Рабочая программа по биологии 7классФГОС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577););

– Примерной учебной программы основного общего образования по биологии для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Биология 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения»);

– Программы по биологии 5—9 классы. Авторы программы:  В.Б.Захарова, Н.И.Сонин, // Биология 5-9 классы. Рабочие программы, составитель Пальдяева Г.М Учебно-методическое пособие- М.: Дрофа, 2015//.  

– «Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ «СОШ №9», реализуемых в соответствии с ФГОС НОО и ФГОС ООО», утвержденного приказом директора № 77-о от 31.08.2016 г.;

– ООП ООО и учебного плана МБОУ «СОШ №9» на 2016/2017 учебный год;

– Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями)

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника В. Б. Захарова, Н.И. Сонина, А.А.  Биология. Многообразие живых организмов.7 класс (концентрический курс). М.:Дрофа,2012

Цели обучения:

·         Освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

·         Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

·         Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·         Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

·         Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и норм здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.

Задачи обучения:

·         Формирование целостной научной картины мира;

·         Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;

·         Овладение научным подходом к решению различных задач;

·         Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.

Для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой МБОУ«СОШ №9» предполагается использование следующего учебно-методического комплекта (УМК):

-Программа по биологии 5—9 классы. Авторы программы:  В.Б.Захарова, Н.И.Сонин,         Биология 5-9 классы. Рабочие программы, составитель Пальдяева Г.М Учебно-методическое пособие- М.: Дрофа, 2015.

-Захаров В. Б. , Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс»: Учебник для общеобразовательных учреждений (концентрический курс). М.: Дрофа, 2014.

- А. В. Марина, В.И., Сивоглазов  Методическое пособие к учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина Биология. Многообразие живых организмов М: Дрофа, 2015

Авторской программой  Н. И. Сонин  в 7 классе на учебный предмет «Биологию» отводится 70 часов (из расчета 2 часа в неделю). В соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ №9» рабочая программа по «Биологии» в 7 классе рассчитывается на 70 часов в год, 2 часа в неделю, из которых 6 часов на практические работы и 17 часов на лабораторные.

         В основу данного курса положен системно -  деятельностный подход.

Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.

Целесообразно шире использовать  в преподавании  развивающие, исследовательские, личностно-ориентированные, проектные и групповые педагогические технологии. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные, лабораторные и практические) и устный опрос.

Для достижения образовательных результатов используются следующие приемы и технологии, основных форм организации образовательного процесса:

Формы организации работы учащихся:

 Индивидуальная

 Коллективная: фронтальная; парная; групповая.

Формы учебных занятий: игры на конкурсной основе, ролевые; мини-лекции; диалоги и беседы; практические работы; дискуссии; проектная деятельность.

Виды деятельности учащихся: устные сообщения; обсуждения; работа с источниками; доклады; защита презентаций; рефлексия.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

·         Индивидуальный подход

·         Личностно-ориентированная

·         Информационная

·         Системно-деятельностный подход

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

·         Объяснительно-иллюстративный

·         Частично-поисковый

Формы, методы и средства оценки образовательных результатов обучающихся.

Согласно локальному акту школы «Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации учащихся» предусмотрено проведение текущего и промежуточного контроля. Для текущего контроля используются лабораторные, практические работы, самостоятельные работы, устный опрос. Промежуточная аттестация проводится по четвертям учебного года.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ( текущий)

·         Устный опрос;

      Практические работы и лабораторные работы;

·          Тесты;  

·          Самостоятельные работы (обучающие и контролирующие);

.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ (по функциям)

·         Констатирующий - отслеживание фактического усвоения материала.

·         Формирующий - констатация изменений. Анализ соответствия полученных результатов ожидаемым, выявление факторов, влияющих на результат.

·         Корректирующий - исправление недостатков.

·         Промежуточный - выставление оценок за четверть.

Критерии и нормы  оценивания образовательных результатов по предмету определяются локальным нормативным актом школы «Положение о критериях оценки знаний, умений и навыков обучающихся в МБОУ «СОШ №9»

Коррекционная работа с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ

        Так как в 7 классе обучается ребёнок с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР), в календарно-тематическое планирование включены коррекционные задачи, которые определены на основе дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учётом состояния их здоровья, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм и рекомендаций специалистов МСЭ/ПМПК.

          Коррекционные задачи:

1. Развивать и отрабатывать моторику рук, зрительно-моторную координацию

2. Развивать манипуляцию рук, тактильные ощущения в пальцах

3. Развивать динамическую силу в мышцах кисти

4. Работать над развитием связной речи

5. Работать над развитием устной и письменной речи

6. Работать над развитием правильной позы

7. Развивать глазомер

8. Развивать навыки самостоятельности, самоконтроля в работе

9. Развивать абстрактное мышление, пространственное воображение

10. Развивать память, внимание

11. Развивать логическое мышление на уровне понятия, суждения, умозаключения

12. Тренировать пространственную ориентацию

13. Развивать инициативу, творческие способности

14. Развивать силу воли, настойчивость

15. Развивать навыки работы с учебником

16. Развивать навыки осмысленного прочтения текста

17. Формировать навыки планирования работы и поиска рациональных путей её выполнения

18. Формировать умение работать по словесным и письменным инструкциям

19. Развивать графические навыки

20. Развивать интерес к предмету

21. Развивать кругозор учащихся

Приемы коррекционной работы на уроке:

·         Индивидуальные задания;

·         Увеличение времени на выполнение работы;

·         Работа во временных группах;

·         Составление плана ответа;

·         Использование наглядных пособий при ответе;

·         Анализ и систематизация ошибок, выполнение работы над ошибками;

·         Стимуляция вопросов со стороны учащихся;

·         Деление заданий на дозы;

·         Рациональная система упражнений;

·         Проговаривание, комментирование, систематическое повторение

·         Использование карточек-консультаций, алгоритмов, схем, опор и т.д.;

·         Согласование объема домашнего задания

Работа с обучающимися, испытывающими трудности в освоении программы учебного предмета

Основные задачи, решаемые учителем  при обучении учащихся:

- создание комфортных условий на уроке;

- обеспечение учащихся алгоритмом выполнения всех видов письменных заданий, работы с книгой по заданию учителя, устного ответа;

- осуществление контроля за организацией рабочего места в учебное время

Этап урока	Деятельность учителя
1. В процессе контроля  подготовленности учащихся	·         Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшие за​труднения; ·         Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении; ·         Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки; ·         По окончании изучения темы или раздела, обоб​щать итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков школьниками, выявлять причины отставания
2. При изложении нового материала	·         Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала; ·         Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала; ·         Применять средства поддержания интереса к ус​воению знаний; ·         Обеспечивать разнообразие методов обучения, по​зволяющих всем учащимся активно усваивать ма​териал
3. В ходе самостоя​тельной работы уча​щихся на уроке	·         Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе, достичь большего эффекта; Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах; ·         Инструктиро​вать о порядке выполнения работы; ·         Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе ·         Умело оказывать помощь ученикам в работе, все​мерно развивать их самостоятельность; ·         Учить умениям планировать работу, выполнять ее в должном темпе и осуществлять контроль
4.​ При организации самостоятельной работы  вне класса	·         Обеспечить в ходе домашней работы повторение работы пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения; ·         Систематически давать домашние задания по ра​боте над типичными ошибками; ·         Четко инструктировать учащихся о порядке выпол​нения домашних работ, проверять степень пони​мания этих инструкций слабоуспевающими школь​никами; ·         Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку,  слабоуспевающих учеников

Планируемые результаты освоения учебной  программы по биологии

в 7 классе:

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—строение и основные процессы жизнедеятельности

бактерий;

—разнообразие и распространение бактерий и грибов;

—роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

—методы профилактики инфекционных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

—давать общую характеристику бактерий;

—характеризовать формы бактериальных клеток;

—отличать бактерии от других живых организмов;

—объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека —основные понятия, относящиеся к строению про и эукариотической клеток;

—строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

—особенности организации шляпочного гриба;

—меры профилактики грибковых заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

—давать общую характеристику бактерий и грибов;

—объяснять строение грибов и лишайников;

—приводить примеры распространённости грибов и

лишайников;

—характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

—определять несъедобные шляпочные грибы;

—объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны знать:

—основные методы изучения растений;

—основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи,

плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;

—особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

—роль растений в биосфере и жизни человека;

—происхождение растений и основные этапы развития

растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

—давать общую характеристику растительного царства;

—объяснять роль растений в биосфере;

—давать характеристику основных групп растений (водорослей, мхов, хвощей, плаунов, папоротников, голосеменных, цветковых);

—объяснять происхождение растений и основные этапы

развития растительного мира;

—характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

—объяснять причины различий в составе фитоценозов

различных климатических поясов.

Учащиеся должны знать:

—признаки организма как целостной системы;

—основные свойства животных организмов;

—сходство и различия между растительным и животным

организмами;

—что такое зоология, какова её структура.

Учащиеся должны уметь:

—объяснять структуру зоологической науки, основные

этапы её развития, систематические категории;

—представлять эволюционный путь развития животного

мира;

—классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;

—объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых

животных, выведения новых пород животных;

—использовать знания по зоологии в повседневной

жизни.

—признаки одноклеточного организма;

—основные систематические группы одноклеточных и их

представителей;

—значение одноклеточных животных в экологических системах;

—паразитических простейших, вызываемые ими заболевания у человека и соответствующие меры профилактики.

Учащиеся должны уметь:

—работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

—распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;

—раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;

—применять полученные знания в повседневной жизни.

Учащиеся должны знать:

—современные представления о возникновении много_

клеточных животных;

—общую характеристику типа Кишечнополостные;

—общую характеристику типа Плоские черви;

—общую характеристику типа Круглые черви;

—общую характеристику типа Кольчатые черви;

—общую характеристику типа Членистоногие.

Учащиеся должны уметь:

—определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

—наблюдать за поведением животных в природе;

—работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов и

их систем, образа жизни и среды обитания животных;

—понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их

значение для экологических систем;

—выделять животных, занесённых в Красную книгу, и

способствовать сохранению их численности и мест обитания;

—оказывать первую медицинскую помощь при укусах

опасных или ядовитых животных;

—использовать меры профилактики паразитарных заболеваний

 Учащиеся должны знать:

—современные представления о возникновении хордовых животных;

—основные направления эволюции хордовых;

—общую характеристику надкласса Рыбы;

—общую характеристику класса Земноводные;

—общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

—общую характеристику класса Птицы;

—общую характеристику класса Млекопитающие.

Учащиеся должны уметь:

—определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

—работать с живыми животными и фиксированными

препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов

и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

—понимать и уметь характеризовать экологическую роль

хордовых животных;

—характеризовать хозяйственное значение позвоночных;

—наблюдать за поведением животных в природе;

—выделять животных, занесённых в Красную книгу, и

способствовать сохранению их численности и мест обитания;

—оказывать первую медицинскую помощь при укусах

опасных или ядовитых животных.

Учащиеся должны знать:

—общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;

—пути проникновения вирусов в организм;

—этапы взаимодействия вируса и клетки;

—меры профилактики вирусных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

—объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;

—характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);

—выявлять признаки сходства и различия в строении

вирусов;

—осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа

учебника до и/или после изучения материала на уроке;

—разрабатывать план-конспект темы, используя разные

источники информации;

—готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

—составлять конспект параграфа учебника до и/или

после изучения материала на уроке;

—пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов;

—готовить сообщения на основе обобщения информации

учебника и дополнительных источников;

—пользоваться поисковыми системами Интернета.

 Учащиеся должны уметь:

—выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

—сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

—оценивать с эстетической точки зрения представителей

растительного мира;

—находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,

анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Учащиеся должны уметь:

—давать характеристику методов изучения биологических объектов;

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

—находить в различных источниках необходимую информацию о животных;

—избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

—сравнивать животных изученных таксономических

групп между собой;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы

при изучении крупных таксонов;

—выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

—представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Учащиеся должны уметь:

—обобщать и делать выводы по изученному материалу;

Личностные результаты обучения

—Развитие и формирование интереса к изучению

природы;

—развитие интеллектуальных и творческих способностей;

—воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

—признание высокой ценности жизни, здоровья своего и

других людей;

—развитие мотивации к получению новых знаний,

дальнейшему изучению естественных наук.

Содержание программы

Введение (3 ч)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы. Биосфера — глобальная экологическая система; границы и компоненты биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч. Дарвина о приспособленности к разнообразным условиям среды обитания. Естественная система классификации как отражение процесса эволюции организмов.

Раздел 1. Царство Прокариоты (3 ч)

Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 ч)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Демонстрация:

·         Строение клеток различных прокариот.

Лабораторные и практические работы

Зарисовка схемы строения прокариотической клетки

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

— методы профилактики инфекционных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям;

— характеризовать формы бактериальных клеток;

— отличать бактерии от других живых организмов;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)

Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3 ч)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Демонстрация:

·         Схемы строения представителей различных систематических групп грибов, различные представители царства Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы:

1.      Строение плесневого гриба мукора^*.

2.      Распознавание съедобных и ядовитых грибов^*.

Тема 2.2. Лишайники (1 ч)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.

Демонстрация:

·         Схемы строения лишайников, различные представители лишайников.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;

— строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

— особенности организации шляпочного гриба;

— меры профилактики грибковых заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактерий и грибов;

— объяснять строение грибов и лишайников;

— приводить примеры распространённости грибов и лишайников;

— характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

— определять несъедобные шляпочные грибы;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 3. Царство Растения (16 ч)

Тема 3.1. Общая характеристика растений (2 ч)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация:

·         Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Тема 3.2. Низшие растения (2 ч)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация:

·         Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторные  работы

1.      Изучение внешнего строения водорослей^*.

Тема 3.3. Высшие споровые растения (4 ч)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация:

·         Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов,

·          различные представители мхов, плаунов и хвощей,

·         схемы строения папоротника;

·         древние папоротниковидные,

·         схема цикла развития папоротника,

·         различные представители папоротниковидных.

Лабораторные и практические работы:

1.      Изучение внешнего строения мха^*.

2.      Изучение внешнего строения папоротника^*.

Тема 3.4. Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения (2 ч)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация:

·         Схемы строения голосеменных,

·          цикл развития сосны,

·         различные представители голосеменных.

Лабораторные и практические работы:

1.      Изучение строения и многообразия голосеменных растений^*.

Тема 3.5. Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 ч)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные. Основные семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация:

·         Схема строения цветкового растения;

·          строения цветка,

·          цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение),

·          представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы:

1.      Изучение строения покрытосеменных растений^*.

2.      Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения^*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений в биосфере;

— давать характеристику, основным группам растений (водорослям, мхам, хвощам, плаунам, папоротникам, голосеменным, цветковым);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

— характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Раздел 4. Царство Животные (38 ч)

Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 ч)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания.

Демонстрация:

·         Распределение животных и растений по планете: биогеографические области.

Лабораторные  работы:

Анализ структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— признаки организма как целостной системы;

— основные свойства животных организмов;

— сходство и различия между растительным и животным организмами;

— что такое зоология, какова её структура.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

— представлять эволюционный путь развития животного мира;

— классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;

— применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

— объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;

— использовать знания по зоологии в повседневной жизни.

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 ч)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация:

·         Схемы строения амебы, эвглены зелёной и инфузории туфельки,

·          представители различных групп одноклеточных.

Лабораторные и практические работы:

1.      Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— признаки одноклеточного организма;

— основные систематические группы одноклеточных и их представителей;

— значение одноклеточных животных в экологических системах;

— паразитических простейших, вызываемые ими заболевания у человека и соответствующие меры профилактики.

Учащиеся должны уметь:

— работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

— распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;

— раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;

— применять полученные знания в повседневной жизни.

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные (1 ч)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация:

·         Типы симметрии у многоклеточных животных,

·         многообразие губок.

Тема 4.4. Тип Кишечнополостные (3 ч)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация:

·         Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов.

·         Биоценоз кораллового рифа.

·         Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Лабораторные и практические работы:

Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры.

Тема 4.5. Тип Плоские черви (2 ч)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация:

·         Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни.

·         Различные представители ресничных червей.

·         Схемы жизненных циклов печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Лабораторные  работы и практические работы:

Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 4.6. Тип Круглые черви (1 ч)

Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды; меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация:

·         Схема строения и цикл развития человеческой аскариды.

·          Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Лабораторные и практические работы

1.      Жизненный цикл человеческой аскариды.

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (3 ч)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация:

·         Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей.

·         Различные представители типа Кольчатые черви.

Лабораторные и практические работы

1.      Внешнее строение дождевого червя.

Тема 4.8. Тип Моллюски (2 ч)

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация:

·         Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.

·         Различные представители типа моллюсков.

Лабораторные и практические работы

1.      Внешнее строение моллюсков.

Тема 4.9. Тип Членистоногие (7 ч)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация:

·         Схема строения речного рака.

·         Различные представители низших и высших ракообразных.

·         Схема строения паука-крестовика.

·         Различные представители класса Паукообразные.

·         Схемы строения насекомых различных отрядов.

Лабораторные и практические работы

1.      Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих^*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— современные представления о возникновении многоклеточных животных;

— общую характеристику типа Кишечнополостные;

— общую характеристику типа Плоские черви;

— общую характеристику типа Круглые черви;

— общую характеристику типа Кольчатые черви;

— общую характеристику типа Членистоногие.

Учащиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

— объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем;

— выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;

— использовать меры профилактики паразитарных заболеваний.

Тема 4.10. Тип Иглокожие (1 ч)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация:

·         Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии.

·         Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные (1 ч)

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Демонстрация:

·         Схема строения ланцетника.

·         Схема метаморфоза у асцидий.

Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 ч)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Демонстрация:

·         Многообразие рыб.

·         Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни^*.

Тема 4.13. Класс Земноводные (2 ч)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация:

·         Многообразие амфибий.

·         Схемы строения кистеперых рыб и земноводных.

Лабораторная работа:

Особенности внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни^*.

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2 ч)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация:

·         Многообразие пресмыкающихся.

·         Схемы строения земноводных и рептилий.

Тема 4.15. Класс Птицы (4 ч)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация:

·         Многообразие птиц.

·         Схемы строения рептилий и птиц.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни^*.

Тема 4.16. Класс Млекопитающие (4 ч)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

Демонстрация:

·         Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих.

·         Многообразие млекопитающих.

·         Схемы строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы

1.      Изучение строения млекопитающих^*.

2.      Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека^*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— современные представления о возникновении хордовых животных;

— основные направления эволюции хордовых;

— общую характеристику надкласса Рыбы;

— общую характеристику класса Земноводные;

— общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

— общую характеристику класса Птицы;

— общую характеристику класса Млекопитающие.

Учащиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

— работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

— объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных;

— характеризовать хозяйственное значение позвоночных;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения

— давать характеристику методам изучения биологических объектов;

— наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— находить в различных источниках необходимую информацию о животных;

— избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Раздел 5. Вирусы (2 ч)

Тема 5.1. Многообразие, особенности строения и происхождения вирусов (2 ч)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрация:

·         Модели различных вирусных частиц.

·         Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции.

·         Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;

— пути проникновения вирусов в организм;

— этапы взаимодействия вируса и клетки;

— меры профилактики вирусных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;

— характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);

— выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;

— осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Заключение (1 ч)

Особенности организации и многообразие живых организмов. Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Личностные результаты обучения

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способностей;

— воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

— признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Резервное время -(3 ч)

Учебно - тематический план рабочей программы учебного предмета биологии составлен на основе методического пособия, авторы А.В. Марина, В. И. Сивоглазов к учебнику В.Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс- М: Дрофа, 2015

Номер темы и ее название	Всего часов на тему по рабочей программе
		Практические и лабораторные	Количество часов по авторской программе
Раздел №1Введение	3		3
Раздел №2 Царство бактерии	3	1	3
Раздел №3 Царство грибы	4	2	4
Раздел №3 Царство Растения	17	10	16
Раздел №4 Царство Животные	38	14	38
Раздел №5 Царство вирусы	2		2
Заключение	1		1
Раздел № 6 Повторение	2
ИТОГО	70		67+3 резерв

Календарно- тематическое планирование составлено на основе методического пособия, авторы А.В. Марина, В. И. Сивоглазов к учебнику В.Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс- М: Дрофа, 2015

Тематический поурочный план

учебного курса « Биология. Введение в биологию»

для 7 класса 

№ урока	Тема урока	Дата по плану/ факт.	Решаемые коррекционные задачи
	Введение             -    3 часа
1	Введение Мир живых организмов. Уровни организации  живого	1н09	1,4
2	Ч. Дарвин и происхождение видов	1н09	2,5
3	Многообразие организмов и их классификация	1н09	3,6
	Раздел 1. Царство Бактерии(3 ч)
	Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение бактерий (3 ч)
4	Общая характеристика бактерий	2н09	7
5	Особенности строения, жизнедеятельности представителей подцарств Настоящие бактерии, Ахебактерии;их значение в природе и жизни человека Лаб раб №1 « Строение бактериальной клетки»	2н09	8,9
6	Подцарства Оксифотобактерии: особенности организации, значение в природе и жизни человека.	3н09	10,1
	Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)
	Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3 ч)
7	Царство Грибы: особенности строения, значение в природе и жизни человека	3н09	11
8	Многообразие грибов. Отделы Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота: особенности строения и жизнедеятельности Л/р№2: «Строение плесневого гриба мукора»	4н09	12,2
9	Отдел Базидиомикота, группа Несовершенные грибы. Отдел Оомикота: особенности строения и жизнедеятельности Лаб/р №3: « Распознавание съедобных и ядовитых грибов» Тема 2.2. Лишайники (1 ч)	4н09	13,4
10	Группа Лишайники	1н10	14
	Раздел 3. Царство Растения (17 ч)
	Тема 3.1. Общая характеристика растений (2 ч)
11	Растение как целостный организм.	1н10	15,3
12	Особенности жизнедеятельности растений и их систематика	2н10	16,4
	Тема 3.2. Низшие растения (2 ч)
13	Низшие растения. Общая характеристика водорослей как древнейшей группы растений. Л/р №4:«Внешнее строение водорослей» Размножение и развитие водорослей	2н10	17
14	Многообразие водорослей, их значение в природе и жизни человека	3н10	18
	Тема 3.3. Высшие  растения (4ч)
15	Общая характеристика высших растений.	3н10	19,2
16	Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Л/р №5: «Внешнее строение мхов»	4н10	20,4
17	Отдел Плауновидные.  Хвощевидные: особенности организации, жизненного цикла.	4н10	21
18	Отдел Папоротниковидные: особенности организации жизненного цикла   Л/р №6: « Внешнее строение папоротников»	2н11	2,8
	Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения (2 ч)
19	Происхождение и особенности организации голосеменных растений.	2н11	21
20	Многообразие, голосеменных, их значение в природе и жизни человека Л/р №7: «Строение и многообразие голосеменных растений»	3н11	20
	Тема 3.5.Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (7ч)
21	Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений. Л/р №8: «Строение покрытосеменных растений»	3н11	10,7
22	Класс Двудольные. Характерные особенности растений семейства Крестоцветные Лаб/р№9«Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения»	4н11	11
23	Класс Двудольные. Характерные особенности растений семейства Розоцветные Лаб/р№10«Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения»	4н11	12
24	Класс Двудольные. Характерные особенности растений семейства Пасленовые Лаб/р№11«Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения»	5н11	13
25	Класс Однодольные. Характерные признаки семейства Злаковые Лаб/р№12«Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения»	5н11	14,5
26	Класс Однодольные. Характерные признаки семейства Лилейные Лаб/р№13«Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения»	1н12	15,3
27	Повторительно-обобщающий урок по теме «Царства Бактерии . Грибы. Растения.»	1н12	6,8
	Раздел 4. Царство Животные (38ч)
	Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 ч)
28	Общая характеристика Царства Животные Л/р №14 «Анализ структуры различных биомов суши и Мирового океана на схемах и иллюстрациях»	2н12	16
	Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 ч)
29	Особенности организации одноклеточных. Клетка одноклеточных животных как целостный организм Л/р№15«Строение амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки»	2н12	17,1
30	Разнообразие простейших, их значение в природе и жизни человека	3н12	18
	Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные (1 ч)
31	Общая характеристика многоклеточных животных. Губки как примитивные многоклеточные животные	3н12	19
	Тема 4.4. Тип Кишечнополостные (3 ч)
32	Особенности организации кишечнополостных. .Л/р№16«Регенерация  гидры.»	4н12	20,2
33	Особенности размножения кишечнополостных.	4н12	21
34	Многообразие и распространение кишечнополостных.	2н01	4,8
	Тема 4.5. Тип Плоские черви (2ч)
35	Особенности организации плоских червей.  Свободноживущие ресничные черви	2н01	5,9
36	Паразитические плоские черви Лаб/р №17 «Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня»	3н01	6
	Тема 4.6. Тип Круглые черви (1 ч)
37	Особенности организации круглых червей. Лаб/р №18 « Жизненный цикл человеческой аскариды»	3н01	7,3
	Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (3 ч)
38	Особенности организации кольчатых червей  Л/р №19: « Внешнее строение дождевого червя»	4н01	10
39	Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки.	4н01	11,5
40	Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки.	5н01	12
	Тема 4.8. Тип Моллюски (2 ч)
41	Особенности организации моллюсков, их происхождение Л/р №20: « Внешнее строение моллюсков»	5н01	14,6
42	Многообразие моллюсков, их значение в природе и жизни человека	1н02	12
	Тема 4.9. Тип Членистоногие (7 ч)
43	Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих Лаб/раб № 21 « Внешнее строение и многообразие членистоногих» Класс Ракообразные.	1н02	15,2
44	Многообразие ракообразных, их значение в природе	2н02	16
45	Класс Паукообразные: особенности строения и жизнедеятельности	2н02	17
46	Многообразие паукообразных , их значение в природе	3н02	16
47	Класс Насекомые: особенности строения и жизнедеятельности	3н02	19
48	Размножение и развитие насекомых.	4н02	20
49	Многообразие насекомых, их значение в природе и жизни человека	4н02	21
	Тема 4.10. Тип Иглокожие (1 ч)
50	Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих, их многообразие и значение в природе	1н03	3,6
	Тема 4.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные (1 ч)
51	Особенности организации хордовых Бесчерепные животные	1н03	4,9
	Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 ч)
52	Подтип Позвоночные. Рыбы- водные позвоночные животные Л/р №22: « Особенности внешнего строения рыб, связанные с их образом жизни».	2н03	6,8
53	Многообразие рыб. Экологическое и хозяйственное значение рыб.	2н03	10,11
	Тема 4.13. Класс Земноводные (2 ч)
54	Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Л/р №23: «Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее  образом жизни»	3н03	10,12
55	Размножение и развитие земноводных, их многообразие и значение в природе	3н03	11
	Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2 ч)
56	.Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Л/р №24: «Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи»	1н04	17
57	Многообразие пресмыкающихся, их происхождение	1н04	18,4
	Тема 4.15. Класс Птицы (4 ч)
58	Класс Птицы: особенности строения, жизнедеятельности Л/р №25:  «Особенности внешнего строения птиц , связанные с их образом жизни»Происхождение птиц	2н04	19
59	Многообразие птиц: килегрудые или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы	2н04	20
60	Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц	3н04	4,9
61	Значение птиц в природе и  жизни человека. Охрана и привлечение птиц.	3н04	10
	Тема 4.16. Класс Млекопитающие (4 ч)
62	Происхождение млекопитающих. Сумчатые и однопроходные(первозвери)	4н04	11
63	Структурно- функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки Л/р №26: « Строение млекопитающих»	4н04	15
64	Многообразие млекопитающих. Лаб/р№27: «Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека»Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека»	1н05	1,9
65	Многообразие млекопитающих. Лаб/р№26: «Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека»Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека»	1н05	2,5
	Раздел 5. Вирусы (2 ч)
66	Общая характеристика вирусов..	2н05	3,11
67	Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека.	2н05	4,12
	Заключение (1 ч)
68	Особенности организации и многообразие живых организмов.	3н05	5
	Повторение (2ч)
69	Повторение по теме: «Царство прокариоты»	3н05	6,10
70	Повторение по теме: «Царство растения»	4н05	11,1
	Итого: 70 ч           Л/р- 27

Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся

№	Вид контроля	Формы контроля	Источник КИМов	Дата
1	Тематический	Тест	А.В. Марина, В.И. Сивоглазов Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина (с95)	3н10
2	Тематический	Проверочное задание	А.В. Марина, В.И. Сивоглазов Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина (с106-107)	2н11
3	Тематический	Тест	А.В. Марина, В.И. Сивоглазов Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина (с118)	3н11
4	Тематический	Тест	А.В. Марина, В.И. Сивоглазов Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина (с134)	4н11
5	Тематический	Проверочное задание	А.В. Марина, В.И. Сивоглазов Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина (с138)	1н12
6	Тематический	Проверочное задание	А.В. Марина, В.И. Сивоглазов Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина (с147)	2н12
7	Тематический	Тест	А.В. Марина, В.И. Сивоглазов Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина (с171)	3н12
8	Тематический	Тест	А.В. Марина, В.И. Сивоглазов Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина (с186)	5н12
9	Тематический	Тест	А.В. Марина, В.И. Сивоглазов Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина (с196)	2н01
10	Тематический	Проверочное задание	А.В. Марина, В.И. Сивоглазов Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина (с210)	3н01
11	Тематический	Тест	А.В. Марина, В.И. Сивоглазов Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина (с216)	5н01
12	Тематический	Тест	А.В. Марина, В.И. Сивоглазов Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина (с255)	4н02
13	Тематический	Проверочное задание	А.В. Марина, В.И. Сивоглазов Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина (с283)	3н03
14	Тематический	Тест	А.В. Марина, В.И. Сивоглазов Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина (с300)	4н03
15	Тематический	Тест	А.В. Марина, В.И. Сивоглазов Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина (с315)	2н04
16	Тематический	Тест	А.В. Марина, В.И. Сивоглазов Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина (с342)	4н04
17	Тематический	Тест	А.В. Марина, В.И. Сивоглазов Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина (с353)	5н04
18	Итоговый	Тест	А.В. Марина, В.И. Сивоглазов Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина (с379-383)	2н05

При составлении перечня лабораторных и практических работ использовали:

1Программы по биологии 5—9 классы. Авторы программы:  В.Б.Захарова, Н.И.Сонин, // Биология 5-9 классы. Рабочие программы, составитель Пальдяева Г.М Учебно-методическое пособие- М.: Дрофа, 2015//.  

2Рабочая тетрадь к учебнику:А.А Плешаков,, Н.И Сонин«Введение в биологию» М.:Дрофа, 2015

7 класс  Перечень лабораторных и практических работ

	Дата	Источник
Лабораторная работа №1 « Строение бактериальной клетки»	2н09	С 10-11
Лабораторная работа №2 «Строение плесневого гриба мукора ».	4н09	С 13-14
ЛР/р №3: « Распознавание съедобных и ядовитых грибов»	4н09	С15-16
Лабораторная работа №4 «Внешнее строение водорослей».	3н10	С23-24
Лабораторная работа №5 «Внешнее строение мхов».	4н10	С27-28
Лабораторная работа №6 « Внешнее строение папоротников».	2н11	С 33-34
Лабораторная работа №7 «Строение и многообразие голосеменных растений».	3н11	С 37-39
Лабораторная работа №8«Строения  покрытосеменных растений».	4н11	С 44-45
Лаб/р№9-13«Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения»	4н11,5н11, 1н12	С 49-50
Л/р №14 «Анализ структуры различных биомов суши и Мирового океана на схемах и иллюстрациях»	2н12	С 50-52
Л/р№15«Строение амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки»	3н12	С 56-57
Л/р№16« Регенерация гидры.»	4н12	С 63-64
Лаб/р №17 «Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня»	3н01	С 67-68
Лаб/р №18 « Жизненный цикл человеческой аскариды»	3н01	С 69
Лабораторная работа №19 «Внешнее строение дождевого червя»	4н01	С 71-72
Лабораторная работа № 20« Внешнее строение моллюсков».	5н01	С 76-77
Лабораторная работа №21 « Внешнее строение и многообразие членистоногих»	4н02	С 91-92
Лабораторная работа №22 « Особенности внешнего строения рыб , связанные с их образом жизни»	2н03	С 101-102
Лабораторная работа №23 « Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни»	3н03	С 109-110

Л/р №24: «Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи»	1н04	С 111-112
Лабораторная работа №25 «Особенности внешнего строения птиц , связанные с их образом жизни»	2н04	С 123-124
Лабораторная работа №26 «Строение млекопитающих».	4н04	С 132-133
Лабораторная работа№27 «Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека»	1н05	С 135-137

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по биологии:

-Программы по биологии 5—9 классы. Авторы программы:  В.Б.Захарова, Н.И.Сонин, // Биология 5-9 классы. Рабочие программы, составитель Пальдяева Г.М Учебно-методическое пособие- М.: Дрофа, 2015//.  

-Захаров В. Б. , Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс»: Учебник для общеобразовательных учреждений (концентрический курс). М.: Дрофа, 2014.

-А. В. Марина, В.И., Сивоглазов  Методическое пособие к учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина Биология. Многообразие живых организмов М: Дрофа, 2015

- С. И. Гуленков, Н. И. Сонин Тестовые задания. Биология. Многообразие живых организмов.             М: Дрофа, 2011

Пособия для учащихся:

-В. Б. Захаров, Н. И. Сонин Рабочая тетрадь к учебнику В. Б. Захарова,  Н. И. Сонина Биология. Многообразие живых организмов. М: Дрофа, 2016

Электронно-программное обеспечение:

1)      Компьютер

2)      Презентационное оборудование

3)      Выход в Интернет (для учащихся на уровне ознакомления)

Целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. Натуральные объекты: живые растения, гербарии  растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, скелеты  животных, модель  цветка.

2. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование

 3     Демонстрационные таблицы.

1.      Развитие растительного и животного мира. Систематика растений и животных.

2.       Грибы

3.      Органы цветкового растения

  4    Строение растительной клетки

      Оснащение кабинета биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, мультимедийнные средства обучения, компьютер, устройство для хранения учебного оборудования. Учебное оборудование по биологии включает:  живые растения, влажные препараты, микропрепараты, коллекции, гербарии; приборы и лабораторное оборудование, средства на печатной основе, муляжи и модели, пособия на информационных носителях, компакт-диски, проектор, учебно-методическую литературу для учителя и учащихся: определители, справочные материалы, контрольно-диагностические тесты.

Лист внесения изменений в рабочую программу

Номер урока (по рабочей программе)	Дата проведения (по рабочей программе)	Дата проведения фактическая	Тема урока	Способ корректировки	Причина корректировки

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577););

– Примерной учебной программы основного общего образования по биологии для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Биология 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения»);

– Программы по биологии 5—9 классы. Авторы программы:В.Б.Захарова, Н.И.Сонин, // Биология 5-9 классы. Рабочие программы, составитель Пальдяева Г.М Учебно-методическое пособие- М.: Дрофа, 2015//.