Рабочая программа по английскому языку в 5-9 классах с углубленным изучением

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по английскому языку разработана на уровень основного общего образования для обучающихся МОУ «Майская гимназия Белгородского района Белгородской области», изучающих английский язык по программе углубленного изучения составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта Основного общего образования (ФГОС ООО);

- Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н. В. Языкова «Школа с углубленным изучением английского языка». Москва, «Просвещение», 2010 год.

Рабочая программа составлена к учебникам:

5 класс – учебник английского языка для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка с приложением на электронном носителе, «Английский язык-V», издательство «Просвещение» 2014, Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. В учебно-методический комплекс входит: учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения, книга для учителя, аудиокассеты.

6 класс – учебник для VI класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий. «Английский язык-VI», издательство «Просвещение» 2011г. Авторы: Михеева И.В., Афанасьева О.В. В учебно-методический комплекс входит: учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения, книга для учителя, аудиокассеты.

7 класс – учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка. «Английский язык-VII», издательство «Просвещение» 2010, 2012 Афанасьева О.В., Михеева И.В. В учебно-методический комплект входит: учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения, книга для учителя, аудиокассеты.

8 класс - учебник английского языка для школ с углубленным изучением английского языка лицеев, гимназий, колледжей, «Английский язык-VIII», издательство «Просвещение» 2012, Михеева И.В., Афанасьева О.В. В учебно-методический комплект входит: учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения, книга для учителя, аудиокассеты.

9 класс - учебник для IX класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий. «Английский язык-IX», издательство «Просвещение» 2014, Михеева И.В., Афанасьева О.В. В учебно-методический комплект входит: учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения, книга для учителя, аудиокассеты.

Общая характеристика учебного курса.

Обучение в период с V по IX класс является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: V—VII и VIII—IX классы. Личностно ориентированный и дея- тельностный подходы к обучению иностранному языку позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными Действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранньгх текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.

Цели и задачи курса обучения:

· Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих – языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно – познавательной:

Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

Языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Учебно - познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

· Развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса

В области говорения

Диалогическая речь

Диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

Диалог – расспрос - запрашивать и сообщать фактическую информацию, целенаправленно расспрашивать, « брать интервью;

Диалог – побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать готовность \ отказ её выполнить; давать совет и принимать \ не принимать его; приглашать к действию \ взаимодействию и соглашаться \ не соглашаться принять в нём участие; делать предложение и выражать согласие \ несогласие принять его;

Диалог-обмен мнениями – выражать точку зрения и соглашаться \ не соглашаться с ней; высказывать одобрение \неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость, огорчение);

Монологическая речь

· Кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание \характеристика, повествование \ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;

· Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

· Делать сообщение по прочитанному \ услышанному тексту;

· Выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

В области аудирования

· Выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте;

· Выбирать главные факты, опуская второстепенные;

· Выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;

· Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;

В области чтения

Чтение с пониманием основного содержания

· Определять тему, содержание текста по заголовку;

· Выделять основную мысль;

· Выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

· Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием содержания

· Полно и точно понимать содержание текста на основе информационной переработки (раскрытие незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);

· Оценить полученную информацию, выражать своё мнение.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

· Просмотреть текст и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

В области письма

· Делать выписки из текста;

· Писать короткие поздравления;

· Заполнить формуляр (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

· Писать личное письмо по образцу \ без опоры на образец, используя материала тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса

В области говорения

Диалогическая речь

Монологическая речь

· Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

· Делать сообщение по прочитанному \ услышанному тексту;

· Выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

В области аудирования

· Выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте;

· Выбирать главные факты, опуская второстепенные;

· Выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;

· Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;

В области чтения

Чтение с пониманием основного содержания

· Определять тему, содержание текста по заголовку;

· Выделять основную мысль;

· Выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

· Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием содержания

· Оценить полученную информацию, выражать своё мнение.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

· Просмотреть текст и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

В области письма

· Делать выписки из текста;

· Писать короткие поздравления;

· Заполнить формуляр ( имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

Писать личное письмо по образцу \ без опоры на образец, используя материала тем, усвоенных в устной речи.

Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса

Требования к уровню сформированности иноязычной коммуникативной компетенции

1. при выполнении учебных инструкций:

· понимать иноязычную дидактическую речь учителя, дидактические инструкции в учебной литературе на английском языке и быть способным к участию в учебном иноязычном общении;

2. при работе с текстом (письменном и аудиотекстом):

· понимать полностью учебные неаутентичные тексты и частично аутентичные диалогические и монологические высказывания в рамках изучаемой тематики;

· быть способным к восстановлению коммуникативно – речевых пустот (реплик, частей монологических высказываний) в иноязычном тексте с опорой на коммуникативные намерения говорящих;

· понимать общий смысл аутентичных материалов в рамках изучаемых тем и уметь расспросить о непонятных местах высказывания;

· быть способным заполнять коммуникативно – речевые пропуски в незаконченной открытке, письме на основе прослушанного, прочитанного, увиденного;

· выполнять требуемые коммуникативно – речевые требования (написать поздравительную открытку, составить распорядок дня, программу посещений);

· понять инструкцию к товарам каждодневного употребления;

3. при ролевом проигрывании стандартных ситуаций общения:

· уметь коммуникативно приемлемо, грамматически правильно дополнить незаконченные речевые произведения на основе прослушанного, увиденного, прочитанного;

· уметь коммуникативно приемлемо, грамматически правильно проиграть речевую ситуацию с опорой на коммуникативно – речевую схему;

· уметь коммуникативно приемлемо прочитать заданную речевую ситуацию (определить тематику общения, речевые и социальные роли участников общения) и озвучить ситуацию;

· уметь озвучить просмотренный в «немом варианте» видеофрагмент;

· уметь коммуникативно доступно для иностранца пояснить в монологических высказываниях, как надо поступать при проживании в России;

4. при проигрывании речевой ситуации с опорой на услышанное, увиденное, прочитанное:

· уметь заполнить аутентичные бланки – заказы, бланки – заявления и другие формуляры;

· коммуникативно приемлемо дополнить незаконченную открытку – поздравление с праздником, отмечаемыми в европейских странах;

· уметь делать заметки типа “Shopping list”, “ Don’t forget”, “Timetable”;

· уметь написать поздравительные открытки;

· уметь подобрать коммуникативно приемлемые надписи – разрешения, предупреждения на английском языке.

Требования к уровню сформированности социокультурных умений

· уметь составить вопросы для историко – культурных викторин, викторин по мотивам британских сказок и легенд;

· уметь подобрать, систематизировать и наглядно представить историко – культурный материал для ключей – ответов на вопросы групповой викторины;

· уметь выразительно пересказать небольшую сказку;

· уметь выразительно проигрывать фольклорные детские песни.

Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса

Требования к уровню сформированности иноязычной коммуникативной компетенции

1. При выполнении учебных инструкций:

· Понимать устную и письменную дидактическую речь учителя на иностранном языке, в том числе и учителей – носителей языка;

· Понимать содержание иноязычных аудиоинструкций и уметь уточнить на английском языке у учителя содержание иноязычных письменных и устных инструкций и заданий в учебной литературе, не прибегая к русскому языку;

2. При работе с текстом:

· Уметь использовать справочные материалы для решения информационных и коммуникативных задач учебного общения;

· Уметь коммуникативно приемлемо проиграть диалоги, полилоги, монологи, содержащиеся в аутентичных и оригинальных материалах;

· Уметь проиграть ситуации общения, которые описываются в текстовом материале и отражают социокультурные особенности официального и неформального общения на английском языке;

· Уметь использовать различные коммуникативные стратегии чтения и прослушивания аутентичного материала с целью а) извлечения всей информации содержащейся в тексте, б) извлечения только той информации, которая необходима для выполнения конкретных коммуникативных задач, в) понимания и передачи на английском языке ключевой информации текста;

· Уметь расспросить учителя и своих товарищей о непонятных частях текста с целью расширения полученной информации;

· Уметь выбрать информационно оптимальный вариант схематизированного преобразования информации, содержащейся в тексте и представить её в виде таблицы, схемы;

· Уметь подготовить выступление на английском языке;

· Уметь выразительно читать поэтические произведения, отрывки из художественных произведений;

· Уметь озвучивать видеофрагменты аутентичных фильмов страноведческого и культуроведческого плана;

3. при ролевом проигрывании стандартных и нестандартных ситуаций общения:

· уметь коммуникативно приемлемо, грамматически правильно прочитать и озвучить речевую ситуацию диалогического или монологического общения, определив а) тематику общения, б) социальный статус партнёров общения, в) речевые ограничения в выборе языковых средств оформления высказываний;

· уметь выбирать коммуникативно приемлемые речевые стратегии и невербальные средства, сопутствующие речевому поведению в ситуациях диалогического и монологического общения с носителями языка;

· уметь описывать Россию, жизнь её граждан и российскую культуру на английском языке; уметь коммуникативно доступно помочь на английском языке иностранцу адаптироваться к условиям жизни в ситуациях каждодневного общения;

· выполнять индивидуальные и групповые коммуникативно ориентированные проекты типа “A-Z of everyday communication in English – speaking countries”;

4. с опорой на социокультурные знания и коммуникативные умения:

· уметь написать объявления, надписи – инструкции, надписи предупреждения, надписи запрещения на английском языке для использования в школьной среде и ситуациях бытового общения;

· уметь составлять “ Guidelines for Foreigners Living in Russia”;

· уметь составлять схемы ориентиры, облегчающие социокультурную ориентировку россиян в англоязычной среде;

· уметь писать письма (официальные и личные), поздравительные открытки, путевые заметки;

· уметь заполнить аутентичные бланки и формуляры;

· уметь исправлять коммуникативно неприемлемое оформление диалогической и монологической речи на английском языке.

Требования к уровню сформированности социокультурных умений

Учащиеся должны:

· уметь составлять культуроведческие викторины, отгадывать частично аутентичные и несложные ребусы, загадки, кроссворды;

· уметь собирать, систематизировать и интерпретировать культуроведческую информацию;

· уметь подготовить выступление по культуроведческой тематике;

· уметь письменно обобщить культуроведческую информацию в форме «экспресс – информации» на родном языке;

· уметь использовать толковые и двуязычные лингвострановедческие словари;

· уметь использовать различные средства схематизации текстовой информации (таблицы, схемы, алгоритмы);

· быть способными участвовать в учебных проектах по культуроведческой тематике;

· быть способными участвовать в драматизации современных пьес молодёжной тематики, рассказов британских и американских писателей, в конкурсах на выразительное прочтение поэтических произведений.

Требования к уровню подготовки выпускников 9 класса

Требования к уровню сформированности иноязычной коммуникативной компетенции

При выполнении учебных инструкций:

При работе с текстом:

· Уметь подготовить выступление на английском языке;

· Уметь выразительно читать поэтические произведения, отрывки из художественных произведений;

· Уметь озвучивать видеофрагменты аутентичных фильмов страноведческого и культуроведческого плана;

при ролевом проигрывании стандартных и нестандартных ситуаций общения:

с опорой на социокультурные знания и коммуникативные умения:

· уметь составлять “ Guidelines for Foreigners Living in Russia”;

· уметь составлять схемы ориентиры, облегчающие социокультурную ориентировку россиян в англоязычной среде;

· уметь писать письма (официальные и личные), поздравительные открытки, путевые заметки;

· уметь заполнить аутентичные бланки и формуляры;

Требования к уровню сформированности социокультурных умений

Учащиеся должны:

· уметь собирать, систематизировать и интерпретировать культуроведческую информацию;

· уметь подготовить выступление по культуроведческой тематике;

· уметь письменно обобщить культуроведческую информацию в форме «экспресс – информации» на родном языке;

· уметь использовать толковые и двуязычные лингвострановедческие словари;

· уметь использовать различные средства схематизации текстовой информации (таблицы, схемы, алгоритмы);

· быть способными участвовать в учебных проектах по культуроведческой тематике;

Программа рассчитана на 5 учебных часов в неделю. Объем часов учебной нагрузки в 5- 9-х классах, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

При 35 учебных неделях (5-8 классы) общее количество часов на изучение английского языка составит:

· в 5 классе ‒ 175 часов;

· в 6 классе – 175 часов;

· в 7 классе – 175 часов;

· в 8 классе – 175 часов.

При 34 учебных неделях (9 класс) общее количество часов на изучение английского языка составит:

· в 9 классе – 170 часов.

Формы организации учебного процесса

Для организации учебной деятельности учащихся используются комбинированные уроки; уроки, посвященные ознакомлению учащихся с новым материалом; урок-игра; урок-соревнование; уроки, служащие закреплению знаний; предназначенные для обобщения и систематизации изученного материала, и, наконец, проверки степени овладения учащимися знаниями и умениями методом выполнения устных, письменных заданий.

В организации учебной деятельности учащихся используют такие приемы, как:

- создание мини-проектов;

- защита творческих проектов;

- ролевые игры;

Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная, парная.

Основные методы работы на уроке:

объяснительно – иллюстративный,

репродуктивный,

частично-поисковый.

Приемы учебной деятельности на уроке:

- работа с учебником, раздаточным материалом, англо-русским словарём, грамматическим справочником;

- беседа, самостоятельная работа;

- работа с помощью схем, наглядных пособий;

Организация учебной деятельности учащихся предполагает следующие виды работы:

- пересказ текста учебника в связной монологической форме;

- воспроизведение полученной информации;

- раскрытие содержания иллюстраций;

- описание тематических картинок.

Данные виды работы способствуют формированию интеллектуальных, исследовательских, социально-личностных, коммуникативных компетентностей учащихся.

Содержание учебного предмета

Общение со сверстниками в ситуациях социально – бытовой, учебно – трудовой и социально – культурной сфер в рамках следующей тематики:

V класс

Учебные ситуации для повторения:

1. Я и моя семья (Personal Identification)

2. Распорядок дня (Daily life)

3. Свободное время (Free time)

4. Путешествия (Traveling)

5. Различные страны и традиции (So many countries so many customs)

Новые учебные ситуации:

1. Мир вокруг нас (The world around us)

2. Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии (The Geography and political outlook of the UK)

3. Проблемы здравоохранения. Забота о здоровье человека (Health and Body care)

4. Спорт в жизни человека (Spots and Games)

5. Покупки (Shopping)

VI класс

1. Погода (Weather);

2. Климат (Climate);

3. Мир вокруг нас (Natural World);

4. Влияние человека на среду обитания (Man and Natural World);

5. Экология (Ecology);

6. Великобритания, Англия, Уэльс, Шотландия ( Great Britain: England, Wales, Scotland)

7. Соединённые штаты Америки (The United States of America)

8. Австралия (Australia)

VII класс

1. Моя Родина – Россия (Russia, my Motherland)

2. Английский язык - язык международного общения (English – the language of the world)

3. Мир вокруг меня (Me and my world)

4. Различия в характерах людей. Уникальность человеческой личности (It takes many kinds to make the world)

5. Рождественские праздники (Christmas)

6. Радость чтения: книги и писатели (The pleasure of reading)

7. Искусство: кино и театр (Popular Arts)

8. Спорт в нашей жизни (Sport in our life)

VIII класс

1. Средства массовой информации (газеты, журналы, Интернет, телевидение).

2. Образование в современном мире. (Education: the world of learning)

3. Путешествия. Мир путешествий. Виды транспорта. Организация поездок. (The world of traveling)

4. Выбор профессии. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка. (Choosing a career: the world of jobs)

5. Мир науки и техники. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. (The world of science and technology)

6. Покупки. В мире денег. (Shopping: the world of money)

IX класс

1. Страницы истории: соединяя прошлое и настоящее (Pages of history: Linking past and present)

2. Человек и общество (People and society)

3. Подросток и его мир (You are only a teenager once)

4. Семья в современном мире (Family matters)

Формы и средства контроля.

Контрольные работы носят комплексный характер и проводятся на углубленном уровне (5-9 классы) по 6 видам речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо, перевод, грамматика).

Уровень

изучения

Количество контрольных работ (периодический контроль)

Углубленный

(класс)

Программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала с учётом логики учебного процесса.

Перечень учебно-методических средств обучения.

V класс

Основная литература для учащихся

1. Верещагина И.Н. Учебник - «Английский язык-V», 5 класс. – Москва: «Просвещение» 2014г.

2. Верещагина И.Н. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык – V» для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий. - Москва: «Просвещение», 2014г.

3. Верещагина И.Н. Книга для чтения к учебнику «Английский язык - V». 5 класс. - Москва: « Просвещение», 2014г.

Основная литература для учителя

1.Верещагина И.Н. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык – V». Москва: «Просвещение», 2014г.

3. Верещагина И.Н. Учебник - «Английский язык-V», 5 класс, - Москва: «Просвещение» 2014г.

4. Верещагина И.Н. Книга для чтения к учебнику «Английский язык - V», Москва: « Просвещение», 2014г.

5. Верещагина И.Н. Книга для учителя к учебнику « Английский язык – V», Москва: «Просвещение», 2013г.

VI класс

Основная литература для учащихся

1. Афанасьева О.В. Михеева И.В. - учебник - «Английский язык-VI», 6 кл., Москва, «Просвещение» 2011г.,

2. Афанасьева О.В. Михеева И.В. - рабочая тетрадь по английскому языку, к учебнику «Английский язык - VI». 6 кл., Москва, «Просвещение», 2012г.;

3. Афанасьева О.В. Михеева И.В. - книга для чтения к учебнику «Английский язык - VI». 6 кл., Москва, « Просвещение», 2012г.

Основная литература для учителя

1. Афанасьева О.В. Михеева И.В. - учебник - «Английский язык-VI», 6 кл., Москва, «Просвещение» 2011г.,

4. Афанасьева О.В. Михеева И.В. - книга для учителя к учебнику «Английский язык – VI», 6 кл., Москва, «Просвещение», 2008г.;

5. Веселова Ю.С. Сборник тренировочных и проверочных заданий для 6 класса (в формате ЕГЭ) Москва, «Интеллект - центр», 2010г.;

6. Голицынский Ю. Сборник грамматических упражнений для школьников, Санкт Петербург, 2009 г., издательство «КАРО».

VII класс

Основная литература для учащихся

1. Афанасьева О.В. Михеева И.В. - учебник - «Английский язык-VII», 7 кл., Москва, «Просвещение» 2014г.,

2. Афанасьева О.В. Михеева И.В. - рабочая тетрадь по английскому языку к учебнику «Английский язык - VII». 7 кл., Москва, «Просвещение», 2014г.;

3. Афанасьева О.В. Михеева И.В. - книга для чтения к учебнику «Английский язык - VII». 7 кл., Москва,

« Просвещение», 2014г.

Основная литература для учителя

1.Афанасьева О.В. Михеева И.В. - учебник - «Английский язык-VII», 7 кл., Москва, «Просвещение» 2010г.,

2. Афанасьева О.В. Михеева И.В. - рабочая тетрадь по английскому языку, к учебнику «Английский язык - VII». 7 кл., Москва, «Просвещение», 2010г.;

3. Афанасьева О.В. Михеева И.В. - книга для чтения к учебнику «Английский язык - VII». 7 кл., Москва, «Просвещение», 2010г.

4. Афанасьева О.В. Михеева И.В. - книга для учителя к учебнику «Английский язык – VII», 7 кл., Москва, «Просвещение», 2010г.;

7. Белоножкина Е.Г. Поурочные разработки к учебнику «Английский язык- VII», Москва, «Просвещение» 2009г.

8. Веселова Ю.С. Сборник тренировочных и проверочных заданий для 7 класса (в формате ЕГЭ), Москва, «Интеллект - Центр», 2010г.

9. Голицынский Ю. Сборник грамматических упражнений для школьников, Санкт Петербург, 2009 г., издательство «КАРО».

VIII класс

Основная литература для учащихся

1. Афанасьева О.В., Михеева И.В. - учебник - «Английский язык-VIII», 8 кл., Москва, «Просвещение», 2013г.

2. Афанасьева О.В., Михеева И.В. - книга для чтения к учебнику «Английский язык - VIII». 8 кл., Москва, «Просвещение», 2010г.

3. Афанасьева О.В, Михеева И.В. - рабочая тетрадь по английскому языку, к учебнику «Английский язык - VIII». 8 кл., Москва, «Просвещение», 2010г.

Основная литература для учителя

1. Афанасьева О.В., Михеева И.В. - учебник - «Английский язык-VIII», 8 кл., Москва, «Просвещение» 2013г.

2. Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. - книга для чтения к учебнику Михеевой И.В., Афанасьевой О.В. «Английский язык - VIII». 8 кл., Москва, «Просвещение», 2010г.

3. Афанасьева О.В., Михеева И.В. - рабочая тетрадь по английскому языку, к учебнику «Английский язык - VIII». 8 кл., Москва, «Просвещение», 2010г.

4. Афанасьева О.В., Михеева И.В Книга для учителя. - к учебнику «Английский язык – VIII», 8 кл., Москва, «Просвещение», 2007г.

5. Веселова Ю.С. Сборник тренировочных и проверочных заданий для 8 класса (в формате ЕГЭ), Москва, «Интеллект - Центр», 2010г.

6. Воронова Е.Г. Тесты. Дидактические материалы к учебнику Михеевой И.В., Афанасьевой О.В. «Английский язык – VIII», 8 кл., Москва, «Айрис пресс», 2009г.

7. Голицынский Ю., Сборник грамматических упражнений для школьников, Санкт Петербург, 2009 г., издательство «КАРО».

IX класс

Основная литература для учащихся

1. Афанасьева О.В., Михеева И.В. - учебник - «Английский язык-IX», 9 кл., Москва, «Просвещение», 2014г.

2. Афанасьева О.В., Михеева И.В. - книга для чтения к учебнику Михеевой И.В., Афанасьевой О.В. «Английский язык – IX», Москва, «Просвещение», 2010г.

3. Афанасьева О.В., Михеева И.В. - рабочая тетрадь по английскому языку, к учебнику Михеевой И.В., Афанасьевой О.В «Английский язык - IX». 9 кл., Москва, «Просвещение», 2014г.

Основная литература для учителя

1. Афанасьева О.В., Михеева И.В., Учебник - «Английский язык-IX», 9 кл., Москва, «Просвещение» 2006г.

2. Афанасьева О.В., Михеева И.В. - книга для чтения к учебнику «Английский язык – IX», Москва, «Просвещение», 2010г.

3. Афанасьева О.В., Михеева И.В. - рабочая тетрадь по английскому языку, к учебнику «Английский язык - IX». 9 кл., Москва, «Просвещение», 2009г.

4. Афанасьева О.В., Михеева И.В. - книга для учителя - к учебнику «Английский язык – IX», 9 кл., Москва, «Просвещение», 2007г.

5. Афанасьева О.В.«Контрольные задания, пособие для учащихся», Москва «Просвещение», 2011г Веселова Ю.С. Сборник тренировочных и проверочных заданий для 9 класса (в формате ЕГЭ), Москва, « Интеллект - Центр», 2009г.

6. Бим И.Л., Биболетова М.З. «Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе» Москва, «Просвещение», 2009г.

7. Витковский Е.В. «Подготовка к ГИА - 2010». Ростов - на –Дону, Легион, 2010г.

8. Голицынский Ю., Сборник грамматических упражнений для школьников, Санкт Петербург, 2009 г., издательство «КАРО».

9. Романова Л.И. Английский язык. «Грамматика и лексика». Тренировочные тестовые задания – 2-е издание- Москва, Айрис пресс, 2009г.

10. Романова Л.И. Английский язык. «Чтение». Тренировочные тестовые задания – 2-е издание- Москва, Айрис пресс, 2009г.

11. Трубанева Н.Н. «Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения ГИА». Москва, Астрель, 2010г.

12. Фоменко Е.А. «Подготовка к ГИА - 2011». Ростов - на –Дону, Легион, 2011г.

Перечень обязательного учебно-методического и материально-технического оборудования, необходимого для реализации образовательной программы по английскому языку

в 5-9 классах

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое кол-во	Фактическое кол-во	Оснащенность %
1.	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089.	1	1	100%
	Программа общеобразовательных учреждений. Английский язык. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н. В. Языкова «Школа с углубленным изучением английского языка». Москва, «Просвещение», 2010 год.	1	1	100%
	Рабочая программа предметной линии учебников английского языка И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой V – IX классы. Автор В.Г. Апальков, издательство «Просвещение», 2012г.	1	1	100%
	1. Верещагина И.Н. Учебник - «Английский язык-V», 5 класс. – Москва: «Просвещение» 2014г. 2. Афанасьева О.В. Михеева И.В. - учебник - «Английский язык-VI», 6 кл., Москва, «Просвещение» 2011г. 3. Афанасьева О.В. Михеева И.В. - учебник - «Английский язык-VII», 7 кл., Москва, «Просвещение» 2014г. 4. Афанасьева О.В., Михеева И.В. - учебник - «Английский язык-VIII», 8 кл., Москва, «Просвещение», 2013г. 5. Афанасьева О.В., Михеева И.В. - учебник - «Английский язык-IX», 9 кл., Москва, «Просвещение», 2014г.	1 1 1 1 1	1 1 1 1 1	100% 100% 100% 100% 100%
	1. Верещагина И.Н. - рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык – V» для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий. - Москва: «Просвещение», 2014г. 2. Афанасьева О.В. Михеева И.В. - рабочая тетрадь по английскому языку, к учебнику «Английский язык - VI». 6 кл., Москва, «Просвещение», 2012г. 3. Афанасьева О.В. Михеева И.В. - рабочая тетрадь по английскому языку к учебнику «Английский язык - VII». 7 кл., Москва, «Просвещение», 2014г. 4. Афанасьева О.В, Михеева И.В. - рабочая тетрадь по английскому языку, к учебнику «Английский язык - VIII». 8 кл., Москва, «Просвещение», 2010г. 5. Афанасьева О.В., Михеева И.В. - рабочая тетрадь по английскому языку, к учебнику Михеевой И.В., Афанасьевой О.В «Английский язык - IX». 9 кл., Москва, «Просвещение», 2014г.	1 1 1 1 1	1 1 1 1 1	100% 100% 100% 100% 100%
	1. Верещагина И.Н. Книга для чтения к учебнику «Английский язык - V». 5 класс. - Москва: «Просвещение», 2014г. 2. Афанасьева О.В. Михеева И.В. - книга для чтения к учебнику «Английский язык - VI». 6 кл., Москва, «Просвещение», 2012г. 3. Афанасьева О.В. Михеева И.В. - книга для чтения к учебнику «Английский язык - VII». 7 кл., Москва, «Просвещение», 2014г. 4. Афанасьева О.В., Михеева И.В. - книга для чтения к учебнику «Английский язык - VIII». 8 кл., Москва, «Просвещение», 2010г. 5. Афанасьева О.В., Михеева И.В. - книга для чтения к учебнику Михеевой И.В., Афанасьевой О.В. «Английский язык – IX», Москва, «Просвещение», 2010г.	1 1 1 1 1	1 1 1 1 1	100% 100% 100% 100% 100%
	Двуязычные словари	5	5	100%
2.	Печатные пособия

	Алфавит (настенная таблица)	1	1	100%
	Касса английских букв и буквосочетаний	1	1	100%
	Транскрипционные знаки (таблицы) (в интерактивном режиме)	1	1	100%
	Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала	1 1 100%
	Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования	К	К	100%
	Ситуационные плакаты по темам (в интерактивном режиме)	К	К	100%
	Карты на иностранном языке:
	Географическая карта страны изучаемого языка	К	К	100%
	Географическая карта страны Европы (в интерактивном режиме)	К	К	100%
3.	Технические средства
13	Классная (магнитная) доска	1	1	100%
13	Персональный компьютер	1	1	100%
13	Принтер лазерный	1	1	100%
13	Проектор	1	1	100%
13	Экспозиционный экран	1	1	100%
	Сканер	1	1	100%
4.	Экранно-звуковые пособия
	Аудиозаписи к УМК 1. Аудиоприложене к учебнику «Английский язык V» для 5 класса. Авторы: Афанасьева О.В. Верещагина И.Н. 2. Аудиоприложене к учебнику «Английский язык VI» для 6 класса. Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В. 3. Аудиоприложене к учебнику «Английский язык VII» для 7 класса. Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В. 4. Аудиоприложене к учебнику «Английский язык VIII» для 8 класса. Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В. 5. Аудиоприложене к учебнику «Английский язык IX» для 9 класса. Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В.	1 1 1 1 1	1 1 1 1 1	100% 100% 100% 100% 100%
	Мультимедийные ( цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения *Обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты»*	1	1	100%
5.	Игры и игрушки
	Лото, Развивающие игры на иностранном языке	Д	Д	50%
	Мячи	1	1	100%

	Стол учительский с тумбой	1	1	100%
	Ученические столы	К	К	100%

Интернет ресурсы:

1. «Сетевой класс Белогорья» (htt:belclass.net);

2. Портал «Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов (ФЦИОР)» (http:fcior.edu.ru);

3. Портал «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» (http\\school-collection.edu.ru).

Приложение

Образцы текущего контроля по английскому языку

для обучающихся 5 класса

(Е.А. Барашкова. «Грамматика английского языка. Проверочные работы для 5 класса», к учебнику И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой.- Москва: издательство «Экзамен», 2009 год)

Периодический контроль

по английскому языку

для обучающихся 5 класса

(М.А. Молокодоева «Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА. Английский язык. 5 класс», Ярославль, изд. «Академия развития», 2010г.)

I четверть

Контрольная работа №1

Task 1.

Reading

Task 2.

Listening

Task 3.

Grammar task

Refer the sentences to the future

1. Jane (leave) for London in May.

Task 4.

Translate into English

1. Брюс знает Английский с пяти лет.

2. Люди редко пользуются плстинками в наши дни.

3. Я выучила оба языка когда была маленькой.

4. Я никогда не была в Новой Зеландии.

5. Ты очень хорошо говоришь по английски., как давно ты знаешь его?

Task 5.

Writing: Write a letter to your friend and tell him about traditions in your country.

Task 6.

Speaking: Tell us about your last travelling.

II четверть

Контрольная работа №2

Task 1.

Reading

Task 2.

Listening

Task 3.

Grammar

Task 4.

Translate into English

1. Картофель часто покупают в деревне.

2. Виноград обычно покупают и продают осенью.

3. Одежду продают в больших магазинах.

4. Масло елают из сметаны?

5. На нашей улице в прошлом году построили новую школу.

Task 5.

Writing: write a postcard to your friend and give him some advise how to keep the nature clean.

Task 6.

Speaking: people often do a lot of harm to the nature. Can you tell your classmates some facts about it? What must we do to save plants, birds and animals?

III четверть

Контрольная работа №3

Task 1.

Reading

Task 2.

Listening

Task 3.

Grammar

Task 4.

Tranalate into English

1. Мама сказала, что её сын болен. У него грипп.

2. Доктор сказал, что осмотрит больного.

3. Анна увидела, что Роберт кивал ей.

4. Вчера докторвыписал мне лекарство от простуды.

5. Анна простужена. Она чихает и кашляет.

Task 5.

Writing

Write a postcard to your friend and give him some advise how to be feet

Task 6.

Speaking

Choose a partner and talk to him about doctor’s last visit when you were ill.

IV четверть

Task 1.

Reading

Task 2.

Listening

Task 3.

Grammar

Task 4.

Translate into English

1. Какой чудесный галстук! Где ты его купил?

2. Сколько стоит эта подушка?

3. Одеяла часто делаются из шерсти.

4. Эти простыни сделаны из хлопка?

5. Сколько ты заплатил за полотенце?

Task 5.

Writing

Write a letter to your friend and tell some words about your last visit to a store (supermarket, any shop)

Task 6.

Speaking

Choose a partner and think of a conversation with the shop assistant at any shop you like.

Образцы текущего контроля

для обучающихся 6 класса

по английскому языку

(О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Английский язык. Контрольные и проверочные задания к учебнику для 6 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий», Москва, «Просвещение»,2007 г)

Периодический контроль по английскому языку

для обучающихся 6 класса

I четверть

Контроль навыка аудирования

Цель: контроль уровня сформированности навыка воспринимать речь на слух.

Критерии оценки: если обучающийся выполнил две трети работы (65%), то она может быть оценена на «удовлетворительно». Оценка «хорошо» ставиться в случае выполнения 80% работы. Оценка отлично предполагает выполнение 95-100% работы

Текст для аудирования

Key: 1.false 2.no information 3.true 4.true 5.no information 6.no information 7.true 8.false

Контроль навыка чтения

Цель: контроль уровня сформированности навыка чтения с извлечением конкретной информации

Key: 1.d 2.b 3.a 4.f 5.e 6.c

Контроль лексико-грамматического навыка

Цель: контроль уровня сформированности навыка построения вопросительных предложений, придаточных предложений условия, пассивных конструкций.

Key: 1.does this list includes 2.is rising will have 3.have wasted 4.has been poisoning 5.is piling

Key: 1.changes 2.is safe 3.hear 4.take care 5.go 6.ask

Key: 1.So will I 2.Neither can I 3.So have I 4.Neither do I 5.So must I 6.Neither do I.

Key: 1.a lot of time was wasted 2.a lot can be done 3.nuclear weapons mustn’t be used 4.you will be told 5.the text ought to be rewritten.

Контроль навыка перевода.

Цель: контроль уровня сформированности навыка перевода с русского на английский язык

Translate into English using Passive constructions

1. Погоду предсказывают каждый день.

2. На английском языке говорят во всём мире?

3. Каждый приносит учебники на урок.

4. Дождь на этой неделе не ожидали.

5. Капусту не выращивают перед домом.

Key: 1.Weather is forecast every day. 2. Is English spoken all over the world? 3. Textbooks are brought to the lessons by everyone. 4. Rain wasn’t expected this week. 5. Cabbages are not grown in front of the house.

Контроль навыка говорения

Цель: контроль уровня сформированности навыка говорения по теме «Окружающий мир. Экология»

Критерии оценки:

Отметка «5»

1. Решение коммуникативной задачи: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объёме (раскрыты все аспекты, указанные в задании);

2. Лексико – грамматическое оформление речи: используемый лексико – грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Продемонстрирован разнообразный словарный запас, используются различные типы предложений. Лексико – грамматические ошибки практически отсутствуют;

3. Произносительная сторона речи: все звуки в потоке речи произносятся правильно: не допускаются фонетические ошибки, соблюдается правильный интонационный рисунок.

Отметка «4»

1. Решение коммуникативной задачи: цель общения достигнута, но тема раскрыта не в полном объёме (раскрыты не все аспекты, указанные в задании);

2. Лексико – грамматическое оформление речи: используемый лексико – грамматический материал в целом соответствует поставленной коммуникативной задаче. Наблюдается некоторое затруднение при выборе слов и неточности в их употреблении. Допускаются лексико – грамматические ошибки.

3. Произносительная сторона речи: не все звуки в потоке речи произносятся правильно: допускаются некоторые фонетические ошибки.

Отметка «3»

1. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено частично, цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объёме;

2. Лексико – грамматическое оформление речи: недостаточный словарный запас, неправильное использование грамматических структур, многочисленные языковые ошибки, которые не позволяют выполнить поставленную коммуникативную задачу;

3. Произносительная сторона речи: речь с трудом воспринимается на слух из – за многочисленных фонетических ошибок.

People often do a lot of harm to nature. Can you tell your classmates some facts about it? What must we do to save the plants, birds and animals

Контроль навыка письма

Цель: контроль уровня сформированности навыка написания открытки.

Критерии оценки:

Отметка «5»

1. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учётом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости.

2. Организация текста: высказывание логично; средства логической связи используются верно; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.

3. Языковое оформление текста: Используемый словарный и грамматический запас соответствуют поставленной задаче и ступени обучения; орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют.

Отметка «4»

1. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено полностью, но содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; встречаются нарушения стилевого оформления речи;

2. Организация текста: высказывание логично, но имеются ошибки в использовании средств логической связи;

3. Языковое оформление текста: имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста; имеются грамматические и пунктуационные ошибки, не затрудняющие коммуникацию.

Отметка «3»

1. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено частично, содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании;

2. Организация текста: отсутствует логика в построении высказывания;

3. Языковое оформление текста: понимание текста затруднено из – за множества лексико – грамматических ошибок.

Write a postcard to your friend and give him some advise how to keep the nature clean.

II четверть

Контроль навыка аудирования

Цель: контроль уровня сформированности навыка воспринимать речь на слух.

Текст для аудирования

Key:1.false 2.true 3.true 4.false 5.false 6.false 7.false 8.true

Контроль навыка чтения

Цель: контроль уровня сформированности навыка чтения с извлечением конкретной информации

Key: 1.true 2.true 3.true 4.false 5.true 6.false

Контроль лексико-грамматического навыка

Цель: контроль уровня сформированности навыка употребления причастия настоящего и прошедшего времени, артиклей в восклицательных предложениях, предлогов.

Key: 1.an 2.the 3.a 4.a 5- 6.an 7.-

Key: 1. for 2.of 3.to 4.in 5. at/for.

Choose the right word to complete the sentences.

1. Let me tell you a long (forgetting/forgotten) story. 2. “Go and catch a (falling/fallen) star…”3. The two bridges of the river are (connecting/connected) by a bridge. 4. I’d like to be an explorer (discovering/discovered) new land. 5. (Watering/watered) by Jane, the flowers looked much fresher.

Key: 1.forgotten 2.falling 3.connected 4.discovering 5.watered.

Контроль навыка перевода.

Цель: контроль уровня сформированности навыка перевода с русского на английский язык

Key: 1. I don’t want you to scream so loudly. 2.I would like my elder sister to earn more money. 3. John didn’t expect us to come at five exactly. 4. My mother doesn’t want me to become a dressmaker. 5.All people want their children to be honest and brave.

Контроль навыка говорения

Цель: контроль уровня сформированности навыка говорения по теме «Великобритания. Англия»

Критерии оценки:

Отметка «5»

4. Решение коммуникативной задачи: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объёме (раскрыты все аспекты, указанные в задании);

5. Лексико – грамматическое оформление речи: используемый лексико – грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Продемонстрирован разнообразный словарный запас, используются различные типы предложений. Лексико – грамматические ошибки практически отсутствуют;

6. Произносительная сторона речи: все звуки в потоке речи произносятся правильно: не допускаются фонетические ошибки, соблюдается правильный интонационный рисунок.

Отметка «4»

4. Решение коммуникативной задачи: цель общения достигнута, но тема раскрыта не в полном объёме (раскрыты не все аспекты, указанные в задании);

5. Лексико – грамматическое оформление речи: используемый лексико – грамматический материал в целом соответствует поставленной коммуникативной задаче. Наблюдается некоторое затруднение при выборе слов и неточности в их употреблении. Допускаются лексико – грамматические ошибки.

6. Произносительная сторона речи: не все звуки в потоке речи произносятся правильно: допускаются некоторые фонетические ошибки.

Отметка «3»

4. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено частично, цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объёме;

5. Лексико – грамматическое оформление речи: недостаточный словарный запас, неправильное использование грамматических структур, многочисленные языковые ошибки, которые не позволяют выполнить поставленную коммуникативную задачу;

6. Произносительная сторона речи: речь с трудом воспринимается на слух из – за многочисленных фонетических ошибок.

Speak about a tradition of sending postcards in England and Russia.

Контроль навыка письма

Цель: контроль уровня сформированности навыка написания открытки.

Критерии оценки:

Отметка «5»

4. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учётом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости.

5. Организация текста: высказывание логично; средства логической связи используются верно; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.

6. Языковое оформление текста: Используемый словарный и грамматический запас соответствуют поставленной задаче и ступени обучения; орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют.

Отметка «4»

4. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено полностью, но содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; встречаются нарушения стилевого оформления речи;

5. Организация текста: высказывание логично, но имеются ошибки в использовании средств логической связи;

6. Языковое оформление текста: имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста; имеются грамматические и пунктуационные ошибки, не затрудняющие коммуникацию.

Отметка «3»

4. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено частично, содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании;

5. Организация текста: отсутствует логика в построении высказывания;

6. Языковое оформление текста: понимание текста затруднено из – за множества лексико – грамматических ошибок.

Write a postcard to your friend about the place that impressed you most in England

III четверть

Контроль навыка аудирования

Цель: контроль уровня сформированности навыка воспринимать речь на слух.

Текст для аудирования

Key: 1.false 2.false 3.true 4.true 5.true 6.false 7. true 8.false.

Контроль навыка чтения

Цель: контроль уровня сформированности навыка чтения с извлечением конкретной информации

Key:1.b 2.e 3.d 4.a 5.g 6.c 7.f

Контроль лексико-грамматического навыка

Цель: контроль уровня сформированности навыка употребления сложных дополнений, предлогов, лексики, изученной в разделе.

Key: 1.sing/singing 2.dance/dancing 3.strike, hit 4. go/going 5. cry/crying

Key: 1.on 2.in 3.to 4.with 5.-

Key: 1.fluently 2.injure 3.rescued 4.modest 5.struck 6. buried

Контроль навыка перевода.

Цель: контроль уровня сформированности навыка перевода с русского на английский язык

Key:1. Let me watch this film with you. 2. The boy was made to wah all the dirty dishes. 3. Do teachers made you learn poem by heart. 4. Were the childrenallowed to use this telephone? 5. Let Kate take part in this game.

Контроль навыка говорения

Цель: контроль уровня сформированности навыка говорения по теме «Англоговорящие страны. США»

Критерии оценки:

Отметка «5»

7. Решение коммуникативной задачи: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объёме (раскрыты все аспекты, указанные в задании);

8. Лексико – грамматическое оформление речи: используемый лексико – грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Продемонстрирован разнообразный словарный запас, используются различные типы предложений. Лексико – грамматические ошибки практически отсутствуют;

9. Произносительная сторона речи: все звуки в потоке речи произносятся правильно: не допускаются фонетические ошибки, соблюдается правильный интонационный рисунок.

Отметка «4»

7. Решение коммуникативной задачи: цель общения достигнута, но тема раскрыта не в полном объёме (раскрыты не все аспекты, указанные в задании);

8. Лексико – грамматическое оформление речи: используемый лексико – грамматический материал в целом соответствует поставленной коммуникативной задаче. Наблюдается некоторое затруднение при выборе слов и неточности в их употреблении. Допускаются лексико – грамматические ошибки.

9. Произносительная сторона речи: не все звуки в потоке речи произносятся правильно: допускаются некоторые фонетические ошибки.

Отметка «3»

7. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено частично, цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объёме;

8. Лексико – грамматическое оформление речи: недостаточный словарный запас, неправильное использование грамматических структур, многочисленные языковые ошибки, которые не позволяют выполнить поставленную коммуникативную задачу;

9. Произносительная сторона речи: речь с трудом воспринимается на слух из – за многочисленных фонетических ошибок.

Get ready to speak about the following: the US geographical outlook, the US scenery and its wild beauty, the US as a melting pot.

Контроль навыка письма

Цель: контроль уровня сформированности навыка написания открытки.

Критерии оценки:

Отметка «5»

7. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учётом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости.

8. Организация текста: высказывание логично; средства логической связи используются верно; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.

9. Языковое оформление текста: Используемый словарный и грамматический запас соответствуют поставленной задаче и ступени обучения; орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют.

Отметка «4»

7. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено полностью, но содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; встречаются нарушения стилевого оформления речи;

8. Организация текста: высказывание логично, но имеются ошибки в использовании средств логической связи;

9. Языковое оформление текста: имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста; имеются грамматические и пунктуационные ошибки, не затрудняющие коммуникацию.

Отметка «3»

7. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено частично, содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании;

8. Организация текста: отсутствует логика в построении высказывания;

9. Языковое оформление текста: понимание текста затруднено из – за множества лексико – грамматических ошибок.

Write a letter to your friend. Imagine that you have been to the Grate Canyon. Describe this Place in your letter.

IV четверть

Контроль навыка аудирования

Цель: контроль уровня сформированности навыка воспринимать речь на слух.

Текст для аудирования

Key: 1.b 2.c 3.a 4.c 5.a 6.b

Контроль навыка чтения

Цель: контроль уровня сформированности навыка чтения с извлечением конкретной информации

Key: 1.d 2.b 3.e 4.f 6.c

Контроль лексико-грамматического навыка

Цель: контроль уровня сформированности навыка употребления глаголов группы Past, фразовых глаголов, артиклей, предлогов.

Key: 1.had written, was still working 2.worked, lived 3.came, had finished 4.had signed 5.had begun, arrived.

Key: 1.had written 2.had caught 3.had learned 4.had read 5.had taught.

Key: 1. take 2.give 3.look 4.takes 5.take 6.look 7.take 8.make

Key: 1.a 2.-, -, the/- 3.th 4.the, the 5. -,- 6.the,-,-,- 8.- 9.the 10.the

Key: 1. - 2.of 3.in 4.at 5.of

Контроль навыка перевода.

Цель: контроль уровня сформированности навыка перевода с русского на английский язык

Key: A: 1. Australia is often visited by tourist. 2. The table will be laid soon. 3. The mountain climbers were rescued yesterday. 4. John will be made to read a lecture on the history of Scotland. 5. The letters were posted yesterday.

B: 1.I saw Alice hanging the pictures in the dining room. 2. We didn’t notice David leave 3. John didn’t expect to get five in Geography. 4. I want the nurse to measure my brothers height.

Контроль навыка говорения

Цель: контроль уровня сформированности навыка говорения по теме «Англоговорящие страны. Австралия»

Критерии оценки:

Отметка «5»

10. Решение коммуникативной задачи: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объёме (раскрыты все аспекты, указанные в задании);

11. Лексико – грамматическое оформление речи: используемый лексико – грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Продемонстрирован разнообразный словарный запас, используются различные типы предложений. Лексико – грамматические ошибки практически отсутствуют;

12. Произносительная сторона речи: все звуки в потоке речи произносятся правильно: не допускаются фонетические ошибки, соблюдается правильный интонационный рисунок.

Отметка «4»

10. Решение коммуникативной задачи: цель общения достигнута, но тема раскрыта не в полном объёме (раскрыты не все аспекты, указанные в задании);

11. Лексико – грамматическое оформление речи: используемый лексико – грамматический материал в целом соответствует поставленной коммуникативной задаче. Наблюдается некоторое затруднение при выборе слов и неточности в их употреблении. Допускаются лексико – грамматические ошибки.

12. Произносительная сторона речи: не все звуки в потоке речи произносятся правильно: допускаются некоторые фонетические ошибки.

Отметка «3»

10. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено частично, цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объёме;

11. Лексико – грамматическое оформление речи: недостаточный словарный запас, неправильное использование грамматических структур, многочисленные языковые ошибки, которые не позволяют выполнить поставленную коммуникативную задачу;

12. Произносительная сторона речи: речь с трудом воспринимается на слух из – за многочисленных фонетических ошибок.

Be ready to speak about Australia

Контроль навыка письма

Цель: контроль уровня сформированности навыка написания письма.

Критерии оценки:

Отметка «5»

10. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учётом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости.

11. Организация текста: высказывание логично; средства логической связи используются верно; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.

12. Языковое оформление текста: Используемый словарный и грамматический запас соответствуют поставленной задаче и ступени обучения; орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют.

Отметка «4»

10. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено полностью, но содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; встречаются нарушения стилевого оформления речи;

11. Организация текста: высказывание логично, но имеются ошибки в использовании средств логической связи;

12. Языковое оформление текста: имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста; имеются грамматические и пунктуационные ошибки, не затрудняющие коммуникацию.

Отметка «3»

10. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено частично, содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании;

11. Организация текста: отсутствует логика в построении высказывания;

12. Языковое оформление текста: понимание текста затруднено из – за множества лексико – грамматических ошибок.

Imagine that you have visited Australia. Write a letter to you friend and tell him about your impressions.

Образцы текущего контроля

по английскому языку

для обучающихся 7 класса

( углубленный уровень)

Источники: 1. Ю.С. Веселова « Сборник тренировочных и проверочных заданий», формат ЕГЭ, Москва, «Интеллект – Центр», 2010 г.

2. О.В. Афанасьева «Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка», Москва, «Просвещение», 2006 г.)

Образец № 1.

Complete the sentences using the new words.

1. Why does he speak French so fluently? Because it’s his mother t_________2. Don’t be d______ about the results of your test.: next you’ll do better. 3/ I always use English- English dictionaries and find them very h________. 4. I don’t like learning words in i________. I prefer to learn them in sentences or word combinations. 5. They invite the best i____ to work at international conferences. 6. An a________ Russian should know at least one foreign language. 7. May I answer the questions now and write the spelling dictation a________? 8. The word “fashion” and “fashionable” are r-______. 9. He p________ his English very hard and soon became quit fluent in it. 10. The day will come when I will r______ my dream. 11. It’s a___________ two o’clock. Let’s have lunch. 12. This textbook is full of d__________ exercises. They help us to remember grammar rules better. 13. If you use the right intonation and v________ you’ll never sound r___________, you’ll sound polite.

Образец № 2.

Complete the sentences with the new words:

1. Nickolai Nosov is a well-___________children’s _____________, and Agnia Barto is a f______________ children’s p______s. 2. I like a__________ novels and cl_______ s. 3. Have you got a pocket e_______ of this novel? 4. My granny is fond of d_______ve stories, but I like r_______ces5. What are the names of the main ch_______s? 6. Little children usually like to listen to f________ t________es. 7. This is an ab_________ed edition of the novel and I want an un_________ed version. 8. The book is b_________ing and d___________ ing. I don’t think I’ll manage to read it up to the end. 9. Do you read English books in the o____________l?10 A h________ver is a book with a film cover. 11. I’m got sure he’ll like the book. He does not usually read h__________l novels. 12. This is a w_________ y joke.

Образец № 3.

Open the brackets to make the story complete.

It was a bright autumn day. The boat Singapore (move) slowly into the port of Southampton. “Well, Mary, we (go) ashore in a few minutes. How it (feel) to be back in England after all these years?” asked Jim.” Very cold “, she answered.. It (rain) like this ten years ago when we (sail) from here to Singapore. I do believe it (not stop) ever since.”

Jim Bruce was a doctor .He and his wife (work) in Singapore for the last ten years. And now they (return) to live in England. They (have) two children: a boy and a girl but they (send) them to school in England and (not see) them for a long time. The children (can) now (see) their parents who they (miss) terribly. The ship (head) for the wharf. “They (come) ashore!” cried Bruce and the children (run) to meet their parents

Образец № 4.

Choose the right words to complete the sentences.

1. It’s a great idea to (make/ do) dinner for our parents. 2. Who is the (oldest/ eldest) member in your family? 3. The Borisovs have wonderful home library and allow me to borrow (either/ any) of their books. 4/ Jone”s (home/ house) was the smallest in this street. 5. What”s the matter? Oh, I can’t walk: I’ve hurt my (finger/ toe) on a big stone at the side of the road. 6. Listen tome Peter! You won’t go for a walk (unless/ if) you do your homework properly. 7. This seaside place is famous for its (gold/ golden) sand beaches. 8/. Al is a handy man, he can even (mend/ repair) a TV set. 9. Hello! What’s the (last/ latest) news?. 10 How large is the (dictionary/ vocabulary) of our seventh formers? 11. I’ll have to say goodbye, I’m getting off at the (nearest/next) stop.

Контрольные работы для периодического контроля

по английскому языку

для обучающихся 7 класса

( углубленный уровень)

(Источники: 1. Ю.С. Веселова « Сборник тренировочных и проверочных заданий», формат ЕГЭ, Москва, «Интеллект – Центр», 2010 г.

I четверть

Task 1.

Translation.

Цель: Осуществить контроль сформированности навыка перевода.

Критерии оценивания: Выполнение заданий оценивается по следующей схеме: если обучающийся выполнил две трети работы (65%), то она может быть оценена на «удовлетворительно». Оценка «хорошо» ставится в случае выполнения 80% работы. Оценка «отлично» предполагает выполнение 95-100% работы.

Key: 1. Wicked witches like to turn people into animals. 1. Please turn up the television. I can’t hear the words of the song. 3. Suddenly James turned up at/on the corner of the street. 4. I had turned /turned everything upside down in my bedroom, but couldn’t find my purse.5. Turn down the tape recorder, I am working. 6. Turn the fish over, please, it can burn/ get burnt. 7. The new teacher turned out to be kind and understanding.

Task 2.

Listening Comprehension.

Цель: Осуществить контроль сформированности навыка аудирования.

Key: 1. true 2. true 3. false 4. false 5. true 6. true 7. true

Task 3.

Reading Comprehension.

Цель: Осуществить контроль сформированности навыка чтения.

Key: 1. five 2. minds 3. extrasensory perception 4. psychologists (para psychologists) 5. look into the future 6. ESP exists

Task 4.

Grammar task.

Цель: Осуществить контроль сформированности грамматического навыка

№ 1

Key:

A. 1. gases 2. baths 3. waltzes 4. pennies 5. roofs 6. grapefruit / grapefruits 7. schoolchildren 8. deer 9. sheep 10. women.

B. 1. a wife 2. a man 3. a tooth 4. a mouse 5. a day 6. a watch 7. an army 8. a fish 9. a swine 10. an ox.

Key: 1. a 2. the, the 3. a 4. the, the 5. the 6. the, a, the 7. a, the, the 8. the 9. the 10. a,a.

Key: 1. have already watered 2. had been 3. will have finished 4. will have been 5. had eaten 6. had just sat 7. had fed 8. has mended 9. has made 10. will have arrived.

Task 5.

Writing.

Цель: Осуществить контроль сформированности навыка письма.

Критерии оценивания навыка письма:

I. Отметка «5»

13. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учётом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости.

14. Организация текста: высказывание логично; средства логической связи используются верно; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.

15. Языковое оформление текста: Используемый словарный и грамматический запас соответствуют поставленной задаче и ступени обучения; орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют.

II. Отметка «4»

13. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено полностью, но содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; встречаются нарушения стилевого оформления речи;

14. Организация текста: высказывание логично, но имеются ошибки в использовании средств логической связи;

15. Языковое оформление текста: имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста; имеются грамматические и пунктуационные ошибки, не затрудняющие коммуникацию.

III. Отметка «3»

13. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено частично, содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании;

14. Организация текста: отсутствует логика в построении высказывания;

15. Языковое оформление текста: понимание текста затруднено из – за множества лексико – грамматических ошибок.

Task 6.

Speaking. What would you say about English as a world language?

Цель: Осуществить контроль сформированности навыка говорения.

Критерии оценивания навыка говорения:

I. Отметка «5»

1.Решение коммуникативной задачи: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объёме (раскрыты все аспекты, указанные в задании);

II. Отметка «4»

III. Отметка «3»

II четверть

Task 1.

Translation.

Цель: Осуществить контроль сформированности навыка перевода.

Key: 1. The grass was emerald green and looked very atractive. 2. What tremendous news! 3. What is the weght of this box? 4. How much does Jhonny weigh? 5. He promised solemnly to solve all the problems 6. Don’t mumble – Idon’t understand anything. And speak louder. You are murmuring something under your nose and nobody can hear you.

Task 2.

Grammar task.

Цель: Осуществить контроль сформированности грамматического навыка

Key:

A. 1. gloomy 2. weigh 3. bent 4. anxious5. particular 6. fussy 7. solemn 8. mubble.

B 1. attractive 2. considerate 3. well-mannered 4. caring 5. sense 6. cheerful 7. patient 8. reliable 9. ill-mannered 10. greedy 11. strict 12. nasty 13. moody 14 fussy.

Key: 1. longer, longest 2. cheaper, cheapest 3. smaller, smallest 4. newer, newer/ newest 5. easier, the most difficult

Key: 1.b 2. a 3. b 4. a 5. b 6. b

Task 3.

Listening Comprehension.

Цель: Осуществить контроль сформированности навыка аудирования.

Key: 1. true 2. false 3. false 4. true 5. true 6. false 7. true 8. true

Task 4.

Reading Comprehension.

Цель: Осуществить контроль сформированности навыка чтения.

Key: 1. true 2. false 3. false 4. true 5. false

Task 5.

Writing.

Цель: Осуществить контроль сформированности навыка письма.

Критерии оценивания навыка письма:

I. Отметка «5»

16. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учётом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости.

17. Организация текста: высказывание логично; средства логической связи используются верно; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.

18. Языковое оформление текста: Используемый словарный и грамматический запас соответствуют поставленной задаче и ступени обучения; орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют.

II. Отметка «4»

16. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено полностью, но содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; встречаются нарушения стилевого оформления речи;

17. Организация текста: высказывание логично, но имеются ошибки в использовании средств логической связи;

18. Языковое оформление текста: имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста; имеются грамматические и пунктуационные ошибки, не затрудняющие коммуникацию.

III. Отметка «3»

16. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено частично, содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании;

17. Организация текста: отсутствует логика в построении высказывания;

18. Языковое оформление текста: понимание текста затруднено из – за множества лексико – грамматических ошибок.

Task 6.

Speaking. Describe your best friend or a person you like most.

Цель: Осуществить контроль сформированности навыка говорения.

Критерии оценивания навыка говорения:

IV. Отметка «5»

1.Решение коммуникативной задачи: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объёме (раскрыты все аспекты, указанные в задании);

4. Лексико – грамматическое оформление речи: используемый лексико – грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Продемонстрирован разнообразный словарный запас, используются различные типы предложений. Лексико – грамматические ошибки практически отсутствуют;

5. Произносительная сторона речи: все звуки в потоке речи произносятся правильно: не допускаются фонетические ошибки, соблюдается правильный интонационный рисунок.

V. Отметка «4»

VI. Отметка «3»

III четверть

Task 1.

Translation.

Цель: Осуществить контроль сформированности навыка перевода.

Key: 1. If Mary-Ann is sent for and agrees to take part in the production of the play, they will be able to set about rehearsing it in autumn. 2. This play has been performed for more than 10 years. 3. Be quite, my favourite melody is being played. 4. A thriller is being staged in our drama theatre, and this play is much spoken about. 5. The Royal ballet will come to our town in high summer.6. The children left the house at dusk to get to the town in time for the matinee.

Task 2.

Listening Comprehension.

Цель: Осуществить контроль сформированности навыка аудирования.

Key:1. true 2. true 3. false 4. false 5. true 6. false 7. false

Task 3.

Reading Comprehension.

Цель: Осуществить контроль сформированности навыка чтения.

Key: 1. false 2. true 3. true 4. false 5. true 6. false 7. true

Task 4.

Grammar task.

Цель: Осуществить контроль сформированности грамматического навыка

Key: 1. you will write a test 2. send the letter tomorrow 3. If you murmur the poem 4. If he promises to come on time 5. when he will come 6. if the weather doesn’t change

Key: 1. repair 2. greeted 3. golden 4. thrown 5. sour 6. fortunate

Key: 1.a 2. - 3. a 4. the 5. a 6. a 7. – 8. the 9. – 10. the

Key: 1. The difficult ryle had to bee explained twice. 2. Fruit isn’t grown in this part of the country. 3. A new piece of jazz is being performed. 4. New scenery has been designed for the play. 5. The actor ad been made up and was rady for the scene. 6. She wa laughtat because of her funny hat. 7. The laeding actress was sent for to start the rhearsal. 8. The new ballet is much spoken about.

Task 5.

Writing.

Цель: Осуществить контроль сформированности навыка письма.

Критерии оценивания навыка письма:

I. Отметка «5»

19. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учётом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости.

20. Организация текста: высказывание логично; средства логической связи используются верно; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.

21. Языковое оформление текста: Используемый словарный и грамматический запас соответствуют поставленной задаче и ступени обучения; орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют.

II. Отметка «4»

19. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено полностью, но содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; встречаются нарушения стилевого оформления речи;

20. Организация текста: высказывание логично, но имеются ошибки в использовании средств логической связи;

21. Языковое оформление текста: имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста; имеются грамматические и пунктуационные ошибки, не затрудняющие коммуникацию.

III. Отметка «3»

19. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено частично, содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании;

20. Организация текста: отсутствует логика в построении высказывания;

21. Языковое оформление текста: понимание текста затруднено из – за множества лексико – грамматических ошибок.

Task 6.

Speaking. What type of art do you prefer?

Цель: Осуществить контроль сформированности навыка говорения.

Критерии оценивания навыка говорения:

VII. Отметка «5»

1.Решение коммуникативной задачи: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объёме (раскрыты все аспекты, указанные в задании);

6. Лексико – грамматическое оформление речи: используемый лексико – грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Продемонстрирован разнообразный словарный запас, используются различные типы предложений. Лексико – грамматические ошибки практически отсутствуют;

7. Произносительная сторона речи: все звуки в потоке речи произносятся правильно: не допускаются фонетические ошибки, соблюдается правильный интонационный рисунок.

VIII. Отметка «4»

IX. Отметка «3»

3. Произносительная сторона речи: речь с трудом воспринимается на слух из-за многочисленных фонетических ошибок.

IV четверть

Task 1.

Translation.

Цель: Осуществить контроль сформированности навыка перевода.

Key: 1. If Tom were all right, our team would win the competition. 2. If Suzie dressed up, I would go to the party with her. 3. If your brother were well-bred, he wouldn’t stare at people. 4. You won’t scor a goal if you don’t train from morning till night. 5. If I had a brother, I would like him to go in for fencing. 6. We will win if they draw the game.

Task 2.

Listening Comprehension.

Цель: Осуществить контроль сформированности навыка аудирования.

Key: 1. true 2. false 3. true 4. false 5. false 6. true 7. false

Task 3.

Reading Comprehension.

Цель: Осуществить контроль сформированности навыка чтения.

Key: 1. true 2. false 3. false 4. false 5. true 6. true

Task 4.

Grammar task.

Цель: Осуществить контроль сформированности грамматического навыка

Key: 1. dictionary 2. houses 3. fell asleep 4. latest 5. older5 6. toe, feet 7. golden 8. made 9. unless 10. either

Key: 1. was moving 2. are going /will go 3. does in feel 4. was raining 5. were siling 6. hasn’t stopped 7. had been working 8. were returning 9 .haf 10. had sent 11. hadn’t seen 12. could 13. see 14. had been missing 15. wa heading 16. are coming 17. ran

Key: 1. If Helen sang or played the violin, she would be able to take part in the concert. 2. If the crew trained for the competition, they would win. 3. I would be happy if my favourite team scored. 4. If the police worked well, thieves wouldn’t steal children’s bikes. 5. If people went in for sport, they wouldn’t fall ill. 6. If Bob trained hard he would set a record. 7. If had money, I would buy skates. 8. If Bob had tools, he would repair your TVset.

Key: 1. … what tune is being played. 2. This new periodical has just been published. 3. Eric’s solemn speech was only laughed at. 4. Talented young people are being searched for our new theatre. 5. … he was given a plateful of wonderful fresh sweet-smelling strawberries. 6. Their promise will be kept and the second edition of the book will b published in April. 7. How is the news spread? 8. These tremendous plans are being realized very fast.

Task 5.

Writing.

Цель: Осуществить контроль сформированности навыка письма.

I. Отметка «5»

22. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учётом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости.

23. Организация текста: высказывание логично; средства логической связи используются верно; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.

24. Языковое оформление текста: Используемый словарный и грамматический запас соответствуют поставленной задаче и ступени обучения; орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют.

II. Отметка «4»

22. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено полностью, но содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; встречаются нарушения стилевого оформления речи;

23. Организация текста: высказывание логично, но имеются ошибки в использовании средств логической связи;

24. Языковое оформление текста: имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста; имеются грамматические и пунктуационные ошибки, не затрудняющие коммуникацию.

III. Отметка «3»

22. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено частично, содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании;

23. Организация текста: отсутствует логика в построении высказывания;

24. Языковое оформление текста: понимание текста затруднено из – за множества лексико – грамматических ошибок.

Task 6.

Speaking. What role does sport play in your life?

Цель: Осуществить контроль сформированности навыка говорения.

Критерии оценивания навыка говорения:

X. Отметка «5»

1.Решение коммуникативной задачи: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объёме (раскрыты все аспекты, указанные в задании);

XI. Отметка «4»

XII. Отметка «3»

Образцы текущего контроля для обучающихся 8 класса

по английскому языку

(1. Е.Г. Воронова «Тесты. Английский язык. Дидактические материалы к учебнику О.В.Афанасьевой “English VIII”, Москва, «Айрис Пресс»,2009г.;

2.Ю.С.Веселова «Сборник тренировочных и проверочных заданий в формате ЕГЭ», Москва, Просвещение, 2010г.)

Задание № 1.

Complete the sentences with the right preposition (about, at, into, for ).

1. What do you feel_________________ working with people?

2. Are you good _____________________ learning foreign languages?

3. Are you thinking __________________ a primary school teacher?

4. The wicked witch turned him________________ a spider.

5. If I could have ice cream______________ dessert!

Задание № 2.

Chose the right verb form.

1. If I ( am\were) a receptionist, I would welcome holidaymakers.

2. I wish it (is\were) summer now.

3. If only I (had\have) a little sister.

4. I wish we (are\were) not here.

5. If I (would have\had) enough time, I (came\would come) to see you.

6. If only he (doesn’t\didn’t) tell a lie.

7. I wish my sister (were\would be) not ill.

8. If you (called\will call me, I (told\would tell) tell you nothing.

Задание № 3.

Complete the sentences using the words given (show- off, cheat, kids, top, flavour).

1. I am taking the_____________ to the Zoo today.

2. The _________ of the mountain is covered with snow.

3. Do you really love when other people admire you? Don’t be such a ________!

4. I saw you look at the card, you are a __________________! That is dishonest.

5. Which________________ do you want – chocolate or vanilla?

Задание № 4.

Choose the right item.

1. Who__________ this naughty boy to our school?

a)enrolled b) relieved c) wrote

2. About two hundred pupils live and study in this__________________.

a)day school b) boarding school c) gym

3. Our school building has a big and light __________________.

a)nursery b)outing c) canteen

4. Pupils can talk and play during____________________.

a) an exam b) a break c) a term

5. My brother has just______________ this long poem by heart.

a) studied b) learnt c) read

6. What a _________________ room! You should tidy it up immediately.

a) terrific b) smart c) messy

7. This is __________________advice. If I were you I wouldn’t take it.

a)rotten b)solid c)smart

Задание № 5.

What is the opposite?

Rotten simple

Complicated calm

Polite rude

Rare exciting

Solid wonderful

Worried bad

Advanced soft

Terrific tidy

Boring frequent

Messy primitive

Периодический контроль по английскому языку

для обучающихся 8 класса

2.Ю.С.Веселова «Сборник тренировочных и проверочных заданий в формате ЕГЭ», Москва, Просвещение, 2010г.)

I четверть

Task 1.

Translation.

Цель: Осуществить контроль сформированности навыка перевода.

Express the same in Russian.

1. If you hadn’t eaten so much last night, you will feel fine today.

2. But for your present I would be so unhappy.

3. If only she had made his picture then.

4. Why did you do that? If I were you, I wouldn’t have done it.

5. If she spoke Japanese, she would have been a great help to us yesterday.

6. But for your clever advice we would have got into a trouble.

7. If you put on this terrific dress, you would look smart.

8. I would have thrown the apples , if they had been rotten. But they were not.

9. If she were jealous, he wouldn’t have married her 20 years ago.

Key: 1. Если бы ты так много не ел вчера, ты бы сегодня хорошо себя чувствовал. 2. Если бы не твой подарок, я чувствовала бы себя очень несчастной. 3. Вот если бы она его тогда сфотографировала!4. Почему ты сделал это? На твоём месте я бы не делал этого.5. Если бы она говорила по-японски, она бы очень помогла нам вчера. 6. Если бы не твой умный совет, мы бы оказались в беде. 7. Если бы ты надела это потрясающее платье, ты бы выглядела потрясающе. 8. Я бы выкинула яблоки, если бы они испортились. 9. Если бы она была ревнивой, он не женился бы на ней 20 лет назад.

Task 2.

Grammar task.

Цель: Осуществить контроль сформированности грамматического навыка

Key: 1.c 2.b 3.b 4.b 5.b 6.b 7.с 8.с 9.b 10.с 11.d 12.b 13.d 14.c 15.c 16.d 17.a 18.a 19.a 20.a 21.a 22.b

Task 3.

Speaking. Say what job you would like to try in future.

Цель: контроль уровня сформированности навыка говорения по теме “Выбор профессии. В мире профессий”

Критерии оценивания:

Отметка «5»

13. Решение коммуникативной задачи: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объёме (раскрыты все аспекты, указанные в задании);

14. Лексико – грамматическое оформление речи: используемый лексико – грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Продемонстрирован разнообразный словарный запас, используются различные типы предложений. Лексико – грамматические ошибки практически отсутствуют;

15. Произносительная сторона речи: все звуки в потоке речи произносятся правильно: не допускаются фонетические ошибки, соблюдается правильный интонационный рисунок.

Отметка «4»

13. Решение коммуникативной задачи: цель общения достигнута, но тема раскрыта не в полном объёме (раскрыты не все аспекты, указанные в задании);

14. Лексико – грамматическое оформление речи: используемый лексико – грамматический материал в целом соответствует поставленной коммуникативной задаче. Наблюдается некоторое затруднение при выборе слов и неточности в их употреблении. Допускаются лексико – грамматические ошибки.

15. Произносительная сторона речи: не все звуки в потоке речи произносятся правильно: допускаются некоторые фонетические ошибки.

Отметка «3»

13. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено частично, цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объёме;

14. Лексико – грамматическое оформление речи: недостаточный словарный запас, неправильное использование грамматических структур, многочисленные языковые ошибки, которые не позволяют выполнить поставленную коммуникативную задачу;

15. Произносительная сторона речи: речь с трудом воспринимается на слух из – за многочисленных фонетических ошибок.

Task 4.

Writing. You need a job at the weekends. Write an E-mail letter (80-100 words.)

Цель: контроль уровня сформированности навыка написания письма.

Критерии оценивания:

Отметка «5»

25. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учётом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости.

26. Организация текста: высказывание логично; средства логической связи используются верно; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.

27. Языковое оформление текста: Используемый словарный и грамматический запас соответствуют поставленной задаче и ступени обучения; орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют.

Отметка «4»

25. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено полностью, но содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; встречаются нарушения стилевого оформления речи;

26. Организация текста: высказывание логично, но имеются ошибки в использовании средств логической связи;

27. Языковое оформление текста: имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста; имеются грамматические и пунктуационные ошибки, не затрудняющие коммуникацию.

Отметка «3»

25. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено частично, содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании;

26. Организация текста: отсутствует логика в построении высказывания;

27. Языковое оформление текста: понимание текста затруднено из – за множества лексико – грамматических ошибок.

Task 5.

Listening Comprehension.

Цель: контроль уровня сформированности навыка воспринимать речь на слух.

Критерии оценивания: если обучающийся выполнил две трети работы (65%), то она может быть оценена на «удовлетворительно». Оценка «хорошо» ставиться в случае выполнения 80% работы. Оценка отлично предполагает выполнение 95-100% работы

Текст для аудирования

Task 6.

Reading Comprehension.

Цель: контроль уровня сформированности навыка чтения с извлечением конкретной информации

II четверть

Task 1.

Translation.

Цель: Осуществить контроль сформированности навыка перевода.

Express the same in English.

1. Когда – нибудь я смогу сделать это. Я уверена.

2. Не могли бы вы закрыть окно?

3. Ты же мог помочь ему. Почему ты этого не сделал?

4. Как ему повезло! Ты смог спасти его.

5. Не может быть, чтобы она была в школе. Сегодня воскресенье.

6. Возможно она сейчас в школе. Я помню, что она мне говорила о дополнительном уроке по истории.

7. Вы можете купить дизайнерскую одежду в нашем магазине.

Key: 1. One day I will be able to do it. I am sure. 2. Could you close the window, please? 3. You could help him. Why didn’t you do that? 4. How lucky he was! You managed to save him. 5. She can’t be at school. It is Sunday today. 6. She may be at school now. I can remember she told me about an extra history class in the morning. 7. You can buy designer clothes in our shop.

Task 2.

Grammar task.

Цель: контроль уровня сформированности навыка употребления сравнительных форм наречия.

_20130702_19334208

Key: 1.a 2.d 3.b 4.a 5.b 6.b 7.c 8.b 9.c 10.d

Task 3.

Speaking. Describe the boy’s uniform in as much detail as you can.

Цель: контроль уровня сформированности навыка говорения по теме “Покупки. Мир денег”

Критерии оценивания:

Отметка «5»

16. Решение коммуникативной задачи: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объёме (раскрыты все аспекты, указанные в задании);

17. Лексико – грамматическое оформление речи: используемый лексико – грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Продемонстрирован разнообразный словарный запас, используются различные типы предложений. Лексико – грамматические ошибки практически отсутствуют;

18. Произносительная сторона речи: все звуки в потоке речи произносятся правильно: не допускаются фонетические ошибки, соблюдается правильный интонационный рисунок.

Отметка «4»

16. Решение коммуникативной задачи: цель общения достигнута, но тема раскрыта не в полном объёме (раскрыты не все аспекты, указанные в задании);

17. Лексико – грамматическое оформление речи: используемый лексико – грамматический материал в целом соответствует поставленной коммуникативной задаче. Наблюдается некоторое затруднение при выборе слов и неточности в их употреблении. Допускаются лексико – грамматические ошибки.

18. Произносительная сторона речи: не все звуки в потоке речи произносятся правильно: допускаются некоторые фонетические ошибки.

Отметка «3»

16. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено частично, цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объёме;

17. Лексико – грамматическое оформление речи: недостаточный словарный запас, неправильное использование грамматических структур, многочисленные языковые ошибки, которые не позволяют выполнить поставленную коммуникативную задачу;

18. Произносительная сторона речи: речь с трудом воспринимается на слух из – за многочисленных фонетических ошибок.

Task 4.

Writing. Write a letter to your friend Jack. Tell him:

-whether you like shopping or not;

- describe one of your visits to clothes shop.

Цель: контроль уровня сформированности навыка написания письма.

Критерии оценивания:

Отметка «5»

28. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учётом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости.

29. Организация текста: высказывание логично; средства логической связи используются верно; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.

30. Языковое оформление текста: Используемый словарный и грамматический запас соответствуют поставленной задаче и ступени обучения; орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют.

Отметка «4»

28. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено полностью, но содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; встречаются нарушения стилевого оформления речи;

29. Организация текста: высказывание логично, но имеются ошибки в использовании средств логической связи;

30. Языковое оформление текста: имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста; имеются грамматические и пунктуационные ошибки, не затрудняющие коммуникацию.

Отметка «3»

28. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено частично, содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании;

29. Организация текста: отсутствует логика в построении высказывания;

30. Языковое оформление текста: понимание текста затруднено из – за множества лексико – грамматических ошибок.

Task 5.

Listening Comprehension.

Цель: контроль уровня сформированности навыка воспринимать речь на слух.

Текст для аудирования

Task 6.

Reading Comprehension.

Цель: контроль уровня сформированности навыка чтения; реконструирования текста.

Key:1.a 2.e 3.c 4.d 5.h 6.g 7.i 8.f

III четверть

Task 1.

Translation.

Цель: контроль уровня сформированности навыка перевода с русского на английский язык (употребление модальных глаголов).

Express the same in English.

1. Не может быть, чтобы они были в школе.

2. Не мог бы ты одолжить мне 100 фунтов?

3. Возможно, он в офисе.

4. Тебе не нужно делать это упражнение.

5. Тебе нельзя здесь шуметь.

6. Должно быть, она дома.

7. Я смог спасти его.

8. Ему не нужно было покупать молоко.

9. Тебе следует перестать курить.

10. Они не умеют играть в баскетбол.

Key: 1. They can’t be at school now. 2. Could you lend me 100 pounds? 3. he might be in the office. 4. You don’t have to do this exercise. 5. You mustn’t do any noise here. 6. She must be at home. 7. I was able to save him. 8. ht didn’t have to buy any milk. 9. You ought to/ should stop smoking. 10. They can’t play baseball.

Task 2.

Grammar task.

Цель: контроль уровня сформированности навыка употребления предлогов, модальных глаголов; лексики, изученной в разделе; порядок слов в предложении.

Key: 1.in 2.with 3.to 4.on 5.with 6. of 7.with 8.on 9.over 10.by

Key: 1.must 2. must 3. has to 4. can’t 5. Could 6. mustn’t 7. can’t 8. shouldn’t 9.don’t have to 10.can

Key: 1. He sometimes feels sad and unhappy. 2. They have just arrived. 3. They will definitely visit me next Sunday. 4. e were not usually at home after classes. 5. She is hardly ever in Moscow in June. 6. You borrowed some books from the library yesterday. 7. The baby was playing quietly on the floor. 8. Mark occasionally wins at the lottery. 9. This road is regularly repaired. 10. Children behaved very badly at the party last night.

Key: 1.Neither 2. Any 3. None 4.either 5.Neither 6.Either 7.both 8.neither 9.either 10.any

Task 3.

Speaking. Speak about the country you like to visit.

Цель: контроль уровня сформированности навыка говорения по теме “Путешествие”

Критерии оценивания:

Отметка «5»

19. Решение коммуникативной задачи: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объёме (раскрыты все аспекты, указанные в задании);

20. Лексико – грамматическое оформление речи: используемый лексико – грамматический материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Продемонстрирован разнообразный словарный запас, используются различные типы предложений. Лексико – грамматические ошибки практически отсутствуют;

21. Произносительная сторона речи: все звуки в потоке речи произносятся правильно: не допускаются фонетические ошибки, соблюдается правильный интонационный рисунок.

Отметка «4»

19. Решение коммуникативной задачи: цель общения достигнута, но тема раскрыта не в полном объёме (раскрыты не все аспекты, указанные в задании);

20. Лексико – грамматическое оформление речи: используемый лексико – грамматический материал в целом соответствует поставленной коммуникативной задаче. Наблюдается некоторое затруднение при выборе слов и неточности в их употреблении. Допускаются лексико – грамматические ошибки.

21. Произносительная сторона речи: не все звуки в потоке речи произносятся правильно: допускаются некоторые фонетические ошибки.

Отметка «3»

19. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено частично, цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объёме;

20. Лексико – грамматическое оформление речи: недостаточный словарный запас, неправильное использование грамматических структур, многочисленные языковые ошибки, которые не позволяют выполнить поставленную коммуникативную задачу;

21. Произносительная сторона речи: речь с трудом воспринимается на слух из – за многочисленных фонетических ошибок.

Task 4.

Writing. Write a letter to your pen friend Tom and describe your last summer trip.

Цель: контроль уровня сформированности навыка написания письма.

Критерии оценивания:

Отметка «5»

31. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учётом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости.

32. Организация текста: высказывание логично; средства логической связи используются верно; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.

33. Языковое оформление текста: Используемый словарный и грамматический запас соответствуют поставленной задаче и ступени обучения; орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют.

Отметка «4»

31. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено полностью, но содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; встречаются нарушения стилевого оформления речи;

32. Организация текста: высказывание логично, но имеются ошибки в использовании средств логической связи;

33. Языковое оформление текста: имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста; имеются грамматические и пунктуационные ошибки, не затрудняющие коммуникацию.

Отметка «3»

31. Решение коммуникативной задачи: задание выполнено частично, содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании;

32. Организация текста: отсутствует логика в построении высказывания;

33. Языковое оформление текста: понимание текста затруднено из – за множества лексико – грамматических ошибок.

Task 5.

Listening Comprehension.

Цель: контроль уровня сформированности навыка воспринимать речь на слух.

Текст для аудирования

Task 6.

Reading Comprehension.

Цель: контроль уровня сформированности навыка чтения с целью извлечения основного смысла.

Key: 1.D 2.A 3.C 4.B 5.E

IV четверть

Task 1.

Translation.

Цель: контроль уровня сформированности навыка перевода с русского на английский язык.

Express the same in English.

1. Он предложил остановиться на обед.

2. Она забыла позвонить ему вчера.

3. Они остановились, чтобы отдохнуть.

4. Раньше я не занимался спортом.

5. Она предложила приготовить рыбный суп на ужин.

6. Мы привыкли рано вставать.

7. Ты забыл, что ты уже читал статью?

8. Я перестал разговаривать по телефону и посмотрел на него.

9. Не забудь закрыть окно.

10. Я сожалею, что пропустил такую вечеринку.

Key: 1.He suggested to stop for lunch. 2. He forgot to ring him yesterday. 3. They stopped to have a rest. 4. I didn’t used to go in for sport. 5. She offered to cook fish soup for dinner. 6. We are used to getting up early. 7. Did you forget reading this article? 8. I stopped talking on the phone and looked at him. 9. Don’t forget to close the window. 10. I regret missing your party.

Task 2.

Grammar task.

Цель: контроль уровня сформированности навыка употребления предлогов, модальных глаголов, различных временных форм глагола.

_20130702_20130408

_20130702_20133509

Key: 1.with 2. by 3.with 4.on 5.at 6.at 7.on 8.on 9.in 10.for

_20130702_20140702

_20130702_20143307

Key: 1. It can’t be midnight. 2. You ought to have told them the truth. 3. You have to escape. 4. You ought to drive more carefully. 5. She shouldn’t have told lies. 6. You had better cut the grass soon. 7. He can’t be an Italian. 8. He should give up smoking. 9. You have caused an accident. 10. She needn’t have come so early.

_20130702_20180204

Key: 1.hard 2.deep 3.deeply 4.widely 5.well 6.exactly 7.hard 8.nealy 9.heavily 10.carefully

_20130702_20151209

_20130702_20154205

Key: 1.d 2.a 3.b 4.a 5.a 6.b 7.a 8.d 9.b 10.b

Task 3.

Speaking. Speak about your favourite TV program.

Цель: контроль уровня сформированности навыка говорения по теме “Телевидение”.

Критерии оценивания:

Отметка «5»

Отметка «4»

Отметка «3»

Task 4.

Writing. Write a letter to your pen friend Bob and describe your favourite Russian TV program.

Цель: контроль уровня сформированности навыка написания письма.

Критерии оценивания:

Отметка «5»

Отметка «4»

2. Организация текста: высказывание логично, но имеются ошибки в использовании средств логической связи;

Отметка «3»

2. Организация текста: отсутствует логика в построении высказывания;

Task 5.

Listening Comprehension.

Цель: контроль уровня сформированности навыка воспринимать речь на слух.

Текст для аудирования _20130702_20201401

_20130702_20194103

Task 6.

Reading Comprehension.

Цель: контроль уровня сформированности навыка чтения с извлечением основной информации.

_20130702_20210302

_20130702_20221303

_20130702_20224303

Key: A4, B2,C1,D5,E3

Образцы текущего контроля

по английскому языку

для обучающихся 9 класса

( углубленный уровень)

( Источники: 1.Ю.С.Веселова « Сборник тренировочных и проверочных заданий», формат ЕГЭ, Москва, « Интеллект- Центр», 2010 год

2. О.В. Афанасьева» Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка», Москва, « Просвещение», 2009г.)

Образец № 1

Write these nouns in the plural. In some cases two forms are possible.

Basis curriculum phenomenon

Datum criterion stratum

Analysis cactus formula

Index medium memorandum

Antenna genius appendix

Ox cuckoo child

Roof fly key

Leaf zero piano

Ski woman deer

Sheep mouse house

Образец № 2

Write what people say when they utter these phone numbers:

1)2666 2) 7133 3) 080664 4) 391047 5) 2799 6) 7888 7)3811 8) 185790 9)777243 10) 504833

Образец № 3

Change these sentences so that you could use the phrasal verb” to cut”

a. How can you reduce the traffic noise? 2. “That’s rubbish “, Kate interrupted Andrew’s explanation.3. The doctor advised John to start doing less work than he used to. 4) Why did you remove all the tops of the carrots? 5) The piece of meat is too big for little Lizzy .Somebody should cut it into several pieces for her. 6) We must make this dry tree fall down. 7) Remove this picture from the magazine and glue it on this yellow piece of paper.8) She is trying to eat fewer chocolates. 9) After the operation she is too weak. Could you please cut the food into smaller pieces for her? 10 Why did all his friends stop having a close relationship with Gerald?

Образец № 4

Complete the sentences with “much, many, far”

a. There are_________ more nicer stories in this new collection than in the old one.2) With the help of to Internet we can get access to _______ more information and do it quickly. 3) This artist is _________ less known in Russia than Picasso. 4) I hope that within a few years I’ll know English________ better than I do now.5) By the end of the year we’ll be able to discuss_________ more problems in English. 6) I’m afraid Paul is playing __________ less attention to his lessons than he should. 7) Language learning is __________too important for me to be taken as a hobby. 8) I’d like to have _________more friends than I do now. 9) The tourists have visited five cities but there are still_______ interested in politics than in visual arts.

Образец № 5

Match the following idiom with the verb to cast with their Russian equivalents

1. cast light on

2. cast one’s mind back

3. cast doubt on sth

4. cast a/one’s vote

5. cast a spell on sb

6. cast sb aside

7. the die is cast

8. be cast away

9. cast one’s eyes down

а) околдовать в) порывать с кем-либо с) опустить глаза d) жребий брошен e) потерпеть крушение f) проливать свет g)напомнить h) подвергать что-либо сомнению i) голосовать j)выбросить из головы

Периодический контроль

по английскому языку

для обучающихся 9 класса

( углубленный уровень)

( Источники: 1. «Контрольные задания для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка», Москва, «Просвещение», 2011г.)

2. О.В. Афанасьева «Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка», Москва, «Просвещение», 2009г.)

I четверть

Task 1.

Translation.

Цель: Осуществить контроль сформированности навыка перевода.

Express the same in English

1. Историческая встреча глав двух государств состоялась в прошлом году. 2. Мы недавно ходили в Исторический музей и получили огромное впечатление. 3. Вальтер Скотт считается отцом исторического романа. 4. Парламент расположен в историческом здании на центральной площади. 5. Люди не забыли историческую битву за Берлин. 6. Все туристы останавливаются, чтобы взглянуть на этот исторический памятник. 7. В нашей школе есть замечательный учитель истории.8. Мой приятель очень любит исторические фильмы и никогда не пропускает новый фильм.

Ключи: 1. The historic meeting between the leaders of the two countriestook place last year. 2. Recently we’ve been to the History Museum and got a great impression of it. 3. Walter Scott is considered to be the father of the historical novel. 4. The Parliament is situated in a historic building in the central square. 5. People remember the historic battle of Berlin. 6. All tourists stop to look at the historic monument. 7. We have a wonderful history teacher in our school. 8. My friend is fond of historical films and never misses a new one.

Task 2.

Grammar task.

Цель: Осуществить контроль сформированности грамматического навыка

Grammar tests. Test 1(Tenses: Present Simple and Present Progressive)

Choose the right form to complete the sentences and circle it.

1. What (do astronomers study/are astronomer studying? 2. I’m not sure at what time exactly Rupert’s bus (is arriving/arrivers)? 3. (“Do you dance? / Are you dancing?”) I used to when I was younger, but not now. I (am getting old /get old)”4. I don’t know what to do. Albert (is always talking/always talks) at my lessons. 5. The Halloween celebration (is starting/ starts) at 6p.m. We always (celebrate/ are celebrating) it with broomsticks and pumpkins, nuts and apples. 6. Not all cuckoos (lay/ are laying) their eggs in other birds’ nests.7. The pine (heads/ is heading) the list of useful trees.8. The coach (arrives/is arriving) at 9.30 a.m.9. What in the world (do you dream/ are you dreaming) about sitting here with your eyes closed? 10. She (is constantly playing/constantly plays) the piano at this time of night! I find it most annoying.

Ключи: Test 1.

1. do astronomers study, 2. arrives, 3. Do you dance? am getting old, 4. is always talking, 5. starts, celebrate, 6. lay, 7. heads, 8. arrives, 9. are you dreaming, 10. is constantly playing.

Test 2(Tenses: Present Simple and Present Progressive)

Use the words in the brackets in the required form -Present Simple and Present Progressive

1. Doctors and nurses often (to help)_______ in community clinics. 2. The book you (to wait) ______for hasn’t arrived yet. 3. What (you) (talk) _____ about? I (not, understand) _____ you.4. What time the concert (to begin) _____? 5. Hi, Bob! I’m glad to meet you here at the exhibition. How’s life? What you (to do) _____ now? 6. We are told he (to arrive) on Saturday. 7. Jacob says the train (to arrive) ____ according to the timetable.8. When exactly you (to leave) ______tomorrow? 9. I (to forget) _______when he is going to come back. 10 Liza constantly (to lose) _____her mobile.

Ключи: Test 2.

1. help, 2. are waiting, 3. are you talking, don’t understand, 4. does the concert begin, 5. are you doing now, 6. is arriving, 7. arrives, 8. are you dreaming, 9. forget, 10. is constantly playing.

Task 3.

Speaking.

Цель: контроль уровня сформированности навыка говорения по теме “Выбор профессии. В мире профессий”

Критерии оценивания:

Отметка «5»

Отметка «4»

Отметка «3»

Give a talk on why it is important to know history. Remember to say:

- if you like history;

- where one can get information about historic events;

- What history can teach you;

- if people always learn lessons of history.

Task 4.

Listening Comprehension.

Цель: контроль уровня сформированности навыка воспринимать речь на слух.

Listening Comprehension tests

Task1

Listen to the text “When were the first Police Organized?” and decide which of the sentences below are True (T), False (F), or Not stated (NS).

1. There didn’t exist any police in ancient Egypt.

2. The first police force was formed in England.

3. A special police force in Rome was organized in the year 350 AD.

4. When the first police came to existence they were used to carry out the rules’ orders.

5. The English introduced a system of daytime police and night police in the 15^th century.

6. The first police uniform in Britain had to be approved by the king.

7. The police in the USA are not a part of the national government.

When Were the First Police Organized?

Police date back to the earliest history of man. The leader or ruler of a tribe or clan in the primitive times depended on his worries to keep peace among the people and enforce rules of conduct. The pharaohs of ancient Egypt did the same thing. They used their soldiers as police.

About the time of the birth of Christ, Caesar Augustus formed a special police force for the city of Rome. This lasted for about 350 years. But the job of this police force was still to carry out the emperors’ orders.

Much later between the years 700 and 800 AD a new idea arose regarding a police force. Instead of carrying out the king’s orders against the people, it was felt that a police force should provide the law and protect the people. It was this idea which influenced the development of the police force in England, and later in the United States.

The English developed a system of “watch” and “ward”. The watch was a night guard and the ward a day guard for local area. The colonists brought this system to the United States. The use of daytime police started in Boston in 1838. The early policemen didn’t wear uniforms or badges. But finally, in 1856 New York City police adopted full police uniforms, and soon other cities followed this idea.

It’s interesting to mention that in almost all countries of the world, the police force is a national organization and is part of the national government. But the United States has the most decentralized or independent police system in the world. There are town police, city police, country police, and state police!

Ключи: Test 1.

1. T, 2.F, 3. F, 4.T, 5.NS, 6.NS, 7.T

Task 2 Listen to the text “ A Trip Around the World” and choose the appropriate items to complete the statements below.

1.The Portuguese explorer Ferdinand Magellan ______that the Earth is round.

a) announced during his voyage

b) made it evident by his voyage

c) claimed to have proved

2. Magellan belonged to a (n)_______Portuguese family

a) rich b) royal c) high social class

3. During his voyages Magellan proved that he was a (n) ____-navigator.

a) experienced b) celebrated c) courageous

4. Being in the King’s service Magellan decided _____/

a) to repeat Columbus’ voyage exactly

b) to reach the land that Columbus had discovered and moved further

c) to sail east and discover new lands

5. Magellan ____ a water passage to get to a new ocean.

a) hoped he could find

b) doubted he would be able to find

c)had an evident proof that there existed

6. Magellan and his sailors named the new ocean Pacific because _______.

a) its waters were always peaceful

b) Spain had peaceful intentions towards the native population of South America.

c) its waters looked calm and quiet when Magellan’s ship was crossing them.

A Trip Around the World.

A man named Ferdinand Magellan is important in our history because his ship was the first to sail around the world. Magellan’s expedition showed that if a ship started sailing west and kept sailing west, it would come back to the place where it started, in other words, that the Earth is really round.

Magellan was born into a noble family. He grew at the court of Portugal as a page to the Queen. Later he entered the king’s service. He became a skilled navigator and sailed with Portugal’s ships to the Far East. At one time he even went farther eastward than the Philippines.

In 1514 Magellan lost favour with the King of Portugal who was no longer wanted his service. Hurt and hungry, Magellan gave up his citizenship and moved to Spain. He offered his services to the King of Spain and laid his plan before him. Magellan said that he would sail west as Columbus had done but he would change the route a little bit.

He assured that the king that he would be able to go South around the new land through a strait which he had learned about. In that way the adventurer wanted to win the spice trade for Spain.

The king helped Magellan to carry out his plan by giving him several ships. On a peaceful day in September of 1519 the ships set sail for America. But Magellan hadn’t been sincere with the King. In fact he didn’t know of any strait or water passage through the continent to the South Sea. There was nothing to do but sail down the coast and look for one.

The search went on for months. Magellan was ready to give up when he finally found a passage near the southern tip of South America.. It took Magellan 38 days to find a way through this passage into the new ocean. “How calm and peaceful this ocean is”, one of the sailors said. “It is not at all like the rough Atlantic”.

Perhaps that is what we should call it”, Magellan replied, the Peaceful Ocean, the Pacific Ocean. That is how the great Pacific Ocean came to have its name. And the water passage through the trip of South America is called the Strait of Magellan to this day.

Ключи: Test 2.

1. b, 2. c, 3. a, 4. e, 5.a

Task 5.

Reading Comprehension.

Цель: контроль уровня сформированности навыка чтения с извлечением конкретной информации

READING TESTS

Test 1 . Read the text “Thomas Jefferson, Architect” and match its parts with the appropriate titles. There is one title you don’t need to use.

a) More than 40 Years to Build a House

b) B)Establishing a New Educational Institution

c) Dissatisfaction with the American Colonial Architecture

d) Jefferson’s Political Career

e) A Man of Various Talents

f) An Unusual Name for the Construction Site in America

g) The First Building Untypical of the Colonial Architecture

h) Gaining European Experience in Architecture

Thomas Jefferson, Architect

You probably know that Thomas Jefferson was one of American early President. But he was also the first American Architect to become world famous.

1. When Jefferson was young, there were no architects I colonies. The Settlers built their own houses. Which were mostly box-shaped and considered ugly by Jefferson. Pictures of ancient Greek and Roman buildings in Europe fascinated him. He began to study the writings of European architects, especially those of Andrea Palladio

2. After finishing Collage, Jefferson became a lawyer. When he was not practicing law, he was working on the design of the houses he planned to build for himself. He had already chosen the place. It was called Monticello, which is an Italian word meaning “little mountain”

3. In1768 he began to level the mountain top. He cut trees to clear a road and saved timber to use as beams in the house. He made bricks from red clay up for the foundation. The first part of the house was a small, one- room brick building. Jefferson and his wife moved into this room shortly after their marriage. But Monticello was not completed until after Jefferson left the Presidency in 1808.

4. In 1784 Jefferson was sent to Europe to set up trade agreements with European countries. He studied the buildings of Paris and travelled to see other buildings in other European cities. These travels changed some of his ideas about architecture.

5. Before going to Europe, Jefferson had begun the design for a building that was to be the State Capitol in Richmond, Virginia. While in France, he was asked to send home plans for the new building. Jefferson imagined the building that would look like an ancient Rome temple. He worked with a French architect and sent finished plans and a plaster model to Richmond. The State Capitol was completed in 1792. It was the first building in the USA modeled after an ancient Roman temple. Later this style became very popular.

6. Jefferson spent most of his last years creating the University of Virginia. He urged the state to start a public university and pay for its construction. His work at the university enabled him to combine his love with his love of architecture. He designed all the buildings. He planned the courses. He hired the teachers and bought the books. The university opened in March, 1825. Jefferson was its first Head.

7. In Jule, 1826, Thomas Jefferson died. He is best remembered as a great President and the author of the Declaration of Independence. But he is also famous for being the foremost American architect of his time.

Parts of the text	1	2	3	4	5	6	7	Extra
Titles

Ключи:

1. с, 2. f, 3. a, 4.h, 5.g, 6.b, 7.e

Task 6.

Writing.

Цель: контроль уровня сформированности навыка письма.

Критерии оценивания:

Отметка «5»

2.Организация текста: высказывание логично; средства логической связи используются верно; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.

4. Языковое оформление текста: Используемый словарный и грамматический запас соответствуют поставленной задаче и ступени обучения; орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют.

Отметка «4»

2.Организация текста: высказывание логично, но имеются ошибки в использовании средств логической связи;

5. Языковое оформление текста: имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста; имеются грамматические и пунктуационные ошибки, не затрудняющие коммуникацию.

Отметка «3»

1.Решение коммуникативной задачи: задание выполнено частично, содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании;

4. Организация текста: отсутствует логика в построении высказывания;

5. Языковое оформление текста: понимание текста затруднено из – за множества лексико – грамматических ошибок.

- Fill in a migration card

Migration card

Family name_________________________________________________________________

Fore names____________________________________________________________________

Sex___________________________________________________________________________

Date of birth_____________________Month_________________________Year____

Place of birth__________________________________________________________________

Nationality_____________________________________________________________________

Occupation____________________________________________________________________

Address in the United Kingdom________________________________________________

Signature______________________________________________________________________

2 четверть

Task 1.

Translation.

Цель: Осуществить контроль сформированности навыка перевода.

Express the same in English: (AB. ex. 22 p. 40, Tests ex. 8 p.26)

1. Ричард - один из печально известных коррумпированных политиков.2. Озорной мальчишка нацелился камнем на собачонку, но его брат не позволил ему бросить камень в животное.3.Новое правительство начало бороться против коррупции в городе.4. Миссис Ричардсон унаследовала это поместье от своих бабушки и дедушки.5. Их абсолютно не удовлетворяет предоставленное им обслуживание. 6. С ними трудно иметь дело. 7. Вся нация сплотилась вокруг президента. 8. Розовые кусты прекрасно растут в моем саду.

Ключи: 1. Richard is one of the notoriously corrupt politicians. 2. The naughty boy aimed a stone at the little dog but his brother didn’t let him throw it at the animal. 3. The new government began to fight corruption in the city. 4. Mrs Richardson inherited that estate from her grandparents. 5. They are absolutely discontented with the service given to them. 6. They are difficult men to deal with. 7. The whole nation united behind the President. 8. The rose bushes are flourishing in my garden.

Task 2.

Grammar task.

Цель: Осуществить контроль сформированности грамматического навыка

GRAMMAR TEST

Test 1 (Present and Past Progressive and Past Simple)

Some of the sentences below have mistakes. Find and correct then.

1. Jane was staying in London just for three days.2. Oh, please, stop it! You can’t be serious. You are just being nasty. 3. I don’t know what happened to Tom and Joe yesterday: they were quarrelling the whole day. 4. For the first time he saw that Rachel was understanding him; his arguments were beginning to work.5. The friends were playing football in the schoolyard during the break and missed the bell.6. That evening Sue was looking sensational. 7. I’m not surprised that you are bored: you watched television all day long. 8. Every time I’m hearing this song, I laugh.

Right
Wrong

Ключи: Right: 2,3,4,6

Wrong: 1,5,7,8

Task 3.

Speaking.

Цель: контроль уровня сформированности навыка говорения по теме “Выбор профессии. В мире профессий”

Критерии оценивания:

Отметка «5»

3.Произносительная сторона речи: все звуки в потоке речи произносятся правильно: не допускаются фонетические ошибки, соблюдается правильный интонационный рисунок.

Отметка «4»

1.Решение коммуникативной задачи: цель общения достигнута, но тема раскрыта не в полном объёме (раскрыты не все аспекты, указанные в задании);

2.Лексико – грамматическое оформление речи: используемый лексико – грамматический материал в целом соответствует поставленной коммуникативной задаче. Наблюдается некоторое затруднение при выборе слов и неточности в их употреблении. Допускаются лексико – грамматические ошибки.

3.Произносительная сторона речи: не все звуки в потоке речи произносятся правильно: допускаются некоторые фонетические ошибки.

Отметка «3»

1.Решение коммуникативной задачи: задание выполнено частично, цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объёме;

2.Лексико – грамматическое оформление речи: недостаточный словарный запас, неправильное использование грамматических структур, многочисленные языковые ошибки, которые не позволяют выполнить поставленную коммуникативную задачу;

3.Произносительная сторона речи: речь с трудом воспринимается на слух из – за многочисленных фонетических ошибок.

Give a talk on the most urgent problems of today. Remember to say:

- how much local conflicts threaten peace and make in these places dangerous;

- that terrorist attacks are becoming more and more bold and destructive and cause great worry;

- that other forms of crime also make our lives unsafe;

- in what way people can unite to fight these negative phenomena of nowadays

Task 4.

Writing.

Цель: контроль уровня сформированности навыка письма.

Критерии оценивания:

Отметка «5»

Отметка «4»

2.Организация текста: высказывание логично, но имеются ошибки в использовании средств логической связи;

3.Языковое оформление текста: имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста; имеются грамматические и пунктуационные ошибки, не затрудняющие коммуникацию.

Отметка «3»

1.Решение коммуникативной задачи: задание выполнено частично, содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании;

2.Организация текста: отсутствует логика в построении высказывания;

- Write a personal letter to your American pen pal. Inform him of your coming school exams. Write to him about your plans for the future. Explain what helped you to take the decision you have made. Mention what you are going to do in August.

Task 5.

Listening Comprehension.

Цель: контроль уровня сформированности навыка воспринимать речь на слух.

Listening Comprehension Tests

Test 1 – Listen to the text” Benjamin Franklin” and decide which of these sentences below are True (T), False(F), or NOT stated( NS)

1. At the end of the 18^th century Philadelphia was the capital of the USA.

2. 2. In1787 Constitution turned the confederation of several states into one national state.

3. Benjamin was a son of a printer.

4. A bank of Philadelphia is among the institutions Franklin helped to open.

5. The educational institution Franklin helped to open doesn’t exist now.

6. Among other things Franklin was interested in physics.

7. Some of the things Franklin said are still remembered.

Sentences	1	2	3	4	5	6	7
Variants

Benjamin Franklin

The name of Benjamin Franklin is well known to every American and lot of the people outside the USA. His name is closely connected with Philadelphia. In the late 1700 Philadelphia was American’s most important city. In 1787, representatives from all the states met in Philadelphia to discuss some vital problems. They soon decided that a new system of government was needed and wrote the United State Constitution, the constitution which united the states into one country.

Sixty-four years before the constitution was written in 1723, at the age of 17, Benjamin Franklin ran away to Philadelphia, looking for a work. He wanted to learn to be a printer. A few years later, he had his own print shop and was publishing one of the most widely read newspapers in the colonies. Franklin became one of the most respected citizens in Philadelphia and did a lot for the city. For example, he started a library, which was the first in the colonies. He also started a fire department, a city hospital, ad a school that is now the University of Pennsylvania.

Franklin did a lot for his country. He helped write the Declaration of Independence. During the war, he persuaded the French to help the colonists. Without French help, the colonists might not have won the war. When the Constitution was being written, Franklin was already 81, much older than most of the other men who were working at the constitution but he was greatly respected by them .It was Benjamin Franklin who solved some serious disagreements they faced while writing the document.

Franklin was one of the best educated people of his time. He was a writer, philosopher, scientist, and inventor. In a famous experiment with a kite and key, he proved that lightning is electricity.

Franklin was known for his humour and common sense. His many sayings are remembered. Here are some of them:

Remember that time is money.

God helps them that help themselves.

Experience keeps a dear school but fools will learn in no other.

Ключи:

Test 1.

1. F, 2. T, 3.NS, 4.NS, 5.F, 6. T, 7. T

Test 2.

TEST 2

Listen to the text “Abraham Lincoln’s Political Career” and choose the appropriate items to complete the statements below.

1. Lincoln was a ______________educated person.

a) poorly b) brilliantly c) self

2.He began his political career in _______.

a) his native state b) Washington, D.C. c) New York

3. The presidential election of 1860 was extraordinary because _____ .

a) Lincoln was a Republican candidate

b) the member of candidates was untypical

c) Lincoln had little support in the southern states

4. The beginning of Lincoln’s presidency was the time of national ______

a) disintegration b) disappointment c)discrimination

5. Lincoln was _______common people’s problem .

a) aware of b)unaware of c) far from

6. By the end of the war Lincoln had become concerned with the future of ______.

a) the winning side b) the losing side c) the northerners

7. Lincoln had _____to show his best qualities of a leader after the war.

a) a chance b) no chance c) many chances

Statements	1	2	3	4	5	6	7
Variants

Abraham Lincoln’s Political Career

Abraham Lincoln was a man of great ambitions. He educated himself, studied law and became a lawyer in Springfield, Illinois. In 1834, at the age of 25, he was elected to the Illinois House of Representatives. His political career began at the time when Americans were divided over the problem of slavery. Lincoln made a number of brilliant speeches on the subject which brought him national recognition.

In 1860 he became the Republican candidate for President. There was an unusual election with four candidates. Lincoln won, although he had almost no support in the South.

Soon after Lincoln’s election the southern states separated from the Union. Despite his lack of experience, Lincoln was a very capable political and military leader. He brought the country through four years of civil war.

Lincoln never lost touch with people. He visited soldiers in hospitals and on battlefields. He often opened the White House to ordinary citizens, meeting with them and listening to their problems.

As the war neared its end, Lincoln showed his compassion for those on the other side- those who had been and would again be part of the nation. He stated clearly: “With malice towards none, with charity for all, let us try to finish the work we are in”

Could Lincoln lead the country successfully in this process of healing? Peace would bring problems almost as difficult as war. Unfortunately, the answer to this question would never be known. On April 14, 1865, Lincoln went to the theater to see a comedy. John Wilkes Booth who sympathized with southerners slipped into Lincoln’s box and assassinated him.

Ключи: 1. c, 2. a, 3.b, 4.a, 5. a, 6. b, 7.b

Task 6.

Reading Comprehension

READING TESTS

Read the text” The Unrecognized Republic” and match its parts with the appropriate titles.

a) The Main Law

b) Celebrated Citizens

c) Popular Monument

d) Autonomy

e) Local Montmartre

” The Unrecognized Republic”

“Everyone has the right to be idle “, states the constitution of Uzupis, the self-declared independent part of Vilnius , Lithuania.

1. Uzupis is a small part of Vilnius that declared independence from Lithuania on April 1, 1997, as an ironic commentary on globalization. It has its own flag, currency, president, constitution, and an army of somewhere between 12 and 17 men to defend it. Although Uzupis celebrates its independence day every year, no government has officially recognized the area as a sovereign state.

2. The president of Uzupis is Romas Lileikis. He wasn’t actually elected; he just woke up one morning and felt like being president. Fortunately, Lilekis is a renowned poet, musician, and film director with five movies to his credit. He has also done great thing for his republic, including appointing 70 international ambassadors. Honorary citizens include the 14^th Dalai Lama.

3. Uzupis is bohemian in its character. Situated on the eastern boundary of the Old Town, the area is popular with artists and boasts numerous cafes, galleries and workshops. The name Uzupis literally means “on the other side of the river” because it lies across the fast-flowing River Vilnia. It is home to some of the city’s most spectacular views from its steep, woody summit.

4. The constitution of Uzupis contain 41 articles in several languages, including Lithuanian, Russian, English, French, Polish, and most recently, Swedish. The articles include such gems as “ Everyone has the right to be idle”, “ A dog has the right to be a dog” and “Everyone has the right to be misunderstood”

5. A bronze angel blowing a trumpet atop a tall pillar- a symbol of artistic freedom- has been the republic’s main landmark since 2002. The sculpture was paid for by locals and is frequented by visitors to the republic

Ключи:

1. d, 2. b, 3.e, 4.a, 5.c

3 четверть

Task 1.

Translation.

Цель: Осуществить контроль сформированности навыка перевода.

Express the same in English:

1. Мистер Адамс обнаружил, что в его новом классе училось много агрессивных и жестоких подростков.2. Джейн была из бедной семьи и плохо одевалась, за что ей часто доставалось в школе. 3. Ему всегда было легко с одноклассниками. 4. Тейлор постоянно чувствовал давление со стороны друзей и родителей, и ему было сложно принимать решения самому. 5. Вы рискуете провалить все свои планы на будущее. 6. Джек много работал в ночное время и совсем запустил занятия в школе. 7. Всю свою жизнь она посвятила своему сыну, который стал известным на весь мир дирижером.8. Мои родители не хотели, чтобы меня смущало их присутствие на вечеринке с друзьями, и они уехали пораньше.

Ключи: 1. Mister Adams discovered that there were a lot of aggressive and violent teenagers in his new class. 2. Jane was from a poor family and her clothes were shabby, for which she was often bullied at school. 3.He never had difficulties with his classmates. 4. Tailor felt constant pressure from his parents and friends and it was difficult for him to make independent decisions. 5. You are putting at risk all your future plans. 6. Jack worked a lot at night and neglected school completely. 7. She dedicated all her life to her son who became a world – famous conductor. 8. My parents didn’t want to embarrass me in front of my friends at the party and so they left earlier.

Task 2.

Grammar task.

Цель: Осуществить контроль сформированности грамматического навыка

GRAMMAR TESTS

Test 1 (Tenses: Present Perfect or Past Perfect)

Use the verbs in the brackets in the required form- Present Perfect or Past Perfect)

1. It was the beginning of the New Year. Both young women were full of good spirits and happier than they (to be) _______ for years.2. “I am a little tired. All these people in the Market. I never ( to see) _____it so busy.” 3. Betty said she (to have) _______enough of crows for one day.4. After Maggie (to wash) ______and (to dry) _______ her hands, she went to the child’s bed. 5. It’s lovely to see you, Gwen. I (to miss) ______you a lot. 6. As soon as John (to finish) _____ his painting he went for a stroll. 7. The light (to change) ______ in the last few hours and High Street looked different. 8. It didn’t seem possible that Jane (to leave) ____ for New York the day before.9. When Jill (to do) _____ the ironing she felt she was exhausted. 10. The storm ( to stop) ____ and the light breeze was blowing.

Test 4

Give plurals for these nouns.

1) a fish_________ 6) a potato_______

2) a chicken______ 7) an iron________

3) a deer _________ 8) a stone________

4) an apple _______ 9) a brick _______

5) a sheep ________

Ключи:

Test 1.

1. had been, 2. have never seen, 3. had had, 4. had washed, 5. have missed, 6. had finished, 7. had changed, 8. had left, 9. had done, 10. had stopped

Test 4.

1. fish, 2. chickens, 3. deer, 4. apples, 5. sheep, 6. potatoes, 7. irons, 8. stones, 9. bricks.

Task 3.

Speaking.

Цель: контроль уровня сформированности навыка говорения по теме “Выбор профессии. В мире профессий”

Критерии оценивания:

Отметка «5»

1.Решение коммуникативной задачи: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объёме (раскрыты все аспекты, указанные в задании);

3.Произносительная сторона речи: все звуки в потоке речи произносятся правильно: не допускаются фонетические ошибки, соблюдается правильный интонационный рисунок.

Отметка «4»

1.Решение коммуникативной задачи: цель общения достигнута, но тема раскрыта не в полном объёме (раскрыты не все аспекты, указанные в задании);

2.Лексико – грамматическое оформление речи: используемый лексико – грамматический материал в целом соответствует поставленной коммуникативной задаче. Наблюдается некоторое затруднение при выборе слов и неточности в их употреблении. Допускаются лексико – грамматические ошибки.

3.Произносительная сторона речи: не все звуки в потоке речи произносятся правильно: допускаются некоторые фонетические ошибки.

Отметка «3»

1.Решение коммуникативной задачи: задание выполнено частично, цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объёме;

2.Лексико – грамматическое оформление речи: недостаточный словарный запас, неправильное использование грамматических структур, многочисленные языковые ошибки, которые не позволяют выполнить поставленную коммуникативную задачу;

3.Произносительная сторона речи: речь с трудом воспринимается на слух из – за многочисленных фонетических ошибок.

Give a talk on your teenager friends. Remember to say:

- how many friends you have and if they are mostly boys or girls or both;

- what you like about them;

- if there is anything in your behavior that annoys you;

- what brings you together and makes you good friends.

Task 4.

Writing.

Цель: контроль уровня сформированности навыка написания письма.

Критерии оценивания:

Отметка «5»

2.Организация текста: высказывание логично; средства логической связи используются верно; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.

3.Языковое оформление текста: Используемый словарный и грамматический запас соответствуют поставленной задаче и ступени обучения; орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют.

Отметка «4»

1.Решение коммуникативной задачи: задание выполнено полностью, но содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; встречаются нарушения стилевого оформления речи;

2.Организация текста: высказывание логично, но имеются ошибки в использовании средств логической связи;

Отметка «3»

1.Решение коммуникативной задачи: задание выполнено частично, содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании;

2.Организация текста: отсутствует логика в построении высказывания;

3.Языковое оформление текста: понимание текста затруднено из – за множества лексико – грамматических ошибок.

-Write a letter to a friend who you haven’t been in touch with for along time. Give your news, describe some things you have recently done and your future plans. Suggest spending holidays together. Offer to go to the seaside, to the country, to Europe. Write about meeting in the near future.

Task 5.

Listening Comprehension.

Цель: контроль уровня сформированности навыка воспринимать речь на слух.

Listening Comprehension Test

Test 1

Listen to the text “Changing the Nation’s Eating Habits” and decide which of the sentences below are True ( T), False (F) or Not Stated ( NS)

1. The UK government shows anxiety about schoolchildren’s eating preferences.

2. The Government do not permit certain junk food on school’s menus.

3. The campaign against burgers, chips and children nuggets started last year.

4. Junk food can’t lead to disastrous results.

5. Everybody agrees that new school menus will make students have healthier meals.

6. Schools are going to have new educational programmes about food.

Sentences	1	2	3	4	5	6
Variants

Changing the Nation’s Eating Habits

Nowadays the UK government wants to change the nation’s eating habits. First schools were not officially allowed to sell chocolate and fizzy drinks. Now they are banning burgers, chips and chickens nuggets too. Why is it happening? Doctors say all these things are not healthy enough. Too much junk food, like chips and chicken nuggets, and too little exercise causes overweight or obesity. The results of medical check-ups are not satisfying. One in three children under 16 in the United Kingdom is either overweight or obese. And this is becoming a real problem.

The government sat that schools must provide more fruit and vegetables. They should offer their pupils food with less fat, salt and sugar. The Government think it necessary to reduce obesity and protect the children’s health. The Government are sure that children can learn to like healthy food.

But not everybody agrees that the Government should tell young people what to eat. The cooks say that the new rules are too strict. They are sure that new school meals will coast more and students will stop buying them. They say that students like junk very much and will go out to fast food shops at lunchtime.

And what would students like to see on their school canteen menu? Some say they would like to get food they like- burgers and chips, crisp and cheese sandwiches. Others are on the Government’s side. They agree that it’s time to ban junk food from school. But everybody agrees that people need better education about food.

Ключи:

Test 1.

1. T, 2. T, 3. NS, 4. F, 5.F, 6.NS

TEST 2

Listen to the text ‘Students’ Life” and choose the appropriate item to complete the statements below.

1._______ get used in Cambridge.

a) It took the narrator a long time to

b) It didn’t require much time and effort on the part of the narrator to

c) Time passed but the narrator couldn’t

2. The narrator shares the rooms with ____

a) an Indian b) a Chinese c) an Englishman

3) The narrator’s rooms _______

a) faced the collage gardens

b) were pleasant to look at

c)didn’t have much furniture

4. Students at Cambridge have a tradition of _____

a)having tea in the morning together with their friend

b) inviting friends to their rooms to solve common problems

c) having a cup of afternoon tea with friends

5. Students at Cambridge __________

a)should discipline themselves

b)are severely punished for misbehavior

c)are treated like schoolchildren

6. At Cambridge students ______

a)work every day till midnight

b) are fined if they don’t work properly

c)have time for academic work as well as for entertainment

Statements	1	2	3	4	5	6
Variants

STUDENT’S LIFE

In another fortnight I shall have finished my first term at Cambridge. Let me tell you something about my life and impressions of it.

At first it was all so confusing and new. There were new customs and words to be learnt, and of course new rules and regulations. But remembering that I was not the only “Freshman” (as first year students are called) I cheered up and very soon made friends.

There are more than 6000 students at Cambridge this year. So naturally the colleges are crowded. I share rooms with a young Englishman named John Smith who is studying French. I find we share interests and we get on together well.

The students are mainly English but there are plenty of others. Me neighbors include a Chinese studying Law. An Indian studying English, a Canadian studying History and a Frenchman studying Science. As you can see there is a variety of races, religions and points of view. It is really strange how quickly all of us have become united.

Our rooms have a pleasant outlook over Collage gardens and are pleasingly furnished to suit all the needs of a student. There is even a small stove on which we make coffee or tea. There is a popular custom here to invite friends along in the afternoon for tea and hot buttered toast and jam. And then, very likely, an argument or discussion develops and we talk and keep on talking with never a thought of work.

We are free, by the way, to decorate our rooms to suit our own tastes. And it is surprising how soon each room reflects the personalities of their owners.

Speaking of punishments, in general the discipline is not strict. There are rules, of course, but the undergraduate is treated as a sensible person able to discipline himself and no longer a schoolchild who must be told everything. We can stay out as late as we wish up to midnight, but after eleven o’clock a fine (that is a small sum of money)is imposed. Unlike school, most of our work is not done in class but in our rooms or in one of the libraries, and each student arranges his timetable to suit himself, leaving time for other activities apart from study.

Ключи: Test 2.

1. b, 2. c, 3. b, 4.e, 5.a

Task 6.

Reading Comprehension.

Цель: контроль уровня сформированности навыка чтения с извлечением конкретной информации

Parents versus Friends

Read the text 1 “Parents versus Friends” and match its parts with their main ideas.

a) Though teens are becoming grown-ups at a younger age they rely on their parents for money much longer than before.

b) The need for teens to emotionally separate from their parents is a natural part of human development.

c) Separation from parents may help teens become independent people as adults.

d) Youths and their female counterparts develop differently in the adolescent period.

Parents versus Friends

1. What is it about teenage social life that causes so much worry in so many people? The first great teenage upheaval is that their relationship with their parents changes. During the early teenage years parents change from becoming the central force in their lives to being far more unimportant. Teenagers undergo an active process of rejection of their parents which is probably essential for their development as individuals. They become defensive, naturally aggressive and often unpleasant in their dealing with their parents.

2. Girls and boys may differ in the way they reject their parents. Boys develop slowly, and because of this they must wait longer to challenge their father in social dominance. The fact which often prevents conflicts within the family may be rather irritating for boys. Girls, who develop their mental abilities more quickly, may have strong desire to achieve something throughout their adolescent years. Maybe this explains why teenage girls emotionally distance themselves from their parents more actively than boys do.

3. Nowadays teenagers try to separate from their parents in favour of friends more actively than in the previous centuries and the gap between teenagers and parents may be made more stressful by certain aspects of modern life. It is clear that teenagers are becoming physically, and possibly mentally mature at the earlier age than at any other time in our species’ history. So they now often reject their parents at a younger age – a shift that parents find painful, and that teenagers find hard to cope with. At the same time, the structure of many modern societies means that teenagers are financially dependent on their parents for longer than ever.

4. At the same time that teenagers are rejecting their parents, they are undergoing a second profound social upheaval: they are becoming more attached to friends. They talk to their friends for four times as long each day as to adults. Many teenagers report that they are happiest when chatting to their friends. This drive to commune with adolescent peers is very important because teens learn to help each other out for mutual gain, they learn to interact socially, which becomes the basis of adult social interaction and it helps develop a teen’s identity and self- esteem.

Parts of the text	1	2	3	4
Main Ideas

Ключи:

1. b, 2.d, 3.a, 4.c

4 четверть

Task 1.

Translation.

Цель: Осуществить контроль сформированности навыка перевода.

Express the same in English:

1. В ресторанах посетителей обслуживают официанты и официантки. 2. Я знаю, что доклад готовят. 3. Ты уверен, что новый проект предложат? 4. Он сказал, что на свадебную церемонию пригласят всех членов семьи 5. Эту пьесу написал Шекспир? 6. Письмо было подписано не тетушкой Энн.7. К этому времени завтра заявление будет подписано. 8.Документы уже подписали?

Ключи: 1. In restaurants customers are served by waiters and waitresses. 2. I know the report is being prepared. 3. Are you sure the new project will be suggested? 4. He said all the members of the family would be invited to the wedding ceremony. 5. Was this place written by Shakespeare? 6. The letter hasn’t been signed by Aunt Ann. 7. The announcement will have been made by this time tomorrow. 8. Have the documents been signed yet?

Task 2.

Speaking.

Цель: контроль уровня сформированности навыка говорения по теме “Выбор профессии. В мире профессий”

Критерии оценивания:

Отметка «5»

1.Решение коммуникативной задачи: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объёме (раскрыты все аспекты, указанные в задании);

3.Произносительная сторона речи: все звуки в потоке речи произносятся правильно: не допускаются фонетические ошибки, соблюдается правильный интонационный рисунок.

Отметка «4»

1.Решение коммуникативной задачи: цель общения достигнута, но тема раскрыта не в полном объёме (раскрыты не все аспекты, указанные в задании);

2.Лексико – грамматическое оформление речи: используемый лексико – грамматический материал в целом соответствует поставленной коммуникативной задаче. Наблюдается некоторое затруднение при выборе слов и неточности в их употреблении. Допускаются лексико – грамматические ошибки.

3.Произносительная сторона речи: не все звуки в потоке речи произносятся правильно: допускаются некоторые фонетические ошибки.

Отметка «3»

1.Решение коммуникативной задачи: задание выполнено частично, цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объёме;

2.Лексико – грамматическое оформление речи: недостаточный словарный запас, неправильное использование грамматических структур, многочисленные языковые ошибки, которые не позволяют выполнить поставленную коммуникативную задачу;

3.Произносительная сторона речи: речь с трудом воспринимается на слух из – за многочисленных фонетических ошибок.

Give a talk on the problem of generation gap. Remember to say:

- how often you come across this problem;

- what are the main treasons for misunderstanding between parents and children;

- what helps to solve the problem and what aggravates it.

Task 3.

Grammar task.

Цель: Осуществить контроль сформированности грамматического навыка

Test 1 Decide which sentences in these pairs are wrong. In some cases both sentences are grammatically correct.

1. a) Staying in the hotel until the next flight was suggested to the passengers

b) The passengers were suggested staying in the hotel until the next flight.

2. a) Remember that the pie bakes very quickly, don’t burn it.

b) Remember that the pie is baked very quickly, don’t burn it.

3. a) We were repeated the new rules several times.

b) The new rule was repeated to us several times.

4. a) The delay of the London express was announced to the travellers.

b) The travellers were announced the delay of the London express

5. a) In this restaurant seafood is served to customers

b) Customers in this restaurant are served seafood.

6. a) I’m sure this old model won’t sell any longer.

b) I’m sure this old model won’t be sold any longer.

7. a) The important information was mentioned to us in passing.

b) We were mentioned the important information in passing.

8. a) The pleasures of travelling by sea were described to the group.

b) The group was described the pleasure of travelling by sea..

9. a) Several words were dictated for us to write them down

b) We were dictated several words so that we could write them down.

10.a) The difficulties of camping were explained to everyone.

b) Everyone was explained the difficulties of camping.

Ключи:

Test 1.

1. a, 2. a,b, 3. b, 4. a, 5. a,b, 6. a,b, 7.a, 8.a, 9. a, 10. a

Task 4.

Listening Comprehension.

Цель: контроль уровня сформированности навыка воспринимать речь на слух.

Test 1 Listen to the interview with Ronan, a pop singer, and decide which of the sentences are True (T), False (F) or Not Stated (NS).

1. At the moment Ronan performs on his own.

2. Ronan believes it’s easier to perform on his own.

3. Ronan has a lot of admires in France.

4. Ronan thinks that his family is a great value for him.

5. Ronan and Yvonne got married when she was 23.

6. Ronan feels the happiest when he, Yvonne and Jack go out together.

7. Ronan comes from a big family.

8. Ronan has always adored his father

Interview with Ronan

Journalist: I’ve earned yourself the image of a good boy, Ronan. Is it difficult to live up to it?

Ronan: I’m a normal person. I don’t deliberately behave like a saint to please people. Journalists made me out to be some kind of angel, but I have a crazy side like most people

Journalist: Do you feel more pressure as a solo artist?

Ronan: Oh, God, yeah! A lot more. When you’re on your own, there’s nobody there to back you up when things go wrong or stressful. If you get something wrong, it feels so much worse and you feel it’s your own fault. But if you get it right you feel really on top of the world. Being a flop terrifies me, especially as music is my greatest passion in life- after my family, that is.

Journalist: So what are the real advantages of fame?

Ronan: The travelling is fantastic. I have visited some beautiful and interesting countries, such as Bali and Bangkok. I’ve also been to Paris many times. I love it and have many friends there. My job gives me a chance to see so much of the world. And the best thing is seeing people sing along to my songs and knowing that my music’s made them happy.

Journalist: You enjoy fame- but does it have down sides?

Ronan: There aren’t many, apart from lack of sleep, having to work long hours and spending much time on planes. Luckily, I don’t get too lonely on the road because Yvonne, my wife, and Jack, my son, travel with me most of the time.

Journalist: At 23 you’re already done so much. What’s been the highlight?

Ronan: Marring Yvonne and having my son, Jack. I thought I could quite happily be on my own forever, but as soon as I met Yvonne, I realized I wanted to be with her for the rest of my life. She makes me smile, understands me, and is always there for me. We get on well and can talk about anything. Nothing makes me happier than when the two of us are at home playing with Jack.

Journalist: Do you want a large family?

Ronan: Yes, we’d love to have three or four children. I adore being a father and believe that having kids brings you a wonderful feeling of love, contentment and pleasure.

Ключи:

Test 1.

1. T, 2. F, 3. NS, 4. T, 5. NS, 6. F, 7.NS, 8.NS

Test 2 Four people are speaking about their holidays with families and friends. Match their names with the statements. There is one statement you don’t need to use.

a) This person speaks about his/ her love of the sea.

b) This person speaks about his/here love of a European city.

c) This person doesn’t like lazy holidays on the beach.

d) This person has children of his/her own

e) This person had to get adjusted to new circumstances.

Names	Bill	Jilly	Jackie	Simon	Extra
Statements

Bill: My favourite Holiday is going to Spain with my family. We love sitting on the beach, swimming and enjoying the sunshine. I’ve been going to Spain since the 80s. First I went there with friends from my boxing club. It was then I fell in love with the beauty of Spain. Now we have a small holiday home in the mountains of Valencia. The beach nearby is where I taught my kids to swim. I think families should holiday together as it brings them closer.

Jilly: I was born in Australia with the Great Barrier Reef on my doorsteps, so my early life seemed like one long holiday. But when I was nine, my family moved to England. First I didn’t like it but once my mum and dad took me and my younger sister Margo to Cornwall and I promptly fell in love with it. I made lots of friends and did all the things that kids do on holiday, like play leapfrog and eat huge ice creams. Dad took us in his car to some interesting historic places. It was great, I enjoyed every minute of it. I even loved swimming in the freezing cold sea. Though it took me some time to get used to it.

Jackie: I was four when my parents took us camping to Spain. One night I was woken by my dad, Jaffrey, who said: “Come on! You have to get up and dig a trench. “There’d been such heavy rain that the tent was in danger of being washed away. Dad was more worried than he let on but everyone helped. I was given a spoon to dig with! Now my ideal holiday would be going to Venice. It always looks so unreal, like a fairytale land. I went there three years ago with my friend and just couldn’t believe the sights, the great food- everything. I thought I’d gone to Heaven.

Simon: When I was three years old my mum Joan, and my dad Terry, took me to Greece- and I still vividly remember the sandy beach and the crystal clear water. It started my lifelong affair with the sea. Probably the best holiday I had was the last summer when mates Sam, Tony and I went to Majorca. We stayed in the same hotel and partied all night. We often kept dancing until the early morning. Then we’d get up after just a couple of hours in bed and kip throughout the day on the beach. It was boy heaven.

Test 2.

Bill – d, Jilly – e, Jackie – b, Simon – a.

Task 5.

Reading Comprehension.

Цель: контроль уровня сформированности навыка чтения с извлечением конкретной информации

Helen McCrory played the title role in a popular screen adaptation of “ Anna Karenina”. Read what she feels about herself and her family and choose the right items in the statements that follow.

Helen Mc Crory:

I’ m the kind of person who would get on with anybody. This ability to fit in probably comes from my background as a diplomat daughter. When I was a child, my family travelled the world. I met the most extraordinary people- royals, politicians, nuclear physicians, actors. The best legacy that my parents left me is that everybody is extraordinary and you don’t have to be like anybody else. When we lived in Dares Salaam, Tanzania, I was like Mowgli in “The Jungle Book”. When we came back to England I wouldn’t wear any clothes and cried and cried because there were no trees. I would come out with lines like, “They’ve killed the world with concrete, Mummy”.

In due time I went to boarding school in England and quickly adapted. On the day I went my father gave me a train ticket and told me if I didn’t like it I could go home. That gave me some choice, whereas a lot of other children had been sent there because their parents were divorced and they were unhappy children. On my first day at school, a girl said to me,” I’m the boss round here and you’d better treat me like the boss.” I laughed and she drew a flick- knife, so I gave her a black eye. After that I didn’t have any problems.

I found boarding school fascinating. It was very posh and I’d never been in that world of money before. I’d seen the world where people earned money because of their talent, but these girls had been brought up with money and had never known anything else. They had so much potential power but had no sense of responsibility or interest in society. It was that which made me want to become an actress because, even though it’s not the same as being a politician, at least it makes me feel part of the real world.

It was during a visit to the National Theater to see Judi Dench in “Mother Courage” that I really decided to become an actress, but my father didn’t like the idea.. We had big arguments. Although my parents were broad-minded, they’d met actors and knew what kind of lives they had when there wasn’t any work around. So I studied very hard, got accepted at Oxford and didn’t take up my place to prove to him how serious I was.

You see, I am my parent’s daughter. If I’d listened to them too mush I think they would have thought they hadn’t brought me up properly. We are a family of Celts so we argue about everything but we still love each other. So it was tricky for awhile, but they finally accepted my choice. My mum came to see me in “Elektra” at drama school and afterwards she said, “You’ve made the right decision”. The first time my father saw me was at the National Theatre. He didn’t say anything but when I saw the expression on his face I knew everything was fine.

1. Helen is a ________.

a) social b) socialized c) sociable d) sociological

2. Helen’s parents taught her that every person is _________.

a) a child of nature b)an eager traveller c) a good diplomat d) a unique personality

3. Helen________ the boarding school.

a) soon got adjusted to b)never liked c) always hated d) quickly left

4. Her school_________ Helen’s choice of a career.

a)had no influence on b) had real influence on c) stood in the way of d) jeopardized

5. Helen’s father didn’t want her to become an actress because _______.

a) he had met a lot of actors

b) actors couldn’t earn a living

c) an actor’s professional life has no stability

d)he wanted his daughter to go to Oxford

6. Helen’s parents realized that __________.

a)she was strong-willed

b) it was no good arguing with her

c) she would never go back on her world

d) she was made for the stage

Ключи: Test 1. 1.c, 2.d, 3.a, 4.b, 5.c,6.d

Test 2

Read the extracts (1-5) from newspaper articles and match them with the headlines (a-f). There is one headline you don’t need to use.

a) What Love and Care Can Do

b) Why Not Turn Your Leisure Time into Pleasure Time.

c) A Bitter Finale to the Secret War between a Young Soprano and Her Producer

d) How We Chased Nessie

e) How Junk Food Is Wrecking Our Children’s Teeth

f) The Urge to See the World

1. She is 14- year- old with the voice of an angel, who has sung for the Pope and Prince Charles. He is the show business guru who discovered her and masterminded her rise to superstardom, which has brought her a $ 10 million fortune. But the partnership between them has exploded. At the moment the young singer is taking her former teacher and supervisor to High Court.

2. The thrill of life on the road and discovering new countries has turned backpacking into a multi-billion-dollars industry. Each year at least 200000 Britons- often middle- class, idealistic and on a gap year after finishing university- set out with nothing but a rucksack on their back. A spokesman for Trailfinders said: “Backpacking is very popular among young people as it is a cheap and efficient way of travelling.”

3. Levels of decay were highest in Scotland where 66 percent of youngsters were affected, the lowest in the south east of England, with 44 percent. Researchers found “significantly higher” levels of decay among children whose parents were manual workers, living on benefits, or whose mother had no formal qualifications. The survey also looked at how much sugary and acidic products children were consuming. Older children were found to eat more chocolate and confectionery

4. Our mother had taught Kathleen to write block capitals, and I began to find words printed between the lines of some of my reading books. Gradually, she learned to write sentences, and by the time she was 12, she was writing very quickly in extremely small, neat block capitals

Mother also taught Kathleen to read, and although for many years her progress was slow, suddenly, at the age of 17, everything seemed to come together. She was reading the newspaper, books stories about film stars- everything.

No one could have given her more time or loving patience in teaching than her mother. Her often repeated advice to me was:” Never raise your voice, never lose your patience, and Kathleen will always do her best for you.”

5. “Right” I said as we settled down to lunch at Fiddle’s bar and café in the village of Drumnadrochit. “ You’ve heard the pros and cons. Now, does the monster exist?”

My daughter, Catherine, and her friend Elena, both 16 and on half- term leave, addressed the question seriously. “There is some unusual fish or reptile there but it isn’t a monster,” said Elena. Catherine was more cautious:” The exhibition tries to tell you the question is still open”.

Extracts	1	2	3	4	5	6	Extra
Headlines

Ключи: Test 2. 1.c, 2.f, 3. e, 4.a, 5. d

Task 6.

Writing.

Цель: контроль уровня сформированности навыка написания письма.

Критерии оценивания:

Отметка «5»

2.Организация текста: высказывание логично; средства логической связи используются верно; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.

3.Языковое оформление текста: Используемый словарный и грамматический запас соответствуют поставленной задаче и ступени обучения; орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют.

Отметка «4»

1.Решение коммуникативной задачи: задание выполнено полностью, но содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; встречаются нарушения стилевого оформления речи;

2.Организация текста: высказывание логично, но имеются ошибки в использовании средств логической связи;

3.Языковое оформление текста: имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста; имеются грамматические и пунктуационные ошибки, не затрудняющие коммуникацию.

Отметка «3»

1.Решение коммуникативной задачи: задание выполнено частично, содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании;

2.Организация текста: отсутствует логика в построении высказывания;

3.Языковое оформление текста: понимание текста затруднено из – за множества лексико – грамматических ошибок.

- You received a card from your friend. It looks like this. Write reply, telling him in two paragraphs that:

- - your grandmother is getting better;

- - you don” t find the idea of karate very attractive.

- “Dear.....,

- I just got your letter when are you coming back home? I hope that your grandmother is much better now and can do without your help. We are all missing you.

- I’m taking karate classes and enjoying them. When you come, you can do karate with me/. We have a wonderful instructor!

- Saу hello to your grandmother.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по английскому языку в 5-9 классах с углубленным изучением"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 670 645 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Английский язык. Часть 1», Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Интегрированный урок по английскому и русскому языку

Учебник: «Английский язык. Часть 1», Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.
Тема: 1. Summer holidays

05.11.2017
547
0

«Английский язык. Часть 1», Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.

pptx

Презентация открытого урока по теме "The Earth in danger"

Учебник: «Английский язык. Часть 1», Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.
Тема: 5. Your free time

05.11.2017
962
11

docx

Урок по теме "Земля в опасности"

Учебник: «Английский язык. Часть 1», Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.

05.11.2017
644
0

docx

Технологическая карта урока "Красота природы"

Учебник: «Английский язык. Часть 1», Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.
Тема: Unit 1. Holidays Are Over

05.11.2017
766
5

docx

Планирование "Календарно - тематическое планирование 5 класс"

Учебник: «Английский язык. Часть 1», Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.

04.11.2017
961
1

docx

Тех.карта по англ.яз. 5 класс.

Учебник: «Английский язык. Часть 1», Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.
Тема: Unit 1. Holidays Are Over

04.11.2017
533
0

docx

Коммуникативный системно-деятельностный подход к контролю на уроках английского языка

Учебник: «Английский язык. Часть 1», Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.
Тема: Unit 1. Holidays Are Over

03.11.2017
391
0

pptx

Презентация по английскому языку по теме "Путешествие в Лондон" (5 класс)

Учебник: «Английский язык. Часть 1», Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.

02.11.2017
544
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 06.11.2017 9428
- DOCX 15.8 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Марьенко Надежда Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Марьенко Надежда Анатольевна
- На сайте: 7 лет и 10 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 28898
- Всего материалов: 29