Пояснительная
записка.
Рабочая программа курса «Чтение. 5 класс» в 5 классе VIII вида
составлена в соответствии с программой специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.
Воронковой и
учебником 5 класса VIII вида авторы : И.М. БГАЖНОКОВА, Г.В. САВЕЛЬЕВА. 2014
год
Программа
рассчитана на136 ч в год, 4ч – в неделю.
В том
числе: внеклассное чтение –8 ч, региональный компонент-17 часов.
Рабочая программа по чтению предназначена для развития речи учащихся
и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания
художественных произведений.
ЦЕЛЬ: развитие
речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление
и пересказ содержания художественных произведений.
ЗАДАЧИ:
Ø
формирование у учащихся чтения про себя,
последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.
Ø развитие
полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений;
Ø развитие
умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту,
участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения,
а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев
произведения
Ø нравственно-эстетическое
и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной
литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного
поведения человека в обществе)
Поставленные
задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально
развивающихся сверстников.
С учетом того, что
подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных
связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение
задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений
художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны
нравственного поведения человека в обществе.
В 5 классе ведётся
работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего
этапа, поэтому в программе используется тематический принцип подбора
литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов,
рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово
более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения
социального опыта учащихся.
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить,
описать, приводить примеры.
В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы
обучения как: словесный, наглядный, практический.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний:
открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на
вопросы.
Половина детей, обучающихся на 2-й ступени, как правило, плохо читают, а около
25% учащихся читают с трудом. Поэтому программа предполагает систематическое
чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ,
различные виды работ по развитию устной и письменной речи:
-
составление планов;
-
краткие и подробные пересказы текста;
-
устные сочинения-характеристики героев;
-
развитие художественной фантазии у детей;
-
придумывание финала, опираясь на развитие событий.
Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется
более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащихся.
Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной
литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание,
великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в
жизни писателя и читателя пр.).
Учителю
важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление,
анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в
этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной
к условиям реальной жизни.
Известно, что развитие техники чтения осуществляется
поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к
способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким
предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной
работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим
выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной
окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом,
методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.
Типы урока:
- Урок
сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала) Имеет
целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
- Урок
формирования и закрепления знаний и умений (практический урок) Имеет целью
выработку умений по применению знаний.
- Урок
обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок) Имеет
целью обобщение единичных знаний в систему.
·
Урок
контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет
целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками
·
Комбинированный
урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи
Методы и приёмы обучения:
Словесный (рассказ,
объяснение, беседа, работа с учебником и книгой) наглядный (наблюдение,
демонстрация) , практический, методы контроля.
Формы работы:
Рассказ,
беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр
и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков
произведений в авторском исполнении.
Виды деятельности учащихся основаны на
переработке устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста по предполагаемым вопросам;
продолжение текста;
выразительное чтение;
чтение
наизусть;
чтение
по ролям;
На
уроках чтения в 5 классе продолжается формирование у школьников техники чтения:
правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого
материала. Это связано с тем, что изучение каждого художественного произведения
вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. А так как
рекомендуемые произведения разножанровые, то при работе с ними требуется
большая методическая вариативность.
Умственно
отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем
более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию
писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В
исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события,
не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того
или иного факта, поступка героя.
На
уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания
художественного произведения, уделяется большое внимание развитию речи учащихся
и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно,
правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко
пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и
второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их
действия и поступки; устанавливать несложные причинно – следственные связи и
отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
Это
требует серьёзной методической подготовки учителя к уроку по каждому
художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного
воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным
ситуациям.
В начале учебного
года учащиеся умеют и знают:
I уровень:
-
правильно и осознанно читать;
- владеют
навыками беглого чтения, целыми словами;
- с
помощью учителя умеют выделять главного героя и главную мысль текста;
- отвечать
на несложные вопросы по тексту, и на сложные с помощью учителя;
- давать
характеристику главному герою;
-
заучивать стихотворения.
II
уровень:
- читать
правильно вслух целыми словами или по слогам;
- с
помощью учителя давать характеристику главному герою;
- с
помощью наводящих вопросов пересказывать текст;
- с
помощью наглядности способны передать свои мысли;
-
заучивать несложные стихотворения.
III
уровень:
- читать
вслух по слогам;
- с
помощью учителя и наводящих вопросов понимают смысл произведения;
- с
помощью учителя отвечают на вопросы.
IV
уровень:
- читают
вслух по слогам или по буквам;
- с
помощью учителя понимают основной смысл произведения;
- с
помощью учителя отвечают на легкие вопросы;
Внеклассное
чтение в коррекционной школе в 5 классе носит рекомендательный характер.
Проводится с постепенным увеличением доли самостоятельности учащихся в чтении
дополнительной литературы.
Навыки чтения
Правильное,
сознательное и выразительное чтение целыми словами с переходом на
словосочетания. Использование специальных текстов, состоящих из простых по
слоговой структуре слов, несложных по содержанию, для более быстрого,
целостного восприятия слова и понимания значения прочитанного.
Чтение про себя простых по содержанию и
структуре текстов после предварительного анализа.
Выразительное чтение произведений с опорой
на авторские ремарки. Коллективная отработка логических ударений, синтаксических
пауз, тона голоса и темпа речи. Интонация в конце предложения на основе
различительных знаков препинания, интонация перечисления при однородных членах
предложения.
Работа с текстом
Разбор
текста по вопросам, формулирование учащимися вопросов к отдельным событиям
текста и поступкам героев.
Выделение темы и идеи произведения,
соотнесение того или другого с заглавием текста.
Прогнозирование событий с опорой на
заглавие и иллюстрации.
Выделение частей текста в соответствии с
данным планом.
Озаглавливание частей текста (с помощью
учителя) после их коллективного выделения.
Полный и частичный пересказ произведения по
данному или коллективно составленному плану. Включение в пересказ необходимых
средств связи предложений и частей текста на основе прочитанного произведения.
Чтение по ролям и драматизация диалогов.
Оценка характера героя, подбор фактов,
подтверждающих эту оценку (с помощью учителя).
Формирование внимания к авторскому слову:
выделение и объяснение непонятных слов (с помощью учителя), нахождение слов и
предложений, характеризующих события, героев. Выбор и объяснение образных слов
и выражений (с помощью учителя, с опорой на наглядный материал). Определение
отношения автора к своим героям и событиям (с помощью учителя).
Практическое знакомство с жанрами устного
народного творчества: сказки, считалки, потешки, пословицы, поговорки.
Самостоятельное чтение доступных по
содержанию детских книг, коллективное ведение дневников внеклассного чтения. Предварительная
подготовка детей в течение месяца к уроку внеклассного чтения.
Тематика
произведений
Рассказы,
статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, о его героизме в труде и ратных
подвигах; о политических событиях и жизни страны; о труде людей, их отношении к
Родине, друг к другу; о родной природе и бережном к ней отношении о жизни
животных.
Устное народное творчество — коллективное творчество народа
Жанры
устного народного творчества: считалки, потешки, загадки, пословицы. Сказки. Представления
о добре и зле.
Люблю
природу русскую Рассказы, стихи,
сказки и научно-популярные статьи о природе в разные времена года, о красоте
родной земли, олицетворение природы в представлениях наших предков (духи леса,
воды, земли). Светские и православные праздники в разные времена года. Труд и
развлечения детей, их помощь взрослым.
Животные в
доме Рассказы и стихи о повадках
животных, об отношении к ним человека.
Они
прославили Россию
Рассказы,
стихи, научно-популярные статьи, содержащие краткие и доступные сведения об
именитых людях прошлого и настоящего России (полководцы, писатели, художники).
Спешите
делать добро Рассказы,
стихи, народные и литературные сказки, помогающие освоению нравственных
эталонов, принятых в обществе людей.
Весело
всем Рассказы,
стихи, сказки, помогающие увидеть смешное в событиях, поступках людей и
поведении животных.
Вечный
свет подвига
Рассказы,
стихи, научно-популярные статьи о подвигах защитников Отечества.
Писатели
мира детям Детские
рассказы, стихи, сказки о жизни в разных странах.
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
На I
уровне учащиеся должны уметь:
-
читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух;
-
читать «про себя», выполняя задания учителя;
-
отвечать на вопросы учителя;
-
пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты
– самостоятельно;
-
знать наизусть 6-8 стихотворений.
На
II уровне учащиеся должны уметь:
-
правильно читать доступный текст вслух целыми словами, в трудных случаях – по
слогам;
-
находить, читая про себя, отрывки проанализированного текста, связанные с
определенными событиями;
-
отвечать на вопросы по предметному содержанию текста с помощью учителя;
-
заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом учебных возможностей
учащегося);
На
III уровне учащиеся должны уметь:
-
читать текст по слогам;
-
отвечать на вопросы по тексту;
-
заучивать мини-стихи наизусть;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.