- 09.06.2017
- 1321
- 42
Смотреть ещё
5 064
методические разработки по биологии
Перейти в каталог
Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа по биологии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 5 классе общеобразовательного учреждения МКОУ «Усть-Тулатинская ООШ». Содержательный статус программы – базовая. Она определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по биологии согласно учебному плану общеобразовательного учреждения.
Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе рабочей программы по биологии 5-9 классов авторов Н.И.Сонина, В.Б.Захарова, М.: «Дрофа», 2015 год; требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. Глобальными целями биологического образования являются:
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.
Рабочая программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
• многообразие и эволюция органического мира;
• биологическая природа и социальная сущность человека;
• уровневая организация живой природы.
Раздел «Живые организмы», который начинают изучать в 5 классе, включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В 5 классе учащиеся узнают об отличии живой и неживой природы, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляют знания об условиях жизни и разнообразии организмов. Особое внимание уделяется знаниям о распространении и значении бактерий, грибов растений и животных.
Изложенный в программе материал соответствует разделам стандарта основного общего образования по биологии и распределён по разделам:
Живой организм: строение и изучение.
Многообразие живых организмов.
Среда обитания живых организмов.
Человек на Земле.
Программа предусматривает формирование специальных умений и навыков, направленных на работу с разными литературными источниками, наблюдениями за природными объектами, постановку опытов, измерений, разработку проектов, моделей.
Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы.
Личностным результатом изучения курса «Биология» является формирование следующих умений и качеств:
• Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науке;
• Постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;
• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
• готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
• Способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
• Умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
• Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
• Вычитывать все уровни текстовой информации.
• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-й линии развития:
• осознание роли жизни (1-я линия развития);
• рассмотрение биологических процессов в развитии (2-я линия развития);
• использование биологических знаний в быту (3-я линия развития);
• объяснять мир с точки зрения биологии (4-я линия развития).
Коммуникативные УУД:
• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1-я линия развития – осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
5-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
Требования к образовательным результатам для учащихся 5 классов
Раздел, тема учебной программы |
Планируемые результаты универсальные учебные действия |
|||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|
Живой организм: строение и изучение |
Научиться выделять признаки живых организмов, черты сходства и отличия растений и животных; приобретать навыки чтения биологического текста; научиться выделять особенности основных методов, применяемых в биологии; научиться различать оборудование для научных исследований; научиться различать на рисунках различные структуры клетки; определять отличия растительной и животной клеток |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: выделять, анализировать, сравнивать факты; вычитывать все уровни текстовой информации |
Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового предмета; Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
|
Многообразие живых организмов |
Познакомиться с основами научных представлений о том, когда появилась жизнь на Земле, иметь представление об основных этапах развития жизни на планете; научиться |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать |
Формирование у учащихся умений выделять положительные и отрицательные качества, а также определять их относительность в изменяющихся условиях |
|
Содержание учебного предмета
Биология. Введение в биологию
35 часов.
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. (8ч)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований: лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы. Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества и их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.
Лабораторные и практические работы (вариативная часть 30%)
Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.
Строение клеток (на готовых микропрепаратах)
Строение клеток кожицы чешуи лука*.
Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.
Определение состава семян пшеницы.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—основные признаки живой природы;
—устройство светового микроскопа;
—основные органоиды клетки;
—основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;
—ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
Учащиеся должны уметь:
—объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
—характеризовать методы биологических исследований;
—работать с лупой и световым микроскопом;
—узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
—объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
—соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
—ставить учебную задачу под руководством учителя;
—систематизировать и обобщать разные виды информации;
—составлять план выполнения учебной задачи.
Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
—основные признаки представителей царств живой природы.
Учащиеся должны уметь:
—определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
—устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
—различать изученные объекты в природе, на таблицах;
—устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
—объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
—использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
—самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6ч)
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Лабораторные и практические работы (вариативная часть 30%)
Лабораторные работы:
Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.
Практические работы:
Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов -определителей, чучел, гербариев и др.).
Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—основные среды обитания живых организмов;
—природные зоны нашей планеты, их обитателей.
Учащиеся должны уметь:
—сравнивать различные среды обитания;
—характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
—сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
—выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
—приводить примеры обитателей морей и океанов;
—наблюдать за живыми организмами.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—находить и использовать причинно-следственные связи;
—формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;
—выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
Лабораторные и практические работы (вариативная часть 30%)
Лабораторные работы:
Измерение своего роста и массы тела.
Практические работы:
Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Демонстрация
Ядовитые растения и опасные животные своей местности
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—предков человека, их характерные черты, образ жизни;
—основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
—правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
—простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.
Учащиеся должны уметь:
—объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
—объяснять роль растений и животных в жизни человека;
—обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
—соблюдать правила поведения в природе;
—различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
—вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—работать в соответствии с поставленной задачей;
—составлять простой и сложный план текста;
—участвовать в совместной деятельности;
—работать с текстом параграфа и его компонентами;
—узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
Личностные результаты обучения
—Формирование ответственного отношения к обучению;
—формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
—формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов
—осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
—формирование основ экологической культуры.
Резервное время— 2 ч.
Повторение и обобщение изученного материала.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения БИОЛОГИИ ученик должен:
знать / понимать:
естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);
многообразие тел, веществ и явлений природы и простейшие их классификации; отдельные методы изучения природы;
как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);
строение живой клетки (главные части);
царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);
среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
как человек появился на Земле (на уровне представлений);
как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3–5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуги);
изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.
уметь:
узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя;
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:
— стартовой диагностики;
— текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
— промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
— текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
— защиты итогового индивидуального проекта.
— Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
— первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
— выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
— выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.
— При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
— стартовой диагностики;
— тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
— творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Тематический поурочный план изучения предмета.
Тематический поурочный план изучения учебного предмета «Биология. Введение в биологию». 5 класс, 1 час в неделю.
Тематическое и поурочное планирование курса «Биология. Введение в биологию. 5 класс» (35 ч)
№ урока |
Тема урока |
Кол – во часов |
Тип урока |
Целевая установка |
Понятия |
Планируемые результаты (в соответствие с ФГОС) |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|||||||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
план |
факт |
|||||||||||||
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. 8 часов. |
|||||||||||||||||
1. |
Введение. Что такое живой организм. |
1 |
Изучение нового материала |
Изучение признаков отличия живого от неживого и основных признаков живого организма |
Обмен веществ, питание, выделение, дыхание, рост, развитие, раздражимость, подвижность, размножение. |
Выделение отличительных признаков живых организмов. |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации. Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп. |
Умение доказывать единство строения растительных и животных организмов. |
С.6-11, ответить на вопросы |
|
|
||||||
2. |
Наука о живой природе. |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются |
Естественные науки: физика, астрономия, химия, география, биология |
Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии |
Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы |
Познавательный интерес к естественным наукам |
С.12-16, ответить на вопросы |
|
|
||||||
3. |
Методы изучения природы. Лабораторная работа № 1 по теме: «Знакомство с оборудованием для научных исследований» |
1 |
Комбинированный |
Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении биологических объектов и явлений |
Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение |
Ознакомление с методами исследования живой природы и приобретение элементарных навыков их использования |
Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Личностные УУД:
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух |
Понимание значимости научного исследования природы |
С.17-22, ответить на вопросы |
|
|
||||||
4. |
Увеличительные приборы. Лабораторная работа № 2 по теме: «Устройстворучной лупы и светового микроскопа и правила работы с ними». |
1 |
Изучение нового материала |
Изучение устройств увеличительных приборов |
Лупа, микроскоп |
Освоение основных правил работы с микроскопом |
Познавательные УУД: Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. |
Соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микрскопы). |
С.23-26, ответить на вопросы |
|
|
||||||
5. |
Живые клетки. Лабораторная работа № 3 «Строение клеток кожицы лука». |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений о клетке как единице строения живого организма |
Клетка. Организмы: одноклеточные, многоклеточные.
|
Знание и различение на таблицах основных частей клеток (ядра, оболочки, цитоплазмы). |
Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. |
Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов. |
С.27-32, ответить на вопросы |
|
|
||||||
6. |
Химический состав клетки. Практическая работа №1 « Определение состава семян пшеницы» |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений о химическом составе клеток |
Неорганические и органические вещества. |
Знание роли химических веществ в жизнедеятельности клетки. |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками |
Понимание единства происхождения всех живых организмов. |
С.33-38, ответить на вопросы |
|
|
||||||
7. |
Вещества и явления в окружающем мире. Практическая работа №2 «Описание и сравнение признаков различных веществ». |
1 |
Урок-практикум |
Формирование представлений об агрегатном состоянии веществ в природе, простых и сложных веществах. |
Простые и сложные вещества, твёрдое жидкое и газообразное состояние вещества |
Знание и сравнение признаков различных веществ. |
Познавательные УУД: Формировать познавательный интерес. Знать отличие веществ и явлений. Регулятивные УУД: Уметь систематизировать и обобщать разные виды информации. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы |
Понимание строения вещества и признаков различных веществ. |
|
|
|
||||||
8. |
Великие естествоиспытатели. |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений о значении открытий ученых разных исторически эпох для развития биологии |
Аристотель, Карл Линней, Чарльз Дарвин, Владимир Иванович Вернадский |
Знание и оценка вклада ученых-биологов в развитие науки |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы. Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп |
Понимание роли исследований и открытий ученых - биологов в развитии представлений о живой природе |
С.47-48, подготовить сообщения. |
|
|
||||||
Раздел 2. Многообразие живых организмов. 14 часов |
|||||||||||||||||
9. |
Как развивалась жизнь на Земле. |
1 |
Изучение нового материала. |
Формирование представлений о развитии жизни на Земле. |
Этапы развития Земли, трилобиты, стегоцефалы, период динозавров. |
Знание основных этапов развития жизни на Земле. |
Познавательные УУД: использовать разнообразные приемы работы с информацией. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. |
Понимание этапов формирования жизни на Земле, гипотез возникновения Земли. |
С.52-56, ответить на вопросы |
|
|
||||||
10. |
Разнообразие живого. |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений о значении классификации живых организмов для их изучения |
Классификация организмов. Царства живой природы. Единицы классифи- кации: тип (отдел) – класс –отряд (поря док) – семейство – род – вид |
Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов |
Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя |
Понимание научного значения классификации живых организмов |
С.57-59, ответить на вопросы |
|
|
||||||
11. |
Бактерии. |
1 |
Изучение нового материала. |
Формирование представлений о бактериях как представителях отдельного царства живой природы |
Бактерии – безъядерные одноклеточные организмы |
Выделение существенных особенностей строения и функционирования бактериальных клеток. Знание правил, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями |
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. |
Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий. |
С.60-63, ответить на вопросы |
|
|
||||||
12. |
Грибы. |
1 |
Комби- ниро- ванный |
Формирование представлений о грибах как представителях отдельного царства живой природы, обладающих признаками и растений и животных. |
Грибы. Грибница (мицелий), гифы, плодовое тело. Шляпочные грибы (съедобные, ядовитые), дрожжевые грибы, плесневые грибы, грибы-паразиты |
Выделение существенных особенностей представителей царства Грибы. Знание правил оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп |
Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами |
С.64-67, ответить на вопросы |
|
|
||||||
13. |
Растения - автотрофы. |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений о растениях как представителях отдельного царства живой природы |
Растения. Хлорофилл. Органы растений: корни, стебли, листья, цветки, плоды и семена. Отделы: Водоросли, Мхи, Папоротники, Голосеменные, Цветковые (Покрытосеменные) |
Выделение существенных особенностей представителей царства Растения. Знание основных систематических единиц царства Растения. |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками |
Осознание важности растений в природе и жизни человека |
С.68, подготовить сообщение |
|
|
||||||
14. |
Водоросли – группа низших растений. |
1 |
Комбинированный |
Формирование умений характеризовать основные группы водорослей. |
Водоросли, слоевище. |
Выделение характерных особенностей строения, жизнедеятельности водорослей как представителей низших растений. |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками |
формирование представления о низших растениях и их представителях - водорослях. |
С.69-72, ответить на вопросы |
|
|
||||||
15. |
Мхи и папоротники – группа высших споровых растений. |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений об особенностях высших споровых растений. |
Ризоиды, сфагнум, торф, каменный уголь. |
Знание строение мхов и папоротников. Знание признаков отличий мхов и папоротников. |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп |
Представление о значении мхов и папоротников в природе и жизни человека. |
С.73-78, ответить на вопросы и задания в р.т. |
|
|
||||||
16. |
Голосеменные и Покрытосеменные - группа высших семенных растений. |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений об особенностях высших семенных растений. |
Плод, цветок, семя, покрытосеменные, голосеменные, органы цветковых растений. |
выявление особенностей строения голосеменных и покрытосеменных растений. |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп |
представление о роли голосеменных и покрытосеменных в природе и жизни человека. Практическое применение. |
С.79-87, ответить на вопросы и задания в р.т. |
|
|
||||||
17. |
Значение растений в природе и жизни человека. |
1 |
Комбинированный. |
Формирование представлений о значении растений в природе и хозяйственной деятельности человека |
Биологическая защита урожая, сорта растений, лекарственные растения |
Знание о существовании сортов культурных растений. Элементарные представления о лекарственных растениях. Объяснение роли биологии в практической деятельности человека.
|
Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение
|
Понимание необходимости биологических знаний для хозяйственной деятельности человека |
С.88-90, повторить изученное. |
|
|
||||||
18. |
Признаки царства животные. Простейшие. |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений о животных как представителях отдельного царства живой природы |
Животные. Простейшие (одноклеточные) животные. Многоклеточные животные. Типы: Кишечнополостные, Иглокожие, Кольчатые черви, Моллюски, Членистоногие, Хордовые |
Выделение существенных особенностей представителей царства Животные. Знание основных систематических единиц царства Животные |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп |
Представление о значении животных в природе, осознание их хозяйственного и эстетического значения для человека |
С.91-93, ответить на вопросы и задания в р.т. |
|
|
||||||
19. |
Беспозвоночные животные. |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений о многообразии беспозвоночных животных. |
Многоклеточные, кишечнополостные, черви, моллюски, членистоногие, иглокожие. |
Знание о типах и представителях беспозвоночных животных. |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп |
Представление о видах беспозвоночных животных. |
С.94-96, подготовить сообщение. |
|
|
||||||
20. |
Позвоночные животные. |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений о многообразии позвоночных животных. |
Позвоночные, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. |
Знание о типах и представителях позвоночных животных. |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп |
Представление о видах позвоночных животных. |
С.97-99, творческое задание. |
|
|
||||||
21. |
Значение животных в природе и жизни человека. |
|
Урок-практикум |
Формирование представлений о значении животных в природе и хозяйственной деятельности человека |
Биологическая защита урожая, породы животных, сорта растений, лекарственные растения |
Знание о существовании различных пород животных. Объяснение роли биологии в практической деятельности человека |
Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение |
Понимание необходимости биологических знаний для хозяйственной деятельности человека |
С.100-102, подготовка к тестированию. |
|
|
||||||
22. |
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Многообразие живых организмов». |
1 |
Контроль знаний |
Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме: «Многообразие живых организмов». |
Систематика, вид, царство, бактерии, грибы, животные, растения. |
Применение полученных знаний в практической работе. |
Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач. Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей. Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. |
Познавательный интерес к естественным наукам |
|
|
|
||||||
Раздел 3. Среда обитания живых организмов. 6 часов. |
|||||||||||||||||
23. |
Три среды обитания. Практическая работа №3 «Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания»
|
1 |
Изучение нового материала |
Формирование представлений об особенностях вод ной, наземно – воздушной и почвенной среды и приспособленности организмов к обитанию в этих средах. |
Компоненты природы. Водная, наземно - воздушная, почвенная среда обитания |
Знание компонентов природы. Представление о многообразии обитателей сред. Выявление приспособлений организмов к обитанию в средах. |
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. |
Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают |
С.104-108, ответить на вопросы и задания в р.т. |
|
|
||||||
24. |
Жизнь на разных материках. Практическая работа №4 «Определение наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации » |
1 |
Изучение нового материала |
Формирование элементарных представлений о животном и растительном мире материков планеты. |
Материки: Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида. Природные условия. Растительный и животный мир материков |
Знание матери- ков планеты и их основных природных особенностей. Умение находить материки на карте. Общее представление о расти- тельном и животном мире каждого материка. |
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией |
Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных материках. |
С.109-114, творческое задание. |
|
|
||||||
25. |
Природные зоны. |
1 |
Изучение нового материала |
Формирование элементарных представлений о животном и растительном мире природных зон планеты. |
Тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, саванна, пустыня, влажный тропический лес. |
Знание природных зон планеты и их основных природных особенностей. Умение находить природные зоны на карте. Общее представление о растительном и животном мире каждой природной зоны. |
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией |
Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных природных зонах. |
С.115-120, ответить на вопросы и задания в р.т. |
|
|
||||||
26. |
Жизнь в морях и океанах. |
1 |
Изучение нового |
Формирование представлений о роли Мирового океана на планете. Изучение приспособлений живых организмов, обитающих в разных частях и на разных глубинах океана |
Мировой океан. Обитатели поверхностных вод (планктон), обитатели толщи воды, обитатели морских глубин |
Знание роли Мирового океана в формировании климата на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущих на дне |
Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками |
Осознание роли Мирового океана на планете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах |
С.121-125, ответить на вопросы и задания в р.т. |
|
|
||||||
27. |
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Среда обитания живых организмов». |
1 |
Контроль знаний |
Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме: «Среда обитания живых организмов». |
|
Применение полученных знаний в практической работе. |
Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач. Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей. Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. |
Познавательный интерес к естественным наукам |
|
|
|
||||||
Раздел 4. Человек на Земле. 5 часов. |
|||||||||||||||||
28. |
Как человек появился на Земле. |
1 |
Изучение нового материала |
Формирование представлений о первых людях, появившихся на Земле, их образе жизни, усложнении в строении и поведении в процессе исторического развития. |
Антропогенез, эволюция, дриопитеки, австралопитеки, человек умелый, человек прямоходящий, неандерталец, кроманьонец. |
Знание основных этапов антропогенеза. Знание характерных особенностей предковых форм Человека разумного. |
Познавательные УУД: использовать разнообразные приемы работы с информацией. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. |
Представление о месте человека в системе органического мира. |
С.128-130, ответить на вопросы и задания в р.т. |
|
|
||||||
29. |
Как человек изменил Землю. |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений об экологических факторах и влиянии абиотических факторов на живые организмы |
Экологические факторы. Абиотические факторы: температура, влажность, свет |
Знание классификации экологических факторов. Понимание значимости каждого абиотического фактора для живых организмов |
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп |
Осознание влияния факторов среды на живые организмы |
С.135-139, творческое задание. |
|
|
||||||
30. |
Жизнь под угрозой. |
1 |
|
Формирование представлений о последствиях воздействия человека на природу и способах ее охраны |
Охрана природы. Виды (исчезающие, редкие). Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки) |
Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе |
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение. |
Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе |
С.140-142, ответить на вопросы и задания в р.т. |
|
|
||||||
31. |
Не станет ли Земля пустыней. |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений о последствиях воздействия человека на природу и способах ее охраны |
Опустынивание. |
Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе |
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение. |
Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе. |
С.143-145, творческое задание. |
|
|
||||||
32. |
Здоровье человека и безопасность жизни. Практическая работа №5 «Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи» |
1 |
Комбинированный |
Формирование представлений о здоровом образе жизни как главном факторе сохранения здоровья. |
Здоровый образ жизни. Вредные привычки. Первая доврачебная помощь пострадавшему |
Приведение доказательств зависимости здоровья человека от его образа жизни и состояния окружающей среды. Знание элементарных правил оказания первой помощи при кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях |
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп |
Принятие правил здорового образа жизни. Понимание необходимости оказания экстренной доврачебной помощи пострадавшим при кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях |
С.146-153, ответить на вопросы и задания в р.т. |
|
|
||||||
33. |
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Человек на Земле» |
1 |
Обобщения |
Обобщение и систематизация знаний учащихся |
|
Применение полученных знаний в практической работе. |
Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач. Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей. Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. |
Познавательный интерес к естественным наукам |
Творческое задание. |
|
|
||||||
34-35 |
Повторение. |
2 |
Контроль знаний |
Обобщение знаний за курс 5 класса. |
|
Познавательный интерес к естественным наукам |
Повторить изученное. |
|
|
||||||||
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
-книгопечатная продукция:
УМК
1. Рабочая программа Биология 5-9 классы к УМК Н.И. Сонина, В. Б. Захарова. М.: Дрофа, 2015.
2. Методическое пособие. Биология. Введение в биология. В.Н.Кириленкова, В.И.Сивоглазова. М.: Дрофа, 2014
3. Учебник «Биология. Введение в биологию»,5 класс, Н. И. Сонин, А. А. Плешаков. М.: Дрофа. 2014.
4. Рабочая тетрадь «Биология. Введение в биологию»,5 класс, Н. И. Сонин, А. А. Плешаков. М.: Дрофа. 2016.
5. Тесты. Биология. Введение в биологию. Н.И.Сонин. М.: Дрофа, 2015 г.
- цифровые и электронные образовательные ресурсы:
1.http://fcior.edu.ru.- коллекция электронных образовательных ресурсов нового поколения.
2. http://school-collection.edu.ru- документы, презентации, электронные таблицы, видеофрагменты, анимационные ролики.
3.http://www.zoomax,ru – зоология
4. http://www.priroda.ru- природа, национальный портал
5. http://obi.img.ras.ru –база знаний по биологии человека
6.http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по географии.
7. http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.
8. http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.
9.http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
-учебно-практическое и лабораторное оборудование:
1. Световые и электронные микроскопы;
2. Набор микропрепаратов;
3. Микробиологическая лаборатория.
-демонстрационные пособия:
Таблицы.
В нашем каталоге доступно 75 368 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 976 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лобанова Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.