Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Лицей № 2»
Рабочая
программа
по
биологии
(базовый
уровень)
6
«А», 6 «Б», 6 «В»
Составитель:
Учитель биологии
Артамонова
Л.В.
высшая
квалификационная категория
2019 -2020 учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по биологии в 5 классе составлена на основе авторской программы авторов:
И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А.
Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский
центр Вентана-Граф, 2012) и на основе образовательной программы МБОУ Лицей №2, в
полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
общего образования, требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром
содержания общего образования, примерной программой по биологии.
Для
изучения курса отводится 35 часов (1 час в неделю).
Учебник Биология: 6 класс: учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова,
В.С.Кучменко – М.: Вентана-Граф, 2019. – 192 с., рекомендованного Министерством
образования и науки Российской Федерации.
Содержание
учебного предмета биологии в 6 классе
Тема 1. Наука о
растениях – ботаника (5 часов).
Царства живой природы. Внешнее
строение, органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Места обитания
растений. Семенные и споровые растения. Наука о растениях – ботаника. Жизненные
формы растений. Связь жизненных форм со средой обитания. Клеточное
строение растений. Строение, жизнедеятельность клетки. Растительные ткани и их
особенности. Растение как целостный организм.
Тема 2. Органы
растений (8 часов).
Семя как орган размножения
растений. Строение семени Двудольных и Однодольных растений. Прорастание семян.
Условия прорастания семян. Типы корневых систем. Строение корня. Рост корня,
геотропизм. Видоизменения корней. Значение корней в природе. Побег как сложная
система, строение побега. Строение почек. Развитие побега из почек. Внешнее и
внутреннее строение листа. Видоизменения листьев. Значение листьев и листопада.
Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение стебля. Функции
стебля, видоизменения стебля. Цветок как видоизменённый побег. Строение и роль
цветка в жизни растения. Соцветия, их разнообразие. Опыление как условие
оплодотворения. Строение и разнообразие плодов. Значение и распространение
плодов.
Лабораторная
работа № 1.
«Строение семени фасоли».
Лабораторная
работа № 2. «Строение покровной ткани листа» Лабораторная
работа № 3. «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы» Практическая
работа обучающего характера № 1 «Строение
корня проростка». Практическая
работа обучающего характера № 2 «Строение
вегетативных и генеративных почек»
Демонстрация
ü
Стадии прорастания семени фасоли.
ü
Геотропизм корней.
ü
Развитие побега из почки.
Тема 3. Основные
процессы жизнедеятельности растений (7 часов). Минеральное
питание растений. Вода как необходимое условие почвенного питания. Функции
корневых волосков. Удобрения и их роль в жизни растения. Растения как
автотрофы. Фотосинтез: значение, условия. Дыхание растений. Обмен веществ как
важнейший признак жизни. Размножение растений как необходимое свойство жизни.
Типы размножения. Двойное оплодотворение у цветковых. Достижения С.Г. Навашина.
Особенности вегетативного размножения, его роль в природе и использование
человеком в хозяйственной деятельности. Зависимость процессов роста и развития
растений от условий окружающей среды. Суточные и сезонные ритмы.
Практическая работа обучающего
характера №
3 «Вегетативное размножение комнатных растений»
Тема 4.
Многообразие и развитие растительного мира (11 часов).
Систематика растений, происхождение
названия растений. Классификация растений, вид как единица классификации.
Водоросли, общая характеристика, разнообразие, значение в природе,
использование человеком. Моховидные: характерные черты строения, размножение, значение
в природе и в жизни человека. Характерные черты высших споровых растений.
Чередование полового и бесполого размножения. Общая характеристика отделов
Папоротниковидные, Плауновидные, Хвощевидные. Значение этих растений в природе
и жизни человека. Общая характеристика Голосеменных растений, расселение их по
Земле. Появление семени как свидетельство более высокого уровня развития
голосеменных по сравнению со споровыми. Хвойные. Голосеменные на территории
России, значение в природе и жизни человека. Особенности строения, размножения
и развития Покрытосеменных растений, их более высокий уровень развития по
сравнению с голосеменными. Приспособленность покрытосеменных к условиям
окружающей среды, разнообразие жизненных форм покрытосеменных. Класс Двудольные
и класс Однодольные. Охрана редких и исчезающих видов. Отличительные признаки
растений семейств классов Двудольные и Однодольные. Значение в природе,
использование человеком.
Понятие об эволюции живого мира,
история развития растительного мира. Характерные черты приспособленности к
наземному образу жизни. Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений,
направляемой человеком. История происхождения культурных растений, значение
искусственного отбора и селекции. Расселение растений. Сорные растения, их значение.
Центры происхождения культурных растений, история их расселения по земному
шару.
Практическая
работа обучающего характера № 4 «Изучение
внешнего строения высших споровых растений»
Практическая работа обучающего
характера № 5 «Изучение
внешнего строения голосеменных растений»
Демонстрация
ü
Гербарии основных систематических групп растений
Тема 5.
Природные сообщества (3 часа)
Понятие о природном сообществе
(биогеоценозе, экосистеме). В.Н. Сукачёв о структуре природного сообщества и
функциональном участии живых организмов в нём. Роль растений в природных
сообществах. Ярусное строение природного сообщества, условия обитания растений
в биогеоценозе. Понятие о смене природных сообществ, причины внутренние и
внешние. Естественные и культурные природные сообщества, их особенности и роль
в биосфере. Необходимость мероприятий по охране природных сообществ.
Планируемые результаты изучения
учебного предмета биологии в 6 классе
1.
Контроль уровня достижений планируемых
результатов.
Виды контроля:
тестирование;
устный контроль;
самоконтроль и взаимоконтроль;
выполнение заданий на диске;
выполненные задания в рабочей
тетради;
результаты практических и
лабораторных работ;
выполненные проекты.
Содержание
контроля:
знание понятия, термины;
умение самостоятельно отбирать
материал, анализировать деятельность человека, высказывать свои суждения,
строить умозаключения;
умение использовать полученные знания на
практике.
2. Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии в приложении №1
Ученик 6
класса научится: Определять
основные признаки живой природы:
Узнавать основные
органоиды клетки:
Узнавать основные
органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки:
Узнавать ведущих
естествоиспытателей и их роль в изучении природы;
Работать с лупой и
микроскопом
Проводить
простейшие наблюдения, измерения, опыты;
Составлять план
выполнения учебной задачи
Навыкам поведения
в природе;
Осознавать ценность
здорового и безопасного образа жизни;
Основам
экологической культуры
Определять
существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических
объектов;
Определять
основные признаки представителей царств живой природы
Определять принадлежность
биологических объектов к одному из царств живой природы;
Проводить
простейшую классификацию живых организмов;
Самостоятельно
готовить устное сообщение на 2-3 минуты
Различать основные
среды обитания живых организмов;
Различать
природные зоны нашей планеты, их обитателей;
Сравнивать
различные среды обитания
Приводить примеры
обитателей морей и океанов;
Наблюдать за
живыми организмами
Находить и
использовать причинно- следственные связи;
Выделять в тексте
смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту
Узнавать предков
человека, их характерные черты, образ жизни;
Распознавать
основные экологические проблемы, стоящие перед человечеством;
Простейшим
способам оказания первой медицинской помощи при ожогах, обморожения;
Соблюдать правила
поведения в природе
Различать на живых
объектах , таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных
Составлять простой
и сложный план текста;
Работать с текстом
параграфа и его компонентами;
Узнавать изучаемые
объекты на таблицах и в природе
Ученик 6
класса получит возможность научиться:
Объяснять значение
биологических знаний в повседневной жизни;
Характеризовать
методы биологических исследований;
Узнавать на
таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
Объяснять роль
органических и минеральных веществ в клетке;
Соблюдать правила
поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии
Ставить учебную
задачу под руководством учителя;
Систематизировать
и обобщать разумные виды информации
Ответственно
относиться к обучению;
Формировать
познавательные интересы и мотивы к обучению;
Устанавливать
черты сходства и различия у представителей основных царств;
Различать
изученные объекты в природе, на таблицах;
Устанавливать
черты приспособленности организмов к среде обитания
Использовать
дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи
Характеризовать
условия жизни в различных средах обитания;
Выявлять черты
приспособленности живых организмов к определенным условиям
Формулировать и
выдвигать простейшие гипотезы
Объяснять причины
негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу
Вести здоровый
образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей
Работать в
соответствии с поставленной задачей;
Участвовать в
совместной деятельности
Планируемые
результаты освоения учебного
предмета Требования
к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми
задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и
государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения предмета.
Изучение биологии в 6 классе даёт
возможность достичь следующих личностных результатов:
• формирование
познавательных интересов и мотивов к обучению;
• формирование
навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
• осознание ценности
здорового и безопасного образа жизни;
• знание основных
принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий;
• реализация
установок здорового образа жизни;
• сформированность
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать,
делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам;
• формирование
личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности
глобальных проблем человечества;
• формирование
уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу
жизни других народов; толерантности и миролюбия;
• формирование
экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
• развитие
эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.
Предметными результатами освоения биологии в 6 классе являются:
В познавательной
(интеллектуальной) сфере.
• выделение
существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых
организмов; клеток и организмов растений и животных, грибов и бактерий; видов,
экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание
и дыхание, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, размножение и
регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии
в экосистемах);
• приведение
доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости
защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
растениями;
• классификация -
определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
• объяснение роли
биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе;
роли растительных организмов в жизни человека; значения биологического
разнообразия для сохранения биосферы;
• различение на
таблицах частей и органоидов клетки растений, органов растений; на живых
объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов,
классов Покрытосеменных; наиболее распространенных; съедобных, ядовитых,
сорных, лекарственных растений;
• сравнение
биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
• выявление
изменчивости организмов; приспособлений растений к среде обитания; типов
взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями
строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами
биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов;
постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
В ценностно-ориентационной
сфере.
• знание основных
правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка
последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье
человека.
В сфере трудовой
деятельности.
• знание и
соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил
работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы,
скальпели, лупы, микроскопы).
В сфере физической
деятельности.
• освоение приемов
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, простудных
заболеваниях, травмах;
• рациональной
организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений,
ухода за ними;
• проведения
наблюдений за состоянием растительного организма.
В эстетической сфере.
• овладение умением
оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Метапредметными
результатами освоения материала 6 класса являются:
• овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои
идеи);
• умение работать с
разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию
в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
• способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
• умение адекватно
использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,
сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.
• владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
• способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
• умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение.
Метапредметными результатами изучения
предмета в 6 -м классе является формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД):
Регулятивные УУД:
• самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта;
• выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать
из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
• составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно;
• в диалоге с
учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
• средством
формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
• анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений;
• осуществлять
сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического
деления (на основе отрицания);
• выстраивать
логические рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
• составлять тезисы,
различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из
одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
• вычитывать все
уровни текстовой информации;
• уметь определять
возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
• самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Тематическое
планирование учебного материала по биологии в 6 классе
|
№
|
Название темы
|
Коли чество часов
|
Кол-во контрольных работ
|
Практическая часть
|
|
1
|
Наука о растениях – ботаника
|
4
|
|
|
|
2
|
Органы растений
|
10
|
Контрольная работа
№1 «Органы растений».
|
Лабораторная
работа № 1.
«Строение семени фасоли».
Практическая
работа обучающего характера № 1 «Строение
корня проростка». Практическая
работа обучающего характера № 2 «Строение
вегетативных и генеративных почек» Лабораторная
работа № 2. «Строение покровной ткани
листа» Лабораторная работа № 3. «Внешнее
строение корневища, клубня, луковицы»
|
|
3
|
Основные процессы жизнедеятельности
растений
|
6
|
|
Практическая работа обучающего
характера №
3 «Вегетативное размножение комнатных
растений»
|
|
4
|
Многообразие и развитие растительного
мира
|
12
|
Контрольная работа №2
«Многообразие и развитие растительного мира»
|
Практическая работа обучающего
характера №
4 «Изучение внешнего строения высших споровых
растений»
Практическая работа обучающего характера
№ 5
«Изучение внешнего строения голосеменных растений»
|
|
5
|
Природные сообщества
|
3
|
|
|
|
|
итого
|
35
|
2
|
3+5
|
Календарно-тематическое
планирование.
6 класс. Раздел «Биология» 35 часов.
|
№
|
Тема урока
|
Домашнее задание
|
Дата по плану
|
Дата по факту
6А,6Б,6В
|
Примечание
|
|
Раздел 1. Наука
о растениях – ботаника / 4ч /
|
|
1
|
Вводный инструктаж по охране
труда. Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика
растений
|
№1
задания
в
рабочей/т
|
1 неделя
|
|
|
|
2
|
Многообразие
жизненных форм растений
|
№2
задания
в
рабочей/т
|
2 неделя
|
|
|
|
3
|
Клеточное строение растений.
Свойства растительной клетки.
|
№3
задания
в
рабочей/т
|
3 неделя
|
|
|
|
4
|
Ткани растений.
|
№4
задания
в
рабочей/т
|
4 неделя
|
|
|
|
Раздел
2. Органы растений / 10ч /
|
|
5
|
Семя,
его строение и значение. Условия прорастания семян. Лабораторная
работа № 1 «Строение семени
фасоли»
|
№5,6
задания
в
рабочей/т
|
5 неделя
|
|
|
|
6
|
Корень,
его строение и значение.
Практическая работа обучающего
характера № 1 «Строение
корня проростка».
|
№7
задания
в
рабочей/т
|
6 неделя
|
|
|
|
7
|
Побег,
его строение и развитие. Практическая работа обучающего
характера № 2 «Строение
вегетативных и генеративных почек»
|
№8
задания
в
рабочей/т
|
7 неделя
|
|
|
|
8
|
Лабораторная
работа № 2.
«Строение покровной ткани листа»
|
№ 9
задания
в
рабочей/т
|
8 неделя
|
|
|
|
9
|
Лист, его строение и значение
|
№9
задания
в
рабочей/т
|
9 неделя
|
|
|
|
10
|
Стебель,
его строение и значение
|
№10
задания
в
рабочей/т
|
10
неделя
|
|
|
|
11
|
Лабораторная
работа № 3. «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»
|
№ 10
задания
в
рабочей/т
|
11
неделя
|
|
|
|
12
|
Цветок, его строение и значение.
|
№
11задания
в
рабочей/т
|
12
неделя
|
|
|
|
13
|
Плод.
Разнообразие и значение плодов
|
№ 12
задания
в
рабочей/т
|
13
неделя
|
|
|
|
14
|
Контрольная работа №1 «Органы растений».
|
анализ
ошибок
|
14
неделя
|
|
|
|
Раздел
3. Основные процессы жизнедеятельности растений / 6ч /
|
|
15
|
Анализ к/р. Минеральное питание
растений и значение воды
|
№ 13 задания
в
рабочей/т
|
15
неделя
|
|
|
|
16
|
Воздушное
питание растений — фотосинтез
|
№ 14
задания
в
рабочей/т
|
16
неделя
|
|
|
|
17
|
Дыхание
и обмен веществ у растений
|
№ 15
задания
в
рабочей/т
|
17
неделя
|
|
|
|
18
|
Размножение
и оплодотворение у растений
|
№ 16
задания
в рабочей/т
|
18
неделя
|
|
|
|
19
|
Практическая
работа обучающего характера № 3. Вегетативное размножение растений и его использование
человеком.
|
№ 17
задания
в
рабочей/т
|
19
неделя
|
|
|
|
20
|
Рост
и развитие растений
|
№ 18
задания
в
рабочей/т
|
20
неделя
|
|
|
|
Глава 4.
Многообразие и развитие растительного мира / 12 ч/
|
|
21
|
Систематика растений, её значение для ботаники
|
№ 19
задания
в
рабочей/т
|
21
неделя
|
|
|
|
22
|
Водоросли, их многообразие в природе
|
№ 20
задания
в
рабочей/т
|
22
неделя
|
|
|
|
23
|
Отдел
Моховидные. Общая характеристика и значение
|
№ 21
задания
в
рабочей/т
|
23
неделя
|
|
|
|
24
|
Плауны. Хвощи. Папоротники.
Их общая характеристика. Практическая работа обучающего
характера № 4 «Изучение
внешнего строения высших споровых растений»
|
№ 22
задания
в
рабочей/т
|
24 неделя
|
|
|
|
25
|
Отдел
Голосеменные. Общая характеристика и значение. Практическая
работа обучающего
характера № 5 «Изучение
внешнего строения голосеменных растений»
|
№ 23
задания
в
рабочей/т
|
25
неделя
|
|
|
|
26
|
Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение
|
№ 24
задания
в
рабочей/т
|
26
неделя
|
|
|
|
27
|
Семейства класса Двудольные.
|
№ 25
задания
в
рабочей/т
|
27
неделя
|
|
|
|
28
|
Семейства Пасленовые и Сложноцветные.
|
№ 25
задания
в
рабочей/т
|
28
неделя
|
|
|
|
29
|
Семейства класса Однодольные
|
№ 26
задания
в
рабочей/т
|
29
неделя
|
|
|
|
30
|
Историческое
развитие растительного мира
|
№ 27
задания
в
рабочей/т
|
30
неделя
|
|
|
|
31
|
Разнообразие
и происхождение культурных растений. Дары Нового и Старого Света.
|
№ 28, 29
задания
в
рабочей/т
|
31
неделя
|
|
|
|
32
|
Контрольная работа №2 «Многообразие
и развитие растительного мира»
|
анализ
ошибок
|
32 неделя
|
|
|
|
Глава 5.
Природные сообщества / 3ч /
|
|
33
|
Анализ к/р. Понятие о природном
сообществе — биогеоценозе и экосистеме
|
№ 30
задания
в
рабочей/т
|
33
неделя
|
|
|
|
34
|
Совместная
жизнь организмов
в природном сообществе.
|
№ 31
задания
в
рабочей/т
|
34
неделя
|
|
|
|
35
|
Смена
природных сообществ и её причины. Подведение итогов изучения кура. Летние
задания.
|
№ 32
задания
в
рабочей/т
|
35
неделя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель биологии
Артамонова Л.В.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.