Рабочая программа по биологии 5 класс к учебнику Н.И.Сонина

Комитет по образованию

 Администрации Курьинского района Алтайского края

филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Курьинская средняя общеобразовательная школа»

имени Михаила Тимофеевича Калашникова

«Трусовская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНА: на заседании МО протокол № ______ от  «    » __________ 2019 г.

СОГЛАСОВАНА: ____________________ _____________________  «    » __________ 2019 г.

УТВЕРЖДЕНА: директор школы ___________ Л.Н. Легоньких Приказ № от  «    » __________ 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                    по учебному предмету

                         «Биология»

образовательная область – естественно-научные предметы

основное общее образование, 5 класс

срок реализации программы – 2019-2020 учебный год

Составитель: Гусева О.П.,

учитель  биологии и химии первой квалификационной категории

                                                                                                 с. Трусово, 2019г.

                                                                    Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии 5  класса  составлена в соответствии с:

1. законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Примерным  учебным  планом

3. примерной программой основного общего образования по биологии

4. Рабочей программой. Биология. 5-9 классы. Методическое пособие /сост. Г.М. Пальдяева. – 3-е изд., -стереотип. М.: Дрофа, 2014

5.ООП ООО

6. Уставом  МБОУ «Курьинская общеобразовательная школа» им. М.Т. Калашникова

7.Учебным планом филиала Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Курьинская средняя общеобразовательная

школа» имени Михаила Тимофеевича Калашникова «Трусовская средняя общеобразовательная школа» на 2019-2020 учебный год

8.Положением о  рабочей  программе 

9.  УМК к учебнику  комплекса из серии «Живой организм», авторский коллектив под руководством Н.И. Сонина:

 1.Учебник   Биология. Введение в биологию. 5 класс. А. А. Плешаков, Н. И. Сонин

2.Н. И. Сонин Рабочая тетрадь к учебникуА. А. Плешакова, Н. И. Сонина Биология. Введение в биологию. 5 класс.

3. В. Н. Кириленкова, В. И. СивоглазовБиология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие к учебнику А. А. Плешакова, Н. И. Сонина «Биология. Введение в биологию. 5 класс»

4. Рабочие программы. Биология. 5-9 классы. Методическое пособие /сост. Г.М. Пальдяева

5.В.Н.Кириленкова, О.В.Павлова, В.И.Сивоглазов  Тетрадь для оценки качества знаний к учебнику А.А.Плешакова, Н.И.Сонина Биология. Введение в биологию 5 класс

6. Н.И.Сонин Тесты к учебнику А.А.Плешакова, Н.И.Сонина Биология .Введение в биологию 5 класс

Выбранный  УМК полностью  реализует  требования  Федерального государственного  образовательного  стандарта  основного   общего  образования  по  биологии и  входит  в  федеральный  перечень  учебников, рекомендованных  к  использованию  в  образовательной деятельности  на  2019-2020 учебный год.

В рабочей программе также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий ООП ООО, преемственность с рабочими программами начального общего образования.

Выбранный  УМК полностью  реализует  требования  Федерального государственного  образовательного  стандарта  основного   общего  образования  по  биологии   и  входит  в  федеральный  перечень  учебников, рекомендованных  к  использованию  в  образовательной деятельности на  2019-2020 учебный год.

Рабочая программа направлена на достижение целей и задач, предусмотренных автором УМК, с учетом возрастных особенностей.

Цели и задачи учебного предмета:

• познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;

• систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественно - научных знаний в начальной школе;

• начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

• развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;

• начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

        Курс биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения, продолжает курс изучения естественно научных дисциплин. Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе  природоохранных мероприятий, мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В качестве  ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности.

Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы.

Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

• правильному использованию биологической терминологии и символики;
• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
• развитию способности открыто выражать, и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического  отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Общая характеристика организации учебной деятельности

            Результаты освоения учебного предмета контролируются в соответствии с положением о текущем контроле. Формы проверки и оценки результатов обучения:

-        промежуточный контроль;

-        итоговый контроль.

Формы промежуточного контроля: устный опрос, практическая работа, лабораторная работа,  творческая работа ( сообщение, доклад и т.д.), презентация творческой работы.

Формы итогового контроля: тест.

Формы организации обучения: урок,  урок контроля знаний, урок-исследование, урок — творческий отчёт, урок «Удивительное рядом», урок – лабораторная работа.

            Формы организации учебной деятельности учащихся на уроке: фронтальная, индивидуальная, работа в малых группах.

            Методы обучения: метод монологического, диалогического изложения, метод эвристической беседы, исследовательский метод, алгоритмический метод, словесные, наглядные, практические, репродуктивные, проблемно-поисковые, индуктивные, дедуктивные.

            Технологии обучения, направленные на реализацию  системно-деятельностного  подхода: личностно-ориентированное обучение, технология интерактивного обучения, игровые технологии, проблемное обучение.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 учебных часов для обязательного изучения биологии в 5 классе основной школы из расчёта 1 учебный час в неделю.

  Рабочая программа в полной мере реализует содержание авторской программы.

Планируемые результаты обучения:

Изучение  предмета «Биология. Введение в биологию»   позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

 -основные признаки живой природы;

—  устройство светового микроскопа;

—  основные органоиды клетки;

—  основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;

—  ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

—   существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

—   основные признаки представителей царств живой природы.

—  основные среды обитания живых организмов;

—   природные зоны нашей планеты, их обитателей.

—  предков человека, их характерные черты, образ жизни;

—  основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

—  правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

—  простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

—  объяснять значение биологических знаний в повсе­дневной жизни;

—  характеризовать методы биологических исследований;

—  работать с лупой и световым микроскопом;

—  узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

—  объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

—  соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

— определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

— устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

— различать изученные объекты в природе, на таблицах;

— устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

— объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

—  сравнивать различные среды обитания;

—  характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

—  сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

—  выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

—  приводить примеры обитателей морей и океанов;

—  наблюдать за живыми организмами.

—  объяснять причины негативного влияния хозяйст­венной деятельности человека на природу;

—  объяснять роль растений и животных в жизни че­ловека;

—  обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

—  соблюдать правила поведения в природе;

—  различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

—  вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вред­ными привычками своих товарищей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—  проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

—  ставить учебную задачу под руководством учителя;

—  систематизировать и обобщать разные виды информа­ции;

—  составлять план выполнения учебной задачи.

—  проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

—  использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

—  самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин.

—  находить и использовать причинно-следственные связи;

—  строить, выдвигать и формулировать простейшие гипо­тезы;

—  выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

—  работать в соответствии с поставленной задачей;

—  составлять простой и сложный план текста;

—  участвовать в совместной деятельности;

—  работать с текстом параграфа и его компонентами;

—  узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения

—  Формирование ответственного отношения к обучению;

—  формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

—  формирование навыков поведения в природе, осо­знания ценности живых объектов;

—  осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

—  формирование основ экологической культуры.

Целевые индикаторы:

Базовый уровень-3

Повышенный уровень-1

В результате изучения курса биологии в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеетсистемой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернетапри выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·      осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

·      выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

·      ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

·      создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Система оценки личностных, метапредметных и предметных результатов обучения

Оценка личностных результатов

   Простейшим индикатором личностных результатов служит расположение измеряемых показателей в предложенном списке (ранговое меню): допустим, измерению подлежат интересы уч-ся к различным видам деятельности в свободное время. Уч-ся предлагаются три одинаковых списка  занятий, в каждом определенное число наименований.

В первой ситуации (широкий диапазон выбора) они имеют право без ограничений указать разные виды занятий;

Во второй ситуации (средний диапазон выбора) они имеют право оставить определенное количество видов занятий;

Третий случай (узкий диапазон) им можно выбрать три вида занятий.

Индикатор сильной ориентации – выбор занятий в трех ситуациях

Индикатор средней ориентации – выбор в 1 и 2 случаях

Индикатор слабой ориентации – выбор только в одном из списков.

С помощью данной методики можно выявлять :

·        Мотивацию к обучению

·        Определять ценностные установки.

Также можно использовать:

-  наблюдение

-работу с документальными источникам

- анкетные опросы и интервью

Личностные результаты возможно определить через листы наблюдений или портфолио обучающегося 
Оценка личностных  результатов учащихся  … класса 

Измерители	Ф.И. учащихся
Проявляет чувство сопричастности с жизнью своего народа, Родины
Ценит семейные отношения, традиции своего народа, уважает и изучает историю России.
Определяет  личностный смысл учения, выбирает   дальнейший образовательный маршрут.
Регулирует своё поведение в соответствии с моральными  нормами и этическими требованиями
Ответственно относится к своему здоровью, к окружающей  среде,  стремится к сохранению живой природы.
Проявляет эстетическое чувство на основе  знакомства с художественной  культурой.
Ориентируется в понимании причин   успешности  /Неуспешности  в учёбе.

Личностные результаты не влияют на итоговую отметку учащихся, они показывают степень развития учащихся.

Оценка метапредметных результатов

Для оценивания  уровня развития  ключевых компетентностей (метапредметные результаты)обучающихся используются карты оценки сформированности  ключевых компетентностей:

•          на материале решения учебных задач;

•          на материале решения исследовательских и проектных задач;

•          портфолио.

Оценивание проводится на основе описаний (дескрипторов) уровней сформированности  отдельных компонентов

Уровни выделяются как этапы/уровни присвоения культурных средств (способов действий):

    1-й уровень – формальный – освоение внешней стороны образца (алгоритма, правила);

 2-й уровень – предметный – освоение существенного предметного основания (внутренней формы) способа действия;

    3-й уровень – функциональный – способность использовать, преобразовывать знание (способ действия) для решения задач в новых условиях, новых структурах действия.

Карта оценки метапредметных результатов учащихся 5 класса (1 раз в год)

Ф.И.О.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно формулирует задание
2. Выбирает для выполнения определенное задание
3. Осуществляет итоговый и пошаговый контроль результатов.
4. Оценивает результаты собственной деятельности.
5.  Адекватно воспринимает критику ошибок и учитывает её в работе над ошибками
6. Ставит цель собственной познавательной деятельности и удерживает её.
7. Планирует собственную внеучебную деятельность с опорой на учебники и рабочие тетради.
8. Регулирует своё поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
9. Планирует собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями.
Познавательные УУД
1. Ориентируется в учебниках.
2. Самостоятельно предполагает, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
3. Сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников.
4. Составляет сложный план текста.
5. Устанавливает причинно-следственные связи, строит логичные рассуждения, анализирует, сравнивает, группирует различные объекты, явления
6. Самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию, представляет информацию в виде схем, моделей, таблиц, сообщений.
7.Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.
Коммуникативные УУД
1. Владеет диалоговой формой речи.
2.Читает вслух и про себя тексты учебников, других книг, понимает прочитанное.
3. Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций.

4. Отстаивает свою точку зрения, имеет собственное мнение и позицию.
5. Критично относится к своему мнению, учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в паре.
6. Участвует в работе группы, выполняет свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель.
7. Осуществляет самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.
8. Адекватно использует речевые средства для решения коммуникативных задач.

 Оценка предметных результатов

Предметные результаты оцениваются по:

владению предметными понятиями и способами действия,

умению применять знания в новых условиях,

 по системности знаний.

Критерии оценивания предметных результатов - по признакам трёх уровней успешности.

Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия и усвоенные знания.

оценки: «хорошо» и «нормально» ( решение с недочётами)

Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось, либо действие в новой, непривычной ситуации, либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний

Оценки: «отлично» и «почти отлично» (решение с недочётами)

Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки по любой балльной шкале

Уровни успешности	5-балльная шкала	100% - я шкала
Не достигнут необходимый уровень  Не решена типовая, много раз отработанная задача	«2» (или 0)  ниже нормы, неудовлетворительно	0-49%
Необходимый (базовый) уровень Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания	«3»  - норма, зачёт, удовлетворительно. Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)	50-79%
	«4» - хорошо. Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)	80 – 99%
Повышенный (программный) уровень  Решение нестандартной задачи, где потребовалось  либо применить новые знаний по изучаемой в данный момент теме,  либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации	«4» близко к отлично. Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)	80-99% или  50-70% п.у.
	«5»- отлично. Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)	100% Или 70-100% п.у.

 Критерии  оценивания разных видов работ

Устный ответ:

 Оценка «5» Ответ полный, возможна одна несущественная ошибка

Оценка «4» Ответ полный, допущено не более двух несущественных ошибок

Оценка «3»  Ответ содержит не менее половины требуемого, допускаются  одна или две несущественные  ошибки

Оценка «2» Ответ содержит меньше половины требуемого, содержит несколько существенных ошибок

 Лабораторная работа

Оценка «5»  Работа выполнена полностью, правильно сделаны наблюдения и выводы, эксперимент осуществлялся по плану, с учетом Т.Б., поддерживалась чистота рабочего места, бережное отношение к моделям.

Оценка «4» Работа выполнена полностью, правильно сделаны наблюдения и выводы,

эксперимент проведен  не полностью, допущены несущественные ошибки в  работе с веществами и оборудованием

Оценка «3» Работа выполнена не менее, чем наполовину или допущены существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в форме работы, но исправлены по требованию учителя

Оценка «2»  Допущены две или больше существенных ошибок, учащийся не может их исправить даже по требованию учителя

Контрольная работа

Оценка «5» Работа выполнена полностью, возможна одна несущественная ошибка                                                        

Оценка «4» Работа выполнена полностью, допущено не больше двух несущественных ошибок

Оценка «3» Работа выполнена не менее , чем наполовину, допущена одна или две несущественные ошибки

Оценка «2» Работа выполнена меньше, чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

«Биология. Введение в биологию. 5 класс»(35 ч, 1 ч в неделю)

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение(8 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойст­ва живых организмов: клеточное строение, сходный хи­мический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыха­ние, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения приро­ды: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудова­ние для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Уве­личительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические ве­щества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Ве­ликие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы

Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.

Строение клеток живых организмов (на готовых микро­препаратах).

Строение клеток кожицы чешуи лука*.

Определение состава семян пшеницы.Определение физических свойств белков, жиров, угле­водов.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмы­кающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства жи­вой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Су­щественные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 ч)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды оби­тания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знаком­ство с отдельными представителями живой природы каждо­го материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, сме­шанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глу­боководное сообщество.

Лабораторные и практические работы

Определение (узнавание) наиболее распространённых рас­тений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.).

Исследование особенностей строения расте­ний и животных, связанных со средой обитания.

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек ра­зумный (неандерталец, кроманьонец, современный чело­век). Изменения в природе, вызванные деятельностью чело­века. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эф­фект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологиче­ские проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и без­опасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания че­ловека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация

Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные и практические работы

Измерение своего роста и массы тела.

Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Учебно–тематический план  5 класс

1 час в неделю, 35 часов в год, 2 часа резервное время.

№урока	Наименование раздела и темы	Колич-во часов	Характеристика видов деятельности учащихся	Даты проведения
				план	факт
	Раздел 1. Живой организм: строение и изучение	8	Объясняют роль биологических знаний в жизни человека. Выделяют сущест­венные признаки живых организмов. Определяют основные методы биологи­ческих исследований. Учатся работать с лупой и световым микроскопом, гото­вить микропрепараты. Выявляют ос­новные органоиды клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естествен­ных наук
1	Многообразие живых организмов.  Основные свойст­ва живых организмов:  клеточное строение, сходный хи­мический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыха­ние, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.	1
2	Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук.	1
3	Методы изучения при­роды: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение.Оборудо­вание для научных исследований: лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы. Лабораторная работа № 1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований» Лабораторная работа № 2: «Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.	1
4	Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Лабораторная работа № 3: «Устройство ручной лупы, светового микроскопа*».	1
5	Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы  и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Лабораторная работа №4 Строение клеток (на готовых микро-препаратах) . Лабораторная работа №5. Строение клеток кожицы чешуи лука*.	1
6	Содержание химических  элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические  вещества и их роль в клетке. Лабораторная работа №6. Определение состава семян пшеницы. Лабораторная работа №7. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.	1
7	Вещества и явления в ок­ружающем мире.	1
8	Великие естествоиспытатели.	1
	Раздел 2. Многообразие живых организмов.	14	Называют основные этапы в развитии жизни на Земле. Определяют предмет изучения систематики. Выявляют отличительные признаки представите­лей царств живой природы. Сравнива­ют представителей царств, делают вы­воды на основе сравнения. Приводят примеры основных представителей царств природы. Объясняют роль жи­вых организмов в природе и жизни человека. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют суще­ственные признаки строения и жизне­деятельности изучаемых организмов. Осваивают навыки выращивания растений и домашних животных. Оценивают представителей живой при­роды с эстетической точки зрения. На­блюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, разви­тие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями). Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении
9	Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмы­кающихся; птицы и звери прошлого.	1
10	Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные.	1
11	Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.	1
12	Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.	1
13	Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.	1
14	Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.	1
15	Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.	1
16	Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.	1
17	Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.	1
18	Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.	1
19	Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.	1
20	Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.	1
21	Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.	1
22	Охрана живой природы.	1
	Раздел 3. Среда обитания живых организмов	6	Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют ви­ды растений и животных, населяющих их. Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания. Приводят примеры типичных оби­тателей материков и природных зон. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организ­мов. Объясняют необходимость сохра­нения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов. Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономернос­ти распределения организмов в каждой из сред
23	Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания живых организмов.	1
24	Приспособленность организмов к среде обитанияПрактическая работа 1. Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
25	Растения и животные разных материков.  Лабораторная работа  №8 Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов -определителей, чучел, гербариев и др.).	1
26	Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса	1
27	Природные зоны Земли: травянистые равнины— степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса.	1
28	Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.	1
	Раздел 4. Человек на Земле	5
29	Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).	1	Описывают основные этапы антропоге­неза, характерные особенности предковых форм человека разумного. Анали­зируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе. Называют исчезнувшие виды растений и животных. Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных. Выясняют, ка­кие редкие и исчезающие виды расте­ний и животных обитают в их регионе. Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Обосновывают необходимость соблюде­ния правил поведения в природе и вы­полнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья
30	Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.	1
31	Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.	1
32	Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Лабораторная работа № 9Измерение своего роста и массы тела.	1
33	Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи. Практическая работа №2 Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.	1
34-35	Резерв	2

Материально-техническое обеспечение

Методические и учебные пособия:

Программа
Основная литература	Базовый учебник	- Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. – М.: Дрофа.
	Методическое пособие для ученика	Рабочая тетрадь.Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа. В.Н.Кириленкова, О.В.Павлова, В.И.Сивоглазов  Тетрадь для оценки качества знаний к учебнику А.А.Плешакова, Н.И.Сонина Биология .Введение в биологию 5 класс Н.И.Сонин Тесты к учебнику А.А.Плешакова, Н.И.Сонина Биология .Введение в биологию 5 класс
Учебно-методические пособия для учителя		В. Н. Кириленкова, В. И. СивоглазовБиология. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие к учебнику А. А. Плешакова, Н. И. Сонина «Биология. Введение в биологию. 5 класс»

Оборудование и приборы:

Компьютер

Мультимедийный проектор

Экран

Лабораторный набор по биологии:

1.    Чашка Петри

2.    Скелет кролика

3.    Скелет человека

4.    Торс человека

5.    Цифровой микроскоп (1шт)

6.     Микроскоп (6 шт)

7.    Гербарий «Основные гр. Растений»

8.    Датчик дыхания

9.    Датчик температур

10.      Зажим пробирочный по биологии

11.      Комплекты СD по биологии

12.      Комплект видеофильмов по биологии

13.      Комплект матер. По биологии

14.      Комплект портретов по биологии

15.      Комплект раздаточных карточек по биологии

16.      Комплект стекол покровных

17.      Набор луп

18.      Пробирка биологическая

19.      Стекло предметное

20. Скелет человека, распилы костей, отдельные кости
21. Модель головного мозга, гортани, легких, сердца, почки, глаза, уха, кишечника
22. Торс человека
23. Муляжи внутренних органов
24. Лабораторное оборудование
25. Увеличительные приборы
26. Измерительные приборы
27. Карта звездного неба
28. Глобусы Земли, глобус Луны
29. Теллурии
30. Термометр
31. Микроскопы, микропрепараты
32. Модели форм рельефа, модели гор
33. Чучела животных, коллекции насекомых
34. Коллекции горных пород и минералов
35. Портреты путешественников, ученых
36. Картины, фотографии, рисунки природы Земли и природных

Печатные пособия по биологии:

1.         Таблицы: строение клетки, природные явления, строение Земли, атмосферы

2.         Карта природных зон Земли, физическая карта мира

•          Пластиды

•          Запасные вещества и ткани растений

•          Увеличительные приборы

•          Покровная ткань растений

•          Механическая ткань растений

•          Образовательная ткань растений

•          Основная ткань растений

•          Проводящая ткань растений (ксилема)

•          Проводящая ткань растений (флоэма)

•          Строение Земли

•          Растения Красной книги

•          Жизнедеятельность клетки (деление)

•          Клеточное строение растений

•          Строение растительной клетки

•          Эволюционное древо

•          Строение клетки

•          Жизненные формы животных

•          Экологические пирамиды

•          Уровни организации живого

•          Гипотезы возникновения солнечной системы

•          Генетический код

•          Влияние факторов среды

•          Кровеносная система человека

•          Пищеварительная система человека

•          Витамины

•          Дыхательная система человека

•          Выделительная система человека

•          Органы чувств человека

Цифровые образовательные ресурсы:

       * Электронное приложение к учебнику «Планета Земля» 5-6 классы

Дополнительная литература:

§  Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.

§  Васильева Е.Д. Популярный атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа, 2005.

§  Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.

§  Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа, 2005.

§  Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс Ко, 2002.

§  Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. - М.: Дрофа, 2005.

§  Сивоглазов В.И. и др. Природоведение: Книга для чтения. Для учащихся 5 классов – М.: ГЕНЖЕР, 2001.

§  Тихомирова Е.М. Растительный и  животный мир: сборник загадок: 1-4 класс – М.: Экзамен, 2008.

  Электронные издания:

§  Детская энциклопедия подводного мира («Новый диск»)

§  Интерактивная модель Солнечной системы

§  Планета Земля: аудиэндиклопедия.

§  Современные чудеса света («Новый диск»)

§  Хочу все знать: Земля и Вселенная

§  Хочу все знать: Растительный мир

§  Чудеса света («ИДДК»)

§  Экология

§  Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия.