ”. У учащихся к приходу в 5-ый класс уже сформированы коммуникативные компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции. Содержание учебника соответствует интересам учащихся данной возрастной группы, учитывает их возрастные и психологические особенности. Учебник реализует современные требования федерального государственного образовательного стандарта. Этому возрасту присуще наличие значительных изменений в развитии, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности т самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.




В пятых классах МБОУ СОШ №17 обучаются 69 учащихся (из расчёта по 23 ученика в каждом классе). Из них дети 2001, 2002, 2003 года рождения. Классы в целом организованы, но также существуют проблемы с поведением у некоторых учащихся. Все обучающиеся прилежны, опрятны, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями. Это позволяет сделать вывод, что родители заботятся о своих детях. Основная масса детей получают горячее питание, что опять же говорит о должном внимании родителей к здоровью своих детей. В классах большое количество детей с ярко выраженным холерическим темпераментом, что создаёт определённые трудности в работе учителей. Дети подвижны, шустры, импульсивны, жизнерадостны. Любят обучающиеся подвижные игры, спортивные соревнования, активно принимают участие в подготовке и проведении праздников как внутри класса, так и в стенах школы. Они с удовольствием поют, танцуют, инсценируют сказки.

Классы сплоченные. Среди детских коллективов можно выделить группы детей, которые дружат между собой как в школе, так и за ее пределами.

Можно отметить, что все дети с удовольствием выполняют поручения учителей: раздают тетради, поливают цветы, ответственно относятся к дежурству по классу. Основная масса детей посещает внешкольные учреждения: музыкальную школу, художественную, творческие кружки на базе МБОУ ДОД ЦДТ «Колычёво». При этом нужно отметить достаточно высокий уровень мотивации и интеллектуального развития детей. Многие ребята имеют ярко выраженную индивидуальность, ясное, яркое мышление. Дети ежегодно участвуют в международных предметных конкурсах «Русский медвежонок», « Кенгуру», « КИТ», « Британский Бульдог».

Многие учащиеся проявляют повышенный интерес к изучению отдельных предметов, посещают факультативы « Русский язык», « Математика», « Духовное краеведение», кружок « Углублённый английский». Ребята активно участвуют в школьных и городских мероприятиях. В целом, учащиеся пятых классов МБОУ СОШ № 17 являются яркими, интересными, перспективными.




Заключение.

Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся данной возрастной группы и способствующих самостоятельному изучению английского языка; умение пользоваться двуязычными словарями; умение участвовать в проектной деятельности межпредметного характера

При обучении английскому языку в 5 классе основными формами работы являются групповая, индивидуальная. Использование технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности. При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:

- урок защиты проектов;

- тестирование;

- урок с использованием ИКТ.



Реализация этих целей возможна через такие методы как:

  • проектный ;

  • игровой;

  • коммуникативный.

Формы и средства контроля

Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый.

Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос почти на каждом уроке, использование тестовых заданий (как в течение всего урока, так и в качестве элемента урока), проверочных работ (на знание грамматики, лексики, проверку умения работать с текстом и т.п.)

Учебный материал в курсе «Spotlight» для 5 класса структурирован по учебным четвертям и состоит из 10 разделов. В конце каждого раздела имеются задания для самоконтроля учащихся «Progress Check». Контроль сформированности лексической стороны речи, грамматических и произносительных навыков осуществляется на каждом уроке при выполнении упражнений подготовительного и речевого характера.

Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос.

Используются следующие типы лексико-грамматических заданий: на нахождение соответствия, альтернативного выбора, множественного выбора, на завершение недостающей части предложения, на трансформацию, на межъязыковое перефразирование (перевод), на восстановление пропущенных слов в тексте.


Формы контроля: устный опрос (от 5 до 25 мин.), контрольный работа по четырём видам речевой деятельности (от 20 до 40 мин), тестирование, практикумы, проверка домашнего задания, контрольные срезы, словарные диктанты (от 3 до 7 мин), тесты (от 5 до 30 мин.), викторины,  контрольно-административные задания. Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.

Контроль на данном этапе осуществляется различными способами: аудированием, грамматическими тестами, зачётами по устным темам. По материалам четверти могут быть подготовлены проекты, позволяющие интегрировать такие виды речевой деятельности как письмо, чтение, говорение (уровень репродукции). Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых умений.

В конце каждой четверти  рекомендуется провести контроль лексико-грамматических навыков, контроль  коммуникативной компетенции в аудировании, чтении, письме и контроль  коммуникативной компетенции в говорении. Контрольные задания проверяют речевые навыки и умения по разделам учебника: 1 «School Days», 2  «Thats me!», 3 «My Home, My Castle»,

4 «Family Ties», 5 «World Animals», 6 « Round the clock», 7 « In All Weathers», 8 «Special Days»,

9 «Modern Living», 10 «Holidays».

Объектами контроля по видам речевой деятельности в учебном аспекте являются:

      говорение  владение речевыми функциями, умение вести диалогическое общение по заданной ситуации в рамках пройденного материала, умение говорить логично, аргументировано по заданной ситуации на основе пройденного материала;

      чтение  умение понять детальное содержание прочитанного текста;

      аудирование  умение понять детальное содержание услышанного и выделить нужную информацию;

      письмо  умение написать открытку, личное письмо по заданной ситуации на основе пройденного материала;

      лексико-грамматическое оформление речи  лексические навыки по темам «Школьные дни», «Это я», «Мой дом - моя крепость», «Семейные узы», «Животные со всего света», «С утра до вечера», «В любую погоду», «Особые дни», «Жить в ногу со временем», «Каникулы»), грамматические навыки (Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Continuous, can/could/may...), умение распознавать речевые функции.




2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА


УМК «Английский в фокусе» отвечает требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального, основного и среднего (полного) общего образования по иностранным языкам, а также новому ФГОС. Являясь совместным международным проектом издательства «Просвещение» с британским издательством « Express Publishing», в котором участвуют российские и британские авторы, данный УМК создан специально для общеобразовательных школ России.

Созданный в современном европейском образовательном пространстве, « Английский в фокусе-5» отвечает требованиям уровня А1 Европейской системы уровней владения иностранным языком (Common European Framework of Reference). С этих позиций школьники, обучающиеся по данному УМК, становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы, направленного на повышение качества общения между европейцами- носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

УМК « Английский в фокусе-5» предназначен для учащихся пятого класса общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса начальной школы (как по учебникам серии «Английский в фокусе» авторов Н.И. Быковой и др., так и по другим УМК). Вместе с тем учебник может успешно использоваться и для первого года обучения, в том числе при изучении английского как второго иностранного языка.

В основу данной серии в целом положен коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку, предполагающий поэтапное формирование знания и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции обучающихся, а также личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку, обеспечивающие особое внимание интересам, возрастным и индивидуальным особенностям и реальным возможностям учащихся при организации работы по развитию способов деятельности. Это действует в полном соответствии с основополагающим для ФГОС системно-деятельностным подходом, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

В соответствии с ФГОС, с фундаментальным ядром содержания образования, содержание курса создаёт основу для формирования теоретического рефлексивного мышления у школьников, обеспечивает постепенный переход от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе.

Ученик становится активным субъектом образовательного процесса, который приобретает деятельностную направленность, а это, в свою очередь, определяет и современные технологии обучения, например метод проектов. Результатом такого процесса обучения должно стать формирование компетентного пользователя иностранного языка, готового осознанно и с желанием участвовать в диалоге и полилоге культур в современном развивающемся мире.

Основными отличительными характеристиками курса « Английский в фокусе» являются:

  • аутентичность значительной части языковых материалов;

  • адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

  • модульное построение учебника;

  • соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация-постановка цели - деятельность по достижению цели-(само)контроль-(само)оценка-(само)коррекция-рефлексия способов деятельности;

  • современные, в том числе информационно-компьютерные, технологии;

  • практико-ориентированный характер;

  • личностная ориентация содержания учебных материалов;

  • включённость родного языка и культуры;

  • наличие системы аутентичных материалов о России;

  • система работы по формированию метапредметных умений, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности, ценностных ориентаций;

  • межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

  • возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса, в том числе с учётом индивидуального стиля учебной деятельности школьников;

  • наличие системы заданий, обеспечивающих готовность к государственной итоговой аттестации (ГИА);

развивающая и воспитательная ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.





3. ОПИСАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


В соответствии с требованиями учебного плана основного общего образования МБОУ СОШ №17 предмет «Английский язык» изучается с 5-го по 9-й класс. Общее количество часов с 5-го по 9-й класс составляет 525часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах.. В 5 классе – 3часа в неделю; в 6 классе – 3 часа в неделю; в 7 классе – 3 часа в неделю; в 8 классе -3 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю). Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности. Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж -, этно - культурные курсы), а также работу во внеурочное время.



Предметные области

Учебные предметы

Классы

Количество часов в неделю

Обязательная часть

V

VI

VII

VIII

IX

Всего

Филология

Иностранный язык

3

3

3

3

3

15



4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Данная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык».

Личностными результатами являются:

    • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

    • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

    • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

    • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

    • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

    • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

    • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

    • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

    • формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

    • осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

    • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

    • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

    • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

    • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

    • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

    • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

    • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

    • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

    • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смыловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.






Метапредметными результатами являются:

    • целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

    • умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

    • умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

    • умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

    • владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

    • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

    • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

    • умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

    • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

    • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

    • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

    • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

    • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

    • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

    • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

    • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения): Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:


В говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.


В аудировании:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/ нужную/необходимую информацию.

В чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.


В письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

  • применение правил написания слов, изученных в основной школе;

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); — понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

  • знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую куль туру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в соременном мире. Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, само - реализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования


Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образователь-ных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.

Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т.е. является внешней оценкой.


Система оценки личностных результатов


В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня.


Особенности оценки метапредметных результатов


Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.


Система оценки предметных результатов.


Для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• стартовой диагностики;

• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

•  творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.


Особенности оценки проектной работы


Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий

3. Сформированность регулятивных действий

4. Сформированность коммуникативных действий

5. Оформление и презентация

6. Наличие объективного и субъективного нового знания

При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный.

5.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

5 классы

(102 часа)


Предметное содержание речи


  1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки.

  2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.

  3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.

  4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.


Речевые умения

Говорение


Диалогическая речь. В 5–7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

  • выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/не принять его;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

    • выражать свою точку зрения;

    • выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

    • выражать сомнение;

    • выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

  • Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.


Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.


Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных

аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах.

Формируются и отрабатываются умения:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

  • выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником

  • (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).


Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

иноязычными сказками и легендами, рассказами;

с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.



Предусматривается овладение умениями:


  • писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять адрес на английском языке;

  • описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.




ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

5-7 КЛАССЫ

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.


Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

    • глаголы с префиксами re- (rewrite);

    • существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

    • прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;

    • наречия с суффиксом - ly (quickly);

    • числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола - tochange – change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).



Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. Its five oclock. Its interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, thats why, than, so; условных предложений реального (Conditional IIf I see Jim, Ill invite him to our school party) и нереального характера Сonditional IIIf I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Dont worry.) форме. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Futurе Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may ,can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.







6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Класс: 5

Количество часов: 102

В неделю: 3 часа

Плановых контрольных уроков: 10

5 класс

Темы курса, содержание работы

К--во

уро-ков

Характеристика видов деятельности

Вводный модуль

Вводный урок. Обзорное повторение

« Мы учим английский» на базе стр. 10-11. Английский алфавит I,II,III,IV.Числительные. Цвета. Глаголы места. Школьные принадлежности. Классно-урочные выражения. Обобщающее повторение.

Подготовка к контрольной работе.

Тест. Контроль усвоения материала вводного модуля.



10

Ознакомиться с содержанием курса; изучить английский алфавит; научиться приветствовать, знакомиться, представлять людей при знакомстве; освоить базовые лексические единицы, в том числе счет 1—10, прилагательные — названия цветов, существительные, обозначающие школьные предметы и принадлежности, предложные словосочетания, обозначающие местонахождение, базовые глаголы; освоить элементарные грамматические структуры: What’s this? — It’s a cap; What colour is the ...? — It’s blue; Read, please! I’ve got; — освоить в речи элементарные выражения классноурочного обихода; развивать социокультурную компетенцию

( приобщение к реалиям, культуре стран изучаемого языка, развитие умения представлять свою страну в межкультурном общении); развивать умения, составляющие языковую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках.


Модуль 1 « Школьные дни»

Анализ контрольной работы. Коррекция ошибок. Т: « Школа!»

Т: « Снова в школу!» Т: « Любимые предметы!» Т: « Школы в Англии!»

Т: « Школьная жизнь!» Английский в фокусе в России. Т: « Приветствия!» Граждановедение: т. «Работа в группах/ парах». Обобщающее повторение. Подготовка к контрольной работе. Тест по модулю 1

« Школьные дни». Книга для чтения (Эпизод 1).



9

Во всех видах речевой деятельности повторить ранее изученные и освоить новые лексические единицы по теме «Школа», включая числительные 1-20; освоить использование неопределенного артикля; освоить в связной речи грамматические структуры с глаголом to be в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах; научиться приветствовать и прощаться; научиться рассказывать о школьных предметах;

развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; развивать информационную и социокультурную компетенции.





Модуль 2 « Это я!»

Анализ контрольной работы. Коррекция ошибок. Т: « Я из…»

Т: « Мои вещи» Т: « Моя коллекция» Т: « Сувениры из Великобритании»

Т: « Наша страна!» Английский в фокусе в России. Т: « Покупка сувениров» Т: « Англо- говорящие страны» Обобщающее повторение. Подготовка к контрольной работе. Тест по модулю 2 « Это я!» Книга для чтения (Эпизод 2).



9

Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Страны и национальности»; освоить формообразование и использование в связной речи грамматической структуры have got в утвердительной, вопросительной и отрицательной форме, а также использование кратких форм глаголов be, have; освоить использование в речи указательных местоимений в единственном и множественном числе; повторить и обобщить правила употребления английских существительных во множественном числе; освоить распознавание и использование в связной речи форм существительных во множественном числе; научиться вести диалог этикетного характера при покупке подарка; научиться сообщать информацию о себе объемом 4—5 реплик; развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках (умение распознавать интернациональную лексику); развивать информационную и социокультурную компетенции.


Модуль3 « Мой дом-моя крепость!»

Анализ контрольной работы. Коррекция ошибок. Т: « Дома» Т: « С новосельем!» Т: « Моя комната»

Т: « Типичный английский дом»

Т: « Дома». Английский в фокусе в России. Т: « Осмотр дома» Т: « Тадж-

Махал» Обобщающее повторение. Подготовка к контрольной работе. Тест по модулю 3 « Мой дом-моя крепость!» Книга для чтения (Эпизод 3).





9

Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Дом, квартира»; освоить формообразование и исполь зование в связной речи грамматической структуры there is/are (утвердительная, вопросительная и отрицательная формы), притяжательных местоимений и по- рядковых числительных; научиться вести диалог этикетного характера при осмотре дома; научиться делать сообщение описательного характера, описание квартиры/дома; развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; развивать информационную и социокультурную компетенции.


Модуль 4 « Семейные узы»

Анализ контрольной работы. Коррекция ошибок. Т: « Моя семья!» Т: « Кто есть кто?» Т: « Знаменитые люди»

Т: « Американские «телесемьи»»

Т: « Увлечения». Английский в фокусе в России. Т: « Описание людей»

Т: « Моя семья» ( стихотворение). Обобщающее повторение. Подготовка к контрольной работе. Тест по модулю 4 « Семейные узы». Книга для чтения (Эпизод 4).




9

Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Семейные узы»; научиться рассказывать о своей семье и любимых занятиях/увлечениях; научиться описывать людей, обмениваться информацией личного характера; освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в повелительном наклонении, личных и притяжательных местоимений, грамматических структур с глаголом can/can’t для выражения значения способности/умения, форм притяжательного падежа существительных; развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; развивать информационную, социокультурную, учебно- познавательную и компенсаторную компетенции.


Модуль 5 « Животные со всего света»

Анализ контрольной работы. Коррекция ошибок. Т: « Удивительные создания» Т: « В зоопарке» Т: « Мой питомец» Т: « Пушистые друзья»

Т: «Животные». Английский в фокусе в России. Т: « Посещение ветеринарной клиники» Т: « Из жизни насекомого» Обобщающее повторение. Подготовка к контрольной работе. Тест по модулю 5 « Животные со всего света». Книга для чтения (Эпизод 5).




9

Освоить новые лексические единицы по теме «Животные мира» во всех видах речевой деятельности; научиться рассказывать о жизни животных и насекомых, домашних питомцев; научиться описывать животных, питомцев и их болезни; освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Simple; научиться составлять краткое резюме (fact file); развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; развивать учебно- познавательную и компенсаторную компетенции.


Модуль 6 « С утра до вечера»

Анализ контрольной работы. Коррекция ошибок. Т: « Подъём!»

Т: « На работе» Т: « Выходные»

Т: « Главные достопримечательности» Т: « Слава». Английский в фокусе в России. Т: « Приглашение к действию» Т: « Солнечные часы». Обобщающее повторение. Подготовка к контрольной работе. Тест по модулю 6

« С утра до вечера». Книга для чтения (Эпизод 6).




9

Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Распорядок дня»; научиться рассказывать о распорядке дня (с указанием точного времени), профессиях, занятиях в выходные дни; научиться вносить предложения о совместной деятельности и отвечать на них; освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Continuous, употребление предлогов at, in для обозначения времени и наречий частотности (adverbs of frequency); научиться писать связный текст о распорядке дня; развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; развивать информационную и социокультурную компетенции.


Модуль 7 « В любую погоду»

Анализ контрольной работы. Коррекция ошибок. Т: « Год за годом»

Т: «Одевайся правильно»

Т: « Здорово!» Т: « Климат Аляски»

Т: « Времена года». Английский в фокусе в России. Т: « Покупка одежды» Т: « Ну и погода!» Обобщающее повторение. Подготовка к контрольной работе. Тест по модулю 7 « В любую погоду». Книга для чтения (Эпизод 7).




9

Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «В любую погоду» (времена года, климат, погода); научиться понимать на слух, читать и говорить о погоде и временах года, одежде в разных погодных условиях, досуге в разное время года; научиться описывать погоду, вести разговор при покупке одежды; освоить различие употребления в связной речи глаголов в Present Simple и Present Continuous; научиться писать открытку, описывать семейные фотографии; виртуально

общаться в чате, разговаривая о погоде; развивать социокультурную компетенцию

( приобщение к реалиям, культуре стран изучаемого языка, развитие умения представлять свою страну в межкультурном общении); развивать лингвистическую компетенцию: умения сопоставлять явления в изучаемом и родном языках; обогащать словарный запас путём освоения антонимов; развивать информационную компетенцию.




Модуль 8 « Особые дни»

Анализ контрольной работы. Коррекция ошибок. Т: « Праздники»

Т: « Готовим сами!» Т: « У меня день рождения!» Т: « День благодарения» Т: « Праздники и гулянья ». Английский в фокусе в России.

Т: « Заказ блюд в ресторане»

Т: « Когда я готовлю на кухне» Обобщающее повторение. Подготовка к контрольной работе. Тест по модулю 8 « Праздники». Книга для чтения (Эпизод 8).




9

Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Праздники»; повторить и использовать в связной речи неопределенные местоимения и местоимения much, many; повторить и обобщить правила употребления английских существительных (исчисляемых — неисчисляемых); научиться вести диалог этикетного характера, делая заказ в кафе или обмениваясь советами по поводу организации праздничного обеда; научиться составлять монологическое высказывание и писать краткий текст о празднике в России; развивать умение распознавать интернациональную лексику на английском языке и сопоставлять её с аналогами в родном языке.


Модуль 9 « Жить в ногу со временем»

Анализ контрольной работы. Коррекция ошибок.

Т: « За покупками» Т: « Давай пойдем…» Т: « Не пропустите!»

Т: « Оживлённые места Лондона»

Т: « Музеи: музей игрушки в Сергиево Посаде». Английский в фокусе в России. Т: « Как пройти…?» (вопросы и ответы) Т: « Математика». Ознакомительное чтение о британских монетах. Обобщающее повторение. Подготовка к контрольной работе. Тест по модулю 9 « Жить в ногу со временем». Книга для чтения (Эпизод 9).




9

Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по темам «Магазины, покупки» и «Досуг»; повторить и использовать в связной речи неопределенный и определенный артикли; повторить и обобщить правила употребления модального глагола must и Past Simple; научиться вести диалог этикетного характера, спрашивая и объясняя дорогу; научиться составлять монологическое высказывание и писать краткий текст о самых известных магазинах, о понравившихся фильмах.





Модуль 10 « Каникулы»

Анализ контрольной работы. Коррекция ошибок. « Путешествия и отдых» Т: « Летние удовольствия»

Т: « Просто записка…» Т: « Поехали!»

Т: «Увидимся в летнем лагере!» Английский в фокусе в России.

Т: « Как взять напрокат велосипед/автомобиль?» Т: « Комикс о правилах безопасности в походе».

Обобщающее повторение. Подготовка к контрольной работе. Тест по модулю 10 « Каникулы». Книга для чтения (Эпизод 10). Анализ контрольной работы. Коррекция ошибок. Повторение по теме:

« Школа». Обобщающее повторение по темам: « Моя комната», « Простое настоящее время», « Настоящее длительное время», « Модальные глаголы» и « Закрепление настоящих и будущего времён»




11

Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Каникулы, отдых»; повторить и использовать в связной речи модальный глагол can/can’t; обобщить правила употребления глагола will для обозначения будущего времени; повторить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Simple и в

Present Continuous; научиться вести диалог этикетного характера в магазине проката; научиться делать монологическое высказывание и писать краткий текст о своем отдыхе; развивать лингвистическую, социокультурную, учебно- познавательную, компенсаторную компетенции.





Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся


п/п

Тема урока.

(страницы

учебника, тетради)

Проблемы, решаемые учеником


Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)


Дата



Понятия

Предметные

результаты

УУД, ИКТ -компетентности

Личностные результаты

План

Факт


1

2

3

4

5

6

7

8

9


Вводный модуль (Starter)




1

Вводный урок, обзорное повторение: беседа о значение английского языка в жизни человека.

(Стр.10-11)

Насколько необходимо овладение иностранными языками в современном мире?

Как знание английского языка поможет им в будущем?

Названия англоязычных стран и их реалии. Государственные флаги.

Ознакомиться с содержанием курса, формирование мотивации изучения иностранных языков, работать с различными источниками информации

Р: умение высказывать собственную позицию, анализировать реальные жизненные ситуации, рефлексия личного опыта встреч с английским языком.

К: умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

ИКТ: Аудиоаппаратура, ПК.

Иметь представление о целостном полиязычном мире; обладать потребностью в изучении английского языка как средства общения и познания; способность осознания возможностей самореализации средствами иностранного языка; воспитание чувства национального самосознания, патриотизма, интереса и уважения к другим культурам; развитие таких личностных качеств, как воля, целеустремлённость,

креативность, трудолюбие, дисциплинированность.




2

The English Alphabet (I) Английский алфавит(I). Повторение. Закрепление ЛЕ

(Стр. 12-13)

Как правильно называются и читаются буквы английского алфавита: Aa-Hh? Как научиться приветствовать и знакомиться друг с другом на английском языке? Когда употреблять структуру:-Its a cap. и неопределенный

артикль a/an?

Буквы английского алфавита с Aa-Hh и их правила чтения;

английские имена собственные;

формы приветствия и знакомства;

грамматическая структура:-Its a cap.

Неопределенный

артикль a/an:

Изучить буквы английского алфавита с Aa-Hh и их правила чтения; научиться приветствовать, знакомиться; освоить элементарную грамматическую структуру:-Its a cap.

Знакомство с особенностями неопределенного

артикля a/an:

П: формирование умения строить слова из отдельных элементов; формирование умения выделять и сравнивать стратегии решения задач; чтение вслух (имитативное)- слова, песня, диалог.

К:употреблять в диалогической речи формы этикетного характера: приветствие и знакомства; употребление в речи структуры : Its a cap.и неопределенного

артикля a/an:

Икт: развитие фонематического слуха и произносительных

навыков при освоении правил чтения букв: Aa-Hh на основе аудиозаписи и ПК.

Уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, умение вести диалог на основе равноправных отношений.




3

The English Alphabet (II) Английский алфавит(II). Правила чтения и правильного произношения букв: Ii-Rr

.(Стр. 14-15)

Как правильно называются и читаются буквы английского алфавита: Ii-Rr? Как научиться приветствовать, знакомиться и представлять людей при знакомстве на английском языке? Как использовать структуру:

What’s this?-It’s a cap.


Буквы английского алфавита с Ii-Rr и их правила чтения;

английские имена собственные;

формы приветствия, знакомства и представления людей при знакомстве;

грамматическая структура:- Whats this?-Its a cap.


Изучить буквы английского алфавита с Ii- Rr и их правила чтения; научиться приветствовать, знакомиться и представлять людей при знакомстве; освоить элементарную грамматическую структуру: Whats this?-Its a cap.

П: формирование умения строить слова из отдельных элементов; формирование умения выделять и сравнивать стратегии решения задач; чтение вслух (имитативное)- слова, песня, диалог.

К: употреблять в диалогической речи формы этикетного характера: приветствие и знакомства, представления людей при знакомстве;

употребление в речи структуры: Whats this? Its a cap.

.Р: постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий: понять, запомнить, воспроизвести.

Икт: развитие фонематического слуха и произносительных

навыков при освоении правил чтения букв: Ii- - Rr на основе аудиозаписи и ПК.

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры, развитие творческих способностей и способов взаимодействия учащихся.




4

The English Alphabet (III) Английский алфавит(III). Правила чтения и правильного произношения букв: Ss-Zz

Тренировка в чтении звуков. Развитие фонематического слуха и произносительных умений.

(Стр. 16-17)

Как правильно называются и читаются буквы английского алфавита:Ss-Zz? Какие формы приветствия при встрече и прощании необходимо употреблять в диалогах этикетного характера?

Буквы английского алфавита с Ss -Zz и их правила чтения;

английские имена собственные;

формы приветствия и прощания в диалогах этикетного характера.

Активная: box, snake, train,

window, zebra How are you? I’m fine, thanks. Goodbye./Bye. See you later. Пассивная: uniform, vet, yacht

Изучить буквы английского алфавита с Ss- Zz и их правила чтения; научиться употреблять формы приветствия и прощания в диалогах этикетного характера.

П: чтение вслух (имитативное)- слова, песня, диалог.

К: употреблять в диалогической речи формы этикетного характера: приветствие и прощание.

.Р: постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий: понять, запомнить, воспроизвести.

Икт: развитие фонематического слуха и произносительных

навыков при освоении правил чтения букв: Ss - Zz на основе аудиозаписи и ПК.

Уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, умение вести диалог на основе равноправных отношений.




5

The English Alphabet (IV) Английский алфавит(IV).

Обобщающее повторение английского алфавита. Правила чтения и правильного произношения буквы Оо.

(Стр. 18-19)


Как правильно читается и произносится буква английского алфавита: Оо? Освоение грамматичес-кой структуры: Where are you from? Im from

Буквы английского алфавита с Aa-Zz;

английские имена собственные;

формы приветствия и знакомства;

освоение

грамматической структуры:-Where are you from? I’m from

Повторить буквы английского алфавита с Аа- Zz; научиться употреблять формы приветствия и прощания в диалогах этикетного характера; развивать навыки орфографически-грамотного письма; соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов.

Р: умение высказывать собственную позицию, анализировать реальные жизненные ситуации, рефлексия личного опыта встреч с английским языком.

К: умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

ИКТ: .Ауд., ИД.

. Проявление интереса к этикету, уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира




6

Numbers, Names

Числительные

(1-10)

Имена

(с.20)

Развитие навыков распознания, употребления и орфографи-чески грамотного письма числительных 1-10, освоение арифметичес-ких действий и чтения математичес-ких выражений с данными числительны-ми. Различение английских и русских личных имён. Употребление в речи форм запроса и предоставле-ние информации личного характера.

Числительные

(1-10)

Активная: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, count, number, plus, minus Пассивная: equal(s).

Английские и русские имена собственные.

Распознавать, употреблять и орфографически грамотно писать числительные 1-10, освоить арифметические действия и читать математические выражения с данными числительными. Различать английские и русские личные имёна. Употреблять в речи формы запроса и предоставлять информацию личного характера.

Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

К:развитие умений речевого взаимодействия; развитие навыков распознавания и употребления числительных(1-10) в песне; употребление в речи форм запроса и предоставление информации личного характера; развитие умений диалогической речи.

ИКТ: Ауд.

Развитие таких качеств, как трудолюбие и целеустремленностьОсознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом. Развитие творческих способностей и способы взаимодействия учащихся.




7

Colours

Названия цветов. Правила чтения и правильного произношения буквы Uu.

(Стр.21)

Какие употребляются прилагатель-ные, обозначающие названия цветов? Как задать вопрос о распознании того или иного цвета? Как правильно читается и произносится буква английского алфавита : Uu?

Colours

Названия цветов. Активная: black, blue, brown, green, grey, orange, pink, purple, red, yellow, white, colour, sun, sky, cloud, bird, house, tree, grass, flower Пассивная: can, rainbow. What colour is…? – It’s … I can sing.

Распознавать и употреблять в речи названия цветов; освоение вопроса: What colour is…? Освоение правил чтения и правильного произношения буквы: Uu. Знакомство с английскими личными именами.

П: обобщать понятия;

К: строить монологическое контекстное высказывание;освоение и употребление в речи вопроса: What colour is…? Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, понимать содержание несложных аутентичных текстов.

ИКТ: Ауд.

Развитие творческих способностей и способы взаимодействия учащихся. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.




8

Common verbs. Places. Глаголы места (с. 22)

Активизация в речи изученных слов и грамматичес-ких структур. Употребление в речи глаголов в форме вежливого императива (просьбы). Освоение предложных словосочетаний, обозначающих местонахож-дение.

Активная: climb, draw, eat, look, run, sleep, speak, walk, write.(Общие базовые глаголы). Read, please! Toms at the gym. (Формы вежливого императива).

Распознавать и употреблять в речи изученные слова, грамматические структуры, базовые глаголы.

Освоить предложные словосочетания, обозначающие местонахож-дение. Употреблять в речи глаголы в форме вежливого императива (просьбы).

П: понимать признаки грамматических явлений, работать с различными источниками информации;

К: употребление в речи глаголов в форме вежливого императива (просьбы) и предложных словосочетаний, обозначающих местонахождение.

ИКТ: Ауд., ИД.

Соблюдение норм речевого поведения в ситуациях общения между учащимися




9

Classroom objects Школьные принадлежности. Classroom language Классно-урочные выраже- ния (с. 23–24)

Обобщающее повторение, подготовка к контрольной работе.

Активизация в речи изученной лексики

( названия школьных предметов и принадлеж-ностей, выражений классно-урочного обихода) на базе лексико- грамматичес-кого материала. Развитие умений диалогической речи на основе речевого взаимодействия на уроке английского языка.

Активная: desk, pencil, case, eraser, ruler, blackboard, chair, sharpener, book, school bag классно-урочные вы- ражения Пассивная: crayon, glue, paperclips

Употреблять в речи изученную лексику( названия школьных предметов и принадлеж-ностей, выражений классно-урочного обихода ); развитие умений диалогической речи на основе речевого взаимодействия на уроке английского языка.

Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

П: устанавливать причинно- следственные связи.

К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий.

Стремление к самосовершенство-ванию в образовательной области «Иностранный язык».




10

Тест 1. Контроль усвоения материала модуля.

Самостоятель-ное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

Лексика и грамматика модуля.

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

Р: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний;

К: планировать общие способы работы.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом.





Module 1. School days (школьные дни)




11

Школа

Анализ контрольной работы вводного модуля, коррекция ошибок.

(Стр. 26-27)

Овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме; употребление в речи неопределённого артикля; чтение и понимание аутентичных текстов; восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов; составление расписания уроков.

School subjects

(English, Maths, Science, History, Art, Geography, Music, IT, PE)

School objects (ruler, eraser, pencil case, notebook, atlas, blackboard, book, school bag, pen, pencil, notepad, timetable)

Days of the week (Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday)

Научиться отвечать и задавать вопросы, касаемых обстановки в классе и школьных предметов; употреблять правильно неопределённый артикль.

Р:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

К:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию иностранного языка




12

Первый день

(Стр. 28-29)

Овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме; правильное употребление в речи личных местоимений; глагола “to be”; восприятие и повторение числительных от 1 до 20; составление резюме; чтение и полностью понимание содержания текста; восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекста;

ведение диалога.

Numbers (eleven-twenty)


Personal pronouns

(I, we, you, they, he, she, it)

Научиться правильно употреблять в речи личные местоимения и глагол «to be»; начинать, вести и заканчивать диалог; представлять себя

Р:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

П:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

К:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Основывать социально-критическое мышление, ориентировать в особенностях социальных отношений и взаимодействий





13

Любимые предметы

(Стр. 30)

Овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме; чтение и полностью понимание содержания текста; восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекста;

правильное написание имен существительных с заглавной буквы;

отработка правил чтения.

Capital letters

Научиться отвечать на вопросы; исправлять ошибки и правильно употреблять в письменной речи заглавные буквы; написание короткого сообщения о своём друге.

Р:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

П:

давать определение понятиям

К:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Проявление интереса к иноязычной культуре и традициям, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности.




14

Школы в Англии

(Стр. 31)

Употребление в речи новых ЛЕ по теме; чтение и полностью понимание содержания текста; представление монологического высказывания;

составление схемы.

English Education: Primary School, Secondary School, Sixth Form College, University

Научиться представлять монологическое высказывание о реалиях стран изучаемого языка и своей страны, выражать своё мнение, формировать представление о сходстве и различиях системы образования своей страны и стран изучаемого языка

Р:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи


П:

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

К:

строить монологическое контекстное высказывание

Уважать историю, культуру страны изучаемого языка




15

Spotlight on Russia-1

Школьная жизнь

(Стр. 3)

Чтение и полностью понимание содержания текста;

представление монологического высказывания на основе прочитанного; составление заметки для журнала.


School life, schoolchildren, teachers, school subjects, school holidays, school uniform

Научиться читать несложные аутентичные тексты, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; узнать об особенностях образа жизни культуры страны изучаемого языка; понимать роль владения иностранным языком в современном мире

Р:

развить прогнозирование как предвидение будущих событий и развития процесса

П:

устанавливать причинно-следственные связи

К:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Знать о своей этнической принадлежности, освоить национальные ценности, традиции, культуру




16

English in use – 1

Приветствия

(Стр. 32)

Чтение и полностью понимание содержания текста;

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекста;

ведение диалога;

тренировка правил чтения.

Greetings: Hello! Good morning! Good afternoon! Good evening! Good night! Goodbye!

Научиться произносить приветствия, произносить и различать звуки [ɵ], [ei], [æ], соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи

Р:

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

П:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

К:

строить монологическое контекстное высказывание

Уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству




17

Extensive reading -1

Граждановедение

(Стр. 33)

Умение работать в группах/парах:

употребление в речи новых ЛЕ по теме, чтение и полностью понимание содержания плаката,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекста,

представление монологического высказывания, написание глаголов в нужной грам.форме

Ask, share, say, look, listen, thank

Научиться работать в парах и группах, писать глаголы в нужной форме

Р:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

П:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Основывать социально-критическое мышление, ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий, устанавливать взаимосвязи между общественными и политическими событиями




18

Проверочная работа №1

(Стр. 34)

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.34

Р:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации

П:

устанавливать причинно-следственные связи

К:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Формировать мотивацию изучения иностранных языков и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»




19

Тест к модулю 1

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Р:

развивать умения саморегуляции эмоциональных состояний

П:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К:

планировать общие способы работы

Осознать возможности самореализации средствами иностранного языка;

стремиться к совершенствованию речевой культуры в целом




20

Анализ теста 1. Коррекция знаний и умений.

Книга для чтения «Джек и бобовое зёрнышко» (эпизод 1)

Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок



Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы

Р:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:

устанавливать причинно-следственные связи

К:

осуществлять самоконтроль и самокоррекцию








Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления




МОДУЛЬ 2 Thats me (Это я)



21

.Im from”;

(Стр.38-39)

Я из…

Study skills:

Making notes

Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме: «Страны и национальности»; Рассказ на основе прочитанного.

Плакат о любимых героях мультфильмов.

Have got, указательные местоимения, мн.ч. им. сущ.

Активная лексика:

American, British, Canadian, English, French, Italian, Japanese, Russian, stop Словообразование: -ish, -ian, -er, -ese

Научиться вести диалог этикетного характера, научиться сообщать информацию о себе,

чтение:

прогнозирование содержания текста - отзыв на фильм




П :строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;  обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

Р: осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентировочных действий; самостоятельного анализирования условий достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

К: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

ИКТ: Ауд, ПК

Воспитывать чувство патриотизма, уважение к культуре и традициям разных народов России, интерес и толерантность к другим культурам




22

My things”;

( Стр. 38- 39)

Мои вещи

Study skills:

International words in English

Активировать изученную ранее лексику;

Ознакомительное, поисковое чтение – диалог: подарки ко дню рождения .


лексика:

scarf ,skateboard, trainers, International words

грамматика:

мн.ч.сущ.;

this-these, that-those ;

фонетика:

правило произн.сущ.во мн.ч.

Умение составлять диалоги и микромонологи;

отработать навыки восприятия английской речи на слух

Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;  принятия решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;  работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

П: • давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия; ИКТ: Ауд.

• Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;





23

My collection”;

(Стр. 40)

Моя коллекция

Поисковое чтение, умение вести беседу, умения произносить и распознавать на слух числительные;

овладевать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

читать, извлекать информацию,

воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты,

правильное написание имен сущ.


Активная лексика:

but, collection, nice, stamp


Умение составлять связный текст о своей коллекции

П: прогнозирование содержания текста, связный текст о своей коллекции;

Р:осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров;  принятия решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

К : включаться в совместную работу; высказывать собственное мнение и обосновывать его, работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

ИКТ: Ауд.

Проявление интереса к иноязычной культуре и традициям, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности.




24

. Culture Corner “UK souvenirs”; Extensive Reading 2 “Geography: English-speaking countries”;

( Стр.41)

Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение – текст о сувенирах из Великобритании; восприятие иноязычной речи на слух

Активная лексика:

buy, Northern Irish, Scottish, souvenir, tartan


Умение составлять рассказ на основе прочитанного

П : формирование умения определять тему текста по заголовку и иллюстрациям (ознакомительное чтение): постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

Р: умение передавать содержание с опорой на текст;

К : включаться в совместную работу; высказывать собственное мнение и обосновывать его, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;


Гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

•  уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира.





25

Spotlight on Russia:“Our Country”.

Наша страна.

Речевое общение на материале о родной стране, читают и полностью понимают содержание текста,

составляют резюме,

представляют монологич.. высказ. на осн. прочитанного.

Значение слова «Федерация», какие республики входят в состав России, какие национальности проживают в ней.

Умение применить лексико-грамматический материал модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

П:проводить лингвистические наблюдения, использовать словари, обращать внимание на транслитерацию;

Р осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров;

К: включаться в совместную работу; высказывать собственное мнение и обосновывать его.

ИКТ: ИД

Формирование образа социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников; о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.




26

English in Use 2: “Buying a souvenir”.

Покупка сувениров

( Стр. 43)

Диалоги этикетного характера, употребляют в речи новые ЛЕ по теме;

предвосхищают содержание текста;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты;

оформляют постер;

представляют монологич.высказ.


Активная лексика:

How about...? How much is it? I want to buy... That's a good idea.

Умение моделировать речевую ситуацию, соблюдать правильную интонацию в выражениях этикетного характера.

П : развитие умения выбрать нужную информацию (поисковое чтение) и развитие техники чтения;   реализации проектно-исследовательской деятельности;

Р : развитие умений выражать пожелание, переспрашивать при покупке в магазине;

К : умение вежливо общаться, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

ИКТ: Ауд.




Проявление интереса к этикету, уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира




27

Extensive Reading. Across the Curriculum: Geography

Сферы применения устной и письменной речи.

Умение работать в группах/парах:

употребление в речи новых ЛЕ по теме, чтение и полностью понимание содержания плаката,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекста,

представление монологического высказывания, написание глаголов в нужной грам.форме

Активная лексика:

Where’s Tom from?

He’s from Australia

Ask, share, say, look, listen, thank

Научиться работать в парах и группах, писать глаголы в нужной форме

П : проводить лингвистические наблюдения,   реализации проектно-исследовательской деятельности;использовать словари,

Р : развитие умения вести диалог-расспрос;

К : включаться в совместную работу, вести дискуссию

ИКТ: Ауд.

Умение вести игру, толерантности, . уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании




28

Progress Check on

Module 2

Самоконтроль и рефлексия учебных достижений по завершении работы над модулем Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

Лексика и грамматика модуля.

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

П :осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

Р:  адекватного самостоятельного оценивания правильности выполнения действия и внесения необходимых корректив в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

К : осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

ИКТ: Ауд.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом.




29

Анализ теста.

Коррекция знаний и умений. Книга для чтения

(Эпизод 2)

Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок

Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок.

Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы

Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок.

Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы

Р:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:

устанавливать причинно-следственные связи

К: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.

Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления.




Модуль 3. My Home, My Castle ( Мой дом – моя крепость)



30

At home

Дома

(Стр. 46-47)

Study skills: Predicting content

Овладевают и применяют новые ЛЕ в речи, учатся использовать порядковые числительные.

Как правильно читать и произносить th

Порядковые числительные

Воспринимать на слух речь учителя, повто­рять, отвечать на вопросы. Повторить ранее изученную лексику.

Прогнозировать содержание текста. Уметь описать дом с опорой на составленные тезисы на основе прочитанного.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения;

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий;

К: умение описать свой дом

 Формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками




32

Move in!

С новосельем!

(Стр. 48-49)

Study skills: Remembering new words

Научить правильно пользоваться оборотами there is/ there are.

Где и как применять притяжательные местоимения?

There is/ there are

Притяжательные местоимения

Bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe, washbasin.

Really?

Повторение и введение новой лексики по теме «Новоселье».

Развитие умений диалогической речи,

развитие умений поискового чтения, прогнозирование содержания текста

Р: использовать речь для регуляции своего действия;

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К: обращаться за помощью, слушать собеседника, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

ИКТ: Ауд.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности




33

My bedroom

Моя комната

(стр 50)

Study skills: Starting your writing

Как использовать предлоги места?


Предлоги места

I like… very much

Развитие навыков изучающего чтения, умение описать комнату, умение составить диалог о своей комнате

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

П: использовать знаково-символические средства, обработка информации, сравнение;

К: строить монологичное высказывание, строить понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения.

ИКТ: Ауд.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности




34

Culture corner: A Typical English house

Типичный английский дом

(Стр. 51)

Какие отличия есть у типичного английского дома?

Downstairs, inside, outside, plan, upstairs

Прогнозирование содержания текста, использование лексики в речи. Развитие навыков поискового чтения текста-описания типичного английского дома

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, установление причинно-следственных связей;

К: предлагать помощь и сотрудничество

ИКТ: Ауд.


Формирование осознанного отношения к культуре другой страны




35

Homes

Дома

(Spotlight on Russia cтр. 5)

Какие дома существовали раньше в России?

Как писать письмо английскому другу об устройстве русской избы?

Развитие навыков изучающего чтения.


Умение описать картинки на основе прочитанного.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: формулировать собственное мнение

Мотивация учебной деятельности




36

Viewing a house

Осмотр дома

(Стр.52)

Как произносится двойная оо

Правила чтения двойной оо

Here we are.

It is great.

Take a look.


Навыки развития ознакомительного, изучающего чтения- диалога, умение составлять диалоги по предложенной ситуации

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: обработка информации, сравнение;

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

ИКТ: Ауд.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.




37

Across the Curriculum: Design Taj Mahal

Тадж – Махал

(стр 53)

Как описывать картинки на основе прочитанного?

Building, world, in the centre

Навыки поискового чтения, умение описывать текст с опорой на тезисный план на основе прочитанного

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

ИКТ: Ауд.

Формирование осознанного, уважительного отношения к культуре.




38

Обобщающее повторение, подготовка к контрольной работе.

Организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершению модуля

Самоконтроль , самокоррекция рефлексия по материалу

Развитие навыков продуктивного развития навыков продуктивного письма

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: сравнение

К: строить монологичное высказывание.



Гуманистическое сознание, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.




39

Тест по Модулю 3




Самоконтроль и рефлексия учебных достижений по завершении работы над модулем Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.



Лексика и грамматика модуля.

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

Р: Уметь самостоятельно контролировать время и управл., развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний;

К: планировать общие способы работы.ять им

Формирование ответственного отношения к учению




40

Анализ теста 3. Анализ контрольной работы, коррекция ошибок. Книга для чтения «Джек и бобовое зёрнышко» (Эпизод 3)

Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок.

Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы

Р:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.

Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления.




Модуль 4. Family Ties (cемейные узы ).








40

Кто есть кто?

(Стр. 58-59)

Как вести диалог-расспрос о третьем лице; как написать текст-описание человека?

Притяжательный падеж существи-тельных; глаголы в повелительном наклонении; ЛЕ: lovely, over there.

Повторить лексику по теме «Внешность»; научиться вести диалог-расспрос о третьем лице; освоить формообразование и использование в связной речи форм притяжательного падежа сущ-х; научиться использовать в связной речи глаголы в повелительном наклонении

Р: построению жизненных планов во временной перспективе П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями




41

Знаменитые люди (Стр. 60)

Как описать своего кумира; как писать резюме.

Общие вопросы, краткие ответы; ЛЕ: cooking, dancing, painting, person, singer.

Научиться прогнозировать содержание текста с опорой на иллюстрации; научиться выбирать необходимую информацию; запрашивать и передавать информацию; научиться строить логическое высказывание по опорным фразам; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; научиться выборочно пони-мать на слух необходимую информацию.

Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

ИКТ: Аудиоаппаратура, ПК


Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности





42

Американские телесемьи

(Стр. 61)

Как письменно описать своего любимого киногероя?

ЛЕ: cook

Научиться заполнять пропуски в тексте; соотносить описание персонажей с иллюстрациями к тексту; научиться письменно составлять краткое описание любимых киногероев.

Р:устанавливать целевые приоритеты

П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

К: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении;

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира




43

Увлечения

(Spotlight on Russia стр.. 6)

Как изложить краткое содержание любимой сказки.

Активизация лексики в монологической речи.

Осуществить перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране: семейные увлечения, русские сказки

Р: планировать пути достижения целей

П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия




44

Описание людей

(Стр. 62)

Как вести диалог-расспрос в ситуации узнавания и описания людей.

Активизация лексики в диалогической речи.

Освоить интонационные модели в выражениях этикетного характера; освоить активный лексико-грамматический материал в связной речи; научиться составлять диалог-расспрос в ситуации узнавания и описания людей

Р: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

ИКТ: Аудиоаппаратура, ПК

(аудиосопровождение текста)


Уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству




45

Моя семья (стихотворение)

(Стр. 63)

Как написать стихотворение о своей семье на основе сравнительных оборотов?

Сравнительные обороты, рифмы;

Освоить новую лексику (устойчивые словосочетания-сравнительные обороты); научиться писать стихотворение о своей семье.

Р: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию


Знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России




46

Проверочная работа №4.

Работа с вводной страницей Модуля 5.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.64

Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

П: устанавливать причинно-следственные связи

К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».




47

Тест к модулю 4


Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Р:развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П:строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К: планировать общие способы работы



Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом




48

Анализ теста 4. Анализ контрольной работы, коррекция ошибок.

Книга для чтения «Джек и бобовое зёрнышко» (Эпизод 4)

Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок

Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы

Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять самоконтроль и самокоррекцию


Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления




МОДУЛЬ 5. World Аnimals (Животные со всего света)


49

Amazing creatures

Удивительные создания

(Стр.66-67)


Введение и первичное закрепление ЛЕ по теме, чтение и понимание аутентичных текстов.


Настоящее простое время.

(Present Simple Tense)

лексика: carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use

чтение:

поисковое о животных Индии


Р:целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П:проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

К:строить монологическое контекстное высказывание

ИКТ: аудио аппаратура, проектор, ПК.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.




50

At the zoo

В зоопарке

(Стр.68-69)


Совершенствова-ние ЛЕ по теме,

Употребление в речи глаголов в наст.простом вр.,

полное понимание содержания текста,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов,

составление монологического и диалогического высказываний о животном.


Настоящее простое время, отрицательная и утвердительная формы глаголов.

(Present Simple: negative and interrogative forms)

лексика:

beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, parts of the body

грамматика:

настоящее простое время (отриц.и вопр.)

чтение:

прогнозирование содержания текста, изучающее – диалог о жив.в зоопарке

аудирование:

выборочное понимание задан.информ.

письмо:

описание дикого животного

устная речь:

диалог-расспрос, обмен мнениями

Р:при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

П:осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

ИКТ: аудио аппаратура, проектор, ПК.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива




51

My pet

Мой питомец (Стр.70)


Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильное употребление глаголов,

предвосхищают, читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудио тексты,

составляют описание животного на форуме в интернете,

начинают, ведут и заканчивают диалог

Настоящее время. (Present Simple)

лексика:

bright, duck, goldfish, hen, rabbit

грамматика:

настоящее простое время

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое – интернет-форум о любимых питомцах

письмо:

сообщение на форум о любимых питомцах

устная речь:

диалог-расспрос о любимых питомцах




Р:основы саморегуляции эмоциональных состояний

П: давать определение понятиям

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать


ИКТ: аудио аппаратура, проектор, ПК.

Эмпатия как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.




52

Culture Corner: Furry Friends Пушистые друзья (Стр.71)


Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют содержание текста и извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудио тексты,

составляют статью о животном,

ведут диалог.


Активизация лексики по теме.

лексика:

leaf, sharp

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое – статья о коалах

письмо:

описание-резюме о животном родного края

устная речь:

диалог-расспрос на основе прочитанного

Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

К:задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

ИКТ: аудио аппаратура

Компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.




53

Animals

Животные

(Spotlight on Russia cтр.7)















Читают и полностью понимают содержание текста,

составляют статью для журнала,

представляют монолог. Высказывание на основе прочитанного.

Активизируем поиск новой ЛЕ по заданной теме.

чтение:

изучающее – статья

письмо:

текст-статья для журнала о любимом животном

устная речь:

сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

Р:осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

К:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

ИКТ: проектор, ПК

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.




54

A visit to the vet Посещение ветеринарной лечебницы

( Стр.72)


Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают информацию;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудио тексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

применяют правила чтения

Активизация диалогической лексики.

лексика:

broken, earache, problem, toothache, be ill; What’s the matter? Whats wrong?

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое

устная речь:

диалог-расспрос

фонетика:

правила чтения e, ea, I, u+r

Р:принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

П:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К:отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

ИКТ: аудио аппаратура

Готовность к выбору профильного образования




55

Across the Curriculum: Science It is a life of insect!

Из жизни насекомого

(Стр.73)

















Работа в группах/парах:

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают содержание, читают и понимают текст, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудио тексты,

представл. монологические высказ.на основе прочитанного.

Введение новой ЛЕ по заданной теме и её первичное закрепление

Активная лексика:important, insect, life, million

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое

письмо:

мини-проект о насекомых

устная речь:

сообщение на основе прочитанного

Р:адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

П:структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

К:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

ИКТ: аудио аппаратура

Признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира.







56



Обобщающее повторение, подготовка к контрольной работе.

( Стр.74)





Самоконтроль, самокоррекция рефлексия по материалу и

освоению речевых умений.

Р:адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

ИКТ: Ауд.



Формирование мотивации

изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»





















57

Тест по Модулю 5


















Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять самоконтроль и самокоррекцию

ИКТ: аудио аппаратура


Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления.






58

Анализ теста 5, коррекция ошибок.


Книга для чтения «Джек и бобовое зёрнышко» (Эпизод 5)


Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок






Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы

Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять самоконтроль и самокоррекцию




Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления




Модуль 6. Round the clock ( С утра до вечера)



59

Wake up!

Подъём!

(Стр. 76-77)

Study skills: Completing a text

Как и где употреблять наречия?

Как использовать предлоги места?

Do homework, do the shopping, have dinner, get dressed, go jogging, half past seven, work on computer.

Наречия.

Предлоги места.

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, изучающее чтение – текст о распорядке дня киногероя

Р: применять установленные правила в планировании способа решения;

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий;

К: ставить вопросы.

ИКТ: Ауд.

Освоение социальных норм, норм поведения




60

At work

На работе

( Стр. 78-79)

Study skills: Listening: matching

В каких случаях использовать время Present Continuous?

Как правильно читать ng?


Painter, taxi driver, deliver letters, repair.

What does your dad do?

Present continuous

Правила чтения ng

Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о профессиях родителей. Умение составить связный текст описание ситуации по фотографии

Р: использовать речь для регуляции своего действия;

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К: обращаться за помощью, слушать собеседника, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

ИКТ: Ауд.

Принятие образа «хорошего ученика», осознание ответственности человека за общее благополучие, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.




61

Weekends!

Выходные!

(Стр. 80)

Как написать электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи сегодня?

Hard work, make phone calls, plant flowers.

Have a good time!

Ознакомительное, поисковое чтение.

Умение составлять диалог о занятиях членов семьи в выходные.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

П: использовать знаково-символические средства, обработка информации, сравнение;

К: строить монологичное высказывание, строить понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения.

ИКТ: Ауд.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности




62

Culture corner:

Landmarks

Главные достопримечательности

(Стр. 81)

Как составить связный текст о достопримечательности России?

Wide, every year

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья о Биг Бене

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, установление причинно-следственных связей;

К: предлагать помощь и сотрудничество

ИКТ: Ауд.

Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

















63

Fame

Слава

(Spotlight on

Russia cтр. 8)

Как составить резюме кумира?

Диалоги- побуждение к действию


Развитие навыков изучающего чтения, развитие навыков монологической речи

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности.




64

Making suggestions

Приглашение к действию

(Стр. 82)

Как правильно читать or, ar?


Go to the cinema

What/ How about having a coffee?

Навыки развития диалогической речи. Изучающее чтение.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: обработка информации, сравнение;

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

ИКТ: Ауд.


Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.




65

Across the Curriculum: Science Sundials

Солнечные часы

(Стр. 83)

Как изготовить солнечные часы по инструкции?

Be ready, perfect, place, top, use, do the same

Навыки ознакомительного и поискового чтения

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

ИКТ: Ауд.

Освоение навыков и форм жизни в обществе




66

Обобщающее повторение, подготовка к контрольной работе.

Организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершению модуля.

Самоконтроль , самокоррекция рефлексия по материалу.

Развитие навыков продуктивного письма.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: сравнение

К:строить монологичное высказывание.


Гуманистическое сознание, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.




67

Тест по Модулю 6.

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

Самоконтроль , самокоррекция рефлексия по материалу.

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

Р:уметь самостоятельно контролировать время и управлять им.

Формирование ответственного отношения к учению




68

Анализ теста 6, коррекция ошибок.

Книга для чтения «Джек и бобовое зёрнышко» (Эпизод 6)












Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок


Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы

Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять самоконтроль и самокоррекцию




Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления




-Модуль 7. In All Weathers (В любую погоду)



69

Year after Year

Год за годом

(Стр.86-87)

Повторить слова по теме «Погода». Как вести разговор по телефону о погоде? Как написать сообщение в чате о погоде?

January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December


Воспринимать на слух речь учителя, повто­рять, отвечать на вопросы. Повторить ранее изученную лексику, развитие умений монологической и диалогической речи, развитие умений продуктивного письма

Р: применять установленные правила в планировании способа решения;

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий;

К: ставить вопросы.

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе




70

Dress Right!

Одевайся правильно!

(Стр.88-89)

Как правильно произносить слова по теме «Одежда»?Как употреблять глаголы в Present Simple, Present Continuous ?


blouse, shorts, T-shirt, cap, tie ,dress

How do I look in this?

What do you think of my?



Повторение и введение новой лексики по теме «Одежда»

Развитие умений диалогической речи,

развитие умений поискового чтения ,

развитие умений продуктивного письма,

Р: использовать речь для регуляции своего действия;

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К: обращаться за помощью, слушать собеседника, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.


Принятие образа «хорошего ученика», осознание ответственности человека за общее благополучие, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности




71

Its Fun!

Здорово!

(Стр.90)

Как рассказать о своих увлечениях? Как произнести дифтонг/au/?

Как написать открытку с места отдыха?


Дифтонг/au/,

,буквосочетание ow, ou,


Развитие фонетических навыков, отработка произношения дифтонга, развитие навыков продуктивного письма

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

П: использовать знаково-символические средства, обработка информации, сравнение;

К: строить монологичное высказывание, строить понятные для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности




72

The Alaskan Climate

Климат Аляски

(Стр.91)

Как сделать сообщение с опорой на таблицу? Какую одежду носят жители Аляски?

Структура” It makes me feel”

Jeans, gloves, boots, sweater

Прогнозирование содержания текста, развитие навыков аудирования,

сообщение на основе прочитанного

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, установление причинно-следственных связей;

К: предлагать помощь и сотрудничество





Мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.




73

Seasons

Времена года

(Стр.93)











Как описать свой рисунок?

Структура написания краткого описания рисунка

Winter ,spring, summer,

autumn

Развитие навыков изучающего чтения, развитие навыков монологической речи,

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности, осознание своей этнической принадлежности.




74

Shopping for Clothes

Покупка одежды

(Стр.92)

Как вести диалог этикетного характера в связи с покупкой одежды? Как произнести звук

Have a nice day!

How can I help you? How much does it cost? Правило чтения буквосочетания sh

Навыки развития диалогической речи,

развитие навыков изучающего чтения,

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: обработка информации, сравнение;

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач


социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.




_

What Weather!

Ну и погода!

(Стр.93)

Как строить высказывания на основе прослушанных звуковых фрагментов?


Sky, wind, leaves, branches

I can hear…..


Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Развитие навыков аудирования.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

ИКТ: заполнение предложенных заданий, на соотношение графического и звукового образа слова при помощи Ауд.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.




75

Обобщающее повторение, подготовка к контрольной работе.

Организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершению модуля.

Самоконтроль , самокоррекция рефлексия по материалу.

Развитие навыков продуктивного письма

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: сравнение

К: строить монологичное высказывание.

Гуманистическое сознание, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.




76

Тест по Модулю 7.

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

Самоконтроль , самокоррекция рефлексия по материалу.

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

Р: Уметь самостоятельно контролировать время и управлять им.





Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.




77

Анализ теста 7, коррекция ошибок.

Книга для чтения «Джек и бобовое зёрнышко» (Эпизод 7)

Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок.



Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы

Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять самоконтроль и самокоррекцию




Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления.




Модуль 8. Special Days. (Особые дни.)



78

Celebrations

Праздники

(Стр.96-97)

Какие праздники празднуются в Великобритании? Как осмыслить имена существительные в английском языке? Как произносится буквосочетание ng?

Как писать короткие тексты с опорой на образец?



Название праздников,

What holidays do you like most?

How do you celebrarte them?

Исчисляемые и неисчисляемые существительные

структура написания короткого текста


Активизация изученной ранее тематической лексики, отработка произношения, развитие диалогической и монологической речи,

развитие навыков продуктивного письма



К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

П: давать определение понятиям

ИКТ: составить текст на компьютере


Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию




79

Master Chef

Готовим сами!

(Стр.98-99)

Какие слова по теме «Еда» вы знаете?

В каких случаях в связной речи используются неопределённые местоимения?

Bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes

some, any

Who cooks in your family?

Do you like cooking?

Активизация изученной лексики по теме, повторение и употребление местоимений some, any,

развитие умений прогнозирования содержания текста, развитие аудирования.

Р: целеполагантю, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П: давать определение понятиям

К: основам коммуникативной рефлексии


Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия






80

Its My Birthday!

У меня день рождения!

(Стр.100)

Как пригласить к совместному действию?

Как писать короткий текст- описание?

Whould you like to have a cake?

How about having a cake?

Структура написания короткого текста -описанияр

Чтение: прогнозирование содержание текста, ознакомительное-текст о праздновании дня рождения в разных странах

Письмо:короткая статья о праздновании дня рождения в России

Устная речь: ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов, диалог о подготовке праздничного стола.

Р: основам саморегуляции эмоциональных состояний

П: основы ознакомительного, изучающего и поискового чтения; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

К: работать в группе- устанавливать рабочие отношения, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать.


Уважение к истории, культуре страны. Потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности.




81

Thanksgiving

День благодарения

(Стр.101)

Знакомство с праздником дня благодарения.

Как делать короткие сообщения в связи с прочитанным текстом с опорой на план?



Thanksgiving

Day

Чтение:

Прогнозирование содержание текста, изучающее-викторина о Дне Благодарения

Письмо: текст викторины об одном из праздников России

Устная речь: связанное высказывание на основе прочитанного.

Р:осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

П:осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

К:задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнёром

Уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира.




82

Spotlight on Russia Праздники и гулянья

(Стр.10)

Какие русские праздники вы знаете? Как они празднуются?

Maslenitsa, blini

Чтение: изучающее- статья о традиционном русском празднике Масленица

Письмо: описание традиционного русского праздника

Устная речь: обсуждение прочитанного

Р:планировать пути достижения целей

П:работать с метафорами- понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

К: отображать в речи(описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.




82

Ordering Food

Заказ блюд в ресторане

(Стр.102)

Как сделать заказ в ресторане?

Как правильно произнести на английском языке буквосочетание ng?

Can I take your order? I'd like a large.....

Mineral water,order.

Enjoy your meal!

Чтение: изучающее-меню, диалог в ресторане

Устная речь: диалоги этикетного характера

Фонетика: правила чтения g,g+e,i

Р:принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К:использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, умение конструктивно разрешать конфликты.




83

Здоровое питание. Когда я готовлю на кухне.

(Стр.103)




















Как освоить в речи глагол will для выражения будущего времени?

Глагол will

back,danger, knife,prepare.

Чтение: ознакомительное и изучающее- анкета и текст о правилах на кухне

Письмо: постер о правилах безопасности на кухне

Устная речь: высказывания на основе прочитанного

Р: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.




84

Обобщающее повторение, подготовка к контрольной работе.

Организация контроля и рефлексии учебных достижений учащихся по завершению модуля.

Самоконтроль , самокоррекция рефлексия по материалу.

Развитие навыков продуктивного письма.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: сравнение

К: строить монологичное высказывание.

Гуманистическое сознание, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.




85

Тест по Модулю 8.

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

Самоконтроль , самокоррекция рефлексия по материалу.

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

Р: Уметь самостоятельно контролировать время и управлять им.

К: планировать общие способы работы



Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом.




86

Анализ теста 8, коррекция ошибок.

Книга для чтения «Джек и бобовое зёрнышко» (Эпизод 8)

Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок



Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы

Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять самоконтроль и самокоррекцию







Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления




Модуль 9. Modern Living . ( Жить в ногу со временем.)



87

Going shopping.

Идём за покупками.

( стр.106-107)

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи модальные глаголы,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют афишу,

начинают, ведут и заканчивают диалог

Правильное употребление модальных глаголов

must/mustn’t

Статья о всемирно известном магазине

игрушек в

Лондоне Hamleys



Употребление

must/mustn’t ,

прогнозирование содеражания текста,

ведение диалога-выбора,

выборочное понимание заданной .информации на слух,

составление афиши мероприятий.


Р: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

К:учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве

ИКТ:Ауд., ПК.

Обладать потребностью в изучении английского языка как средства общения и познания; способность осознания возможностей ; развитие интереса и уважения к другим культурам; развитие таких личностных качеств, как воля, целеустремлённость,

креативность, трудолюбие, дисциплинированность.




88

Lets Go

Давай пойдём …

(оживлённые места города)

(Стр. 108-109)

Изучение лексики по теме: «Досуг». Ознакомление с грамматич.. материалом:

модальные глаголы must / mustn t.

Лексика по теме :

art gallery, bad, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme, park, take a photo/picture

Модальный глагол must

Употребление лексики по теме:

art gallery, bad, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme, park, take a photo/picture .

Использование в речи модальных глаголов

must/mustn’t


П: формирование умения строить слова из отдельных элементов; формирование умения выделять и сравнивать стратегии решения задач; чтение вслух (имитативное)- слова, диалоги.

К: употреблять в диалогической речи формы этикета

Икт: Ауд., ПК.

Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников, развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.




89

Dont Miss It!

Не пропустите…

(стр.110)

Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают, читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют отзыв на фильм,

представляют монологическое высказывание.

Лексика по теме «Досуг»: action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead ac-tor/actress, main character, miss, recommend, recommendation, romance, save, It is (well) worth seeing

Чтение и

прогнозирование содержания текста.

Написание

отзыва на фильм.

Сообщение по плану на основе прочитанного.

Р:при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

П:осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

К:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

ИКТ: Ауд., ПК.

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры, развитие творческих способностей и способов взаимодействия учащихся.




90

Busy Spots in London

Оживленные места в Лондоне

(стр.111)

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют содержания текc-та и извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют текст об известном районе Москвы,

представляют монолог на ос-нове прочитан-ного.

Театральная жизнь в Лондоне.

Текст об известном районе Москвы .



Употреблять в речи новые ЛЕ по теме.

Составлять монологическое высказывание на основе прочитанного материала.

Р : устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

П:структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

давать определение понятиям.

Икт: Ауд., ПК.


Умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; развитие творческих способностей и способов взаимодействия учащихся при освоение правил .




91

Spotlight on Russia (Стр.11)

Музеи: Музей игрушки в Сергиевом Посаде

Ччитают и полностью понимают содержание текста,

составляют статью для журнала,

представляют монолог. Высказывание .на основе прочитанного.

Культурное наследие России-

Музей игрушки в Сергиевом Посаде.

Разобрать текст о Музее игрушки в Сергиевом Посаде

Написать

текст-статью для журнала о любимом музее,

обсуждение прочитанного.

Р: умение высказывать собственную позицию, анализировать реальные жизненные ситуации, рефлексия личного опыта встреч с английским языком; осуществлять познавательную рефлексию .

П:осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; проводить наблюдение

К:задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером;

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли .

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.




92

Asking for/ Giving Directions

Как пройти...?

(Стр.112)

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают, читают и полнос-тью понимают содержание текс-та, извлекают информацию;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

применяют пра-вила чтения

Устойчивые выражения по теме:

. Can you tell me

where the ... is?

Could you tell

me how to get to...?

Распознавать, употреблять и

использовать в диалогах

Can you tell me

where the ... is?

Could you tell

me how to get to...?

Употреблять в речи формы запроса и предоставлять информацию.

Р: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

К:развитие умений речевого взаимодействия;употребление в речи форм запроса и предоставление информации ;

ИКТ: Ауд.

Развитие таких качеств, как трудолюбие и целеустремленность. Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом. Развитие творческих способностей и способы взаимодействия учащихся.




93

Maths

Математика

(Стр.113)

Работа в груп-пах/парах:

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и пони-мают текст, из-влекают инфор-мацию,

создают плакат о российских монетах,

представляют монологические и диалогические высказывания на основе прочитанного.

Британские и российские

деньги.


Познакомиться с лексикой:

change, coin, pence, penny, pound

(о британских монетах )

Создать

плакат/постер о российских монетах .Строить

высказывания, микродиалоги на основе прочитанного .

Р :принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

П: создавать и преобра-зовывать модели и схемы для решения задач

К:отображать в речи (описание, объяснение) содержание в решаемых действиях как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

ИКТ: Ауд.

Развитие творческих способностей и способы взаимодействия учащихся. Устойчивый познавательный интерес.




94

Промежуточный контроль 9.

Контроль усвоения материала модуля.

Пдготовка к тесту.


Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

Лексика и грамматика Модуля 9

Самостоятельное выполнение

заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

. Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

П: устанавливать причинно- следственные связи.

К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий.

. Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию иностранного языка




95

Тест по Модулю 9.


Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

Лексика и грамматика Модуля 9.


Самостоятельное выполнение

заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

Р:развивать умения саморегуляции эмоциональных состояний

П:строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К:планировать общие способы работы

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».




96

Анализ теста 9, коррекция ошибок.

Книга для чтения «Джек и бобовое зёрнышко» (Эпизод 9)

Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок



Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы

Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.




Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления.




МОДУЛЬ 10. Holidays (Каникулы)


97

Travel and leisure

Study skills: Pronunciation Путешествия и отдых

( Стр.116-117)


Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

употребляют в модальный глагол can,

читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудио тексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

пишут рекламное объявление,

тренируют правила чтения.

Модальный глагол: can, can not

лексика:

book, coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend

грамматика:

can/cant

чтение:

ознакомительное, поисковое - рекламные буклеты путешествий

аудирование:

понимание заданной информации

устная речь:

диалоги о выборе путешествия на основе прочитанного

письмо:

рекламные объявления об отдыхе и путешествиях по России

фонетика:

правила чтения ch, j

Р:уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им П:делать выводы на основе аргументации,

организовывать исследование с целью проверки гипотез;

 делать умозаключения

К:брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство)

ИКТ: аудио аппаратура.

Уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира,

ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали.




98

Summer Fun Летние удовольствия (Стр.118-119)


Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно используют в речи настоящее продолженное время,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудио тексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

описывают ситуацию.

Значение глагола - will

лексика:

airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing, Don’t worry

грамматика:

will

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об отдыхе у моря

устная речь:

диалог –побуждение к совместному действию

письмо:

описание фотографий об отдыхе (по плану)

Р:адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

П:осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

К:устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

ИКТ: аудио аппаратура


Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.




99

Just a note

Study skills: Writing a note Просто записка(Стр.120)


Овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

употребление аббревиатуры,

читают и извлекают информацию,

ведут диалоги о проблемах здоровья,

пишут записку другу


Значение слова - аббревиатура

лексика:

dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out of sun .

грамматика:

аббревиатура

чтение:

поисковое чтение – записки-сообщения о проблемах здоровья

устная речь:

микро диалоги о проблемах здоровья

письмо:

записка другу (по плану)

Р:устанавливать целевые приоритеты;

построению жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

П:выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов

К:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

ИКТ: аудио аппаратура

Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.





100

Culture Corner: All Аbroad!

Поехали!

(Стр.121)

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста,

представляют монологич. высказ.,

составляют настольную игру о достопримеча-тельностях России.

Активизация лексики по теме.

лексика:

team, win

чтение:

поисковое и изучающее чтение – настольная игра о достопримечательностях Шотландии

устная речь:

высказывания на осн. прочит.

письмо:

настольная игра о достопримечатель-ностях в России

Р: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П:осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций


К:строить монологическое контекстное высказывание

ИКТ: аудио аппаратура

Уважение к истории, культуре страны изучаемого языка;

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.




100

See You at Summer Camp!

(Spotlight on Russia c.12) Увидимся в летнем лагере!

Читают и полностью понимают содержание текста,

начинают, ведут и заканчивают диалоги на основе прочитанного,

пишут рассказ о летнем отдыхе.

Изучающее чтение по теме.

чтение:

изучающее чтение – текст о Всероссийском детском лагере «Орлёнок»

устная речь:

обсуждение прочитанного

письмо:

рассказ о своем отдыхе в детском лагере

Р:самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

П:устанавливать причинно-следственные связи; строить классификацию на основе

отрицания

К:интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

ИКТ: аудио аппаратура

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.






101

Renting (a bike/a car)

Как взять напрокат (велосипед, автомобиль) (Стр.122)

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают содержание текста, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудио тексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

тренируют правила чтения.

Активизация диалогической речи.

лексика:

ordinary, rent, sign, per day

чтение:

прогнозирование содержания, поисковое, изучающее

устная речь:

диалоги этикетного характера

фонетика:

правила чтения o, a

Р:принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

П:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

К:в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.




102

Across Curriculum: Geography География (Стр.123)


Читают комикс и извлекают заданную информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудио тексты,

представляют монологическое высказывание на основе прочит.,

составляют комикс о походе.

Правила безопасности.

чтение:

поисковое – комикс о правилах безопасности в походе

устная речь:

высказывания на основе прочитанного

письмо:

комикс о походе

Р:осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

П:самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента

К:продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов

ИКТ: аудио аппаратура

Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.




103

Обобщающее повторение, подготовка к контрольной работе по Модулю 10.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.124

Р:адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

ИКТ: ПК, проектор

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»




104

Тест по

Модулю 10

Книга для чтения (Эпизод 10)

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Р:развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

П:строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

К:планировать общие способы работы

ИКТ: аудио аппаратура



Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом.




105

Анализ теста 10, коррекция ошибок.

Книга для чтения «Джек и бобовое зёрнышко» (Эпизод 10)

Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок



Чтение и полностью понимание текста; ответы на вопросы

Р:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П:устанавливать причинно-следственные связи

К:осуществлять самоконтроль и самокоррекцию


Осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование основ критического мышления.





Резерв (планирование по усмотрению учителя): доработка недостаточно усвоенных тем, работа над языковым портфелем, репетиции пьесы.




Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.


Наличие оборудования (штук):

Наименование

2013-2014

Столы ученические

13

Учительский стол

1

Стулья деревянные

26

Кресло

1

Шкаф-пенал

1



Оборудование рабочих мест:



  • Расстановка ВДТ - по периметру, вдоль стен

  • Расстояние между мониторами – 1,2 м

  • Количество ВДТ- 11

  • Мебель (неспециализированная, по высоте не регулируется)

  • Проведение влажной уборки – ежедневно



Число ПК, наличие локальной сети:



Учительских мест

1

Ученических мест

12

Наличие локальной сети

Да



Тип компьютера:


Учительское место

Ученическое место

Тип процессора

Pentium4

Pentium4

Объём памяти

1 Гб

512 Мб

Ёмкость жесткого диска

500 Гб

250 Гб

Размер монитора

20

20







Дополнительное оборудование:

Наименование оборудования

Количество (штук)

Фирма изготовитель, модель

МФУ ч/б

1

Samsung

МФУ цветной

1

Samsung

Проектор

1

Panasonic

Интерактивная доска

1

Hitachi Starboard

Другое оборудование

Колонки, пульты, телевизор, аудиоаппаратура.






Учебно-методическая и справочная литература:

1. Методические и учебные пособия

п/п

Название

Автор

Издательство

Год издания

Количество экземпляров


1.

УМК «Английский с удовольствием» 2 класс


Биболетова М.З.


Титул


2011


1


2.

УМК «Английский с удовольствием» 3 класс


Биболетова М.З.


Титул


2011


1


3.

УМК «Английский с удовольствием» 4 класс


Биболетова М.З.


Титул


2011


1


4.

УМК «Английский с удовольствием» 5-6 классы


Биболетова М.З.


Титул


2011


1


5.

УМК «Английский с удовольствием» 7 класс


Биболетова М.З.


Титул


2011


1



6.

УМК «Английский с удовольствием» 8 класс


Биболетова М.З.


Титул


2011


1


7.

УМК «Английский в фокусе» 5


Ваулина

Ю.Е.

Просвещение:

Express Publishing


2011


1


8.

УМК «Английский в фокусе» 10


Ваулина

Ю.Е.

Просвещение:

Express Publishing


2011


1


9.

УМК «Английский в фокусе» 11


Ваулина

Ю.Е

Просвещение:

Express Publishing


2011


1


10.

УМК

« Новый курс английского языка для российских школ» 7


Афанасьева

О.В.


Дрофа


2009


1



11.

УМК

« Новый курс английского языка для российских школ» 8


Афанасьева

О.В.


Дрофа


2009


1


12.

УМК

« Новый курс английского языка для российских школ» 9


Афанасьева

О.В.


Дрофа


2009


1



2. Справочники. Подготовка к ЕГЭ и ГИА

п/п

Название

Автор

Издательство

Год издания

Количество экземпляров


1.

English Vocabulary in Use

Stuart Redman

Cambridge

University Press


1997


1


2.

New Round- up

Virginia Evans

Pearson Longman


2011


1


3.

Advanced Language Practice


Michael Vince


Macmillan


2003


1


4.

First Certificate Language Practice


Michael Vince


Macmillan


2003


1


5.

A Practical English Grammar

A. J.

Thomson

Oxford

University Press


1986


1


6.

A Practical English Grammar. Exercises1


A. J.

Thomson


Oxford

University Press


1986


1

7.

A Practical English Grammar. Exercises 2


A. J.

Thomson

Oxford

University Press


1986


1

8.

Macmillan English Grammar in Context. Essential.



Simon Clarke



Macmillan



2012



1



9.

Macmillan English Grammar in Context. Intermediate.


Michael Vince



Macmillan



2012



1



10.

Macmillan English Grammar in Context. Advanced.


Michael Vince


Macmillan


2012


1



11.

ЕГЭ. Английский язык 2010



ФИПИ


2010


1


12.

ЕГЭ. Английский язык 2011



ФИПИ


2011


1


13.

Dictionary of Contemporary English



Longman


2008


1

Аудиоматериалы:

СD диски

п/п

Название

Количество экземпляров


1.

« Английский с удовольствием». Диск для работы в классе 2


1


2.

« Английский с удовольствием». Диск для работы в классе 3


1


3.

« Английский с удовольствием». Диск для работы в классе 4


1


4.

« Английский с удовольствием». Диск для работы в классе 5-6


1


5.

« Английский с удовольствием». Диск для работы в классе 7


1


6.

« Английский с удовольствием». Диск для работы в классе 8


1


7.

« Английский в фокусе». Диск для работы в классе 5


1


8.

« Английский в фокусе». Диск для работы дома 5


1


9.

« Английский в фокусе». Диск для работы в классе 10


1


10.

« Английский в фокусе». Диск для работы дома 10


1


11.

« Английский в фокусе». Диск для работы в классе 11


1


12.

« Английский в фокусе». Диск для работы дома 11


1


13.

« Новый курс английского языка для российских школ». Диск для работы в классе 7


1


14.

« Новый курс английского языка для российских школ». Диск для работы дома 7


1


15.

« Новый курс английского языка для российских школ». Диск для работы в классе 8


1


16.

« Новый курс английского языка для российских школ». Диск для работы дома 8


1


17.

« Новый курс английского языка для российских школ». Диск для работы в классе 9


1


18.

« Новый курс английского языка для российских школ». Диск для работы дома 9


1


Объекты и средства материально-технического обеспечения


п/п

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

1

Учебники «Английский в фокусе» для 5




классов.

К



Федеральный государственный




образовательный стандарт основного




общего образования.

Д



Примерная программа среднего




образования по иностранному языку.

Д



Апальков В.Г. Английский язык.




Рабочая программа. 5 класс




(«Английский в фокусе»).




Книги для учителя к УМК «Английский

Д



в фокусе» для 5 классов.




Двуязычные словари.

Д




Д


Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

2

«Английский в фокусе» для 5 классов:




Рабочая тетрадь.




  • Контрольные задания.

  • Языковой портфель (My Language Portfolio).



Печатные пособия

3

Книги для чтения на английском языке

Д



Элективные курсы, пособия по




страноведению

Д



Грамматические таблицы к основным




разделам грамматического материала,




содержащегося в примерных программах




среднего образования по иностранному




языку.

Д



Карты на иностранном языке:




Географическая карта стран изучаемого




языка.

Д



Географическая карта Европы.

Д



Карта России

Д



Плакаты по англоговорящим странам.

Д



Символика родной страны, стран




изучаемого языка

Д


Технические средства обучения и оборудование кабинета

4

Телевизор.

1

Диаметр экрана не менее 72 см






Видеомагнитофон/видеоплеер.

1



Интерактивная доска.

1



Магнитофон.

1



Компьютер.

1



  • Мультимедийный проектор.

  • Экспозиционный экран.

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

  • Стенд для размещения творческих работ учащихся.

  • Стол учительский с тумбой.

  • Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

1

1

1

1

1

К

Размер не менее 150 х 150 см

Мультимедийные средства обучения

5

CD для занятий в классе*

Д



CD для самостоятельных занятий дома*

Д



Сайт дополнительных образовательных

Д



ресурсов УМК «Английский в фокусе»




http://www.prosv.ru/umk/spotlight

Д



Мультимедийные обучающие программы




по английскому языку

Д



* Входят в УМК «Английский в фокусе».







8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.


Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.


Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.


Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

— предложения с начальным It (Its cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

— условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional IIIf I were you, I would start learning French);

• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.























Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров423
Номер материала ДВ-211369
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх