Государственное казенное общеобразовательное
«Специальная (коррекционная) школа-интернат»
г. Медногорска Оренбургской области
Рабочая программа
предмета «Чтение и развитие
речи»
для 8 класса
на
2015-2016 учебный год
Составила:
учитель-дефектолог
высшей
квалификационной
категории
Быстрицкая
С.Г.
1.Пояснительная записка.
Данная
адаптированная рабочая программа по чтению и развитию речи в 8 классе
построена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида 5-9
классы, /под редакцией В.В.Воронковой и учебников: Чтение 8 класс, автор-составитель
З.Ф.Малышева М.: «Просвещение», 2014г., Чтение: 8 класс, автор-составитель
В.В.Воронкова – М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2014, в соответствии с годовым календарным
графиком (34 учебных недели).
Программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю), в том числе на
проверку техники чтения – 2 раза в год (в I
и IV
четвертях) и внеклассное чтение – 1 раз в месяц.
Чтение
и развитие речи является одним из ведущих общеобразовательных предметов в
специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII
вида, носит элементарно-практический характер.
В коррекционной школе в старших классах осуществляются задачи, решаемые в
младших классах, но на наиболее сложном речевом и понятийном материале. На
уроках чтения продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности,
беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано
с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют этими
навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у
них затруднения при его чтении и понимании содержания.
Учащиеся с нарушениями интеллектуального развития трудно воспринимают
биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный
также в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с
биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся
с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и
выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка
героя.
Также на уроках
чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания
художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и
их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы, полно,
правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко
пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и
второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать действия и
поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать
выводы, обобщения, в том числе эмоционального характера.
Программа
учитывает особенности познавательной деятельности учащихся с отклонениями в
развитии. Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Специальная
задача коррекции речи и мышления школьников с нарушениями интеллектуального
развития является составной частью учебного процесса и решается при
формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности. Программа по
чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению.
Цель
– освоение учебного материала, помогающего учащимся достичь того
уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной
адаптации в обществе.
Задачи:
1.
Развивать
речевую культуру.
2.
Удовлетворять
коммуникативные потребности воспитанников в учебных, бытовых,
социально-культурных ситуациях общения.
3.
Увеличивать
словарный запас, развивать способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
Навыки
чтения:
Совершенствование техники чтения,
соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.
Выделение главной мысли произведения,
составление характеристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт
характера героев примерами из текста, обоснование своего отношения к
действующим лицам.
Составление плана в форме
повествовательных, в том числе назывных предложений самостоятельно и с помощью
учителя.
Продолжение работы над средствами
языковой выразительности. Различение оттенков значений слов в тексте.
Пересказ содержания прочитанного с
использованием слов и выражений, взятых из текста.
Знание основных сведений о жизни писателей.
Заучивание наизусть стихотворений, прозаического отрывка.
Самостоятельное чтение книг, газет и журналов.
Составление отзыва о книге. Чтение статей на одну тему из
периодической печати для обсуждения, оценки обсуждаемых событий ( с помощью
учителя).
Ведение дневника или стенда внеклассного чтения
Поставленные задачи
определяются особенностями психической деятельности детей, существенно
отличающихся от нормально развивающихся сверстников. Знание особенностей
развития этих детей необходимо для эффективной работы с ними, для понимания
причин, обуславливающих успехи и неудачи их обучения и воспитания, для поиска
адекватных способов и приемов педагогического воздействия.
Программа направлена
на воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка на
примере чтения художественной литературы.
Формой обучения
является урок, на котором используются различные методы обучения и формы
текущего контроля знаний, умений и навыков учащихся.
Требования
к уровню подготовки обучающихся
В
конце изучения курса учащиеся 8 класса должны уметь:
-
читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;
-
выделять главную мысль произведения;
-
давать характеристику главным действующим лицам произведения, оценивать их
поступки, обосновывая свое отношение к ним;
-
пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из
текста.
должны
знать:
- наизусть 10
стихотворений:
М.Я. Басина
«Публичное испытание»
А.С. Пушкин «
Памятник»
М.Ю. Лермонтов
«Родина», «Парус», «Сосна» (на выбор)
И.А. Крылов. Басня
« Лебедь, рак и щука».
Н.А. Некрасов
Отрывок из поэмы «Мороз, красный нос».
А.Н.Майков
«Осень», «Пейзаж» (на выбор)
Ф.И.Тютчев
«Неохотно и несмело…»
Ф.Ф.Фет «Чудная
картина»
С.А. Есенин «Спит
ковыль»
А.А.Сурков «День
торжества»
- прозаический
отрывок
сК.Г. Паустовский
«Телеграмма».
Нормы
оценки знаний по чтению и развитию речи
Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением
и пониманием прочитанного по текстам учебника.
При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой
чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого
(выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с
программными требованиями по каждому году обучения.
Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или
комбинированного опроса.
Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления
отдельных умений и навыков по чтению.
Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов в конце
урока. Такая форма опроса может быть использована в основном на обобщающих
уроках. Ученики, которые опрашиваются (3-4 человека), заранее намечаются
учителем и в процессе фронтальной работы вызываются чаще других учащихся класса,
их ответы должны быть более полными. Каждая такая оценка должна быть
мотивированной.
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные
тексты примерно следующего объема (на конец года): VII – IX – 90-100
слов.
В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых
соответствует объему текстов предыдущего года.
Задача проверки техники чтения заключается, прежде всего, в выявлении
продвижения каждого ученика, причин испытываемых им затруднений для оказания
индивидуальной коррекционной помощи.
«5» ставится ученику, если он:
- читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм литературного
произношения;
- выделяет основную мысль произведения, части рассказа с незначительной помощью
учителя;
- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя, легкие тексты
самостоятельно;
- называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки;
- отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно,
последовательно;
- твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
«4» ставится ученику, если он:
- читает в основном правильно, бегло;
- допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении и смысловых пауз, знаков
препинания, передающих интонации, логических ударений;
- допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части
рассказа, исправляет их с помощью учителя;
- допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей,
исправляет их с помощью учителя;
- допускает неточности в ответах на вопросы и передаче содержания, но
исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;
- допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправленные ошибки; читает
наизусть недостаточно выразительно.
«3» ставится ученику, если он:
- читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам;
- допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки в соблюдении синтаксических пауз;
3-4 в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию,
логических ударений;
- выделяет основную мысль произведения, части рассказа с помощью учителя;
- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;
- затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, охарактеризовать
их поступки;
- отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает
искажения основного смысла произведения;
- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
«2» ставится ученику, если он;
- читает по слогам;
- допускает более 5 ошибок при чтении, соблюдении даже синтаксических пауз;
- не выделяет основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью
учителя;
- не делит текст на части;
- не называет главных действующих лиц произведения, не характеризует их
поступки;
- отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно,
искажая основной смысл; не использует помощь учителя;
- не знает большей части текста, который должен знать наизусть.
«1» ставится ученику, если он:
- затрудняется в чтении текста по слогам;
- допускает большое количество ошибок при чтении, искажающих смысл
прочитанного;
- не понимает смысла произведения; искажает его основное содержание;
- не знает наизусть стихотворения.
Таблица
тематического расписания часов
№
п/п
|
Разделы,
темы
|
Количество
часов
|
1
|
Устное
народное творчество
|
9
|
2
|
Литературные
сказки
|
2
|
|
2.1
С.Т.Аксаков
|
2
|
3
|
Из
произведений русской литературы XIX века.
|
38
|
|
3.1
А.С. Пушкин.
|
9
|
|
3.2
М.Ю.
Лермонтов
|
4
|
|
3.3
И.А.Крылов
|
3
|
|
3.4
Н.А. Некрасов
|
3
|
|
3.5
А.Н.Майков
|
2
|
|
3.6
Н.В.Гоголь
|
3
|
|
3.7
А.В.Кольцов
|
2
|
|
3.8
И.С.Никитин
|
2
|
|
3.9
Л.Н.Толстой
|
4
|
|
3.10
Ф.И.Тютчев
|
2
|
|
3.11
А.А.Фет
|
2
|
|
3.12
А.П.Чехов
|
2
|
4
|
Из
произведений русской литературы XX века.
|
41
|
|
4.1
А.М. Горький
|
2
|
|
4.2
В.В.Маяковский
|
2
|
|
4.3
А.Н.Толстой
|
3
|
|
4.4
С.А.Есенин
|
3
|
|
4.5
М.А.Шолохов
|
3
|
|
4.6
Б.Н.Полевой
|
3
|
|
4.7
К.Г. Паустовский
|
3
|
|
4.8
Г.А.Алексин
|
4
|
|
4.9
А.А.Фадеев
|
4
|
|
4.10
В.П.Катаев
|
3
|
|
4.11
А.Н.Рыбаков
|
2
|
|
412
А.А.Сурков
|
1
|
|
4.13
Л.И.Ошанин
|
4
|
|
4.14
С.В.Михалков
|
1
|
|
4.15
Ю.М.Нагибин
|
1
|
4
|
Внеклассное
чтение
|
9
|
5
|
Проверка
техники чтения
|
2
|
6
|
Контрольные
вопросы и задания
|
1
|
|
Всего:
|
102
ч.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.