Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Куйбышевская средняя школа-интернат»
«Рассмотрено» на
«Согласовано» «Утверждено»
заседании МО
учителей Заместитель руководителя Руководитель
МБОУ
естественно-математического по УВР МБОУ
«Куйбышевская «Куйбышевская СШИ»
цикла. Протокол №
1 СШИ» ______Топоева О.К. _____Чаптыкова
О.А.
от «30» августа 2019
г. «30» августа 2019г. Приказ
№_____от
Руководитель
МО «__»________2019г.
________Аршанов П.Л.
Рабочая программа по астрономии
Базовый уровень 10-11 класс.
Учитель: Ким А.А.
2019 – 2020гг.
Пояснительная
записка.
Рабочая программа по
астрономии общеобразовательной школы разработана на основе
-Федерального государственного
образовательного стандарта общего среднего образования
-Примерной программы
общего среднего образования по астрономии под редакцией Е.К. Страута. М.
Просвещение, 2010г.
-Учебного плана МБОУ
«Куйбышевская средняя школа-интернат»
-Положения о рабочей
программе МБОУ «Куйбышевская средняя школа-интернат»
-Положения о переводных
экзаменах МБОУ «Куйбышевская средняя школа-интернат»
Рабочая программа рассчитана на 34
часа (18 недель по 1 учебному часу в неделю в 10 классе, 16 недель по 1 часу в
11 классе)
Предлагаемая рабочая
программа реализуется в учебнике «Астрономия. 11 класс», Б.
А. Воронцов-Вельяминов, Е. К.Страут, 2013г.
Учебник «Астрономия. 11 класс» (авторы Б. А. Воронцов-Вельяминов, Е. К. Страут)
для общеобразовательных учреждений, входящий в состав УМК по астрономии для 11
класса, рекомендован Министерством образования Российской Федерации (Приказ
Минобрнауки России 19 декабря 2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию.
Общая
характеристика учебного предмета.
Астрономия
в российской школе всегда рассматривалась как курс, который, завершая
физико-математическое образование выпускников средней школы, знакомит их с
современными представлениями о строении и эволюции Вселенной и способствует
формированию научного мировоззрения. В настоящее время важнейшими задачами
астрономии являются формирование представлений о единстве физических законов,
действующих на Земле и в безграничной Вселенной, о непрерывно происходящей
эволюции нашей планеты, всех космических тел и их систем, а также самой
Вселенной.
1.Цели и задачи
изучения астрономии.
При изучении основ современной
астрономической науки перед учащимися ставятся следующие цели:
·
понять сущность повседневно наблюдаемых и редких астрономических
явлений;
·
познакомиться с научными методами и историей изучения Вселенной;
·
получить представление о действии во Вселенной физических законов,
открытых в земных условиях, и единстве мегамира и микромира;
·
осознать свое место в Солнечной системе и Галактике;
·
ощутить связь своего существования со всей историей эволюции
Метагалактики;
·
выработать сознательное отношение к активно внедряемой в нашу
жизнь астрологии и другим оккультным (эзотерическим) наукам.
Главная задача курса — дать учащимся
целостное представление о строении и эволюции Вселенной, раскрыть перед ними
астрономическую картину мира XX в. Отсюда следует, что основной упор при
изучении астрономии должен быть сделан на вопросы астрофизики, внегалактической
астрономии, космогонии и космологии.
2. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Личностными
результатами освоения
курса астрономии в средней (полной) школе являются:
·
формирование
умения управлять своей познавательной деятельностью, ответственное отношение к
учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, а также
осознанному построению индивидуальной образовательной деятельности на основе
устойчивых познавательных интересов;
·
формирование
познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной
работы с книгами и техническими средствами информационных технологий;
·
формирование
убежденности в возможности познания законов природы и их использования на благо
развития человеческой цивилизации;
· формирование
умения находить адекватные способы поведения, взаимодействия и сотрудничества в
процессе учебной и внеучебной деятельности, проявлять уважительное отношение к
мнению оппонента в ходе обсуждения спорных проблем науки.
Метапредметные
результаты освоения
программы предполагают:
· находить проблему
исследования, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, предлагать альтернативные
способы решения проблемы и выбирать из них наиболее эффективный,
классифицировать объекты исследования, структурировать изучаемый материал,
аргументировать свою позицию, формулировать выводы и заключения;
· анализировать
наблюдаемые явления и объяснять причины их возникновения;
· на практике
пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения,
моделирования, мысленного эксперимента, прогнозирования;
· выполнять
познавательные и практические задания, в том числе проектные;
· извлекать
информацию из различных источников (включая средства массовой информации и
интернет-ресурсы) и критически ее оценивать;
· готовить сообщения
и презентации с использованием материалов, полученных из Интернета и других
источников.
Предметные
результаты изучения
астрономии в средней(полной) школе представлены в содержании курса по темам.
Обеспечить
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы,
создать основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых
знаний, умений, видов и способов деятельности должен системно-деятельностный
подход. В соответствии с этим подходом именно активность обучающихся признается
основой достижения развивающих целей образования — знания
не
передаются в готовом виде, а добываются учащимися в процессе познавательной
деятельности.
Одним из
путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе
является включение учащихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, которая имеет следующие особенности:
1)
цели
и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их личностными
мотивами, так и социальными. Это означает, что такая деятельность должна быть
направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной
области определенных учебных дисциплин, не только на развитие их способностей,
но и на создание продукта, имеющего значимость для других;
2)
учебно-исследовательская
и проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы учащиеся
смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными
группами одноклассников, учителей т. д. Строя различного рода отношения в ходе
целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки
овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от
одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной
работы и сотрудничества вколлективе;
3)
организация
учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание
различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут
быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные
пристрастия к тому или иному виду деятельности.
3.Требования к уровню подготовки выпускников
Должны знать:
смысл понятий: активность,
астероид, астрология, астрономия, астрофизика, атмосфера, болид, возмущения,
восход светила, вращение небесных тел, Вселенная, вспышка, Галактика, горизонт,
гранулы, затмение, виды звезд, зодиак, календарь, космогония, космология,
космонавтика, космос, кольца планет, кометы, кратер, кульминация, основные
точки, линии и плоскости небесной сферы, магнитная буря, Метагалактика, метеор,
метеорит, метеорные тело, дождь, поток, Млечный Путь, моря и материки на Луне,
небесная механика, видимоеи реальное движение небесных тел и их систем,
обсерватория, орбита, планета, полярное сияние, протуберанец, скопление,
созвездия и их классификация, солнечная корона, солнцестояние, состав Солнечной
системы, телескоп, терминатор, туманность, фазы Луны, фотосферные факелы,
хромосфера, черная дыра, Эволюция, эклиптика, ядро;
определения
физических величин: астрономическая единица,
афелий, блеск звезды, возраст небесного тела, параллакс, парсек, период,
перигелий, физические характеристики планет и звезд, их химический состав,
звездная величина, радиант, радиус светила, космические расстояния, светимость,
световой год, сжатие планет, синодический и сидерический период, солнечная
активность, солнечная постоянная, спектр светящихся тел Солнечной системы;
смысл
работ и формулировку законов: Аристотеля, Птолемея,
Галилея, Коперника, Бруно, Ломоносова, Гершеля, Браге, Кеплера,
Ньютона, Леверье,
Адамса, Галлея, Белопольского, Бредихина, Струве, Герцшпрунга-Рассела, ,
Хаббла, Доплера, Фридмана, Эйнштейна.
Должны уметь:
·
использовать карту звездного неба для нахождения координат
светила;
·
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной
системы;
·
приводить примеры практического использования астрономических
знаний о небесных телах и их системах;
·
решать задачи на применение изученных астрономических законов;
·
осуществлять самостоятельный поиск информации
·
естественнонаучного содержания с использованием различных
источников, ее обработку и представление в разных формах;
·
владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, личностного
саморазвития, ценностно-ориентационной, смыслопоисковой, и
профессионально-трудового выбора.
Достижение
предметных результатов обучения контролируется в основном в процессе
устной проверки знаний, при выполнении письменных проверочных и контрольных
работ, тестов, при проведении наблюдений. Итоговая проверка достижения
предметных результатов может быть организована в виде комплексной контрольной
работы или зачета. На этом этапе проверки учащиеся защищают рефераты по
изученной теме.
Достижение
метапредметных результатов контролируется в процессе выполнения
учащимися наблюдений. При этом отслеживается: умение учащихся поставить цель
наблюдения, подобрать приборы, составить план выполнения наблюдения,
представить результаты работы, сделать выводы, умение пользоваться
измерительными приборами, оценивать погрешность измерения, записывать результат
измерения с учетом погрешности, видеть возможности уменьшения погрешностей
измерения. Кроме того, метапредметные результаты контролируются при подготовке
учащимися сообщений, рефератов, проектов и их презентации. Оценивается умение
работать с информацией, представленной в разной форме, умение в области ИКТ,
умение установить межпредметные связи астрономии с другими предметами (физика,
биология, химия, история и др.).
Личностные
результаты
обучения учащихся не подлежат количественной оценке, однако дается качественная
оценка деятельности и поведения учащихся, которая может быть зафиксирована в
портфолио учащегося.
4. Содержание курса астрономии 10 класса (18ч, 1 ч в
неделю).
Что изучает астрономия. Наблюдения — основа астрономии
(2
ч)
Астрономия,
ее связь с другими науками. Структура масштабы Вселенной. Особенности
астрономических методов исследования. Телескопы и радиотелескопы. Всеволновая
астрономия.
Демонстрации.
1. портреты выдающихся астрономов;
2. изображения объектов исследования в астрономии.
Предметные
результаты освоения
темы позволяют:
·
воспроизводить
сведения по истории развития астрономии, ее связях с физикой и математикой;
·
использовать
полученные ранее знания для объяснения устройства и принципа работы телескопа.
Практические основы астрономии (5 ч)
Звезды и
созвездия. Звездные карты, глобусы и атласы. Видимое движение звезд на
различных географических широтах. Кульминация светил. Видимое годичное движение
Солнца. Эклиптика. Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны. Время и
календарь.
Предметные
результаты изучения
данной темы позволяют:
·
воспроизводить
определения терминов и понятий (созвездие, высота и кульминация звезд и Солнца,
эклиптика, местное, поясное, летнее и зимнее время);
·
объяснять
необходимость введения високосных лет и нового календарного стиля;
·
объяснять
наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд и Солнца на различных
географических широтах, движение и фазы Луны, причины затмений Луны и Солнца;
·
применять
звездную карту для поиска на небе определенных созвездий и звезд.
Строение Солнечной системы (7 ч)
Развитие
представлений о строении мира. Геоцентрическая система мира. Становление
гелиоцентрической системы мира. Конфигурации планет и условия их видимости.
Синодический и сидерический (звездный) периоды обращения планет. Законы
Кеплера. Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе.
Горизонтальный параллакс. Движение небесных тел под действием сил тяготения. Определение
массы небесных тел. Движение искусственных спутников Земли и космических
аппаратов в Солнечной системе.
Предметные
результаты освоения
данной темы позволяют:
·
воспроизводить
исторические сведения о становлении развитии гелиоцентрической системы мира;
·
воспроизводить
определения терминов и понятий (конфигурация планет, синодический и
сидерический периоды обращения планет, горизонтальный параллакс, угловые
размеры объекта, астрономическая единица);
·
вычислять
расстояние до планет по горизонтальному параллаксу, а их размеры по угловым
размерам и расстоянию;
·
формулировать
законы Кеплера, определять массы планет на основе третьего (уточненного) закона
Кеплера;
·
описывать
особенности движения тел Солнечной системы под действием сил тяготения по
орбитам с различным эксцентриситетом;
·
объяснять
причины возникновения приливов на Земле возмущений в движении тел Солнечной
системы;
·
характеризовать
особенности движения и маневров космических аппаратов для исследования тел
Солнечной системы.
Демонстрации.
1.
динамическая модель Солнечной системы;
2.
изображения видимого движения планет, планетных конфигураций;
3.
портреты Птолемея, Коперника, Кеплера, Ньютона;
4.
схема Солнечной системы;
5.
фотоизображения Солнца и Луны во время затмений.
Природа тел Солнечной системы (8 ч)
Солнечная
система как комплекс тел, имеющих общее происхождение. Земля и Луна — двойная
планета. Ис-следования Луны космическими аппаратами. Пилотируемые полеты на
Луну. Планеты земной группы. Природа Меркурия, Венеры и Марса. Планеты-гиганты,
их спутники кольца. Малые тела Солнечной системы: астероиды, планеты-карлики,
кометы, метеороиды. Метеоры, болиды и метеориты.
Предметные
результаты изучение
темы позволяют:
·
формулировать
и обосновывать основные положения современной гипотезы о формировании всех тел
Солнечной системы из единого газопылевого облака;
·
определять
и различать понятия (Солнечная система, планета, ее спутники, планеты земной
группы, планеты-гиганты, кольца планет, малые тела, астероиды, планеты-карлики,
кометы, метеороиды, метеоры, болиды, метеориты);
·
описывать
природу Луны и объяснять причины ее отличия от Земли;
·
перечислять
существенные различия природы двух групп планет и объяснять причины их
возникновения;
·
проводить
сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу поверхности и составу
атмосфер, указывать следы эволюционных изменений природы этих планет;
·
объяснять
механизм парникового эффекта и его значение для формирования и сохранения
уникальной природы Земли;
·
описывать
характерные особенности природы планет-гигантов, их спутников и колец;
·
характеризовать
природу малых тел Солнечной системы и объяснять причины их значительных различий;
·
описывать
явления метеора и болида, объяснять процессы, которые происходят при движении
тел, влетающих в атмосферу планеты с космической скоростью;
·
описывать
последствия падения на Землю крупных метеоритов;
·
объяснять
сущность астероидно-кометной опасности, возможности и способы ее
предотвращения.
Солнце и звезды (6 ч)
Излучение
и температура Солнца. Состав и строение Солнца. Источник его энергии. Атмосфера
Солнца. Солнечная активность и ее влияние на Землю. Звезды — далекие солнца.
Годичный параллакс и расстояния до звезд. Светимость, спектр, цвет и
температура различных классов звезд. Диаграмма «спектр—светимость». Массы и
размеры звезд. Модели звезд. Переменные и нестационарные звезды. Цефеиды —
маяки Вселенной. Эволюция звезд различной массы.
Предметные
результаты освоения
темы позволяют:
·
определять
и различать понятия (звезда, модель звезды, светимость, парсек, световой
год);характеризовать физическое состояние вещества Солнца и звезд и источники
их энергии;
·
описывать
внутреннее строение Солнца и способы передачи энергии из центра к поверхности;
·
объяснять
механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен;
·
описывать
наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на Землю;
·
вычислять
расстояние до звезд по годичному параллаксу;
·
называть
основные отличительные особенности звезд различных последовательностей на
диаграмме «спектр — светимость»;
·
сравнивать
модели различных типов звезд с моделью Солнца;
·
объяснять
причины изменения светимости переменных звезд;
·
описывать
механизм вспышек Новых и Сверхновых;
·
оценивать
время существования звезд в зависимости от их массы;
·
описывать
этапы формирования и эволюции звезды;
·
характеризовать
физические особенности объектов, возникающих на конечной стадии эволюции звезд:
белых карликов, нейтронных звезд и черных дыр.
Строение и эволюция Вселенной (5 ч)
Наша
Галактика. Ее размеры и структура. Два типа населения Галактики. Межзвездная
среда: газ и пыль. Спиральные рукава. Ядро Галактики. Области
звездообразования. Вращение Галактики. Проблема «скрытой» массы. Разнообразие
мира галактик. Квазары. Скопления и сверхскопления галактик. Основы современной
космологии. «Красное смещение» и закон Хаббла. Нестационарная Вселенная А. А.
Фридмана. Большой взрыв. Реликтовое излучение. Ускорение расширения Вселенной.
«Темная энергия» и антитяготение.
Предметные
результаты изучения
темы позволяют:
·
объяснять
смысл понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной, Большой взрыв,
реликтовое излучение);
·
характеризовать
основные параметры Галактики (размеры, состав, структура и кинематика);
·
определять
расстояние до звездных скоплений и галактик по цефеидам на основе зависимости
«период — светимость»;
·
распознавать
типы галактик (спиральные, эллиптические, неправильные);
·
сравнивать
выводы А. Эйнштейна и А. А. Фридмана относительно модели Вселенной;
·
обосновывать
справедливость модели Фридмана результатами наблюдений «красного смещения» в
спектрах галактик;
·
формулировать
закон Хаббла;
·
определять
расстояние до галактик на основе закона Хаббла; по светимости Сверхновых;
·
оценивать
возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла;
·
интерпретировать
обнаружение реликтового излучения как свидетельство в пользу гипотезы Горячей
Вселенной;
·
классифицировать
основные периоды эволюции Вселенной с момента начала ее расширения — Большого
взрыва;
·
интерпретировать
современные данные об ускорении расширения Вселенной как результата действия
антитяготения «темной энергии» — вида материи, природа которой еще неизвестна.
Жизнь и разум во Вселенной (2 ч)
Проблема
существования жизни вне Земли. Условия, необходимые для развития жизни. Поиски
жизни на планетах Солнечной системы. Сложные органические соединения в космосе.
Современные возможности космонавтики радиоастрономии для связи с другими
цивилизациями. Планетные системы у других звезд. Человечество заявляет о своем
существовании.
Предметные
результаты позволяют:
·
систематизировать
знания о методах исследования и современном состоянии проблемы существования
жизни во Вселенной.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.