Рабочая программа по чтению и развитию речи 7 класс

Рассмотрена на заседании МО  учителей-предметников МКОУ «Ярская школа интернат» Протокол №        от «   »         20    г Принята на педагогическом совете МКОУ « Ярская школа – интернат» Протокол №        от «   »         20   г Утверждена приказом  № От «    »        20    г Директор школы__________    Н.Г.Поздеева

Составлена на основе Адаптированной основной общеобразовательной программы и требований к содержанию учебного предмета Чтение и развитие речи

Рабочая программа

по чтению и развитию речи для учащихся  7  класса

                                                                                                                                                                                                                        Составитель: Данилова Галина Александровна

учитель русского языка и чтения  1 категории

2018 -2019   уч.год

Пояснительная записка

Рабочая программа по «Чтению и развитию речи» для учащихся 7 класса с легкой умственной отсталостью  составлена на основе:

       Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, сборник 2, под редакцией В.В.Воронковой (Москва, гуманитарный издательский центр Владос, 2011 г) Авторы программы: Мирский С.Л., Журавлев Б.А., Иноземцева Л.С., Ковалева Е.А., Васенков Г.В.

Годового календарного  учебного графика  работы школы на 2018-2019 учебный год

 Федеральным перечнем учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в МКОУ «Ярская школа –интернат» на 2018-2019 учебный год).

Общая характеристика учебного предмета

 В 7  классе продолжается работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе 7 класса используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения        социального        опыта        учащихся.

Цель курса

Совершенствовать технику чтения, обеспечивать языковое и речевое развитие школьников, направленное на их социально-личностное становление, профессиональное самоопределение в будущей жизни.

Задачи курса:

·        отрабатывать навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

·        учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;

·        социально адаптировать учащихся в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления умственно отсталых школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Основные направления коррекционной работы

§ Корригировать артикуляционный аппарат.

§ Расширять представления об окружающем мире и обогащать словарь.

§ Корригировать познавательную и речевую деятельность учащихся.

§ Развивать речь, владение техникой речи;

§ Корригировать слуховое и зрительное восприятие.

§ Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.

§ Развивать познавательные процессы.

§ Корригировать индивидуальные пробелы в знаниях, умениях, навыках.

Формы организации учебного процесса.

В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений. Принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Методы:

словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой

наглядные – наблюдение, демонстрация

практические – упражнения.

методы изложения новых знаний      

методы повторения, закрепления знаний    

методы применения знаний

методы контроля

Занятия проводятся в классно урочной форме.

Типы уроков:

Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала)

Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)

Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок)

 Комбинированный урок

Формы и средства контроля

Контроль за знаниями, умениями и навыками обучающихся осуществляется в ходе устных опросов, проведения тестов, контрольных работ. Проверки техники чтения.

Межпредметные связи

Математика. Название чисел в пределах 300. Поиск нужной страницы в учебнике.

Письмо и развитие речи. Письменные ответы на вопросы по тексту. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам.

Биология. География . Самостоятельное описание картин природы, явлений природы.

       Изобразительное искусство. Зарисовки сюжетов природы, животных.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с учебным планом количество часов рабочей программы – 102 ч., по 3 ч. в неделю, при проведении 40-минутного урока (часы по данной дисциплине входят в федеральный компонент учебного плана.) относится к образовательной области «Русский язык».

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Базовый уровень

Учащиеся должны уметь:

- читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух;  

- читать «про себя»;  

- выделять главную мысль произведения;

- характеризовать главных действующих лиц;  

- пересказывать содержание прочитанного.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 10 стихотворений.

Минимальный уровень

Учащиеся должны уметь:

- читать вслух правильно, целыми словами, трудные слова – по слогам, соблюдая синтаксические паузы, интонацию конца предложения в зависимости от знаков препинания;

-  читать «про себя» проанализированный заранее текст, выполняя несложные задания;

-  участвовать в обсуждении темы и текста;

-  оценивать поступки героев с помощью учителя; 

- отвечать на вопросы учителя, пересказывать несложные по содержанию тексты с помощью наводящих вопросов, по плану.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 6-8 стихотворений.

Уроки внеклассного чтения направлены на развитие читательского интереса и самостоятельности, на расширение кругозора учащихся.

Проверка техники чтения

В   начале,   середине   и  конце  учебного   года  проводится   проверка техники чтения. При   проверке   техники   рекомендуется   подбирать   незнакомые,  но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): 7-9 класс - 90-100 слов.

При    оценке    принимается    во    внимание    успешность    овладения  учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому год обучения.

В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

Содержание курса чтения и развития речи.

Доступные художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

 Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины. Литературные сказки.

Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.

На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.

Произведения А.С. Пушкина, И.А. Крылова, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, А.Н. Толстого, В.Г. Короленко, А.П. Чехова.

Произведения А.М. Горького, Н.А. Островского, А.Т. Твардовского, С. Я. Маршака, С.В. Михалкова, Н.П. Кончаловской, К.Г. Паустовского, К.М. Симонова, А. Рыбакова, А.Г. Алексина, Е.И. Носова, Ч.И. Айтматова, Р.П. Погодина.

Учебный план.

Раздел	Кол-во часов в разделе	Контрольно – измерительный материал	Теор.	Практич.	Комбинир.	Экскурс.
Устное народное творчество.	9	1		1	10
Из произведений русской литературы ХIX века	39	1		2	37
Из произведений русской литературы ХХ века	47	1		1	45
Из произведений зарубежной литературы	7	1		1	5
Итого	102	4		5	97

Календарно-тематический план  7 класс

Раздел	№ урока в год	Тема урока	Дата	словарь	Деятельность учащихся	Коррекционная работа
Устное народное творчество	1	Виды устного народного творчества.		Статья , фольклор Жанр	Называют виды УНТ, записывают в тетрадь	Систематизировать навыки учащихся в определении вида УНТ
	2	Русская народная сказка «Сивка-бурка».		«Себе на уме», «добры кони», «как вкопанный»	Читают, отвечают на вопросы, делят на части	Способствовать обогащению словаря, развитие мышления через подбор синонимов
	3	Русская народная сказка «Журавль и Цапля».		Угомон, мово. Присказка, «несолоно хлебавши»	Выразительно читают Отвечают на вопросы, читают по ролям	Совершенствовать навыки выразительного чтения
	4	Русская народная сказка «Умный мужик».		Казна. «Голь на выдумку хитра».	Выразительно читают, делят на части, пересказывают	Совершенствовать навыки связной речи.
	5	Вн. чт. Русская народная сказка «Волшебное кольцо».			Знакомятся с произведением, составляют характеристику герою	Воспринимать на слух произведение, ставить вопросы по содержании.
	6	Былина «Три поездки Ильи Муромца».		Пуд, палица, казначейство чистое поле,  ясный сокол	Знакомятся с былинными героями, пересказывают.	Совершенствовать навыки беглого чтения, развития устной речи
	7	Народные песни.		По улице столбовой, Кручина, хоромы,	Читают выразительно отвечают на вопросы	Формировать навыки выразительного чтения.
	8	Пословицы, загадки.		Пословицы, загадки	Знакомятся с значением, заучивают.	Способствовать развитию устной речи, памяти.
	9	Обобщающий урок по теме: «Устное народное творчество».			Выполняют самостоятельную работу, отвечают на вопросы.	Способствовать развитию памяти, внимания, связной речи.
Из произведений русской литературы ХIX века	10	А.С.Пушкин. Страницы жизни и творчества		Гувернер, рать, сень наук	Знакомятся  с биографией автора, отвечают на вопросы	Развитие связной речи через работу над сравнениями, полные ответы на вопросы и  составление плана статьи..
	11	A.C. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном …»		Вымолвить, светлица, снурок	Знакомятся с произведением, читают выразительно.	Совершенствовать навыки беглого выразительного чтения.
	12	A.C. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном …»		не привальный, бает	Читают выразительно, отвечают на вопросы.	Совершенствовать навыки беглого выразительного чтения.
	13	A.C. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном …».		Идти четами, булат	Читают выразительно, отвечают на вопросы, заучивают отрывок	Совершенствовать навыки беглого выразительного чтения.
	14	A.C. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном …»		Доселе, всяк, возопил	Читают выразительно, отвечают на вопросы	Совершенствовать навыки беглого выразительного чтения.
	15	Вн. Чт. «Сказки Пушкина»			Знакомятся с произведением, читают выразительно.	Совершенствовать навыки беглого чтения.
	16	А.С.Пушкин. «Зимний вечер».		Обветшалая, лачужка, веретено	Читают выразительно, отвечают на вопросы, заучивают	Совершенствовать навыки беглого выразительного чтения, памяти.
	17	А.С. Пушкин «У Лукоморья».		Лукоморье, поэма	Читают выразительно, отвечают на вопросы, заучивают отрывок	Способствовать развитию связной устной речи, памяти
	18	М.Ю.Лермонтов. Страницы жизни и творчества.		дуэль	Знакомятся  с биографией автора, отвечают на вопросы	Способствовать развитию связной устной речи
	19	М.Ю. Лермонтов «Бородино».		Редут. Добраться до картечи. Лафет	Знакомятся с произведением, читают выразительно	Формировать навыки выразительного чтения, уметь находить главное.
	20	М.Ю. Лермонтов «Бородино».		бивак, булат, кивер, драгуны, уланы.	Знакомятся с произведением, читают выразительно	Формировать навыки выразительного чтения
	21	И.А. Крылов. Страницы жизни и творчества.		Баснописец мораль	Знакомятся  с биографией автора, отвечают на вопросы	Способствовать развитию связной устной речи
	22	И.А. Крылов «Кукушка и Петух».		Протяжно божусь	Знакомятся с произведением, читают выразительно, заучивают отрывок	Формировать навыки выразительного чтения
	23	И.А. Крылов «Волк и Журавль»		Манить, пособить, коварный	Знакомятся с произведением, читают выразительно	Коррекция чтения с использованием интонации, логического ударения.
	24	И.А. Крылов «Слон и Моська».		Зеваки.	Знакомятся с произведением, читают выразительно	Коррекция чтения с использованием интонации, логического ударения.
	25	Вн.чт «Басни И.Крылова»			Читают выразительно, дают характеристику героям	Совершенствовать навыки выразительного чтения
	26	Н.А.Некрасов. Страницы жизни и творчества.		Нрав, провинность	Составляют рассказ по иллюстрациям, отвечают на вопросы.	Способствовать развитию внимания, памяти. Связной речи.
	27	Н.А. Некрасов «Несжатая  полоса».		Станица, моченьки нет, заунывная	Знакомятся с произведением	Формировать навыки беглого, осознанного чтения
2 четверть
	28	Н.А. Некрасов «Генерал Топтыгин».		Столбовая дорога, обратный ямщик, смотритель, барин, материк	Читают произведение, пересказывают	Способствовать развитию внимания, памяти. Связной речи.
	29	Л.Н.Толстой Страницы жизни и творчества.		Усадьба, упорство	Знакомятся  с биографией автора, отвечают на вопросы	Способствовать развитию внимания, памяти. Связной речи.
	30	Л.Н. Толстой «Кавказский пленник».		Татары, аул	Читают произведение, пересказывают	Способствовать развитию внимания, памяти. Связной речи.
	31	Л.Н. Толстой «Кавказский пленник».		Сакля, лоханка	Читают произведение, пересказывают, дают характеристику герою	Способствовать развитию связной устной речи
	32	Л.Н. Толстой «Кавказский пленник».		Бешмет, мечеть	Читают произведение, пересказывают, дают характеристику герою, поступкам	Развивать память, навыки беглого, осознанного чтения
	33	Л.Н. Толстой «Кавказский пленник».		Верста, аршин, рассолодел	Читают произведение, пересказывают, дают характеристику герою, поступкам	Совершенствовать навыки  чтения
	34	Л.Н. Толстой «Кавказский пленник».		Забранилась	Читают, составляют план, пересказывают, читают по ролям	Совершенствовать навыки выразительного чтения
	35	Л.Н. Толстой «Кавказский пленник».			Читают, составляют план, пересказывают, дают характеристику герою, поступкам	Способствовать развитию памяти, внимания, связной речи.
	36	Обобщающий урок			Выполняют самостоятельную работу, отвечают на вопросы.	Способствовать развитию памяти, внимания, связной речи.
	37	А.П.Чехов. Страницы жизни и творчества		Сатирические, юмористические рассказы	Знакомятся  с биографией автора, отвечают на вопросы	Совершенствовать навыки связной речи, через пересказ
	38	А.П. Чехов «Хамелеон».		Городовой, конфискованный, мировой	Читают произведение, пересказывают	Формировать навыки давать характеристику героям, оценку их поступков.
	39	А.П. Чехов «Хамелеон».		хамелеон	Читают произведение, пересказывают	Совершенствовать навыки связной речи, через пересказ
	40	Вн.чт  Рассказы А.П.Чехова			Читают произведение, пересказывают	Совершенствовать навыки связной речи, через пересказ
	41	В.Г. Короленко. Страницы жизни и творчества.		Судья, Гимназия	Знакомятся  с биографией автора, отвечают на вопросы	Способствовать развитию памяти, внимания, связной речи.
	42	В.Г. Короленко «Дети подземелья».		Часовня Уездный судья	Знакомятся с произведением, делят на части, составляют план	Совершенствовать навыки выразительного чтения
	43	В.Г. Короленко «Дети подземелья».		Престол	Знакомятся с произведением, делят на части, составляют план	развивать память, навыки выразительного чтения
	44	В.Г. Короленко «Дети подземелья».		Поглощён, лютики	Знакомятся с произведением, делят на части, составляют план	Совершенствовать навыки выразительного чтения
	45	В.Г. Короленко «Дети подземелья».		Жатва, подобострастно	Знакомятся с произведением, делят на части, составляют план	Способствовать развитию памяти, внимания, связной речи.
	46	В.Г. Короленко «Дети подземелья».		Солидный. Собеседник	Знакомятся с произведением, делят на части, составляют план	Развитие мышления через выделение главной мысли абзацев и выборочное чтение
	47	В.Г. Короленко «Дети подземелья». Обобщающий урок.		подземелье	Обобщают, дают характеристику героям, их поступкам.	Расширение кругозора, развитие мышления через анализ поступков героев рассказа.
	48	Обобщающее занятие  по разделу.			Выполняют самостоятельную работу, отвечают на вопросы.	Совершенствовать навыки выразительного чтения
3 четверть
Из произведений русской литературы XX века	49	М.Горький. Страницы жизни и творчества		Псевдоним	Знакомятся  с биографией автора, отвечают на вопросы	Способствовать развитию памяти, внимания, связной речи.
	50	М. Горький «Детство».		По миру пущу. Басурмане.		Способствовать развитию памяти, внимания, связной речи.
	51	М. Горький «Детство».		Семишник. Сечь, моченный кнут.	Знакомятся с произведением, читают по ролям.	Способствовать развитию умения выделять главную мысль произведения
	52	М. Горький «Детство».		Псалтырь, часослов	Знакомятся с произведением, делят на части	Способствовать развитию умения выделять главную мысль произведения
	53	М. Горький «Детство».			Знакомятся с произведением	Способствовать развитию умения выделять главную мысль произведения
	54	М. Горький «В людях».		Тальма, стеклярус, фасад, карниз,	Выполняют самостоятельную работу, отвечают на вопросы.	Формировать навыки самостоятельной работы.
	55	М. Горький «В людях».		«на дно жизни»	Знакомятся с биографией писателя	Формировать навыки связной речи.
	56	М. Горький «В людях».			Знакомятся с произведением, читают выразительно
	57	М.В. Исаковский М.В. . Страницы жизни и творчества			Знакомятся с биографией писателя, работают с дополнительной литературой.	Совершенствовать навыки пересказа
	58	М.В. Исаковский «Детство».		Сирота, племя	Знакомятся с произведением, читают выразительно	Совершенствовать навыки выразительного чтения
	59	М.В. Исаковский «Ветер».		Пожурил	Знакомятся с произведением, читают выразительно	Совершенствовать навыки выразительного чтения
	60	М.В. Исаковский «Весна».		Гребень	Знакомятся с произведением, читают выразительно	Совершенствовать навыки выразительного чтения
	61	К.Г.Паустовский. Страницы жизни и творчества.			Знакомятся с произведением, читают выразительно	Совершенствовать навыки выразительного чтения
	62	К.Г. Паустовский «Последний черт».		Рядно  Армяк	Знакомятся с биографией писателя	Формировать навыки связной речи.
	63	К.Г. Паустовский «Последний черт».		Околице, поставец, картуз	Знакомятся с произведением, делят на части, составляют план, пересказывают	Способствовать развитию умения выделять главную мысль произведения
	64	К.Г. Паустовский «Последний черт».		Понева, шушун	Читают произведение, пересказывают	Формировать навыки связной речи.
	65	Вн.чт К.Г. Паустовский «Жильцы старого дома».			Читают произведение, пересказывают	Развитие читательской самостоятельности, развитие мышления через выделение главной мысли, составление плана.
	66	М.М. Зощенко «Великие путешественники».		Юмористические рассказы	Знакомятся с произведением, пересказывают, отвечают на вопросы	Формировать навыки связной речи.
	67	М.М. Зощенко «Великие путешественники».		путешественники	Читают, пересказывают, отвечают на вопросы	Совершенствовать навыки выразительного чтения
	68	К.М. Симонов «Сын артиллериста».		артиллерис	Знакомятся с произведением, читают выразительно	Совершенствовать навыки выразительного чтения
	69	К.М. Симонов «Сын артиллериста»..		Рысь, карьер, косая сажень	Знакомятся с произведением, читают выразительно	Совершенствовать навыки выразительного чтения
	70	Вн.чт. Стихотворения о Великой отечественной войне.			Знакомятся с произведением, читают выразительно	Развивать память, связную речь
	71	В.П. Катаев «Флаг».		Капитулирование, кубрик,	Знакомятся с произведением, читают, отвечают на вопросы	Развивать память, умение выделять главную мысль
	72	В.П. Катаев «Флаг».		форт, кирк.	Читают произведение, пересказывают	Формировать навыки связной речи, умения давать характеристику герою и поступкам
	73	Н.И. Рыленков «Деревья		Межа Межа,	Читают произведение, пересказывают	Формировать навыки связной речи, умения давать характеристику герою и поступкам
	74	Н.И. Рыленков. «Весна без вещуньи-кукушки…»		Вещунья, новолунье.	Читают произведение, пересказывают	Формировать навыки связной речи, умения давать характеристику герою и поступкам
	75	Н.И. Рыленков. «Все в тающей дымке».		Тающая дымка.	Знакомятся с биографией писателя	Формировать навыки связной речи
	76	Ю.И. Коваль «Капитан Клюквин».		капитан	Знакомятся с произведением, читают , составляют план.	Способствовать развитию памяти, внимания, связной речи.
	77	Ю.И. Коваль «Капитан Клюквин».			читают, составляют характеристику герою	Совершенствовать навыки беглого, осознанного чтения
	78	Обобщающее занятие.			Выполняют самостоятельную работу, отвечают на вопросы.	Совершенствовать навыки выразительного чтения
4 четверть
	79	Ю.И. Коваль «Картофельная собака».		Лохматый товар	Знакомятся с произведением, читают , делят на части	Совершенствовать навыки выразительного чтения
	80	Ю.И. Коваль «Картофельная собака».			Выполняют самостоятельную работу, отвечают на вопросы.	Способствовать развитию памяти, внимания, связной речи.
	81	Ю.И. Коваль «Картофельная собака».			Читают произведение, пересказывают	Совершенствовать навыки беглого чтения
	82	Ю.И. Коваль «Картофельная собака».			Читают произведение, пересказывают	Развивать память, умение выделять главную мысль
	83	Вн.чт Ю.И.Коваль Рассказы для детей.			Читают произведение, пересказывают	Формировать умения давать характеристику герою и поступкам
	84	Ю.Я. Яковлев «Багульник».		Дюны Сопереживание	Знакомятся с биографией и  произведением	Совершенствовать навыки беглого, осознанного чтения
	85	Ю.Я. Яковлев «Багульник».			Читают произведение, пересказывают	Совершенствовать навыки беглого чтения, пересказа
	86	Ю.Я. Яковлев «Багульник».			Знакомятся с биографией и  произведением	Совершенствовать навыки беглого чтения, связной речи
	87	Г. П. Погодин «Время говорит - пора».		Опекунство	Знакомятся с биографией и  произведением	Совершенствовать навыки беглого чтения
	88	Г.П. Погодин «Время говорит - пора».		Замшелые.	Знакомятся с биографией и  произведением	Совершенствовать навыки беглого чтения
	89	Г.П. Погодин «Время говорит - пора».			Выполняют самостоятельную работу, отвечают на вопросы.	Способствовать развитию памяти, внимания, связной речи.
	90	А.Г. Алехин «Двадцать девятое февраля».		Своё лицо	Знакомятся с биографией и  произведением	Совершенствовать навыки беглого чтения
	91	А.Г. Алехин «Двадцать девятое февраля».		Високосный год	Читают произведение, пересказывают	Совершенствовать навыки выразительного чтения
	92	А.Г. Алехин «Звоните и приезжайте»			Читают произведение, пересказывают	Совершенствовать навыки беглого чтения
	93	К.Я. Ваншенкин «Мальчишка»		Это он из детства уходил	Читают произведение, выразительно читают, заучивают отрывок	Формировать навыки выразительного чтения, умения давать характеристику герою и поступкам
	94	К.Я. Ваншенкин  «Снежки».		Торжественное, радостное, озорное, трогательное	Читают произведение, выразительно читают, заучивают отрывок	Развивать память, умение выделять главную мысль
	95	Обобщающий урок по разделу			Выполняют самостоятельную работу, отвечают на вопросы.	Формировать навыки связной речи
Из произведений зарубежной литературы	96	Д. Дефо «Робинзон Крузо»		Приключения.	Знакомятся с биографией и  произведением	Формировать умения давать характеристику герою и поступкам
	97	Д. Дефо «Робинзон Крузо»		Необитаемый остров	Читают произведение	Развивать память, умение выделять главную мысль
	98	Д. Дефо «Робинзон Крузо»			Читают произведение, пересказывают	Совершенствовать навыки беглого чтения
	99	Д. Лондон «Белый клык»		выводок «закон добычи»	Читают произведение, пересказывают	Формировать умения давать характеристику герою и поступкам
	100	Д. Лондон «Белый клык»		стойбище	Читают произведение, пересказывают	Развивать память, умение выделять главную мысль
	101	Обобщение по разделу.			Выполняют самостоятельную работу, отвечают на вопросы.	Способствовать развитию памяти, внимания, связной речи.
	102	Итоговый урок «Мое любимое произведение».			Составляют рассказ	Способствовать развитию связной речи.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

1.  Программа специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В. В. Воронковой. -  М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,  2001. – Сб.1. – 232с.

2.                 Чтение. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / А.К.Аксёнова.- М.: «Просвещение», 2013г.

3.        Р.И. Лалаева  Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное  издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).

4.                 Толковый словарь русского языка / под ред. С. И. Ожегова. - М., 2009.

             Нормы оценок по чтению:

- оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования: беглость, правильность, осознанность, выразительность;

-оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований;

-оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования;

-оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны.

 В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму, по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

 Оценка "4" – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.                Выразительное чтение стихотворения.

 Оценка "5" – выполнены правильно все требования

Оценка "4" – не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" – допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Оценка "5" – выполнены все требования

Оценка "4" – допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" – допущены ошибки по двум требованиям

 Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ.

Оценка "5" – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка "3" – пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно пер- дать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" – не может передать содержание прочитанного.

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года):

VII – 80-90 слов;

Тексты для проверки техники чтения 

1 четверть История одной яблоньки

По К. Ушинскому

Росла в лесу дикая яблоня; осенью упало с неё кислое яблоко. Птицы склевали яблоко, поклевали и зёрнышки. Одно только зёрнышко спряталось в землю и осталось.

Зиму пролежало зёрнышко под снегом, а весной, когда солнышко пригрело мокрую землю, зерно стало прорастать: пустило вниз корешок, а кверху выгнало два первых листика. Из промеж листочков выбежал стебелёк с почкой, а из почки, наверху, вышли зелёные листики. Почка за почкой, листик за листиком, веточка за веточкой - и лет через пять хорошенькая яблонька стояла на том месте, где упало зёрнышко. (85)

Пришёл в лес садовник с заступом, увидал яблоньку и говорит: «Вот хорошее деревцо, оно мне пригодится». Задрожала яблонька, когда садовник стал её выкапывать, и думает: «Пропала я совсем!» Но садовник выкопал яблоньку осторожно, корешков не повредил, перенёс её в сад и посадил в хорошую землю.

Загордилась яблонька в саду: «Должно быть, я редкое дерево, - думает она, - когда меня из лесу в сад перенесли», - и свысока посматривает вокруг на некрасивые пеньки, завязанные тряпочками; не знала она, что попала в школу.(164)

Вопросы: 1. Почему от яблока осталось только одно зернышко?  2. Как стало прорастать весной зернышко?  3. Как оказалась дикая яблонька в саду?

2 четверть Сыновья В.А. Осеева Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел. Вот говорит одна женщина другой: - Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит. - А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, - говорит другая. А третья молчит. - Что же ты про своего сына не скажешь? - спрашивают её соседки.(59) - Что ж сказать? - говорит женщина. - Ничего в нём особенного нету. Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок - за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину. Вдруг навстречу три мальчика выбегают. Один через голову кувыркается, колесом ходит - любуются им женщины. Другой песню поёт, соловьём заливается - заслушались его женщины. А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их. Спрашивают женщины старичка: - Ну что? Каковы наши сыновья? - А где же они? - отвечает старик. - Я только одного сына вижу! (143)

Вопросы: 1. Чем хвалилась первая женщина? 2. Чем хвалилась вторая женщина? 3. Почему старик ответил, что видит только одного сына?

3 четверть  Джек- поводырь Г. Юрмин Жители улицы Мира хорошо знают этого человека. Зимой и летом, в больших чёрных очках он каждый день проходит по тротуару и тук-тук — постукивает своей резной палочкой. Человек в чёрных очках — бывший военный лётчик. От взрыва вражеского снаряда он лишился одной руки и обоих глаз. (45) И вдруг, к удивлению прохожих, слепой лётчик появился без своей извечной палочки. Вместо неё он держал за поводок собаку. Джек уверенно вёл своего хозяина по улице. У перекрёстка Джек останавливался и выжидал, пока пройдут машины. Он обходил стороной каждый столб, каждую выбоину или лужу. «Джек на остановку!» - и собака послушно ведёт своего хозяина к автобусу. Если пассажиры автобуса сами не догадываются уступить место слепому, Джек выбирает из сидящих человека помоложе и тыкается носом ему в колени: мол, ты и постоять можешь, а моему хозяину стоять трудно... (131) - Джек, в магазин! - ведёт в гастроном. - Джек теперь мне взамен глаз! - не хвалится своим поводырём бывший лётчик. (152)

Вопросы: 1. Кем был человек в больших чёрных очках? 2. Как он ходил по тротуару? 3. Как собака помогала лётчику?

4 четверть Ёж по М.Пришвину Раз шёл я по берегу нашего ручья и под кустом заметил ежа. Я решил: пусть он живёт у меня и ловит мышей. Принёс я ежа домой. Положил колючий комок посреди пола и сел писать, а сам уголком глаза всё смотрю на него. Недолго он лежал неподвижно: как только я затих у стола, ёжик развернулся, огляделся, туда попробовал идти, сюда, выбрал себе наконец место под кроватью и там совершенно затих.(70) Сплю я всегда очень чутко. Слышу - какой-то шелест у меня в комнате. Зажигаю свечу, и что же вы думаете? Ёжик бежит по комнате, и на колючках у него яблоко. Прибежал в гнездо, сложил его там и за другим бежит в угол, а в углу стоял мешок с яблоками и завалился. Вот ёж подбежал, свернулся около яблок, дёрнулся и опять бежит, на колючках другое яблоко тащит в гнездо. (139) Так вот и устроился у меня жить ёжик. А сейчас я, как чай пить, непременно его к себе на стол и то молока ему налью в блюдечко - выпьет, то булочки дам - съест.(161)

Вопросы: 1. Где автор нашёл ежа? 2. Куда спрятался ёжик в доме? 3. Чем кормили ежа?